214
CONSIDERACIONES FINALES
En base a las observaciones participativas esbozadas durante la
expedición emprendida, a las entrevistas realizadas a los informantes clave e
intencionales , al tratamiento de la data y su contrastación con los referentes
teóricos, e incluso asumiendo la reflexión como un acto de cuestionamiento
permanente, se considera:
La coformación se comprende como un proceso integral e
interdisciplinario, constituido por momentos que a través del diálogo de
saberes, el trabajo colaborativo y la reflexión colectiva se accionan para
alcanzar las metas comunes , bajo los principios interventores de horizontalidad,
cooperacionalidad, mediacionalidad y corresponsabilidad, mediante los cuales
se aprende a aceptar y a valorar las contribuciones del otro.
Desde lo práctico, se evidenciaron amplias debilidades en cuanto al
accionar de los procesos coformativos en las instituciones educativas del nivel
primaria, relacionadas al manejo del tiempo, compromiso hacia la profesión
docente, dispersión de esfuerzos, existencia de barreras comunicacionales,
poca organización de los encuentros formativos, abordaje fragmentado de las
realidades socioeducativas, desinterés hacia la autoformación, así como a la
formación permanente. Asimismo, existen potencialidades orientadas a la
presencia de un gestor de la formación, conocimiento de los procesos
formativos, tiempo durante la jornada laboral para el accionar de los colectivos
de formación e investigación, además de implementación de políticas
educativas signadas hacia el impulso del aprendizaje colaborativo.
215
El carácter innovador o el aporte a la comunidad científica, se concentró
en la teoría sistémica de la coformación, la cual representa una alternativa para
desarrollar los procesos coformativos durante los colectivos de formación e
investigación en nuestras instituciones educativas. Concibiéndola como un
camino inacabado, pues quienes somos apasionados de la búsqueda
permanente, permanecemos en constante reinvención o reconstrucción. De allí
que puede nutrirse de los aportes de diversas comunidades de aprendizaje a
objeto de abstraer sus conceptos y hacerla aplicable a todo los contextos.
216
RECOMENDACIONES
Tomando en cuenta las consideraciones presentadas en el apartado
anterior, se recomienda:
• Consolidar los colectivos de formación e investigación institucionales a
través del establecimiento de compromisos por medio de comunidades de
aprendizaje, las cuales a su vez deberán designar roles entre los miembros que
la conforman; así como también mediante el contagio dinamizador del gestor
de la formación.
• Establecer mecanismos eficaces de comunicación asertiva entre todo el
personal institucional mediante reuniones semanales, memorándum, periódicos
escolares, afiches, redes sociales, entre otros; que permitan además
concentrar los esfuerzos colectivos para el logro de metas comunes, desde el
consenso y el disenso entre los actores corresponsables.
• Organizar los encuentros coformativos, desde el manejo adecuado del
tiempo que permitan a través de la reflexión colectiva y el trabajo colaborativo,
abordar las realidades socioeducativas de manera integral e interdisciplinaria, e
incluso mediante del Proyecto Educativo Integral Comunitario y los Proyectos
de Aprendizaje como alternativa para la construcción, apropiación,
transferencia y utilización del conocimiento institucional.
• Accionar la teoría sistémica coformativa durante los colectivos de
formación e investigación institucional, e incluso en cualquier ámbito diferente
al educativo. Además, evaluar los aportes alcanzados contrastando entre la
aplicación de la idea emergente a todo el personal docente y las prácticas
tradicionales de formación activadas en encuentros anteriores.
217
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222
ANEXO A
INSTRUMENTOS DE OBSERVACIÓN PARTICIPANTE
223
COFORMACIÓN DESDE UNA DIALECTICA INTEGRAL E INTERDISCIPLINARIA INSTRUMENTO DE OBSERVACIÓN
DIA:28 MES:10 AÑO:10 HORA DE INGRESO: 8:00 am HORA DE SALIDA:12:00 m
DESCRIPCIONES ESCENARIO: Sala de lectura de la Fundación Rafael Urdaneta Gutiérrez ubicada en la avenida principal de la Parroquia El Carmelo. Se distribuyó el sitio en 6 mesas con cuatro puestos cada una. Existe silencio y agradable temperatura. El lugar es prestado por el investigador, por ser director de la institución. Los participantes llegan luego de la hora pautada. Sus vestimentas en la gran mayoría obedecen al uniforme institucional, con accesorios sencillos. EVENTO: Inducción a la Formación Permanente del Personal Docente. El propósito del encuentro fue presentar los momentos que integran la formación permanente y los roles que debe desempeñar el promotor pedagógico durante las acciones formativas. PARTICIPANTES: 21 promotores pedagógicos del nivel primaria de las instituciones educativas del municipio escolar La Cañada de Urdaneta
Pág.: 1 de 1
INTERPRETACIÓN ANOTACIÓN DE LA OBERVACIÓN PARTICIPATIVA Se observó poca investigación por
parte de los docentes antes del
encuentro como vía para nutri r la
experiencia de aprendizaje, así como
el abandono voluntario de algunos
docentes del encuentro formativo, sin
que éste hubiese terminado quizás
aun y cuando la jornada fue abordada
en el horario de trabajo.
La metodología empleada durante la formación estuvo
orientada hacia la discusión grupal y la presentación de
propuestas. Entre los resultados obtenidos surge como
aporte la creación de un equipo institucional de apoyo
pedagógico a fin de sistematizar experiencias, ambientar
los espacios de formación, preparar los recursos, tomar
las muestras fotográficas e incluso revisar la gestión
administrativa del personal docente. Adicionalmente, se
evidenció abandono voluntario de algunos docentes del
encuentro formativo, sin que éste hubiese terminado .
ARTEFACTOS RECOGIDOS: Fotografías, documento digital, lista de asistencia.
FUNCIÓN DEL INVESTIGADOR EN EL EVENTO
FACILITADOR (X)
DINAMIZADOR MEDIADOR PARTICIPANTE
AGENTE EXTERNO
DATOS DEL OBSERVADOR
NOMBRE Y APELLIDO Doile Ríos Parra
C.I. 13.653.987
FIRMA
224
COFORMACIÓN DESDE UNA DIALECTICA INTEGRAL E INTERDISCIPLINARIA INSTRUMENTO DE OBSERVACIÓN
DIA:25-26 MES:11 AÑO:10 HORA DE INGRESO: 8: 00am HORA DE SALIDA:12: 00 m
DESCRIPCIONES
ESCENARIO: El realizó en el Centro Bolivariano de Informática y Telemática (CEBIT) de la Unidad Educativa Roberto González, ubicado en la avenida principal de la Parroquia El Carmelo. El director prestó sus instalaciones previa solicitud del Municipio Escolar. En el sitio se observan 20 computadoras, dos mesas y varias sillas a su alrededor. Decoración y ambiente agradable. Un estante contendor de computadoras Canaima. Los docentes se muestran muy entusiasmados por aprender y “vencer el temor a las tecnologías”. Todas son mujeres, con uniforme institucional.
EVENTO: Se llevó a cabo la acción formativa “Canaima en mi escuela” para dar respuestas a los planteles que fueron dotados de equipos. PARTICIPANTES: El taller fue mediado por la Lcda. María Villalobos e Ing. Unelid Rincón con un total de ocho (08) horas Teóricas –Prácticas. Asistieron ocho (06) docentes de 1er y 2do grado de la U.E. Santo Domingo de Guzmán, U.E. Divino Maestro, Unidad Educativa Pbro. Miguel Ángel Ortega y Unidad Educativa María Alejandrina Farías.
Pág.: 1 de 1
INTERPRETACIÓN ANOTACIÓN DE LA OBERVACIÓN PARTICIPATIVA
Se observó la figura del facilitador
como instructor y el trabajo individual
de los docentes. Además, el poco
compromiso en los docentes por su
formación y la de sus compañeros.
La metodología empleada durante la formación estuvo
orientada hacia la exposición de los fundamentos del
proyecto, la participación activa y la socialización de
experiencias por parte de la Lcda. Marielvis Rincón,
docente de 1er grado de la institución sede.
Entre los resultados obtenidos se observan docentes que
expresan el gran potencial que representa este recurso
didáctico para el aprendizaje de los niños y niñas, además
del compromiso asumido para su uso en las aulas de
clases.
Es importante destacar que solo 06 docentes asistieron
de un total de 26.
ARTEFACTOS RECOGIDOS: Fotografías, documento digital, lista de asistencia.
FUNCIÓN DEL INVESTIGADOR EN EL EVENTO
FACILITADOR
DINAMIZADOR MEDIADOR PARTICIPANTE
AGENTE EXTERNO (X)
DATOS DEL OBSERVADOR
NOMBRE Y APELLIDO Doile Ríos Parra
C.I. 13.653.987
FIRMA
225
COFORMACIÓN DESDE UNA DIALECTICA INTEGRAL E INTERDISCIPLINARIA INSTRUMENTO DE OBSERVACIÓN
DIA:12 MES:01 AÑO:12 HORA DE INGRESO: 8:00 am HORA DE SALIDA:12: 00 m DESCRIPCIONES
ESCENARIO: Iglesia Nuestra Señora del Carmen, avenida principal de la Parroquia El Carmelo; con el objeto de la celebración municipal de la Semana del Educador. El sitio fue solicitado en oficio por parte del municipio escolar al Párroco Nolberto López. Con una capacidad de 300 personas sentadas, temperatura agradable, sonido acorde para el evento. EVENTO: Conferencia “Educación Integral de Calidad”, por el Profesor Antonio Pérez Esclarín. PARTICIPANTES: Dirigidos a 202 docente de las distintas instituciones educativas del municipio escolar La Cañada de Urdaneta
Pág.: 1 de 1
INTERPRETACIÓN ANOTACIÓN DE LA OBERVACIÓN PARTICIPATIVA
La amplia asistencia quizás se deba a
dos premisas. La primera, por la
trayectoria del Profesor Antonio Pérez
Esclarín y su influencia hacia la
educación contemporánea ejercida
por cada una de obras literarias.
Y la segunda por la confianza que le
origina al docente aprender de un
agente externo como figura
omnipotente conocedor del todo, el
cual no establecerá compromisos en
colectivo, ni tareas a ejecutar, e
incluso pensar que con la sola
asistencia basta para garantizar su
participación.
La metodología empleada durante la acción formativa fue
la presentación de la conferencia durante el lapso de tres
(03) horas y una hora posterior para el ciclo de preguntas
y respuestas.
Entre las preguntas realizadas se encuentran: ¿Cómo
integrar a los padres y representantes a la escuela?,
¿Cómo educar en valor, ante una sociedad compuesta por
familias disfuncionales? , ¿Qué recomendaciones puede
aportar para la resolución de conflictos?, ¿Cree que los
proyectos de aprendizaje responden a las necesidades
educativas actuales?, entre otras informales.
Entre los resultados obtenidos fue la asistencia de
doscientos dos (202) docentes de las diferentes
instituciones educativas del municipio, sin la necesidad de
suspender las actividades escolares.
ARTEFACTOS RECOGIDOS: Fotografías, documento digital, lista de asistencia.
FUNCIÓN DEL INVESTIGADOR EN EL EVENTO FACILITADOR
DINAMIZADOR MEDIADOR
PARTICIPANTE
(X) AGENTE EXTERNO
DATOS DEL OBSERVADOR NOMBRE Y APELLIDO
Doile Ríos Parra C.I.
13.653.987 FIRMA
226
COFORMACIÓN DESDE UNA DIALECTICA INTEGRAL E INTERDISCIPLINARIA INSTRUMENTO DE OBSERVACIÓN
DIA:25 MES:11 AÑO:11 HORA DE INGRESO: 8:00am HORA DE SALIDA:12:00m
DESCRIPCIONES
ESCENARIO: Sala de lectura de la Fundación Rafael Urdaneta Gutiérrez ubicada en la avenida principal de la Parroquia El Carmelo. Se distribuyó el sitio en 4 mesas con 4 puestos cada una. Existe silencio y agradable temperatura. El lugar es prestado por el investigador, por ser director de la institución. Los participantes llegan luego de la hora pautada. Sus vestimentas en la gran mayoría obedecen al uniforme institucional, con accesorios sencillos. EVENTO: “Formación Canaima va a mi casa”, el objetivo de la jornada fue dar a conocer los lineamientos emanados por el Ministerio del Poder Popular para la Educación para el uso y cuidado del computador por parte de los estudiantes, docentes y padres o representantes. PARTICIPANTES: Docentes del nivel primaria de las distintas instituciones educativas del municipio escolar La Cañada de Urdaneta. (15 promotores pedagógicos).
Pág.: 1 de 1
INTERPRETACIÓN ANOTACIÓN DE LA OBERVACIÓN PARTICIPATIVA En cuanto a los aspectos relacionados
con la investigación se evidenció que
durante el trabajo en equipo algunos
miembros se aislaban para manipular
el teléfono, para conversar con otros
participantes. Además, las
intervenciones durante la socialización
las realizaba un líder único en
representación del grupo.
La metodología empleada durante la formación estuvo
orientada hacia la exposición de las orientaciones
emanadas del MPPE, la participación activa, mesa de
trabajo cooperativo, socialización de propues tas.
Entre las situaciones evidenciadas se observan docentes
que se muestran temerosos de trabajar con la Canaima,
pues intervienen para expresar: ¿…y las rompen?, ¿…y si
no las traen?, ¿…y si la mamá no lo acompaña?. Todo
esto a través
ARTEFACTOS RECOGIDOS: Fotografías, documento digital, lista de asistencia.
FUNCIÓN DEL INVESTIGADOR EN EL EVENTO
FACILITADOR (X)
DINAMIZADOR MEDIADOR PARTICIPANTE
AGENTE EXTERNO
DATOS DEL OBSERVADOR
NOMBRE Y APELLIDO Doile Ríos Parra
C.I. 13.653.987
FIRMA
227
COFORMACIÓN DESDE UNA DIALECTICA INTEGRAL E INTERDISCIPLINARIA INSTRUMENTO DE OBSERVACIÓN
DIA:08 MES:04 AÑO:11 HORA DE INGRESO: 8:00 am HORA DE SALIDA: 4: 00pm
DESCRIPCIONES
ESCENARIO: Sala de lectura de la Fundación Rafael Urdaneta Gutiérrez ubicada en la avenida principal de la Parroquia El Carmelo. Se distribuyó el sitio en 6 mesas con cuatro puestos cada una. Existe silencio y agradable temperatura. El lugar es prestado por el investigador, por ser director de la institución. Los participantes llegan luego de la hora pautada. Sus vestimentas en la gran mayoría obedecen al uniforme institucional, con accesorios sencillos. Emiten pocas opiniones y gestualizan sólo para bostezar, estirar el cuerpo o afirmar lo expresado asentando con la cabeza.
EVENTO: Se efectuó a petición de la Zona Educativa Zulia la formación “Cultura aduanera y tributaria”, con una duración de ocho (08) horas teóricas mediadas por Lcda. Mariela Luzardo y la profesora Amalia Vivas con la vinculación de la formación al PEIC institucional.
PARTICIPANTES: Veinte (20) docente asistieron del nivel primaria de las distintas instituciones educativas del municipio escolar La Cañada de Urdaneta
Pág.: 1 de 1
INTERPRETACIÓN ANOTACIÓN DE LA OBERVACIÓN PARTICIPATIVA
Se observó docentes agotados por la
jornada del día y poco entendimiento
del cómo integrar los contenidos
abordados en los proyectos de
aprendizaje. Además, aun conociendo
la temática de la formación ninguno
de los participantes tuvo la voluntad
intrínseca de indagar sobre los
contenidos para participar
asertivamente durante el desarrollo de
las acciones.
La metodología empleada durante la formación estuvo
orientada hacia la presentación teórica, exposición de
ejemplos a fin de establecer analogías y la participación
activa.
Los facilitadores aplicaban de técnicas tradicionales de
aprendizaje grupal, interesadas más por resultados que
por rendimientos. Es decir, formaban grupos para que
ante alguna pregunta cualquiera de ellos, sin consensuar
previamen te, expresara la respuesta correcta.
ARTEFACTOS RECOGIDOS: Fotografías, documento digital, lista de asistencia.
FUNCIÓN DEL INVESTIGADOR EN EL EVENTO
FACILITADOR
DINAMIZADOR (X)
MEDIADOR PARTICIPANTE
AGENTE EXTERNO
DATOS DEL OBSERVADOR
NOMBRE Y APELLIDO Doile Ríos Parra
C.I. 13.653.987
FIRMA
228
COFORMACIÓN DESDE UNA DIALECTICA INTEGRAL E INTERDISCIPLINARIA INSTRUMENTO DE OBSERVACIÓN
DIA:14 MES:10 AÑO:11 HORA DE INGRESO: 10am HORA DE SALIDA:10:15 am
DESCRIPCIONES
ESCENARIO: Biblioteca del Grupo Escolar Dr. Olegario Hernández, ubicada en la avenida principal de la Parroquia Concepción, sector Parral del Sur. La Biblioteca con 6 mesas, en cada una de ellas seis sillas. Entre los estantes de libros, mesas y sillas, junto con otros mobiliarios recargan el espacio. Existe iluminación y sistema de refrigeración por aire acondicionado. Se nota el silencio en el lugar. Se dificultó la descripción del personal docente por el poco tiempo de estadía en el escenario.
EVENTO: Acompañamiento al Círculos de Estudio . PARTICIPANTES: Personal Docente de la Institución Pág.: 1 de 1
INTERPRETACIÓN ANOTACIÓN DE LA OBERVACIÓN PARTICIPATIVA
La formación docente se sustituye
ante cualquier otra actividad
institucional.
Al llegar al Plantel, me dirigí a la oficina de la Directora
Lcda. Soida Hernández para solicitar que me guiase al
lugar en el cual se estaría desarrollando la acción
formativa.
La profesora no se encontraba allí, en la escuela se
notaba la presencia de varias miembros de la comunidad,
quizás padres y representantes. Me dirigí hasta la
biblioteca de la institución en donde encontré a un gran
número de docentes, quienes me informaron que se
suspendió la formación para planificar un Bingo.
Se pudo observar que las maestras rellenaban recuadros
con números en hojas fotocopiadas.
Se procedió a la salida del campo.
ARTEFACTOS RECOGIDOS: Acta de Visita
FUNCIÓN DEL INVESTIGADOR EN EL EVENTO
FACILITADOR
DINAMIZADOR
MEDIADOR PARTICIPANTE
AGENTE EXTERNO (X)
DATOS DEL OBSERVADOR
NOMBRE Y APELLIDO Doile Ríos Parra
C.I. 13.653.987
FIRMA
229
COFORMACIÓN DESDE UNA DIALECTICA INTEGRAL E INTERDISCIPLINARIA INSTRUMENTO DE OBSERVACIÓN
DIA:21 MES:10 AÑO:11 HORA DE INGRESO: 10:00am HORA DE SALIDA:10:30 am
DESCRIPCIONES
ESCENARIO: Centro de Gestión Parroquial (CGP) de la Escuela Básica El Zabilar, Parroquia Concepción, sector El Zabilar, avenida # 3. El lugar consta de 20 computadoras donadas por PDVSA, las cuales bordean el sitio, en el centro una mesas grises largas colocadas en el centro con sillas rojas. Al ingresar a la escuela se notó unos niños en espera del transporte escolar, pues uno de ello expresó “¡será que no va a llegar nunca el transporte!”. La descripción de los docentes se dificultó por el poco tiempo de permanencia en el sitio.
EVENTO: Acompañamiento al Círculos de Estudio PARTICIPANTES: Personal Docente de la Institución Pág.: 1 de 1
INTERPRETACIÓN ANOTACIÓN DE LA OBERVACIÓN PARTICIPATIVA Sin planificación de las acciones formativas.
A la llegada a la institución me abordó la Subdirectora,
quien notificó que la Directora no se encontraba por tener
a su hija en estudios preoperatorios. Me guió hasta el
CGP, mientras me explicaba que la formación fue
adelantada; sin embargo el personal docente se
encontraba libre a esta hora conversando en dicho
espacio sobre cualquier tema personal o anécdotas del
día a día.
Ante esta situación, surgió la siguiente interrogante: ¿Por
qué si se adelantó la formación para el día miércoles, la
institución suspendió actividades igualmente a las 10:00
a.m.?. A la cual la subdirectora respondió vacilante: es
que los docentes se reunirían a conversar un poco sobre
el diagnóstico inicial del grado.
ARTEFACTOS RECOGIDOS: Acta de visita.
FUNCIÓN DEL INVESTIGADOR EN EL EVENTO
FACILITADOR
DINAMIZADOR MEDIADOR PARTICIPANTE
AGENTE EXTERNO (X)
DATOS DEL OBSERVADOR
NOMBRE Y APELLIDO Doile Ríos Parra
C.I. 13.653.987
FIRMA
230
COFORMACIÓN DESDE UNA DIALECTICA INTEGRAL E INTERDISCIPLINARIA INSTRUMENTO DE OBSERVACIÓN
DIA:28 MES:10 AÑO:11 HORA DE INGRESO: 11:00 am HORA DE SALIDA: 12:00 am
DESCRIPCIONES ESCENARIO: Biblioteca de la Escuela Básica Nacional El Topito. Parroquia Concepción, sector El Topito. En ella existen 5 mesas con 6 sillas cada una. Poca iluminación, ventilación acorde. Los docentes todos de franelas blancas, quizás uniforme institucional para los días viernes, sin accesorios que llamasen la atención. Se escuchan las conversaciones simultáneas entre los docentes del nivel primaria. EVENTO: Acompañamiento al Círculos de Estudio PARTICIPANTES: Personal Docente de la Institución Pág.: 1 de 1
INTERPRETACIÓN ANOTACIÓN DE LA OBERVACIÓN PARTICIPATIVA
Inexistencia de producciones a partir
de la formación. ¿Qué se concibe
como Formación?, ¿Hasta que punto
una exposición de un contenido forma
a un docente?. Son interrogantes que
surgen como reflexión ante los
testimonios escuchados.
A mi llegada a la institución y en vista de la hora, me dirigí
hacia la biblioteca, por ser el lugar acostumbrado para
llevar a cabo los círculos de estudio. Al entrar, las
docentes conversaban en las mesas. La promotora
pedagógica Lcda. María León, me informa que una
representante (experto) de Enelven le brindó una
formación sobre Ahorro Energético, e incluso les obsequió
un material. Les solicite algunas producciones o
propuestas, recibiendo como respuesta que la Experta
realizó una exposición y se retiró, acordando pasar otro
día para monitorear el trabajo en las a ulas.
ARTEFACTOS RECOGIDOS: Acta de visita.
FUNCIÓN DEL INVESTIGADOR EN EL EVENTO FACILITADOR
DINAMIZADOR MEDIADOR PARTICIPANTE
AGENTE EXTERNO
(X) DATOS DEL OBSERVADOR
NOMBRE Y APELLIDO Doile Ríos parra
C.I. 13.653.987
FIRMA
231
COFORMACIÓN DESDE UNA DIALECTICA INTEGRAL E INTERDISCIPLINARIA INSTRUMENTO DE OBSERVACIÓN
DIA:11 MES:11 AÑO:11 HORA DE INGRESO: 10:00am HORA DE SALIDA: 12:00 am
DESCRIPCIONES
ESCENARIO: Biblioteca de la Unidad Educativa Roberto González, Parroquia El Carmelo, sector El Centro. Contiene 6 mesas y un escritorio. Alrededor de 30 sillas. Se puede observar hacinamiento, pues docentes de aula son 24, más personal directivo, docentes especialistas. La iluminación es natural provista desde los ventanales, el sistema de aire acordonados es acorde. Todos los docentes poseen uniforme institucional, con accesorios sencillos, se destaca la presencia del personal y la asistencia al encuentro.
EVENTO: Acompañamiento al Círculos de Estudio PARTICIPANTES: Personal Docente de la Institución Pág.: 1 de 1
INTERPRETACIÓN ANOTACIÓN DE LA OBERVACIÓN PARTICIPATIVA
Luego de las acciones formativas se
deben formular preguntas
generadoras que permitan la
producción de conocimientos por
parte de los participantes, a objeto de
evitar el trabajo individual y establecer
el trabajo colectivo.
Otro aspecto importante es que las
formaciones poco se conciben como
un espacio en el cual el diálogo de
saberes prevalezca ante cualquier
metodología, solo se limitan a
preguntar de vez en cuando, en
espera de una respuesta que llene las
expectativas del interrogante.
Se encontraba un Profesor Invitado formando al personal
sobre el Autentico Compromiso; tema del PEIC. Se
observó total asistencia y amplio interés por parte de los
docentes. Sin embargo, surgieron varias inquietudes que
pudieron ser abordadas en el tiempo, entre ellas: ¿cuál es
la escuela que yo quiero? A manera de poder establecer
un compromiso con ella e impulsar el trabajo colectivo,
más que el individual.
Se notó poca participación activa y en base a la
experiencia propia de vida durante el encuentro, pues los
docentes se limitaban a asentar con la cabeza su acuerdo
con lo expresado por el profesor.
ARTEFACTOS RECOGIDOS: Acta de visita.
FUNCIÓN DEL INVESTIGADOR EN EL EVENTO
FACILITADOR
DINAMIZADOR MEDIADOR PARTICIPANTE
AGENTE EXTERNO (X)
DATOS DEL OBSERVADOR
NOMBRE Y APELLIDO Doile Ríos Parra
C.I. 13.653.987
FIRMA
232
COFORMACIÓN DESDE UNA DIALECTICA INTEGRAL E INTERDISCIPLINARIA INSTRUMENTO DE OBSERVACIÓN
DIA:07 MES:03 AÑO:12 HORA DE INGRESO: 8:00 am HORA DE SALIDA: 12:00 am
DESCRIPCIONES
ESCENARIO: Sala de lectura de la Fundación Rafael Urdaneta Gutiérrez ubicada en la avenida principal de la Parroquia El Carmelo. Se distribuyó el sitio en 5 mesas con cuatro puestos cada una. Existe silencio y agradable temperatura. El lugar es prestado por el investigador, por ser director de la institución. Los participantes llegan luego de la hora pautada. Parecieran no tener uniforme institucional. Emiten opiniones para oponerse a la postura de otro compañero. Prestan atención a los contenidos presentados.
EVENTO: Encuentro Formativo “Proyectos de Aprendizaje en el marco de las líneas estratégicas del proceso curricular venezolano 2011-2012. PARTICIPANTES: Personal Docente del nivel primaria de las instituciones educativas: Maestro Audio Urdaneta y Wendy Rincón.
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INTERPRETACIÓN ANOTACIÓN DE LA OBERVACIÓN PARTICIPATIVA Se observó un conocimiento
fragmentado y descontextualizado,
contrario a la filosofía de los proyectos
educativos que debe accionar todo
centro educativo como planeación
estratégica institucional comunitaria y
en cada aula o contexto, a objeto de
abordar necesidades e intereses
sentidos por la escuela, la familia y la
comunidad desde un enfoque
interdisciplinario e inclusivo.
Además, cabe destacar que el
docente se resiste a pensar, a generar
innovaciones. Imploran un formato
que le resuelva y le facilite el trabajo,
es decir, hay que decirles el cómo van
realizar las acciones (recetas); y sin
embargo, de allí escogen los que está
dentro de sus posibilidades hacer.
La metodología aplicada consistió en la proyección del
material y la participación activa de todos los docentes
asistentes a objeto de generar el debate de ideas. Entre
los resultados obtenidos alcanzados se pueden detallar el
consenso de los docentes sobre la estructura P.A. y su
interés sobre la planificación por proyectos.
Sin embargo, se evidencian debilidades en el abordaje
interdisciplinario de situaciones socio-educativas, lo cual
podría generar conductas de aislamiento y resistencia
para compartir el conocimiento por parte de algunos
docentes.
Además, en base a sus comentarios, los docentes poco
integran a la familia y la comunidad, e incluso los
proyectos son seleccionados por ellos mismos a partir la
necesidad del momento.
ARTEFACTOS RECOGIDOS: Acta del encuentro
FUNCIÓN DEL INVESTIGADOR EN EL EVENTO
FACILITADOR
DINAMIZADOR MEDIADOR PARTICIPANTE
AGENTE EXTERNO (X)
DATOS DEL OBSERVADOR
NOMBRE Y APELLIDO Doile Ríos Parra
C.I. 13.653.987
FIRMA
233
COFORMACIÓN DESDE UNA DIALECTICA INTEGRAL E INTERDISCIPLINARIA INSTRUMENTO DE OBSERVACIÓN
DIA:15 MES:03 AÑO:12 HORA DE INGRESO: 8:00 am HORA DE SALIDA: 12:00 am
DESCRIPCIONES
ESCENARIO: Sala de lectura de la Fundación Rafael Urdaneta Gutiérrez ubicada en la avenida principal de la Parroquia El Carmelo. Se distribuyó el sitio en 7 mesas vestidas con manteles verdes con 6 puestos cada una. Pancartas ambientaban el sitio. Existe silencio y agradable temperatura, quizás un poco de frio. El lugar es prestado por el investigador, por ser director de la institución. Los participantes llegan luego de la hora pautada. Parecieran no tener uniforme institucional. Solo algunos emiten opiniones sobre las temáticas tratadas, otros se limitan a observar con miradas que se pierden con el video proyector. EVENTO: Organización de formaciones en colectivo a partir de 07 ejes temáticos propuestos por el Ministerio del Poder Popular para la Educación. Es importante destacar que la actividad no se realizó con intención de propiciar acciones transformadoras producto de la investigación. Si embargo, el investigador creyó conveniente recoger las impresiones por los nuevos insumos que aportan al estudio, desde la aplicación de una entrevista estructura con cuestionario.
PARTICIPANTES: 38 Promotores pedagógicos de todos los niveles, sólo se analizaran los cuestionarios pertenecientes a 20 docentes promotores del nivel primaria.
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INTERPRETACIÓN ANOTACIÓN DE LA OBERVACIÓN PARTICIPATIVA Es preciso focalizar el análisis hacia el cuestionario respondido por ser éste el que concentra y recoge las impresiones de los participantes. En cuento a la primera premisa, es obvio que como formadores de formadores todos estén interesados en pertenecer a los colectivos de formación e investigación. Sin embargo, sólo la mitad están dispuesto a participar fuera del horario de trabajo escolar. No obstante, un hecho asombros que una muy amplia cantidad de docentes están dispuestos a compartir sus conocimientos, pero sólo dos (02) de ellos quieren fungir como formadores. En definitiva, se interpreta que existen docentes comprometidos con la formación pero desde una perspectiva pasiva e inerte. Es decir, se comprometen según su disponibilidad e interes.
Cada mesa de trabajo corresponde a una Comunidad de Aprendizaje que debe investigar el eje temático preasignado en el hablador de casa mesa. Los docentes deberán investigar para presentar el día 11 de abril, en 20 minutos el contenido construido en colectivo. Los docente muestran actitud de apatía, su gestos expresan poco compromiso y disposición para realizar la actividad, hasta el punto de responder a las preguntas, de la siguiente manera: 1) Estoy interesado(a) en pertenecer al Colectivo de Formación e Investigación, en el cual el docente aprende del docente a través de diálogo de saberes: SI (19) - NO (01) 2) Estoy interesado(a) en estas actividades, con limitaciones tales como: Solamente durante el horario de trabajo (08) También fuera de la jornada laboral (10) No contestó (02) 3) Yo quisiera, en el marco de tales encuentros formativos, poder compartir mis experiencias y saberes con los colegas docentes que estén interesados SI (19) – NO (01) 6) En las acciones desarrolladas en los colectivos de formación e investigación, me gustaría participar, según mis potencialidades, en los siguientes roles: Formador (02), Dinamizador (01), Recolector de Evidencias (03), Sistematizador (03), Cronometrista (03), Ambientador (03), Vocero de comunidad de aprendizaje (01). No contestaron (04)
ARTEFACTOS RECOGIDOS: Acta del encuentro, fotografías. FUNCIÓN DEL INVESTIGADOR EN EL EVENTO
FACILITADOR
DINAMIZADOR MEDIADOR (X)
PARTICIPANTE
AGENTE EXTERNO
DATOS DEL OBSERVADOR
NOMBRE Y APELLIDO Doile Ríos Parra
C.I. 13.653.987
FIRMA
234
ANEXO B
INSTRUMENTOS HISTORIAS DE VIDA
(Recorrido Geohistórico)
235
COFORMACIÓN DESDE UNA DIALECTICA INTEGRAL E INTERDISCIPLINARIA HISTORIAS DE VIDA
DIA:13 MES:10 AÑO:10 HORA DE INGRESO:4:00pm HORA DE SALIDA: 4:20 pm
DESCRIPCIONES
ESCENARIO : Parroquia Chiquinquirá. Habitante del Sector La Ensenada; Casa del entrevistado. Sala – comedor. La entrevista se realizó en presencia de una hija, en el sitio existía silencio. Pude accesar al escenario con la ayuda de una maestra compañera de trabajo quien es sobrina del señor. En todo momento fui bien recibido y el sujeto se mostró muy receptivo a contar sus experiencias. Solo una mesa y tres sillas adornaban la escena, con la brisa que caracteriza al municipio, entrando y saliendo por cada un a de sus puertas. Es una casa antigua, quizás con más de cincuenta años de construcción, por las paredes agrietadas y la poca pintura que aun logran sostener. Todo luce limpio y en silencio. El señor viste de pantalón y suéter.
ENTREVISTADO: Gaspar Urdaneta: estudiante. 87 años Pág.: 1 de 1 CATEGORIZACIÓN TEXTO DE LA ENTREVISTA
Educación privada
Vocación Docente
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¿Cuénteme sobre los inicios de la educación en el municipio, además de la formación del docente para ese momento?
Luego, en los años 1941-47, estuvo una “escuelita paga”, así se llamaban a
las clases que los maestros daban en sus propias casas ; la cual era dirigida
por el Sr. Rafael Luzardo, funcionaba en la casa del Sr. Manuel Luzardo,
había un aproximado de 20 alumnos, entraban a las 7 de la mañana y salían
a las 12 del medio día.
Sus vestimentas eran camisa, zapatos, medias largas y pantalón corto, pues
a los muchachos, por lo menos, hasta los catorce años usaban pantalones
cortos. La autorización para usarlos largos se conseguía después de haber
desmostado su madurez y hombría. El valor de la mensualidad era de Bs. 1,
y si no tenían como pagar lo hacían en forma de trueques con: chivos,
comidas, plátanos. De igual manera, debido a la falta de transporte para ir a
la escuela, era costumbre ir a pie por todos los Guaneros, mientras se
hacia cualquier travesura o se jugaba a las carreras.(hacia pausa largas)
Así mismo, existió otra escuelita que también funcionaba en ese mismo
tiempo, fue la del Sr. José Leal (ubicada al fondo de lo que es la escuela
Girardot), asistían de 15 a 20 alumnos, con el mismo horario, con
excepciones de algunos niños que al portarse mal o no querer hacer las
planas los castigaban hasta la noche.
Para la época, era típico castigar fuertemente: les colocaban las rodillas
encima de las piedras, les daban reglazos en las palmas de la mano,
jalones de oreja, los arrodillaban en el piso sobre las tapitas de refresco, los
colocaban a mirar firmes a un solo lado, los ponían bajo el sol caliente
(característico del medio día zuliano) y los paraban con un solo pie durante
mucho tiempo sin poderlo bajar, porque el castigo era peor. Pero a pesar
de esto, eran recordados con cariño porque había dedicación, ponían su
corazón en el aula. (se desvía muy fácilmente de la temática)
ARTEFACTOS RECOGIDOS: fotografías. DATOS DEL ENTREVISTADOR
NOMBRE Y APELLIDO Doile Ríos Parra
C.I. 13.653.987
FIRMA
236
COFORMACIÓN DESDE UNA DIALECTICA INTEGRAL E INTERDISCIPLINARIA HISTORIAS DE VIDA
DIA:20 MES:10 AÑO:10 HORA DE INGRESO: 6:10 pm HORA DE SALIDA: 6 :30 pm
DESCRIPCIONES ESCENARIO : Parroquia Concepción. Sector La Plaza. El padre Marcos Martínez Presbítero de la Parroquia me recomendó hablar con la señora, quién además me facilitó su número telefónico. Al llamar a la informante, me sugirió ir el día miércoles 20/10/10, a las 6:00 pm. Ese día me recibió ella misma y me invitó a pasar a la parte trasera de su casa. Estaba maquillada y vestida de gala. Se le notó entusiasmo por la entrevista al momento que coment ó que ya la han entrevistado en varias oportunidades otros estudiantes. ENTREVISTADA: Cemida de Parra . Maestra. 85 años. Pag.: 1 de 1
CATEGORIZACIÓN TEXTO DE LA ENTREVISTA Docentes sin formación inicial
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¿Cuénteme sobre los inicios de la educación en el municipio, además de la formación del docente para ese momento?
Alrededor del año 1936, existía a orillas de la playa, en la sala de una casa
una escuelita nacional que era atendida por las señoras Josefina Mantilla y
Luisa Elvira Fernández. Esta escuela dejó de funcionar porque las tierras
donde estaba ubicada fueron vendidas. Dicha escuela, tenía un programa de
alimentación subsidiado por el gobierno, en el cual se pesaba a los niños y se
les alimentaba según su peso. También nos relata, que los castigos eran
severos para los que no querían hacer las tareas, se les arrodillaba en
granzones o se les daba en al mano con palmetas; éstas eran un instrumento
elaborado en madera de curarire, vera o canalete que tenían un mango y en
una de las puntas, un círculo con 5 huecos para que al hacer contacto con la
mano saliera el aire por los mismos, y así el golpe en la palma de la mano era
más fuerte. (dramatizaba las escenas de manera jocosa) .
Inmediatamente que esta escuela cerrara sus puertas, los habitantes de este
sector para estudiar se inscribían en las llamadas “Escuelitas Pagas”, las
cuales funcionaban en casas y eran atendidas por personas que con solo
saber leer y escribir estaban en la capacidad de enseñar a otros . La
mensualidad en estas escuelitas era de un bolívar y las más conocidas para
el año 1958 en este sector fueron: Antonia Elena Sarcos, María Perozo, Rita
Castillo, Elba Flores, Dolores Quevedo y Lesbia León.
La primera escuela a la que tuvieron acceso todos los habitantes de este
sector fue la escuela Grupo Escolar Estatal “Silvio Galvis”, epónimo este que
nació en Colombia y que residió por muchos años en Maracaibo, amándola
como a su propia tierra. El maestro Galvis, como se le solía llamar, poseía un
don de gente, uno de los mejores que Colombia a dado a la patria
venezolana. Funcionaba en una casa de madera ubicada al lado de la iglesia
de la Inmaculada Concepción. Las paredes eran mitad madera y mitad
estambre y las divisiones eran con cartón. (muestra alegría al hablar)
ARTEFACTOS RECOGIDOS: fotografías. DATOS DEL ENTREVISTADOR
NOMBRE Y APELLIDO Doile Ríos Parra
C.I. 13.653.987
FIRMA
237
COFORMACIÓN DESDE UNA DIALECTICA INTEGRAL E INTERDISCIPLINARIA HISTORIAS DE VIDA
DIA:21 MES:10 AÑO:11 HORA DE INGRESO: 9:00 am HORA DE SALIDA: 9 :30 am
DESCRIPCIONES ESCENARIO : Parroquia Concepción. Sector Parral del Sur. Casa de la entrevistas, a quien tuve acceso por su hija, quien es Coordinadora de Cultura en el Municipio Escolar. La entrada de la residencia es por el fondo, allí en una enramada me esperaban ambas. El lugar abierto, se escucha el pasar de los carros, dos trabajadoras domesticas paseaban haciendo sus quehaceres, sin interrumpir. La entrevistada vestía con bata adornada, quizás estilo wayuu. Muy receptiva y mientras cerraba los ojos comenzaba a recordar con melancolía: su tono de voz un poco bajo, palabr as entre cortadas y gestualizaba en ocasiones con la mano.
ENTREVISTADA: Oliva Sánchez. Maestra. 90 años Pág.: 1 de 3 CATEGORIZACIÓN TEXTO DE LA ENTREVISTA
Poco nivel académico
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¿Cuénteme sobre los inicios de la educación en el municipio, además de la formación del docente para ese momento?
Para el año 1.925, los habitantes recibían sus primeros estudios en casas
de familias denominadas escuelitas pagas. El Bachiller Marcial Villasmil y su
esposa Te oteste Antuñez de Villasmil daban clases en la casa donde
habitaban situada en el Sector San Antonio (propiedad de la familia
Hernández Villasmil), igual en la casa propiedad del Señor Héctor Barboza,
había una escuela paga (actual Liceo San Antonio de Padua) y sus
maestros eran Norabil, Emira de Durán e Isabel Prieto, se cursaba de
primero a cuarto grado y luego se trasladaban a la escuela Silvio Galvis,
para culminar sus estudios hasta el sexto grado. El chofer del transporte en
una camioneta ranchera, iba al Silvio Galvis se llamaba Carmelo Urdaneta
(tatuco; exclamó al momento que hizo una breve pausa) para los años 40.
Otra era la casa de habitación del bachiller Geramil Rincón y su prima
Jesusita Morales. En la casa del Señor Eduardo Pérez Paz situa da en la
calle 4 trabajaban los maestros Audio Urdaneta y Unaldo Rincón. En la casa
de la Señora María Trinidad González, situada en la entrada del Hato Mata
Tigre (llamado el Manicomio) allí daba clases el Señor Carmelo Antonio
Boscán. Frente al Hato Palo Alto para la casa de la Señora Raquel Novoa,
en el año 1940, fue trasladado el maestro Audio Urdaneta, quien pertenecía
al Consejo Municipal, pero luego fue absorbido por la Nación.
Existía la figura del policía escolar el cual llamaban “pitoco”, que se
encargaba de ir a las escuelas para preguntar cuáles eran los niños que no
habían asistido a clases, e irlos buscar casa por casa para conocer el
motivo y si este era insignificante se llevaba al niño o niña a la escuela.
En el Rosado la escuela estaba situada a orillas de la playa (actual
destacamento de la Guardia Nacional), era solamente para hembras, su
directora y maestra de sexto grado fue María Urdaneta, la cual vivía en la
misma escuela. Sus primeras maestras fueron: Olga de Atencio y Asmiria
de Paz, luego trajeron maestros de Maracaibo, tales como: Yolanda de
Harrintong, Delia Cruz, Antonio Salcedo, Julia Sánchez, Josefina de Acosta
y llevaba por nombre José Ramón Yépez Trujillo. (divagaba al recordar)
Las alumnas que habitaban en otros sectores se iban en el transporte del
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Escasa formación
docente
Mejoramiento
profesional
Maestros normalistas
Bachilleres Docentes
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inicial
Estudios a Distancia.
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señor José Rondón, el comedor funcionaba al lado de la escuela (actual
Banco Provincial), y en el local (donde hoy funciona la Farmacia Moderna)
vendían jugos naturales a las alumnas. También vendían vasitos (polos
caseros), pasticas de coco, refrescos y galletas para la hora del recreo.
En el Parral del Sur La Escuela Unitaria # 81 situada en la calle 3 Sector
San Antonio en la casa de la familia Hernández Villasmil, sus maestros eran
Antonia de Acosta, Lilia Sánchez de Villasmil y Ada Sánchez.
Su construcción se inició en el Periodo Presidencial de Marcos Pérez
Jiménez y fue culminado en el gobierno de Rómulo Betancourt (1960) y se
llamaba Concentración Escolar Nacional El Rosado. Transcurrieron como
de 3 a 4 años para llamarse Grupo Escolar Nacional El Rosado, cuando los
maestros empezaron a cobrar por el Ministerio de Educación, la cantidad de
320 Bolívares mensuales.
Su primer Director fue Remberto Rincón Romero, luego Enma de Arangibel,
Nerio Badell, Lilia de Villasmil, Bertila de Bracho, Orlando Meléndez, Chelis
Carroz, Hernán Coy. Sub-Directores: El señor Molina, Humberto Rincón,
Lilia de Villasmil, entre otros. (hablaba rápido y con seguridad)
En el año 1.980 se inicia el Preescolar siendo sus primeros maestras
Carmen Atencio de Carroz y Nancy Barboza de Gutiérrez, siendo un anexo
de la misma Escuela. En el año 1.988 pasa a llamarse Grupo Escolar
Nacional Dr. Olegario Hernández.
Finalmente, en el sector el Zabilar se inauguró en julio del año 1978, por
Francisco Rubio, Presidente para esa época de la Junta de vecinos, junto a
la Alcaldía de Urdaneta, el Gobernador del Estado Zulia, Gilberto Urdaneta
Benson, se fundó como anexo del Núcleo Escolar Rural 473 siendo
posteriorme nte graduada el 1° de Octubre de 1.983. Los maestros para formarse en esa época se debía salir de 6to grado, de la
Escuela Graduada El Carmelo o Silvio Galvis para luego dirigirse a
Maracaibo a estudiar bachillerato.
Para se docentes, en el año 1950 apr oximadamente había que trasladarse a
Maracaibo, en el mes de agosto a la Institución Alejandro Fuenmayor en la
Avenida El Milagro, tiempo de escuchar clases y el otro mes y medio
presentando trabajos y exámenes para salir egresado de maestros. Se
trasladaban en piraguas o pagaban un transporte particular.
Luego se inician las normales, el maestro se iba de tercer año (1970) y con
dos años que estudiaban salían como maestros normalistas. Hasta el año
1971-1972 se gradúan los maestros normalistas.
Luego cambia la modalidad en 1972-1973 los estudios de tres años para
salir como bachiller docentes. En el Instituto Arquiodecesano San Francisco
(Padre Vílchez), primera promoción 1975: funcionó hasta 1982. (su hija
intervino, pues ella fue egresada de esa institución)
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En los liceos había muchos profesores que dieron clases aun sin estar
graduados. “uuuuuh por muchos años”.
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Carrera docente.
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Posteriormente, surge un programa de Mejoramiento Profesional, era como
estudiar a distancia a través de los sindicatos, en Maracaibo, les vendían el
material y había que ir a presentar exámenes trimestrales como la UNA.
Luego de ven obligados inscribirse en LUZ pero solo los hombres porque a
las mujeres no la dejaban salir por temor a la inseguridad. (ya mostraba
cansancio para seguir hablando)
ARTEFACTOS RECOGIDOS: Fotografías.
DATOS DEL ENTREVISTADOR NOMBRE Y APELLIDO
Doile Ríos Parra C.I.
13.653.987 FIRMA
240
COFORMACIÓN DESDE UNA DIALECTICA INTEGRAL E INTERDISCIPLINARIA HISTORIAS DE VIDA
DIA:27 MES:11 AÑO:10 HORA DE INGRESO: 6:00 pm HORA DE SALIDA: 6 :30 pm
DESCRIPCIONES ESCENARIO : Parroquia El Carmelo. Sector El Centro. El escenario fue una pieza detrás de la casa, con techo de zinc, los pisos brillaban, en ella una mesa con cuatro sillas. La fachada de la casa es típica del patrimonio cultural del municipio por su vieja data de construcción. Mucho ruido por el pasar de los carros, pues está ubicada en una avenida principal. La entrevistada al momento de solicitar la entrevista, me dijo que la hiciéramos en ese momento. Se encontraba vestida con bata de colores oscuros, estaba preparando la cena para su esposo. Su tono de voz es adecuado, sus gestos dibujaban en el aire cada escena contada. ENTREVISTADA: Evelina Urdaneta de Boscán. 83 años Pág.: 1 de 2
CATEGORIZACIÓN TEXTO DE LA ENTREVISTA Inicio de la Educación formal Maestros viajeros. Traslado constante del docente.
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¿Cuénteme sobre los inicios de la educación en el municipio, además de la formación del docente para ese momento?
A comienzos de los años 1930, en una casa situada detrás de la bodega el
abasto (hoy en día vive la familia Araujo), se encontraba una escuela
privada del estado, donde impartía clases la Maestra Ana Alisa Arrieta y su
preceptor era el Bachiller Carlos Luis Andrade. Nacido este ilustre
pedagogo en Maracaibo, el 20 de julio de 1869. El 8 de enero de 1890 se le
otorga el grado de bachiller en Ciencias Filosóficas, se inicia como
catedrático en el Colegio Bolívar y funda el primero de agosto el Colegio
Cagigal.
En 1916, el Bachiller Andrade instala en la región de el Carmelo, Distrito
Urdaneta (para ese entonces) un colegio denominado Instituto Urdaneta.
Por los años 40, en esa misma casa funcionó la Escuela Alberto Rincón,
esa escuela del estado donde impartían clases los docentes: Luisa Em ira
Duran (directora y maestra) y Udón Pérez (hijo del Poeta).
Por los años 1943 y 1944 la escuela fue trasladad (a lo que ahora es la
jefatura civil, recuerda con expresión de tristeza) de la cual se nombró como
preceptor al autodidacta Roberto González, teniendo como docentes a:
Teresa Novoa, Carmen Socorro, Lino Ferrer, duran poco tiempo. Luego vino
como Director Pablo Valero, también vino como director Marcelino Ávila,
estaban como maestros: Josefina Ávila. Luego venían maestras de
Maracaibo, a quienes llamaban niños y padres “las maestras viajeras”.
Por los años 1948, llegó al recinto educativo otro preceptor: Atilio Petit, en
ese mismo año entraron como maestras Evelina Urdaneta, Josefina Avila,
Aida Morales y Carmen Fernández. Dos años después (1950), vino otro
preceptor Idelfonso Batista y como maestros: Jesús Antonio González, Tito
Márquez (eran del Táchira), José Antonio Peche, Olga Rubio de Maracaibo,
Marina Sutivan de Maracaibo, Marina Ocando. En los años 1957-1958 vino
como director Ernesto Gutiérrez, como maestras estaban Ana Zabala,
Leticia Sánchez y otro director llamado Audio Molero. Los preceptores y
maestros eran cambiados con frecuencia porque al ser de de la ciudad de
Maracaibo pedían traslado o sino los asignaban a otras escuelas del
Municipio según su desempeño. (apuntaba con tono de voz fuerte)
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Maestros sin formación inicial Capacitación del docente Talleres Maestros Autodidáctas
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La maestra Evelina Urdaneta (entrevistada) pasa a la escuela Silvio Galvis y
luego a la escuela Leticia Palacios (Maracaibo), donde paralelamente
realizó estudios de profesionalización en los años 1951 a 1956.
Los alumnos tenían la particularidad, en la cual el respeto dominaba. Ellos
no salían ni llegaban a sus casas sin antes pedir la bendición a sus padres
(algunos también a los maestros), como símbolo de protección y
consentimiento de la salida. Los padres por su lado, se divertían en las
galleras del pueblo, sitio donde concurría mucha gente de Maracaibo, estos
se transportaban en piraguas (lanchas) por el lago, tardándose hasta todo el
día en llegar, pues no era permitido el uso de motores en aguas del lago.
Los estudiantes, llegaban a la escuela de cotizas, sin uniforme establecido,
pues la gran mayoría solo tenía un solo pantalón corto y una camisa, la cual
lavaban todos los días al llegar de clases. Luego se colocaban a hacer las
tareas asignadas para ev itar los castigos y no era hasta culminarla que
salían a jugar con sus compañeros: trompo, volantines, recogían datos (fruto
del cardón) y emboque. Existían muchos Maestros que no estaban graduados, por los años (40)
entre ellos Udón Pérez (hijo) llegado a la Cañada como director. Enviados
por el Estado. Hice curso en Maracaibo de Mecanografía (reía al recordar)
Se estudiaba bachillerato en Maracaibo en el Instituto de mejoramiento
profesional del magisterio que era para los maestros activos interinos,
trabajaban durante la semana y durante los sábados en la mañana de 8 a 3
pm en el colegio Jorge Washintow (1, 2 y 3er ano), colegio Baralt (4to y 5to
año), para poder entrar allá había que hacer una pasantía para comprobar
la vocación que se tenía. Y durante el mes de vacaciones se estudiaba
Agosto por cinco años, pero para otorgar el titulo se hacia un examen
integral de todo lo visto durante el transcurso de la formación. Se cursaban
materia como: metodología, pedagogía, ingles “No book – no clase” (ríe al
recordar la profesora) , castellano, higiene, historia y geografía, matemática,
pediatría. En 1954-1955 la promoción de llamó Doña Adela de Jiménez -
2da Promoción Eduardo Blanco.
Sus gastos en agosto se los costeaban con su sueldo de docentes, por era
más económico quedarse allá. Los talleres los daban en las Escuelas de
Maracaibo sobre matemáticas y manualidades. Los maestros autodidactas
tenían sobre todo muchas influencias religiosas, era a través de la doctrinas
su formación, aprendían la poesía y los sonetos.
ARTEFACTOS RECOGIDOS: Fotografías DATOS DEL ENTREVISTADOR
NOMBRE Y APELLIDO Doile Ríos Parra
C.I. 13.653.987
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ANEXO C
GUIÓN DE LAS ENTREVISTAS
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Entrevista Semiestructurada
Grupo de Enfoque: Promotores Pedagógicos 17 de Noviembre de 2011
Propósito: Indagar sobre la percepción de los promotores pedagógicos en cuanto a los procesos formativos accionados en sus instituciones educativas a fin de nutrir la descripción del escenario en el presente estudio.
1) ¿Cómo realizan los procesos formativos en sus instituciones
educativas?
2) ¿Qué formaciones se brindan?
3) Partiendo de la premisa que la formación integral del docente debe
abordar la dimensión intelectual, emocional, social y ética. ¿hacia que
dimensión creen uds. Que se han inclinado los procesos formativos en sus
instituciones educativas, o si se han desarrollado todos?
4) ¿Uds. como Formadores de Formadores, que concepción tienen
sobre la interdisciplinariedad?
5) Tanto el PEIC como los Proyectos de Aprendizaje se construyen y
ejecutan desde un enfoque interdisciplinario. Ahora bien, ¿Cuáles han sido sus
experiencias al abordar problemas educativos y comunitarios desde la
integración de todas las áreas del conocimiento?
6) Hoy en día a nivel educativo mundial se habla de procesos
colectivos, cooperativos, colaborativos, e incluso corresponsables. ¿cómo
podría concebirse la formación a partir de estos principios?
Gracias por su colaboración…
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Entrevista Semiestructurada
Grupo de Enfoque: Promotores Pedagógicos 11 de Abril de 2012
Propósito: Conocer las impresiones de los promotores pedagógicos luego de accionar las formaciones municipales en colectivo, e incluso en su implementación en las instituciones educativas como línea rectora del Ministerio del Poder Popular para la Educación.
1) ¿Cómo les ha parecido la formación en colectivo realizada en el día de
hoy? Fortalezas y debilidades. Propuestas para mejorar los procesos
coformativos.
2) En sus Instituciones Educativas ¿cómo se han accionado estos procesos
coformativos a partir de las orientaciones emanadas por el MPPE?
3) Creen uds. que la coformación es una vía para la formación integral del
docente, es decir, que a través de la formación en colectivo se puedan
abordar la dimensión intelectual, emocional, social y ética del docente?.
Explique o clarifique.
4) ¿De qué manera podría intervenir la interdisciplinariedad en los procesos
coformativos accionados por el personal docente?
5) ¿Cómo se puede realizar el abordaje de una realidad socieducativa
desde los colectivos de formación?
6) ¿Cómo conciben la formación en colectivo ideal a partir de la creación de
comunidades de aprendizaje?
Gracias por su colaboración…
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ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADA: PROMOTORES PEDAGÓGICOS NIVEL PRIMARIA
MUESTREO TEÓRICO 11 Y 19 de abril de 2012
1) ¿Cómo les ha parecido la formación en colectivo realizada en el día de hoy?
Fortalezas y debilidades. Propuestas para mejorar los procesos coformativos.
2) En sus Instituciones Educativas ¿cómo se han accionado estos procesos
coformativos a partir de las orientaciones emanadas por el MPPE?
3) Creen uds. que la coformación es una vía para la formación integral del
docente, es decir, que a través de la formación en colectivo se puedan abordar
la dimensión intelectual, emocional, social y ética del docente?. Explique o
clarifique.
4) ¿De qué manera podría intervenir la interdisciplinariedad en los procesos
coformativos accionados por el personal docente?
5) ¿Cómo conciben la formación en colectivo ideal a partir de la creación de
comunidades de aprendizaje?
Gracias por su colaboración…
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ANEXO D
EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS
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ANEXO E
ACTAS DE VISITA
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ANEXO F
CARTA DE SOLICITUD DE PERMISO
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