CURSO.-
DIDÁCTICA Y CURRÍCULO
PROPÓSITO.-• Valorar la importancia del conocimiento y aplicación en la práctica pedagógica
de la Didáctica como Ciencia del PEA, dirigido a la optimización del aprendizaje escolar. Calidad de la Educación.
• Reflexionar sobre el campo de la didáctica, partiendo de los conceptos y teorías de la Pedagogía, relacionando su aplicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje, para identificar oportunidades de perfeccionamiento del quehacer didáctico del docente.
• Valorar el papel de la competencia didáctica y curricular del docente hacia la optimización del PEA
• Tema 1.- Objeto de estudio de la Didáctica• Tema 2.-Leyes y Principios Didácticos• Tema 3.-Componentes o Categorías de la Didáctica.• Tema 4.- Diseño, desarrollo y evaluación curricular.
La actuación docente y el dominio de competencias.
CURSO.-
DIDÁCTICA Y CURRÍCULO
• Viernes .
• INTRODUCCIÓN.
• Información general sobre el curso.
• Conferencia “Didáctica y optimización del PEA”.
• Taller # 1 La observancia de los Principios Didácticos como garante de la calidad del PEA y la Educación.
Sábado
Mañana.-
Taller # 2 Potencialidades educativas del Proceso de Enseñanza- Aprendizaje
• Sábado
Tarde.
Taller # 3Las categorías didácticas y su tratamiento en el perfeccionamiento del aprendizaje escolar.
• Trabajo en equipos para el desarrollo del Taller # 4
• Resumen conferencia Didàctica
• Domingo .
• Conferencia introductoria sobre enfoques y modelos curriculares. Tareas,
componentes y niveles del diseño, desarrollo y evaluación curricular.
Taller# 4 El Diseño Curricular por competencias.
FORMACIÓN DIDÁCTICA Y CURRICULAR DEL
DOCENTE Y CALIDAD DEL APRENDIZAJE
DrC Sixto J. Jiménez Vielsa
ÚNICA REGLA DE ESTA ACTIVIDAD DE INTERCAMBIO ACADÉMICO
¡ NO CREAN NADA DE LO QUE YO LES DIGA!
¡SAQUEN SUS PROPIAS CONCLUSIONES!
PARA MEDITAR…..
¿SERÁ DECISIVA LA COMPETENCIA DIDÁCTICA Y CURRICULAR DEL DOCENTE EN LA
OPTIMIZACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ?......
Las ideas de José Martí y de Fidel Castro, constituyen el soporte teórico esencial del sistema educativo cubano
“La educación no se inicia en las escuelas; se inicia en el instante en que la criatura nace. Los primeros que deben ser esmeradamente educados son los propios padres, de modo especial las madres...”
Fidel Castro Ruz
“EL HOMBRE ES HIJO DE DOS ÚTEROS, LA NATURALEZA Y LAS CIRCUNSTANCIAS”.
JOSÉ MARTÍ
HOMBRE
CIRCUNSTANCIAS
(Educabilidad)
NATURALEZA
(Educatividad)
HOMBRE
EDUCACIÓN
CULTURA
CREACIÓN DE NUEVA CULTURA
ACTUACIÓN
APROPIACIÓN
CULTURA
¿CALIDAD DE LA EDUCACIÓN?
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y
DURADERO.
DESARROLLADOR
¿ QUÉ ES LA
DIDÁCTICA?
DIDÁCTICA
... Es la teoría científica del proceso de enseñar y aprender, a partir de sus leyes y principios más generales, para lo cual tiene como categorías básicas los objetivos, el contenido, los métodos, los medios, las formas de organización y la evaluación, entre otras, que tiene en cuenta la unidad enseñanza-educación-aprendizaje y la importancia de la comunicación en este proceso, en función de preparar al hombre para la vida, en un momento histórico-social determinado.
DIDÁCTICA: CIENCIA PEDAGÓGICA QUE TIENE POR
OBJETO DE ESTUDIO LAS LEYES,
PRINCIPIOS, ESTRUCTURA, PLANEAMIENTO Y
DESARROLLO DEL
PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE.
ES CIENCIA PORQUE:
POSEE UN OBJETO DE ESTUDIO PROPIO Y ESPECÍFICO.
POSEE UN SISTEMA CONCEPTUAL PARA ESTUDIAR ELPROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE.
POSEE LEYES Y PRINCIPIOS SOBRE EL PROCESO DEENSEÑANZA – APRENDIZAJE
TIENE METODOLOGÍA ESPECÍFICA PARA INVESTIGAR ELPROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
DIDÁCTICACIENCIA
Estudia el proceso de
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
de una forma integral
ENSEÑAR(Actividad
del Educador)
APRENDER(Actividad de los niños y niñas)
LEYES
PRINCIPIOS
SISTEMA
CATEGORÍALObjetivos
Contenidos
Métodos Medios Formas de Organización
Evaluación
Leyes y Principios Didácticos
LEY
¨ El reflejo de lo esencial en el conocimiento del Universo.
Expresa las relaciones generales, necesarias, esenciales, reiteradas y relativamente constantes del mundo real ¨
PRINCIPIOS DIDÁCTICOS
¨ Son la base o fundamento que orientan la actividad del maestro y el carácter de la actividad cognoscitiva del alumno. Ellos expresan los aspectos internos, sustanciales, de ambos factores del proceso docente, y determinan la efectividad del aprendizaje escolar.”
COMENIUS
• Se comienza temprano antes de
la concepción de la
inteligencia.
• Se activa con la debida
preparación de los espíritus
(encender el deseo de saber y
aprender)
• Se procede de lo general a lo
particular.
• De lo más fácil a lo más difícil.
• Si no se carga con exceso a
ninguno de los que han de
aprender.
• Y se procede despacio en todo.
• Y no se obliga al entendimiento
a nada que no le convenga por
su edad o por razón del
método.
• Y se enseña todo claramente
por los métodos actuales
(mostrar lo que se tiene que
aprender)
• Y para el uso presente
(aplicación en la vida común)
• Y siempre con un solo y mismo
método (se sigue el mismo
método con cada ciencia, sea
igual al orden de los ejercicios
y se tengan iguales ediciones
de textos)
•
Leyes y Principios Didácticos
LEYES EL PROCESO DE
ENSEÑANZA -
APRENDIZAJE ES
SIEMPRE CONDICIONADO
SOCIAL E
HISTÓRICAMENTE;
POSEE ESTRUCTURA Y
FUNCIÓN DE SISTEMA;
UNIDAD DIALÉCTICA DE
LA INSTRUCCIÓN Y LA
EDUCACIÓN.
PRINCIPIOS
CARÁCTER CIENTÍFICO;
VINCULACIÓN TEORÍA Y PRÁCTICA;
DE LA ASEQUIBILIDAD
DEL CARÁCTER CONSCIENTE Y LA ACTIVIDAD INDEPENDIENTE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
DE LA ATENCIÓN DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
DE LA SISTEMATICIDAD
DE LA VINCULACIÓN DE LO INDIVIDUAL Y LO COLECTIVO
DE LA SOLIDEZ DE LOS CONOCIMIENTOS
DE LA VINCULACIÓN DE LO CONCRETO Y LO ABSTRACTO
Leyes y Principios Didácticos
Centro escolar
Leyes y Principios Didácticos
• GENERALES
• ESENCIALES
• CONSTITUYEN UN SISTEMA
Los conocimientos surgen y se producen mediante las relaciones que tiene el hombre con los objetos de la naturaleza, de la sociedad y con los de sus propios
pensamientos, durante el proceso de la actividad, predominantemente de la actividad laboral.
TEORÍA DIALÉCTICA DEL CONOCIMIENTO
Percepción viva
Pensamiento abstracto
Práctica
El principio de la unidad de lo concreto a lo abstracto es una ley delproceso del conocimiento, que caracteriza el tránsito del fenómenohacia la esencia. En él se refleja la estructura fundamental no sólo delproceso social del conocimiento, sino también del proceso individual.
El hombre adquiere el conocimiento mediante las sensaciones y laspercepciones y representaciones como reflejo de lo concreto (en unplano fenomenológico), en la realidad objetiva.
Pero para penetrar en la esencia del fenómeno no se puedequedar este proceso a nivel de los sentidos, sino es necesario eltránsito hacia el pensamiento abstracto. Para ello el hombre requiereemplear los procesos lógicos del pensamiento:análisis, síntesis , inducción, deducción.
Proceso lineal, concéntrico, en espiral y cíclico.
CATEGORÍA RECTORA
OBJETIVOS
¿ PORQUÉ?¿PARA QUÉ?RUMBO
PRINCIPIOS PARA DETERMINAR LOS OBJETIVOS
• DERIVACIÓN GRADUAL
PRINCIPIOS PARA DETERMINAR LOS OBJETIVOS
• EXPRESIÓN DE LOS NIVELES DE ASIMILACIÓN
PRINCIPIOS PARA DETERMINAR LOS OBJETIVOS
• Orientación hacia los objetivos
(Base orientadora de la acción)
CONTENIDOS
¿QUÉ?
MÉTODOS
¿ CÓMO?
• “ UN MÉTODO Y TODOS LOS MÉTODOS,…ÉSE ES EL MÉTODO.”
EVALUACIÓN
• LA MÁS CONTROVERTIDA DE LAS CATEGORÍAS DIDÁCTICAS.
¿CÓMO SE
CUMPLIERON
LOS OBJETIVOS?
Evaluación.
• Personalizada
• Científica
• Sistemática
• Oportuna
• Instructiva
• Desarrolladora
• Procesual
• Resultativa
FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN
INSTRUCTIVA
EDUCATIVA
DESARROLLADORA
CONTROL
EDUCADORA
GRUPO
NIÑOS Y
NIÑAS
PROBLEMA
OBJETIVOS
CONTENIDO MÉTODOS
MEDIOS
EVALUACIÓN
FORMAS DE ORGANIZACIÓN
SOCIEDAD
DIDÁCTICA
CIENCIA DEL
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
TRES HABILIDADES ESENCIALES
PLANEAR, CONDUCIR Y EVALUAR EL
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
7.- Interprete el siguiente resumen parcial.