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    UNIDAD DIDCTICA:

    DISEO YCONSTRUCCIN

    DE UNADISCOTECA

    Autor: Francisco Cerdn ZorrillaProfesor de ESO TecnologaIESLa Torreta Elda

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    INDICE

    1. INTRODUCCION 31.1. JUSTIFICACIN 31.2. MODELO DE UNIDAD DIDACTICA 41.3. ALUMNADO AL QUE VA DIRIGIDO 5

    2. OBJETIVOS 52.1. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA 52.2. OBJETIVOS GENERALES DEL AREA DE TECNOLOGIA 62.3. OBJETIVOS DIDACTICOS 6

    3. CONTENIDOS 73.1. CONTENIDOS CONCEPTUALES 73.2. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES 83.3. CONTENIDOS ACTITUDINALES 93.4. CONTENIDOS TRANSVERSALES 9

    4. METODOLOGIA 104.1. ACTIVIDADES 10

    4.1.1. ACTIVIDADES MOTIVADORAS 104.1.2. ACTIVIDADES DE DESARROLLO 104.1.3. ACTIVIDADES DE AMPLIACION Y REFUERZO 12

    4.2. ESTRATEGIAS 124.3. MATERIALES Y RECURSOS 134.4. SECUENCIACIN 13

    5. EVALUACIN 145.1. EVALUACIN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE 14

    5.1.1. CRITERIOS DE EVALUACIN 145.1.2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN 155.1.3. SECUENCIACIN DE LA EVALUACIN 15

    5.2. EVALUACION DEL PROCESO DE ENSEANZA 166. BIBLIOGRAFIA 17

    ANEXO 1: PLANTEAMIENTO 18ANEXO 2: INFORME FINAL DE PROYECTO 19ANEXO 3: EL PROYECTO 20ANEXO 4: TRABAJO EN TALLER 21ANEXO 5: PROPUESTA DE IDEAS 22ANEXO 6: PLAN DE TRABAJO INDIVIDUALIZADO 27ANEXO 7: HOJA DE CONTROL DE HERRAMIENTAS 28ANEXO 8: CONTROL DE ACTIVIDADES 29

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    1. INTRODUCCIN.

    1.1. Justificacin.

    Antes de abordar la elaboracin del presente, har una breve introduccin parasituarnos en la actual Ley Orgnica de Ordenacin del Sistema Educativo. Esta ley estableceun currculo abierto y flexible, posibilitando la autonoma pedaggica a los Centros y

    profesores. La LOGSE supone un cambio en el modelo de programacin. LaPROGRAMACIN pretende ser, para todo docente, GUIA del proceso de enseanza-aprendizaje. Esta puede darse:

    - A nivel de Centro (Proyecto Curricular)- A nivel de Aula (Programacin de Aula)

    Con respecto al Proyecto Curricular, dir que ste supone una adecuacin del Diseo

    Curricular Base al contexto especfico del Centro. Es competencia de los equipos docentes yconsiste en contextualizar, seleccionar, secuenciar y organizar objetivos y contenidos, y endefinir las opciones metodolgicas y los criterios de evaluacin.

    La programacin de Aula supone la adecuacin y concrecin del Proyecto Curricularal aula especfica, es competencia del profesor que imparte el rea o materia a unadeterminada aula y concreta los objetivos didcticos, los contenidos (conceptuales,

    procedimentales y actitudinales), la metodologa y la evaluacin (criterios, instrumentos ysecuenciacin).

    La programacin, en ltima instancia, debe servir para que cada profesor/a aborde sutarea sabiendo que actividades de enseanza-aprendizaje va a proponer a su grupo dealumnos, en qu momento, qu objetivo u objetivos persigue con ellas, qu materiales orecursos va a utilizar, y cmo y cundo va a evaluar los aprendizajes que cada alumno/a vayaadquiriendo a lo largo del curso o ciclo correspondiente.

    Segn todo lo expuesto anteriormente, se identifica claramente la NECESIDAD quetiene el profesorado de programar su actividad docente. El trabajo docente es complejo,intervienen mltiples variables y est sujeto a una cierta indeterminacin. Esto nos lleva a unanecesidad (como he mencionado anteriormente) de ordenar el trabajo y con ello a unanecesidad de programacin.

    Segn De Pablo (1992) la programacin supone "una toma de decisiones en laintervencin educativa por parte tanto del equipo docente como del profesor", o GimenoSacristn (1989) supone "explicitar intenciones educativas, ordenar elementos y justificarcientficamente la toma de decisiones". Todo esto hace que hoy en da, todos los autores estnde acuerdo en que la programacin se entiende como gua del proceso de enseanza-aprendizaje.

    La programacin de aula se desarrolla a travs de las Unidades Didcticas, que debenser una gua de trabajo y un instrumento flexible que se adecue a los distintos grupos dealumnos. En el presente documento desarrollar una Unidad Didctica, a modo de ejemplo,

    que espero sirva de modelo para cualquier otra que se quiera desarrollar. La Unidad Didcticaque propongo puede ser orientadora para la prctica docente de cualquier profesional que se

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    dedique a esta "santa" labor que implica a toda la comunidad educativa y para su realizacines necesario mucho tiempo de dedicacin (al menos para el que suscribe si).1.2. Modelo de Unidad Didctica que se propone.

    Antes de iniciar el modelo de Unidad Didctica, quiero resaltar dos ideas importantes.

    Una idea es que el modelo de programacin que la LOGSE propone es un modelo abierto quepretende que la programacin de una Unidad Didctica se una gua del proceso de enseanza-aprendizaje. En segundo lugar, al programar una Unidad Didctica, el profesor debe sercoherente y realista con las disponibilidades de tiempo, material y recursos de los que disponeel centro, entre otros.

    Una Unidad de Programacin o Unidad Didctica da respuesta a todas las cuestionescurriculares, da respuesta al qu ensear? con los objetivos didcticos y los contenidos, alcmo ensear? con la metodologa, al cundo ensear? con la secuencia ordenada deactividades, y al qu, cmo y cundo evaluar? con los criterios, instrumentos y secuenciacinde la evaluacin.

    Segn esto y atendiendo al concepto de currculo que establece la LOGSE (1990) ensu Art. 4.1. "Se entiende por currculo el conjunto de objetivos, contenidos, mtodos

    pedaggicos y criterios de evaluacin de cada uno de los niveles, etapas, ciclos, grados ymodalidades del sistema educativo que regula la prctica docente" podemos concluir que loselementos curriculares son los objetivos didcticos, los contenidos, la metodologa y laevaluacin. Para mi Unidad Didctica desarrollar estos mismos elementos, que llevar elsiguiente ndice:

    1. OBJETIVOS.1.1. Objetivos Generales de Etapa1.2. Objetivos Generales del rea de Tecnologa.1.3. Objetivos Didcticos.

    2. CONTENIDOS.2.1. Contenidos conceptuales.2.2. Contenidos procedimentales.2.3. Contenidos Actitudinales2.4. Temas o contenidos Transversales.

    3. METODOLOGA.3.1. Actividades.

    3.1.1. Actividades motivadoras y diagnsticas.3.1.2. Actividades de desarrollo.

    3.1.3. Actividades de ampliacin y refuerzo (atencin a la diversidad)3.2. Metodologa.3.3. Materiales / recursos.3.4. Secuenciacin.

    4. EVALUACIN4.1. Evaluacin del proceso de aprendizaje.

    4.1.1. Criterios de evaluacin.4.1.2. Instrumentos de Evaluacin.4.1.3. Secuenciacin de la evaluacin.

    4.2. Evaluacin del proceso de enseanza.

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    A partir de ahora slo resta desarrollar cada uno de estos apartados y aplicarlo alejemplo que nos afecta. Antes de esto, voy a enmarcar el presente documento para quevayamos entrando en materia.

    1.3. Alumnado al que va dirigida la propuesta.

    El presente ao acadmico 2001-2002 presto mis servicios en el I.E.S. "la Torreta".Este Instituto tiene dos centros situados en la ciudad de Elda, en lugares diametralmenteopuestos. Mi centro de destino es "La Torreta-Castelar" en el que comparto el rea deTecnologa con otros dos compaeros de Departamento. Los tres profesores somos miembrosdel grupo de trabajo y como tales realizamos un mismo proyecto-construccin aunque tresUnidades Didcticas diferentes (una para cada trimestre de curso).

    El grupo al que va dirigida la propuesta es un grupo de TERCER CURSO de laEducacin Secundaria Obligatoria. El proyecto consiste en la construccin de una Discoteca,la cual ya se han realizado la parte estructural (primer trimestre) y la parte mecnica (segundo

    trimestre). La Unidad Didctica que se propone va a consistir en desarrollar todas lascapacidades expresadas en los objetivos didcticos para construir la parte elctrica del

    proyecto.

    2. OBJETIVOS

    En esta parte hay que distinguir los tres niveles de concrecin, los cuales tendrn sucorrespondencia en los tres niveles de objetivos. As los Objetivos Generales de Etapa vieneexpresados en el Diseo Curricular Base, los Objetivos Generales de rea vendrnexpresados en el Proyecto curricular y los Objetivos Didcticos en la Programacin de Aula.

    2.1. Objetivos Generales de Etapa.

    Sin perder de vista el Decreto 47 de 1992 modificado por el Decreto 164 de 1994(Decreto de currculo para la comunidad Valenciana). A continuacin voy a exponer losObjetivos Generales de la Etapa de Educacin Secundaria Obligatoria que me dispongodesarrollar con la presente Unidad Didctica:

    b) Interpretar y producir con propiedad, autonoma y creatividad mensajes que utilicencdigos artsticos, cientficos y tcnicos, con el fin de enriquecer sus posibilidades decomunicacin y reflexionar sobre los procesos implicados en su uso.

    c) Obtener y seleccionar informacin utilizando las fuentes en que habitualmente se encuentradisponible, tratarla de forma autnoma y crtica, con una finalidad previamente establecida, ytransmitirla a los dems de manera organizada e inteligible.d) Elaborar estrategias de identificacin y resolucin de problemas en los diversos campos delconocimiento y la experiencia, mediante procedimientos intuitivos y de razonamiento lgico,contrastndolas y reflexionando sobre el proceso seguido.f) Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo con actitudessolidarias y tolerantes, libres de inhibiciones y prejuicios y rechazando todo el tipo dediscriminaciones debidas a la raza, el sexo, la clase social, las creencias y a otrascaractersticas individuales, sociales y culturales.

    j) Conocer y valorar el desarrollo cientfico y tecnolgico, sus aplicaciones e incidencia en

    su medio fsico y social.

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    2.2. Objetivos generales del rea de Tecnologa.

    De los Objetivos generales del rea de Tecnologa para toda la etapa de la EducacinSecundaria obligatoria, voy a considerar para desarrollar en la Unidad Didctica los queexpongo a continuacin:

    1. Abordar con autonoma y creatividad problemas tecnolgicos sencillos, trabajando deforma ordenada y metdica; seleccionar y elaborar la documentacin pertinente; disear yconstruir objetos o mecanismos que los resuelvan y evaluar su idoneidad desde diversos

    puntos de vista.3. Planificar la ejecucin de proyectos tecnolgicos sencillos, anticipando los recursosmateriales y humanos necesarios, seleccionando y elaborando la documentacin necesaria

    para organizar y gestionar su desarrollo.4. Expresar y comunicar las ideas y decisiones adoptadas en el transcurso de la realizacin de

    proyectos tecnolgicos sencillos, as como explorar su viabilidad y alcance utilizando losrecurso grficos, la simbologa y el vocabulario adecuados7. Valorar la importancia de trabajar como miembro de un equipo en la resolucin de

    problemas tecnolgicos, asumiendo las responsabilidades individuales en la ejecucin de lastareas encomendadas con actitud de cooperacin, tolerancia y solidaridad.9. Analizar y valorar los efectos que sobre la salud y seguridad personal y colectiva tiene elrespeto a las normas de seguridad e higiene, contribuyendo activamente al orden y a laconsecucin de un ambiente agradable en su entorno.10. Valorar los sentimientos de satisfaccin y disfrute producidos por la habilidad pararesolver problemas que le permiten perseverar en el esfuerzo, superar las dificultades propiasdel proceso y contribuir de este modo la bienestar personal y colectivo.

    2.3. Objetivos Didcticos.

    Los Objetivos Didcticos quedan reflejados en el Diseo Curricular Base y sucontextualizacin, secuenciacin y organizacin corresponden al Proyecto Curricular deCentro. En las Unidades Didcticas se habla de Objetivos Didcticos que son los aprendizajesque se espera que el alumno adquiera al final de la Unidad Didctica. Hacen referencia a tresmbitos:

    - Conceptual: Conceptos, hechos, ideas, etc., es decir, lo que el alumno debe saber.- Procedimental: Destrezas, procedimientos, habilidades, etc., es decir, lo que elalumno debe saber hacer.- Actitudinal: Normas, valores, actitudes, etc., es decir, lo que debe valorar, integrar y

    proyectar socialmente.

    Con la presente Unidad Didctica se trata de desarrollar las capacidades expresadas enlos siguientes Objetivos Didcticos:1. Conocer los elementos bsicos de una instalacin elctrica, as como su tipologa yaplicacin y construccin en el aula-taller de Tecnologa.2. Conocer la ley que relaciona las magnitudes elctricas, la ley de Ohm.

    3. Conocer y calcular las magnitudes elctricas fundamentales utilizando la ley de Ohm.Utilizar dicho conocimiento para el clculo del "recibo de la luz".

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    4. Conocer el valor de resistencias utilizando el cdigo de colores que para stas hay.5. Calcular la resistencia necesaria para la utilizacin de diodos sin que el exceso de tensinlos deteriore, as como una introduccin al transistor, el diodo y el rel.6. Identificar la simbologa elctrica-electrnica utilizada en el diseo y construccin de lamaqueta de la Discoteca.

    7. Analizar circuitos bsicos con diodos, transistor o rel. Conocer circuitos tpicos con dichoscomponentes como el circuito de autorretencin con rel.8. Conocer y calcular las magnitudes elctricas en los distintos tipos de circuitos serie,

    paralelo y mixto.9. Disear y construir los circuitos elctricos que sean capaces de electrificar la maqueta deuna discoteca, utilizando los esquemas necesarios para expresar y comunicar las ideas ydecisiones adoptadas en el transcurso de dicha realizacin.10. Determinar la resistencia equivalente de un circuito con resistencias en serie, paralelo ymixto.11.Utilizar el polmetro para medir las diferentes magnitudes dentro de los circuitos elctricosutilizados en el proyecto de la Discoteca..

    12 Aplicar los conceptos de croquis y boceto as como las tres vistas principales de todas ycada una de las piezas utilizadas en la realizacin del proyecto-construccin de la discoteca.13. Planificar la ejecucin del proyecto propuesto, anticipando los recursos materiales yhumanos necesarios, seleccionando y elaborando la documentacin necesaria para organizar ygestionar su desarrollo.14. Valorar la importancia de trabajar como miembro de un equipo en la resolucin del

    proyecto propuesto, asumiendo las responsabilidades individuales en la ejecucin de las tareasencomendadas con actitud de cooperacin, tolerancia y solidaridad.15. Analizar y valorar los efectos que sobre la salud y seguridad personal y colectiva tiene elrespeto de las normas de seguridad e higiene expuestas como Normas del Aula-taller.

    3. CONTENIDOS.

    Aunque en la determinacin de los objetivos didcticos ya se incorporan contenidosasociados a las capacidades expresadas en los mismos, es conveniente precisar ms dichoscontenidos para facilitar la concrecin y secuencia de actividades.

    Los contenidos deben guardar una estrecha relacin con los objetivos didcticos,plantendolos en sus tres mbitos (conceptos, procedimientos y actitudes), se debe diferenciarcontenidos bsicos o nucleares de los considerados opcionales o de ampliacin, y se debenincluir los temas transversales muy relacionados con las actitudes. A continuacin expondr

    los contenidos que considero voy a desarrollar dentro de la Unidad Didctica:3.1. Contenidos conceptuales.

    1. Instalaciones elctricas1.1. Circuito elctrico1.2. Generadores o acumuladores1.3. Conductores y aislantes.1.4. Elementos de proteccin

    1.4.1. Fusibles.1.4.2. Automticos.

    1.4.3. Diferenciales.1.5. Elementos de maniobra.

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    2. Simbologa de los circuitos elctricos y electrnicos.3. Magnitudes en los circuitos elctricos.

    3.1. Concepto de carga elctrica3.2. Intensidad de corriente.3.3. Resistencia elctrica.

    3.4. Voltaje.4. Ley de Ohm.5. Tipos de circuitos.

    5.1. Circuitos en serie.5.2. Circuitos en paralelo.5.3. Circuitos mixtos.

    6. Instrumentos de medida elctrica.6.1. Galvanmetro6.2. Voltmetro.6.3. Ampermetro.6.4. Contador de energa elctrica.

    6.5. Polmetro.7. Tipos de resistencias.

    - Resistencias fijas (cdigo de colores)- Resistencias variables (LDR)

    8. Transistor.8.1. Modos de funcionamiento8.2. Terminales8.3. Tipos.

    9. Diodos:9.1.Tipos9.2. Funcionamiento9.3. Diodo como semiconductor.

    10. Rel:10.1. Constitucin10.2. Funcionamiento10.3. Circuitos tpicos con rel..

    3.2. Contenidos procedimentales.

    1. Clculo de magnitudes elctricas aplicando la ley de Ohm.2. Determinar el valor de una resistencia fija mediante el polmetro y utilizando el cdigo de

    colores. Compararlo.3. Clculo de la resistencia equivalente en un circuito elctrico.4. Clculo de la resistencia necesaria para la utilizacin para la utilizacin de diodos sin que elexceso de tensin los deteriore.5. Clculo de las distintas magnitudes en los diferentes tipos de circuitos: serie, paralelo ymixto.6. Determinar el valor del recibo de la luz conociendo los diferentes parmetros necesarios.7. Anlisis y diseo de los circuitos utilizados y necesarios para la electrificacin del

    proyecto-construccin (discoteca).8. Planificacin y ejecucin del proyecto propuesto, anticipando los recursos materiales yhumanos necesarios, seleccionando y elaborando la documentacin necesaria para organizar y

    gestionar su desarrollo.

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    3.3. Contenidos actitudinales.

    1. Valoracin de la importancia de la electricidad en el mundo real y en el aula-taller para larealizacin de proyectos tecnolgicos ms complejos.2. Inters por aprovechar las actividades y experiencias realizadas en el aula-tallerrelacionadas con los circuitos elctricos.3. Valoracin de la meticulosidad y precisin a la hora realizar mediciones, trazados, cortes yconstrucciones de circuitos elctricos y sus operadores.4. Disposicin a no abandonar la resolucin de un problema, a pesar de las dificultadesiniciales, sin haber agotado todos los recursos.5. Autonoma a la hora de la realizacin de trabajos prcticos.6. Organizacin y limpieza.7. Presentacin pulida y correcta del trabajo individual y de grupo.

    8. Uso adecuado de los medios de proteccin y respecto de las normas de seguridad e higiene.9. Hbito en el uso preciso de trminos tecnolgicos y cientficos.10. Curiosidad e inters por conocer el funcionamiento de los circuitos elctricos as como sus

    posibles aplicaciones prcticas.

    3.4. Contenidos transversales:

    En esta unidad se trabajarn temas de Educacin Ambiental y del Consumidordonde se tratar cuestiones relativas al uso de materiales de desecho para la realizacin de lasestructuras en el aula-taller as como la idea de intentar generar un residuo mnimo demateriales y la utilizacin mnima de materiales para la construccin de circuitos elctricos yasea en el mbito escolar como en la vida cotidiana. Tambin se tratar el impacto medioambiental y visual que producen los disposiciones en su entorno y como modifican los

    paisajes naturales.

    Sobre la Educacin para la Paz, durante el desarrollo de la unidad y sobre todo en lafase de construccin de la electrificacin de la discoteca se producirn debates entre alumnosy alumnas donde aporten sus ideas y opiniones. Estos debates les da al profesor unaoportunidad para hacer hincapi sobre la importancia de ser tolerantes, solidarios y respetar ladiferencia de criterios de cada individuo. Tambin dentro de la educacin moral y cvica se

    podrn realizar actividades que tengan como fin la de comparar una misma estructura en

    diferentes sociedades y comprobar como la situacin geogrfica y las materias primas quetiene en su entorno condicionan estos circuitos elctricos.

    En cuanto a la Igualdad de Oportunidades de ambos sexos se deber prestar especialatencin a la divisin de tareas para evitar encasillar a chicos y chicas en tareas, quetradicionalmente se asignaban a un sexo u otro. Tareas como la limpieza, la decoracin de lasestructuras, el uso de pequeas mquinas herramientas tiene que ser tareas habituales yrealizadas de forma natural por todos los alumnos.

    Por ltimo, en la Educacin para la Saluddestacar el papel relevante en el diseo yconstruccin de circuitos elctricos respecto a la seguridad en el uso de la electricidad, as

    como la necesidad de un buen diseo de estas que aseguren la integridad de las personas quelas utilizan. En cuento a la seguridad dentro de aula-taller se recalcar la importancia de

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    respecto de las normas de seguridad e higiene durante el desarrollo de las diferentesactividades.

    4. METODOLOGA.

    La metodologa hace referencia al como ensear. Engloba actividades, estrategias,materiales / recursos y la secuenciacin.

    4.1.Actividades.

    Son las herramientas para desarrollar los contenidos y alcanzar los objetivos. Portanto, han de ser coherentes y estar ligados a los objetivos y contenidos debiendo abarcar lostres mbitos. Se deben programar tres tipos de actividades:

    - Actividades motivadoras y diagnsticas.- Actividades de desarrollo- Actividades de ampliacin y refuerzo (atencin a la diversidad)

    4.1.1. Actividades motivadoras y diagnsticas.

    Una buena motivacin en el alumno producir aprendizajes significativos y msefectivos. Para impulsar la motivacin intrnseca del alumno, he considerado incluir una seriede estrategias entre las que cabe destacar:

    1. Revisin de conocimientos previos2. Presentacin de los Objetivos didcticos3. Utilizacin del material adecuado4. Estilo del profesor.5. Dinamicidad en la exposicin de la actividad.

    Una actividad que causa grandes beneficios al clima de clase es la presentacin de laposibilidad de incluir dentro del proyecto-construccin una alarma que incluye alarma desuelo, de inundaciones y de incendio para la discoteca.

    4.1.2. Actividades de desarrollo.

    Las actividades de desarrollo son aquellas que explicitan y pormenorizan loscontenidos. Son el medio para conseguir los objetivos didcticos propuestos. En el Area de

    Tecnologa considero dos tipos de actividades:- Actividades de aula- Actividades del propio proyecto-construccin.

    A. Actividades de aula.

    Se desarrollan tanto durante las exposiciones orales como el propio alumno en casa.Para no tener que rescribirlas dentro del presente documento, voy a indicar el libro/ en el cualse encuentran que formar parte del material propio del alumno.

    B. Actividades propias del proyecto.

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    La didctica del rea requiere la introduccin del mtodo de proyectos-construccin.Para ello, disponemos del aula-taller y una planificacin en la realizacin de los proyectos

    planteados. La mecnica es la siguiente:

    Fase 1: Introduccin.

    Esta fase puede o no realizarse. Consiste de que el alumnado conozca el taller,la formacin de los grupos y sus responsabilidades, las normas de seguridad e higiene en elaula-taller e incluso las fases de realizacin del propio proyecto.

    Fase 2: Planteamiento del proyecto.Consiste en introducir al alumno en la realizacin del proyecto, planteando la

    realizacin de una determinada propuesta. En este planteamiento se le indica qu debe realizar(sin concretar) y qu condiciones obligatorias y optativas debe cumplir la propuesta. Paranuestro caso se utilizar el anexo 1 que figura al final del documento.

    Fase 3: Propuesta de ideas.

    La propuesta de ideas es un documento que se reparte al alumno para que lorealice. Consta de todas y cada una de las parte que podramos destacar y describir un

    proyecto de construccin en el aula taller. En base al planteamiento del proyecto, el alumnorealiza su propuesta que deber ser individual y original. Sus partes ms importantes son:

    boceto de conjunto, descripcin, funcionamiento, fases de fabricacin, herramientasutilizadas, materiales, materiales reciclados y la bibliografa. Dicha propuesta es evaluada porel profesor y tenida muy en cuenta para la nota de procedimientos. En nuestro caso, seutilizar el anexo 5 que figura al final del documento.

    Fase 4: Eleccin de la propuesta a realizar.De entre las propuestas de ideas de un mismo grupo, son los propios miembros

    de dicho grupo los que eligen la propuesta que van a realizar en el taller. Debe ser unadecisin meditada sin precipitaciones. Importante que sea consensuada por todos losmiembros del grupo.

    Fase 5: Realizacin del proyecto.Esta es la fase ms larga en la realizacin del proyecto. El profesor/es

    motivaran a todos y cada uno de los grupos introduciendo contenidos a todos los alumnos einterrumpiendo la realizacin del proyecto cuando sea necesario para corregir o indicarcualquier actuacin o contenido que sea generalizado en toda la clase.

    Fase 6: Memoria final de proyecto.Consiste en la redaccin de un documento por parte del alumno donde seindica todas y cada una de las actuaciones realizadas por el grupo para la realizacin del

    proyecto. Es muy conveniente para la ordenacin de las ideas del alumnado y consolidacinde conocimientos. El guin-ndice lo introduce el profesor y tambin formar parte de la notade procedimientos. En el anexo 2, que figura al final del documento, se muestra el guin parasu realizacin.

    Fase 7: Exposicin-evaluacin del proyecto.Consiste en la exposicin del proyecto ante toda la clase. El grupo dispondr de

    un tiempo determinado de exposicin y el profesor tomar nota tanto de la exposicin como

    del propio proyecto a todos los miembros del grupo. Cada grupo evaluar al resto de los

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    grupos. El modelo para la recogida de notas viene expresado en el anexo 3 que viene al finaldel documento.

    Adems de la toma de informacin por parte dl profesor y de los propios alumnos a lahora de evaluar a stos, en algunas ocasiones voy rellenando un documento en el que da la

    informacin por grupos y los tem que debe cumplimentar el alumnado para su nota final.Esta informacin vendr redactada con mayor extensin en el apartado de Evaluacin.

    4.1.3. Actividades de ampliacin y refuerzo.

    Son tiles para alumnos con mayores aptitudes (ms rpidos) y para los alumnos conalguna necesidad educativa especial, es decir, que sean ms lentos en su realizacin. El reade Tecnologa, dentro de la diversidad de reas que encuentra el alumno, est en una posicin

    privilegiada. Es un rea en la cual, y a travs del mtodo de proyectos-construccin, losalumnos pueden desarrollar la mayor parte de las capacidades expresadas en los objetivosgenerales de etapa. Para el alumnado es una rea verdaderamente atractiva. Para la atencin a

    la diversidad en mis grupos he utilizado las siguientes medidas:1. Organizacin de los grupos:

    Para la organizacin de los grupos es necesario conjugar la afinidad entre loscompaeros por un lado y el inters de unir dentro del mismo grupo a alumnos quedestacan para bien y alumnos que lo hacen para mal.

    2. Reparto de tareas dentro del grupo:Los alumnos menos dotados se le asignarn tareas ms repetitivas, mientras

    que los alumnos ms dotados se le asignar las tareas ms difciles como diseo,trazado, etc. (pensar).

    3. Actividades dentro del aula:En la misma programacin de aula estn previstas actividades de refuerzo (para

    los alumnos menos dotados) y actividades de ampliacin (para los alumnos querealizan las tareas antes y necesitan ampliar).

    4.2. Estrategias.

    Podemos considerar dos tipos de estrategias metodolgicas, es decir, dos formasprincipales de abordar la enseanza:

    1. DEDUCTIVA: Sera un enfoque didctico en el que desde planteamientos generales

    trataramos de llegar a un anlisis pormenorizado de los contenidos; va de lo general alo particular. Pondramos en prctica una enseanza expositiva, verbalista e interactivaprofesor-alumno. Este tipo de enseanza tratara mediante explicaciones,ejemplificaciones, debates, preguntas, etc. Establece en el alumno aprendizajessignificativos.2. INDUCTIVA: Sera un enfoque didctico en el que desde el anlisis de losfenmenos o acontecimientos concretos, podramos llegar a una comprensin globalde la realidad (de lo particular a lo general). Sera fundamentalmente una enseanza

    por descubrimiento, investigativa, en la que se le ensea al alumno a aprender aaprender.

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    Mi estrategia a la hora de aborda la labor docente es una estrategia mixta. En generalcomienzo con una exposicin deductiva esencialmente y generalmente, dejo la metodologainductiva para las actividades de ampliacin.

    4.3. Materiales y recursos.

    Al hablar y elaborar los materiales y recursos, debemos tener en cuenta los msadecuados parta trabajar los contenidos y alcanzar los objetivos. Las peculiaridades del reade Tecnologa incluye como materiales y recursos especficos del rea, el aula-taller y todo elmaterial que conlleva. Voy a distinguir entre materiales y herramientas para la realizacin del

    proyecto de la discoteca.

    MATERIALES

    Madera o aglomerado Operadores elctricos (interruptor, pulsador, portalmparas, zumbador, etc) Cable Aluminio o chapa galvanizada. Tornillos, clavos, cola, lija, etc. Materiales reciclados o reutilizados.

    HERRAMIENTAS

    Sierra de calar. Destornillador. Martillo. Tijeras Alicates universales, de corte y de punta redonda. Pistola de cola termofusible. Cutter. Taladro de mesa (con brocas)

    Adems de los materiales y recursos propios del taller de tecnologa, considero quehay que incluir los materiales propios del aula. Estos pueden ser:

    - Pizarra con tizas.- Libro de texto:

    " Tecnologa 3". Autor: Primo Vejo. Ed. Mc Graw Hill. " Eureka. Tecnologa 3". Autores: Amancio G. Calvo, Jos Garca Ortz yLuis C. Toledo. Ed. SM.

    4.4. Secuenciacin.

    La secuenciacin hace referencia al cundo ensear. Tiene como objeto adecuar losobjetivos, contenidos y actividades al tiempo disponible. En tercer curso de Secundaria

    obligatoria existe tres horas semanales. La Unidad Didctica est programada para suejecucin en un trimestre. Cada semana dispone de una sesin aislada y dos sesiones juntas.

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    La sesin aislada se programa, en general, para la parte terica, mientras que las dos horas quevan juntas est programada para la pusta en marcha y ejecucin del proyecto construccin dela discoteca. Cada sesin terica podemos dividirla en las siguientes partes muydiferenciadas:

    1. Repaso de la sesin anterior o, en su caso, actividad diagnstica.2. Introduccin de conceptos nuevos.3. Actividad de desarrollo de los conceptos nuevos.4. Corregir actividad de desarrollo anterior

    El paso 2, 3 y 4 se debe alternar y no deben de ser demasiado extensos en sutratamiento.

    5. EVALUACIN.

    Es el proceso mediante el cual nos permite conocer en qu medida se estndesarrollando y consiguiendo lo que se pretenda antes de iniciar la programacin y lo que se

    ha conseguido. La LOGSE establece un nuevo modelo de evaluacin en el que se ha deevaluar tanto el proceso de aprendizaje del alumno como el proceso de enseanza.

    5.1. Evaluacin del proceso de aprendizaje.

    La programacin del proceso de evaluacin debe dar respuesta a tres preguntas, queson:

    - Qu evaluar? (Criterios de evaluacin)- Cmo evaluar? (Instrumentos de evaluacin)- Cundo evaluar?(secuenciacin).

    5.1.1. Criterios de evaluacin

    Se trata de detectar el grado de adquisicin de las capacidades expresadas enlos objetivos didcticos (los objetivos didcticos funcionan como criterios de evaluacin). Portanto, los criterios de evaluacin propuestos de acuerdo con los objetivos didcticos de laUnidad Didctica son:

    1. Si conoce los elementos bsicos de una instalacin elctrica, as como su tipologa yaplicacin y construccin en el aula-taller de Tecnologa.2. Si conoce la ley que relaciona las magnitudes elctricas, la ley de Ohm.

    3. Si conoce y calcula las magnitudes elctricas fundamentales utilizando la ley de Ohm yutiliza dicho conocimiento para el clculo del "recibo de la luz".4. Si conoce el valor de resistencias utilizando el cdigo de colores que para stas hay.5. Si calcula la resistencia necesaria para la utilizacin de diodos sin que el exceso de tensinlos deteriore, as como una introduccin al transistor, el diodo y el rel.6. Si identifica la simbologa elctrica-electrnica utilizada en el diseo y construccin de lamaqueta de la Discoteca.7. Si analiza circuitos bsicos con diodos, transistor o rel y conoce circuitos tpicos condichos componentes como el circuito de autorretencin con rel.8. Si conoce y calcula las magnitudes elctricas en los distintos tipos de circuitos serie,

    paralelo y mixto.

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    9. Si disea y construye los circuitos elctricos que sean capaces de electrificar la maqueta deuna discoteca, utilizando los esquemas necesarios para expresar y comunicar las ideas ydecisiones adoptadas en el transcurso de dicha realizacin.10. Si determina la resistencia equivalente de un circuito con resistencias en serie, paralelo ymixto.

    11. Si utiliza el polmetro para medir las diferentes magnitudes dentro de los circuitoselctricos utilizados en el proyecto de la Discoteca..12. Si aplica los conceptos de croquis y boceto as como las tres vistas principales de todas ycada una de las piezas utilizadas en la realizacin del proyecto-construccin de la discoteca.13. Si planifica la ejecucin del proyecto propuesto, anticipando los recursos materiales yhumanos necesarios, seleccionando y elaborando la documentacin necesaria para organizar ygestionar su desarrollo.14. Si valora la importancia de trabajar como miembro de un equipo en la resolucin del

    proyecto propuesto, asumiendo las responsabilidades individuales en la ejecucin de las tareasencomendadas con actitud de cooperacin, tolerancia y solidaridad.15. Si analiza y valora los efectos que sobre la salud y seguridad personal y colectiva tiene el

    respeto de las normas de seguridad e higiene expuestas como Normas del Aula-taller.

    5.1.2. Instrumentos de evaluacin.

    Dentro de los instrumentos de evaluacin, adems de las pruebas escritas que serealizan dos por evaluacin (uno a mediado de trimestre y el otro al final de ste), en el quese trata que conocer el grado de adquisicin de los objetivos (ms bien conceptuales)destinado al apartado de notas de conceptos, existe otros instrumentos, en general, basados enla observacion y correccin de actividades desarrolladas.

    5.1.3. Secuenciacin de la evaluacin.

    La secuenciacin da respuesta al cundo ensear?. La evaluacin, globalmentehablando, segn Cesar Coll "Psicologa y currculo" (1984), podemos subdividirla en trestipos interrelacionados:

    - Evaluacin diagnstica, que se realizara al comienzo de la Unidad Didctica (y decada sesin)y pretende conocer los conocimienjtos previos de los alumnos paraalvanzar en el aprendizaje significativo.-Evaluacin procesual o formativa, que aompaa a todo el proceso de aprendizaje conobjeto de mejorarlo.- Evaluacin global o sumativa, que sera una valoracin global del proceso de

    aprendizaje del alumno. Se realizar al menos tres veces al ao (al final de cadatrimestre).

    Con respecto a la evaluacin que estoy realizando a todos los alumnos de los gruposque imparto, y aplicndolo a la Unidad Didctica que se desarrolla, el proceso consta de lassiguientes fases:

    1. Evaluacin diagnstica.

    Consiste en la realizacin, durante la primera sesin de clase, de una serie deexposicin-debate-preguntas acerca de sus conocimientos previos de la electricidad y

    electrnica. Puede incluir una pequea prueba, tipo preguntas cortas, que me da la idea del

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    nivel de partida. Los resultados no tienen ninguna repercusin en la evaluacin individual delos alumnos.

    2. Evaluacin procesual o formativa.

    Los instrumentos son muy diversos y consta a su vez de diferentes partes quedescribir a continuacin:- Actividades de clase (cuaderno en anexo 8)- Propuesta de ideas.(anexo 5)- Item del taller (anexo 4)- Informe final de proyecto (anexo 2)- Exposicin del proyecto (anexo 3)

    Durante el desarrollo de las sucesivas clases, se realizan las actividades asignadas a laUnidad Didctica. En cada sesin, y siempre a cinco o seis alumnos diferentes, voycontrolando el cuaderno, el cual en su primera pgina lleva colocado el anexo 8 para el

    control de actividades. Formar parte de la evaluacin de procedimientos.

    Posteriormente, una vez que han recibido el planteamiento del proyecto, que hanrecibido del profesor (anexo 1), se les entrega la propuesta de ideas (anexo 5) que deberncompletar para su posterior evaluacin por parte del profesor. Es importante incidir en la ideade que debe ser un trabajo individual y sin plagiar a ningun compaero. Este documento seentregar al profesor (uno por alumno) que evaluar y formar parte tambien del apartado de

    procedimientos.

    A continuacin, y siempre que hayan entregado la propuesta de ideas, empezar eltrabajo en el taller. Durante el desarrollo de dichos trabajos, el profesor ir rellenando los itemdesarrollados en el anexo 4, el cual se indica como ejemplo. Estos item pueden modificarse acriterio del profesor y curso.

    Ms adelante, y una vez terminado el proyecto de la discoteca, los alumnos quepertenecen a un mismo grupo debern desarrollar el informe final de proyecto (anexo 2). Estedocumento se entregar al profesor (uno por grupo) que evaluar y formar parte tambien delapartado de procedimientos.

    El momento de finalizar el proyecto es cuando el grupo realiza la exposicin oral delmismo. Esta consiste en expone a la clase el proyecto que ha realizado. La clase, y siempre

    por grupos, evaluarn la realizacin de dicha exposicin y proyecto mediante los items que seencuentran en el anexo 3.

    3. Evaluacin global o sumativa.

    Dentro de la evaluacin tiene dos fases: Prueba escrita y transcripcin de todas lasnotas con sus respectivos porcentajes para la obtencin de la nota globa de la evaluacincorrespondiente.

    5.2. Evaluacin del proceso de enseanza.

    Como he dicho anteriormente, la evaluacin no debe limitarse a comprobar solamentela adquisicin del aprendizaje de los alumnos, sino que tambin debe evaluarse el proceso de

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    enseanza. Este consiste en una reflexin que debo hacer sobre mi prctica docente con objetode mejorarla (modelo de investigacin en la accin). Entre otros aspectos, tendr que evaluar:

    - Si los objetivos son adecuados al nivel del grupo.- Si los contenidos son los apropiados para la consecucin de los objetivos.- Si las actividades han estado secuenciadas convenientemente y han tenido en cuenta

    los conocimientos previos.- Si los recursos han sido los adecuados.- Si existe en clase un clima motivante.- Si se ha propiciado una buena interraccin profesor-alumno.- Si el tiempo ha sido suficiente- Si la evaluacin se ajusta en criterios, instrumentos y secuenciacin a los msadecuados o convenientes, entre otros.

    6. BIBLIOGRAFIA.

    Coll, C (1984).Psicologa y curriculo. Ed. Paidos.

    De Pablo y Velez (1993). Unidades didcticas, proyectos y talleres. Palacios, J.(1984).Desarrollo psicolgico y Educacin. Diaz Rodriguez, J.J. (1993). Guia para la elaboracin de Unidades Didcticas en la

    Educacin Secundaria.

    DOGV. Decreto 47 de 1992. Decreto de curriculo. " Tecnologa 3". Autor: Primo Vejo. Ed. Mc Graw Hill. " Eureka. Tecnologa 3". Autores: Amancio G. Calvo, Jos Garca Ortz y Luis C. Toledo.Ed. SM.

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    PROYECTO de TECNOLOGIA

    3 E.S.O.CURSO 2001-2002

    (Anexo 1)

    DISEO Y CONSTRUCCIN DE UNA DISCOTECA

    1.- PLANTEAMIENTO.

    Los fines de semana suele ser habitual que muchos jvenes acudan a lugaresde esparcimiento y diversin, entre los que, en muchas ocasiones, suelen ser lasdiscotecas.

    2.- PROPUESTA.

    Disear y construir una discoteca.

    3.- ESPECIFICACIONES TCNICAS.

    * CONDICIONES OBLIGATORIAS:

    Debe disponer, al menos, de dos movimientos distintos de pista y/o escenario. Los materiales pueden ser variados, preferiblemente de deshecho. Debe incluir un juego de luces psicodlicas de colores. La base o superficie para la realizacin del proyecto no exceder de 400 x 250

    mm

    * CONDICIONES OPTATIVAS:

    Podr pintarse pero utilizando pintura al agua del tipo "pajarita", aportada porel grupo, incluyendo los pinceles.

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    REALIZACIN DEL INFORME FINALAnexo 2

    Una vez que habis construido el prototipo para la solucin del problema planteado,

    tenis que realizar un informe que describe todo lo que se ha hecho desde el comienzohasta el final. Este trabajo es de grupo, por lo que deberis repartir las tareas. Procuradponeos de acuerdo para elaborar el trabajo lo ms homogneo posible, es decir, unificarcolores, textos, tamao de letra, etc.,

    Con objeto de que sigis un esquema comn para todos, a continuacin serelacionan una serie de apartados que tenis que incluir.

    1.- PORTADA.

    Incluye: nombre y apellidos, centro, fecha, curso, ttulo del proyecto y componentesdel grupo.2.- NDICE.

    Hay que indicar todos los apartados y pginas correspondientes.

    3.- DISEO INICIAL.Es muy probable que el trabajo realizado sea una mezcla de lo mejor que

    pensasteis cada uno, o puede ser que sea una de las propuestas; dibuja aqu un conjuntode la idea tal como estaba prevista.4.- DISEO FINAL DEL PROYECTO.

    Casi seguro que durante la realizacin del trabajo hubo que modificar o variar algodel Diseo Inicial; dibuja aqu el resultado final tal y como est hecho, completando con undespiece (dibujo de cada elemento) acotado.5.- JUSTIFICACIN.

    Indica es este apartado, la razn que llevaron a la eleccin del trabajo realizado.6.- DIFICULTADES ENCONTRADAS.

    Habrs observado durante el trabajo que algunas de las ideas que intentabais

    realizar eran ms difciles de lo que parecan. Indica cules han sido las dificultades.7.- EXPLICACIN DEL FUNCIONAMIENTO.

    Explica cmo funciona el proyecto y aade el circuito elctrico y/o mecnico quehabis utilizado8.- PLAN DE FABRICACIN Y REPARTO DE TAREAS.

    Para ser eficaz es necesario prever con antelacin los pasos que se han de seguir yrepartirse las tareas. Indica las operaciones realizadas y quin las haca.9.- ESTUDIO TCNICO.

    Es posible que hayis necesitado realizar algn clculo para determinar el dimetrode las poleas, distancia entre ellas, etc. Utiliza este apartado para anotar las operaciones.10.- HERRAMIENTAS Y MATERIALES UTILIZADOS.11.- RESULTADOS DEL TRABAJO REALIZADO.

    Una vez acabado el proyecto, debes reflexionar y escribir qu te ha parecido elproyecto, si cumple con las expectativas iniciales o si no has quedado muy conforme, enresumen, expresa tu opinin.

    Nota importante: para economizar papel, es conveniente realizar el informe utilizando las

    dos caras, si es posible.

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    EL PROYECTO.Anexo 3

    OBJETO CONSTRUIDO1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6

    FUNCIONALIDADINVENCIN-ORIGINALESTTICA-ACABADO

    CUMPLE CON PROPUESTANota media:

    INFORMESIGUEN PAUTAS?

    REDACCIN-ORTOGRAFAPLANOS-DIBUJOSNota media:

    PRESENTACIN ORALSE ENTIENDE POR TODOS?

    EXPRESINPUESTA EN ESCENA

    Nota media:Nota global:

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    TRABAJO EN TALLER(Anexo 4)

    3 E.S.O. D

    2 EVALUACIN.

    GRUPOSTrabaja con

    el grupoUso correcto deHerramientas y

    maquinaria

    Aprovechamateriales

    Limpieza y ordenen el lugarDe trabajo

    Participacin endeliberaciones(INTERES)

    Cantos, RobertoCuenca, Jose R.

    0 0 0 0 00 0 0 0 00 0 0 0 00 0 0 0 0

    0 0 0 0 00 0 0 0 00 0 0 0 00 0 0 0 0

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    0 0 0 0 00 0 0 0 00 0 0 0 00 0 0 0 0

    0 0 0 0 00 0 0 0 00 0 0 0 00 0 0 0 0

    Brotons, LeyreMart, NoemPicos, AbigailMondjar, Noelia

    0 0 0 0 00 0 0 0 00 0 0 0 00 0 0 0 0

    0 0 0 0 00 0 0 0 00 0 0 0 00 0 0 0 0

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    0 0 0 0 00 0 0 0 00 0 0 0 00 0 0 0 0

    0 0 0 0 00 0 0 0 00 0 0 0 00 0 0 0 0

    Contreras, AitorGarca, IsaacGarcia, Robus.

    0 0 0 0 00 0 0 0 00 0 0 0 00 0 0 0 0

    0 0 0 0 0

    0 0 0 0 00 0 0 0 00 0 0 0 00 0 0 0 0

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    0 0 0 0 0

    0 0 0 0 00 0 0 0 00 0 0 0 00 0 0 0 0

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    0 0 0 0 00 0 0 0 00 0 0 0 00 0 0 0 0

    0 0 0 0 0Fernandez, Bere.Oliver, Rosa MRodrguez,Sabrina.

    0 0 0 0 00 0 0 0 00 0 0 0 00 0 0 0 0

    0 0 0 0 00 0 0 0 00 0 0 0 00 0 0 0 0

    0 0 0 0 00 0 0 0 00 0 0 0 00 0 0 0 0

    0 0 0 0 00 0 0 0 00 0 0 0 00 0 0 0 0

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    FECHAOBSERVACIN

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    (Anexo 5)

    PROPUESTA DE IDEAS

    TRABAJO INDIVIDUAL

    TTULO DEL PROYECTO:

    COMPONENTES DEL GRUPO:

    CURSO:

    NOMBRE Y APELLIDOS:

    FECHA DE ENTREGA:

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    1.- DISEO INICIAL. (Se trata de realizar un boceto a mano alzada o usando reglas con lasindicaciones necesarias para que se entienda)

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    2.- DESCRIPCIN. (Mira el diseo inicial y explica todo lo que has dibujado, pero sinexplicar su funcionamiento)

    3.- EXPLICACIN DEL FUNCIONAMIENTO. ( Explica cmo funciona y aade algnesquema mecnico o elctrico de lo que creas ms interesante).

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    4.- PLAN DE FABRICACIN. (Indica en orden cronolgico, todas las operaciones que hande llevarse a cabo para la realizacin del proyecto, como mnimo 10 operaciones.)

    5.- LISTA DE HERRAMIENTAS.

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    6.- LISTA DE MATERIALES.

    7.- LISTA DE MATERIALES RECICLADOS.

    8.- BIBLIOGRAFA.

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    PLAN DE TRABAJO INDIVIDUALIZADO.

    ACTIVIDADES CURSO 2001-2002

    (Anexo 6)

    Nombre:___________________________________________Curso y Grupo_______

    ACTIVIDADES OBJETIVOS

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    11

    12

    rea: Tecnologa.

    Unidad didctica:

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    TECNOLOGA. CURSO 01/02HOJA CONTROL DE HERRAMIENTAS

    (Anexo 7)SEMANA: DEL ...... AL ....... DE ............................

    LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES

    8,00-8,50

    3A 2C 3B

    8,50-9,45

    3A 1E 3B

    9,45-10,40

    2E 1B 2A 1C 1A

    Recreo

    11,05-12,00

    4D 2A 2E 2C

    12,00-12,50

    4D 3D 4B

    Recreo

    13,05-14,00

    2B 3D 3C 4B 3D

    14,00-14,50

    3C

    15,00-15,55

    1D 2B

    15,55-16,50

    2D 2D

    Elresponsabledeherramien

    tasfirmarenelcuadrodesu

    grupo

    INCIDENCIAS:(Indicar el grupo y la hora)

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    NOMBRE: GRUPO:

    (Anexo 8)

    FECHA REVISIN

    1.- LIMPIEZA Y

    ESTRUCTURA.Aspecto limpio

    Respeta mrgenesBuena organizacin

    2.- COMPRENSIN Y

    EXPRESIN.Calidad en expresinescrita

    Ortografa

    3.- TRABAJO AL DIATiene copiadas las

    actividadesRealiza todos los

    ejercicios

    4.- TOMA APUNTESAnota lo que seexplica en clase

    CALIFICACIN

    DEBES UNIR ESTA HOJA AL PRINCIPIO

    DE TU CUADERNO, PARALAS REVISIONES SIGUIENTES.