Cuaderno de actividadesCompartiendo ideas, experiencias
y prácticas educativas
Las cintas deL tiempo geoLógico
Elaboración y aplicación en el aula de líneas temporales para la enseñanza del tiempo en geología
Esperanza Fernández-MartínezInés Fuertes-GutiérrezPablo Pascual Velasco
p. 222
Los coLoRes de La LUna
Una sencilla técnica de teledetección para conocer
la composición de un objeto distante
Rodrigo Castaño de Luisp. 228
a vUeLtas con eL co2
Un acercamiento experimental a este
gas y a su papel en el cambio climático
Carmen Molina CastiellaJosé Miguel Domingo García
p. 234
222 – Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, 2016 (24.2)
ISSN (edición impresa): 1132-9157 - (edición electrónica): 2385-3484 – Pags. 222-227
Las cintas deL tiempo geoLógico
OBJETIVOS CONTEXTO EDUCATIVO
1 Comprender las dimensiones del tiempo geológico y
compararlasconlasdelahistoriadelahumanidadyla
vidahumana
2 Comprender el significado de la escala de tiempo
geológico
3 Trabajarlasdivisionesdeltiempogeológico
4 Reconocer y ubicar acontecimientos decisivos en la
historiadelaTierra
5 Aplicar una visión holística del planeta analizando
relacionesysinergiasentrediferentestiposdeeventos
• Principalmente4ºdeESO,1ºy2ºdeBachillerato
• Puede trabajarse como aprendizaje colaborativo o grupos de
expertos
DURACIÓN
• Puntualodeusocontinuadoalolargodeuncurso
MATERIALES
• Cintas de papel o tela. Papel, lápices de colores, dibujos
recortables.Otrasvariantes:plastilina,pins,chapitas…
planteamiento del problema
Unode losaprendizajesfundamentalesque laenseñanzade laGeologíadebeaportara laspersonases laubicaciónde la
evolucióndelavidaydenuestraespecieenlahistoriadelplaneta.Paraello,elprofesoradohadeasumirelretodetransmitiry
garantizarlacomprensióndeltiempogeológico.Consecuentemente,elestudiodelahistoriadelplanetadebecontextualizarse
dentro una escala temporal
que permita apreciar el
tiempo transcurrido entre
unosacontecimientosyotros,
y comparar las referencias
temporales habituales de
los humanos con las eras y
períodosgeológicos.
Existen diversas formas de
afrontar estos contenidos.
Una de las más habituales
es comparar la historia de la
Tierra con referencias conoci-
das (días, años,meses, etc.).
En este trabajo apostamos
por hacerlo utilizando ejes
cronológicosaescalaquede-
nominamos “cintas del tiem-
po geológico” (Fig. 1), pues
consideramos que la relación
entre la longitud y el tiempoFig. 1. Cinta elaborada por alumnos de 4º de ESO colocada en la pared de un laboratorio para ser
utilizada a lo largo del curso.
Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, 2016 (24.2) – 223
procuraunadistribuciónlinealdelmismoqueresultamuyadecuadaparaelfinbuscado.Porejemplo,laubicacióndeloshitos
queutilizamoshabitualmenteparatransitareneltiempogeológico(eones,eras,períodos,etc.),olapercepcióndeltiempo
transcurridoentredosacontecimientos,esmásrápidaeintuitivaenunejequeenlostradicionalescalendarios,puesestostienen
unasdivisionestemporalespropiasquenosecorrespondenconlasgeológicas.Además,losejespermitenlarelacióndirectay
visualentreladistanciaenelejeylacantidaddetiempo(Fig.2).
desarrollo de la actividad
Laactividadpropuestaconsisteenlaelaboración,porpartedelalumnado,deuna“cintadeltiempogeológico”enlaquedeben
situarlosacontecimientosmásrelevantesdelahistoriadelaTierra.Unabuenaescaladepartidaeslade1milímetrodela
cinta=1millóndeañosenlahistoriadelaTierra,demodoquelacintaresultantemida4,5metros.Partiendodeestabase,las
metodologíasdetrabajoquesepuedenutilizarparaelaborarlacintasonvariadasypuedenadaptarsealosobjetivosespecíficos
perseguidos.Laactividadaquídescritaestápensadaparaelalumnadode4ºdeESO,1ºy2ºdeBachillerato(Tabla1).Cabeañadir
que,ademásderealizarestaactividadconelalumnado,losdocentespuedenelaborarsupropiacinta,puesresultaunrecurso
muyversátilenmultituddecontextos.
Ademásdelaadquisicióndeloscontenidosespecíficos,eldesarrollodeestaactividadfavorecetresaprendizajesfundamentales
yeltrabajodevariascompetenciasclave:
1. Elusoy comprensiónde lasescalas,al realizar la transformacióndeescalas temporalesenespaciales (competencia
matemática).
2. La percepción del tiempo geológico, caracterizado por una dimensión mucho mayor que la del tiempo ecológico o
humano.Aquísetrabajaespecíficamentelafracturaconelantropocentrismodominanteenlasociedadyenlagestión
delanaturaleza(competenciasocialyciudadana).
3. Lastablasoescalasdetiempogeológicoutilizadascomounmarconecesarioenelquesituarlosdiferentesacontecimientos
delahistoriadelaTierraregistradosenrocasyfósiles(competenciacientífica).
Comosehadicho,haymuchasformasdeutilizarestascintas,ylaeleccióndeunaodeotravaadependerdeltiempoydelosob-
jetivosseleccionados.Enelcasoquedesarrollamos,elobjetivoprincipalesresponderalapregunta:¿Cómopodemosrepresentarla
historiadelaTierrayalgunodesusacontecimientos,detalformaquenosproporcioneunaideadelaescalaalaquehanocurrido?
Fig. 2. Cinta del tiempo geológico en proceso de elaboración. Puede observarse cómo la organización lineal permite la apreciación directa de la duración de las eras y períodos, así como su comparación.
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actividades previasProponemostresactividadesprevias:
1 Proyeccióndel cortodeanimaciónDas Rad,quemuestra ladiferenciadeapreciaciónentreel tiempo talycomo lo
percibimosyeltiempogeológico.Traslaproyección,secomentaelcortoatravésdepreguntascomo:¿Porquéunapiña
setransformaenpinodeformainstantánea?¿Porquélasrocaspermaneceninmóviles?Estaactividadsirvedeexcusa
parareflexionarsobrenuestraformadepercibireltiempogeológico.
2 Lluviadeideas¿Quéeventosconocemosdelahistoriadelplaneta?Esprobablequesecomentenalgunosacontecimientos
relevantesdesdeelpuntodevistageológicoybiológico(primerosanimales,extincióndedinosaurios,glaciaciones,etc.)
y,asuvez,esposiblequeenestelistadoaparezcanacontecimientoshistóricos,comoeldescubrimientodeAmérica,que
deberíantambiéntenerseencuentaporlaimposibilidaddevisualizarloscorrectamenteenlasescalasutilizadas.
3 Presentacióndelaactividad:unavezrecopiladoelpequeñolistadodeeventos,serealizaunsimulacrodeactividadsimilar
alaquesevaadesarrollar.Sepidealosalumnosqueordenencronológicamentevariosacontecimientosseleccionados
yloscoloquendeformalineal(porejemplo,enunapared)entredospuntosquesimbolizaneliniciodelplanetayla
actualidad.Deestemodo,experimentaneltipodetareaquevanatenerquerealizary,sobretodo,elresultadoobtenido
apartirdeestaactividadpreviafuncionacomounahipótesisinicialquelosalumnospuedencontrastarconlaconclusión
finaldelaactividadaquípropuesta,comprobandoasíelgradodeconocimientoprevioydeaprendizaje.
UNIDAD La historia de la Tierra. BLOQUE 2: La Tierra, un planeta en continuo cambio. (Biología y Geología, 4º ESO)
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Conocer las diferentes teoríasque explican el origen de laTierra,loscambiosyevolucióngeológica.
La Tierra, un planeta en continuocambio. La edad de la Tierra. Eltiempo geológico: ideas históricassobrelaedaddelaTierra.Métodos de interpretación de losacontecimientosgeológicos:Unifor-mismo, catastrofismo y neocatas-trofismo.
Identificar y describir hechos quemuestrena laTierracomounpla-netacambiante.Tener conciencia de que la Tierrase halla sometida a cambios detodo tipo y de que la ciencia haaportado diferentes hipótesis paraexplicarlos.
Conoceeventoscatastróficosygradualesacontecidosa lo largode lahistoriadelaTierra.Reconoceloscambiosmásimportantesen los diferentes sistemas terrestres ysusrepercusiones.UbicalaformacióndelaTierraenelcon-textodelSistemaSolar.
Comprenderelsignificadodeltiempo geológico y las dife-rencias entre geocronologíaabsolutayrelativa.
Procedimientosquepermitencons-truirlahistoriadelaTierra.Métodosdecronologíaabsolutayrelativa.
Diferenciar una datación absolutadeotra relativayconoceralgunosde losmétodosutilizadosencadauna.
Soluciona cuestiones sencillas de data-cionesabsolutasUtiliza métodos relativos para ordenaracontecimientosreales.
Reconocerelsignificadodelosfósiles en la explicación delpasadogeológicodelaTierra.
Laimportanciageológicadelosfó-siles.Fósiles guíamás relevantes de losperíodosdelahistoriadelaTierra.
Tenerunaideaclarasobreelorigendelosfósilesylainformaciónquesuministran.
Conocelosprincipalesfósilesguíadelaserasgeológicas.Extrae la información apropiada de lapresenciadefósilesenlasrocas.
Conocer la escala de tiempogeológico, así como los cri-terios utilizados para realizarlasdivisionesenlahistoriadenuestroplaneta.
CoevolucióndeTierrayvida.El patrimonio geológico. Importan-ciacientíficayconservación.
Conocer y situar algunos de loscambiosmásnotablesdesu largahistoriautilizandomodelostempo-ralesaescala.
OrdenaacontecimientosrelevantesdelahistoriadelaTierra,conocesusinterrela-cionesyconsecuencias.
Resolverproblemassimplesehistoriasgeológicasqueimpli-candataciónrelativa.
Principios de superposición de es-tratos, sucesión faunística, super-posicióndeprocesosymétodosdecorrelación.Realizacióneinterpretacióndecor-tesgeológicos.
Entender los principios básicos desuperposiciónysucesiónfaunística,y saberaplicarlosen la resolucióndecortesgeológicossencillos.
Realizacortessencillosapartirdemapasgeológicos.Interpreta acontecimientos geológicosyescribehistoriasgeológicasaplicandolosprincipiosestudiados.
Tabla 1. Ejemplo de marco teórico de aplicación de la actividad propuesta para un curso, bloque y unidad concretos. En el contexto de esta unidad didáctica se propone realizar un trabajo cooperativo por grupos de especialistas.
Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, 2016 (24.2) – 225
actividad central de desarrollo de contenidosHaydosmodalidadesbásicasdetrabajo,enamboscasosconelalumnadoorganizadoengrupos:
1 Gruposdeespecialistasenunaerageológica,delaqueestudiantodoslosacontecimientosrelevantes.Laexposición
conjuntadeltrabajodetodoslosgrupos,obienlacombinaciónposteriordelosespecialistasengruposmixtos(es
decir,despuésdeespecializarse,secreangruposconespecialistasenlasdistintaseras),proporcionaunavisiónglobal
delageohistoria.Enestecaso,laclaseensuconjuntoelaboraunaúnicacinta(conposiblesampliacionesdeescala
paradistintaseras).
2 Gruposdeespecialistasenunatemática,esdecir,enuntipodeacontecimientosalolargodelahistoriadelaTierra.
Enestecaso,cadagrupoelaboraunacintatemática(clima,vida,…)ylaactividadposteriorimplicasuperponerlas
diferentescintasyanalizaracontecimientoscontemporáneos(Fig.3).
Comocaracterísticasfundamentales,lascintaselaboradasdebenconteneralmenostreslapsostemporalesbásicos:eones,
eras y períodos. El tiempo anterior al Fanerozoico puede representarse mediante la unidad informal denominada Pre-
cámbrico.Además,enellasdebenrepresentarseacontecimientosdelahistoriageológicadediferenteíndole:climáticos
(glaciaciones,momentosgreenhouse,máximostermales….),paleogeográficos(situacióndecontinentesyocéanos),geo-
lógicos(vulcanismo,variacionesdelniveldelmar,orogenias),biológicos(radiaciones,extinciones,gruposdeorganismos
emergentesopreponderantes),extraordinarios(caídasdemeteoritos,eventosdeoxigenación,primerosminerales),etc.En
ambasmodalidadesconvienequeelalumnadoorganicelainformaciónrecopiladadeunaformavisual:tarjetascondibujos,
recortablesodibujossobrelacinta(Fig.3),figurasdeplastilina,etc.
ElresultadoconjuntopermitedibujarunpanoramadelahistoriadelaTierray,especialmenteenlamodalidad2,dapiea
hablardelasposiblesrelacionesentrelosdiferenteseventos;porejemplo,lacoincidencia(causalono)afinalesdelMeso-
zoicodetresacontecimientos:unimpactocometario,unfuertevulcanismobasálticoyunagranextinciónbiológica.
Fig. 3. Proceso de confección por un grupo de alumnos de una cinta centrada en las variaciones climáticas a lo largo de la historia de la Tierra.
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actividades posterioresLa cintafinal debe compararse conel resultadoobtenidoen la actividadprevianúmero3 (ensayo conubicación temporal
dealgunosacontecimientosenunalíneatemporalsinescala).Estecontraste,especialmentesi ladiferenciade“soluciones”
essignificativa,obligaalalumnadoa reflexionarsobreelaprendizaje realizado,por loque laactividad incrementasuvalor
formativo.
Lascintasconstruidaspuedenserutilizadascomorecursodidácticoalolargodelcursoyaquenospermitencontextualizarlos
diversosprocesosyacontecimientosgeológicos,biológicos,climáticos,etc.enelmarcotemporaladecuado.Porejemplo,sise
habladecambioclimático,lacintapermitecompararelcambioactualaescalaecológicaconotrosqueconocemosatravés
dehuellasenelregistrogeológicoycuyaescalatemporalesvariosórdenesmayor.O,alabordarelestudiodeungrupode
seresvivos,puedeilustrarsesuapariciónyevoluciónenlahistoriadelaTierra,loquefavorecerálacomprensióndeaspectos
evolutivosyfilogenéticos.
Laevaluacióndelaactividadpuederealizarseatravésdeunconcursoenelquesepidaalalumnado,organizadoengrupos,
datardeformarelativa,oinclusoabsoluta,unlistadodeacontecimientosdelahistoriadelplaneta.Tambiénpuedenllevarsea
caboactividadesdeductivasenlasqueseevidencienlasrelacionesentrediferentestiposdeacontecimientos(porejemplo,la
desertificaciónenlaszonasinterioresdeunamasacontinentaldegrandesdimensionesformadaenunaorogeniadegranescala
ysusconsecuenciasenlabiodiversidad).Porúltimo,suelenresultarentretenidaslasdinámicasdetipo“máquinadeltiempo”,
enlaquecadaestudiantetienequecompartirinformaciónsobreelperíodoqueelegiríavisitarsipudieraviajaralpasadoy
justificarquéesloqueleatraedelmismo.
sugerencias prácticasEncualquieradelasmodalidadespropuestas,unaspectointeresanteespedirque,antesdecomenzararealizarlacinta,cada
grupodeespecialistaspropongaalgrangrupounaescalaparalamisma.Sehacomprobadoque,despuésdevariosintentos
ymásomenosdiscusiónentrelosdistintosgrupos(connodemasiadaintervencióncomomoderadorofacilitadorporparte
deldocente),laescala1mm=1millóndeañossiempresurgeyesaceptadaporconsenso.Porelloseproponecomomás
adecuadaalprincipiodeestetexto.Escalasmásdetalladassonnecesariasencasodequererenfocardeterminadosperiodos
cortosdetiempo.
Además,lacolocacióndeloslímitesnuméricosentreunidadessesimplificasiseempiezaporelpresenteenvezdehacerlopor
eliniciodelahistoria.Sisevanacompararcintasrealizadaspordiferentesgrupos,esimportantecontrolarquetodastenganel
mismosentidotemporal,porejemplo,coneliniciodelacintaalaizquierda.
Porotraparte,estaactividadfavorecelacreatividad,porloqueresultabuenaideadarlibertadencuantoalosmateriales
y formatodepresentación. Eneste sentidoy,en lamedidade loposible,debeproveerseal alumnadodemateriales
variados.
Fig. 4. Izquierda: Cinta del profesor. En este caso de tela y en la que se ha representado la fauna y flora características de la Era Paleozoica (con algunos períodos más marcados), Mesozoica (verde oscuro) y Cenozoica (naranja). Notar la larga duración del Precámbrico (en verde
claro). Derecha: Dos cintas sencillas elaborados por alumnos en una actividad de dos horas y cuya temática es la historia de la vida.
Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, 2016 (24.2) – 227
Trasañosderealizaciónde laactividadendiferentescontextos,sehaconstatadoque losresultadosobtenidosencuantoa
losobjetivosgenerales (adquisiciónde laperspectivadel tiempogeológicoyasimilaciónde laescala)sonpositivosen las
dosmodalidadesdedesarrollode laactividadpropuestas.Sinembargo,en loqueserefierea laadquisicióndecontenidos
específicos, losresultadossonmuchomásenriquecedoresen lamodalidaddeelaboracióndevariascintastemáticas,pues,
unavezconocidaslasrelacionesentresistemas,elanálisisdetalladodelasvariacionesenunodeellosatravésdeltiempo
geológico,permiteintuiry,enmuchoscasos,deducirdirectamente,lasvariacionesenelresto.Elloconfiereunaimagenmucho
máscompletadelahistoriadelaTierra.Noobstante,esteplanteamientoresultaexcesivamentecomplejoparaelalumnadomás
joven,queposeemenosconocimientospreviosyestámenosacostumbradoatrabajardeformaautónomayengrupo.Porello,
serecomiendalautilizacióndelamodalidad1paraelnivelde4ºdeESO,pueseslaprimeravezquesetratanestoscontenidos
enelcurrículo.Porelcontrario,lamodalidad2sesugiereparalosgruposdeBachillerato.Especialmente,en2ºdeBachillerato,
lamateriaCienciasdelaTierrayelMedioAmbientepreparauncontextoidóneoparaelplanteamientodeestaactividadenel
tercertrimestre.
esperanza Fernández-martínezDoctoraenGeología.ProfesoraTitulardelaUniversidaddeLeó[email protected]
inés Fuertes-gutiérrezDoctoraenCienciasAmbientales.ProfesoradeEnseñanzaSecundaria,IESRiberadeCastilla,[email protected]
pablo pascual VelascoLicenciadoenBiología.EspecialistaUniversitarioenEducaciónAmbiental.ProfesordeEnseñanzaSecundaria,IESNuestraSeñoradelCarmen,León.
Autores
Referencias y otros recursos de interés
•Das RadoLaRueda.Cortodeanimaciónalemánganadordevariospremios.Muestralahistoriadelahumanidadatravésdedospersonajesquesondosapilamientosderocascalizas.Lointeresanteesquemezclaeltiempogeológicotalycomolo“sienten”estasrocas(enelcualtodoloecológicovamuyrápido)coneltiempotalycomolosentimosloshumanos(yenelcual,lasrocasnosparecenalgoinmóvil).PuedenencontrarseenlacesenGoogletecleandoDas Rad.
•AnimaciónquesitúavariosacontecimientosdelahistoriageológicaenunaescalatemporalasimiladaaladistanciaentreambascostasdeAméricadelNorte.http://www.businessinsider.com/animated-timeline-earth-history-2015-11?IR=T
•Earthlearningidea.Unalíneadetiempoentupropiopatio.http://www.earthlearningidea.com/PDF/Spanish_Washing_line_time.pdf
•L.Alegret,A.MeléndezyV.Trallero.2001.DidácticadeltiempoenGeología:apunteseninternet.Enseñanza de las Ciencias de la Tierra,9.3,261-269.Aportanunaseriedeactividadesdeaulaydecontenidosdeinternet,envarioscasosinteractivos,quepermitenasimilarlainmensidaddeltiempogeológico.
•J.Medinaycolaboradores.2013.Investigacióneducativa-Unacontribuciónparalaeducacióndelaciudadanía.Eltiempogeológico. Enseñanza de las Ciencias de la Tierra,21.1,38-47.Apartedelosaspectosdidácticosypequeñasactividadesquepresenta,esteartículoofreceunarecapitulacióndeacontecimientosgeohistóricosquepuedeserutilizadaparalaconstruccióndelacinta.
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