UNIVERSIDAD “RAFAEL BELLOSO CHACÍN”MAESTRÍA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA
LAS TIC EN LA FORMACIÓN DE LOS DOCENTES
Cuadro Comparativo de los Enfoques CurricularesLicda. Marianela Rodríguez
CI. 15.827.769
Enfoque Garzón y Castaño Universidad CES de Colombia. Porlán, Rivero y Martín
Técnico
El currículo es un procedimiento racional que permite establecer un programa
académico, basado en conductismo, con el fin de que produzca cambios en el
comportamiento de los estudiantes. Este enfoque establece los objetivos como eje
fundamental del currículo.
El enfoque técnico enfatiza las teorías o principios científicos que privilegian el
desarrollo de las competencias profesionales para obtener resultados
preestablecidos. Tratándose así de una educación vertical donde el docente define
qué debe aprender el estudiante.
Preocupado por la generalización de los resultados obtenidos con muestras grandes,
cuestionarios proposicionales y enfoques metodológicos cuantitativos (análisis
multifactoriales).
Práctico
Desde este enfoque, el currículo es una propuesta que debe ser demostrada en la práctica. El docente debe adquirir, durante la puesta en práctica del currículo, nuevas
habilidades.
El enfoque práctico enfatiza la interacción entre los agentes educativos (docente-
estudiante y estudiante-estudiante) privilegiando la construcción de los
significados y del sentido más que la obtención de los productos.
Más interesado en profundizar en las creencias que mantienen muestras muy reducidas de sujetos (hasta de un solo
profesor), utilizando metodologías cualitativas para el análisis de los datos
obtenidos mediante entrevistas, cuestionarios de preguntas abiertas, diarios, otras producciones escritas, observaciones
de clase, etc.
Crítico
La educación es un terreno práctico, socialmente construido, históricamente
formado y sus problemas no son separables a dificultades de aplicación de saberes.
El enfoque crítico pone el énfasis en potenciar la emancipación de los seres humanos en la búsqueda de la propia autonomía. Este enfoque parte de la
investigación pedagógica y la racionalización de sus resultados para que
entre estudiante y docente se defina el método más adecuado para la apropiación
del conocimiento
Utiliza la investigación como ayuda para transformar la práctica de los profesores.
Conclusiones Generales
La práctica pedagógica en el enfoque técnico se convierte en el agente de difusión del conocimiento formalizado, y en donde
los docentes son formados técnicamente y estarán prestos para impartir contenidos preestablecidos, y ejecutar paquetes
instruccionales. En cambio, la apropiación del conocimiento característica del enfoque práctico se hace mediante la interacción
del estudiante con el objeto de estudio por lo que el aprendizaje es individual. Finalmente, en el enfoque crítico los procesos de
aprendizaje se suceden dentro de un ejercicio de investigación, dado que la selección, secuencia y ritmos de aprendizaje de
los estudiantes aparecen de acuerdo con la problemática de investigación y el interés por la misma.
Todo esto permite establecer a manera de conclusión que la formación del docente en el uso pedagógico de las tecnologías de
información y comunicación, debe estar centrada en un enfoque práctico y crítico que promueva la interacción del individuo con
sus compañeros y objeto de estudio, pero que al mismo tiempo responda a las necesidades educativas propias de su entorno
social.
Referencias:
Luceli Patiño Garzón y Luz Ángela Castaño. Breve visión de los Enfoques Curriculares desarrollados en el presente si-
glo.
Universidad CES de Colombia. Aproximación al concepto de currículo.
Porlán, Rivero y Martín. Conocimiento profesional y epistemología de los profesores