contenidos y criterios
de evaluación
adaptados a la nueva
situación – COVID-
2019 – 2020
Educación Primaria
CIENCIAS SOCIALES
INDICADORESEVALUACIÓN DECONTENIDO
BLOQUE 2. Nuestro mundo y su conservación
• Interpreta y trabaja con mapas y planos simples,
identificando las leyendas y los signos convencionales que
aparecen en ellos y los objetos reales que representan.
• Explica el impacto del agua en el paisaje y su
importancia para los humanos de manera guiada, y explica
los usos del agua.
• Aprecia la necesidad de consumir agua de manera
adecuada y responsable y respetando el medio ambiente.
• Evalúa críticamente el uso racional de los recursos
naturales y muestra sensibilidad hacia la conservación y
recuperación del medio ambiente.
BLOQUE 3. Vivir en una sociedad
• Valora las funciones y servicios que las instituciones
realizan para la ciudadanía.
• Muestra actitudes hacia el cuidado de los elementos del
barrio y la ciudad (uso y disfrute común).
BLOQUE 2. Nuestro mundo y su conservación
• Planos, globos y mapas.
• Agua: situaciones. Uso responsable del agua en la
vida diaria.
• El ciclo del agua.
• Distribución del agua en el planeta. Agua dulce y
agua salada. Aguas superficiales y subterráneas.
• Intervención humana en el paisaje de la ciudad, la
región y el País Vasco. Respeta, protege, mejora y
conserva los elementos naturales del medio ambiente.
BLOQUE 3. Vivir en sociedad
• Pueblos y ciudades.
• Introducción al conocimiento de las responsabilidades
y tareas de las entidades locales.
• Conversación, un medio para resolver conflictos.
INDICADORES Y CONTENIDOS
MINIMOS- 1. MAILA
CIENCIAS NATURALES
INDICADORES DE EVALUACIÓN CONTENIDO
BLOQUE 2. Hombre y salud.
- Observa, expresa y describe directamente partes del
cuerpo humano y explica su función y las diferencias
y similitudes entre las personas.
- Explica sobre un soporte los órganos y funciones de
los sentidos y los hábitos de higiene adecuados.
- Expresa oralmente los procesos respiratorio y
digestivo.
- Realiza ejercicios de respiración.
- Reconoce y respeta las diferencias en el crecimiento y
la segregación de género entre las personas.
- Conoce y sigue hábitos básicos de higiene personal,
cuidado y descanso.
- Conoce los hábitos asociados con una dieta
equilibrada y la prevención de enfermedades.
- Sabe qué es una dieta equilibrada y la expresa en una
receta vasca (pintxo).
- Nota sus emociones y sentimientos y los de sus
compañeros de clase y adultos, y los controla cada
vez mejor.
- Utiliza criterios apropiados en las decisiones
relacionadas con el cuerpo y la salud y conoce las
consecuencias.
- Sabe lo importante que es tener buena salud.
BLOQUE 4. Materia y energía
- Conoce las propiedades de los materiales y sustancias
que usamos a menudo; tales como color, olor, textura,
peso / masa, dureza, capacidad de combinarse con
otros elementos, solubilidad y conductividad térmica.
- Relaciona estas propiedades para usar y da ejemplos
del entorno.
- Utiliza varios procedimientos para medir la masa y el
volumen de un cuerpo.
BLOQUE 2. Hombre y salud.
- Partes del cuerpo humano. Tenga en cuenta la
morfología externa / interna del cuerpo. Cambios
en las etapas de la vida.
- Órganos sensoriales: función, descripción de la
función e importancia del cuidado de los órganos
sensoriales.
- Salud y toma de decisiones: criterios y
consecuencias.
- Conocer alimentos saludables y equilibrados
basados en la gastronomía del País Vasco.
- Aceptar el propio cuerpo y el de los demás,
teniendo en cuenta las limitaciones y
oportunidades.
BLOQUE 4. materia y energía
- Criterios de comparación, clasificación y
ordenación de determinados materiales y objetos
atendiendo a propiedades físicas apreciables.
- Pautas para que los estudiantes tomen medidas
para reducir el uso de materiales en su entorno,
reutilizar materiales y reciclarlos.
- Criterios para experimentar con fenómenos en los
que las diferencias de densidad son evidentes.
Flotabilidad en un ambiente líquido.
BLOQUE 5. Tecnología, objetos y máquinas
- Componentes de una computadora. Comience a
usar un teclado de computadora, herramientas
digitales para aprender y comunicar experimentos,
tareas e investigaciones.
- Etapas del proceso tecnológico de construcción de
un objeto con una máquina simple.
- Uso apropiado de los recursos informáticos
- Planea y realiza experimentos simples.
BLOQUE 5. Tecnología, objetos y máquinas
- Maneja los elementos utilizados por una máquina
simple.
- Ve y distingue una aplicación de máquinas y
herramientas y explica cómo facilita la actividad
humana.
- Utiliza el teclado de la computadora de manera
adecuada, así como las herramientas digitales, para
aprender y comunicarse en experimentos, trabajos e
investigaciones.
- Acepta y cumple el rol asignado en el grupo.
- Comunica ideas, sentimientos y sugerencias a los
demás.
- Colabora con los miembros del equipo y no
discrimina por sexo, raza, religión, etc.
MATEMÁTICA
INDICADORES DE EVALUACIÓN CONTENIDO
BLOQUE 1. Contenido común
- Interés en realizar actividades matemáticas.
- Presenta el trabajo matemático de forma ordenada y
ordenada.
- Tiene confianza en sí mismo al realizar actividades
matemáticas.
- Demuestra autonomía en la realización de actividades
matemáticas.
BLOQUE 2. Números y operaciones
- Interpreta los valores de los números que aparecen en
los precios de escaparates y otros textos numéricos en
la vida diaria, y transmite información numérica
significativa.
- Puede leer y escribir números ordinarios de tres
dígitos, vinculando la escritura cifrada y los nombres
orales.
- Compara y ordena números ordinarios de tres dígitos
de acuerdo con su valor posicional y los indica
numéricamente.
- Crea preguntas y problemas sobre situaciones de la
vida cotidiana que se resuelven contando, leyendo,
escribiendo y comparando números.
- Identifica sumas y restas en situaciones cotidianas.
- Realiza secuencias simples ascendentes y
descendentes de números ordinarios.
- Utiliza algoritmos académicos correctamente para
sumar y restar.
BLOQUE 3. Medida: Cálculo de magnitudes y cálculo
de opinión
- Interpreta textos numéricos sencillos relacionados con
medidas en la vida cotidiana, distinguiendo las
unidades más comunes y su significado.
BLOQUE 2. Números y operaciones
- El significado y la utilidad de los números en la vida
cotidiana.
- Comunicación y números. Interpretar textos
numéricos y expresiones de la vida cotidiana
relacionados con los números.
- Sistema de numeración decimal. Conozca las reglas
para la formación de números y las reglas para los
valores posicionales de números de tres dígitos.
- Uso de números en situaciones reales: leer y escribir,
ordenar y comparar (escribir), expresar números
directamente, descomponer, redondear, usar en
juegos.
BLOQUE 3. Medida: Cálculo de magnitudes y cálculo
de
- Distinguir e interpretar textos numéricos sencillos en
la vida cotidiana relacionados con medidas y
magnitudes.
- Comparar objetos directa o indirectamente, en
términos de longitud, peso / masa o contenido.
- Usar unidades convencionales y herramientas
convencionales (regla, metro, escalas, contenedores)
para medir objetos y distancias a su alrededor.
- Seleccionar la unidad más apropiada para expresar
una medida en orden de magnitud.
- Comparar y ordenar las unidades y cantidades de una
magnitud.
- BLOQUE 4. Geometría
- Interpretar y describir oralmente croquis, mapas y
planos sencillos de itinerarios.
- Interpretar mensajes con información sobre relaciones
espaciales.
- Realiza mediciones con herramientas simples (reglas,
medidores, escalas, relojes, recipientes graduados ...),
elige la herramienta y la unidad más apropiadas y
explica el proceso oralmente.
- Relaciona datos numéricos sobre situaciones, objetos,
animales, etc. en la vida diaria con unidades de
medida.
BLOQUE 4. Geometría
- : Conoce las nociones de orientación y expresión
espacial en la vida cotidiana, adaptando el lenguaje
(izquierda-derecha, cercana, lejana, recta).
- ∙ Utiliza los conceptos de izquierda-derecha, adelante-
atrás, arriba-abajo, lejos y cerca ... para describir la
ubicación de un objeto.
- Utiliza conceptos geométricos básicos para describir
un movimiento o ruta (derecha, izquierda, arriba ...) y
agrega elementos cuantitativos (cinco pasos hacia
adelante ...).
- Identifica la ubicación de un objeto en base a una
explicación oral o escrita.
- Identifica y reproduce localizaciones, movimientos y
manifestaciones artísticas con simetrías, entendiendo
el espejo como un instrumento de investigación y
selección.
BLOQUE 5. Procesamiento de información,
posibilidad y probabilidad
- ∙ Identifica textos numéricos de la vida diaria
indicados en gráficos y tablas de doble entrada.
BLOQUE 6. Resolución de problemas
- Identifica y plantea problemas en la vida cotidiana
que se resuelven usando números y operaciones +, -,
relacionando el conocimiento numérico y las
operaciones con la realidad.
- Identificar cuerpos geométricos básicos en objetos
familiares: cubos, esferas, prismas, pirámides,
cilindros y conos.
- Describir objetos y cuerpos geométricos usando
vocabulario geométrico básico. Vértice, bordes y
caras.
- Comparar y clasificar objetos y cuerpos geométricos
usando diferentes criterios.
- Identificar imágenes planas en objetos y espacios
cotidianos: triángulos, cuadrados, pentágonos,
hexágonos, círculos y circunferencias.
- Comparar y clasificar imágenes planas utilizando
criterios básicos.
- Busque regularidades en imágenes y cuerpos, usando
objetos en sus manos.
- Simetrías corporales y espejos.
BLOQUE 5. Procesamiento de información,
posibilidad y probabilidad
- Leer y escribir textos numéricos indicados en tablas
simples de doble entrada y de uso común en la vida
cotidiana.
BLOQUE 6. resolución de problemas
- Resolver problemas mediante sumas, restas,
multiplicaciones o divisiones entre números
ordinarios.
LENGUAJE Y LITERATURA
INDICADORES DE EVALUACIÓN CONTENIDOS
- Sabe cómo identificar los tipos de textos orales
comúnmente utilizados en el aula.
- Comprende el tema principal y las ideas del texto. • Es
capaz de
- utilizar de forma guiada las estrategias simples
disponibles para aclarar las dudas que surgen al
comprender textos orales.
- Sabe escuchar con atención y participar en
conversaciones.
- Sabe escuchar a los demás con respeto.
- Sabe identificar los tipos de textos escritos que
generalmente se estudian en el aula.
- Puede entender el significado general de un texto.
- Pronunciar e entonar de manera aceptable.
- Participa en interacciones comunicativas al compartir
sus ideas, eventos, experiencias, sentimientos y
opiniones.
- Puede iniciar, continuar y finalizar conversaciones
correctamente.
- Respeta los turnos.
- Escucha al interlocutor y puede responder de acuerdo
con lo que se ha escuchado.
- Crea textos escritos perfectamente.
- Participa activamente en las tertulias sobre textos
literarios leídos y en sus experiencias.
- Puede entender el significado general de los textos
literarios orales y escritos.
- Sabe qué idiomas componen su repertorio de idiomas
y es capaz de identificar compañeros y conocidos.
- Conoce los idiomas que se hablan a su alrededor.
- Aprecia la diversidad lingüística a su alrededor.
- Tiene una actitud positiva hacia el euskera en los
intercambios de comunicación escolar.
- Participa en actividades organizadas en euskera en la
escuela.
- Tiene una actitud asertiva y empática hacia el uso del
euskera.
BLOQUE 2. Comunicación oral: hablar, escuchar y
conversar juntos.
- Comprender textos orales en las relaciones
interpersonales, en los medios de comunicación, en la
literatura y en la educación, como narraciones,
narraciones de experiencias personales, eventos y
anécdotas, poemas, canciones, expresiones de
emociones y opiniones, instrucciones, explicaciones,
descripciones ...
- Producción de textos orales frecuentes en relaciones
interpersonales, medios de comunicación, literatura y
educación: narraciones, narraciones de experiencias
personales, eventos y anécdotas, expresiones de
emociones y opiniones, instrucciones, explicaciones,
descripciones ...
- Participar y cooperar tanto en las relaciones
interpersonales como en las situaciones de
comunicación y situaciones interactivas que surgen en
el ámbito escolar.
- Reconocer las reglas básicas que prevalecen en
situaciones de interacción oral: mecanismos de habla
por turnos, prestar atención a las acciones de los
demás, respetar las opiniones de los demás ...
- Características básicas de la comunicación oral y los
elementos específicos de expresión más importantes.
- Características esenciales de los géneros orales
estudiados en clase: interlocutores, propósito, registro,
estructura, elementos básicos del lenguaje ...
- Respeto a los usos lingüísticos de los interlocutores.
BLOQUE 3. Comunicación escrita: lectura y escritura.
- Comprender una variedad de textos escritos que son
comunes en las relaciones interpersonales, los medios,
la literatura y la educación: notas, notificaciones,
invitaciones e instrucciones.
- Cree textos escritos en una variedad de medios, como
notas, notificaciones, descripciones, que son comunes
en las relaciones interpersonales, los medios, la
literatura y la educación.
- Características fundamentales de los géneros escritos
estudiados en el aula: propósito, estructura, elementos
lingüísticos específicos ...
- Interés por expresarse de manera proactiva y segura en
la escritura.
BLOQUE 4. Educación literaria.
- Leer de forma guiada obras de literatura clásica y
literatura infantil (cuentos, poema, obras de teatro ...)
en diferentes soportes, y luego comparar las propias
experiencias con los demás.
- Leer y escuchar cuentos, narraciones, poemas y versos
juntos.
- Uso de la biblioteca del aula y la escuela y recursos
digitales.
- Participar en actividades literarias en el aula y en la
escuela.
- Otras expresiones literarias: cómics, cine ...
BLOQUE 5. Reflexión sobre el lenguaje y sus usos
- Identificar algunas características básicas de los
géneros textuales estudiados durante el ciclo: historias,
narraciones, poemas y canciones, noticias, informes,
entrevistas, instrucciones, presentaciones, debates,
comentarios, críticas, discusiones, descripciones ...
- Conocer la relación de los sonidos y las grafías en el
sistema lingüístico.
- Ortografía básica y reglas fonéticas.
BLOQUE 6. El aspecto social del lenguaje.
• Participar en situaciones relacionadas con el uso del
euskera en la escuela.
• Idiomas personales.
• Apreciar la riqueza de ser bilingüe y multilingüe.
• Mostrar interés en ampliar el repertorio lingüístico de
uno.
• Tener una actitud proactiva hacia el uso del euskera en
todas las áreas de la escuela
LENGUA EXTRANJERA
INDICADORESEVALUACIÓN DECONTENIDOS
1. Comprender e interpretar textos orales simples en
un contexto muy claro en una variedad de medios,
comunes en general y directamente relacionados con
la experiencia del estudiante y las actividades en el
aula. , siempre que se articulen de forma clara y lenta y
se utilicen el vocabulario básico y las estructuras
simples desarrolladas en el aula.
2. Producir textos orales muy cortos y simples,
imitando patrones, en los géneros más comunes y
directamente relacionados con las actividades del aula.
3. Participar en interacciones orales guiadas por el
maestro de una manera muy simple y comprensible,
respetando las reglas básicas del intercambio
comunicativo.
4. Comprensión e interpretación con la ayuda de textos
escritos muy cortos y simples de los géneros
estudiados, en una variedad de medios y temas
familiares, directamente relacionados con la
experiencia del estudiante y las actividades regulares
del aula, entendiendo el significado general y las ideas
principales, si el contexto está muy bien definido. y si
tiene soporte visual.
5. Busque y seleccione la información que sea
apropiada para la tarea propuesta.
6. Úselo para disfrutar de textos literarios, aprender el
idioma y llevar a cabo el desarrollo personal.
7. Usar lo que se ha observado y reflexionado de
manera guiada, en el idioma extranjero y en relación
con otros idiomas, para resolver problemas de
comprensión y para hacer y corregir textos orales y
escritos.
Estructuras sintácticas-discursivas:
Presente simple:
Tengo una (bolsa).
Mi juego favorito es (atrapar).
¿Me prestas tus (lápices de colores), por favor?
Puedo (sacudir) mis (brazos).
Estoy feliz).
Es (grande)
¿Dónde está mi (pelota)? Esta aquí.
¿Tienes un (peluche)? Sí No.
¿Dónde está el (scooter)? ¿Que está sobre la mesa?
Presente continuo:
estoy usando un (abrigo) y (guantes).
Estoy usando un (rojo) (jersey).
Vocabulario de uso común:
objetos de clase (bolsa, libro, crayones, lápiz, estuche,
goma, tijeras, pegatinas); (lápices de colores,
pegamento, regla, sacapuntas).
Partes del cuerpo (brazos, cuerpo, pies, dedos, manos,
cabeza, piernas, dedos de los pies).
Ropa (abrigo, guantes, gorro, jersey, camisa, zapatos,
calcetines, pantalones).
Adjetivos para describir objetos (grande, nuevo, viejo,
pequeño).
Juguetes (pelota, bicicleta, guitarra, marioneta, scooter,
tableta, peluche, juego de trenes).
8. Mostrar interés en otros idiomas además del propio
y utilizar el idioma extranjero como herramienta de
comunicación y aprendizaje.
9. Use un idioma extranjero para aprender sobre otras
realidades e identificar algunas características,
costumbres y tradiciones de otras culturas, mostrando
una actitud positiva y educada hacia su comprensión.
Coloque preposiciones (detrás, adentro, arriba, abajo).
Ciencias sociales: reglas del aula ¡
Escucha, por favor! ¡Levanta las manos, por favor! ¡Se
bueno por favor! Ordena tus mesas, por favor
ciencias naturales
Materiales de(algodón, cuero, caucho, lana).
Matemáticas:
Números 11-20
Sonido, acentuación, patrones de ritmo y tono,
patrones gráficos y convenciones ortográficas:
Practique la pronunciación de las palabras con el
sonido / p /: lápiz, estuche, rosa, morado; nudos en la
boca.
Practique la pronunciación de las palabras con el
sonido / n /: manos, feliz, cabeza, hola; nudo bucal
Practique la pronunciación de palabras con el sonido /
s /: triste, tijeras, seis, medias; nudo bucal
Practique la pronunciación de palabras con el sonido /
b /: pelota, bolsa, grande, bicicleta; nudo bucal
Sentimientos (feliz, triste, cansado, preocupado)
Educación plástica: mezclar colores (dibujar, hacer,
mezclar, pintar).
EDUCACIÓN FÍSICA
INDICADORE DE EVALUACIÓN CONTENIDOS
Conoce las propias partes del cuerpo.
-Es capaz de repetir una secuencia auditiva
desaparecida.
-Se mueve en una carrera coordinada, alternando
brazos y piernas opuestos.
-Se orienta en el espacio utilizando las siguientes
nociones básicas; afuera / adentro, arriba / abajo,
adelante / atrás.
-Utilizando las manos, coordina el movimiento de los
ojo-mano.
-Golpeando las bolas, lanzando, tomando, lanzando,
haciendo pases
-Utiliza posturas apropiadas: de pie, sentado, acostado
boca abajo, acostado boca arriba.
-Mantiene el equilibrio en diferentes superficies u
objetos en el suelo.
-Tratamiento de las atenciones ante estímulos visuales,
auditivos y táctiles.
-Diferentes desplazamientos, saltos y giros, bien
orientados de forma coordinada y en el espacio.
-Utilizando objetos, lanzamientos y recepciones,
coordinando partes del cuerpo.
-Balances y desequilibrios en diferentes posturas
corporales.
-Participación activa y disfrute en los juegos.
-Normas relativas a cuidado del cuerpo, tanto en lo que
se refiere a lo hábitos de higiene como a la toma de
conciencia de los riesgos.
RELIGIÓN
INDICADORES DE EVALUACIÓN CONTENIDO
- Valora todo lo que la familia hace por sí misma.
- Distingue entre las cosas creadas por Dios y las
creadas por los seres humanos.
- Toma a María para ser la madre de Jesús y nuestra
madre.
- Sabe cómo y dónde nació Jesús.
- Sabe cómo Jesús trató con los que lo rodeaban a
través de narraciones evangélicas.
- Sabe que los apóstoles son los amigos más queridos
de Jesús.
- Entiende que la oración es una forma de relacionarse
con Dios.
- Conoce los principales sucesos de pasión, muerte y
resurrección de Jesús.
- Sabe que el perdón es el camino elegido y propuesto
por Jesús para la resolución de conflictos.
- Atención a las expresiones de amor y
comportamiento en la familia.
- Saber cuál es el papel de los seres humanos en el
cuidado y protección de la obra de Dios.
- Reconocer a María como la madre de Jesús e
identifique los comportamientos habituales de una
madre en ella.
- Conocer el relato bíblico del nacimiento de Jesús.
- Tomar a Jesús como modelo para los cristianos.
- Saber que los doce apóstoles eran los amigos más
cercanos de Jesús.
- Aprender que nos comunicamos con Dios a través de
la oración.
- Recordar el sufrimiento, muerte y resurrección de
Jesús.
MÚSICA
INDICADORES DE EVALUACIÓN CONTENIDO
- Participa con entusiasmo y disfruta haciendo
actividades musicales en el blog.
- Expresa sus sentimientos y expresa diferentes ideas
sobre actividades sugeridas (a través de mensajes).
- Utiliza habilidades musicales básicas para interpretar
y crear música.
- Utiliza los elementos básicos del lenguaje musical
para la expresión y la creación.
- Investiga la voz y el cuerpo para hacer su trabajo
creativo.
- Respeta el trabajo y las contribuciones compartidas
por otros.
- Identifica sonidos, imágenes, música y otros
elementos utilizados en la vida diaria y en el hogar.
- Tiene buena acogida a producciones musicales de
otras culturas.
- Intenta mantenerse en contacto con el área y
comunicar y compartir lo realizado.
- Características y elementos de sonido.
- Interpretación de canciones (ritmo, interpretación ...)
- Atención y escucha interior.
- Distinguir entre tono de sonido y duración.
- El cuerpo como instrumento musical. Posibilidades de
movimientos y sonidos corporales.
- Control corporal: movimiento, parada, respiración,
movimiento en el espacio.
- Explora las posibilidades sonoras de la voz, el cuerpo,
los objetos y los sonidos naturales.
- Canciones fáciles
- Sonidos y recursos domésticos para hacer y expresar
música.
- Nuestros instrumentos (escuela y hogar)
- Recursos tecnológicos (ordenador, aplicaciones ...)
OS- 1. MAILA
CIENCIAS SOCIALES
INDICADORES DE EVALUACION CONTENIDO
BLOQUE 2. Nuestro mundo y su conservación
- Interpreta y trabaja con mapas y planos simples,
identificando las leyendas y los signos
convencionales que aparecen en ellos y los objetos
reales que representan.
- Explica el impacto del agua en el paisaje y su
importancia para los humanos de manera guiada, y
explica los usos del agua.
- Aprecia la necesidad de consumir agua de manera
adecuada y responsable y respetando el medio
ambiente.
- Evalúa críticamente el uso racional de los recursos
naturales y muestra sensibilidad hacia la conservación
y recuperación del medio ambiente.
BLOQUE 3. Vivir en sociedad
- Aprecia las funciones y servicios que las instituciones
realizan para la ciudadanía.
- Demuestra actitudes hacia el cuidado de los
elementos del barrio y la ciudad (para el uso y
disfrute común).
BLOQUE 2. Nuestro mundo y su conservación
- Planos, globos y mapas.
- Agua: situaciones. Uso responsable del agua en la
vida diaria.
- El ciclo del agua.
- Distribución del agua en el planeta. Agua dulce y
agua salada. Aguas superficiales y subterráneas.
- Intervención humana en el paisaje de la ciudad,
región y País Vasco. Respeta, protege, mejora y
conserva los elementos naturales del medio ambiente.
BLOQUE 3. Vivir en sociedad
- Pueblos y ciudades.
- Introducción al conocimiento de las responsabilidades
y tareas de las entidades locales.
- Diálogo, un medio para resolver conflictos.
INDICADORES Y CONTENIDOS
MINIMOS- 2. MAILA
CIENCIAS NATURALES
INDICADORES DE EVALUACIÓN CONTENIDO
BLOQUE 2. Hombre y salud.
- Observa, expresa y describe partes del cuerpo
humano directamente, y explica su función y las
diferencias y similitudes entre las personas.
- Explica en un soporte los órganos y funciones de los
sentidos y los hábitos de higiene adecuados.
- Expresa oralmente los procesos respiratorio y
digestivo.
- Realiza ejercicios de respiración.
- Reconoce y respeta las diferencias en el crecimiento y
la segregación de género entre las personas.
- Conoce y sigue hábitos básicos de higiene personal,
cuidado y descanso.
- Conoce los hábitos asociados con una dieta
equilibrada y la prevención de enfermedades.
- Sabe qué es una dieta equilibrada y la expresa en una
receta vasca (pintxo).
- Nota sus emociones y sentimientos y los de sus
compañeros de clase y adultos, y los controla cada
vez mejor.
- Utiliza criterios apropiados en las decisiones
relacionadas con el cuerpo y la salud y conoce las
consecuencias.
- Sabe lo importante que es tener buena salud.
BLOQUE 4. Materia y energía
- Conoce las propiedades de los materiales y sustancias
que usamos a menudo; tales como color, olor, textura,
peso / masa, dureza, capacidad de combinarse con
otros elementos, solubilidad y conductividad térmica.
- Relaciona estas propiedades para usar y da ejemplos
del entorno.
- Utiliza varios procedimientos para medir la masa y el
volumen de un cuerpo.
- Planifica y realiza experimentos simples.
BLOQUE 2. Hombre y salud.
- Partes del cuerpo humano. Tenga en cuenta la
morfología externa / interna del cuerpo. Cambios en
las etapas de la vida.
- Órganos sensoriales: función, descripción de la
función e importancia del cuidado de los órganos
sensoriales.
- Salud y toma de decisiones: criterios y consecuencias.
- Saber comer alimentos saludables y equilibrados
basados en la gastronomía del País Vasco.
- Aceptar el propio cuerpo y el de los demás, teniendo
en cuenta las limitaciones y oportunidades.
BLOQUE 4. Materia y energía
- Criterios de comparación, clasificación y ordenación
de determinados objetos y materiales con sus
propiedades físicas apreciables.
- Pautas para que los estudiantes tomen medidas para
reducir el uso de materiales en su entorno, reutilizar
materiales y reciclarlos.
- Criterios para experimentar con fenómenos en los que
las diferencias de densidad son evidentes.
Flotabilidad en un ambiente líquido.
BLOQUE 5. Tecnología, objetos y máquinas
- Componentes de una computadora. Comience a usar
un teclado de computadora, herramientas digitales
para aprender y comunicar experimentos, tareas e
investigaciones.
- Etapas del proceso tecnológico de construcción de un
objeto con una máquina simple.
- Uso adecuado de los recursos informáticos.
BLOQUE 5. Tecnología, objetos y máquinas
- Maneja los elementos que componen una máquina
simple.
- Ve y distingue una aplicación de máquinas y
herramientas y explica cómo facilita la actividad
humana.
- Utiliza el teclado de la computadora de manera
adecuada, así como las herramientas digitales, para
aprender y comunicarse en experimentos, trabajos e
investigaciones.
- Acepta y cumple el rol asignado en el grupo.
- Comunica ideas, sentimientos y sugerencias a los
demás.
- Colabora con los miembros del equipo y no
discrimina por sexo, raza, religión, etc.
MATEMÁTICA
INDICADORES DE EVALUACIÓN CONTENIDO
BLOQUE 1. contenido común
- Muestra interés en realizar actividades matemáticas.
- Respeta las explicaciones de los demás.
- Presenta el trabajo matemático de forma ordenada y
limpia.
- Tiene confianza en sí mismo al realizar actividades
matemáticas.
- Al realizar actividades matemáticas, muestra
autonomía.
BLOQUE 2. Números y operaciones
- Interpreta los valores de los números que aparecen en
los precios de escaparates y otros textos numéricos en
la vida diaria, y transmite información numérica
significativa.
- Lee y escribe números ordinarios de cuatro dígitos, y
combina escritura cifrada y los nombres orales.
- Compara y ordena números ordinarios de hasta cuatro
cifras según su valor de posición y expresándolos
directamente por numeración.
- Crea preguntas y problemas sobre situaciones de la
vida cotidiana que se resuelven contando, leyendo,
escribiendo y comparando números.
- Realiza cálculos de operaciones básicas.
- Tiene estrategias para sumar y restar números
simples: realizar operaciones con decenas,
porcentajes y millares exactos y redondeo de
números; cambia las sumas si eso facilita el trabajo,
realiza sumas y restas en unidades.
- Identifica sumas y restas en situaciones cotidianas.
- Realiza secuencias simples ascendentes y
descendentes de números ordinarios.
- Utiliza algoritmos académicos correctamente para
sumar y restar.
BLOQUE 2. Números y operaciones Números
ordinarios y alfabetización numérica.
- El significado y la utilidad de los números en la vida
diaria (contar, medir, ordenar, expresar cantidades,
comprar, jugar ... comunicarse).
- Comunicación y números. Interpretar textos
numéricos y expresiones de la vida cotidiana
relacionados con los números (folletos publicitarios,
catálogos de precios, catálogos de viajes).
- Sistema de numeración decimal. Conozca las reglas
para la formación de números y las reglas para los
valores posicionales de números de hasta cuatro
dígitos.
- Uso de números en situaciones reales: leer y escribir,
ordenar y comparar (escribir), expresar números
directamente, descomponer, redondear, usar en
juegos.
- Números ordinales. Uso en contextos reales.
- Comience a usar fracciones: medio y cuarto.
Operaciones
- El significado de las operaciones de suma (resta o
suma) y resta (separación o sustracción), y su uso en
la vida cotidiana para resolver problemas.
- El significado de las operaciones de multiplicación
(suma abreviada de sumas iguales, cálculo del
número de períodos) y división (división y suma;
como operación inversa de multiplicación), y uso en
la vida cotidiana para resolver problemas.
- Expresión oral y escrita de operaciones, suma, resta y
multiplicación.
Estrategias de cálculo
Sumas y restas:
- Utiliza el algoritmo académico correctamente para
multiplicar números de un dígito.
- Utiliza la calculadora de manera sensata y autónoma
para hacer cálculos.
BLOQUE 3. Medida: Cálculo de magnitudes y cálculo
de opinión
- Interpreta textos numéricos sencillos relacionados con
medidas en la vida cotidiana, distinguiendo las
unidades más comunes y su significado.
- Realiza mediciones con herramientas simples y
medidas no convencionales (pasos, comparación de
pesos, contenedores sin clasificar ...).
- Realiza mediciones con herramientas simples (reglas,
medidores, escalas, relojes, cuencos graduados ...),
elige la herramienta y la unidad más apropiadas y
explica el proceso oralmente.
- Usa longitud (m), peso / masa (g, kg), capacidad
(litro), tiempo (año, mes, semana, días, horas),
monedas y billetes en contextos reales , y elige el más
apropiado para cada situación.
- Relaciona datos numéricos sobre situaciones, objetos,
animales, etc. a unidades de medida.
BLOQUE 4. Geometría
- Conoce las nociones de orientación y expresión
espacial en la vida cotidiana, adaptando el lenguaje
(izquierda-derecha, cercana, lejana, recta).
- Utiliza los conceptos de izquierda-derecha, adelante-
atrás, arriba-abajo, cerca-lejos y cerca-adelante ...
para describir la ubicación de un objeto.
- Utiliza conceptos geométricos básicos para describir
un movimiento o ruta (derecha, izquierda, arriba ...) y
agrega elementos cuantitativos (cinco pasos hacia
adelante ...).
- Identifica la ubicación de un objeto en base a una
explicación oral o escrita.
- Identifica y reproduce ubicaciones simétricas,
movimientos y expresiones artísticas utilizando un
espejo como herramienta.
- Estrategias iniciales para comprender y realizar
sumas y restas: usar y contar a mano, usar dedos,
rectas numéricas, juegos ...
Multiplicaciones y divisiones:
- Estrategias iniciales para comprender y realizar
multiplicaciones y divisiones simples: expresiones
gráficas, repeticiones de medidas, repartición de
dinero, juegos ...
Sentido numérico
Estrategias para el cálculo mental.
- Usa una variedad de estrategias para calcular y
redondear el resultado de un cálculo, y evaluar la
utilidad del cálculo.
Estrategias de cálculo escritas
- Realizar sumas, restas y multiplicaciones utilizando el
algoritmo académico.
- Descomponer números ordinarios en sumas, teniendo
en cuenta los valores de posición de los dígitos.
BLOQUE 3. Medida: Cálculo de magnitudes y cálculo
de opinión
El significado y la utilidad de la medición en la vida
cotidiana
- Distinguir e interpretar textos numéricos simples en la
vida cotidiana relacionados con mediciones y
magnitudes.
Longitud peso / masa y capacidad
- Comparar objetos directa o indirectamente por
longitud, peso / masa o capacidad.
- Medir utilizando herramientas y estrategias no
convencionales (pasos, pies, cuerdas, piedras,
macetas ...) en contextos de la vida cotidiana.
- Usar unidades convencionales y herramientas
convencionales (regla, metro, escalas, contenedores)
para medir objetos y distancias a su alrededor.
- Elegir la unidad más apropiada para expresar una
medida en orden de magnitud.
- Comparar y ordenar las unidades y cantidades de una
magnitud.
- Interpreta una ubicación o itinerario a partir de una
exposición oral, se sitúa en un punto o realiza un
recorrido.
- Interpreta y describe la ubicación de un objeto (calle,
persona ...) en ejes de coordenadas, bocetos, planos
de ciudades y planos simples, tomando las
propiedades de la geometría como un elemento de
referencia.
- • Identifica cuerpos geométricos básicos en objetos
familiares: cubos, esferas, prismas, pirámides,
cilindros y conos.
- Distingue y describe objetos y cuerpos geométricos,
usando su vocabulario y usando vocabulario
geométrico. Bordes y caras.
- Distingue los cuerpos geométricos de una descripción
oral o al tocar un objeto sin ver.
- Compara y clasifica objetos en la vida cotidiana.
- Identifica imágenes planas en objetos y espacios
cotidianos: triángulos, cuadrados, pentágonos,
hexágonos, círculos y circunferencias.
- Distingue y describe formas rectangulares,
triangulares y circulares usando vocabulario básico
(líneas curvas y rectas, lados).
- Distingue y dibuja rectángulos, triángulos y círculos
de una descripción oral o tocando una imagen similar.
- Compone, dibuja y / o compone algunas imágenes y
algunos datos simples basados en la composición y
descomposición.
BLOQUE 5. Procesamiento de información,
posibilidad y probabilidad
- Identifica textos numéricos de la vida diaria indicados
en gráficos y tablas de doble entrada.
BLOQUE 6. Resolución de problemas
- Identifica y plantea problemas en la vida cotidiana
que se resuelven usando números y operaciones +, -,
relacionando el conocimiento numérico y las
operaciones con la realidad.
Sistema monetario
- Identificar el valor de las monedas y los billetes en
los precios de los bienes de la vida cotidiana.
BLOQUE 4. geometría
Ubicación en el espacio
- Interpretar y describir oralmente bocetos de rutas,
mapas y planos simples.
- Interpretar mensajes con información sobre relaciones
espaciales.
Formas planas y espaciales
- Identificar cuerpos geométricos básicos en objetos
familiares: cubos, esferas, prismas, pirámides,
cilindros y conos.
- Describir objetos y cuerpos geométricos usando
vocabulario geométrico básico. Vértice, bordes y
caras.
- Comparar y clasificar objetos y cuerpos geométricos
usando diferentes criterios.
- Identificar imágenes planas en objetos y espacios
cotidianos: triángulos, cuadrados, pentágonos,
hexágonos, círculos y circunferencias.
- Comparar y clasificar imágenes planas utilizando
criterios básicos.
Regularidades y simetrías
- Buscar regularidades en imágenes y cuerpos, usando
objetos en sus manos.
- Simetrías corporales y espejos.
BLOQUE 5. Procesamiento de la información, suerte y
probabilidad
Gráficos y tablas
- Leer y escribir textos numéricos simples de doble
entrada y las que se usan comúnmente en la vida
cotidiana.
BLOQUE 6. Resolución de problemas
- Situaciones y problemas que pueden resolverse
sumando, restando, multiplicando y / o dividiendo
números comunes.
LENGUAJE Y LITERATURA
INDICADORES DE EVALUACIÓN CONTENIDO
BLOQUE 2. Comunicación oral: hablar, escuchar y
conversar juntos.
• Sabe cómo identificar los tipos de textos orales
comúnmente utilizados en el aula.
• Comprende el tema principal y las ideas del texto. Es
capaz de
utilizar de forma guiada las estrategias simples
disponibles para aclarar las dudas que surgen al
comprender textos orales.
• Sabe escuchar con atención y participar en
conversaciones.
• Él sabe escuchar a los demás con pleno respeto.
BLOQUE 3. Comunicación escrita: lectura y escritura.
- Sabe identificar los tipos de textos escritos que
generalmente se estudian en el aula.
- Puede entender el significado general de un texto.
- Es capaz de detectar ciertas expresiones
androcéntricas, sexistas y excluyentes.
- Puede analizar las características básicas de una
situación comunicativa de forma guiada: el
destinatario, el propósito del texto ...
- Pronunciar y entonar de una manera aceptable.
- Participa en interacciones comunicativas al compartir
sus ideas, eventos, experiencias, sentimientos y
opiniones.
- Puede iniciar, continuar y finalizar conversaciones
correctamente.
- Respeta los turnos.
- Escucha al interlocutor y puede responder de acuerdo
con lo que se ha escuchado.
- Es capaz de hacer una pregunta u otra y / o dar una
explicación adecuada.
- Utiliza el sistema de escritura cada vez más
eficientemente, en el cual puede usar las
convenciones básicas correctamente: la adecuación de
BLOQUE 2. Comunicación oral: hablar, escuchar y
conversar juntos.
- Comprender textos orales en las relaciones
interpersonales, en los medios de comunicación, en la
literatura y en la educación, como narraciones,
narraciones de experiencias personales, eventos y
anécdotas, poemas, canciones, expresiones de
emociones y opiniones, instrucciones, explicaciones,
descripciones ...
- Crear textos orales que son comunes en las relaciones
interpersonales, los medios, la literatura y la
educación: narraciones, narraciones de experiencias
personales, eventos y anécdotas, expresiones de
emociones y opiniones, instrucciones, explicaciones,
descripciones ...
- Crear relaciones interpersonales y educativas,
participar y cooperar en situaciones comunes de
comunicación y situaciones interactivas.
- Reconocer las reglas básicas que prevalecen en
situaciones de interacción oral: hablar por turnos,
prestar atención a las acciones de los demás, respetar
las opiniones de los demás ...
- Conocer las características básicas de la
comunicación oral y los elementos específicos de
expresión más importantes.
- Conocer las características esenciales de los géneros
orales estudiados en el aula: interlocutores, propósito,
registro, estructura, elementos básicos del lenguaje ...
- Mostrar interés por participar proactivamente y con
confianza en situaciones comunicativas.
- Respetar el uso del lenguaje de los interlocutores.
BLOQUE 3. Comunicación escrita: lectura y escritura.
- Comprender una variedad de textos escritos de una
manera que es común en las relaciones
interpersonales, los medios, la literatura y la
la ortografía del fonema, la segmentación de las
palabras y uno u otro signo de puntuación.
- Respeta las reglas del código escrito en sus
producciones.
- Crea textos escritos perfectamente.
- Es capaz de revisar textos escritos de manera guiada y
colaborativa.
BLOQUE 4. Educación literaria.
- Lee textos literarios sugeridos.
- Participa activamente en conversaciones sobre textos
literarios leídos y comparte sus experiencias y
visiones.
- Tiene interés en la lectura.
- Participa en actividades literarias en el aula y en la
escuela.
- Lee y escucha atentamente textos de géneros
literarios que coinciden con sus intereses.
- Puede entender el significado general de los textos
literarios orales y escritos.
- Puede identificar las características básicas de textos
literarios tanto orales como escritos.
- Participa activamente en la dramatización,
regeneración de versos y narraciones, y se preocupa
por la pronunciación, el acento y la entonación, por
un lado, y utiliza estrategias para facilitar el trabajo
de puesta en escena, por el otro.
BLOQUE 5. Reflexión sobre el lenguaje y su uso
- Compara y transforma textos, enunciados y palabras
juntos, y reflexiona sobre el sistema del lenguaje y las
reglas del uso del lenguaje, usa este conocimiento
para resolver problemas de comprensión y mejorar
los procesos de teatralización y revisión, y,
periódicamente al mismo tiempo, comenzar a
establecer el uso del sistema de escritura.
- Identifica enunciados, palabras y sílabas en textos
estudiados en clase.
- Está interesado en respetar las reglas del lenguaje en
sus producciones.
BLOQUE 6. El aspecto social del lenguaje.
educación: notas, anuncios, invitaciones,
instrucciones, noticias, historias y descripciones.
- Crear textos escritos breves en forma de relaciones
interpersonales, medios, literatura y educación, como
notas, anuncios, descripciones e historias.
- Conocer las características clave de los géneros
escritos estudiados en el aula: propósito, estructura,
elementos lingüísticos específicos ...
- Interesarse por expresarse de forma proactiva y
segura en la escritura.
- Respetar el uso del lenguaje de los interlocutores.
BLOQUE 4. Educación literaria.
- Leer de manera guiada obras de literatura clásica e
infantil (cuentos, poemas, obras de teatro ...) en
diferentes medios, y luego comparar las propias
experiencias con las de los demás.
- Leer y escuchar cuentos, narraciones, poemas y
versos juntos.
- Usar la biblioteca del aula y la escuela y los recursos
digitales.
- Participar en actividades literarias en el aula y en la
escuela.
- Usar otras expresiones literarias: cómics, cine ...
- Interesarse por la lectura de textos literarios.
BLOQUE 5. Reflexión sobre el lenguaje y sus usos
- Identificar algunas características básicas de los
géneros textuales estudiados durante el ciclo:
historias, narraciones, poemas y canciones, noticias,
informes, entrevistas, instrucciones, presentaciones,
debates, comentarios, críticas, discusiones,
descripciones ...
- Identificar diferentes recursos lingüísticos trabajados
en el aula: conjunciones, signos de puntuación…
- Comparar y transformar las unidades comunicativas
(textos, oraciones, palabras ...) y considerar algunos
criterios para estudiar cómo funciona el lenguaje.
- Conocer la relación de los sonidos y las grafías con el
sistema lingüístico.
- Conocer la ortografía básica y reglas fonéticas.
- Conocer las reglas de escritura:
- Sabe qué idiomas componen su repertorio de idiomas
y es capaz de identificar el de los compañeros y
conocidos.
- Conoce los idiomas que se hablan a su alrededor.
- Aprecia la diversidad lingüística a su alrededor.
- Tiene una actitud positiva hacia el euskera en los
intercambios de comunicación escolar.
- Participa en actividades organizadas en euskera.
- Tiene una actitud empática hacia el uso del euskera.
- Palabras, el recurso básico para la segmentación de la
escritura.
- Letras: sus nombres y su idoneidad fonética.
- Dirección y significado de la escritura, linealidad,
distribución en papel, distribución de palabras.
- Letras mayúsculas y minúsculas.
- Actitud favorable al respeto a las reglas de la
escritura.
BLOQUE 6. El aspecto social del lenguaje.
- Participar en situaciones relacionadas con el uso del
euskera en la escuela.
- Idiomas personales.
- Apreciar la riqueza de ser bilingüe y multilingüe.
- Mostrar interés en ampliar el repertorio de idiomas
propios.
- Tener una actitud proactiva hacia el uso del euskera
en todas las áreas de la escuela.
LENGUA EXTRANJERA
INDICADORESEVALUACIÓN DECONTENIDOS
1. Comprender e interpretar textos orales simples en
un contexto muy claro en una variedad de medios,
comunes en géneros generales y lo más importante, si
se articulan ordenada y lentamente y usan el
vocabulario básico y las estructuras simples
desarrolladas en el aula.
2. Producir textos orales muy cortos y simples,
imitando patrones, en los géneros más comunes y
directamente relacionados con las actividades del aula.
3. Participar en interacciones orales guiadas por el
maestro de una manera muy simple y comprensible,
respetando las reglas básicas del intercambio
comunicativo.
4. Comprensión e interpretación con la ayuda de textos
escritos muy cortos y simples de los géneros
estudiados, en una variedad de medios y temas
familiares, directamente relacionados con la
experiencia del estudiante y las actividades regulares
del aula, entendiendo el significado general y las ideas
principales, si el contexto está muy bien definido. y si
tiene soporte visual.
5. Busque y seleccione la información que sea
apropiada para la tarea propuesta.
6. Produzca textos escritos muy breves y simples
utilizando modelos, uno de los géneros más comunes y
directamente relacionados con las actividades del aula,
comenzando con los pasos del proceso de producción
de una manera guiada y compartida.
7. Úselo para disfrutar de textos literarios, aprender el
idioma y llevar a cabo el desarrollo personal.
8. Use lo que se ha observado y reflejado de manera
guiada, en el idioma extranjero y en relación con otros
Estructuras sintácticas-discursivas:
Presente simple:
¿Puedes (bailar)? Sí, puedo. No, no puedo
Yo (malabares) Él / Ella puede (jugar canicas).
Él / Ella no puede (jugar a la rayuela).
¿Dónde está (Amy)? Él / Ella está en la (cocina)
Yo vivo en una casa / piso. (Sarah) vive en una (casa).
Yo (hago mi cama)
Él / Ella no está en la (cocina)
Hay una (biblioteca) (en la escuela).
Hay (diez) (abejas).
Tiene:
tiene (una cola).
Me gusta + -ing:
Me gusta / no me gusta (leer)
Vocabulario común:
Actividades y juegos en el jardín (bailar, dibujar,
hacer juegos malabares, jugar fútbol, jugar tenis, leer,
patinar, saltar); (jugar a las escondidas, jugar a la
rayuela, jugar a las canicas, jugar a las etiquetas)
Lugares y objetos en la casa (baño, dormitorio,
comedor, piso, recibidor, casa, cocina, sala de estar);
(ático, bodega, chimenea, garaje)
Lugares y objetos escolares (tablero, aula, escritorio,
gimnasio, biblioteca, parque infantil, piscina, baño).
Actividades y juegos en el jardín (jugar baloncesto,
jugar al fútbol, jugar a las escondidas, leer).
En la granja (abeja, pollo, pato, granjero, cabra,
caballo, cerdo, oveja).
Partes del cuerpo animal (pico, plumas, cola, alas).
Educación plástica: formas geométricas (círculo,
rectángulo, cuadrado, triángulo).
idiomas, para resolver problemas de comprensión y
para hacer y corregir textos orales y escritos.
9. Mostrar interés en otros idiomas además del propio
y utilizar el idioma extranjero como herramienta de
comunicación y aprendizaje.
10. Utilice un idioma extranjero para aprender sobre
otras realidades e identificar otras características,
costumbres y tradiciones de otra cultura, mostrando
una actitud positiva y educada hacia su comprensión.
Ciencias naturales: mantengasaludables (beba agua,
haga ejercicio todos los días, duerma 10 horas, camine
a la escuela)
alimentos(huevos, miel, carne, leche).
Ciencias sociales: ayuda en casa (limpiar, alimentar a
mi mascota, hacer la cama, ordenar).
Sonido, acentuación, patrones de ritmo y melodía,
patrones gráficos y convenciones de ortografía:
practique la pronunciación de palabras con el / t /
sonido: etiqueta, maestro, tenis, tortuga; nudos en la
boca.
Practique la pronunciación de las palabras con el
sonido / tʃ /: silla, chimenea, chocolate, cocina;nudos
bucales
practicar la pronunciación de palabras con / d /:
escritorio, perro, puerta, pato;nudos de boca
Practique la pronunciación de palabras con el sonido /
f / en los: granja, granjero, plumas, cuatro; nudos en la
boca.
EDUCACIÓN FÍSICA
INDICADORES DE EVALUACIÓN CONTENIDOS
- Conoce las partes del cuerpo de uno mismo y de los
demás.
- Proporciona respuestas de movimiento correctas a
diferentes estímulos visuales (color, forma ...).
- Con el pie bien colocado en el suelo, se desplaza
corriendo.
- Se orienta en el espacio utilizando las siguientes
nociones básicas; afuera / adentro, arriba / abajo,
cerca / lejos, adelante / atrás, derecha / izquierda.
- Es capaz de avanzar dando volteretas hacia adelante.
- Utilizando las manos y las piernas, realiza la
coordinación mano-ojo y ojo-pierna.
- Botar pelotas, lanzar, coger, parar, hacer pases ...con
pelotas.
- Mantiene el equilibrio en el banco sueco o superficies
similares.
- Reaccionar ante estímulos percibidos por vía visual,
auditiva y táctil proporcionando respuestas motrices
adecuadas a dichos estímulos.
- Diferentes desplazamientos, saltos y giros, bien
orientados de forma coordinada en el espacio.
- Tiros y recepciones utilizando objetos, coordinando
partes del cuerpo y posicionando bien el cuerpo.
- Control del equilibrio, respiración, relajación y
tensión en diferentes posturas corporales.
- Participación activa en juegos, utilizando
movimientos apropiados y actitudes apropiadas con
los miembros del equipo.
- Reglas sobre el cuidado del cuerpo; específicamente
en términos de hábitos de higiene y conciencia del
riesgo.
RELIGIÓN
INDICADORES DE EVALUACIÓN CONTENIDO
- Él sabe que Dios nos ama a todos por igual y quiere
que seamos felices.
- Él entiende que Dios nunca nos descuida y siempre
cumple lo prometido.
- Explica quién es Moisés y qué hizo por su pueblo.
- Él reconoce a Jesús como el Hijo de Dios, quien se
hace hombre para salvarnos.
- Él ve a Jesús como modelo.
- Él sabe que Jesús es hombre y Dios.
- Aprecia las expresiones de amor de los demás.
- Conecta la Semana Santa y el Domingo de Pascua
con el sufrimiento, la muerte y la resurrección de
Jesús.
- Entender que todos somos iguales ante Dios.
- Comprender y valorar el pacto de Dios con Abraham.
- Conocer a Moisés a través de pasajes bíblicos.
- Reconocer que Jesús es el Hijo de Dios, hecho
hombre para salvarnos.
- Saber que Jesús es nuestro Maestro y modelo.
- Saber que los milagros de Jesús nos enseñan que
Jesús es divino.
- Saber que el amor a Dios y a los demás es un valor
fundamental de la vida cristiana.
- Entendiendo que Jesús, resucitado, vive para siempre,
está entre nosotros y nos ofrece la vida eterna.
MÚSICA
INDICADORES DE EVALUACIÓN CONTENIDO
- - Participa con entusiasmo y disfruta haciendo
actividades musicales en el blog.
- - Expresa sus sentimientos y expresa diferentes ideas
sobre actividades sugeridas (a través de mensajes).
- -Utiliza habilidades musicales básicas para interpretar
y crear música.
- -Utiliza los elementos básicos del lenguaje musical
para la expresión y la creación.
- -Investiga la voz y el cuerpo para hacer su trabajo
creativo.
- -Respeta el trabajo y las contribuciones compartidas
por otros.
- -Identifica sonidos, imágenes, música y otros
elementos utilizados en la vida diaria y en el hogar.
- -Buena acogida a las producciones musicales de otras
culturas.
- -Intenta mantenerse en contacto con el área,
comunicar y compartir lo realizado.
- Características y elementos de sonido.
- Interpretación de canciones (ritmo, interpretación ...)
- Atención y escucha interior.
- Distinguir entre tono de sonido y duración.
- El cuerpo como instrumento musical. Posibilidades
de movimientos y sonidos corporales.
- Control corporal: movimiento, parada, respiración,
movimiento en el espacio.
- Explora las posibilidades sonoras de la voz, el cuerpo,
los objetos y los sonidos naturales.
- Canciones fáciles
- Sonidos y recursos domésticos para hacer y expresar
música.
- Nuestros instrumentos (escuela y hogar)
- Recursos tecnológicos (ordenadores, aplicaciones ...)
OS- 1. MAILA
CIENCIAS SOCIALES
INDICADORES DE EVALUACIÓN CONTENIDOS
Bloque 2: Nuestro mundo y su
conservación
- Describe físicamente Tierra, Luna y Sol.
- Describe los movimientos de rotación y
traslación de la Tierra y los movimientos de
traslación de la Luna.
- Conecta los movimientos de la Tierra y la
Luna, y las secuencias del día y la noche,
las estaciones y los períodos de la luna.
- Él conoce y encuentra los puntos
cardinales y los asocia con la aparición y
la ocultación del sol.
- Conoce los océanos y continentes en el
mapa mundial.
- Interpreta correctamente las indicaciones
de los puntos cardinales en el mapa o
plano.
- Explica por qué el agua es importante para
las personas, los animales y las plantas.
- Identifica y menciona los cambios de
estado del agua.
- Indica dónde está el agua en la naturaleza
y conoce el estado del agua en esos
lugares.
- Lleva a cabo un experimento, recopila
datos y saca conclusiones.
- Describe el ciclo del agua e indica en qué
estado y lugar cambia el agua.
- Describe el camino que toma el agua
desde el punto de recolección hasta los
Bloque 2:Nuestro mundo y su
conservación
- Descripciones físicas de Tierra, Luna y
Sol.
- Los movimientos de rotación y traslación
de la Tierra y los movimientos traslación
de la Luna.
- Los movimientos de la Tierra y la Luna,
las secuencias del día y la noche, las
estaciones y los períodos de la luna.
- Conocer y encontrar los puntos
cardinales y relacionarlos con la aparición
y la ocultación del sol
- Océanos y continentes en el mapa
mundial.
- Interpretación de indicadores sobre el
punto cardinal en el mapa o plano.
- La importancia del agua para las
personas, los animales y las plantas.
- Cambios en el estado del agua.
- Indicar dónde está el agua en la
naturaleza y conocer el estado del agua
en estos lugares.
- Experimentos: recopilación de datos y
conclusiones.
- Descripción del ciclo del agua, su estado
y traslados.
- Descripción de la ruta del agua desde el
punto de recogida hasta las casas, así
como del camino de los hogares a los ríos
INDICADORES Y CONTENIDOS
MINIMOS- 3. MAILA
hogares, así como el camino desde los
hogares hasta los ríos.
- Él sabe cuáles son las estrategias de
ahorro de agua y las usa.
- Conoce las características del aire y sus
gases.
- Define la atmósfera.
- Conoce los fenómenos meteorológicos.
- Él sabe de qué elementos depende el
clima y el clima.
- Sabe qué instrumentos se utilizan para
medir el clima.
- Él sabe cómo es el clima cada estación.
- Él hace tablas para expresar los datos
meteorológicos.
- Él entiende que es importante reducir la
contaminación del aire.
- Conocer y utilizar estrategias de ahorro
del agua.
- Conocer las características del aire y
conocer los componentes de los
gases.
- Definición de la atmósfera.
- Fenómenos meteorológicos.
- Saber de qué elementos depende el
clima y el clima.
- Saber qué herramientas se utilizan
para medir el clima.
- Saber cual es el clima en cada
estación.
- Utilizar tablas para expresar los datos
meteorológicos.
- Comprender la importancia de reducir
la contaminación atmosférica.
CIENCIAS NATURALES
INDICADORES DE EVALUACIÓN CONTENIDO
Bloque 2: El ser humano y la salud
- Identifica partes de su cuerpo.
- Él sabe cuáles son algunos de los órganos
internos.
- Él sabe que todos somos diferentes, pero tenemos
los mismos derechos.
- Conoce la función de los huesos, las articulaciones
y los músculos.
- Examina movimientos simples.
- Distingue las etapas de la vida.
- Describe a las personas físicamente, así como a él
mismo.
Bloque 3:Seres vivos
- Conoce la función vital de los seres vivos.
- Él entiende para qué sirve la nutrición y cómo lo
hacen los animales y las plantas.
- Comprende la función de relación y sabe cómo lo
hacen los animales y las plantas.
- Él entiende el propósito de la función reproductiva
y sabe que la reproducción puede ser sexual o
asexual.
- Conoce las ventajas y desventajas de las semillas
y esquejes en la reproducción de plantas.
- Sabe la importancia de proteger a los seres vivos.
- Compara los bocetos y saca conclusiones.
- Dice cinco grupos de animales vertebrados.
- Describe las características principales de cada
grupo de vertebrados.
- Distingue a qué grupo de vertebrados pertenece un
animal y justifica la respuesta.
- Tiene conocimiento de los vertebrados en peligro
de extinción en el País Vasco.
- Interpreta y etiqueta secuencias de dibujos.
- Reconoce grupos de invertebrados; tales como
medusas, gusanos, moluscos y artrópodos.
Bloque 2: El ser humano y la salud
- Identificar partes de su cuerpo.
- Identifica algunos órganos internos.
- Sabe que todos somos diferentes, pero que
tenemos los mismos derechos.
- Conocer la función de los huesos, articulaciones y
músculos.
- Analizar movimientos simples.
- Distinguir las etapas de la vida.
- Describir a las personas físicamente, así como a el
mismo..
Bloque 3: seres vivos
- Las funciones vitales de los seres vivos.
- Comprender qué es la nutrición y cómo lo hacen
los animales y las plantas.
- Comprender cuál es la función de relacionar y
diferenciar como los hacen los animales y plantas.
- Comprender el propósito de la función reproductiva
y si la reproducción sexual puede ser sexual o
asexual.
- Semillas y esquejes en reproducción vegetal:
ventajas y desventajas.
- La importancia de proteger a los seres vivos.
- Comparaciones de bocetos y conclusiones.
- Cinco grupos de animales vertebrados.
- Características principales de cada grupo de
vertebrados.
- Distinguir a qué grupo de vertebrados pertenece un
animal y justificar la respuesta.
- Algunos de los vertebrados en peligro de extinción
en el País Vasco.
- Interpretar y etiquetar secuencias de dibujos.
- Varios grupos de invertebrados: medusas,
gusanos, moluscos y artrópodos.
- Dibujar animales tomando como modelo imágenes
o la realidad. Si es necesario, usa una lupa.
- Dibuja animales tomando como ejemplo imágenes
o la propia realidad. Si es necesario, usa una lupa.
- Distingue a qué grupo pertenece un invertebrado y
justifica la respuesta.
- Identifica partes de un insecto en fotografías o
dibujos.
- Conoce algunos invertebrados del País Vasco.
- Él sabe la importancia de proteger a los seres
vivos.
- Compara los bocetos y saca conclusiones.
- Distinguir a qué grupo de animales pertenece un
invertebrado.
- Identificar partes de un insecto en fotos o dibujos.
- Algunos invertebrados del País Vasco.
- Conoce la importancia de proteger a los seres
vivos.
- Compara bocetos y saca conclusiones.
MATEMÁTICAS
INDICADORES DE EVALUACIÓN CONTENIDO
1. DIMENSIÓN: CANTIDAD
- Lee y escribe números ordinarios.
- Ordena números ordinarios
comparándolos y expresándolos
numéricamente directamente.
- Compone y descompone números
ordinarios en sumas, interpretando el
valor posicional de cada dígito.
- Utiliza números ordinarios en contextos
reales.
- Domina las tablas de multiplicación.
- Utiliza diversas estrategias de cálculo
sobre operaciones básicas: multiplicar
por 2, 5, 10, 100, 1.000.
- Realiza sumas, restas, multiplicaciones
entre números ordinarios.
- Realiza secuencias de suma numérica.
- Interpreta textos numéricos de la vida
cotidiana relacionados con medidas y
magnitudes.
- Mide con herramientas, utilizando
estrategias y unidades convencionales y
no convencionales.
- Identifica las unidades básicas del
sistema métrico decimal (longitud,
- capacidad y masa).
- Lee horas en relojes analógicos y
digitales.
- Realiza sumas y restas entre medidas de
longitud, capacidad y masa expresadas
en términos simples.
- Utiliza monedas y billetes de la Unión
Europea en contextos de resolución de
problemas.
- Resuelve problemas usando las
unidades de medida más comunes.
1.DIMENSIÓN: CANTIDAD
1.1. NUMERACIÓN
- Leer y escribir números de tres y cinco
dígitos.
- Descomponer y expresar unidades de
números de tres y cinco dígitos como una
suma.
- Leer y escribir números ordinales hasta
treinta y nueve.
- Obtener el valor de posición de un dígito
de un número.
- Comparar y ordenar números de cinco
dígitos.
- Dependiendo de la cantidad de dígitos
acercar a decenar, centenas y millares
de los números más cercanos.
- Resolver problemas adivinando el dato
que sobra.
- valorar la utilidad de los números en la
vida diaria.
- Mostrar interés por presentar el trabajo
de forma clara y ordenada.
- Mostrar interés en presentar las
operaciones de forma clara y ordenada.
- Valorar la utilidad del calendario en la
vida diaria.
1.2 CÁLCULO
-
- Las sumas: sumas y suma o total.
- Realizar sumas entre dos o tres sumas,
con y sin cabeza, con números de hasta
cuatro cifras.
- Comprobar que el orden de las sumas
no cambia el resultado de la suma.
DIMENSIÓN 2: ESPACIO Y FORMA
- Distingue entre cuerpos geométricos y
figuras planas de objeto y espacios de la
vida cotidiana,
- Distingue e identifica los elementos
básicos de los polígonos: lados, ángulos
- y vértices
- Identifica y nombra polígonos teniendo
en cuenta el número de lados.
4. Reconstruye las imágenes en base a una
descripción de las características de las
imágenes.
- Calcular sumas y restas a juicio.
- Resolución de problemas con sumas y
restas y cálculo de sumas a juicio.
- Resolver problemas adivinando los datos
que faltan.
- Valorar la utilidad de la suma y la resta
en la vida diaria.
- Mostrar interés por presentar el trabajo
de forma clara y ordenada.
- Valorar la importancia de la organización
y el orden en la resolución de problemas.
- La resta: minuendo, sustraendo y
diferencia.
- Calcular las restas, tanto mentalmente
como no.
- Aplica la prueba de resta.
- Resolver problemas haciendo una o dos
operaciones.
- Reconocer la importancia de la utilidad
de la suma y resta en situaciones reales.
- Resolver problemas usando
razonamiento matemático.
- Usa y conoce las tablas de multiplicar.
- Calcular multiplicaciones de un dígito,
con y sin la cabeza.
- Comprobar que cambiar el orden de los
factores no cambia el resultado final.
- Calcula el doble y el triple de un número.
- Elegir una pregunta relacionada con un
problema específico de dos operaciones.
- Calculo de multiplicaciones a juicio.
- Resolución de problemas de
multiplicaciones mediante cálculos a
juicio.
- Resolver problemas en ambas
operaciones.
- Adivina la pregunta correcta en los
problemas de las dos operaciones.
- Valorar la importancia de la multiplicación
en la vida diaria.
- Mostrar interés en hacer multiplicaciones
mentalmente.
- Valorar la importancia de los cálculos
mentales.
- Apreciar que las multiplicaciones son
muy útiles para hacer frente a situaciones
difíciles en la vida diaria.
- Mostrar interés por aprender y usar
tablas de multiplicar.
- Reparticiones y divisiones.
- De un número, calcular la mitad, el tercio
y el cuarto.
- Selección de los cálculos correctos para
dar unos resultados y resolver un
problema.
- Mostrar interés en presentar cálculos y
problemas de forma clara y ordenada.
- Valorar la importancia de esforzarse en
trabajar tanto en el aula como en casa.
- 3. MEDIDAS
- Distinguir y usar unidades de longitud:
centímetro, decímetro, metro y kilómetro
y sus abreviaturas.
- Elegir la unidad más adecuada para
medir la longitud de los objetos y las
distancias.
- Conocer las equivalencias entre
unidades de longitud y realice cambios
de una unidad a otra.
- Calcular la longitud de las distancias o
objetos cotidianos.
- Resolver problemas usando unidades de
longitud.
- Dar el enunciado y los cálculos
adecuados para resolver y acertar la
pregunta del problema.
- Valorar la importancia de las medidas de
longitud en la vida diaria.
- Interés en el uso adecuado de
instrumentos de medición.
- Leer, expresar y escribir horas en relojes
analógicos y digitales.
- Resolver problemas relacionados con el
tiempo.
- Conocer las monedas y billetes de hasta
100 euros en el sistema monetario
actual.
- Expresar el importe de dinero en
céntimos y euros.
- Resolver problemas relacionados con las
compras.
- Idear el enunciado de un problema que
se resuelve mediante dos operaciones a
partir de los datos de un dibujo.
- Valoración de la utilidad del conocimiento
de las horas en situaciones cotidianas
- Interés por aprender las monedas y
billetes del sistema monetario actual.
- Apreciar la importancia de saber cómo
hacer cálculos utilizando monedas y
billetes en situaciones cotidianas.
1.4 Tratamiento de la información, azar y probabilidad.
Gráficos y tablas
- Representación gráfica: conocimiento y
uso de pictogramas y gráficos de barras.
- Recopilación de datos: hacer e
interpretar dos tablas de entrada.
- Interpretar y describir elementos
significativos oralmente en gráficos
simples sobre eventos cotidianos.
- Elaboración de gráficos sencillos sobre
objetos, fenómenos y acontecimientos
presentes en el entorno.
- Coordenadas de puntos en cuadrículas
cuadradas.
- Gráficos de barras de dos y tres
características.
- Interpretación de gráficos lineales.
Representación de datos en gráficos
lineales.
DIMENSIÓN 2: ESPACIO Y FORMA
- Líneas rectas, curvas y poligonales.
- Recta.
- Rectas paralelas, cortantes y
perpendiculares.
- Ángulo: lado y vértice.
- Tipos de ángulos: rectos, agudos y
obtusos.
- Conocer y dibujar diferentes tipos de
líneas.
- Comparar y clasificar ángulos.
- Selección de las preguntas a las que se
responde mediante determinados
cálculos.
- Apreciar el valor de la elección de las
palabras adecuadas en el uso de
conceptos geométricos en la vida
cotidiana.
- Mostrar interés en presentar dibujos de
elementos geométricos bien y con
claridad.
- Polígonos: elementos y clasificación.
- Clasificación de triángulos, teniendo en
cuenta los lados.
- Dibujar polígonos usando una regla.
- Diferencias entre círculo y circunferencia.
- Resolver problemas que se resuelvan
mediante una o dos operaciones.
- Mostrar interés por presentar el trabajo
de forma clara y ordenada.
- Valorar la importancia de la organización
y el orden para la resolución de
problemas.
- Calcular el perímetro de un polígono.
- Calcula el área de un polígono, tomando
un cuadrado como unidad de medida.
- Dibuja un polígono con un área
determinada.
- Representar datos en un dibujo para
ayudar a resolver el problema.
- Apreciar la importancia de saber calcular
el área de perímetros y polígonos en la
vida cotidiana.
- Tener cuidado con los polígonos y
dibujos que se dibujen en papel
cuadriculado.
LENGUA Y LITERATURA
INDICADORES DE EVALUACIÓN CONTENIDOS
- ¿Conoce él / ella los géneros de textos orales
estudiados en clase?
- Identifica el tema y el propósito del remitente.
- Es capaz de identificar las ideas principales de
textos orales estudiados en clase.
- Es capaz de escuchar atentamente.
- Si distingue el género del texto, así como el tema
y el propósito del autor.
- Capta el significado global del texto.
- Reconoce las ideas principales en el texto.
- Relaciona, con ayuda, los nuevos contenidos
con sus ideas y ofrece una opinión razonada
sobre los aspectos concretos del texto.
- Utiliza, siguiendo instrucciones, fuentes de
información analógicas y digitales dadas
previamente para responder al objetivo de la
lectura.
- Utiliza elementos lingüísticos y no lingüísticos a
la hora de encontrar información: imágenes,
distribución del texto.
CONTENIDO BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL.
ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR
- Comprensión de textos orales utilizados en la comunicación
humana dentro de la escuela: información, explicaciones,
defensa de opiniones, normas, narración de experiencias,
conversaciones y debates para regular la convivencia.
- Comprender textos orales (especialmente noticias) de radio,
televisión, otros medios audiovisuales o Internet.
- Comprensión de textos orales de aprendizaje e información:
conversaciones entre iguales y en el grupo de trabajo, normas
de la acción, descripciones y presentaciones en el aula.
- Utilizar estrategias para comprender textos orales: identificar el
tema, el significado general y la idea principal del texto.
- Interpretación del discurso oral: el propósito del hablante.
- Asumir los aspectos principales del contenido de los textos
orales
- Identificar datos específicos para llevar a cabo diferentes
tareas.
- Conocer los tipos de textos orales estudiados.
Bloque de contenido 2: COMUNICACIÓN ESCRITA.
LEYENDO Y ESCRIBIENDO.
- Comprender la información más importante, en
los textos de la vida cotidiana; como cartas
escolares, reglas de clases o reglas del juego.
- Comprender información importante publicada
en textos didácticos y cotidianos.
- Usar estrategias para comprender lo que se lee:
activar el conocimiento previo, hacer
anticipaciones, hacer y verificar hipótesis,
- Es capaz de expresar ideas, experiencias y
conocimientos sobre la situación de aprendizaje
con bastante claridad.
- Puede crear y explicar textos orales breves y
simples (descripciones, explicaciones) de una
manera clara, bien organizada y con ayudas
visuales.
- Participa con entusiasmo en el aula, en debates
sobre situaciones de aprendizaje.
- No utiliza expresiones discriminatorias comunes.
- De cierta manera controla la voz y los gestos.
- Comienzas, mantiene y termina las
conversaciones.
- Aplica bastante bien las reglas de comunicación
en la sociedad: escucha atentamente, espera su
turno, participa respetuosamente, habla de
acuerdo con lo que dijo el interlocutor y respeta
las reglas.
- Expresa ideas, eventos, experiencias y
sentimientos con suficiente claridad y facilidad.
- Expresa opiniones.
- Participa con entusiasmo en el trabajo y el
aprendizaje mutuos.
- Identifica y evita dichos comunes y
discriminatorios.
- Siguiendo las instrucciones, planifica el
contenido del texto a través de esquemas o
notas.
- Organiza la información a través de párrafos.
- Utiliza algunos procedimientos básicos de
cohesión para vincular ideas y partes de un
texto.
- Refleja adecuadamente los objetivos
previamente marcados.
- Cumple con las reglas básicas.
- presenta el texto de forma clara y ordenada.
- Contribuye al trabajo de creación y revisión.
inferencias, distinguir información importante,
interpretar imágenes que van con el texto,
inferir el significado de palabras desconocidas.
- Analizar las características de la situación de
comunicación: quién, por qué.
- Análisis de ideas: ideas principales, elementos
falsos.
- Ayudar a encontrar y seleccionar la información
precisa recibida.
- Interpretar los datos transmitidos a través de
gráficos, diagramas y otras imágenes.
- Analizar el contenido de los textos escritos,
encontrar las ideas principales y con esa
información realizar esquemas.
- Conocer los géneros de texto estudiados.
- Leer en voz alta con pronunciación, ritmo, pausa
y entonación adecuados.
- La utilización asistida de los libros de aula, del
centro y de las tecnologías de la información y la
comunicación.
- - Producción de textos utilizados en situaciones
de relación habitual (cartas escolares, normas de
convivencia, notas, peticiones...).
- Generar información sobre eventos significativos
en las redes sociales utilizando situaciones
simuladas o reales.
- Generación de información habitual en los
medios de comunicación social sobre hechos
significativos, utilizando situaciones simuladas o
reales.
- Recopilación y transferencia de estrategias de
producción de textos mediante la elaboración de
un modelo.
- Reescribir textos a partir de modelos.
- Utilización guiada de programas informáticos de
procesamiento del texto.
- Características de los géneros trabajados.
- Cumple con las reglas básicas de gramática y
ortografía.
- Busca información, utilizando apoyos adaptados
al nivel del alumno.
- Utiliza algunas de las funciones básicas de los
procesadores de texto para editar y corregir
textos.
- Utiliza tecnologías de información y
comunicación para aprender, utilizando
soportes adaptados a su nivel.
- Siguiendo las instrucciones, aplica el
conocimiento de los idiomas y las reglas de
ortografía, para comprender y crear textos.
- Utilizando las instrucciones, puede identificar y
corregir los principales errores en sus textos y
los de otros.
- Entiende la terminología básica desarrollada en
el ciclo, necesaria para seguir las explicaciones y
pautas para la creación y revisión de textos.
- Conoce los nombres de los géneros de texto, los
elementos de las oraciones y los tipos de
oraciones y palabras.
- Tiene una buena actitud hacia los idiomas y le da
valor a todos.
- Si él / ella participa en actividades en euskera
dentro y fuera de la escuela.
- Si usa el euskera en la comunicación.
- Participa en una variedad de actividades
escolares y estudiantiles relacionadas con la
transmisión y creación de la cultura vasca.
- Es capaz de leer y escuchar con atención textos
de muchos géneros literarios, adaptados a su
nivel e intereses.
- Participa activamente en las negociaciones para
la creación de significados participativos.
- Conoce los géneros de la literatura.
- Organización y composición del texto: estructura
y párrafos.
- Reconocer los textos escritos como fuente de
conocimiento, tanto para comunicar
experiencias como para regular la propia
actividad.
- Valoración de la escritura como instrumento de
relación social para la adquisición y
reelaboración de información y conocimiento.
- Ser responsable de la presentación correcta de
los textos escritos y cumplir con las reglas de
ortografía.
- Tener una actitud crítica hacia los mensajes
discriminatorios.
Bloque de contenido 3: EDUCACIÓN LITERARIA
- Escucha atentamente tanto textos literarios de
nuestra cultura como de otras culturas,
adaptados al ciclo.
- Leer, de forma guiada, textos narrativos
tradicionales y literatura infantil en diferentes
medios.
- Leer en voz alta textos literarios adaptados al
ciclo, con melodías, pronunciación y velocidad
apropiada.
- Comprender, memorizar y recitar canciones,
poemas, versos, nudos y textos similares que
sean apropiados para el ciclo, con ritmo,
pronunciación y entonación apropiados.
- Uso de la biblioteca del aula, videoteca e
Internet, para la selección de temas y textos,
- Géneros de literatura oral y escrita: narrativa,
lírica,
- Bertsolaritza y otros géneros de literatura oral
vasca.
- Tomar el texto literario como medio de
comunicación, como fuente de conocimiento y
conocimiento de otros mundos.
BLOQUE DE CONTENIDO 4 - REFLEXIÓN SOBRE EL IDIOMA
- Comprende el significado general de los textos
literarios orales y escritos, teniendo en cuenta
diferentes características.
- Detecta conflictos en la historia y entiende las
relaciones entre los personajes de la historia.
- Lee obras literarias para pasar un buen rato.
- Relaciona sus experiencias con el contenido de
la obra.
- Opina sobre las obras literarias leídas, tanto
oralmente como por escrito.
- Elije obras literarias (literatura oral, literatura
escrita u otro arte relacionado) de acuerdo con
sus propios criterios, para pasar momentos
agradables.
- Respeta las reglas para usar la biblioteca de la
escuela y ayuda a cuidarla.
- Solicita ayuda y explicación.
- Realiza valoraciones sencillas de sus avances y
pone ejemplos de estrategias que le ayudan a
aprender mejor.
- Conoce y corrige algunos de los errores que
suele cometer.
- Admite que cometer errores es parte del
proceso de aprendizaje.
- Ver las diferencias entre la comunicación oral y
escrita.
- Conocer algunos tipos de oraciones.
- Comprender y escribir textos reconociendo las
relaciones entre palabras en términos de forma
y significado.
- Conocer y aplicar algunas reglas básicas de
ortografía y fonética.
- Comenzar a usar los diccionarios de la escuela
en papel y medios digitales, recibiendo ayuda.
- Considerar el aprendizaje personal como un
tema de reflexión.
- El texto como unidad de comunicación:
estructuras de los textos de género; elementos
espaciales, párrafo,
- Tipos de oraciones: indicadores, interrogativos,
- Alfabeto.
- Reglas básicas de ortografía en ambos idiomas.
- Signos de puntuación.
- Reconocer la función social de las convenciones
de escritura.
Bloque 5: la dimensión social de la lengua
- - Reconocimiento de la biografía lingüística
propia: lenguas primarias, segundas, terceras y
posteriores y uso de las lenguas del repertorio
del alumno o alumna.
- - Reconocimiento de la diversidad lingüística de
la escuela y su entorno.
- - Identificación de las lenguas conocidas y
utilizadas por las personas del entorno y de los
sistemas alternativos de comunicación.
- - Toma de conciencia y puesta en valor de la
riqueza personal que supone ser bilingüe y
plurilingüe.
- - Reconocimiento y puesta en valor de los
dialectos cercanos al alumno.
- - Conocimiento y puesta en valor de lenguas de
otras comunidades del Estado.
- - Valoración de la diversidad lingüística escolar y
del entorno.
- - Interés del alumnado que tiene el euskera
como segunda lengua por comunicarse en
euskera de forma activa y sin complejos, tanto
en la escuela como en la sociedad.
LENGUA EXTRANJERA INGLÉS
INDICADORESEVALUACIÓN DECONTENIDOS
1. Comprender e interpretar textos orales simples en
un contexto muy claro en una variedad de medios,
relacionados con géneros comunes y la experiencia
de los estudiantes y las actividades regulares de
clase. si usan el vocabulario básico y las estructuras
simples desarrolladas.
2. Producir textos orales muy cortos y simples,
imitando patrones, en los géneros más comunes y
directamente relacionados con las actividades del aula.
3. Participar en interacciones orales guiadas por el
maestro de una manera muy simple y comprensible,
respetando las reglas básicas del intercambio
comunicativo.
Estructuras sintácticas-discursivas:
Presente simple:
Son grandes)? Sí lo son. - No, no lo son.
Ellos caminan). No pelean.
¿Qué hora es (matemáticas)? ¨ (Matemáticas) es a las
(nueve) en punto / media (diez).
Ella vive / no vive (en un pueblo).
Le gusta / no le gusta (la escuela).
¿Le gusta (la espinaca)? Sí, le gusta ". "No, él / ella no lo
hace".
¿Lees (cómics) el fin de semana? Sí, lo hago "." No, no
lo hago.
¿Puede él / ella (tocar la guitarra)? "Sí, él / ella puede".
"No, él / ella no puede".
Todo sobre hablar:
4. Comprensión e interpretación con la ayuda de textos
escritos muy cortos y simples de los géneros
estudiados, en una variedad de medios y temas
familiares, directamente relacionados con la
experiencia del estudiante y las actividades regulares
del aula, entendiendo el significado general y las ideas
principales, si el contexto está muy bien definido. y si
tiene soporte visual.
5. Busque y seleccione la información que sea
apropiada para la tarea propuesta.
6. Produzca textos escritos muy breves y simples
utilizando modelos, uno de los géneros más comunes y
directamente relacionados con las actividades del aula,
comenzando con los pasos del proceso de producción
de una manera guiada y compartida.
7. Úselo para disfrutar de textos literarios, aprender el
idioma y llevar a cabo el desarrollo personal.
8. Use lo que se ha observado y reflejado de manera
guiada, en el idioma extranjero y en relación con otros
idiomas, para resolver problemas de comprensión y
para hacer y corregir textos orales y escritos.
9. Mostrar interés en otros idiomas además del propio
y utilizar el idioma extranjero como herramienta de
comunicación y aprendizaje.
10. Utilice un idioma extranjero para aprender sobre
otras realidades e identificar otras características,
costumbres y tradiciones de otra cultura, mostrando
una actitud positiva y educada hacia su comprensión.
¿Qué animales te gustan más? Me gustan (las ardillas)
mejor.
¿Cómo se llega a la escuela? Voy en scooter / autobús /
bicicleta. / Camino.
¿Que haces el fin de semana? Juego al fútbol).
Cualquiera / algunos:
¿Qué tienes en tu pizza? "¿Tienes alguna (piña)?"
"Tengo algo (piña).
No tengo nada (pimientos)uso común
Vocabulario de:
animales en peligro de extinción (delfín, gorila,
hipopótamo, panda, foca, tigre, tortuga, ballena).
Verbos (beber, comer, pelear, jugar, dormir, caminar).
Educación artística: dibujar animales con formas
geométricas (dibujar, líneas, ovales, frotar, dar forma).
Asignaturas (arte, inglés, historia, almuerzo,
matemáticas, música, educación física, ciencias).
Geografía (campana, puente, montañas, río, cuerda,
pueblo).
Ciencias sociales: seguridad vial (casco, izquierda,
chaleco reflectante, derecha).
receta para un postre (agregar, cortar, gramos, la
mitad, ingredientes, poner, cucharada, cucharadita)
Alimentos (queso, aceitunas, cebollas, pimientos, piña,
maíz dulce, tomates, atún); (pollo, salsa de tomate,
lechuga, mayonesa, sándwiches, espinacas).
Ocio actividades (volar una cometa, hacer un picnic,
escuchar música, jugar juegos de computadora, leer
cómics, andar en bicicleta, intercambiar tarjetas,
hablar con amigos).
Verbos relacionados con actividades de ocio (saltar
alto, tocar, tocar la batería, tocar la guitarra, tocar el
piano, andar en patineta).
Computadoras: use la tableta (descarga, auriculares,
información, busque en Internet, deslice, pantalla
(táctil)).
Sonido, acentuación, patrones de ritmo y melodía,
patrones gráficos y convenciones ortográficas:
Practique la pronunciación de las palabras con el
sonido / É ™ /: Alan, Bella, Camilla, gorila, panda,
Stella, tigre;nudos de
Practica la pronunciación de las palabras con lossonido
/ ɪ /: inglés, historia, interesante, es; nudos en la
boca.
Practique la pronunciación de las palabras con el
sonido / iË /: queso, comida, Lisa, Peter, pizza, por
favor, maíz dulce; nudos en la boca.
Practique la pronunciación de las palabras con el
sonido / i / en el gráfico y: Betty, graciosa, Gary, vivaz;
nudos en la boca.
EDUCACIÓN FÍSICA
INDICADORES DE EVALUACIÓN CONTENIDO
- Se orienta bien en el espacio durante los traslados
y saltos..
- -Adapta su cuerpo a situaciones de equilibrio
estático y dinámico.
- Utiliza herramientas de forma coordinada
mientras juega.
- Mejora la recepción y paradas.
- Realiza los giros con seguridad tanto en la longitud
como en los ejes transversales (adelante y atrás).
- Tener buenas relaciones con los compañeros de
clase cuando juegues.
- Utiliza el espacio correctamente en los juegos
grupales.
- Conciencia de la importancia de los hábitos de
higiene, la limpieza y el cumplimiento de las
normas de higiene.
- Respeta juegos, reglas y compañeros de clase.
- Comprende nuevos juegos y situaciones.
- Movimientos y saltos de forma coordinada y
equilibrada.
- Lanzamientos, pases y recepciones con pelotas
y otros instrumentos móviles sin pérdida de
control.
- Longitud y giros en ejes transversales.
- Actividades coordinadas y colaborativas para la
consecución del objetivo y la lucha contra los
adversarios en los juegos colectivos
- Aceptación de las normas y demás
compañeros y compañeras en los juegos y
actividades deportivas.
- Estructuras rítmicas sencillas con el cuerpo o
los instrumentos.
- Comportamiento activo, cuidando el cuerpo y
manteniendo los hábitos actitudinales y
alimentarios.
- Participa con entusiasmo y con interés en los
juegos.
RELIGIÓN
INDICADORESDE EVALUACIÓN CONTENIDOS
- Respeto por todas las religiones conocidas.
- Participa activamente en el trabajo grupal.
- Está involucrado en el cuidado de las obras de
Dios.
- Distingue diferentes momentos en la historia del
pueblo de Israel.
- Se da cuenta de que Dios se preocupa por
nosotros y trabaja por nuestra salvación.
- Conoce los aspectos litúrgicos y culturales de las
celebraciones navideñas.
- La sección relata los eventos que rodearon el
nacimiento de Jesús.
- Conoce algunos hechos sobre la vida de los
evangelistas y sus evangelios.
- Identifica a Jesús como un modelo humano.
- Identifica a Jesús como el Hijo de Dios.
- Conoce algunos de los milagros de Jesús.
- Ordena y menciona los eventos de los
sufrimientos y muertes de Jesús.
- Conoce algunas de las costumbres populares y
litúrgicas de la Semana Santa
- Ser capaz de valorar las enseñanzas bíblicas
como la palabra de Dios.
- Ser capaz de respetar todas las creencias
religiosas.
- Ser capaz de fomentar el trabajo en equipo.
- Ser capaz de participar activamente en el trabajo
grupal.
- Ser capaz de ser responsable de lo que Dios ha
hecho.
- Distinguir los diferentes sitios históricos del
pueblo de Israel.
- Ser capaz de saber lo que significa la época de
diciembre
- Conocer el significado cristiano de la Navidad
- Conocer los hechos básicos sobre los
Evangelistas y sus Evangelios.
- Ser capaz de conocer la vida humana de Jesús.
- Poder aceptar que Jesús es el Hijo de Dios a
través de sus palabras y acciones.
- Ser capaz de comprender el significado religioso
de la celebración de la Semana Santa.
- Conocer los populares eventos de Pascua.
MÚSICA
INDICADORES DE EVALUACIÓN CONTENIDO
- Participa activamente y disfruta al realizar las
actividades musicales del blog.
- Expone sus sentimientos y expresa diferentes
ideas sobre las actividades propuestas (a través
de mensajes).
- Utiliza habilidades musicales básicas para
interpretar y crear música.
- Utiliza elementos básicos del lenguaje musical
para la expresión y la creación.
- Investiga la voz y el cuerpo para realizar sus
trabajos creativos.
- Respeta los trabajos y las aportaciones
compartidas por los demás.
- Identifica sonidos, imágenes, músicas y otros
elementos de uso cotidiano y doméstico.
- Buena acogida a producciones musicales de
otras culturas.
- Intenta mantener el contacto con el área y
comunicar y compartir lo realizado.
- Características y elementos de sonido.
- Interpretación de canciones (ritmo,
interpretación ...)
- Atención y escucha interior.
- Distinguir entre tono de sonido y duración.
- El cuerpo como instrumento musical.
Posibilidades de movimientos y sonidos
corporales.
- Control corporal: movimiento, parada,
respiración, movimiento en el espacio.
- Explora las posibilidades sonoras de la voz, el
cuerpo, los objetos y los sonidos naturales.
- Canciones fáciles
- Con sonidos y medios domésticos crear y
expresar música.
- Nuestros instrumentos (tanto escolares como
domésticos)
- Medios tecnológicos (ordenador, apps ).
OS- 1. MAILA
DE CIENCIAS SOCIALES
INDICADORES EVALUACIÓN CONTENIDOS
- Es consciente de la necesidad de cuidar estos
recursos naturales para garantizar un desarrollo
sostenible y es capaz de explicar esta necesidad.
- Puede identificar los efectos positivos y negativos
de la vida humana y las actividades en el medio
ambiente (recursos, calidad ambiental, vida
natural, paisaje ...).
- Demuestra una actitud de respeto por el medio
ambiente y toma medidas para conservar los
recursos naturales.
- Utiliza bien los planos para colocar elementos del
aula.
- Valora los bienes y servicios, e indica sus ventajas
y desventajas para las personas y el medio
ambiente.
- Conoce la organización de la escuela y el
municipio; identifica ciertas funciones de sus
miembros yi participa activamente en la vida
escolar, utilizando medios democráticos de
participación.
- Conoce y aprecia las funciones de los servicios
municipales tradicionales: biblioteca, centro
deportivo, policía municipal, recogida de basura ...
- Clasifica las nociones básicas del tiempo histórico:
presente / pasado / futuro, duración y
simultaneidad (antes, después , al mismo tiempo
...)
- Conoce los restos, usos, costumbres, actividades,
herramientas, etc. que son indicativos de la vida
de una sociedad de períodos históricos
anteriores.
Grupo 2:El mundo y su conservación
- Observar y describir tipos de paisajes: Relaciones
entre la naturaleza (clima, relieve, suelo ...) y los
humanos. Valoración positiva de la diversidad y
riqueza de los paisajes de la ciudad, la provincia y
el País Vasco.
- Identificar rocas y su clasificación básica.
- Reconocer las relaciones entre elementos del
ecosistema, factores de degradación y
regeneración. Haciendo trabajo de campo en
grupos.
- Disfrutar del medio ambiente y respetarlo,
defenderlo y mejorarlo. Hacer y aplicar
propuestas.
Grupo 3: Vivir en sociedad
- Identificar la diversidad cultural y las expresiones
de las personas que viven en el área, conocer su
evolución a lo largo del tiempo y considerarlos
como elementos de cohesión social y riqueza.
- Estructuras familiares Asumir responsabilidades
en la familia.
- Organizar la comunidad educativa y participar
democráticamente en las actividades escolares.
- Desarrollar tipos de relaciones entre los miembros
de la comunidad (amistad, vecindario, etc.)
siempre que se basen en el respeto.
- Aceptar las reglas de convivencia, toda la
comunidad educativa acepta democráticamente
cumplir con estas reglas. Reconocer la
INDICADORES Y CONTENIDOS
MINIMOS- 4. MAILA
- Representa los eventos de su vida, basándose en
la historia de su familia y personas, y utilizando los
aspectos básicos del tiempo histórico: pasado,
presente, futuro, simultaneidad.
- Respeta las costumbres y la forma de vida de
nuestros antepasados y el patrimonio cultural y
natural del País Vasco.
cooperación y el diálogo en la resolución de
conflictos.
- Observar , identificar y describir algunas
características demográficas y económicas de los
entornos agrícolas / rurales y urbanos.
- Bienes y servicios para satisfacer las necesidades
humanas. Describir el origen, transformación y
comercialización de productos o servicios básicos.
ventajas y desventajas.
- Obtención de información a través de tecnologías
de información y comunicación y evaluación de su
contenido.
Grupo 4:
- Respetar y mostrar interés por las costumbres,
tradiciones y expresiones culturales que se
pueden encontrar en el País Vasco.
- Usar unidades de medida del tiempo (década,
siglo) y comenzar a usar las nociones de
secuencia, orden y simultaneidad.
- Usar técnicas para representar y registrar el
pasado familiar y reciente.
- Utilizar fuentes escritas y digitales y diversas
fuentes visuales para obtener información
histórica y trabajar sobre la historia reciente del
País Vasco.
- Acercarse a sociedades de diferentes períodos
históricos, a partir del conocimiento de aspectos
de la vida cotidiana.
- La evolución de un aspecto de la vida diaria a lo
largo del tiempo; para conectar con importantes
acontecimientos históricos.
- Conocer y apreciar la importancia de antiguos
restos(tradiciones, edificios, objetos ...).
- Considerar la historia como resultado de la
contribución de hombres y mujeres.
CIENCIAS NATURALES
INDICADORES EVALUACIÓN CONTENIDO
- Muestra un comportamiento activo en el cuidado
y conservación de plantas y animales.
- Utiliza diferentes fuentes de información, recursos
y medios (observación directa, fotografías, TIC,
textos ...), tanto para hacer clasificaciones como
para publicitar el trabajo realizado.
- Describe hábitos poco saludables en el uso de
alimentos, higiene y ocio,como
sus efectos sobre la salud.
- Vamos a conocernos a nosotros mismos, resolver
conflictos y tomar decisiones sobre
comportamientos saludables.
- Tiene cada vez más autonomía y un espíritu
crítico sobre la informaciones relacionadas con la
salud, en los medios audiovisuales.
- Elabora informes y cuestionarios siguiendo
instrucciones: recoge datos y realiza previsiones a
partir de la observación de los experimentos
- Actúa responsablemente en el aula, en tareas
grupales, tomando decisiones, dando opiniones y
respetando a los demás.
- Muestra iniciativa y creatividad para llevar a cabo
trabajos de investigación.
- Es consciente del impacto de los medios en la
creación de opiniones, especialmente a través de
la publicidad y el consumo.
- Recopila información de la biblioteca de la
escuela e Internet.
- Planifica y realiza entrevistas para obtener
información sobre el funcionamiento de varias
organizaciones, grupos sociales, trabajo y
profesiones.
- Realiza estudios apropiados y comunica los
resultados obtenidos a través de diversos medios
(orales, escritos, digitales ...), acompañados de
BLOQUE 2: HUMANIDAD Y SALUD
- Actitud crítica hacia los hábitos sociales que son
perjudiciales para un desarrollo saludable.
- Identificar y describir las propias emociones y
sentimientos.
- Conocer la morfología externa del cuerpo de uno y
conocer los cambios en las etapas de la vida.
Bloque de contenido 3: DIVERSIDAD DE LOS
SERES VIVOS
- Interés por observar y analizar todos los seres
vivos.
- Observar un ecosistema cercano y hacer trabajo
de campo grupal.
- Identifique animales y plantas consultando
diferentes fuentes: Internet, los alrededores, la
biblioteca ...
- Agricultura, ganadería y pesca en el País Vasco.
4. CONTENIDO CONFIGURADO. MATERIAL Y
ENERGÍA
- Apreciar el uso responsable de las fuentes de
energía en el País Vasco. Responsabilidad
personal en ahorro energético.
- Energía y cambio. Fuentes de energía y usos
energéticos. Observa el impacto de la energía en
los cambios en la vida diaria.
- Comparar, clasificar y organizar objetos y
materiales en función de sus características
físicas obvias (peso / masa, condición, volumen,
color, estructura, olor, atracción magnética) y sus
posibilidades de uso.
- Estudiar las características de los materiales de
uso común y su actitud hacia los cambios de
energía, planificar y llevar a cabo experimentos
imágenes, tablas, gráficos, diagramas y otros
medios y utilizando palabras específicas
aprendidas.
simples, haciendo predicciones esclarecedoras
sobre los resultados.
- Generacion de residuos; contaminación e impacto
ambiental.
- Identificar fuerzas conocidas que mueven o
distorsionan objetos. Fuerzas atractivas y
repulsivas.
- Identificar mezclas.
- Dependiendo de la luz, estudiar el
comportamiento de los cuerpos. Reflejo de luz y
descomposición de luz blanca.
- Respetar las reglas de seguridad para el uso y
almacenamiento de materiales y herramientas de
trabajo.
BLOQUE 5: TECNOLOGÍA, OBJETOS Y
MÁQUINAS
- Sectores industriales en el País Vasco.
- Origen y evolución.
- Reconocer la importancia de utilizar aplicaciones
tecnológicas respetuosas con el medio ambiente.
- Seguir la secuencia que se nos da para encontrar
información en Internet.
- Mostrar interés por la presentación de trabajos
escritos en papel y en formato digital.
MATEMÁTICA
INDICADORESEVALUACIÓN DECONTENIDO
- 1.1. Interpreta correctamente el valor de los
números; da sentido a la información sobre
precios de escaparates e información numérica en
textos de la vida cotidiana.
- 1.2. Cuenta los números individualmente y en
grupos (decenas, centenas).
- 1.3. Sabe leer y escribir números ordinarios de
tres dígitos y cómo une números con sus nombres
correspondientes.
- 1.4. Considerando la posición de los dígitos, sabe
cómo comparar y ordenar números ordinarios de
tres dígitos, y los representa en la línea numérica.
- 1.5. Descompone y compone números, y sabe
cómo redondearlos a la decena o centena más
cercana.
- 1.6. Hace preguntas y problemas sobre
situaciones que se resuelven contando, leyendo,
escribiendo y comparando números en la vida
diaria.
- 2.1. Identifica las situaciones diarias en las que se
deben realizar operaciones de suma y resta.
- 2.2. Usa tablas de suma y resta.
- 2.4. Hace correctamente el algoritmo académico
de suma mentalmente.
- 2.5. Hace el algoritmo correcto mentalmente.
- 3.1. Puede interpretar correctamente textos
numéricos simples relacionados con medidas que
son comunes en la vida cotidiana.
- 3.2. Sabe cómo medir la longitud, utilizando
herramientas y unidades no convencionales
(macho, paso ...) y convencionales (regla / cm y
cinta métrica / m).
- 3.5. Ea usa las expresiones más comunes
relacionadas con la orientación del tiempo y la
mide (mes, semana, día, mañana, tarde, hora).
- 4.1. Ea utiliza los conceptos izquierda / derecha,
adelante / atrás, arriba / abajo, cerca / lejos y
cerca / lejos cuando describe la ubicación de un
objeto.
- CONTENIDO CONFIGURADO: NÚMEROS Y
OPERACIONES
1.1. Números ordinarios y fracciones.
- Alfabetización numérica
- El significado de números y fracciones
ordinarios y cómo usarlos en la vida cotidiana.
- Textos numéricos y expresiones de la vida
cotidiana relacionados con los números
(interpretación de folletos publicitarios, catálogos
de precios…)
- Sistema de números decimales.
- Reglas para completar números y el valor
posicional de números de seis dígitos.
- Dominar equivalencias y formas.
- Cómo usar números en situaciones reales:
leerlos y escribir, ordenar y comparar (notación),
expresión en la línea numérica,,
descomposición, redondeo, juegos
- 1.2 Operaciones
- El significado de multiplicación y división y
cómo usarlas en la vida diaria
- Expresar operaciones y cálculos matemáticos
de modo oral y escrito.
- Usar la multiplicación en situaciones de la vida
cotidiana.
- ,Usar la división en contextos reales para hacer
divisiones y conjuntos, y como una operación
opuesta a la multiplicación
- 1.3 Estrategias de cálculo
- Estrategias básicas para comprender y calcular
la multiplicación y división simple.
- Realizar: gráficamente, repetir medidas,
distribuir dinero, jugar juegos ...
- Cálculo automático: hacer tablas de multiplicar y
aprender sobre ellas.
- Significado de los números:
- -Hacer y usar suma, resta, multiplicación y
división
- sus propias estrategias y calcular la
- estrategias académicas para.
- 5.1. Ea percibe las imágenes planas y espaciales
más comunes en los objetos y espacios
circundantes.
- 5.2. Es capaz de distinguir y describir formas
rectangulares, triangulares y circulares usando un
vocabulario informal (líneas curvas y rectas,
diferencias).
- 5.3. Puede identificar y dibujar un rectángulo,
triángulo y círculo escuchando una descripción
oral o tocando una imagen similar.
- 6.1.Identifica gráficos de la vida cotidiana y
cuadros de doble entrada como texto numérico.
- 6.2. Cuando lee, interpreta correctamente los
datos y la información indicados en cuadros de
doble entrada y gráficos simples.
- 6.4. Sabe cómo resolver problemas simples con
gráficos y tablas.
- 7.3. Sabe qué operaciones deben hacerse para
resolver un problema
- 7.4. Representa matemáticamente los cálculos a
realizar.
- 7.5. Sabe cómo resolver la operación
correspondiente al problema, si se trata de usar el
algoritmo o la calculadora.
- 8.2. Realiza una investigación simple relacionada
con el sistema de números utilizando las
características de los números.
- 8.3. Hace una investigación simple relacionada
con los cálculos, utilizando las características de
las operaciones, la calculadora y las estrategias
organizadas a su manera.
- 9.1. Indica un interés en hacer actividades
matemáticas.
- 9.2. Intenta encontrar soluciones cada vez que
tenga que resolver un problema.
- 9.3. Es responsable de presentar el trabajo
matemático de manera ordenada y ordenada.
- 9.4. Tiene confianza a la hora de hacer
actividades matemáticas.
- Descomponer números en sumas y
multiplicaciones.
- Explicar oralmente el proceso utilizado en las
operaciones.
- Calcular sumas, restas, multiplicaciones y
divisiones utilizando sus propias estrategias y
estrategias académicas
- Explicar oralmente el proceso utilizado para
hacer los cálculos por escrito.
Bloque de contenido 6 - CONTENIDO COMÚN
6.1 Lenguaje matemático
- Precisión y claridad en la expresión de números
y sus relaciones, unidades simples de medida,
orientación en el espacio, orientación en el
tiempo, figuras y cuerpos geométricos
- Lenguaje adecuado para expresar situaciones
simples de suma y multiplicación utilizar.
CONTENIDO SET 2: MEDICIÓN,
CÁLCULO Y ESTIMACIÓN DE MAGNITUDES
2.1. El significado de las medidas y su uso en
la vida cotidiana.
- Aprender e interpretar textos numéricos simples
en la vida cotidiana relacionados con las
medidas y sus magnitudes.
- Usar vocabulario apropiado para interpretar y
transmitir información sobre medidas.
2.2. Longitud, peso / masa y capacidad
- Mediciones en contextos cotidianos utilizando
herramientas convencionales y unidades de
medida. Diseñar herramientas de medición
simples.
- Sistema de numeración métrica decimal.
Introducción. Unidades de medida
convencionales: Uso de los múltiplos y
submúltiplos más comunes en contextos reales.
Seleccionar la unidad más apropiada para
indicar la medida en orden de magnitud.
- Comparar y ordenar unidades y números de la
misma magnitud.
- 9.5. Es capaz de enfrentarse a dificultades y
desafíos matemáticos por su cuenta.
- dimensiones de los objetos en la vida cotidiana
- Apreciar las.
2.3. Midiendo el tiempo.
- Unidades de medida del tiempo: saber qué hora
es en el reloj analógico y digital.
- Sistema monetario.
- Reconocer y usar monedas y billetes de uso
legal, y establecer equivalencias.
CONTENIDO BLOQUE 3: GEOMETRÍA
3.1. Ubicación en el espacio, distancias,
ángulos y rotaciones.
- Crear y usar un código para describir la
ubicación de un objeto común a los estudiantes
en el espacio.
- Representación básica de espacios básicos:
planos y modelos. Leer e interpretar mapas y
planos simples.
3.2. Formas planas y espaciales.
- Reconocer imágenes planas y espaciales en la
vida cotidiana.
- Clasificación de polígonos. Lados y vértices.
- Circunferencia y círculo.
- Cuerpos geométricos: cubos, esferas, prismas,
pirámides y cilindros. Aristas y lados.
- Compara y clasifica ángulos.
4. Bloque: INFORMACIÓN TRATADA,AZAR
Y PROBABILIDAD.
- Tablas de datos. Comenzar a usar estrategias
efectivas de conteo de datos.
- Recopilar y registrar datos sobre objetos,
fenómenos y eventos comunes utilizando técnicas
básicas de encuesta, observación y medición.
- Leer e interpretar los números de la vida diaria
recopilados en tablas de doble entrada.
CONTENIDO SET 5: SOLUCIONAR PROBLEMAS
- Identifica problemas en la vida diaria que
requieren una o varias operaciones, distinguiendo
entre la operación más apropiada y considerando
la aplicabilidad de todas ellas.
- Resolver problemas que involucran diferentes
magnitudes y unidades de medida (longitudes,
pesos, dinero ...); En estos problemas, se deben
hacer sumas, restas, multiplicaciones y divisiones
y, a cambio de medidas y escalas simples, se
tratarán de situaciones reales de comparación,
igualación y repetición.
- Elementos de un problema (enunciado, datos,
pregunta, resultado) y dificultades a enfrentar
(comprensión del lenguaje, datos numéricos,
codificación y expresiones matemáticas, solución,
verificación del resultado, comunicación oral
desarrollada).
- Enfoques y estrategias para comprender y
resolver problemas
- Resolver problemas en grupos, en parejas e
individualmente.
- Resolver problemas usando calculadoras y
algoritmos.
CONJUNTO DE CONTENIDOS 6: CONTENIDOS
COMUNES
6.1 Lenguaje matemático
- 6.1.1 Precisión y claridad en la expresión de
números y sus relaciones, unidades simples de
medida, orientación en el espacio, orientación en
el tiempo, figuras y cuerpos geométricos ...
- 6.1.2 Suma y multiplicación -usar el lenguaje
apropiado para expresar situaciones simples.
6.2 Recursos didácticos y tecnologías de la
información y la comunicación.
- Utilizar una variedad de materiales didácticos para
ayudar a comprender el contenido matemático:
cuadros, textos numéricos, cintas métricas,
escalas, pesas, contenedores graduados, figuras
geométricas ...
- Calculadora.
6.3 Actitudes
- Tener una actitud positiva hacia el aprendizaje y el
uso de contenido matemático, interpretar y
comunicar información y resolver problemas en la
vida diaria.
- Mostrar interés por presentar cálculos, resultados,
mediciones, formas geométricas, gráficos y
procesos de resolución de manera limpia,
ordenada y clara.
Estar interesado y dispuesto a trabajar con otros
compañeros de clase en perspectivas, investigación,
procesos de resolución y resultados, respetando la
perspectiva de los demás. Colaboración activa y
responsable al trabajar en equipo.
-
DE LENGUA Y LITERATURA
INDICADORESEVALUACIÓN DECONTENIDOS
- Conoce los géneros de textos orales estudiados
en clase
- Identifica el tema y la finalidad del emisor..
- Es capaz de identificar y adquirir información
destinada a escuchar.
- Es capaz de identificar las ideas principales de
textos orales estudiados en clase.
- Utiliza estrategias simples para aclarar dudas que
surgen al comprender textos.
- Escucha atentamente.
- Utiliza información de sesiones de aprendizaje
individuales y grupales para realizar actividades.
- Entiende el significado de las expresiones más
comunes que indican discriminación.
- Distingue el género del texto, así como el tema y
el propósito del autor.
- Entiende el significado general del texto.
- Puede identificar las ideas principales en el texto.
- Forma esquemas conceptuales simples utilizando
las ideas principales del texto.
- All recibir apoyo, relaciona contenido nuevo con
sus ideas y da una opinión razonada sobre
aspectos específicos del texto.
- Dado un modelo, usa un tipo de lectura u otro,
adaptado al propósito.
- Utilizando instrucciones, usa fuentes de
información analógicas y digitales proporcionadas
de antemano para cumplir con el propósito de la
lectura.
- Usa componentes no lingüísticos para encontrar
información: imágenes, distribución de texto,
índices ...
- Expresa sus ideas, experiencias y conocimientos
en relación con la situación de aprendizaje.
- Usa las instrucciones dadas para planificar el
contenido de los textos orales que creará.
1. CONTENIDO CONFIGURADO: COMUNICACIÓN
ORAL. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR
- Entender los textos orales utilizados en la
comunicación humana dentro de la escuela.
- Comprender textos orales (especialmente
noticias) de radio, televisión, otros medios
audiovisuales o Internet.
- Comprensión de textos orales e informativos:
diálogos entre iguales y de trabajo en grupo,
- Uso de estrategias para comprender y transferir
textos orales: formular hipótesis e identificar el
tema, el significado general y la idea principal del
texto. Distinguir entre información esencial y no
esencial.
- Identificar datos específicos para diferentes tipos
de trabajo.
- Conocer los tipos de textos orales estudiados.
- Ser capaz de comprender mejor los discursos
orales en otros idiomas activando las habilidades
lingüísticas aprendidas en un idioma.
- Participar y apoyar en situaciones de
comunicación social y de aprendizaje; estas
situaciones tienen las siguientes características:
ser interlocutores regulares, tener interlocutores
ocasionales (estudiantes de otros grupos, adultos
en la comunidad escolar) o no estar familiarizados
(expertos invitados); El propósito es hablar sobre
temas cada vez más distantes y complejos,
proporcionar información o convencer al
interlocutor.
- Crear textos orales para el aprendizaje y la
información: comenzar a definir conversaciones,
descripciones, presentaciones en el aula y
conceptos entre iguales y en grupo.
- Buscar información de diferentes fuentes,
seleccionar y organizar el contenido, utilizando
- Puede crear y explicar textos orales breves y
simples (descripciones, explicaciones) de una
manera clara, bien organizada y con ayudas
visuales.
- Participa con entusiasmo en el aula, en debates
sobre situaciones de aprendizaje.
- Es capaz de adaptarse a los aspectos básicos de
la situación comunicativa: entona y pronuncia
correctamente.
- Comienza, mantiene y termina las
conversaciones.
- Aplica bien las reglas de comunicación en la
sociedad ::
- Expresa ideas, hechos, experiencias y
sentimientos con suficiente claridad y facilidad,
- Usa palabras y expresiones adaptadas al
contexto.
- Expresa opiniones.
- Hace cualquier pregunta o comentario que pueda
tener sobre la entrevista.
- Usa entonación, postura y gestos apropiados.
- Participa con entusiasmo en el trabajo y el
aprendizaje mutuos.
secuencias de comandos proporcionadas
anteriormente.
- Revisar y corregir textos personales siguiendo
algunas instrucciones para mejorar la creatividad.
INDICADORES EVALUACIÓN CONTENIDO
- Planifica, siguiendo las instrucciones, a través de
esquemas o notas.
- Utiliza algunos procedimientos básicos de
cohesión para vincular ideas y partes de un texto.
- Refleja adecuadamente los objetivos
predeterminados.
- Usa vocabulario y registro relevante para la
situación.
- Cumple con las reglas básicas de gramática y
ortografía.
- Presenta el texto de forma clara y ordenada.
- Contribuye al trabajo de creación y revisión.
- Busca información, utilizando apoyos adaptados al
nivel del alumno.
- Aprende a utilizar tecnologías de información y
comunicación, utilizando soportes adaptados a su
nivel.
- Entiende la terminología básica desarrollada en el
ciclo, necesaria para seguir las explicaciones y
pautas para la creación y revisión de textos.
- Conoce los nombres de los géneros de texto, los
elementos de las oraciones y los tipos de
oraciones y palabras.
- Es capaz de identificar los elementos básicos del
lenguaje estudiados.
- Tiene una buena actitud hacia los idiomas y le da
valor a todos.
- Participa en actividades en euskera dentro y fuera
de la escuela.
- Usa el euskera en la comunicación.
- Se involucra en la transmisión y creación de la
cultura vasca
- Lee, escucha y expresa textos literarios
relacionados con el ciclo.
Bloque de contenido 2: COMUNICACIÓN
ESCRITA. LEYENDO Y ESCRIBIENDO.
- Comprender la información más importante en los
textos de la vida cotidiana; como cartas escolares,
reglas del aula o reglas de juegos.
- Comprensión de la información general publicada
en las redes sociales
- Comprender información importante publicada en
textos didácticos e informativos para el
aprendizaje y la información: folletos,
descripciones, instrucciones, explicaciones, libros
de texto y libros de referencia relacionados con el
ciclo.
- Usar estrategias para comprender lo que se lee:
activar el conocimiento previo, hacer
anticipaciones, hacer y verificar hipótesis,
inferencias, distinguir información importante,
interpretar imágenes que van con el texto, inferir el
significado de palabras desconocidas.
- Analizar ideas: ideas principales,
- Interpretar el texto: el objetivo del autor.
- Interpretar los datos transmitidos a través de
gráficos, diagramas y otras imágenes.
- Aprender integrando información y conocimiento
de diferentes medios y comparando información
(conocer, clasificar, comparar, interpretar datos).
- Encontrar las ideas principales, hacer esquemas,
de modo que las ideas estén estructuradas de
manera visible.
- Conocer los géneros de texto estudiados.
- Leer en voz alta con pronunciación, ritmo, pausa y
entonación adecuados.
- Es capaz de leer y escuchar con atención textos
de muchos géneros literarios, adaptados a su
nivel e intereses.
- Comprende el significado general de los textos
literarios orales y escritos.
- Detecta conflictos en los cuentos y entiende las
relaciones entre sus personajes.
- Participa con entusiasmo en obras de teatro,
recreaciones, recitando poemas, versos y
actividades de narración de cuentos.
- Lee obras literarias para pasar un buen rato.
- Si el contenido del trabajo se relaciona con sus
experiencias.
- Da una opinión sobre las obras literarias leídas,
tanto oralmente como por escrito.
- Crea textos fáciles tanto orales como escritos,
con un propósito literario.
- Participa en actividades de literatura en el aula y
en la escuela.
- Sigue sus propios criterios para disfrutar de la
obra literaria.
- Está familiarizado con el funcionamiento de la
biblioteca del aula y lo utiliza con mayor
autonomía.
- Respeta las reglas para usar la biblioteca de la
escuela y si ayuda a cuidarla
- Utiliza diccionarios escolares, materiales de
consulta y algunos recursos tecnológicos simples
para aclarar dudas y buscar y organizar
información.
- Pide ayuda y explicación.
- Reconoce y corrige cada vez mejor, los errores
que suele cometer.
- admite que cometer errores es parte del proceso
de aprendizaje.
- Activación de discursos escritos en otros idiomas
mediante la activación del conocimiento del
idioma..
- Usar libros del aula y escuela y tecnología para
conseguir información
- Crear textos utilizados en situaciones de la vida
cotidiana.
- Crear textos informativos y de opinión
(especialmente noticias) que a menudo se
escriben en las redes sociales sobre eventos
significativos, utilizando situaciones simuladas o
reales.
- Crear textos utilizados en la escuela, proporcionar
obtener, organizar y comunicar información.
- Dado un modelo para transferir estrategias de
creación de texto: ubicar la actividad comunicativa
en su contexto, planificar el texto, posicionarlo,
revisarlo y corregirlo.
- Reescribir textos basados en modelos.
- Usar la conversación entre los miembros para
aprender unos de otros.
- Características de la situación de comunicación:
para quién, para qué, dónde y cuándo.
- Características de los géneros trabajados.
- Organización y composición del texto: estructura y
párrafos.
- Considerar los textos escritos como una fuente de
conocimiento, usar la comunicación,
- como una herramienta para adquirir y reelaborar
información y conocimiento.
- Ser responsable de la presentación correcta de
los textos escritos y cumplir con las reglas de
ortografía.
BLOQUE 3: EDUCACIÓN LITERARIA
- Escuchar atentamente textos literarios de nuestra
cultura y otras culturas, adaptadas al ciclo.
- Leer, de forma guiada y comentada, textos
narrativos tradicionales y literatura infantil en
diferentes medios.
- Leer, escuchar y comentar poemas, historias y
obras de teatro adaptadas al ciclo.
- Leer en voz alta textos literarios adaptados al
ciclo, con ritmo , pronunciación y velocidad
apropiadas.
- Comprender, memorizar y recitar canciones,
poemas, versos, trabalenguas y textos similares
que sean apropiados para el ciclo, con ritmo,
pronunciación y entonación apropiados.
- Tener en cuenta algunas características del
lenguaje literario.
- Bertsolaritza y otros géneros de la literatura oral
vasca.
- Usar la imaginación como herramienta para crear
y recrear otras realidades.
- Utilizar el texto literario como medio de
comunicación, como fuente de conocimiento de
otras realidades y disfrute.
BLOQUE 4: REFLEXIÓN SOBRE EL IDIOMA
- Ver las diferencias entre la comunicación oral y la
comunicación escrita.
- Ver la influencia del contexto de comunicación al
elegir textos orales o escritos.
- Reconocer textos narrativos, narrativos,
descriptivos y estructura explicativos para
comprenderlos y escribirlos mejor.
- Con ayuda, identificar algunos conectores en el
texto, especialmente los temporales, para
comprender y escribir los textos.
- Conocer algunos tipos de oraciones.
- Comprender y escribir textos reconociendo las
relaciones entre palabras en términos de forma y
significado.
- Conocer y aplicar algunas reglas básicas de
ortografía y fonética.
- Comprender y usar terminología básica del
lenguaje y comenzar a usar diccionarios escolares
en papel y medios digitales.
- Participar con entusiasmo en la revisión y mejora
de textos creados por uno mismo y otras personas
en el grupo.
- Considerar como una cuestión de reflexión el
propio aprendizaje, la organización del trabajo, la
necesidad de tomar el error como parte de ese
proceso y las propias correcciones y
evaluaciones.
- Texto, como unidad comunicativa: estructuras de
géneros de texto elaborado; Elementos
espaciales, párrafo, elementos principales de
cohesión.
- Tipos de oraciones, indicadores, interrogadores,
solicitantes ...
- Alfabeto.
- Reglas básicas de ortografía en ambos idiomas.
- Signos de puntuación.
- Interés por utilizar el idioma correctamente en
diferentes situaciones.
BLOQUE 5: LA DIMENSIÓN SOCIAL DEL
LENGUAJE
- Conciencia de la propia biografía del idioma:
primer, segundo, tercer y subsiguientes idiomas, y
uso de los idiomas en el repertorio del alumno.
- Conocer la diversidad de idiomas dentro y fuera
de la escuela.
- Conocer y valorar la riqueza personal de ser
bilingüe y multilingüe.
- Ver cómo se usa el euskera en diferentes
situaciones, especialmente en actividades que son
significativas para los estudiantes,
- Hablantes y lenguas: lenguas del entorno.
- Apreciar la diversidad de idiomas en y alrededor
de la escuela.
- Estar dispuesto a ser un tutor de idiomas con los
recién llegados con un primer idioma alófono.
- Mostrar interés por tratar de comprender palabras
y mensajes en otros idiomas, utilizando lo que han
aprendido en sus propios idiomas.
DE LENGUA EXTRANJERA
INDICADORES EVALUACIÓN CONTENIDOS
1. Comprender e interpretar textos orales simples y
cortos (de diferentes géneros y apoyos, con
estructuras simples y vocabulario muy común,
pronunciados clara y lentamente; sobre temas
específicos, anticipados, en áreas cercanas a las
experiencias de los estudiantes traído de los medios
y la academia), identificando el significado básico y
las ideas principales y seleccionando la información
adecuada para la tarea propuesta, en buenas
condiciones acústicas y sin distorsionar el mensaje,
con la posibilidad de escuchar o confirmar lo que se
ha dicho, ayudas visuales y una referencia
contextual clara.
2. Produzca textos orales muy cortos y simples sobre
temas académicos o intereses personales en una
variedad de medios, de manera guiada, utilizando
los recursos orales y no verbales de manera
adecuada.
3. Participe en situaciones interactivas comunes que
requieren el intercambio directo de información de
una manera simple y comprensible, siguiendo las
reglas de comunicación.
4. Comprender e interpretar textos escritos simples y
breves en un género aprendido (cercano a las
experiencias de los estudiantes, de los medios y la
academia), identificando significados básicos e ideas
principales, leyendo y mirando lo que no se
entiende, y apoyo contextual y visual.
5. Encuentre y elija la información que sea apropiada
para la tarea propuesta.
6. Produzca textos escritos breves y simples en una
variedad de medios, de diferentes géneros
relacionados con las actividades regulares del aula;
intereses académicos o personales: seguir los pasos
de producción de forma guiada y mostrar un nivel
apropiado de ajuste, cohesión y corrección.
7. Úselo para disfrutar de textos literarios, conocer
otras culturas, aprender el idioma y desarrollar su
propio desarrollo.
8. Utilice lo que se ha observado y reflejado de forma
guiada, en el idioma extranjero y en relación con
otros idiomas, para resolver problemas de
Estructuras sintácticas-discursivas:
Presente simple:
¿Tienes dolor de muelas? Sí tengo.
No, no lo he hecho.
¿Qué pasa contigo / él / ella?
Tengo / él / ella tiene (un resfriado).
¿Cómo se ve él / ella?
Él / Ella tiene el pelo corto, (oscuro) y los ojos (azules).
Él / Ella es (alto).
Me levanto a las siete y media).
¿A qué hora él / ella (desayuna)?
Desayuna a las (siete y media). Él / Ella no come
(desayuna).
¿Él / ella (ve la televisión) (de noche)?
Sí, él / ella lo hace. No, él / ella no lo hace.
Él / Ella quiere (lavarse). Él / Ella no quiere (regar las
flores).
Presente continuo:
¿Estás (regando las flores)? Sí lo soy. No no soy.
¿Está él / ella (lavando)? Sí, él / ella es.
No, él / ella no lo es.
Pronombres posesivos:
¿De quién es esto / aquello (bufanda)? ¿De quién son
estos / esos sombreros? ¨Es / Ellos son míos / tuyos /
suyos / suyos / nuestros / suyos.
Preposiciones:
¿Dónde están los relojes? Están entre / cerca / al lado
de los collares y las billeteras.
este ese estos esos. ¿Te gustan estos / esos (paraguas)?
¿Te gusta esto / aquello (ver)? Sí. No, no
todo sobre hablar:
comprensión y para hacer y corregir textos orales y
escritos.
9. Atzerriko hizkuntza komunikatzeko eta jatorri
ezberdinetako pertsonekin elkar ulertzeko eta
ikaskuntza-tresna bezala erabili.
10. Atzerriko hizkuntza erabili beste errealitateen
gainean ikasteko eta beste kulturaren ezaugarri,
ohitura eta tradizio batzuk identifikatu, horiek
ulertzeko jarrera positiboa eta adeitsua erakutsiz.
¿cómo estás? Estoy bien gracias. No estoy muy bien.
¿Disculpa, qué hora es? Son las siete y media).
¿Dónde están los relojes? Están entre / cerca / al lado
de los collares y las billeteras. este ese estos esos. ¿Te
gustan estos / esos (paraguas)? ¿Te gusta esto /
aquello (ver)? Sí. ¨No, no lo hago.
¿Eres bueno en (jardinería)?
Sí lo soy. No no soy.
Erabilera arrunteko hiztegia:
Gaixotasunak eta hauek dituzten sintomak (a cold,
a cough, a cut, earache, a headache, a stomachache, a
temperature, toothache).
Itxura fisikoa deskribatzeko izenondoak (dark hair,
fair hair, good-looking, red hair, tall, thin).
Matematikak eta zientziak: grafiko estatistikoak.
(bar chart, count, results, tally chart, tally mark, total).
Denborarekin erlazionatutako esaldiak (at night, in
the afternoon, in the morning, quarter past, quarter to,
tonight).
Natur zientziak: gau-animaliak. (active, diurnal, hide,
hunt, nocturnal, senses).
Gizarte zientziak: la Antigua Roma. (cloak, gold,
silver, toga, tunic, wax).
etxe eraginkorrak (eco-friendly, electricity, energy,
solar panels, water butt, wind turbine).
Eguneroko errutinak (brush my teeth, come home,
eat breakfast, eat dinner, get up, go to bed, go to
school, watch TV).
Osagarriak (belts, bracelets, earrings, necklaces, rings,
umbrellas, wallets, watches).
Izenondoak (checked, colourful, flowery, knitting,
spotty, stripy).
Etxeko lanak (cooking, drying up, gardening, laying
the table, painting, sweeping, washing up, watering the
flowers).
Nortasuna deskribatzeko izenondoak (hard-
working, lazy, strong, tidy, untidy, weak).Â
Soinu, azentuazio, erritmo eta doinuko patroiak,
patroi grafikoak eta konbentzio ortografikoak:
/k/ eta /ʧ/ soinua duten hitzen ahoskera praktikatu:
cake, carrots, chicken, Chris, stomach-ache eta chair,
cheese, chicken, chocolate, kitchen; aho-korapiloak
/s/ eta /ʃ/ soinua duten hitzen ahoskera praktikatu:
Sally, school, seven, six, skirt eta She, brushes, shirt;
nudos en la boca.
/ɪz/ eta /z/ soinua duten hitzen ahoskera praktikatu:
brooches, necklaces, sunglasses, watches eta  gloves,
rings, scarves, umbrellas; nudos en la boca.
/ɪŋ/ eta /n/ soinua duten hitzen ahoskera
praktikatu: cooking, eating, gardening, having eta
chicken, kitchen, fun, sun, sweetcorn; aho-korapiloak
EDUCACION FISICA
EBALUAZIO ADIERAZLEAK EDUKIAK
- Ha mejorado la capacidad de realizar cambios de
lugar y diferentes saltos: cambios de dirección y
sentido.
- Adapta los movimientos corporales en función de
las características del espacio y del tiempo:
duración, ritmo, dirección.
- Tiene las coordinaciones manual y motora
adecuadas para lanzar y guiar objetos.
- Realiza correctamente recepción y parada.
- A la hora de realizar los giros, según los ejes
corporales, tiene conciencia de movilidad.
- Mantienen relaciones adecuadas con los
compañeros y compañeras durante el juego,
resolviendo conflictos.
- Utiliza estrategias sencillas y adecuadas para
resolver problemas.
- Respeta las normas y acepta las diferencias entre
sus compañeros/as.
- Comprende bien los juegos y situaciones nuevas.
- Participa con ganas en los juegos y lo utiliza para
relacionarse.
- Tiene conciencia de la importancia de los hábitos
de higiene, la limpieza y el cumplimiento de las
normas de higiene.
- Movimientos y saltos de forma coordinada y
equilibrada, adaptando los movimientos
corporales a las condiciones de las actividades.
- Lanzamientos, pases y recepción con pelota y
otros objetos móviles sin perder el control y
adaptando los movimientos.
- Giros en los ejes longitudinales y transversales,
diversificando las `partes del cuerpo y mejorando
los movimientos.
- Actividades de forma coordinada y cooperativa
para la consecución del objetivo y hacer frente al
contrario en juegos grupales.
- Aceptación del resto de compañeros y de las
normas en las actividades deportivas y en los
juegos y participar activamente.
- Estructuras rítmicas sencillas con el cuerpo o los
instrumentos.
- Comportamiento activo, teniendo en cuenta los
beneficios de la actividad física en la salud,
cuidando el cuerpo y manteniendo una buena
actitud y unos buenos hábitos alimentarios.
RELIGION
EBALUAZIO ADIERAZLEAK EDUKIAK
- Comprende que la propia conducta es muy
importante para la construcción del reino de Dios.
- Identifica a los apóstoles y seguidores de Jesús.
- Valora el ejemplo de apóstoles y seguidores al
seguir incondicionalmente la llamada de Cristo.
- Distingue el significado de las actividades
religiosas y costumbres navideñas.
- Relaciona las costumbres navideñas con el
nacimiento de Cristo.
- Entiende la importancia de los sacramentos en la
vida de los cristianos.
- Diferencia los sacramentos del bautismo y la
confirmación.
- Valora el sacramento del perdón como unión con
Dios.
- Identifica las liturgias de la Semana Santa en
recuerdo de la Pasión, muerte y resurrección de
Cristo.
- Reconocer como Jesús eligió a los apóstoles.
- Ser capaz de advertir que la buena noticia de
Jesús reside en la llegada del reino de Dios.
- Reconocer como Jesús dio a los apóstoles la
tarea de proclamar el reino de Dios.
- Reconocer la presencia de Dios en los
sacramentos.
- Valorar el aspecto solidario de la celebración de
los sacramentos.
- Ser capaz de identificar el bautismo y la
confirmación como introducción cristiana al
sacramento.
- Saber que Dios perdona los pecados
incondicionalmente por medio de la iglesia.
- Ser capaz de narrar algunos sucesos de la pasión
y muerte de Jesús.
MÚSICA
INDICADORES EVALUACIÓN CONTENIDO
- Participa con entusiasmo y disfruta haciendo
actividades musicales en el blog.
- Expresa sus sentimientos y expresa diferentes
ideas sobre actividades sugeridas (a través de
mensajes).
- Utiliza habilidades musicales básicas para
interpretar y crear música.
- Utiliza los elementos básicos del lenguaje musical
para la expresión y la creación.
- Investiga la voz y el cuerpo para hacer su trabajo
creativo.
- Respeta el trabajo y las contribuciones
compartidas por otros.
- Identifica sonidos, imágenes, música y otros
elementos utilizados en la vida diaria y en el
hogar.
- Tiene buena acogida hacia las producciones
musicales de otras culturas.
- Trata de mantenerse en contacto con el área y
comunicarse y compartir lo que se ha hecho.
- Características y elementos de sonido.
- Interpretación de canciones (ritmo, interpretación
...)
- Atención y escucha interior.
- Distinguir entre tono de sonido y duración.
- El cuerpo como instrumento musical.
Posibilidades de movimientos y sonidos
corporales.
- Control corporal: movimiento, parada, respiración,
movimiento en el espacio.
- Explorar las posibilidades sonoras de la voz, el
cuerpo, los objetos y los sonidos naturales.
- Canciones fáciles.
- Sonidos y recursos para hacer y expresar música.
- instrumentos (escuela y hogar)
- Recursos tecnológicos (ordenador, aplicaciones
...)
OS- 1. MAILA
CURSO 2019-20
Urteko/ikasturteko programazio didaktikoa
Programación didáctica anual/de curso
ikastetxea: centro:
CEIP KUETO
HLHI kodea: código:
014432
etapa: etapa:
LEHEN
HEZKUNTZA zikloa/maila:
ciclo/nivel: LH 5
arloa/irakasgaia:
área / materia: MATEMATIKA
osatutako arloak/irakasgaiak áreas/materias integradas
diziplina barruko oinarrizko
konpetentzia elkartuak competencias disciplinares básicas
asociadas
MATEMATIKA KONPETENTZIA
irakasleak: profesorado:
ikasturtea:
curso:
Competencias transversales/Competencias transversales:
1. Competencia comunicativa y digital
2. Competencia para aprender a aprender y a pensar
3. Competencia para la convivencia
4. Competencia para la iniciativa y el espíritu emprendedor
5.Competencia para aprender a ser uno mismo
helburuak objetivos
ebaluazio-irizpideak criterios de evaluación
1. Interpretar y expresar el valor de
los números en textos numéricos de
la vida cotidiana, en situaciones en
las que se precise contar, leer,
escribir, comparar y ordenar
números, para resolver
problemas relacionados con la vida
cotidiana.
Indicadores de competencia numérica
• Identifica e interpreta datos y mensajes
de textos numéricos sencillos de la vida
cotidiana (facturas, folletos publicitarios,
rebajas, repartos…).
• Lee, escribe e interpreta números
naturales, enteros, decimales hasta las
centésimas y fracciones sencillas
• Descompone y compone números
naturales y decimales, interpretando el
valor de posición de cada una de sus
cifras.
INDICADORES Y CONTENIDOS
MINIMOS- 5. MAILA
• Redondea y ordena números naturales,
enteros, decimales y fracciones por
comparación, representación en la recta
numérica y transformación de unos en
otros.
• Resuelve problemas de razonamiento
numérico y lógico.
2. Realizar cálculos y
estimaciones de cálculos, utilizando
diferentes formas y estrategias y en
situaciones ligadas a problemas, para
interpretar y valorar diferentes
situaciones de la vida cotidiana.
Indicadores de competencia operacional
• Realiza cálculos mentales sencillos con
SUMAS Y RESTAS,
MULTIPLICACIONES Y DIVISIONES
(tablas).
• Realiza cálculos mentales con +, -, x, : y
operaciones combinadas, utilizando
diferentes estrategias y teniendo en cuenta
la jerarquía de las operaciones.
• Utiliza diferentes estrategias de
estimación del resultado de una operación
sencilla (redondeo y operar, en qué
número acaba…).
• Suma, resta, multiplica y divide números
naturales y decimales con el algoritmo
académico y/u otros similares.
• Utiliza la calculadora con criterio y
autonomía para investigar y resolver
problemas.
• Realiza cálculos sencillos con fracciones
básicas y porcentajes (cálculo del % de un
número).
• Realiza equivalencias de las redes
numéricas básicas (1/2, 0,5, 50%, la
mitad) y las aplica parara intercambiar y
comunicar mensajes y resolver
problemas..
• Resuelve problemas de razonamiento
operacional y lógico.
3. Medir y hacer estimaciones de
objetos, espacios y tiempos
familiares, utilizando instrumentos y
asociando magnitudes y unidades,
para interpretar y resolver situaciones
y textos de medida de la vida
cotidiana.
Indicadores de competencia en medidas
• Realiza mediciones con instrumentos
sencillos relacionados con la longitud,
peso/la masa, capacidad y
tiempo, eligiendo los instrumentos y las
unidades más adecuadas en función del
orden de magnitud.
• Compara y ordena unidades y cantidades
de una misma magnitud, realizando
conversiones de las más usuales.
• Estima medidas de objetos y resultados
de medidas (distancias, tamaños, pesos,
capacidades, superficies) en situaciones de
la vida cotidiana.
• Expresa con claridad y progresiva
autonomía el proceso seguido en la
realización de estimaciones y mediciones.
• Resuelve problemas de la vida cotidiana
en los que tiene que utilizar unidades de
longitud, masa, capacidad…
4. Utilizar el conocimiento de las
formas geométricas, sus elementos,
propiedades y relaciones, en
situaciones cotidianas de la vida
social y cultural, para comprender y
resolver problemas de orientación y
representación espaciales.
Indicadores de competencia geométrica
• Interpreta y describe situaciones,
mensajes y hechos de la vida un
vocabulario geométrico básico: una
dirección, un recorrido sobre un plano, se
orienta en el espacio, ampliar o reducir un
dibujo, la simetría en las
construcciones……
• Interpreta, describe y representa
posiciones y movimientos utilizando el
sistema de coordenadas cartesianas:
coordenadas, distancias, ángulos, giros...
• Interpreta y elabora planos, maquetas y
mapas utilizando escalas gráficas y
matemáticas (proporcionalidad).
• Aplica los conceptos de perímetro y
superficie de figuras para la realización de
cálculos sobre geoplanos, planos, espacios
reales,... y para calcular perímetros y áreas
de rectángulos, cuadrados y triángulos.
• Utiliza los conocimientos de figuras y
cuerpos geométricos para interpretar y
resolver situaciones de la vida cotidiana
(embaldosar un suelo, realizar un mosaico,
pintar una habitación, construir objetos,
reformar una casa…) y realizar
investigaciones geométricas.
5. Organizar e interpretar
informaciones, a partir de datos
presentados en gráficas y tablas
sencillas, para comprender, para
valorar y resolver problemas sobre
hechos y situaciones de la vida diaria.
Indicadores de competencias sobre
tratamiento de la información
• Recoge y organiza datos e informaciones
de una situación, elaborando, a partir de
ellos, cuadros de doble entrada, tablas de
frecuencia y gráficos, y se sirve de ellos
para comunicar la información.
• Identifica datos e interpreta mensajes que
aparecen en distintos tipos de cuadros de
doble entrada, tablas de frecuencia y de
gráficas (diagrama de barras, pictogramas,
polígono de frecuencias, diagrama de
sectores).
• Utiliza los conocimientos estadísticos
para interpretar más adecuadamente las
distintas informaciones de este tipo,
provenientes de los medios de
comunicación.
6. Plantear y resolver de manera
individual o en grupo, problemas de
la vida cotidiana más cercana,
eligiendo y utilizando diferentes
estrategias de resolución y
comunicación, para poder entender su
medio social.
Indicadores de resolución de problemas
y razonamiento lógico
• Identifica, interpreta y asocia situaciones
de la vida cotidiana con operaciones de
sumar, restar, multiplicar y dividir con
diferentes tipos de números.
• Identifica los datos numéricos
pertinentes, aplica las operaciones y
expresa matemáticamente los cálculos.
• Resuelve e inventa problemas aditivos
de una y dos operaciones en situaciones de
la vida cotidiana, utilizando distintos tipos
de números.
• Resuelve e inventa problemas
multiplicativos de una y dos operaciones
en situaciones de la vida cotidiana,
utilizando distintos tipos de números
(naturales, decimales, porcentajes y
fracciones básicas), y sus equivalencias.
• Resuelve e inventa problemas de la vida
cotidiana relacionados con proporciones y
ofertas de 2x1, 2ª unidad a mitad de
precio, 3x2, 4x3…
• Utiliza diferentes estrategias personales y
heurísticas para investigar y resolver
problemas: estima por aproximación y
redondeo cuál puede ser el resultado del
problema, hace un dibujo para
representarlo, organiza los datos en tablas,
ensayo y error…
• Resuelve e inventa situaciones
problemáticas variadas y de investigación:
problemas con datos que sobran, faltan,
problemas de elegir soluciones, de
completar, de transformación, de recuento
sistemático, problemas a partir de una
operación, una pregunta, una solución…
7. Mostrar actitudes favorables, en
situaciones individuales y grupales de
resolución de problemas, para:
- expresar ideas, procesos y
soluciones
- utilizar recursos tecnológicos para
aprender
- investigar, crear y argumentar ideas
- compartir ideas y opiniones con los
demás
- escuchar a los demás con respeto
- aprender y trabajar colaborando con
los demás
- valorar el trabajo realizado
- ser flexible y perseverar en la
resolución de los problemas
Indicadores de competencias
transversales
• Muestra interés en las actividades
matemáticas.
• Expresa ideas, conjeturas y argumentos
en los procesos e investigaciones
matemáticas.
• Manifiesta espíritu investigador y
creativo, sin miedo al error
• Comparte ideas y opiniones, respetando
las de los demás
• Manifiesta una actitud de colaborar para
aprender
• Es positivo/a y crítico/a respecto a
interpretaciones de situaciones,
argumentación y soluciones a problemas.
• Es ordenado, flexible y perseverante en
la búsqueda de soluciones a los problemas
• Tiene confianza en si mismo al realizar
las actividades matemáticas
• Utiliza con autonomía algunas
herramientas tecnológicas (calculadora,
instrumentos de medida, programas de
ordenador…).
• Muestra autonomía en la aplicación y
relación de los diferentes contenidos
matemáticos con la vida cotidiana..
Urteko/ikasturteko programazio didaktikoa
Programación didáctica anual/de curso
ikastetxea: centro:
CEIP KUETO
HLHI kodea: código:
014432
etapa: etapa:
EDUCACION
PRIMARIA zikloa/maila:
ciclo/nivel: LH 5
arloa/irakasgaia:
área / materia: CIENCIAS SOCIALES
osatutako arloak/irakasgaiak áreas/materias integradas
diziplina barruko oinarrizko
konpetentzia elkartuak competencias disciplinares básicas
asociadas
COMPETENCIA SOCIAL Y CIVICA
irakasleak: profesorado:
ikasturtea:
curso:
Competencias transversales/Competencias transversales:
1. Competencia comunicativa y digital
2. Competencia para aprender a aprender y a pensar
3. Competencia para la convivencia
4. Competencia para la iniciativa y el espíritu emprendedor
Competencia para aprender a ser uno mismo
helburuak objetivos
ebaluazio-irizpideak criterios de evaluación
1. Conocer el origen del Universo,
representar el sistema solar e identificar
algunos de sus componentes, algunos
movimientos y algunas consecuencias,
para comprender la sucesión estacional y
comprometerse a preservar nuestro
planeta.
1. Explicar qué es el universo y cómo se
creó, dónde están ubicadas la Tierra y la
Luna en el sistema solar, sus
características, su movimiento y sus
consecuencias.
2. . Identificar y representar la estructura
del planeta tierra, la distribución de los
mares y continentes, el relieve y la
hidrografía, distinguiendo los principales
elementos geográficos para conocer la
necesidad de un consumo responsable.
1. Comparar, comparar, analizar y
explicar formas de representación de la
tierra.
2. Explicar qué es la hidrosfera,
identificar y conocer las masas de agua
y las rutas de agua, diferenciar las aguas
superficiales de las subterráneas,
conocer las cuencas y vertientes
hidrográficas del País Vasco, España y
Europa, describir el ciclo del agua y
saber que su consumo es responsable.
3. Conocer lo que es la litosfera
3. Expresar los conceptos y procesos del medio físico mediante códigos numéricos, gráficos, cartográficos y otros que representen realidades geográficas para conocer bien dónde vivimos.
1. Elaborar, interpretar y utilizar planos
y mapas teniendo en cuenta los símbolos
convencionales y la escala gráfica.
2. Comparar, comparar, analizar y
explicar formas de representación de la
tierra.
4. Diferenciar los principales elementos
geográficos del planeta tierra para
conocer sus interacciones y efectos sobre
el clima y el paisaje de Euskadi y de
España.
1. Conocer la presencia de fenómenos
meteorológicos en la atmósfera y la
importancia de su protección.
2. Conocer los elementos que influyen
en el clima, diferenciar clima y tiempo,
e interpretar los mapas meteorológicos
de Euskal Herria y de España.
3. Conocer las zonas climáticas del
mundo y los climas del País Vasco y
España, señalando y analizando algunas
de sus características básicas.
5. Identificar el relieve y la hidrografía
española y vasca, diferenciando sus
efectos sobre los paisajes y analizando
críticamente algunos ejemplos de
intervención humana en el medio físico y
social, para mantener una actitud de
conservación ambiental en la vida
cotidiana.
1. Describir las características y redes
hidrográficas del relieve vasco y
español, situándolas en un mapa y
explicándolas.
2. Explicar la influencia del
comportamiento humano en el medio
natural, proponiendo una serie de
medidas que deben cumplir para la
conservación de los recursos naturales.
7. Se analizarán las características de la
población, los movimientos migratorios y
la diversidad cultural, social y lingüística,
para tenerlas en cuenta y respetar las
diferencias.
1. Describir y comparar las principales
características de la población vasca,
española y europea (población activa,
inactiva, densidad de población...).
2. Explicar los movimientos migratorios
en el País Vasco y España y sus
consecuencias.
etapa:
etapa:
Educación Primaria
zikloa/maila:
ciclo/nivel:
LH 5
arloa/irakasgaia:
área / materia:
Ciencias de la naturaleza
osatutako arloak/irakasgaiak
áreas/materias integradas
diziplina barruko oinarrizko konpetentzia elkartuak
competencias disciplinares básicas asociadas
Competencia científica
irakasleak:
profesorado:
ikasturtea:
curso:
5
Competencias transversales/Competencias transversales:
1. Competencia comunicativa y digital
2. Competencia para aprender a aprender y a pensar
3. Competencia para la convivencia
4. Competencia para la iniciativa y el espíritu emprendedor
5.Competencia para aprender a ser uno mismo
helburuak
objetivos
ebaluazio-irizpideak
criterios de evaluación
2. Atender, preguntar, identificar, clasificar y explicar las características y relaciones que se ponen de manifiesto en el medio natural, utilizando materiales de investigación diversos, para comprender el medio natural y concienciar de la importancia de la protección y el respeto del planeta Tierra para nuestra vida y para las generaciones futuras.
(Ecosistemas. Relaciones en ecosistemas. Personas y medio ambiente)
1. Explica las relaciones entre los seres vivos, analizando sus estructuras, características básicas, funciones y hábitats.
2. Explica, argumentando, ejemplificando y describiendo algunos de sus efectos, la influencia de la actividad humana en el medio natural y extrae conclusiones.
3. Analizar algunos efectos de las intervenciones humanas en el medio ambiente, valorándolos críticamente desde parámetros de sostenibilidad y calidad de vida, para adoptar una actitud de protección y recuperación del equilibrio ecológico en la vida cotidiana.
(Materia, fuerza y movimiento)
. Identifica y describe el comportamiento de los cuerpos bajo la influencia de la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor y el sonido, explicando los fenómenos físicos y químicos de los materiales mediante la realización de experimentos o investigaciones sencillas, seleccionando la herramienta más adecuada para dar a conocer los resultados.
4. Analizar algunos efectos de las intervenciones humanas en el medio ambiente, valorándolos críticamente desde parámetros de sostenibilidad y calidad de vida, para adoptar una actitud de protección y recuperación del equilibrio ecológico en la vida cotidiana.
(Energía y su uso. Máquinas y estructuras)
1. Distingue y prevé los cambios que se producen en el movimiento, la forma o el estado de los cuerpos por la acción de fuerzas o aportaciones energéticas, mediante experimentos o investigaciones simples, y da a conocer adecuadamente el proceso y los resultados
6. Identificar, plantear y resolver preguntas y problemas relacionados con elementos significativos del medio natural, utilizando estrategias de metodología científica, tanto de forma individual como colaborativa, tales como la identificación del problema, la búsqueda y tratamiento de la información, y formular y probar hipótesis a través de la experimentación real o virtual como medio de exploración de alternativas para la búsqueda de soluciones.
1. Aplicar estrategias propias del trabajo científico en la realización de tareas y proyectos.
2. Utilizar herramientas digitales e Internet para gestionar la información y realizar experimentos virtuales, utilizando los programas y aplicaciones digitales adecuados e integrando los datos obtenidos de la observación y dando a conocer los resultados.
Urteko/ikasturteko programazio didaktikoa
Programación didáctica anual/de curso
ikastetxea:
centro:
CEIP KUETO HLHI kodea:
código:
014432
etapa:
etapa:
Educación Primaria
zikloa/maila:
ciclo/nivel:
LH 5
área / materia: Lengua vasca y literatura
áreas/materias integradas
competencias disciplinares básicas asociadas
Competencia en comunicación lingüística
irakasleak:
profesorado:
ikasturtea:
curso:
5
Competencias transversales/Competencias transversales:
1. Competencia comunicativa y digital
2. Competencia para aprender a aprender y a pensar
3. Competencia para la convivencia
4. Competencia para la iniciativa y el espíritu emprendedor
5.Competencia para aprender a ser uno mismo
helburuak
objetivos
ebaluazio-irizpideak
criterios de evaluación
1. Comprender e interpretar discursos orales, escritos y audiovisuales producidos en diferentes ámbitos de uso de la lengua, para enfrentarse a diferentes tipos de situaciones comunicativas.
2. Ser capaz de comunicarse, tanto oralmente como por escrito, con eficacia, respeto y espíritu de colaboración en los ámbitos más cercanos a la propia experiencia, para responder adecuadamente a las necesidades comunicativas del momento.
3. Leer y escuchar textos literarios de diferentes géneros, aprendiendo a disfrutar de la literatura como medio para avanzar en la sensibilidad estética, enriquecer el propio patrimonio lingüístico y construir una identidad cultural.
4. Reconocer la diversidad lingüística de la escuela y del entorno en el que vive, para interiorizar una actitud positiva hacia dicha diversidad, y considerar las lenguas como un recurso eficaz y un patrimonio cultural para la comunicación, con el fin de desarrollar comportamientos lingüísticos empáticos y utilizar el euskera en la vida cotidiana.
5. Utilizar con progresiva autonomía las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información, comunicarse y cooperar.
2. Comprender textos escritos de diferentes soportes y géneros, reconociendo el sentido general de los textos, distinguiendo las ideas principales de las secundarias y seleccionando la información pertinente para alcanzar los objetivos a alcanzar en cada caso.
● Toma la información más relevante de los textos.
● Es capaz de distinguir las ideas principales de las secundarias.
● Interpreta el texto. ● Analiza y explica gráficos de barras ● Hace inferentizas. ● Es capaz de utilizar diversos recursos
facilitados por el profesorado para el registro de la información: fichas, tablas...
● Es capaz de utilizar las estrategias adecuadas a su alcance para resolver los problemas que se le plantean al intentar comprender los textos escritos.
● Combina elementos gráficos e icónicos en la comprensión de textos escritos
8. El hábito lector y la literatura como fuente de disfrute y como medio de conocer el mundo.
● Lee los textos literarios que se le proponen.
● Participa activamente en tertulias sobre textos literarios leídos, dando cuenta de sus experiencias y visiones.
● Participa en actividades literarias tanto de aula como de escuela.
● 9. Ser capaz de comprender y reproducir textos de la literatura infantil clásica y de la literatura infantil contemporánea utilizando conocimientos propios sobre literatura oral y escrita y convenciones literarias específicas.
● Valora las manifestaciones artísticas. ● Es capaz de comprender el sentido
general de los textos literarios orales y escritos.
● Es capaz de identificar algunas características de textos literarios tanto orales como escritos.
● Participa activamente en la dramatización, recreación y narración de poemas, versos y narraciones
10. Identificar y valorar las lenguas que se hablan en su entorno. ● Conoce las lenguas oficiales del estado. ● Tiene interés y respeto por las lenguas y
descarta prejuicios hacia ellas y sus hablantes.
11. Conocer y valorar la realidad lingüística del aula, de la escuela y del entorno doméstico. ● Conoce la situación de las lenguas que se
hablan en su entorno: estatus y nivel de conocimiento y uso.
● Considera la diversidad lingüística de su entorno como riqueza cultural.
13. Ser capaz de utilizar, con la ayuda de alguien, las tecnologías de la información en el proceso de búsqueda, selección, gestión y comunicación de la información, para hacer frente a las necesidades cotidianas de la escuela.
● Busca información utilizando las TIC. ● Busca la información necesaria.
Urteko/ikasturteko programazio didaktikoa
Programación didáctica anual/de curso
ikastetxea: centro:
CEIP KUETO
HLHI kodea: código:
014432
etapa: etapa:
PRIMARIA zikloa/mail
a: ciclo/nivel:
5º EP
arloa/irakasgaia:
área / materia: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
osatutako arloak/irakasgaiak áreas/materias integradas
diziplina barruko oinarrizko
konpetentzia elkartuak competencias disciplinares básicas
asociadas
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN
LINGÜÍSTICA Y LITERARIA
irakasleak: profesorado:
ikasturtea:
curso:
Zeharkako konpetentziak / Competencias transversales:
1. Competencia para la comunicación verbal, no verbal y digital
2. Competencia para aprender a aprender y a pensar
3. Competencia para convivir
4. Competencia para la iniciativa y el espíritu emprendedor
5. Competencia para aprender a ser
helburuak objetivos
ebaluazio-irizpideak criterios de evaluación
1. Comprender discursos orales,
escritos y audiovisuales,
procedentes de distintos ámbitos de
uso de la lengua, e interpretarlos
para responder eficazmente a
diferentes situaciones
comunicativas.
1. Comprender textos orales, en diferentes soportes y de
diversos géneros, reconociendo el sentido global, las
ideas principales y secundarias y seleccionando
información pertinente para el objetivo propuesto.
(Narrativos, descriptivos, informativos, instructivos
y argumentativos, etc.)
● Escucha con atención mensajes orales y los
analiza para responder preguntas
● Responde correctamente a preguntas de
comprensión literal sobre textos orales de
distintas tipologías.
● Realiza inferencias, hipótesis y juicios
valorativos sobre diferentes textos orales.
● Utiliza eficazmente diversos medios de registro
de información proporcionados por el
profesorado: fichas, tablas, mapas
conceptuales…
● Utiliza estrategias adecuadas para resolver las
dudas que se presentan en la comprensión de
textos orales (predecir, lectura previa de las
preguntas, escuchar nuevamente el texto...)
● Escucha de manera activa.
● Escucha de manera respetuosa.
2. Comprender textos escritos en diferentes soportes,
reconociendo el sentido global, las ideas principales y
secundarias y seleccionando información pertinente
para el objetivo propuesto.
● Lee textos en voz alta, comprende su contenido,
reconoce el tema, así como las ideas principales
y secundarias.
● Lee en silencio y con un buen nivel de
comprensión distintos tipos de textos.
● Deduce por el contexto el significado de nuevas
palabras y expresiones y las incorpora a su
vocabulario.
● Utiliza estrategias adecuadas para resolver
problemas en la comprensión de textos escritos.
● Integra el significado de elementos gráficos e
icónicos en la comprensión de textos escritos.
● Integra el significado de elementos
multimodales en la comprensión de textos
digitales.
2. Expresarse e interactuar
oralmente y por escrito en ámbitos
de uso cercanos a su experiencia, de
forma eficaz con actitud respetuosa
y de cooperación, para responder a
diferentes necesidades
comunicativas
3. Producir, imitando modelos, textos orales sencillos,
utilizando adecuadamente los recursos verbales y no
verbales y con ayuda de los medios audiovisuales y de
los recursos TIC.
● Transmite mensajes orales utilizando un tono y
volumen de voz adecuado, así como otras
estrategias orientadas a mantener la atención y
el interés de los oyentes.
● Comunica oralmente, con orden y claridad,
conocimientos, experiencias y anécdotas,
preferencias y opiniones, sentimientos y
emociones…
● Utiliza un tono y volumen de voz adecuado.
4. Participar en las situaciones interactivas habituales,
respetando las normas básicas del intercambio
comunicativo.
● Participa en coloquios y debates aportando
ideas y argumentos convincentes.
● Expresa sus propias ideas.
5. Producir, de manera guiada, en soporte papel o
digital, textos escritos sencillos, de géneros diversos
propios de las relaciones interpersonales, de los
medios de comunicación, del aprendizaje y de la
literatura.
● Redacta textos, con claridad y coherencia,
aplicando las reglas gramaticales y ortográficas
básicas.
● Utiliza elementos de cohesión básicos.
● Toma nota y elabora esquemas y guiones para
recoger ideas fundamentales de la información
obtenida.
● Escribe diferentes tipos de textos utilizando
estrategias adecuadas de composición:
planificación, redacción, revisión y mejora.
● Utiliza de manera eficaz recursos TIC para
realizar y difundir sus producciones escritas.
3. Reflexionar sobre las
convenciones y las normas básicas
de uso de las lenguas, y aplicarlas
en relación con los procedimientos
de comprensión y producción
textuales para favorecer el uso
eficaz de las mismas
6. Reflexionar sobre el sistema y las normas de uso de
la lengua, mediante la comparación y transformación
de textos, enunciados y palabras, y utilizar estos
conocimientos para solucionar problemas de
comprensión y en los procesos de textualización y
revisión dirigida de los textos.
● Respeta las normas morfosintácticas básicas:
declinación, concordancia, etc. en sus
producciones.
● Identifica y utiliza sinónimos y antónimos.
● Utiliza la mayúscula en los nombres propios, al
principio de un escrito y detrás de punto.
4. Disfrutar del hecho literario,
mediante la lectura y escucha de
textos literarios de géneros diversos,
para favorecer el desarrollo de la
sensibilidad estética, el
enriquecimiento lingüístico y la
construcción de la identidad
cultural
8. Desarrollar el hábito lector y valorar la literatura
como fuente de disfrute y de conocimiento del mundo.
● Lee los textos literarios propuestos. Textos
literarios de géneros y épocas diferentes.
● Relaciona el contenido de la obra con sus
propias vivencias.
9. Comprender y reproducir textos literarios orales y
escritos, de la literatura infantil clásica y actual
adecuados al ciclo, utilizando el conocimiento de
diferentes manifestaciones de literatura oral y escrita y
de sus convenciones básicas.
● Lee y escucha con atención textos de diversos
géneros literarios adecuados a sus intereses.
● Comprende el sentido global de los textos
literarios orales y escritos.
● Identifica en los textos literarios orales y
escritos alguna de sus características básicas.
5. Reconocer la diversidad
lingüística del centro y del entorno
para adoptar una actitud positiva
hacia ella, y valorar las lenguas
como medios eficaces de
comunicación y como patrimonio
cultural, para desarrollar
comportamientos lingüísticos
empáticos y asertivos y el uso
habitual del euskara
10. Identificar y valorar las lenguas del mundo
presentes en su entorno próximo.
● Identifica las lenguas del mundo que
constituyen el repertorio lingüístico de las
personas de su entorno próximo.
● Identifica las lenguas oficiales del Estado.
● Muestra interés y respeto hacia las lenguas
evitando prejuicios relacionados con las
lenguas y los hablantes.
11. Reconocer y valorar la realidad lingüística de su
entorno más próximo: aula, centro y familia.
● Reconoce la situación de las lenguas más
habituales de su entorno próximo: estatus,
grado de presencia, conocimiento y uso.
● Analiza los hábitos de usos de las lenguas
habituales en el aula y el centro, los valora y
propone hábitos constructivos.
● Identifica las variantes básicas del castellano y
del euskara (euskara batua y principales
dialectos y reconoce su valor comunicativo.
● Valora la diversidad lingüística propia de su
entorno como una riqueza cultural.
6. Usar, con progresiva autonomía,
las tecnologías de la información y
la comunicación para obtener
información, comunicarse y
cooperar
13. Usar de manera guiada las tecnologías de la
información en la búsqueda, selección, procesamiento
y comunicación de la información para responder a las
necesidades de la actividad escolar.
7. Reflexionar, de manera guiada,
sobre los propios procesos de
aprendizaje para transferir los
conocimientos y estrategias de
comunicación adquiridos en otras
lenguas y materias, y manifestar
actitud de confianza en la propia
capacidad de aprendizaje para
mejorar la competencia
comunicativa
14. Reflexionar sobre el propio aprendizaje lingüístico
con actitud de confianza en la capacidad de
aprendizaje para fomentar el desarrollo de la
autorregulación.
● Muestra una actitud positiva de superación en
el aprendizaje lingüístico.
OS- 1. MAILA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y MÍNIMOS
SEXTO CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPETENCIA CIENTÍFICA
DIMENSIONES.
1. DIMENSIÓN. COMPRENSIÓN DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
1.1. Relacionar los conceptos básicos (seres vivos, cuerpo humano, materia y
energía) de las ciencias, con los sistemas y procesos del mundo natural,
articulándolos en modelos.
a) Identifica los principales elementos y sistemas del entorno natural, sus
características más relevantes, su organización e interacciones.
b) Interpreta conceptos generales a través de ejemplos concretos.
d) Identifica y describe similitudes y diferencias entre diversos conceptos.
3. BLOQUE. SERES VIVOS + 2. BLOQUE. EL SER HUMANO (El cuerpo humano se puede
trabajar juntamente con las características de los seres vivos mediante
comparaciones)
- Comprende el modelo del ser vivo: todos los seres vivos tienen una estructura,
reciben cambios, generan una respuesta al relacionarse con los agentes externos, se
multiplican).
- Distingue y clasifica los seres vivos de los no vivos siguiendo criterios científicos.
- Identifica los sistemas, aparatos, órganos y células necesarios para el desempeño
de las funciones básicas de los seres vivos (en imágenes, en texto).
- Comprende y diferencia los procesos de fotosíntesis y respiración en la nutrición de
las plantas.
- Diferencia el grado de organización de los seres vivos (que es el de los cuerpos
humanos) (células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas) y es capaz de expresarse
correctamente a una escala.
INDICADORES Y CONTENIDOS
MINIMOS- 6. MAILA
- Caracteriza los grupos principales de animales vertebrados e invertebrados,
pudiendo identificar su característica general (vértebra sí/no, número de patas/alas
sí/no;).
- Utiliza guías para la clasificación de animales y plantas (insectos, arañas).
2. BLOQUE. EL SER HUMANO Y LA SALUD
- Distingue alimentación sana/no sana, alimentación equilibrada/no equilibrada. - En
una situación cercan Identifica una alimentación sana y equilibrada.
1.2. Reconocer y describir los datos, hechos y procedimientos relevantes de las
ciencias, aplicándolos en las explicaciones científicas y en la resolución de
problemas.
a) Ordena cronológicamente y justifica las fases de un proceso; por ejemplo, fases de
desarrollo de un ser vivo (insecto, planta con flor, persona); llegada de la energía
hasta la vivienda.
2. DIMENSIÓN: EXPLICACIÓN DE LA REALIDAD NATURAL
2.1. Localizar y seleccionar información relevante sobre temas relacionados con la
ciencia, en diferentes fuentes, valorándola críticamente.
a) Identifica las fuentes de información adecuadas al trabajo propuesto.
b) Utiliza instrumentos, aplicaciones y técnicas para la recogida de información.
d) Selecciona ordenadamente los datos experimentales correspondientes a la
actividad o trabajo de investigación propuesta.
e) Ordena y clasifica la información seleccionada.
2.2. Describir y explicar los sistemas y fenómenos naturales, y predecir su
comportamiento, utilizando el conocimiento científico de forma coherente,
pertinente y correcta en contextos personales y sociales relevantes.
a) Describe objetos materiales y fenómenos naturales (ecosistemas, funciones
vitales, electricidad).
b) Describe procesos (ciclo del agua, nutrición de las plantas: fotosíntesis y
respiración, por ejemplo), interpretando hechos ya conocidos o fácilmente
reconocibles, situándolos en el contexto general.
2.3. Interpretar de manera activa y crítica los mensajes, productos, hechos o
fenómenos científicos, utilizando diversos lenguajes y entornos, bien analógico o
digitales.
a) Interpreta de forma crítica textos continuos (descriptivos y explicativos) acerca de
las ciencias.
b) Interpreta de forma crítica textos discontinuos (tablas, diagramas, gráficas,
fórmulas, fotografías, dibujos, planos, mapas, esquemas, organigramas…).
2.4. Elaborar mensajes y textos informativos, explicativos y argumentativos,
describiendo objetos y fenómenos observados, aplicando los conocimientos
científicos a la interpretación de hechos o justificando una determinada hipótesis,
modelo o teoría.
a) Planifica sus producciones, precisa su estructura y aplica los pasos necesarios en la
realización (por ejemplo, las funciones vitales humanas y órgano corporales relación
entre aparatos y sistemas; hábitos no saludables y consecuencias, utilización de
energías no renovables y problemas ambientales).
b) Describe los pasos que ha seguido en una experiencia determinada.
d) Elabora tablas, gráficas, esquemas, mapas conceptuales, de forma clara y
ordenada, y aplicando el procedimiento o técnica adecuada en cada caso.
3. DIMENSIÓN: INVESTIGACIONES DE SITUACIONES PROBLEMA.
3.2. Realizar pequeñas investigaciones documentales y experimentales en la
resolución de problemas, utilizando de forma adecuada habilidades propias de la
actividad científica.
a) Utiliza nuevas tecnologías en la búsqueda de fuentes de información (múltiples y fiables)
y en la recogida de datos experimentales (por ejemplo, puede ser muy apropiado aprovechar
la situación actual).
c) Selecciona correctamente los recursos necesarios.
g) Toma datos, saca conclusiones básicas y da su opinión.
4. DIMENSIÓN. TOMA DE DECISIONES UTILIZANDO LOS CONOCIMIENTOS
CIENTÍFICOS
4.2. Mostrar conductas y desarrollar hábitos de salud, cuidado personal y estilos de
vida saludables, evitando riesgos a nivel individual y colectivo, aceptando y
respetando las diferencias individuales.
a) Conoce y valora las costumbres y hábitos sociales de alimentación sana.
b) Identifica hábitos relacionados con la higiene, cuidado corporal y el cuidado de la
salud y la prevención de enfermedades (vacunas) e identifica hábitos relacionados
con la prevención de accidentes (se recomienda utilizar la situación actual).
c) Reconoce las transformaciones que se producen en el propio cuerpo como
consecuencia del crecimiento y de la diferenciación sexual, y acepta las diferencias
que se producen en las personas en cuanto a su desarrollo valorando la igualdad de
todas las personas.
COMPETENCIA MATEMÁTICA
DIMENSIÓN 1: CANTIDAD
1. Interpretar y valorar textos numéricos de la vida cotidiana (con números
naturales, enteros, fracciones y decimales), utilizando razonamientos apropiados.
1. Lee y escribe números naturales, enteros, fracciones sencillas y decimales.
2. Ordena números naturales, enteros, decimales y fracciones básicas por
comparación, representación en la recta numérica y transformación de unos en
otros.
3. Compone, descompone y redondea números naturales.
4. Utiliza diferentes tipos de números (naturales, enteros, decimales, fracciones,
ordinales) en contextos reales.
2. Realizar operaciones y cálculos con números naturales y decimales, establecer
equivalencias entre ellos y las fracciones y porcentajes e iniciarse en la
proporcionalidad directa en contextos de resolución de problemas de la vida
cotidiana.
1. Domina las tablas de cálculo mental de las cuatro operaciones básicas.
2. Utiliza diferentes estrategias de cálculo mental relacionadas con las operaciones
básicas y los números naturales y decimales: multiplicar, x10, x100, x1000, x0,1;
dividir, :10, :100, :1000
3. Suma, resta, multiplica y divide números naturales y decimales con los algoritmos
académicos y tiene en cuenta la jerarquía de las operaciones y los usos del paréntesis
a la hora de hacer cálculos.
4. Aplica con criterio los conceptos de múltiplos y divisores de un número dado.
5. Aplica los criterios de divisibilidad por 2, 3, 5, y 10.
6. Calcula cuadrados, cubos y potencias de base 10.
7. Calcula el porcentaje de un número.
8. Aplica las equivalencias numéricas entre las fracciones, decimales y porcentajes
siguientes: (1/2; 0,5; 50 % y 1/4; 0,25; 25 %) para entender mensajes y resolver
problemas sencillos.
3. Interpretar textos numéricos de la vida cotidiana relacionados con la medida,
operar con las unidades de medida más usuales y expresar con precisión medidas
de longitud, superficie, peso/masa, capacidad, tiempo y ángulos en contextos
cotidianos.
1. Interpreta textos numéricos de la vida cotidiana relacionados con las medidas y sus
magnitudes.
2. Identifica magnitudes y unidades del SMD, las compara, ordena y realiza conversiones
entre ellas para resolver problemas.
3. Realiza cálculos con medidas angulares en un contexto de resolución de problemas.
DIMENSIÓN 2: ESPACIO Y FORMA
1. Identificar, reproducir y describir los elementos y propiedades básicas de figuras
planas (triángulos, cuadriláteros y círculos) y clasificarlas según diversos criterios
(lados y ángulos), utilizando sus propiedades para calcular perímetros y áreas para
resolver problemas de la vida cotidiana.
1. Reconoce e identifica los elementos básicos de polígonos (lados, ángulos, vértices
y diagonales).
3. Identifica y nombra polígonos atendiendo al número de lados.
4. Clasifica triángulos y cuadriláteros atendiendo a sus lados, sus ángulos y el
paralelismo de sus lados.
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Y LITERARIA.
EUSKERA, CASTELLANO.
LENGUA VASCA Y LITERATURA Y LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
DIMENSIÓN 1: COMPRENSIÓN ORAL
En la evaluación de la comprensión oral los textos son fundamentales. Estos textos
se organizan en torno a ámbitos de uso, tipos de texto y géneros textuales.
Los tipos de texto seleccionados son:
1. Descripción (descripciones, horarios…)
2. Narración (relatos, noticias,…)
3. Exposición (exposiciones, conferencias…)
4. Argumentación (anuncios, críticas de cine, debates…)
5. Instrucción (reglamentos, recetas, instrucciones…)
6. Transacción (peticiones, programas de participación…)
Ámbitos de uso Géneros (textos)
Relaciones interpersonales Diálogos, instrucciones, relatos de experiencias,
mensajes cortos, normas...
Medios de comunicación social Noticias, entrevistas, avisos, anuncios…
Académico
Académico Descripciones (personas, objetos,
animales…), instrucciones (cómo funciona un
aparato), documentales, exposiciones,
definiciones, explicaciones…
Literario
Canciones, poemas, relatos, representaciones
teatrales, cuentos…
1.1 COMPRENDE EL SENTIDO GLOBAL.
Reconocer el sentido global, así como las ideas principales, de textos orales de uso
habitual en diferentes soportes y en diferentes géneros propios de los ámbitos de
uso de las relaciones interpersonales, de los medios de comunicación, de la
literatura infantil, clásica y actual y del aprendizaje.
1. Comprende el tema del texto cuando este es evidente.
2. Comprende el sentido global de textos de uso habitual.
3. Identifica las ideas principales del texto cuando estas aparecen de manera
evidente.
1.2. SELECCIONAR INFORMACIÓN ESPECÍFICA.
Seleccionar información específica en textos orales de uso habitual, procedentes de
los ámbitos de uso de las relaciones interpersonales, de los medios de
comunicación, de la literatura infantil, clásica y actual y del aprendizaje.
1. Localiza la mayor parte de la información específica del texto.
2. Utiliza la mayor parte de la información recibida para cumplir el objetivo
propuesto.
1.3. RECONOCER EL PROPÓSITO Y LOS ELEMENTOS DE LA SITUACIÓN DE
COMUNICACIÓN.
Reconocer los elementos de la situación y el propósito de textos orales de uso
habitual procedentes de los ámbitos de uso de las relaciones interpersonales, de
los medios de comunicación, de la literatura infantil, clásica y actual y del
aprendizaje.
1. Reconoce el emisor en la mayor parte de los textos habituales.
2. Reconoce el receptor en la mayor parte de los textos habituales.
3. Identifica algún género textual entre los más habituales.
5. Identifica la finalidad en textos de uso habitual.
1.4. INTERPRETAR EL CONTENIDO.
Interpretar el contenido de textos orales de uso habitual, procedentes de los
ámbitos de uso de las relaciones interpersonales, de los medios de comunicación,
de la literatura infantil, clásica y actual y del aprendizaje.
1. Diferencia informaciones y opiniones cuando son muy evidentes.
4. Reconoce el significado de algunos elementos no lingüísticos del texto.
5. Interpreta alguna información en textos habituales a partir de sus propias ideas.
1.5. UTILIZAR LOS CONOCIMIENTOS SOBRE EL USO DE LA LENGUA.
Utilizar los conocimientos sobre el uso de la lengua para solucionar problemas de
comprensión de textos orales.
1. Utiliza los conocimientos lingüísticos en la comprensión de la mayoría de los textos
orales.
2. Comprende el vocabulario básico empleado en el texto.
DIMENSIÓN 2: COMPRENSIÓN ESCRITA.
En la evaluación de la comprensión escrita los textos son fundamentales. Estos textos
se organizan en torno a ámbitos de uso, tipos de texto y géneros textuales.
Los tipos de texto seleccionados son:
1. Descripción (folletos, mapas, horarios, descripciones…)
2. Narración (fragmentos de novela, relatos, noticias…)
3. Exposición (ensayos académicos, graficas, textos explicativos…)
4. Argumentación (cartas al director, anuncios, críticas de cine…)
5. Instrucción (reglamentos, recetas, instrucciones…)
6. Transacción (correos electrónicos, cartas, foros…)
Ámbitos de uso Géneros (textos)
Relaciones
interpersonales
Correspondencia, instrucciones, invitaciones, avisos,
notas, horarios, recetas, menús, diálogos...
Medios de
comunicación social
Folletos, publicidad, noticias, entrevistas, webs,
información meteorológica, carteles, etiquetas, tiques,
programas de actividades, catálogos, reseñas, artículos
informativos...
Académico Descripciones (objetos, animales, personas…),
instrucciones (cómo funciona un aparato...), folletos
informativos (primeros auxilios, guías turísticas...),
textos divulgativos, explicaciones, definiciones,
resúmenes, gráficos, esquemas, libros de texto,
biografías, enciclopedias, diccionarios, glosarios, webs...
Literario Canciones, poemas, relatos breves, representaciones
teatrales, cuentos, fábulas, comics…
2.1. COMPRENDER EL SENTIDO GLOBAL
Reconocer el sentido global, así como las ideas principales de textos escritos de uso
habitual, en diferentes soportes, y en diferentes géneros, propios de los ámbitos de
uso de las relaciones interpersonales, de los medios de comunicación, de la
literatura infantil, clásica y actual y del aprendizaje.
1. Comprende el tema del texto cuando este es evidente.
2. Comprende el sentido global de textos de uso habitual.
3. Reconoce algunas ideas del texto sin identificar las principales.
4. Reconoce algunos de los apartados de la estructura del texto.
5. Utiliza el significado de elementos gráficos, icónicos y multimodales para la
comprensión de textos escritos y digitales.
2.2. SELECCIONAR INFORMACIÓN ESPECÍFICA.
Seleccionar información pertinente en textos escritos de uso habitual, propios de
los ámbitos de uso de las relaciones interpersonales, de los medios de
comunicación, de la literatura infantil, clásica y actual y del aprendizaje.
1. Localiza la mayor parte de la información específica del texto.
2. Utiliza la mayor parte de la información recibida para cumplir el objetivo
propuesto.
2.3. RECONOCER EL PROPÓSITO Y LOS ELEMENTOS DE LA SITUACIÓN DE
COMUNICACIÓN.
Reconocer los elementos de la situación y el propósito de textos escritos de uso
habitual, propios de los ámbitos de uso de las relaciones interpersonales, de los
medios de comunicación, de la literatura infantil, clásica y actual y del aprendizaje.
1. Reconoce el emisor en la mayor parte de los textos habituales.
2. Reconoce el receptor en la mayor parte de los textos habituales.
3. Identifica algún género textual entre los más habituales.
4. Reconoce el registro empleado en textos muy cercanos.
5. Identifica la finalidad en textos de uso habitual.
2.4. INTERPRETAR EL CONTENIDO Y LA FORMA.
Interpretar el contenido y la forma de textos escritos de uso habitual, propios de los
ámbitos de uso de las relaciones interpersonales, de los medios de comunicación, de
la literatura infantil, clásica y actual y del aprendizaje.
1. Diferencia informaciones y opiniones cuando son muy evidentes.
4. Relaciona el significado de elementos no lingüísticos y lingüísticos del texto.
5. Interpreta alguna información en textos habituales a partir de los conocimientos
propios.
2.5. UTILIZAR LOS CONOCIMIENTOS SOBRE EL USO DE LA LENGUA.
Utilizar los conocimientos sobre el uso de la lengua para solucionar problemas de
comprensión de textos escritos.
1. Utiliza los conocimientos lingüísticos en la comprensión de la mayoría de los textos
escritos.
2. Comprende el vocabulario básico empleado en el texto.
DIMENSIÓN 3: EXPRESIÓN ESCRITA.
Erabilera-eremua Generoak (testuak)
Ámbitos de uso Correspondencia, diarios, instrucciones,
invitaciones, avisos, notas, recetas, menús,
diálogos...
Medios de
comunicación social
Publicidad, noticias, entrevistas, información
meteorológica, carteles, programas de
actividades, reseñas, artículos informativos...
Académico Descripciones (objetos, animales, personas…),
instrucciones (cómo funciona un aparato...),
folletos informativos (primeros auxilios, guías
turísticas...), explicaciones, resúmenes,
esquemas, biografías...
Literario Poemas, relatos breves, cuentos, comics…
3.1. TENER EN CUENTA LOS ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN.
Producir textos escritos sencillos, de géneros diversos propios de los ámbitos de
uso de las relaciones interpersonales, de los medios de comunicación, de la
literatura infantil, clásica y actual y del aprendizaje teniendo en cuenta la situación
de comunicación. 1. Adecúa el texto a la situación de comunicación utilizando diversos elementos
lingüísticos.
2. Adapta el texto al destinatario en situaciones en las que éste se explicite.
3. Respeta el género textual requerido.
3.2. PRODUCIR TEXTOS ESCRITOS.
Producir textos escritos sencillos, de géneros diversos propios de los ámbitos de
uso de las relaciones interpersonales, de los medios de comunicación, de la
literatura infantil, clásica y actual y del aprendizaje.
1. Desarrolla el tema y aporta algunas informaciones relevantes.
2. Estructura la información de forma comprensible y coherente.
3. Utiliza conectores de manera esporádica.
4. Utiliza un vocabulario abundante y relacionado con el tema.
5. Estructura y ordena de forma lógica la mayoría de las ideas.
6. Respeta las normas gramaticales, léxicas y ortográficas básicas.
7. Presenta el texto de forma clara y ordenada.