Curso
Mayorsquo2011
Torrejoacuten de Ardoz (Madrid)
Ponente Joseacute Quintanal Diacuteaz
Asesor Manuel Recuero Goacutemez
ACTIVIDAD COMPEMENTARIA DE FORMACIOacuteN
Sesioacuten 1 Anaacutelisis personal del planteamiento que desarrolla el tratamiento de
la lectoescritura en el aula
Sesioacuten 2 Presentacioacuten y anaacutelisis de la metodologiacutea personal aplicada en la
ensentildeanza de la lectura
Sesioacuten 3 Estudio de necesidades de la metodologiacutea lectora personal
Presentacioacuten de una ficha de actividad para completar sus carencias
Sesioacuten 4 Sesioacuten personal de Animacioacuten Lectora
Sesioacuten 5 Sesioacuten personal de Lectura en voz alta que estimula la comprensioacuten
lectora
Sesioacuten 6 Estudio de un caso particular con necesidad de intervencioacuten causada
por un asimiento erroacuteneo del instrumento de escritura
Aproximacioacuten al proceso de lectoescritura
( pequentildeo diario )
Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea
SESIOacuteN 1 Meacutetodo de lectoescritura usado en mi aula
Seguacuten mi experiencia cuando alguien llega nuevoa a un centro
ldquoadoptardquo el meacutetodo de lectoescritura que se viene utilizando en
el centro antes de que unoa llegara al menos ese es mi caso
Luego evidentemente cada uno va ldquopintaacutendolordquo con su propia
gama de colores quitando de aquiacute y poniendo allaacute
En el centro en el que actualmente trabajo soy tutora de un
grupo de 23 alumnos de 4 antildeos y utilizamos el meacutetodo
ldquoLetrilandiardquo
Seguacuten su autora Aurora Usero Alijarde ldquoleer es interpretar
traducir comprender el mensaje que nos llega a traveacutes de un
coacutedigo hecho con signos abstractos y sonidos convencionalesrdquo
ldquoSolamente puede llamarse lectura a la que se hace
comprendiendo lo leiacutedo La simple y correcta unioacuten de signos sin
coordinacioacuten adecuada sin pausas a tiempo sin comprensioacuten
total no puede entenderse como ldquosaber leerrdquordquo
Creo que esta idea de la autora estaacute en total consonancia con las
ideas que Joseacute quiso transmitirnos en la primera sesioacuten del curso
a traveacutes de la reflexioacuten y de curiosas actividades
En mi aula estamos trabajando el primer libro de letrilandia en
el cual aparecen uacutenicamente las vocales en mayuacutescula y en
minuacutescula
Cada vocal es un personaje de un cuento que se desarrolla en el
llamado paiacutes de las letras En concreto las vocales son miembros
todos de la familia real (rey u reina a priacutencipe e y princesitas i y
o)
Los personajes son las propias vocales caracterizadas como
personas Tienen cabeza brazos y piernas siendo la vocal el
propio cuerpo del personaje
Los personajes se van introduciendo en el aula a partir de un
cuento (elemento muy motivador para el nintildeo) en el que se nos
presenta al personaje con rasgos fiacutesicos y psicoloacutegicos o
emocionales propios de las personas con lo cual las vocales se
presentan como un compantildeero maacutes en la clase con sus gustos
sus maniacuteas y su especial forma de hablar y comunicarse
A traveacutes del cuento trabajamos con los nintildeosas el lenguaje oral
la dramatizacioacuten la cancioacuten (ya que cada cuento lleva asociada
una cancioacuten) y una realizacioacuten plaacutestica que en mi caso consiste
en colorear el personaje y extender plastilina dentro de la vocal
realizando su trazo
El hecho de que las vocales se presenten con manos nos ayuda a
realizar desde el principio un trazo que facilita la unioacuten de cada
vocal con otras vocales o con las consonantes
Queacute es lo que maacutes me gusta de este meacutetodo realmente me
parece muy motivador para los nintildeos Estaacuten deseando que
introduzcas un nuevo personaje te lo piden cada diacutea Ademaacutes el
cuento despierta la atencioacuten fomenta el intereacutes y la
participacioacuten activa del nintildeo
Queacute aspectos veo ldquocojosrdquo es un meacutetodo que trabaja la pauta o la
cuadriacutecula (hay que decidirse por uno de los dos modelos) El
libro se queda un poco corto Es necesario realizar actividades de
refuerzo y ampliacioacuten con cada una de las vocales trabajadas
Ademaacutes es un la editorial (Edelvives) no ha sido capaz de
entregarnos a las tutoras en mi caso un CD original con las
canciones del meacutetodo aludiendo que ya no tienen con lo cual
los nintildeos escuchan muacutesica de poca calidad porque nos vemos
obligadas a utilizar CD pirata
Ademaacutes del meacutetodo todos los diacuteas trabajamos vocabulario en la
asamblea deletreamos palabras asociamos carteles con
palabras a objetos reconocen su nombre y el de sus
compantildeeros trabajamos las mayuacutesculas de forma visual y
auditiva y su grafiacutea a traveacutes de copias de palabras sencillas que
ellos mismos empiezan a leer
Como conclusioacuten quisiera decir que este meacutetodo (foneacutetico va de
lo sencillo a lo complejo del fonema a la siacutelaba de esta a la
palabra y de la palabra a la frase) me recuerda mucho al meacutetodo
con el que yo aprendiacute a leer (tambieacuten tiene cartilla de lectura
parecida a la que yo utilizaba de pequentildea) y es por eso que me
pregunto si realmente funciona o ya estaacute obsoleto y no ha
avanzado como nuestro sistema educativo( o nuestros nintildeosas )
se merecen
iquestes maacutes apropiado partir de la palabra y desgranar despueacutes sus
partes
iquestes mejor partir de la escritura ldquolibrerdquo en un foleo en blanco sin
pautas ni cuadriacuteculas de ninguacuten tipo
iquestHay que partir de la escritura inicialmente en mayuacutesculas para
pasar despueacutes a las minuacutesculas
Muchas dudas Espero que a lo largo del curso pueda resolverlas
Aproximacioacuten al proceso de lectoescritura
Nombre Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea
Sesioacuten 2 Analizar si el meacutetodo empleado en el aula recoge actividades de los distintos tipos
1- Discriminacioacuten visual
Realizamos ejercicios para localizar las letras ldquobien sentadasrdquo es decir escritas en la posicioacuten correcta y con el trazo completo Tambieacuten realizamos actividades del tipo busca y rodea las ldquoErdquo que encuentres entre otras letras o incluso dentro de un texto Une la letra ldquoArdquo con los objetos que la contengan en su nombre y colorea soacutelo esos objetos Rodea de color verde la ldquoardquo y de color rojo la ldquoArdquo en un listado de palabras Une con una liacutenea las letras que sean iguales dentro de un laberinto de letras Colorea seguacuten el coacutedigo de color para encontrar un dibujo escondido Relaciona con una flecha cada dibujo con la vocal por la que comienza su nombre Realizacioacuten de puzles cosido de letras emparejar palabras con imaacutegeneshellip Percepcioacuten auditiva
Durante la asamblea realizamos actividades del tipo Levantan la mano los nintildeosas
cuyo nombre empiece por el mismo sonido que ldquoAnardquo por ejemplo Tambieacuten realizamos audiciones de sonidos de la naturaleza que ellos deben identificar Les narramos cuentos y cambiamos alguacuten personaje o palabra llamativa que ellos deben detectar Al final de la jornada a veces realizamos juegos del tipo escucho a un compantildeero con los ojos cerrados y soacutelo por su voz adivino quieacuten es Podemos jugar incluso a intentar engantildearle cambiando el tono Segmentacioacuten fonoloacutegica Planteamos actividades del tipo damos palmadas a la vez que decimos una palabra o nuestro nombre o en vez de palmadas pasos Por ejemplo ldquoMargaritardquo equivaldriacutea a 4 pasos o palmadas
2- Procedimiento sensoriomotor
Dominio espacial Se proponen actividades del tipo Repasa los puntitos formando formas o letras o dibujos sin salirte de los caminos Escribe letras en pauta o en cuadriacutecula sin salirte Colorea un dibujo sin salirte Realizamos un pequentildeo laberinto tanto en el papel como en una sesioacuten de psicomotricidad de manera que lo realicen con el trazo o con todo su cuerpo caminando dentro de un pequentildeo laberinto Escribe tu nombre dentro del rectaacutengulo introduce el nuacutemero 6 dentro de cada ciacuterculo Dibuja una pelota encima de la mesa y un cuento debajo de la mesahellip
Coordinacioacuten riacutetmica Contamos poesiacuteas las memorizamos leemos rimas sencillas durante la asamblea trabajamos los diacuteas de la semana a traveacutes de una cancioacuten utilizamos el ordenador para ver videos de canciones sobre las vocales o los nuacutemeroshellip
3- Desarrollo psicolinguumliacutestico Durante la asamblea el encargado del diacutea tiene un tiempo para contar a sus amigos lo que le apetezca libremente Los demaacutes deben escucharle porque es su momento especial y pueden preguntarle algo que se les ocurra Luego si alguacuten compantildeero quiere aportar algo debe levantar la mano y el encargado del diacutea da el turno de
palabra Esto favorece el diaacutelogo la escucha la comprensioacuten oral la expresioacuten oral las normas del diaacutelogo y el aprendizaje de nuevo vocabulario
Contamos cuentos y luego les preguntamos sobre lo leiacutedo para saber si lo han entendido Cuando trabajamos una letra-sonido nuevo intentamos que los nintildeos libremente vayan diciendo palabras que contengan ese sonido-letra para partir de sus conocimientos previos y ampliar vocabulario
4- Habilidades de caraacutecter intelectivo Para reflexionar sobre lo que hacen planteamos actividades que trabajen la atencioacuten
por ejemplo copiar palabras de la pizarra Este ejercicio implica levantar la vista y ver
queacute letra es la primera cual viene despueacutes y en queacute orden lo que implica un proceso de atencioacuten
Podemos plantearles realizar series de colores de objetos de nuacutemeros de letras que ellos deben continuar Sobre una cuadriacutecula se les puede dar un dibujo ldquomodelordquo cuyo trazado sube y baja por las liacuteneas de la cuadriacutecula y ellos deben repetirlo con exactitud en una cuadriacutecula en blanco Podemos jugar a encontrar las siete diferencias en un dibujo Trabajamos en el aula los bits de imaacutegenes Les podemos plantear ejercicios realizados con uno o varios errores y ellos deben detectar doacutende estaacute el error Los nintildeos memorizan canciones poesiacuteas rimashellip Contamos cuentos y buscamos diferentes finales para la historia
5- Habilidades de caraacutecter relacional
Cada diacutea durante la asamblea un nintildeoa es el protagonista de la mantildeana Nos saluda
y todos le saludamos cantaacutendole una cancioacuten nos dice queacute tiempo hace queacute diacutea de la semana es con quieacuten le gusta jugar en clase coacutemo se llaman sus papaacutes queacute es lo que maacutes le gusta del colegio y de sus compantildeeros queacute hizo el diacutea anteriorhellipes decir intentamos darle protagonismo a ese diacutea y que el nintildeo se sienta ldquoespecialrdquo seguro y aceptado por el grupo a traveacutes del diaacutelogo la atencioacuten e intereacutes de sus compantildeeros por lo que cuenta al interesarnos por sus gustos personales teniendo en cuenta sus intereseshellip Cada diacutea terminamos la asamblea dando unrdquo fuerte aplausordquo al pequentildeo protagonista que ya entroacute ese diacutea al aula con una sonrisa porque sabiacutea cual iba a ser su papel Esta actividad tan sencilla y a la vez tan importante satisface emocionalmente al nintildeo y le predispone a trabajar en el aula con mayor seguridad y motivacioacuten Ademaacutes en el aula se proponen juegos para estrechar los lazos entre los alumnos bailes por parejas o en grupos encontrar entre todos un objeto escondido en alguacuten lugar de la clase darnos las manos y hacer juegos de corrohellip
Conclusiones Considero que el meacutetodo de lectoescritura Letrilandia por siacute solo se queda corto a la hora de plantear los diversos tipos de actividades es por ello que desde el inicio del curso optamos por ampliar las actividades propuestas y proponer a los alumnosas actividades de refuerzo y ampliacioacuten Auacuten asiacute creo que tras analizar los diferentes tipos de actividades que hay que trabajar en el aula observo que en mi caso debo trabajar maacutes el uso de la pizarra durante la asamblea para presentar vocabulario y
Aproximacioacuten al proceso de lectoescritura
Nombre Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea
Sesioacuten 3 Analizar una carencia del meacutetodo de lectoescritura y elaborar una ficha para trabajar dicha carencia Como ya expliqueacute en sesiones anteriores el meacutetodo utilizado en mi aula es ldquoLetrilandiardquo un meacutetodo sinteacutetico que parte de las vocales y consonantes para ir formando siacutelabas palabras y por uacuteltimo oraciones Seguacuten mi corta experiencia trabajando con este meacutetodo a los nintildeosas les resulta bastante motivador ya que los personajes a traveacutes de los cuales se presentan las letras son divertidos tienen personalidad propia gustos propios y una especial manera de expresarse por ello los nintildeosas piden con frecuencia en el aula cuaacutendo van a conocer a otro personaje nuevo porque ellos no reclaman la presentacioacuten de una nueva letra sino de un nuevo personaje Por el lado contrario a la hora de leer los sonidos trabajados los nintildeos pronunciaraacuten vocales unidas y mezcladas entre ellas o con algunas consonantes formando
ldquoelementos sin sentidordquo (ae uo pa upa hellip) ya que para ellos son cosas sin
sentido y sin imagen en su cabeza con lo cual pueden limitarse a repetir como ldquolorosrdquo
Es por ello que si a este formato sinteacutetico vamos introduciendo actividades de caraacutecter analiacutetico (partiendo de la palabra-idea de la frase o del cuento para llegar a
diferenciar sus componentes) podriacuteamos crear un meacutetodo de lectoescritura mixto en el que trabajariacuteamos con los nintildeos tanto elementos relativos a la comprensioacuten y las
ideas como elementos referidos a la percepcioacuten (grafiacuteas)
Considero que en mi aula siacute realizo algunas actividades de este tipo como por ejemplo trabajar en la asamblea el nombre de los nintildeos a traveacutes de tarjetas donde aparece el nombre completo del nintildeoa inicialmente unido a una imagen su
fotografiacutea y despueacutes sin ella Hacemos preguntas del tipo iquestqueacute nombres empiezan igual que Andrea Ana Andreacutes Arturohellip iquestqueacute nombres terminan igual que Andreacutes
Ineacutes Mercedes Lourdeshellip iquestqueacute palabras podemos encontrar que empiece igual que Marta mesa manopla manohellip la palabra ldquopelotardquo empieza igual que el nombre de
queacute nintildeosas de la clase Pablo Pedro Palomahellip Ademaacutes reforzamos el ejercicio escribiendo la palabra en la pizarra o dejando que
alguacuten nintildeo la escriba de forma significativa para eacutel es decir quizaacute sin respetar la ortografiacutea pero teniendo sentido en su cabeza por ejemplo PELOTA por ldquoEOArdquo
Teniendo en cuenta el anaacutelisis realizado en la sesioacuten anterior sobre las actividades trabajadas en el aula ya comenteacute que pensaba que aquellas menos desarrolladas en
mi trabajo con los nintildeos eran las referidas a la segmentacioacuten fonoloacutegica Propongo en este caso realizar la siguiente actividad con los nintildeosas
Durante la asamblea como cada diacutea los nintildeos se sientan en ciacuterculo en el suelo y uno de ellosas es elegido como responsable del diacutea Seraacute el encargado de pasar lista decir queacute diacutea de la semana es ver el tiempo atmosfeacuterico realizar el calendario contar alguna aneacutecdota que le apetezcahellipy todas aquellas otras actividades que de manera rutinaria realizamos cada diacutea antes de iniciar el trabajo en mesas En esta ocasioacuten propongo a los nintildeosas una actividad a modo de juego que consiste en lo siguiente Cada nintildeo en orden de derecha a izquierda seguacuten estaacuten sentados iraacute pronunciando su nombre en voz alta a la vez que da una palmada en cada siacutelaba o golpe de voz Para que lo entiendan les pongo el ejemplo de mi nombre ldquoArdquo(palmada) ldquoNArdquo(palmada)
Intentamos que la actividad tenga un ritmo y no se llene de espacios vaciacuteos de sonido enlazando un nombre con el siguiente Una vez terminado el ejercicio preguntaremos a cada nintildeoa cuantas palmadas ha dado al pronunciar su nombre de esta manera les haremos ver que hay palabras maacutes cortas (Eva) y otras maacutes largas (Carolina) Podemos repetir el ejercicio con pasos Empezaraacute el nintildeoa responsable del diacutea y continuaraacuten los demaacutes en orden Podemos decirles que se junten formando pequentildeos grupos con aquellos amigosas que han dado los mismos pasos que ellos y que por tanto tienen nombres con el mismo nuacutemero de siacutelabas El mismo ejercicio se puede repetir con palmadas en los muslos Dejaremos que los nintildeosas nos den ideas sobre queacute otro sonido corporal podemos utilizar
Por uacuteltimo podemos proponerles que sean ellos los que digan otras palabras conocidas y marquen las palmadas necesarias
Tambieacuten les podemos pedir que busquen en su cabeza palabras muy largas ( iquestcuaacutentas palmadas hemos dado iquestcinco iexclson muchas) y otras muy cortas Procuraremos que todos los nintildeos participen animaacutendoles a buscar palabras cercanas a ellos (pensad en alguacuten animal en alguacuten colorhellip) Esta actividad se repetiriacutea de forma rutinaria en la asamblea hasta adquirir un dominio de la misma
Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea
Sesioacuten 4 Desarrollo de una lectura de regazo
En esta sesioacuten voy a desarrollar coacutemo llevariacutea a cabo la lectura
de un cuento (ldquoLos tres cerditosrdquo) en un aula de cuatro antildeos
Para iniciar la lectura considero que es muy importante conocer
bien el cuento que vamos a leer ya que esto evitaraacute no tener
que interrumpir la narracioacuten para tener que releer u ojear el
texto volviendo atraacutes las paacuteginas bien porque nos hemos
perdido o bien por no haber entendido lo que hemos leiacutedo
Ademaacutes debemos tener en cuenta el lenguaje que se emplea en
el cuento asiacute sabremos si es o no un cuento indicado a la edad a
la que queremos dirigirlo No obstante debemos tener en
cuenta que los cuentos son un recursos favorecedor de la
adquisicioacuten de nuevo vocabulario palabras como ldquomadrastrardquo
ldquohermanastrardquo ldquocarrozardquo ldquolacayordquo son teacuterminos bien conocidos
para nosotrosas gracias a cuentos claacutesicos
Tambieacuten es importante tener en cuenta los intereses yo
preocupaciones de los alumnosas ya que en ocasiones pueden
ser un buen punto de partida para seleccionar el cuento (puede
surgir una problemaacutetica en el aula que nos empuje a buscar una
faacutebula dirigida a la resolucioacuten de conflictos o puede ser la noticia
del nacimiento de un hermanito lo que nos impulse a
seleccionar un cuento relativo a ese temahellip)
En cuanto al ambiente o clima del aula mi sugerencia es
Crear un ambiente relajado con luz tenue que invite a escuchar
Los nintildeos se sentariacutean en la alfombra en semiciacuterculo alrededor
de la maestra y eacutesta sostendriacutea el cuento en sus manos
mostrando las imaacutegenes a los nintildeosas
En mi caso siempre que vamos a leer un cuento cantamos una
breve cancioacuten que anticipa a los nintildeosas queacute es lo que vamos a
hacer a continuacioacuten
Una vez sentados en corro en silencio con los ojos muy abiertos
y sin interrumpir (ldquoporque los cuentos se enfadan si alguien les
interrumpe y se cierran otra vezrdquo) les muestro la portada del
cuento y les invito a verlo conmigo transmitieacutendoles
entusiasmo por su contenido despertando asiacute su intereacutes
A continuacioacuten les digo que para que el cuento pase sus hojas
deben soplar fuerte y tras dos o tres soplidos el cuento se abre
por fin
La lectura del cuento debe realizarse en un tono no muy alto
maacutes bien dulce al principio ldquoEacuterase una vezhelliprdquo con un toque de
misterio
Seguacuten vamos avanzando en la lectura del mismo introduciremos
cambios en el timbre de la voz y en la entonacioacuten Usaremos una
voz grave para hablar como el lobo y otras maacutes infantiles y
diferenciadas para hablar como cada uno de los cerditos
Nuestra lectura debe tener un ritmo adecuado una sonoridad y
un toque de intriga susto misterio risas accioacuten acorde con la
historia que narramos esto evitaraacute que el grupo caiga en el
aburrimiento y el desintereacutes por lo que contamos
Creo que tambieacuten es interesante pensar queacute momento de la
jornada es el maacutes adecuado para contarles el cuento
En mi caso ldquonuestro momento preferidordquo es antes de terminar
la asamblea en las primeras horas de la mantildeana Es el momento
que hemos establecido por rutina pero considero que para mi
grupo (muy muy activo) es el maacutes adecuado porque lo esperan
con impaciencia pero a la vez les calma y les introduce de
manera maacutes relajada en las actividades de mesa ya que cuando
el cuento termina estaacuten tranquilos contentos relajados
Tras la narracioacuten del cuento es interesante hablar con los nintildeos
Es una sencilla forma de evaluar la lectura del cuento a traveacutes de
preguntas del tipo
iquestos ha gustado iquestQueacute es lo que maacutes os ha gustado iquestquieacutenes
eran los personajes del cuento iquest coacutemo eran iquestdivertidos malos
trabajadores iquest queacute hicieron los cerditos iquesty el lobo
Tambieacuten podemos aprovechar el cuento para trabajar
contenidos por ejemplo
- Nuacutemeros iquestcuaacutentos cerditos habiacutea iquestcuaacutentas casitas
construyeron
- Animales salvajes y domeacutesticos
- Tamantildeos grande mediano pequentildeo
- Materiales iquestcon queacute construyoacute cada cerdito su casa
- Valores iquestqueacute cerdito era el maacutes trabajador iquesty el maacutes
valiente
- Canciones
- Vocabulario palabras significativas del cuento
Por uacuteltimo propongo dejar el cuento al alcance de los nintildeosas
en el rincoacuten de la biblioteca porque sin duda alguna cuando
vayan terminando sus tareas muchos de ellos querraacuten verlo de
cerca y mostrarlo a sus amigos
Como conclusioacuten considero que la lectura de cuentos en el aula
es una actividad muy gratificante sobre todo en Educacioacuten
Infantil tanto o maacutes para el maestroa que para los nintildeosas
Es una manera de aprender divertida especial maacutegica e
imaginativa que a todos nos evoca nuestra infancia
Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea
Sesioacuten 5 Elaboracioacuten de un texto para practicar la
lectura en voz alta
Esta actividad estaacute elaborada para alumnos de 5 antildeos de
Educacioacuten Infantil por eso prima maacutes el dibujo que el texto ya
que se estaacuten iniciando en la lectura y dominan maacutes la lectura
de imaacutegenes que el texto escrito
ldquoLOS DOS AMIGOSrdquo
El Bigotes y el
Pintas son amigos
Les gusta hacer cosas juntos
Montan en juegan a la
leen pintan con
hacen castillos de arena con el y la
montan en el hellip
Hoy han sido invitados al cumpleantildeos del
Saltariacuten y van a regalarle unos de colores
El conejo Saltariacuten les ha preparado un gran fiesta en la que hay
muchos
y una gran de
Alliacute se encontraraacute con el Rodi
el Patas y la Fina
iexclSeraacute una fiesta fantaacutestica Todos disfrutaraacuten hasta que se ponga
el
Y coloriacuten colorado este cuento se ha acabado
Aproximacioacuten al proceso de lectoescritura
( pequentildeo diario )
Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea
Sesioacuten 6 analizar la mala colocacioacuten de los dedos de un
alumno del aula
He seleccionado a dos alumnos de mi aula que auacuten no saben
coger bien el instrumento de escritura El resto de la clase no
presenta graves problemas a la hora de coger correctamente el
laacutepiz o al menos no tan llamativos
El primer caso que presento es el de Mario Es un nintildeo rumano
con poco dominio del idioma muy inquieto y con un
comportamiento bastante infantil
En las dos primeras fotografiacuteas muestro coacutemo suele coger eacutel el
laacutepiz introduciendo el dedo iacutendice entre los otros dos y dejando
el dedo pulgar estirado En la segunda fotografiacutea se observa
coacutemo coge la pintura excesivamente cerca de la punta
En la tercera fotografiacutea muestro como su posicioacuten se corrige
bastante cuando utiliza un laacutepiz con tres veacutertices
PRIMERA FOTOGRAFIacuteA
SEGUNDA FOTOGRAFIacuteA
TERCERA FOTOGRAFIacuteA (POSICIOacuteN CORREGIDA)
La cuarta fotografiacutea corresponde a otro nintildeo Jonathan que se
caracteriza por un comportamiento bastante inmaduro e infantil
En este caso se observa coacutemo coge el laacutepiz con tres puntos de
apoyo y casi ldquoabrazaacutendolordquo con todo el puntildeo
Esta posicioacuten tambieacuten se consigue corregir con el laacutepiz de tres
veacutertices
CUARTA FOTOGRAFIacuteA
Considero que en ambos casos la precisioacuten a la hora de realizar
el trazo disminuye y se observa una caligrafiacutea insegura y
ldquotemblorosardquo poco precisa Los giros necesarios para realizar
algunos trazos presentan para ellos un esfuerzo extra ya que la
colocacioacuten de la mano maacutes agarrotada les obliga a girar maacutes de
lo normal la muntildeeca con lo cual eacutesta sufre una gran tensioacuten
En ambos nintildeos observo que agarran el laacutepiz con mucha fuerza
(con mucho tono muscular) con lo cual los todos los dedos
terminan cansados y estaacuten sometidos a un gran esfuerzo
Imagino que todo esto repercutiraacute a la larga en un cansancio
generalizado del brazo sobrecargado de trabajo
El uso de laacutepices adaptados es bastante eficaz y suele corregir
muy bien la mala posicioacuten de los dedos aunque en mi caso
concreto con estos alumnos de soacutelo cuatro antildeos a pesar de
estar trabajando desde principio de curso con este tipo de
laacutepices en cuanto lo dejan vuelven a agarrar mal el instrumento
(como se refleja en las imaacutegenes) por lo que detecto que eacuteste es
un proceso lento de corregir
Aproximacioacuten al proceso de lectoescritura
( pequentildeo diario )
Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea
SESIOacuteN 1 Meacutetodo de lectoescritura usado en mi aula
Seguacuten mi experiencia cuando alguien llega nuevoa a un centro
ldquoadoptardquo el meacutetodo de lectoescritura que se viene utilizando en
el centro antes de que unoa llegara al menos ese es mi caso
Luego evidentemente cada uno va ldquopintaacutendolordquo con su propia
gama de colores quitando de aquiacute y poniendo allaacute
En el centro en el que actualmente trabajo soy tutora de un
grupo de 23 alumnos de 4 antildeos y utilizamos el meacutetodo
ldquoLetrilandiardquo
Seguacuten su autora Aurora Usero Alijarde ldquoleer es interpretar
traducir comprender el mensaje que nos llega a traveacutes de un
coacutedigo hecho con signos abstractos y sonidos convencionalesrdquo
ldquoSolamente puede llamarse lectura a la que se hace
comprendiendo lo leiacutedo La simple y correcta unioacuten de signos sin
coordinacioacuten adecuada sin pausas a tiempo sin comprensioacuten
total no puede entenderse como ldquosaber leerrdquordquo
Creo que esta idea de la autora estaacute en total consonancia con las
ideas que Joseacute quiso transmitirnos en la primera sesioacuten del curso
a traveacutes de la reflexioacuten y de curiosas actividades
En mi aula estamos trabajando el primer libro de letrilandia en
el cual aparecen uacutenicamente las vocales en mayuacutescula y en
minuacutescula
Cada vocal es un personaje de un cuento que se desarrolla en el
llamado paiacutes de las letras En concreto las vocales son miembros
todos de la familia real (rey u reina a priacutencipe e y princesitas i y
o)
Los personajes son las propias vocales caracterizadas como
personas Tienen cabeza brazos y piernas siendo la vocal el
propio cuerpo del personaje
Los personajes se van introduciendo en el aula a partir de un
cuento (elemento muy motivador para el nintildeo) en el que se nos
presenta al personaje con rasgos fiacutesicos y psicoloacutegicos o
emocionales propios de las personas con lo cual las vocales se
presentan como un compantildeero maacutes en la clase con sus gustos
sus maniacuteas y su especial forma de hablar y comunicarse
A traveacutes del cuento trabajamos con los nintildeosas el lenguaje oral
la dramatizacioacuten la cancioacuten (ya que cada cuento lleva asociada
una cancioacuten) y una realizacioacuten plaacutestica que en mi caso consiste
en colorear el personaje y extender plastilina dentro de la vocal
realizando su trazo
El hecho de que las vocales se presenten con manos nos ayuda a
realizar desde el principio un trazo que facilita la unioacuten de cada
vocal con otras vocales o con las consonantes
Queacute es lo que maacutes me gusta de este meacutetodo realmente me
parece muy motivador para los nintildeos Estaacuten deseando que
introduzcas un nuevo personaje te lo piden cada diacutea Ademaacutes el
cuento despierta la atencioacuten fomenta el intereacutes y la
participacioacuten activa del nintildeo
Queacute aspectos veo ldquocojosrdquo es un meacutetodo que trabaja la pauta o la
cuadriacutecula (hay que decidirse por uno de los dos modelos) El
libro se queda un poco corto Es necesario realizar actividades de
refuerzo y ampliacioacuten con cada una de las vocales trabajadas
Ademaacutes es un la editorial (Edelvives) no ha sido capaz de
entregarnos a las tutoras en mi caso un CD original con las
canciones del meacutetodo aludiendo que ya no tienen con lo cual
los nintildeos escuchan muacutesica de poca calidad porque nos vemos
obligadas a utilizar CD pirata
Ademaacutes del meacutetodo todos los diacuteas trabajamos vocabulario en la
asamblea deletreamos palabras asociamos carteles con
palabras a objetos reconocen su nombre y el de sus
compantildeeros trabajamos las mayuacutesculas de forma visual y
auditiva y su grafiacutea a traveacutes de copias de palabras sencillas que
ellos mismos empiezan a leer
Como conclusioacuten quisiera decir que este meacutetodo (foneacutetico va de
lo sencillo a lo complejo del fonema a la siacutelaba de esta a la
palabra y de la palabra a la frase) me recuerda mucho al meacutetodo
con el que yo aprendiacute a leer (tambieacuten tiene cartilla de lectura
parecida a la que yo utilizaba de pequentildea) y es por eso que me
pregunto si realmente funciona o ya estaacute obsoleto y no ha
avanzado como nuestro sistema educativo( o nuestros nintildeosas )
se merecen
iquestes maacutes apropiado partir de la palabra y desgranar despueacutes sus
partes
iquestes mejor partir de la escritura ldquolibrerdquo en un foleo en blanco sin
pautas ni cuadriacuteculas de ninguacuten tipo
iquestHay que partir de la escritura inicialmente en mayuacutesculas para
pasar despueacutes a las minuacutesculas
Muchas dudas Espero que a lo largo del curso pueda resolverlas
Aproximacioacuten al proceso de lectoescritura
Nombre Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea
Sesioacuten 2 Analizar si el meacutetodo empleado en el aula recoge actividades de los distintos tipos
1- Discriminacioacuten visual
Realizamos ejercicios para localizar las letras ldquobien sentadasrdquo es decir escritas en la posicioacuten correcta y con el trazo completo Tambieacuten realizamos actividades del tipo busca y rodea las ldquoErdquo que encuentres entre otras letras o incluso dentro de un texto Une la letra ldquoArdquo con los objetos que la contengan en su nombre y colorea soacutelo esos objetos Rodea de color verde la ldquoardquo y de color rojo la ldquoArdquo en un listado de palabras Une con una liacutenea las letras que sean iguales dentro de un laberinto de letras Colorea seguacuten el coacutedigo de color para encontrar un dibujo escondido Relaciona con una flecha cada dibujo con la vocal por la que comienza su nombre Realizacioacuten de puzles cosido de letras emparejar palabras con imaacutegeneshellip Percepcioacuten auditiva
Durante la asamblea realizamos actividades del tipo Levantan la mano los nintildeosas
cuyo nombre empiece por el mismo sonido que ldquoAnardquo por ejemplo Tambieacuten realizamos audiciones de sonidos de la naturaleza que ellos deben identificar Les narramos cuentos y cambiamos alguacuten personaje o palabra llamativa que ellos deben detectar Al final de la jornada a veces realizamos juegos del tipo escucho a un compantildeero con los ojos cerrados y soacutelo por su voz adivino quieacuten es Podemos jugar incluso a intentar engantildearle cambiando el tono Segmentacioacuten fonoloacutegica Planteamos actividades del tipo damos palmadas a la vez que decimos una palabra o nuestro nombre o en vez de palmadas pasos Por ejemplo ldquoMargaritardquo equivaldriacutea a 4 pasos o palmadas
2- Procedimiento sensoriomotor
Dominio espacial Se proponen actividades del tipo Repasa los puntitos formando formas o letras o dibujos sin salirte de los caminos Escribe letras en pauta o en cuadriacutecula sin salirte Colorea un dibujo sin salirte Realizamos un pequentildeo laberinto tanto en el papel como en una sesioacuten de psicomotricidad de manera que lo realicen con el trazo o con todo su cuerpo caminando dentro de un pequentildeo laberinto Escribe tu nombre dentro del rectaacutengulo introduce el nuacutemero 6 dentro de cada ciacuterculo Dibuja una pelota encima de la mesa y un cuento debajo de la mesahellip
Coordinacioacuten riacutetmica Contamos poesiacuteas las memorizamos leemos rimas sencillas durante la asamblea trabajamos los diacuteas de la semana a traveacutes de una cancioacuten utilizamos el ordenador para ver videos de canciones sobre las vocales o los nuacutemeroshellip
3- Desarrollo psicolinguumliacutestico Durante la asamblea el encargado del diacutea tiene un tiempo para contar a sus amigos lo que le apetezca libremente Los demaacutes deben escucharle porque es su momento especial y pueden preguntarle algo que se les ocurra Luego si alguacuten compantildeero quiere aportar algo debe levantar la mano y el encargado del diacutea da el turno de
palabra Esto favorece el diaacutelogo la escucha la comprensioacuten oral la expresioacuten oral las normas del diaacutelogo y el aprendizaje de nuevo vocabulario
Contamos cuentos y luego les preguntamos sobre lo leiacutedo para saber si lo han entendido Cuando trabajamos una letra-sonido nuevo intentamos que los nintildeos libremente vayan diciendo palabras que contengan ese sonido-letra para partir de sus conocimientos previos y ampliar vocabulario
4- Habilidades de caraacutecter intelectivo Para reflexionar sobre lo que hacen planteamos actividades que trabajen la atencioacuten
por ejemplo copiar palabras de la pizarra Este ejercicio implica levantar la vista y ver
queacute letra es la primera cual viene despueacutes y en queacute orden lo que implica un proceso de atencioacuten
Podemos plantearles realizar series de colores de objetos de nuacutemeros de letras que ellos deben continuar Sobre una cuadriacutecula se les puede dar un dibujo ldquomodelordquo cuyo trazado sube y baja por las liacuteneas de la cuadriacutecula y ellos deben repetirlo con exactitud en una cuadriacutecula en blanco Podemos jugar a encontrar las siete diferencias en un dibujo Trabajamos en el aula los bits de imaacutegenes Les podemos plantear ejercicios realizados con uno o varios errores y ellos deben detectar doacutende estaacute el error Los nintildeos memorizan canciones poesiacuteas rimashellip Contamos cuentos y buscamos diferentes finales para la historia
5- Habilidades de caraacutecter relacional
Cada diacutea durante la asamblea un nintildeoa es el protagonista de la mantildeana Nos saluda
y todos le saludamos cantaacutendole una cancioacuten nos dice queacute tiempo hace queacute diacutea de la semana es con quieacuten le gusta jugar en clase coacutemo se llaman sus papaacutes queacute es lo que maacutes le gusta del colegio y de sus compantildeeros queacute hizo el diacutea anteriorhellipes decir intentamos darle protagonismo a ese diacutea y que el nintildeo se sienta ldquoespecialrdquo seguro y aceptado por el grupo a traveacutes del diaacutelogo la atencioacuten e intereacutes de sus compantildeeros por lo que cuenta al interesarnos por sus gustos personales teniendo en cuenta sus intereseshellip Cada diacutea terminamos la asamblea dando unrdquo fuerte aplausordquo al pequentildeo protagonista que ya entroacute ese diacutea al aula con una sonrisa porque sabiacutea cual iba a ser su papel Esta actividad tan sencilla y a la vez tan importante satisface emocionalmente al nintildeo y le predispone a trabajar en el aula con mayor seguridad y motivacioacuten Ademaacutes en el aula se proponen juegos para estrechar los lazos entre los alumnos bailes por parejas o en grupos encontrar entre todos un objeto escondido en alguacuten lugar de la clase darnos las manos y hacer juegos de corrohellip
Conclusiones Considero que el meacutetodo de lectoescritura Letrilandia por siacute solo se queda corto a la hora de plantear los diversos tipos de actividades es por ello que desde el inicio del curso optamos por ampliar las actividades propuestas y proponer a los alumnosas actividades de refuerzo y ampliacioacuten Auacuten asiacute creo que tras analizar los diferentes tipos de actividades que hay que trabajar en el aula observo que en mi caso debo trabajar maacutes el uso de la pizarra durante la asamblea para presentar vocabulario y
Aproximacioacuten al proceso de lectoescritura
Nombre Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea
Sesioacuten 3 Analizar una carencia del meacutetodo de lectoescritura y elaborar una ficha para trabajar dicha carencia Como ya expliqueacute en sesiones anteriores el meacutetodo utilizado en mi aula es ldquoLetrilandiardquo un meacutetodo sinteacutetico que parte de las vocales y consonantes para ir formando siacutelabas palabras y por uacuteltimo oraciones Seguacuten mi corta experiencia trabajando con este meacutetodo a los nintildeosas les resulta bastante motivador ya que los personajes a traveacutes de los cuales se presentan las letras son divertidos tienen personalidad propia gustos propios y una especial manera de expresarse por ello los nintildeosas piden con frecuencia en el aula cuaacutendo van a conocer a otro personaje nuevo porque ellos no reclaman la presentacioacuten de una nueva letra sino de un nuevo personaje Por el lado contrario a la hora de leer los sonidos trabajados los nintildeos pronunciaraacuten vocales unidas y mezcladas entre ellas o con algunas consonantes formando
ldquoelementos sin sentidordquo (ae uo pa upa hellip) ya que para ellos son cosas sin
sentido y sin imagen en su cabeza con lo cual pueden limitarse a repetir como ldquolorosrdquo
Es por ello que si a este formato sinteacutetico vamos introduciendo actividades de caraacutecter analiacutetico (partiendo de la palabra-idea de la frase o del cuento para llegar a
diferenciar sus componentes) podriacuteamos crear un meacutetodo de lectoescritura mixto en el que trabajariacuteamos con los nintildeos tanto elementos relativos a la comprensioacuten y las
ideas como elementos referidos a la percepcioacuten (grafiacuteas)
Considero que en mi aula siacute realizo algunas actividades de este tipo como por ejemplo trabajar en la asamblea el nombre de los nintildeos a traveacutes de tarjetas donde aparece el nombre completo del nintildeoa inicialmente unido a una imagen su
fotografiacutea y despueacutes sin ella Hacemos preguntas del tipo iquestqueacute nombres empiezan igual que Andrea Ana Andreacutes Arturohellip iquestqueacute nombres terminan igual que Andreacutes
Ineacutes Mercedes Lourdeshellip iquestqueacute palabras podemos encontrar que empiece igual que Marta mesa manopla manohellip la palabra ldquopelotardquo empieza igual que el nombre de
queacute nintildeosas de la clase Pablo Pedro Palomahellip Ademaacutes reforzamos el ejercicio escribiendo la palabra en la pizarra o dejando que
alguacuten nintildeo la escriba de forma significativa para eacutel es decir quizaacute sin respetar la ortografiacutea pero teniendo sentido en su cabeza por ejemplo PELOTA por ldquoEOArdquo
Teniendo en cuenta el anaacutelisis realizado en la sesioacuten anterior sobre las actividades trabajadas en el aula ya comenteacute que pensaba que aquellas menos desarrolladas en
mi trabajo con los nintildeos eran las referidas a la segmentacioacuten fonoloacutegica Propongo en este caso realizar la siguiente actividad con los nintildeosas
Durante la asamblea como cada diacutea los nintildeos se sientan en ciacuterculo en el suelo y uno de ellosas es elegido como responsable del diacutea Seraacute el encargado de pasar lista decir queacute diacutea de la semana es ver el tiempo atmosfeacuterico realizar el calendario contar alguna aneacutecdota que le apetezcahellipy todas aquellas otras actividades que de manera rutinaria realizamos cada diacutea antes de iniciar el trabajo en mesas En esta ocasioacuten propongo a los nintildeosas una actividad a modo de juego que consiste en lo siguiente Cada nintildeo en orden de derecha a izquierda seguacuten estaacuten sentados iraacute pronunciando su nombre en voz alta a la vez que da una palmada en cada siacutelaba o golpe de voz Para que lo entiendan les pongo el ejemplo de mi nombre ldquoArdquo(palmada) ldquoNArdquo(palmada)
Intentamos que la actividad tenga un ritmo y no se llene de espacios vaciacuteos de sonido enlazando un nombre con el siguiente Una vez terminado el ejercicio preguntaremos a cada nintildeoa cuantas palmadas ha dado al pronunciar su nombre de esta manera les haremos ver que hay palabras maacutes cortas (Eva) y otras maacutes largas (Carolina) Podemos repetir el ejercicio con pasos Empezaraacute el nintildeoa responsable del diacutea y continuaraacuten los demaacutes en orden Podemos decirles que se junten formando pequentildeos grupos con aquellos amigosas que han dado los mismos pasos que ellos y que por tanto tienen nombres con el mismo nuacutemero de siacutelabas El mismo ejercicio se puede repetir con palmadas en los muslos Dejaremos que los nintildeosas nos den ideas sobre queacute otro sonido corporal podemos utilizar
Por uacuteltimo podemos proponerles que sean ellos los que digan otras palabras conocidas y marquen las palmadas necesarias
Tambieacuten les podemos pedir que busquen en su cabeza palabras muy largas ( iquestcuaacutentas palmadas hemos dado iquestcinco iexclson muchas) y otras muy cortas Procuraremos que todos los nintildeos participen animaacutendoles a buscar palabras cercanas a ellos (pensad en alguacuten animal en alguacuten colorhellip) Esta actividad se repetiriacutea de forma rutinaria en la asamblea hasta adquirir un dominio de la misma
Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea
Sesioacuten 4 Desarrollo de una lectura de regazo
En esta sesioacuten voy a desarrollar coacutemo llevariacutea a cabo la lectura
de un cuento (ldquoLos tres cerditosrdquo) en un aula de cuatro antildeos
Para iniciar la lectura considero que es muy importante conocer
bien el cuento que vamos a leer ya que esto evitaraacute no tener
que interrumpir la narracioacuten para tener que releer u ojear el
texto volviendo atraacutes las paacuteginas bien porque nos hemos
perdido o bien por no haber entendido lo que hemos leiacutedo
Ademaacutes debemos tener en cuenta el lenguaje que se emplea en
el cuento asiacute sabremos si es o no un cuento indicado a la edad a
la que queremos dirigirlo No obstante debemos tener en
cuenta que los cuentos son un recursos favorecedor de la
adquisicioacuten de nuevo vocabulario palabras como ldquomadrastrardquo
ldquohermanastrardquo ldquocarrozardquo ldquolacayordquo son teacuterminos bien conocidos
para nosotrosas gracias a cuentos claacutesicos
Tambieacuten es importante tener en cuenta los intereses yo
preocupaciones de los alumnosas ya que en ocasiones pueden
ser un buen punto de partida para seleccionar el cuento (puede
surgir una problemaacutetica en el aula que nos empuje a buscar una
faacutebula dirigida a la resolucioacuten de conflictos o puede ser la noticia
del nacimiento de un hermanito lo que nos impulse a
seleccionar un cuento relativo a ese temahellip)
En cuanto al ambiente o clima del aula mi sugerencia es
Crear un ambiente relajado con luz tenue que invite a escuchar
Los nintildeos se sentariacutean en la alfombra en semiciacuterculo alrededor
de la maestra y eacutesta sostendriacutea el cuento en sus manos
mostrando las imaacutegenes a los nintildeosas
En mi caso siempre que vamos a leer un cuento cantamos una
breve cancioacuten que anticipa a los nintildeosas queacute es lo que vamos a
hacer a continuacioacuten
Una vez sentados en corro en silencio con los ojos muy abiertos
y sin interrumpir (ldquoporque los cuentos se enfadan si alguien les
interrumpe y se cierran otra vezrdquo) les muestro la portada del
cuento y les invito a verlo conmigo transmitieacutendoles
entusiasmo por su contenido despertando asiacute su intereacutes
A continuacioacuten les digo que para que el cuento pase sus hojas
deben soplar fuerte y tras dos o tres soplidos el cuento se abre
por fin
La lectura del cuento debe realizarse en un tono no muy alto
maacutes bien dulce al principio ldquoEacuterase una vezhelliprdquo con un toque de
misterio
Seguacuten vamos avanzando en la lectura del mismo introduciremos
cambios en el timbre de la voz y en la entonacioacuten Usaremos una
voz grave para hablar como el lobo y otras maacutes infantiles y
diferenciadas para hablar como cada uno de los cerditos
Nuestra lectura debe tener un ritmo adecuado una sonoridad y
un toque de intriga susto misterio risas accioacuten acorde con la
historia que narramos esto evitaraacute que el grupo caiga en el
aburrimiento y el desintereacutes por lo que contamos
Creo que tambieacuten es interesante pensar queacute momento de la
jornada es el maacutes adecuado para contarles el cuento
En mi caso ldquonuestro momento preferidordquo es antes de terminar
la asamblea en las primeras horas de la mantildeana Es el momento
que hemos establecido por rutina pero considero que para mi
grupo (muy muy activo) es el maacutes adecuado porque lo esperan
con impaciencia pero a la vez les calma y les introduce de
manera maacutes relajada en las actividades de mesa ya que cuando
el cuento termina estaacuten tranquilos contentos relajados
Tras la narracioacuten del cuento es interesante hablar con los nintildeos
Es una sencilla forma de evaluar la lectura del cuento a traveacutes de
preguntas del tipo
iquestos ha gustado iquestQueacute es lo que maacutes os ha gustado iquestquieacutenes
eran los personajes del cuento iquest coacutemo eran iquestdivertidos malos
trabajadores iquest queacute hicieron los cerditos iquesty el lobo
Tambieacuten podemos aprovechar el cuento para trabajar
contenidos por ejemplo
- Nuacutemeros iquestcuaacutentos cerditos habiacutea iquestcuaacutentas casitas
construyeron
- Animales salvajes y domeacutesticos
- Tamantildeos grande mediano pequentildeo
- Materiales iquestcon queacute construyoacute cada cerdito su casa
- Valores iquestqueacute cerdito era el maacutes trabajador iquesty el maacutes
valiente
- Canciones
- Vocabulario palabras significativas del cuento
Por uacuteltimo propongo dejar el cuento al alcance de los nintildeosas
en el rincoacuten de la biblioteca porque sin duda alguna cuando
vayan terminando sus tareas muchos de ellos querraacuten verlo de
cerca y mostrarlo a sus amigos
Como conclusioacuten considero que la lectura de cuentos en el aula
es una actividad muy gratificante sobre todo en Educacioacuten
Infantil tanto o maacutes para el maestroa que para los nintildeosas
Es una manera de aprender divertida especial maacutegica e
imaginativa que a todos nos evoca nuestra infancia
Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea
Sesioacuten 5 Elaboracioacuten de un texto para practicar la
lectura en voz alta
Esta actividad estaacute elaborada para alumnos de 5 antildeos de
Educacioacuten Infantil por eso prima maacutes el dibujo que el texto ya
que se estaacuten iniciando en la lectura y dominan maacutes la lectura
de imaacutegenes que el texto escrito
ldquoLOS DOS AMIGOSrdquo
El Bigotes y el
Pintas son amigos
Les gusta hacer cosas juntos
Montan en juegan a la
leen pintan con
hacen castillos de arena con el y la
montan en el hellip
Hoy han sido invitados al cumpleantildeos del
Saltariacuten y van a regalarle unos de colores
El conejo Saltariacuten les ha preparado un gran fiesta en la que hay
muchos
y una gran de
Alliacute se encontraraacute con el Rodi
el Patas y la Fina
iexclSeraacute una fiesta fantaacutestica Todos disfrutaraacuten hasta que se ponga
el
Y coloriacuten colorado este cuento se ha acabado
Aproximacioacuten al proceso de lectoescritura
( pequentildeo diario )
Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea
Sesioacuten 6 analizar la mala colocacioacuten de los dedos de un
alumno del aula
He seleccionado a dos alumnos de mi aula que auacuten no saben
coger bien el instrumento de escritura El resto de la clase no
presenta graves problemas a la hora de coger correctamente el
laacutepiz o al menos no tan llamativos
El primer caso que presento es el de Mario Es un nintildeo rumano
con poco dominio del idioma muy inquieto y con un
comportamiento bastante infantil
En las dos primeras fotografiacuteas muestro coacutemo suele coger eacutel el
laacutepiz introduciendo el dedo iacutendice entre los otros dos y dejando
el dedo pulgar estirado En la segunda fotografiacutea se observa
coacutemo coge la pintura excesivamente cerca de la punta
En la tercera fotografiacutea muestro como su posicioacuten se corrige
bastante cuando utiliza un laacutepiz con tres veacutertices
PRIMERA FOTOGRAFIacuteA
SEGUNDA FOTOGRAFIacuteA
TERCERA FOTOGRAFIacuteA (POSICIOacuteN CORREGIDA)
La cuarta fotografiacutea corresponde a otro nintildeo Jonathan que se
caracteriza por un comportamiento bastante inmaduro e infantil
En este caso se observa coacutemo coge el laacutepiz con tres puntos de
apoyo y casi ldquoabrazaacutendolordquo con todo el puntildeo
Esta posicioacuten tambieacuten se consigue corregir con el laacutepiz de tres
veacutertices
CUARTA FOTOGRAFIacuteA
Considero que en ambos casos la precisioacuten a la hora de realizar
el trazo disminuye y se observa una caligrafiacutea insegura y
ldquotemblorosardquo poco precisa Los giros necesarios para realizar
algunos trazos presentan para ellos un esfuerzo extra ya que la
colocacioacuten de la mano maacutes agarrotada les obliga a girar maacutes de
lo normal la muntildeeca con lo cual eacutesta sufre una gran tensioacuten
En ambos nintildeos observo que agarran el laacutepiz con mucha fuerza
(con mucho tono muscular) con lo cual los todos los dedos
terminan cansados y estaacuten sometidos a un gran esfuerzo
Imagino que todo esto repercutiraacute a la larga en un cansancio
generalizado del brazo sobrecargado de trabajo
El uso de laacutepices adaptados es bastante eficaz y suele corregir
muy bien la mala posicioacuten de los dedos aunque en mi caso
concreto con estos alumnos de soacutelo cuatro antildeos a pesar de
estar trabajando desde principio de curso con este tipo de
laacutepices en cuanto lo dejan vuelven a agarrar mal el instrumento
(como se refleja en las imaacutegenes) por lo que detecto que eacuteste es
un proceso lento de corregir
En mi aula estamos trabajando el primer libro de letrilandia en
el cual aparecen uacutenicamente las vocales en mayuacutescula y en
minuacutescula
Cada vocal es un personaje de un cuento que se desarrolla en el
llamado paiacutes de las letras En concreto las vocales son miembros
todos de la familia real (rey u reina a priacutencipe e y princesitas i y
o)
Los personajes son las propias vocales caracterizadas como
personas Tienen cabeza brazos y piernas siendo la vocal el
propio cuerpo del personaje
Los personajes se van introduciendo en el aula a partir de un
cuento (elemento muy motivador para el nintildeo) en el que se nos
presenta al personaje con rasgos fiacutesicos y psicoloacutegicos o
emocionales propios de las personas con lo cual las vocales se
presentan como un compantildeero maacutes en la clase con sus gustos
sus maniacuteas y su especial forma de hablar y comunicarse
A traveacutes del cuento trabajamos con los nintildeosas el lenguaje oral
la dramatizacioacuten la cancioacuten (ya que cada cuento lleva asociada
una cancioacuten) y una realizacioacuten plaacutestica que en mi caso consiste
en colorear el personaje y extender plastilina dentro de la vocal
realizando su trazo
El hecho de que las vocales se presenten con manos nos ayuda a
realizar desde el principio un trazo que facilita la unioacuten de cada
vocal con otras vocales o con las consonantes
Queacute es lo que maacutes me gusta de este meacutetodo realmente me
parece muy motivador para los nintildeos Estaacuten deseando que
introduzcas un nuevo personaje te lo piden cada diacutea Ademaacutes el
cuento despierta la atencioacuten fomenta el intereacutes y la
participacioacuten activa del nintildeo
Queacute aspectos veo ldquocojosrdquo es un meacutetodo que trabaja la pauta o la
cuadriacutecula (hay que decidirse por uno de los dos modelos) El
libro se queda un poco corto Es necesario realizar actividades de
refuerzo y ampliacioacuten con cada una de las vocales trabajadas
Ademaacutes es un la editorial (Edelvives) no ha sido capaz de
entregarnos a las tutoras en mi caso un CD original con las
canciones del meacutetodo aludiendo que ya no tienen con lo cual
los nintildeos escuchan muacutesica de poca calidad porque nos vemos
obligadas a utilizar CD pirata
Ademaacutes del meacutetodo todos los diacuteas trabajamos vocabulario en la
asamblea deletreamos palabras asociamos carteles con
palabras a objetos reconocen su nombre y el de sus
compantildeeros trabajamos las mayuacutesculas de forma visual y
auditiva y su grafiacutea a traveacutes de copias de palabras sencillas que
ellos mismos empiezan a leer
Como conclusioacuten quisiera decir que este meacutetodo (foneacutetico va de
lo sencillo a lo complejo del fonema a la siacutelaba de esta a la
palabra y de la palabra a la frase) me recuerda mucho al meacutetodo
con el que yo aprendiacute a leer (tambieacuten tiene cartilla de lectura
parecida a la que yo utilizaba de pequentildea) y es por eso que me
pregunto si realmente funciona o ya estaacute obsoleto y no ha
avanzado como nuestro sistema educativo( o nuestros nintildeosas )
se merecen
iquestes maacutes apropiado partir de la palabra y desgranar despueacutes sus
partes
iquestes mejor partir de la escritura ldquolibrerdquo en un foleo en blanco sin
pautas ni cuadriacuteculas de ninguacuten tipo
iquestHay que partir de la escritura inicialmente en mayuacutesculas para
pasar despueacutes a las minuacutesculas
Muchas dudas Espero que a lo largo del curso pueda resolverlas
Aproximacioacuten al proceso de lectoescritura
Nombre Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea
Sesioacuten 2 Analizar si el meacutetodo empleado en el aula recoge actividades de los distintos tipos
1- Discriminacioacuten visual
Realizamos ejercicios para localizar las letras ldquobien sentadasrdquo es decir escritas en la posicioacuten correcta y con el trazo completo Tambieacuten realizamos actividades del tipo busca y rodea las ldquoErdquo que encuentres entre otras letras o incluso dentro de un texto Une la letra ldquoArdquo con los objetos que la contengan en su nombre y colorea soacutelo esos objetos Rodea de color verde la ldquoardquo y de color rojo la ldquoArdquo en un listado de palabras Une con una liacutenea las letras que sean iguales dentro de un laberinto de letras Colorea seguacuten el coacutedigo de color para encontrar un dibujo escondido Relaciona con una flecha cada dibujo con la vocal por la que comienza su nombre Realizacioacuten de puzles cosido de letras emparejar palabras con imaacutegeneshellip Percepcioacuten auditiva
Durante la asamblea realizamos actividades del tipo Levantan la mano los nintildeosas
cuyo nombre empiece por el mismo sonido que ldquoAnardquo por ejemplo Tambieacuten realizamos audiciones de sonidos de la naturaleza que ellos deben identificar Les narramos cuentos y cambiamos alguacuten personaje o palabra llamativa que ellos deben detectar Al final de la jornada a veces realizamos juegos del tipo escucho a un compantildeero con los ojos cerrados y soacutelo por su voz adivino quieacuten es Podemos jugar incluso a intentar engantildearle cambiando el tono Segmentacioacuten fonoloacutegica Planteamos actividades del tipo damos palmadas a la vez que decimos una palabra o nuestro nombre o en vez de palmadas pasos Por ejemplo ldquoMargaritardquo equivaldriacutea a 4 pasos o palmadas
2- Procedimiento sensoriomotor
Dominio espacial Se proponen actividades del tipo Repasa los puntitos formando formas o letras o dibujos sin salirte de los caminos Escribe letras en pauta o en cuadriacutecula sin salirte Colorea un dibujo sin salirte Realizamos un pequentildeo laberinto tanto en el papel como en una sesioacuten de psicomotricidad de manera que lo realicen con el trazo o con todo su cuerpo caminando dentro de un pequentildeo laberinto Escribe tu nombre dentro del rectaacutengulo introduce el nuacutemero 6 dentro de cada ciacuterculo Dibuja una pelota encima de la mesa y un cuento debajo de la mesahellip
Coordinacioacuten riacutetmica Contamos poesiacuteas las memorizamos leemos rimas sencillas durante la asamblea trabajamos los diacuteas de la semana a traveacutes de una cancioacuten utilizamos el ordenador para ver videos de canciones sobre las vocales o los nuacutemeroshellip
3- Desarrollo psicolinguumliacutestico Durante la asamblea el encargado del diacutea tiene un tiempo para contar a sus amigos lo que le apetezca libremente Los demaacutes deben escucharle porque es su momento especial y pueden preguntarle algo que se les ocurra Luego si alguacuten compantildeero quiere aportar algo debe levantar la mano y el encargado del diacutea da el turno de
palabra Esto favorece el diaacutelogo la escucha la comprensioacuten oral la expresioacuten oral las normas del diaacutelogo y el aprendizaje de nuevo vocabulario
Contamos cuentos y luego les preguntamos sobre lo leiacutedo para saber si lo han entendido Cuando trabajamos una letra-sonido nuevo intentamos que los nintildeos libremente vayan diciendo palabras que contengan ese sonido-letra para partir de sus conocimientos previos y ampliar vocabulario
4- Habilidades de caraacutecter intelectivo Para reflexionar sobre lo que hacen planteamos actividades que trabajen la atencioacuten
por ejemplo copiar palabras de la pizarra Este ejercicio implica levantar la vista y ver
queacute letra es la primera cual viene despueacutes y en queacute orden lo que implica un proceso de atencioacuten
Podemos plantearles realizar series de colores de objetos de nuacutemeros de letras que ellos deben continuar Sobre una cuadriacutecula se les puede dar un dibujo ldquomodelordquo cuyo trazado sube y baja por las liacuteneas de la cuadriacutecula y ellos deben repetirlo con exactitud en una cuadriacutecula en blanco Podemos jugar a encontrar las siete diferencias en un dibujo Trabajamos en el aula los bits de imaacutegenes Les podemos plantear ejercicios realizados con uno o varios errores y ellos deben detectar doacutende estaacute el error Los nintildeos memorizan canciones poesiacuteas rimashellip Contamos cuentos y buscamos diferentes finales para la historia
5- Habilidades de caraacutecter relacional
Cada diacutea durante la asamblea un nintildeoa es el protagonista de la mantildeana Nos saluda
y todos le saludamos cantaacutendole una cancioacuten nos dice queacute tiempo hace queacute diacutea de la semana es con quieacuten le gusta jugar en clase coacutemo se llaman sus papaacutes queacute es lo que maacutes le gusta del colegio y de sus compantildeeros queacute hizo el diacutea anteriorhellipes decir intentamos darle protagonismo a ese diacutea y que el nintildeo se sienta ldquoespecialrdquo seguro y aceptado por el grupo a traveacutes del diaacutelogo la atencioacuten e intereacutes de sus compantildeeros por lo que cuenta al interesarnos por sus gustos personales teniendo en cuenta sus intereseshellip Cada diacutea terminamos la asamblea dando unrdquo fuerte aplausordquo al pequentildeo protagonista que ya entroacute ese diacutea al aula con una sonrisa porque sabiacutea cual iba a ser su papel Esta actividad tan sencilla y a la vez tan importante satisface emocionalmente al nintildeo y le predispone a trabajar en el aula con mayor seguridad y motivacioacuten Ademaacutes en el aula se proponen juegos para estrechar los lazos entre los alumnos bailes por parejas o en grupos encontrar entre todos un objeto escondido en alguacuten lugar de la clase darnos las manos y hacer juegos de corrohellip
Conclusiones Considero que el meacutetodo de lectoescritura Letrilandia por siacute solo se queda corto a la hora de plantear los diversos tipos de actividades es por ello que desde el inicio del curso optamos por ampliar las actividades propuestas y proponer a los alumnosas actividades de refuerzo y ampliacioacuten Auacuten asiacute creo que tras analizar los diferentes tipos de actividades que hay que trabajar en el aula observo que en mi caso debo trabajar maacutes el uso de la pizarra durante la asamblea para presentar vocabulario y
Aproximacioacuten al proceso de lectoescritura
Nombre Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea
Sesioacuten 3 Analizar una carencia del meacutetodo de lectoescritura y elaborar una ficha para trabajar dicha carencia Como ya expliqueacute en sesiones anteriores el meacutetodo utilizado en mi aula es ldquoLetrilandiardquo un meacutetodo sinteacutetico que parte de las vocales y consonantes para ir formando siacutelabas palabras y por uacuteltimo oraciones Seguacuten mi corta experiencia trabajando con este meacutetodo a los nintildeosas les resulta bastante motivador ya que los personajes a traveacutes de los cuales se presentan las letras son divertidos tienen personalidad propia gustos propios y una especial manera de expresarse por ello los nintildeosas piden con frecuencia en el aula cuaacutendo van a conocer a otro personaje nuevo porque ellos no reclaman la presentacioacuten de una nueva letra sino de un nuevo personaje Por el lado contrario a la hora de leer los sonidos trabajados los nintildeos pronunciaraacuten vocales unidas y mezcladas entre ellas o con algunas consonantes formando
ldquoelementos sin sentidordquo (ae uo pa upa hellip) ya que para ellos son cosas sin
sentido y sin imagen en su cabeza con lo cual pueden limitarse a repetir como ldquolorosrdquo
Es por ello que si a este formato sinteacutetico vamos introduciendo actividades de caraacutecter analiacutetico (partiendo de la palabra-idea de la frase o del cuento para llegar a
diferenciar sus componentes) podriacuteamos crear un meacutetodo de lectoescritura mixto en el que trabajariacuteamos con los nintildeos tanto elementos relativos a la comprensioacuten y las
ideas como elementos referidos a la percepcioacuten (grafiacuteas)
Considero que en mi aula siacute realizo algunas actividades de este tipo como por ejemplo trabajar en la asamblea el nombre de los nintildeos a traveacutes de tarjetas donde aparece el nombre completo del nintildeoa inicialmente unido a una imagen su
fotografiacutea y despueacutes sin ella Hacemos preguntas del tipo iquestqueacute nombres empiezan igual que Andrea Ana Andreacutes Arturohellip iquestqueacute nombres terminan igual que Andreacutes
Ineacutes Mercedes Lourdeshellip iquestqueacute palabras podemos encontrar que empiece igual que Marta mesa manopla manohellip la palabra ldquopelotardquo empieza igual que el nombre de
queacute nintildeosas de la clase Pablo Pedro Palomahellip Ademaacutes reforzamos el ejercicio escribiendo la palabra en la pizarra o dejando que
alguacuten nintildeo la escriba de forma significativa para eacutel es decir quizaacute sin respetar la ortografiacutea pero teniendo sentido en su cabeza por ejemplo PELOTA por ldquoEOArdquo
Teniendo en cuenta el anaacutelisis realizado en la sesioacuten anterior sobre las actividades trabajadas en el aula ya comenteacute que pensaba que aquellas menos desarrolladas en
mi trabajo con los nintildeos eran las referidas a la segmentacioacuten fonoloacutegica Propongo en este caso realizar la siguiente actividad con los nintildeosas
Durante la asamblea como cada diacutea los nintildeos se sientan en ciacuterculo en el suelo y uno de ellosas es elegido como responsable del diacutea Seraacute el encargado de pasar lista decir queacute diacutea de la semana es ver el tiempo atmosfeacuterico realizar el calendario contar alguna aneacutecdota que le apetezcahellipy todas aquellas otras actividades que de manera rutinaria realizamos cada diacutea antes de iniciar el trabajo en mesas En esta ocasioacuten propongo a los nintildeosas una actividad a modo de juego que consiste en lo siguiente Cada nintildeo en orden de derecha a izquierda seguacuten estaacuten sentados iraacute pronunciando su nombre en voz alta a la vez que da una palmada en cada siacutelaba o golpe de voz Para que lo entiendan les pongo el ejemplo de mi nombre ldquoArdquo(palmada) ldquoNArdquo(palmada)
Intentamos que la actividad tenga un ritmo y no se llene de espacios vaciacuteos de sonido enlazando un nombre con el siguiente Una vez terminado el ejercicio preguntaremos a cada nintildeoa cuantas palmadas ha dado al pronunciar su nombre de esta manera les haremos ver que hay palabras maacutes cortas (Eva) y otras maacutes largas (Carolina) Podemos repetir el ejercicio con pasos Empezaraacute el nintildeoa responsable del diacutea y continuaraacuten los demaacutes en orden Podemos decirles que se junten formando pequentildeos grupos con aquellos amigosas que han dado los mismos pasos que ellos y que por tanto tienen nombres con el mismo nuacutemero de siacutelabas El mismo ejercicio se puede repetir con palmadas en los muslos Dejaremos que los nintildeosas nos den ideas sobre queacute otro sonido corporal podemos utilizar
Por uacuteltimo podemos proponerles que sean ellos los que digan otras palabras conocidas y marquen las palmadas necesarias
Tambieacuten les podemos pedir que busquen en su cabeza palabras muy largas ( iquestcuaacutentas palmadas hemos dado iquestcinco iexclson muchas) y otras muy cortas Procuraremos que todos los nintildeos participen animaacutendoles a buscar palabras cercanas a ellos (pensad en alguacuten animal en alguacuten colorhellip) Esta actividad se repetiriacutea de forma rutinaria en la asamblea hasta adquirir un dominio de la misma
Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea
Sesioacuten 4 Desarrollo de una lectura de regazo
En esta sesioacuten voy a desarrollar coacutemo llevariacutea a cabo la lectura
de un cuento (ldquoLos tres cerditosrdquo) en un aula de cuatro antildeos
Para iniciar la lectura considero que es muy importante conocer
bien el cuento que vamos a leer ya que esto evitaraacute no tener
que interrumpir la narracioacuten para tener que releer u ojear el
texto volviendo atraacutes las paacuteginas bien porque nos hemos
perdido o bien por no haber entendido lo que hemos leiacutedo
Ademaacutes debemos tener en cuenta el lenguaje que se emplea en
el cuento asiacute sabremos si es o no un cuento indicado a la edad a
la que queremos dirigirlo No obstante debemos tener en
cuenta que los cuentos son un recursos favorecedor de la
adquisicioacuten de nuevo vocabulario palabras como ldquomadrastrardquo
ldquohermanastrardquo ldquocarrozardquo ldquolacayordquo son teacuterminos bien conocidos
para nosotrosas gracias a cuentos claacutesicos
Tambieacuten es importante tener en cuenta los intereses yo
preocupaciones de los alumnosas ya que en ocasiones pueden
ser un buen punto de partida para seleccionar el cuento (puede
surgir una problemaacutetica en el aula que nos empuje a buscar una
faacutebula dirigida a la resolucioacuten de conflictos o puede ser la noticia
del nacimiento de un hermanito lo que nos impulse a
seleccionar un cuento relativo a ese temahellip)
En cuanto al ambiente o clima del aula mi sugerencia es
Crear un ambiente relajado con luz tenue que invite a escuchar
Los nintildeos se sentariacutean en la alfombra en semiciacuterculo alrededor
de la maestra y eacutesta sostendriacutea el cuento en sus manos
mostrando las imaacutegenes a los nintildeosas
En mi caso siempre que vamos a leer un cuento cantamos una
breve cancioacuten que anticipa a los nintildeosas queacute es lo que vamos a
hacer a continuacioacuten
Una vez sentados en corro en silencio con los ojos muy abiertos
y sin interrumpir (ldquoporque los cuentos se enfadan si alguien les
interrumpe y se cierran otra vezrdquo) les muestro la portada del
cuento y les invito a verlo conmigo transmitieacutendoles
entusiasmo por su contenido despertando asiacute su intereacutes
A continuacioacuten les digo que para que el cuento pase sus hojas
deben soplar fuerte y tras dos o tres soplidos el cuento se abre
por fin
La lectura del cuento debe realizarse en un tono no muy alto
maacutes bien dulce al principio ldquoEacuterase una vezhelliprdquo con un toque de
misterio
Seguacuten vamos avanzando en la lectura del mismo introduciremos
cambios en el timbre de la voz y en la entonacioacuten Usaremos una
voz grave para hablar como el lobo y otras maacutes infantiles y
diferenciadas para hablar como cada uno de los cerditos
Nuestra lectura debe tener un ritmo adecuado una sonoridad y
un toque de intriga susto misterio risas accioacuten acorde con la
historia que narramos esto evitaraacute que el grupo caiga en el
aburrimiento y el desintereacutes por lo que contamos
Creo que tambieacuten es interesante pensar queacute momento de la
jornada es el maacutes adecuado para contarles el cuento
En mi caso ldquonuestro momento preferidordquo es antes de terminar
la asamblea en las primeras horas de la mantildeana Es el momento
que hemos establecido por rutina pero considero que para mi
grupo (muy muy activo) es el maacutes adecuado porque lo esperan
con impaciencia pero a la vez les calma y les introduce de
manera maacutes relajada en las actividades de mesa ya que cuando
el cuento termina estaacuten tranquilos contentos relajados
Tras la narracioacuten del cuento es interesante hablar con los nintildeos
Es una sencilla forma de evaluar la lectura del cuento a traveacutes de
preguntas del tipo
iquestos ha gustado iquestQueacute es lo que maacutes os ha gustado iquestquieacutenes
eran los personajes del cuento iquest coacutemo eran iquestdivertidos malos
trabajadores iquest queacute hicieron los cerditos iquesty el lobo
Tambieacuten podemos aprovechar el cuento para trabajar
contenidos por ejemplo
- Nuacutemeros iquestcuaacutentos cerditos habiacutea iquestcuaacutentas casitas
construyeron
- Animales salvajes y domeacutesticos
- Tamantildeos grande mediano pequentildeo
- Materiales iquestcon queacute construyoacute cada cerdito su casa
- Valores iquestqueacute cerdito era el maacutes trabajador iquesty el maacutes
valiente
- Canciones
- Vocabulario palabras significativas del cuento
Por uacuteltimo propongo dejar el cuento al alcance de los nintildeosas
en el rincoacuten de la biblioteca porque sin duda alguna cuando
vayan terminando sus tareas muchos de ellos querraacuten verlo de
cerca y mostrarlo a sus amigos
Como conclusioacuten considero que la lectura de cuentos en el aula
es una actividad muy gratificante sobre todo en Educacioacuten
Infantil tanto o maacutes para el maestroa que para los nintildeosas
Es una manera de aprender divertida especial maacutegica e
imaginativa que a todos nos evoca nuestra infancia
Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea
Sesioacuten 5 Elaboracioacuten de un texto para practicar la
lectura en voz alta
Esta actividad estaacute elaborada para alumnos de 5 antildeos de
Educacioacuten Infantil por eso prima maacutes el dibujo que el texto ya
que se estaacuten iniciando en la lectura y dominan maacutes la lectura
de imaacutegenes que el texto escrito
ldquoLOS DOS AMIGOSrdquo
El Bigotes y el
Pintas son amigos
Les gusta hacer cosas juntos
Montan en juegan a la
leen pintan con
hacen castillos de arena con el y la
montan en el hellip
Hoy han sido invitados al cumpleantildeos del
Saltariacuten y van a regalarle unos de colores
El conejo Saltariacuten les ha preparado un gran fiesta en la que hay
muchos
y una gran de
Alliacute se encontraraacute con el Rodi
el Patas y la Fina
iexclSeraacute una fiesta fantaacutestica Todos disfrutaraacuten hasta que se ponga
el
Y coloriacuten colorado este cuento se ha acabado
Aproximacioacuten al proceso de lectoescritura
( pequentildeo diario )
Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea
Sesioacuten 6 analizar la mala colocacioacuten de los dedos de un
alumno del aula
He seleccionado a dos alumnos de mi aula que auacuten no saben
coger bien el instrumento de escritura El resto de la clase no
presenta graves problemas a la hora de coger correctamente el
laacutepiz o al menos no tan llamativos
El primer caso que presento es el de Mario Es un nintildeo rumano
con poco dominio del idioma muy inquieto y con un
comportamiento bastante infantil
En las dos primeras fotografiacuteas muestro coacutemo suele coger eacutel el
laacutepiz introduciendo el dedo iacutendice entre los otros dos y dejando
el dedo pulgar estirado En la segunda fotografiacutea se observa
coacutemo coge la pintura excesivamente cerca de la punta
En la tercera fotografiacutea muestro como su posicioacuten se corrige
bastante cuando utiliza un laacutepiz con tres veacutertices
PRIMERA FOTOGRAFIacuteA
SEGUNDA FOTOGRAFIacuteA
TERCERA FOTOGRAFIacuteA (POSICIOacuteN CORREGIDA)
La cuarta fotografiacutea corresponde a otro nintildeo Jonathan que se
caracteriza por un comportamiento bastante inmaduro e infantil
En este caso se observa coacutemo coge el laacutepiz con tres puntos de
apoyo y casi ldquoabrazaacutendolordquo con todo el puntildeo
Esta posicioacuten tambieacuten se consigue corregir con el laacutepiz de tres
veacutertices
CUARTA FOTOGRAFIacuteA
Considero que en ambos casos la precisioacuten a la hora de realizar
el trazo disminuye y se observa una caligrafiacutea insegura y
ldquotemblorosardquo poco precisa Los giros necesarios para realizar
algunos trazos presentan para ellos un esfuerzo extra ya que la
colocacioacuten de la mano maacutes agarrotada les obliga a girar maacutes de
lo normal la muntildeeca con lo cual eacutesta sufre una gran tensioacuten
En ambos nintildeos observo que agarran el laacutepiz con mucha fuerza
(con mucho tono muscular) con lo cual los todos los dedos
terminan cansados y estaacuten sometidos a un gran esfuerzo
Imagino que todo esto repercutiraacute a la larga en un cansancio
generalizado del brazo sobrecargado de trabajo
El uso de laacutepices adaptados es bastante eficaz y suele corregir
muy bien la mala posicioacuten de los dedos aunque en mi caso
concreto con estos alumnos de soacutelo cuatro antildeos a pesar de
estar trabajando desde principio de curso con este tipo de
laacutepices en cuanto lo dejan vuelven a agarrar mal el instrumento
(como se refleja en las imaacutegenes) por lo que detecto que eacuteste es
un proceso lento de corregir
cuento despierta la atencioacuten fomenta el intereacutes y la
participacioacuten activa del nintildeo
Queacute aspectos veo ldquocojosrdquo es un meacutetodo que trabaja la pauta o la
cuadriacutecula (hay que decidirse por uno de los dos modelos) El
libro se queda un poco corto Es necesario realizar actividades de
refuerzo y ampliacioacuten con cada una de las vocales trabajadas
Ademaacutes es un la editorial (Edelvives) no ha sido capaz de
entregarnos a las tutoras en mi caso un CD original con las
canciones del meacutetodo aludiendo que ya no tienen con lo cual
los nintildeos escuchan muacutesica de poca calidad porque nos vemos
obligadas a utilizar CD pirata
Ademaacutes del meacutetodo todos los diacuteas trabajamos vocabulario en la
asamblea deletreamos palabras asociamos carteles con
palabras a objetos reconocen su nombre y el de sus
compantildeeros trabajamos las mayuacutesculas de forma visual y
auditiva y su grafiacutea a traveacutes de copias de palabras sencillas que
ellos mismos empiezan a leer
Como conclusioacuten quisiera decir que este meacutetodo (foneacutetico va de
lo sencillo a lo complejo del fonema a la siacutelaba de esta a la
palabra y de la palabra a la frase) me recuerda mucho al meacutetodo
con el que yo aprendiacute a leer (tambieacuten tiene cartilla de lectura
parecida a la que yo utilizaba de pequentildea) y es por eso que me
pregunto si realmente funciona o ya estaacute obsoleto y no ha
avanzado como nuestro sistema educativo( o nuestros nintildeosas )
se merecen
iquestes maacutes apropiado partir de la palabra y desgranar despueacutes sus
partes
iquestes mejor partir de la escritura ldquolibrerdquo en un foleo en blanco sin
pautas ni cuadriacuteculas de ninguacuten tipo
iquestHay que partir de la escritura inicialmente en mayuacutesculas para
pasar despueacutes a las minuacutesculas
Muchas dudas Espero que a lo largo del curso pueda resolverlas
Aproximacioacuten al proceso de lectoescritura
Nombre Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea
Sesioacuten 2 Analizar si el meacutetodo empleado en el aula recoge actividades de los distintos tipos
1- Discriminacioacuten visual
Realizamos ejercicios para localizar las letras ldquobien sentadasrdquo es decir escritas en la posicioacuten correcta y con el trazo completo Tambieacuten realizamos actividades del tipo busca y rodea las ldquoErdquo que encuentres entre otras letras o incluso dentro de un texto Une la letra ldquoArdquo con los objetos que la contengan en su nombre y colorea soacutelo esos objetos Rodea de color verde la ldquoardquo y de color rojo la ldquoArdquo en un listado de palabras Une con una liacutenea las letras que sean iguales dentro de un laberinto de letras Colorea seguacuten el coacutedigo de color para encontrar un dibujo escondido Relaciona con una flecha cada dibujo con la vocal por la que comienza su nombre Realizacioacuten de puzles cosido de letras emparejar palabras con imaacutegeneshellip Percepcioacuten auditiva
Durante la asamblea realizamos actividades del tipo Levantan la mano los nintildeosas
cuyo nombre empiece por el mismo sonido que ldquoAnardquo por ejemplo Tambieacuten realizamos audiciones de sonidos de la naturaleza que ellos deben identificar Les narramos cuentos y cambiamos alguacuten personaje o palabra llamativa que ellos deben detectar Al final de la jornada a veces realizamos juegos del tipo escucho a un compantildeero con los ojos cerrados y soacutelo por su voz adivino quieacuten es Podemos jugar incluso a intentar engantildearle cambiando el tono Segmentacioacuten fonoloacutegica Planteamos actividades del tipo damos palmadas a la vez que decimos una palabra o nuestro nombre o en vez de palmadas pasos Por ejemplo ldquoMargaritardquo equivaldriacutea a 4 pasos o palmadas
2- Procedimiento sensoriomotor
Dominio espacial Se proponen actividades del tipo Repasa los puntitos formando formas o letras o dibujos sin salirte de los caminos Escribe letras en pauta o en cuadriacutecula sin salirte Colorea un dibujo sin salirte Realizamos un pequentildeo laberinto tanto en el papel como en una sesioacuten de psicomotricidad de manera que lo realicen con el trazo o con todo su cuerpo caminando dentro de un pequentildeo laberinto Escribe tu nombre dentro del rectaacutengulo introduce el nuacutemero 6 dentro de cada ciacuterculo Dibuja una pelota encima de la mesa y un cuento debajo de la mesahellip
Coordinacioacuten riacutetmica Contamos poesiacuteas las memorizamos leemos rimas sencillas durante la asamblea trabajamos los diacuteas de la semana a traveacutes de una cancioacuten utilizamos el ordenador para ver videos de canciones sobre las vocales o los nuacutemeroshellip
3- Desarrollo psicolinguumliacutestico Durante la asamblea el encargado del diacutea tiene un tiempo para contar a sus amigos lo que le apetezca libremente Los demaacutes deben escucharle porque es su momento especial y pueden preguntarle algo que se les ocurra Luego si alguacuten compantildeero quiere aportar algo debe levantar la mano y el encargado del diacutea da el turno de
palabra Esto favorece el diaacutelogo la escucha la comprensioacuten oral la expresioacuten oral las normas del diaacutelogo y el aprendizaje de nuevo vocabulario
Contamos cuentos y luego les preguntamos sobre lo leiacutedo para saber si lo han entendido Cuando trabajamos una letra-sonido nuevo intentamos que los nintildeos libremente vayan diciendo palabras que contengan ese sonido-letra para partir de sus conocimientos previos y ampliar vocabulario
4- Habilidades de caraacutecter intelectivo Para reflexionar sobre lo que hacen planteamos actividades que trabajen la atencioacuten
por ejemplo copiar palabras de la pizarra Este ejercicio implica levantar la vista y ver
queacute letra es la primera cual viene despueacutes y en queacute orden lo que implica un proceso de atencioacuten
Podemos plantearles realizar series de colores de objetos de nuacutemeros de letras que ellos deben continuar Sobre una cuadriacutecula se les puede dar un dibujo ldquomodelordquo cuyo trazado sube y baja por las liacuteneas de la cuadriacutecula y ellos deben repetirlo con exactitud en una cuadriacutecula en blanco Podemos jugar a encontrar las siete diferencias en un dibujo Trabajamos en el aula los bits de imaacutegenes Les podemos plantear ejercicios realizados con uno o varios errores y ellos deben detectar doacutende estaacute el error Los nintildeos memorizan canciones poesiacuteas rimashellip Contamos cuentos y buscamos diferentes finales para la historia
5- Habilidades de caraacutecter relacional
Cada diacutea durante la asamblea un nintildeoa es el protagonista de la mantildeana Nos saluda
y todos le saludamos cantaacutendole una cancioacuten nos dice queacute tiempo hace queacute diacutea de la semana es con quieacuten le gusta jugar en clase coacutemo se llaman sus papaacutes queacute es lo que maacutes le gusta del colegio y de sus compantildeeros queacute hizo el diacutea anteriorhellipes decir intentamos darle protagonismo a ese diacutea y que el nintildeo se sienta ldquoespecialrdquo seguro y aceptado por el grupo a traveacutes del diaacutelogo la atencioacuten e intereacutes de sus compantildeeros por lo que cuenta al interesarnos por sus gustos personales teniendo en cuenta sus intereseshellip Cada diacutea terminamos la asamblea dando unrdquo fuerte aplausordquo al pequentildeo protagonista que ya entroacute ese diacutea al aula con una sonrisa porque sabiacutea cual iba a ser su papel Esta actividad tan sencilla y a la vez tan importante satisface emocionalmente al nintildeo y le predispone a trabajar en el aula con mayor seguridad y motivacioacuten Ademaacutes en el aula se proponen juegos para estrechar los lazos entre los alumnos bailes por parejas o en grupos encontrar entre todos un objeto escondido en alguacuten lugar de la clase darnos las manos y hacer juegos de corrohellip
Conclusiones Considero que el meacutetodo de lectoescritura Letrilandia por siacute solo se queda corto a la hora de plantear los diversos tipos de actividades es por ello que desde el inicio del curso optamos por ampliar las actividades propuestas y proponer a los alumnosas actividades de refuerzo y ampliacioacuten Auacuten asiacute creo que tras analizar los diferentes tipos de actividades que hay que trabajar en el aula observo que en mi caso debo trabajar maacutes el uso de la pizarra durante la asamblea para presentar vocabulario y
Aproximacioacuten al proceso de lectoescritura
Nombre Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea
Sesioacuten 3 Analizar una carencia del meacutetodo de lectoescritura y elaborar una ficha para trabajar dicha carencia Como ya expliqueacute en sesiones anteriores el meacutetodo utilizado en mi aula es ldquoLetrilandiardquo un meacutetodo sinteacutetico que parte de las vocales y consonantes para ir formando siacutelabas palabras y por uacuteltimo oraciones Seguacuten mi corta experiencia trabajando con este meacutetodo a los nintildeosas les resulta bastante motivador ya que los personajes a traveacutes de los cuales se presentan las letras son divertidos tienen personalidad propia gustos propios y una especial manera de expresarse por ello los nintildeosas piden con frecuencia en el aula cuaacutendo van a conocer a otro personaje nuevo porque ellos no reclaman la presentacioacuten de una nueva letra sino de un nuevo personaje Por el lado contrario a la hora de leer los sonidos trabajados los nintildeos pronunciaraacuten vocales unidas y mezcladas entre ellas o con algunas consonantes formando
ldquoelementos sin sentidordquo (ae uo pa upa hellip) ya que para ellos son cosas sin
sentido y sin imagen en su cabeza con lo cual pueden limitarse a repetir como ldquolorosrdquo
Es por ello que si a este formato sinteacutetico vamos introduciendo actividades de caraacutecter analiacutetico (partiendo de la palabra-idea de la frase o del cuento para llegar a
diferenciar sus componentes) podriacuteamos crear un meacutetodo de lectoescritura mixto en el que trabajariacuteamos con los nintildeos tanto elementos relativos a la comprensioacuten y las
ideas como elementos referidos a la percepcioacuten (grafiacuteas)
Considero que en mi aula siacute realizo algunas actividades de este tipo como por ejemplo trabajar en la asamblea el nombre de los nintildeos a traveacutes de tarjetas donde aparece el nombre completo del nintildeoa inicialmente unido a una imagen su
fotografiacutea y despueacutes sin ella Hacemos preguntas del tipo iquestqueacute nombres empiezan igual que Andrea Ana Andreacutes Arturohellip iquestqueacute nombres terminan igual que Andreacutes
Ineacutes Mercedes Lourdeshellip iquestqueacute palabras podemos encontrar que empiece igual que Marta mesa manopla manohellip la palabra ldquopelotardquo empieza igual que el nombre de
queacute nintildeosas de la clase Pablo Pedro Palomahellip Ademaacutes reforzamos el ejercicio escribiendo la palabra en la pizarra o dejando que
alguacuten nintildeo la escriba de forma significativa para eacutel es decir quizaacute sin respetar la ortografiacutea pero teniendo sentido en su cabeza por ejemplo PELOTA por ldquoEOArdquo
Teniendo en cuenta el anaacutelisis realizado en la sesioacuten anterior sobre las actividades trabajadas en el aula ya comenteacute que pensaba que aquellas menos desarrolladas en
mi trabajo con los nintildeos eran las referidas a la segmentacioacuten fonoloacutegica Propongo en este caso realizar la siguiente actividad con los nintildeosas
Durante la asamblea como cada diacutea los nintildeos se sientan en ciacuterculo en el suelo y uno de ellosas es elegido como responsable del diacutea Seraacute el encargado de pasar lista decir queacute diacutea de la semana es ver el tiempo atmosfeacuterico realizar el calendario contar alguna aneacutecdota que le apetezcahellipy todas aquellas otras actividades que de manera rutinaria realizamos cada diacutea antes de iniciar el trabajo en mesas En esta ocasioacuten propongo a los nintildeosas una actividad a modo de juego que consiste en lo siguiente Cada nintildeo en orden de derecha a izquierda seguacuten estaacuten sentados iraacute pronunciando su nombre en voz alta a la vez que da una palmada en cada siacutelaba o golpe de voz Para que lo entiendan les pongo el ejemplo de mi nombre ldquoArdquo(palmada) ldquoNArdquo(palmada)
Intentamos que la actividad tenga un ritmo y no se llene de espacios vaciacuteos de sonido enlazando un nombre con el siguiente Una vez terminado el ejercicio preguntaremos a cada nintildeoa cuantas palmadas ha dado al pronunciar su nombre de esta manera les haremos ver que hay palabras maacutes cortas (Eva) y otras maacutes largas (Carolina) Podemos repetir el ejercicio con pasos Empezaraacute el nintildeoa responsable del diacutea y continuaraacuten los demaacutes en orden Podemos decirles que se junten formando pequentildeos grupos con aquellos amigosas que han dado los mismos pasos que ellos y que por tanto tienen nombres con el mismo nuacutemero de siacutelabas El mismo ejercicio se puede repetir con palmadas en los muslos Dejaremos que los nintildeosas nos den ideas sobre queacute otro sonido corporal podemos utilizar
Por uacuteltimo podemos proponerles que sean ellos los que digan otras palabras conocidas y marquen las palmadas necesarias
Tambieacuten les podemos pedir que busquen en su cabeza palabras muy largas ( iquestcuaacutentas palmadas hemos dado iquestcinco iexclson muchas) y otras muy cortas Procuraremos que todos los nintildeos participen animaacutendoles a buscar palabras cercanas a ellos (pensad en alguacuten animal en alguacuten colorhellip) Esta actividad se repetiriacutea de forma rutinaria en la asamblea hasta adquirir un dominio de la misma
Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea
Sesioacuten 4 Desarrollo de una lectura de regazo
En esta sesioacuten voy a desarrollar coacutemo llevariacutea a cabo la lectura
de un cuento (ldquoLos tres cerditosrdquo) en un aula de cuatro antildeos
Para iniciar la lectura considero que es muy importante conocer
bien el cuento que vamos a leer ya que esto evitaraacute no tener
que interrumpir la narracioacuten para tener que releer u ojear el
texto volviendo atraacutes las paacuteginas bien porque nos hemos
perdido o bien por no haber entendido lo que hemos leiacutedo
Ademaacutes debemos tener en cuenta el lenguaje que se emplea en
el cuento asiacute sabremos si es o no un cuento indicado a la edad a
la que queremos dirigirlo No obstante debemos tener en
cuenta que los cuentos son un recursos favorecedor de la
adquisicioacuten de nuevo vocabulario palabras como ldquomadrastrardquo
ldquohermanastrardquo ldquocarrozardquo ldquolacayordquo son teacuterminos bien conocidos
para nosotrosas gracias a cuentos claacutesicos
Tambieacuten es importante tener en cuenta los intereses yo
preocupaciones de los alumnosas ya que en ocasiones pueden
ser un buen punto de partida para seleccionar el cuento (puede
surgir una problemaacutetica en el aula que nos empuje a buscar una
faacutebula dirigida a la resolucioacuten de conflictos o puede ser la noticia
del nacimiento de un hermanito lo que nos impulse a
seleccionar un cuento relativo a ese temahellip)
En cuanto al ambiente o clima del aula mi sugerencia es
Crear un ambiente relajado con luz tenue que invite a escuchar
Los nintildeos se sentariacutean en la alfombra en semiciacuterculo alrededor
de la maestra y eacutesta sostendriacutea el cuento en sus manos
mostrando las imaacutegenes a los nintildeosas
En mi caso siempre que vamos a leer un cuento cantamos una
breve cancioacuten que anticipa a los nintildeosas queacute es lo que vamos a
hacer a continuacioacuten
Una vez sentados en corro en silencio con los ojos muy abiertos
y sin interrumpir (ldquoporque los cuentos se enfadan si alguien les
interrumpe y se cierran otra vezrdquo) les muestro la portada del
cuento y les invito a verlo conmigo transmitieacutendoles
entusiasmo por su contenido despertando asiacute su intereacutes
A continuacioacuten les digo que para que el cuento pase sus hojas
deben soplar fuerte y tras dos o tres soplidos el cuento se abre
por fin
La lectura del cuento debe realizarse en un tono no muy alto
maacutes bien dulce al principio ldquoEacuterase una vezhelliprdquo con un toque de
misterio
Seguacuten vamos avanzando en la lectura del mismo introduciremos
cambios en el timbre de la voz y en la entonacioacuten Usaremos una
voz grave para hablar como el lobo y otras maacutes infantiles y
diferenciadas para hablar como cada uno de los cerditos
Nuestra lectura debe tener un ritmo adecuado una sonoridad y
un toque de intriga susto misterio risas accioacuten acorde con la
historia que narramos esto evitaraacute que el grupo caiga en el
aburrimiento y el desintereacutes por lo que contamos
Creo que tambieacuten es interesante pensar queacute momento de la
jornada es el maacutes adecuado para contarles el cuento
En mi caso ldquonuestro momento preferidordquo es antes de terminar
la asamblea en las primeras horas de la mantildeana Es el momento
que hemos establecido por rutina pero considero que para mi
grupo (muy muy activo) es el maacutes adecuado porque lo esperan
con impaciencia pero a la vez les calma y les introduce de
manera maacutes relajada en las actividades de mesa ya que cuando
el cuento termina estaacuten tranquilos contentos relajados
Tras la narracioacuten del cuento es interesante hablar con los nintildeos
Es una sencilla forma de evaluar la lectura del cuento a traveacutes de
preguntas del tipo
iquestos ha gustado iquestQueacute es lo que maacutes os ha gustado iquestquieacutenes
eran los personajes del cuento iquest coacutemo eran iquestdivertidos malos
trabajadores iquest queacute hicieron los cerditos iquesty el lobo
Tambieacuten podemos aprovechar el cuento para trabajar
contenidos por ejemplo
- Nuacutemeros iquestcuaacutentos cerditos habiacutea iquestcuaacutentas casitas
construyeron
- Animales salvajes y domeacutesticos
- Tamantildeos grande mediano pequentildeo
- Materiales iquestcon queacute construyoacute cada cerdito su casa
- Valores iquestqueacute cerdito era el maacutes trabajador iquesty el maacutes
valiente
- Canciones
- Vocabulario palabras significativas del cuento
Por uacuteltimo propongo dejar el cuento al alcance de los nintildeosas
en el rincoacuten de la biblioteca porque sin duda alguna cuando
vayan terminando sus tareas muchos de ellos querraacuten verlo de
cerca y mostrarlo a sus amigos
Como conclusioacuten considero que la lectura de cuentos en el aula
es una actividad muy gratificante sobre todo en Educacioacuten
Infantil tanto o maacutes para el maestroa que para los nintildeosas
Es una manera de aprender divertida especial maacutegica e
imaginativa que a todos nos evoca nuestra infancia
Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea
Sesioacuten 5 Elaboracioacuten de un texto para practicar la
lectura en voz alta
Esta actividad estaacute elaborada para alumnos de 5 antildeos de
Educacioacuten Infantil por eso prima maacutes el dibujo que el texto ya
que se estaacuten iniciando en la lectura y dominan maacutes la lectura
de imaacutegenes que el texto escrito
ldquoLOS DOS AMIGOSrdquo
El Bigotes y el
Pintas son amigos
Les gusta hacer cosas juntos
Montan en juegan a la
leen pintan con
hacen castillos de arena con el y la
montan en el hellip
Hoy han sido invitados al cumpleantildeos del
Saltariacuten y van a regalarle unos de colores
El conejo Saltariacuten les ha preparado un gran fiesta en la que hay
muchos
y una gran de
Alliacute se encontraraacute con el Rodi
el Patas y la Fina
iexclSeraacute una fiesta fantaacutestica Todos disfrutaraacuten hasta que se ponga
el
Y coloriacuten colorado este cuento se ha acabado
Aproximacioacuten al proceso de lectoescritura
( pequentildeo diario )
Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea
Sesioacuten 6 analizar la mala colocacioacuten de los dedos de un
alumno del aula
He seleccionado a dos alumnos de mi aula que auacuten no saben
coger bien el instrumento de escritura El resto de la clase no
presenta graves problemas a la hora de coger correctamente el
laacutepiz o al menos no tan llamativos
El primer caso que presento es el de Mario Es un nintildeo rumano
con poco dominio del idioma muy inquieto y con un
comportamiento bastante infantil
En las dos primeras fotografiacuteas muestro coacutemo suele coger eacutel el
laacutepiz introduciendo el dedo iacutendice entre los otros dos y dejando
el dedo pulgar estirado En la segunda fotografiacutea se observa
coacutemo coge la pintura excesivamente cerca de la punta
En la tercera fotografiacutea muestro como su posicioacuten se corrige
bastante cuando utiliza un laacutepiz con tres veacutertices
PRIMERA FOTOGRAFIacuteA
SEGUNDA FOTOGRAFIacuteA
TERCERA FOTOGRAFIacuteA (POSICIOacuteN CORREGIDA)
La cuarta fotografiacutea corresponde a otro nintildeo Jonathan que se
caracteriza por un comportamiento bastante inmaduro e infantil
En este caso se observa coacutemo coge el laacutepiz con tres puntos de
apoyo y casi ldquoabrazaacutendolordquo con todo el puntildeo
Esta posicioacuten tambieacuten se consigue corregir con el laacutepiz de tres
veacutertices
CUARTA FOTOGRAFIacuteA
Considero que en ambos casos la precisioacuten a la hora de realizar
el trazo disminuye y se observa una caligrafiacutea insegura y
ldquotemblorosardquo poco precisa Los giros necesarios para realizar
algunos trazos presentan para ellos un esfuerzo extra ya que la
colocacioacuten de la mano maacutes agarrotada les obliga a girar maacutes de
lo normal la muntildeeca con lo cual eacutesta sufre una gran tensioacuten
En ambos nintildeos observo que agarran el laacutepiz con mucha fuerza
(con mucho tono muscular) con lo cual los todos los dedos
terminan cansados y estaacuten sometidos a un gran esfuerzo
Imagino que todo esto repercutiraacute a la larga en un cansancio
generalizado del brazo sobrecargado de trabajo
El uso de laacutepices adaptados es bastante eficaz y suele corregir
muy bien la mala posicioacuten de los dedos aunque en mi caso
concreto con estos alumnos de soacutelo cuatro antildeos a pesar de
estar trabajando desde principio de curso con este tipo de
laacutepices en cuanto lo dejan vuelven a agarrar mal el instrumento
(como se refleja en las imaacutegenes) por lo que detecto que eacuteste es
un proceso lento de corregir
iquestes mejor partir de la escritura ldquolibrerdquo en un foleo en blanco sin
pautas ni cuadriacuteculas de ninguacuten tipo
iquestHay que partir de la escritura inicialmente en mayuacutesculas para
pasar despueacutes a las minuacutesculas
Muchas dudas Espero que a lo largo del curso pueda resolverlas
Aproximacioacuten al proceso de lectoescritura
Nombre Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea
Sesioacuten 2 Analizar si el meacutetodo empleado en el aula recoge actividades de los distintos tipos
1- Discriminacioacuten visual
Realizamos ejercicios para localizar las letras ldquobien sentadasrdquo es decir escritas en la posicioacuten correcta y con el trazo completo Tambieacuten realizamos actividades del tipo busca y rodea las ldquoErdquo que encuentres entre otras letras o incluso dentro de un texto Une la letra ldquoArdquo con los objetos que la contengan en su nombre y colorea soacutelo esos objetos Rodea de color verde la ldquoardquo y de color rojo la ldquoArdquo en un listado de palabras Une con una liacutenea las letras que sean iguales dentro de un laberinto de letras Colorea seguacuten el coacutedigo de color para encontrar un dibujo escondido Relaciona con una flecha cada dibujo con la vocal por la que comienza su nombre Realizacioacuten de puzles cosido de letras emparejar palabras con imaacutegeneshellip Percepcioacuten auditiva
Durante la asamblea realizamos actividades del tipo Levantan la mano los nintildeosas
cuyo nombre empiece por el mismo sonido que ldquoAnardquo por ejemplo Tambieacuten realizamos audiciones de sonidos de la naturaleza que ellos deben identificar Les narramos cuentos y cambiamos alguacuten personaje o palabra llamativa que ellos deben detectar Al final de la jornada a veces realizamos juegos del tipo escucho a un compantildeero con los ojos cerrados y soacutelo por su voz adivino quieacuten es Podemos jugar incluso a intentar engantildearle cambiando el tono Segmentacioacuten fonoloacutegica Planteamos actividades del tipo damos palmadas a la vez que decimos una palabra o nuestro nombre o en vez de palmadas pasos Por ejemplo ldquoMargaritardquo equivaldriacutea a 4 pasos o palmadas
2- Procedimiento sensoriomotor
Dominio espacial Se proponen actividades del tipo Repasa los puntitos formando formas o letras o dibujos sin salirte de los caminos Escribe letras en pauta o en cuadriacutecula sin salirte Colorea un dibujo sin salirte Realizamos un pequentildeo laberinto tanto en el papel como en una sesioacuten de psicomotricidad de manera que lo realicen con el trazo o con todo su cuerpo caminando dentro de un pequentildeo laberinto Escribe tu nombre dentro del rectaacutengulo introduce el nuacutemero 6 dentro de cada ciacuterculo Dibuja una pelota encima de la mesa y un cuento debajo de la mesahellip
Coordinacioacuten riacutetmica Contamos poesiacuteas las memorizamos leemos rimas sencillas durante la asamblea trabajamos los diacuteas de la semana a traveacutes de una cancioacuten utilizamos el ordenador para ver videos de canciones sobre las vocales o los nuacutemeroshellip
3- Desarrollo psicolinguumliacutestico Durante la asamblea el encargado del diacutea tiene un tiempo para contar a sus amigos lo que le apetezca libremente Los demaacutes deben escucharle porque es su momento especial y pueden preguntarle algo que se les ocurra Luego si alguacuten compantildeero quiere aportar algo debe levantar la mano y el encargado del diacutea da el turno de
palabra Esto favorece el diaacutelogo la escucha la comprensioacuten oral la expresioacuten oral las normas del diaacutelogo y el aprendizaje de nuevo vocabulario
Contamos cuentos y luego les preguntamos sobre lo leiacutedo para saber si lo han entendido Cuando trabajamos una letra-sonido nuevo intentamos que los nintildeos libremente vayan diciendo palabras que contengan ese sonido-letra para partir de sus conocimientos previos y ampliar vocabulario
4- Habilidades de caraacutecter intelectivo Para reflexionar sobre lo que hacen planteamos actividades que trabajen la atencioacuten
por ejemplo copiar palabras de la pizarra Este ejercicio implica levantar la vista y ver
queacute letra es la primera cual viene despueacutes y en queacute orden lo que implica un proceso de atencioacuten
Podemos plantearles realizar series de colores de objetos de nuacutemeros de letras que ellos deben continuar Sobre una cuadriacutecula se les puede dar un dibujo ldquomodelordquo cuyo trazado sube y baja por las liacuteneas de la cuadriacutecula y ellos deben repetirlo con exactitud en una cuadriacutecula en blanco Podemos jugar a encontrar las siete diferencias en un dibujo Trabajamos en el aula los bits de imaacutegenes Les podemos plantear ejercicios realizados con uno o varios errores y ellos deben detectar doacutende estaacute el error Los nintildeos memorizan canciones poesiacuteas rimashellip Contamos cuentos y buscamos diferentes finales para la historia
5- Habilidades de caraacutecter relacional
Cada diacutea durante la asamblea un nintildeoa es el protagonista de la mantildeana Nos saluda
y todos le saludamos cantaacutendole una cancioacuten nos dice queacute tiempo hace queacute diacutea de la semana es con quieacuten le gusta jugar en clase coacutemo se llaman sus papaacutes queacute es lo que maacutes le gusta del colegio y de sus compantildeeros queacute hizo el diacutea anteriorhellipes decir intentamos darle protagonismo a ese diacutea y que el nintildeo se sienta ldquoespecialrdquo seguro y aceptado por el grupo a traveacutes del diaacutelogo la atencioacuten e intereacutes de sus compantildeeros por lo que cuenta al interesarnos por sus gustos personales teniendo en cuenta sus intereseshellip Cada diacutea terminamos la asamblea dando unrdquo fuerte aplausordquo al pequentildeo protagonista que ya entroacute ese diacutea al aula con una sonrisa porque sabiacutea cual iba a ser su papel Esta actividad tan sencilla y a la vez tan importante satisface emocionalmente al nintildeo y le predispone a trabajar en el aula con mayor seguridad y motivacioacuten Ademaacutes en el aula se proponen juegos para estrechar los lazos entre los alumnos bailes por parejas o en grupos encontrar entre todos un objeto escondido en alguacuten lugar de la clase darnos las manos y hacer juegos de corrohellip
Conclusiones Considero que el meacutetodo de lectoescritura Letrilandia por siacute solo se queda corto a la hora de plantear los diversos tipos de actividades es por ello que desde el inicio del curso optamos por ampliar las actividades propuestas y proponer a los alumnosas actividades de refuerzo y ampliacioacuten Auacuten asiacute creo que tras analizar los diferentes tipos de actividades que hay que trabajar en el aula observo que en mi caso debo trabajar maacutes el uso de la pizarra durante la asamblea para presentar vocabulario y
Aproximacioacuten al proceso de lectoescritura
Nombre Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea
Sesioacuten 3 Analizar una carencia del meacutetodo de lectoescritura y elaborar una ficha para trabajar dicha carencia Como ya expliqueacute en sesiones anteriores el meacutetodo utilizado en mi aula es ldquoLetrilandiardquo un meacutetodo sinteacutetico que parte de las vocales y consonantes para ir formando siacutelabas palabras y por uacuteltimo oraciones Seguacuten mi corta experiencia trabajando con este meacutetodo a los nintildeosas les resulta bastante motivador ya que los personajes a traveacutes de los cuales se presentan las letras son divertidos tienen personalidad propia gustos propios y una especial manera de expresarse por ello los nintildeosas piden con frecuencia en el aula cuaacutendo van a conocer a otro personaje nuevo porque ellos no reclaman la presentacioacuten de una nueva letra sino de un nuevo personaje Por el lado contrario a la hora de leer los sonidos trabajados los nintildeos pronunciaraacuten vocales unidas y mezcladas entre ellas o con algunas consonantes formando
ldquoelementos sin sentidordquo (ae uo pa upa hellip) ya que para ellos son cosas sin
sentido y sin imagen en su cabeza con lo cual pueden limitarse a repetir como ldquolorosrdquo
Es por ello que si a este formato sinteacutetico vamos introduciendo actividades de caraacutecter analiacutetico (partiendo de la palabra-idea de la frase o del cuento para llegar a
diferenciar sus componentes) podriacuteamos crear un meacutetodo de lectoescritura mixto en el que trabajariacuteamos con los nintildeos tanto elementos relativos a la comprensioacuten y las
ideas como elementos referidos a la percepcioacuten (grafiacuteas)
Considero que en mi aula siacute realizo algunas actividades de este tipo como por ejemplo trabajar en la asamblea el nombre de los nintildeos a traveacutes de tarjetas donde aparece el nombre completo del nintildeoa inicialmente unido a una imagen su
fotografiacutea y despueacutes sin ella Hacemos preguntas del tipo iquestqueacute nombres empiezan igual que Andrea Ana Andreacutes Arturohellip iquestqueacute nombres terminan igual que Andreacutes
Ineacutes Mercedes Lourdeshellip iquestqueacute palabras podemos encontrar que empiece igual que Marta mesa manopla manohellip la palabra ldquopelotardquo empieza igual que el nombre de
queacute nintildeosas de la clase Pablo Pedro Palomahellip Ademaacutes reforzamos el ejercicio escribiendo la palabra en la pizarra o dejando que
alguacuten nintildeo la escriba de forma significativa para eacutel es decir quizaacute sin respetar la ortografiacutea pero teniendo sentido en su cabeza por ejemplo PELOTA por ldquoEOArdquo
Teniendo en cuenta el anaacutelisis realizado en la sesioacuten anterior sobre las actividades trabajadas en el aula ya comenteacute que pensaba que aquellas menos desarrolladas en
mi trabajo con los nintildeos eran las referidas a la segmentacioacuten fonoloacutegica Propongo en este caso realizar la siguiente actividad con los nintildeosas
Durante la asamblea como cada diacutea los nintildeos se sientan en ciacuterculo en el suelo y uno de ellosas es elegido como responsable del diacutea Seraacute el encargado de pasar lista decir queacute diacutea de la semana es ver el tiempo atmosfeacuterico realizar el calendario contar alguna aneacutecdota que le apetezcahellipy todas aquellas otras actividades que de manera rutinaria realizamos cada diacutea antes de iniciar el trabajo en mesas En esta ocasioacuten propongo a los nintildeosas una actividad a modo de juego que consiste en lo siguiente Cada nintildeo en orden de derecha a izquierda seguacuten estaacuten sentados iraacute pronunciando su nombre en voz alta a la vez que da una palmada en cada siacutelaba o golpe de voz Para que lo entiendan les pongo el ejemplo de mi nombre ldquoArdquo(palmada) ldquoNArdquo(palmada)
Intentamos que la actividad tenga un ritmo y no se llene de espacios vaciacuteos de sonido enlazando un nombre con el siguiente Una vez terminado el ejercicio preguntaremos a cada nintildeoa cuantas palmadas ha dado al pronunciar su nombre de esta manera les haremos ver que hay palabras maacutes cortas (Eva) y otras maacutes largas (Carolina) Podemos repetir el ejercicio con pasos Empezaraacute el nintildeoa responsable del diacutea y continuaraacuten los demaacutes en orden Podemos decirles que se junten formando pequentildeos grupos con aquellos amigosas que han dado los mismos pasos que ellos y que por tanto tienen nombres con el mismo nuacutemero de siacutelabas El mismo ejercicio se puede repetir con palmadas en los muslos Dejaremos que los nintildeosas nos den ideas sobre queacute otro sonido corporal podemos utilizar
Por uacuteltimo podemos proponerles que sean ellos los que digan otras palabras conocidas y marquen las palmadas necesarias
Tambieacuten les podemos pedir que busquen en su cabeza palabras muy largas ( iquestcuaacutentas palmadas hemos dado iquestcinco iexclson muchas) y otras muy cortas Procuraremos que todos los nintildeos participen animaacutendoles a buscar palabras cercanas a ellos (pensad en alguacuten animal en alguacuten colorhellip) Esta actividad se repetiriacutea de forma rutinaria en la asamblea hasta adquirir un dominio de la misma
Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea
Sesioacuten 4 Desarrollo de una lectura de regazo
En esta sesioacuten voy a desarrollar coacutemo llevariacutea a cabo la lectura
de un cuento (ldquoLos tres cerditosrdquo) en un aula de cuatro antildeos
Para iniciar la lectura considero que es muy importante conocer
bien el cuento que vamos a leer ya que esto evitaraacute no tener
que interrumpir la narracioacuten para tener que releer u ojear el
texto volviendo atraacutes las paacuteginas bien porque nos hemos
perdido o bien por no haber entendido lo que hemos leiacutedo
Ademaacutes debemos tener en cuenta el lenguaje que se emplea en
el cuento asiacute sabremos si es o no un cuento indicado a la edad a
la que queremos dirigirlo No obstante debemos tener en
cuenta que los cuentos son un recursos favorecedor de la
adquisicioacuten de nuevo vocabulario palabras como ldquomadrastrardquo
ldquohermanastrardquo ldquocarrozardquo ldquolacayordquo son teacuterminos bien conocidos
para nosotrosas gracias a cuentos claacutesicos
Tambieacuten es importante tener en cuenta los intereses yo
preocupaciones de los alumnosas ya que en ocasiones pueden
ser un buen punto de partida para seleccionar el cuento (puede
surgir una problemaacutetica en el aula que nos empuje a buscar una
faacutebula dirigida a la resolucioacuten de conflictos o puede ser la noticia
del nacimiento de un hermanito lo que nos impulse a
seleccionar un cuento relativo a ese temahellip)
En cuanto al ambiente o clima del aula mi sugerencia es
Crear un ambiente relajado con luz tenue que invite a escuchar
Los nintildeos se sentariacutean en la alfombra en semiciacuterculo alrededor
de la maestra y eacutesta sostendriacutea el cuento en sus manos
mostrando las imaacutegenes a los nintildeosas
En mi caso siempre que vamos a leer un cuento cantamos una
breve cancioacuten que anticipa a los nintildeosas queacute es lo que vamos a
hacer a continuacioacuten
Una vez sentados en corro en silencio con los ojos muy abiertos
y sin interrumpir (ldquoporque los cuentos se enfadan si alguien les
interrumpe y se cierran otra vezrdquo) les muestro la portada del
cuento y les invito a verlo conmigo transmitieacutendoles
entusiasmo por su contenido despertando asiacute su intereacutes
A continuacioacuten les digo que para que el cuento pase sus hojas
deben soplar fuerte y tras dos o tres soplidos el cuento se abre
por fin
La lectura del cuento debe realizarse en un tono no muy alto
maacutes bien dulce al principio ldquoEacuterase una vezhelliprdquo con un toque de
misterio
Seguacuten vamos avanzando en la lectura del mismo introduciremos
cambios en el timbre de la voz y en la entonacioacuten Usaremos una
voz grave para hablar como el lobo y otras maacutes infantiles y
diferenciadas para hablar como cada uno de los cerditos
Nuestra lectura debe tener un ritmo adecuado una sonoridad y
un toque de intriga susto misterio risas accioacuten acorde con la
historia que narramos esto evitaraacute que el grupo caiga en el
aburrimiento y el desintereacutes por lo que contamos
Creo que tambieacuten es interesante pensar queacute momento de la
jornada es el maacutes adecuado para contarles el cuento
En mi caso ldquonuestro momento preferidordquo es antes de terminar
la asamblea en las primeras horas de la mantildeana Es el momento
que hemos establecido por rutina pero considero que para mi
grupo (muy muy activo) es el maacutes adecuado porque lo esperan
con impaciencia pero a la vez les calma y les introduce de
manera maacutes relajada en las actividades de mesa ya que cuando
el cuento termina estaacuten tranquilos contentos relajados
Tras la narracioacuten del cuento es interesante hablar con los nintildeos
Es una sencilla forma de evaluar la lectura del cuento a traveacutes de
preguntas del tipo
iquestos ha gustado iquestQueacute es lo que maacutes os ha gustado iquestquieacutenes
eran los personajes del cuento iquest coacutemo eran iquestdivertidos malos
trabajadores iquest queacute hicieron los cerditos iquesty el lobo
Tambieacuten podemos aprovechar el cuento para trabajar
contenidos por ejemplo
- Nuacutemeros iquestcuaacutentos cerditos habiacutea iquestcuaacutentas casitas
construyeron
- Animales salvajes y domeacutesticos
- Tamantildeos grande mediano pequentildeo
- Materiales iquestcon queacute construyoacute cada cerdito su casa
- Valores iquestqueacute cerdito era el maacutes trabajador iquesty el maacutes
valiente
- Canciones
- Vocabulario palabras significativas del cuento
Por uacuteltimo propongo dejar el cuento al alcance de los nintildeosas
en el rincoacuten de la biblioteca porque sin duda alguna cuando
vayan terminando sus tareas muchos de ellos querraacuten verlo de
cerca y mostrarlo a sus amigos
Como conclusioacuten considero que la lectura de cuentos en el aula
es una actividad muy gratificante sobre todo en Educacioacuten
Infantil tanto o maacutes para el maestroa que para los nintildeosas
Es una manera de aprender divertida especial maacutegica e
imaginativa que a todos nos evoca nuestra infancia
Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea
Sesioacuten 5 Elaboracioacuten de un texto para practicar la
lectura en voz alta
Esta actividad estaacute elaborada para alumnos de 5 antildeos de
Educacioacuten Infantil por eso prima maacutes el dibujo que el texto ya
que se estaacuten iniciando en la lectura y dominan maacutes la lectura
de imaacutegenes que el texto escrito
ldquoLOS DOS AMIGOSrdquo
El Bigotes y el
Pintas son amigos
Les gusta hacer cosas juntos
Montan en juegan a la
leen pintan con
hacen castillos de arena con el y la
montan en el hellip
Hoy han sido invitados al cumpleantildeos del
Saltariacuten y van a regalarle unos de colores
El conejo Saltariacuten les ha preparado un gran fiesta en la que hay
muchos
y una gran de
Alliacute se encontraraacute con el Rodi
el Patas y la Fina
iexclSeraacute una fiesta fantaacutestica Todos disfrutaraacuten hasta que se ponga
el
Y coloriacuten colorado este cuento se ha acabado
Aproximacioacuten al proceso de lectoescritura
( pequentildeo diario )
Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea
Sesioacuten 6 analizar la mala colocacioacuten de los dedos de un
alumno del aula
He seleccionado a dos alumnos de mi aula que auacuten no saben
coger bien el instrumento de escritura El resto de la clase no
presenta graves problemas a la hora de coger correctamente el
laacutepiz o al menos no tan llamativos
El primer caso que presento es el de Mario Es un nintildeo rumano
con poco dominio del idioma muy inquieto y con un
comportamiento bastante infantil
En las dos primeras fotografiacuteas muestro coacutemo suele coger eacutel el
laacutepiz introduciendo el dedo iacutendice entre los otros dos y dejando
el dedo pulgar estirado En la segunda fotografiacutea se observa
coacutemo coge la pintura excesivamente cerca de la punta
En la tercera fotografiacutea muestro como su posicioacuten se corrige
bastante cuando utiliza un laacutepiz con tres veacutertices
PRIMERA FOTOGRAFIacuteA
SEGUNDA FOTOGRAFIacuteA
TERCERA FOTOGRAFIacuteA (POSICIOacuteN CORREGIDA)
La cuarta fotografiacutea corresponde a otro nintildeo Jonathan que se
caracteriza por un comportamiento bastante inmaduro e infantil
En este caso se observa coacutemo coge el laacutepiz con tres puntos de
apoyo y casi ldquoabrazaacutendolordquo con todo el puntildeo
Esta posicioacuten tambieacuten se consigue corregir con el laacutepiz de tres
veacutertices
CUARTA FOTOGRAFIacuteA
Considero que en ambos casos la precisioacuten a la hora de realizar
el trazo disminuye y se observa una caligrafiacutea insegura y
ldquotemblorosardquo poco precisa Los giros necesarios para realizar
algunos trazos presentan para ellos un esfuerzo extra ya que la
colocacioacuten de la mano maacutes agarrotada les obliga a girar maacutes de
lo normal la muntildeeca con lo cual eacutesta sufre una gran tensioacuten
En ambos nintildeos observo que agarran el laacutepiz con mucha fuerza
(con mucho tono muscular) con lo cual los todos los dedos
terminan cansados y estaacuten sometidos a un gran esfuerzo
Imagino que todo esto repercutiraacute a la larga en un cansancio
generalizado del brazo sobrecargado de trabajo
El uso de laacutepices adaptados es bastante eficaz y suele corregir
muy bien la mala posicioacuten de los dedos aunque en mi caso
concreto con estos alumnos de soacutelo cuatro antildeos a pesar de
estar trabajando desde principio de curso con este tipo de
laacutepices en cuanto lo dejan vuelven a agarrar mal el instrumento
(como se refleja en las imaacutegenes) por lo que detecto que eacuteste es
un proceso lento de corregir
Aproximacioacuten al proceso de lectoescritura
Nombre Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea
Sesioacuten 2 Analizar si el meacutetodo empleado en el aula recoge actividades de los distintos tipos
1- Discriminacioacuten visual
Realizamos ejercicios para localizar las letras ldquobien sentadasrdquo es decir escritas en la posicioacuten correcta y con el trazo completo Tambieacuten realizamos actividades del tipo busca y rodea las ldquoErdquo que encuentres entre otras letras o incluso dentro de un texto Une la letra ldquoArdquo con los objetos que la contengan en su nombre y colorea soacutelo esos objetos Rodea de color verde la ldquoardquo y de color rojo la ldquoArdquo en un listado de palabras Une con una liacutenea las letras que sean iguales dentro de un laberinto de letras Colorea seguacuten el coacutedigo de color para encontrar un dibujo escondido Relaciona con una flecha cada dibujo con la vocal por la que comienza su nombre Realizacioacuten de puzles cosido de letras emparejar palabras con imaacutegeneshellip Percepcioacuten auditiva
Durante la asamblea realizamos actividades del tipo Levantan la mano los nintildeosas
cuyo nombre empiece por el mismo sonido que ldquoAnardquo por ejemplo Tambieacuten realizamos audiciones de sonidos de la naturaleza que ellos deben identificar Les narramos cuentos y cambiamos alguacuten personaje o palabra llamativa que ellos deben detectar Al final de la jornada a veces realizamos juegos del tipo escucho a un compantildeero con los ojos cerrados y soacutelo por su voz adivino quieacuten es Podemos jugar incluso a intentar engantildearle cambiando el tono Segmentacioacuten fonoloacutegica Planteamos actividades del tipo damos palmadas a la vez que decimos una palabra o nuestro nombre o en vez de palmadas pasos Por ejemplo ldquoMargaritardquo equivaldriacutea a 4 pasos o palmadas
2- Procedimiento sensoriomotor
Dominio espacial Se proponen actividades del tipo Repasa los puntitos formando formas o letras o dibujos sin salirte de los caminos Escribe letras en pauta o en cuadriacutecula sin salirte Colorea un dibujo sin salirte Realizamos un pequentildeo laberinto tanto en el papel como en una sesioacuten de psicomotricidad de manera que lo realicen con el trazo o con todo su cuerpo caminando dentro de un pequentildeo laberinto Escribe tu nombre dentro del rectaacutengulo introduce el nuacutemero 6 dentro de cada ciacuterculo Dibuja una pelota encima de la mesa y un cuento debajo de la mesahellip
Coordinacioacuten riacutetmica Contamos poesiacuteas las memorizamos leemos rimas sencillas durante la asamblea trabajamos los diacuteas de la semana a traveacutes de una cancioacuten utilizamos el ordenador para ver videos de canciones sobre las vocales o los nuacutemeroshellip
3- Desarrollo psicolinguumliacutestico Durante la asamblea el encargado del diacutea tiene un tiempo para contar a sus amigos lo que le apetezca libremente Los demaacutes deben escucharle porque es su momento especial y pueden preguntarle algo que se les ocurra Luego si alguacuten compantildeero quiere aportar algo debe levantar la mano y el encargado del diacutea da el turno de
palabra Esto favorece el diaacutelogo la escucha la comprensioacuten oral la expresioacuten oral las normas del diaacutelogo y el aprendizaje de nuevo vocabulario
Contamos cuentos y luego les preguntamos sobre lo leiacutedo para saber si lo han entendido Cuando trabajamos una letra-sonido nuevo intentamos que los nintildeos libremente vayan diciendo palabras que contengan ese sonido-letra para partir de sus conocimientos previos y ampliar vocabulario
4- Habilidades de caraacutecter intelectivo Para reflexionar sobre lo que hacen planteamos actividades que trabajen la atencioacuten
por ejemplo copiar palabras de la pizarra Este ejercicio implica levantar la vista y ver
queacute letra es la primera cual viene despueacutes y en queacute orden lo que implica un proceso de atencioacuten
Podemos plantearles realizar series de colores de objetos de nuacutemeros de letras que ellos deben continuar Sobre una cuadriacutecula se les puede dar un dibujo ldquomodelordquo cuyo trazado sube y baja por las liacuteneas de la cuadriacutecula y ellos deben repetirlo con exactitud en una cuadriacutecula en blanco Podemos jugar a encontrar las siete diferencias en un dibujo Trabajamos en el aula los bits de imaacutegenes Les podemos plantear ejercicios realizados con uno o varios errores y ellos deben detectar doacutende estaacute el error Los nintildeos memorizan canciones poesiacuteas rimashellip Contamos cuentos y buscamos diferentes finales para la historia
5- Habilidades de caraacutecter relacional
Cada diacutea durante la asamblea un nintildeoa es el protagonista de la mantildeana Nos saluda
y todos le saludamos cantaacutendole una cancioacuten nos dice queacute tiempo hace queacute diacutea de la semana es con quieacuten le gusta jugar en clase coacutemo se llaman sus papaacutes queacute es lo que maacutes le gusta del colegio y de sus compantildeeros queacute hizo el diacutea anteriorhellipes decir intentamos darle protagonismo a ese diacutea y que el nintildeo se sienta ldquoespecialrdquo seguro y aceptado por el grupo a traveacutes del diaacutelogo la atencioacuten e intereacutes de sus compantildeeros por lo que cuenta al interesarnos por sus gustos personales teniendo en cuenta sus intereseshellip Cada diacutea terminamos la asamblea dando unrdquo fuerte aplausordquo al pequentildeo protagonista que ya entroacute ese diacutea al aula con una sonrisa porque sabiacutea cual iba a ser su papel Esta actividad tan sencilla y a la vez tan importante satisface emocionalmente al nintildeo y le predispone a trabajar en el aula con mayor seguridad y motivacioacuten Ademaacutes en el aula se proponen juegos para estrechar los lazos entre los alumnos bailes por parejas o en grupos encontrar entre todos un objeto escondido en alguacuten lugar de la clase darnos las manos y hacer juegos de corrohellip
Conclusiones Considero que el meacutetodo de lectoescritura Letrilandia por siacute solo se queda corto a la hora de plantear los diversos tipos de actividades es por ello que desde el inicio del curso optamos por ampliar las actividades propuestas y proponer a los alumnosas actividades de refuerzo y ampliacioacuten Auacuten asiacute creo que tras analizar los diferentes tipos de actividades que hay que trabajar en el aula observo que en mi caso debo trabajar maacutes el uso de la pizarra durante la asamblea para presentar vocabulario y
Aproximacioacuten al proceso de lectoescritura
Nombre Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea
Sesioacuten 3 Analizar una carencia del meacutetodo de lectoescritura y elaborar una ficha para trabajar dicha carencia Como ya expliqueacute en sesiones anteriores el meacutetodo utilizado en mi aula es ldquoLetrilandiardquo un meacutetodo sinteacutetico que parte de las vocales y consonantes para ir formando siacutelabas palabras y por uacuteltimo oraciones Seguacuten mi corta experiencia trabajando con este meacutetodo a los nintildeosas les resulta bastante motivador ya que los personajes a traveacutes de los cuales se presentan las letras son divertidos tienen personalidad propia gustos propios y una especial manera de expresarse por ello los nintildeosas piden con frecuencia en el aula cuaacutendo van a conocer a otro personaje nuevo porque ellos no reclaman la presentacioacuten de una nueva letra sino de un nuevo personaje Por el lado contrario a la hora de leer los sonidos trabajados los nintildeos pronunciaraacuten vocales unidas y mezcladas entre ellas o con algunas consonantes formando
ldquoelementos sin sentidordquo (ae uo pa upa hellip) ya que para ellos son cosas sin
sentido y sin imagen en su cabeza con lo cual pueden limitarse a repetir como ldquolorosrdquo
Es por ello que si a este formato sinteacutetico vamos introduciendo actividades de caraacutecter analiacutetico (partiendo de la palabra-idea de la frase o del cuento para llegar a
diferenciar sus componentes) podriacuteamos crear un meacutetodo de lectoescritura mixto en el que trabajariacuteamos con los nintildeos tanto elementos relativos a la comprensioacuten y las
ideas como elementos referidos a la percepcioacuten (grafiacuteas)
Considero que en mi aula siacute realizo algunas actividades de este tipo como por ejemplo trabajar en la asamblea el nombre de los nintildeos a traveacutes de tarjetas donde aparece el nombre completo del nintildeoa inicialmente unido a una imagen su
fotografiacutea y despueacutes sin ella Hacemos preguntas del tipo iquestqueacute nombres empiezan igual que Andrea Ana Andreacutes Arturohellip iquestqueacute nombres terminan igual que Andreacutes
Ineacutes Mercedes Lourdeshellip iquestqueacute palabras podemos encontrar que empiece igual que Marta mesa manopla manohellip la palabra ldquopelotardquo empieza igual que el nombre de
queacute nintildeosas de la clase Pablo Pedro Palomahellip Ademaacutes reforzamos el ejercicio escribiendo la palabra en la pizarra o dejando que
alguacuten nintildeo la escriba de forma significativa para eacutel es decir quizaacute sin respetar la ortografiacutea pero teniendo sentido en su cabeza por ejemplo PELOTA por ldquoEOArdquo
Teniendo en cuenta el anaacutelisis realizado en la sesioacuten anterior sobre las actividades trabajadas en el aula ya comenteacute que pensaba que aquellas menos desarrolladas en
mi trabajo con los nintildeos eran las referidas a la segmentacioacuten fonoloacutegica Propongo en este caso realizar la siguiente actividad con los nintildeosas
Durante la asamblea como cada diacutea los nintildeos se sientan en ciacuterculo en el suelo y uno de ellosas es elegido como responsable del diacutea Seraacute el encargado de pasar lista decir queacute diacutea de la semana es ver el tiempo atmosfeacuterico realizar el calendario contar alguna aneacutecdota que le apetezcahellipy todas aquellas otras actividades que de manera rutinaria realizamos cada diacutea antes de iniciar el trabajo en mesas En esta ocasioacuten propongo a los nintildeosas una actividad a modo de juego que consiste en lo siguiente Cada nintildeo en orden de derecha a izquierda seguacuten estaacuten sentados iraacute pronunciando su nombre en voz alta a la vez que da una palmada en cada siacutelaba o golpe de voz Para que lo entiendan les pongo el ejemplo de mi nombre ldquoArdquo(palmada) ldquoNArdquo(palmada)
Intentamos que la actividad tenga un ritmo y no se llene de espacios vaciacuteos de sonido enlazando un nombre con el siguiente Una vez terminado el ejercicio preguntaremos a cada nintildeoa cuantas palmadas ha dado al pronunciar su nombre de esta manera les haremos ver que hay palabras maacutes cortas (Eva) y otras maacutes largas (Carolina) Podemos repetir el ejercicio con pasos Empezaraacute el nintildeoa responsable del diacutea y continuaraacuten los demaacutes en orden Podemos decirles que se junten formando pequentildeos grupos con aquellos amigosas que han dado los mismos pasos que ellos y que por tanto tienen nombres con el mismo nuacutemero de siacutelabas El mismo ejercicio se puede repetir con palmadas en los muslos Dejaremos que los nintildeosas nos den ideas sobre queacute otro sonido corporal podemos utilizar
Por uacuteltimo podemos proponerles que sean ellos los que digan otras palabras conocidas y marquen las palmadas necesarias
Tambieacuten les podemos pedir que busquen en su cabeza palabras muy largas ( iquestcuaacutentas palmadas hemos dado iquestcinco iexclson muchas) y otras muy cortas Procuraremos que todos los nintildeos participen animaacutendoles a buscar palabras cercanas a ellos (pensad en alguacuten animal en alguacuten colorhellip) Esta actividad se repetiriacutea de forma rutinaria en la asamblea hasta adquirir un dominio de la misma
Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea
Sesioacuten 4 Desarrollo de una lectura de regazo
En esta sesioacuten voy a desarrollar coacutemo llevariacutea a cabo la lectura
de un cuento (ldquoLos tres cerditosrdquo) en un aula de cuatro antildeos
Para iniciar la lectura considero que es muy importante conocer
bien el cuento que vamos a leer ya que esto evitaraacute no tener
que interrumpir la narracioacuten para tener que releer u ojear el
texto volviendo atraacutes las paacuteginas bien porque nos hemos
perdido o bien por no haber entendido lo que hemos leiacutedo
Ademaacutes debemos tener en cuenta el lenguaje que se emplea en
el cuento asiacute sabremos si es o no un cuento indicado a la edad a
la que queremos dirigirlo No obstante debemos tener en
cuenta que los cuentos son un recursos favorecedor de la
adquisicioacuten de nuevo vocabulario palabras como ldquomadrastrardquo
ldquohermanastrardquo ldquocarrozardquo ldquolacayordquo son teacuterminos bien conocidos
para nosotrosas gracias a cuentos claacutesicos
Tambieacuten es importante tener en cuenta los intereses yo
preocupaciones de los alumnosas ya que en ocasiones pueden
ser un buen punto de partida para seleccionar el cuento (puede
surgir una problemaacutetica en el aula que nos empuje a buscar una
faacutebula dirigida a la resolucioacuten de conflictos o puede ser la noticia
del nacimiento de un hermanito lo que nos impulse a
seleccionar un cuento relativo a ese temahellip)
En cuanto al ambiente o clima del aula mi sugerencia es
Crear un ambiente relajado con luz tenue que invite a escuchar
Los nintildeos se sentariacutean en la alfombra en semiciacuterculo alrededor
de la maestra y eacutesta sostendriacutea el cuento en sus manos
mostrando las imaacutegenes a los nintildeosas
En mi caso siempre que vamos a leer un cuento cantamos una
breve cancioacuten que anticipa a los nintildeosas queacute es lo que vamos a
hacer a continuacioacuten
Una vez sentados en corro en silencio con los ojos muy abiertos
y sin interrumpir (ldquoporque los cuentos se enfadan si alguien les
interrumpe y se cierran otra vezrdquo) les muestro la portada del
cuento y les invito a verlo conmigo transmitieacutendoles
entusiasmo por su contenido despertando asiacute su intereacutes
A continuacioacuten les digo que para que el cuento pase sus hojas
deben soplar fuerte y tras dos o tres soplidos el cuento se abre
por fin
La lectura del cuento debe realizarse en un tono no muy alto
maacutes bien dulce al principio ldquoEacuterase una vezhelliprdquo con un toque de
misterio
Seguacuten vamos avanzando en la lectura del mismo introduciremos
cambios en el timbre de la voz y en la entonacioacuten Usaremos una
voz grave para hablar como el lobo y otras maacutes infantiles y
diferenciadas para hablar como cada uno de los cerditos
Nuestra lectura debe tener un ritmo adecuado una sonoridad y
un toque de intriga susto misterio risas accioacuten acorde con la
historia que narramos esto evitaraacute que el grupo caiga en el
aburrimiento y el desintereacutes por lo que contamos
Creo que tambieacuten es interesante pensar queacute momento de la
jornada es el maacutes adecuado para contarles el cuento
En mi caso ldquonuestro momento preferidordquo es antes de terminar
la asamblea en las primeras horas de la mantildeana Es el momento
que hemos establecido por rutina pero considero que para mi
grupo (muy muy activo) es el maacutes adecuado porque lo esperan
con impaciencia pero a la vez les calma y les introduce de
manera maacutes relajada en las actividades de mesa ya que cuando
el cuento termina estaacuten tranquilos contentos relajados
Tras la narracioacuten del cuento es interesante hablar con los nintildeos
Es una sencilla forma de evaluar la lectura del cuento a traveacutes de
preguntas del tipo
iquestos ha gustado iquestQueacute es lo que maacutes os ha gustado iquestquieacutenes
eran los personajes del cuento iquest coacutemo eran iquestdivertidos malos
trabajadores iquest queacute hicieron los cerditos iquesty el lobo
Tambieacuten podemos aprovechar el cuento para trabajar
contenidos por ejemplo
- Nuacutemeros iquestcuaacutentos cerditos habiacutea iquestcuaacutentas casitas
construyeron
- Animales salvajes y domeacutesticos
- Tamantildeos grande mediano pequentildeo
- Materiales iquestcon queacute construyoacute cada cerdito su casa
- Valores iquestqueacute cerdito era el maacutes trabajador iquesty el maacutes
valiente
- Canciones
- Vocabulario palabras significativas del cuento
Por uacuteltimo propongo dejar el cuento al alcance de los nintildeosas
en el rincoacuten de la biblioteca porque sin duda alguna cuando
vayan terminando sus tareas muchos de ellos querraacuten verlo de
cerca y mostrarlo a sus amigos
Como conclusioacuten considero que la lectura de cuentos en el aula
es una actividad muy gratificante sobre todo en Educacioacuten
Infantil tanto o maacutes para el maestroa que para los nintildeosas
Es una manera de aprender divertida especial maacutegica e
imaginativa que a todos nos evoca nuestra infancia
Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea
Sesioacuten 5 Elaboracioacuten de un texto para practicar la
lectura en voz alta
Esta actividad estaacute elaborada para alumnos de 5 antildeos de
Educacioacuten Infantil por eso prima maacutes el dibujo que el texto ya
que se estaacuten iniciando en la lectura y dominan maacutes la lectura
de imaacutegenes que el texto escrito
ldquoLOS DOS AMIGOSrdquo
El Bigotes y el
Pintas son amigos
Les gusta hacer cosas juntos
Montan en juegan a la
leen pintan con
hacen castillos de arena con el y la
montan en el hellip
Hoy han sido invitados al cumpleantildeos del
Saltariacuten y van a regalarle unos de colores
El conejo Saltariacuten les ha preparado un gran fiesta en la que hay
muchos
y una gran de
Alliacute se encontraraacute con el Rodi
el Patas y la Fina
iexclSeraacute una fiesta fantaacutestica Todos disfrutaraacuten hasta que se ponga
el
Y coloriacuten colorado este cuento se ha acabado
Aproximacioacuten al proceso de lectoescritura
( pequentildeo diario )
Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea
Sesioacuten 6 analizar la mala colocacioacuten de los dedos de un
alumno del aula
He seleccionado a dos alumnos de mi aula que auacuten no saben
coger bien el instrumento de escritura El resto de la clase no
presenta graves problemas a la hora de coger correctamente el
laacutepiz o al menos no tan llamativos
El primer caso que presento es el de Mario Es un nintildeo rumano
con poco dominio del idioma muy inquieto y con un
comportamiento bastante infantil
En las dos primeras fotografiacuteas muestro coacutemo suele coger eacutel el
laacutepiz introduciendo el dedo iacutendice entre los otros dos y dejando
el dedo pulgar estirado En la segunda fotografiacutea se observa
coacutemo coge la pintura excesivamente cerca de la punta
En la tercera fotografiacutea muestro como su posicioacuten se corrige
bastante cuando utiliza un laacutepiz con tres veacutertices
PRIMERA FOTOGRAFIacuteA
SEGUNDA FOTOGRAFIacuteA
TERCERA FOTOGRAFIacuteA (POSICIOacuteN CORREGIDA)
La cuarta fotografiacutea corresponde a otro nintildeo Jonathan que se
caracteriza por un comportamiento bastante inmaduro e infantil
En este caso se observa coacutemo coge el laacutepiz con tres puntos de
apoyo y casi ldquoabrazaacutendolordquo con todo el puntildeo
Esta posicioacuten tambieacuten se consigue corregir con el laacutepiz de tres
veacutertices
CUARTA FOTOGRAFIacuteA
Considero que en ambos casos la precisioacuten a la hora de realizar
el trazo disminuye y se observa una caligrafiacutea insegura y
ldquotemblorosardquo poco precisa Los giros necesarios para realizar
algunos trazos presentan para ellos un esfuerzo extra ya que la
colocacioacuten de la mano maacutes agarrotada les obliga a girar maacutes de
lo normal la muntildeeca con lo cual eacutesta sufre una gran tensioacuten
En ambos nintildeos observo que agarran el laacutepiz con mucha fuerza
(con mucho tono muscular) con lo cual los todos los dedos
terminan cansados y estaacuten sometidos a un gran esfuerzo
Imagino que todo esto repercutiraacute a la larga en un cansancio
generalizado del brazo sobrecargado de trabajo
El uso de laacutepices adaptados es bastante eficaz y suele corregir
muy bien la mala posicioacuten de los dedos aunque en mi caso
concreto con estos alumnos de soacutelo cuatro antildeos a pesar de
estar trabajando desde principio de curso con este tipo de
laacutepices en cuanto lo dejan vuelven a agarrar mal el instrumento
(como se refleja en las imaacutegenes) por lo que detecto que eacuteste es
un proceso lento de corregir
2- Procedimiento sensoriomotor
Dominio espacial Se proponen actividades del tipo Repasa los puntitos formando formas o letras o dibujos sin salirte de los caminos Escribe letras en pauta o en cuadriacutecula sin salirte Colorea un dibujo sin salirte Realizamos un pequentildeo laberinto tanto en el papel como en una sesioacuten de psicomotricidad de manera que lo realicen con el trazo o con todo su cuerpo caminando dentro de un pequentildeo laberinto Escribe tu nombre dentro del rectaacutengulo introduce el nuacutemero 6 dentro de cada ciacuterculo Dibuja una pelota encima de la mesa y un cuento debajo de la mesahellip
Coordinacioacuten riacutetmica Contamos poesiacuteas las memorizamos leemos rimas sencillas durante la asamblea trabajamos los diacuteas de la semana a traveacutes de una cancioacuten utilizamos el ordenador para ver videos de canciones sobre las vocales o los nuacutemeroshellip
3- Desarrollo psicolinguumliacutestico Durante la asamblea el encargado del diacutea tiene un tiempo para contar a sus amigos lo que le apetezca libremente Los demaacutes deben escucharle porque es su momento especial y pueden preguntarle algo que se les ocurra Luego si alguacuten compantildeero quiere aportar algo debe levantar la mano y el encargado del diacutea da el turno de
palabra Esto favorece el diaacutelogo la escucha la comprensioacuten oral la expresioacuten oral las normas del diaacutelogo y el aprendizaje de nuevo vocabulario
Contamos cuentos y luego les preguntamos sobre lo leiacutedo para saber si lo han entendido Cuando trabajamos una letra-sonido nuevo intentamos que los nintildeos libremente vayan diciendo palabras que contengan ese sonido-letra para partir de sus conocimientos previos y ampliar vocabulario
4- Habilidades de caraacutecter intelectivo Para reflexionar sobre lo que hacen planteamos actividades que trabajen la atencioacuten
por ejemplo copiar palabras de la pizarra Este ejercicio implica levantar la vista y ver
queacute letra es la primera cual viene despueacutes y en queacute orden lo que implica un proceso de atencioacuten
Podemos plantearles realizar series de colores de objetos de nuacutemeros de letras que ellos deben continuar Sobre una cuadriacutecula se les puede dar un dibujo ldquomodelordquo cuyo trazado sube y baja por las liacuteneas de la cuadriacutecula y ellos deben repetirlo con exactitud en una cuadriacutecula en blanco Podemos jugar a encontrar las siete diferencias en un dibujo Trabajamos en el aula los bits de imaacutegenes Les podemos plantear ejercicios realizados con uno o varios errores y ellos deben detectar doacutende estaacute el error Los nintildeos memorizan canciones poesiacuteas rimashellip Contamos cuentos y buscamos diferentes finales para la historia
5- Habilidades de caraacutecter relacional
Cada diacutea durante la asamblea un nintildeoa es el protagonista de la mantildeana Nos saluda
y todos le saludamos cantaacutendole una cancioacuten nos dice queacute tiempo hace queacute diacutea de la semana es con quieacuten le gusta jugar en clase coacutemo se llaman sus papaacutes queacute es lo que maacutes le gusta del colegio y de sus compantildeeros queacute hizo el diacutea anteriorhellipes decir intentamos darle protagonismo a ese diacutea y que el nintildeo se sienta ldquoespecialrdquo seguro y aceptado por el grupo a traveacutes del diaacutelogo la atencioacuten e intereacutes de sus compantildeeros por lo que cuenta al interesarnos por sus gustos personales teniendo en cuenta sus intereseshellip Cada diacutea terminamos la asamblea dando unrdquo fuerte aplausordquo al pequentildeo protagonista que ya entroacute ese diacutea al aula con una sonrisa porque sabiacutea cual iba a ser su papel Esta actividad tan sencilla y a la vez tan importante satisface emocionalmente al nintildeo y le predispone a trabajar en el aula con mayor seguridad y motivacioacuten Ademaacutes en el aula se proponen juegos para estrechar los lazos entre los alumnos bailes por parejas o en grupos encontrar entre todos un objeto escondido en alguacuten lugar de la clase darnos las manos y hacer juegos de corrohellip
Conclusiones Considero que el meacutetodo de lectoescritura Letrilandia por siacute solo se queda corto a la hora de plantear los diversos tipos de actividades es por ello que desde el inicio del curso optamos por ampliar las actividades propuestas y proponer a los alumnosas actividades de refuerzo y ampliacioacuten Auacuten asiacute creo que tras analizar los diferentes tipos de actividades que hay que trabajar en el aula observo que en mi caso debo trabajar maacutes el uso de la pizarra durante la asamblea para presentar vocabulario y
Aproximacioacuten al proceso de lectoescritura
Nombre Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea
Sesioacuten 3 Analizar una carencia del meacutetodo de lectoescritura y elaborar una ficha para trabajar dicha carencia Como ya expliqueacute en sesiones anteriores el meacutetodo utilizado en mi aula es ldquoLetrilandiardquo un meacutetodo sinteacutetico que parte de las vocales y consonantes para ir formando siacutelabas palabras y por uacuteltimo oraciones Seguacuten mi corta experiencia trabajando con este meacutetodo a los nintildeosas les resulta bastante motivador ya que los personajes a traveacutes de los cuales se presentan las letras son divertidos tienen personalidad propia gustos propios y una especial manera de expresarse por ello los nintildeosas piden con frecuencia en el aula cuaacutendo van a conocer a otro personaje nuevo porque ellos no reclaman la presentacioacuten de una nueva letra sino de un nuevo personaje Por el lado contrario a la hora de leer los sonidos trabajados los nintildeos pronunciaraacuten vocales unidas y mezcladas entre ellas o con algunas consonantes formando
ldquoelementos sin sentidordquo (ae uo pa upa hellip) ya que para ellos son cosas sin
sentido y sin imagen en su cabeza con lo cual pueden limitarse a repetir como ldquolorosrdquo
Es por ello que si a este formato sinteacutetico vamos introduciendo actividades de caraacutecter analiacutetico (partiendo de la palabra-idea de la frase o del cuento para llegar a
diferenciar sus componentes) podriacuteamos crear un meacutetodo de lectoescritura mixto en el que trabajariacuteamos con los nintildeos tanto elementos relativos a la comprensioacuten y las
ideas como elementos referidos a la percepcioacuten (grafiacuteas)
Considero que en mi aula siacute realizo algunas actividades de este tipo como por ejemplo trabajar en la asamblea el nombre de los nintildeos a traveacutes de tarjetas donde aparece el nombre completo del nintildeoa inicialmente unido a una imagen su
fotografiacutea y despueacutes sin ella Hacemos preguntas del tipo iquestqueacute nombres empiezan igual que Andrea Ana Andreacutes Arturohellip iquestqueacute nombres terminan igual que Andreacutes
Ineacutes Mercedes Lourdeshellip iquestqueacute palabras podemos encontrar que empiece igual que Marta mesa manopla manohellip la palabra ldquopelotardquo empieza igual que el nombre de
queacute nintildeosas de la clase Pablo Pedro Palomahellip Ademaacutes reforzamos el ejercicio escribiendo la palabra en la pizarra o dejando que
alguacuten nintildeo la escriba de forma significativa para eacutel es decir quizaacute sin respetar la ortografiacutea pero teniendo sentido en su cabeza por ejemplo PELOTA por ldquoEOArdquo
Teniendo en cuenta el anaacutelisis realizado en la sesioacuten anterior sobre las actividades trabajadas en el aula ya comenteacute que pensaba que aquellas menos desarrolladas en
mi trabajo con los nintildeos eran las referidas a la segmentacioacuten fonoloacutegica Propongo en este caso realizar la siguiente actividad con los nintildeosas
Durante la asamblea como cada diacutea los nintildeos se sientan en ciacuterculo en el suelo y uno de ellosas es elegido como responsable del diacutea Seraacute el encargado de pasar lista decir queacute diacutea de la semana es ver el tiempo atmosfeacuterico realizar el calendario contar alguna aneacutecdota que le apetezcahellipy todas aquellas otras actividades que de manera rutinaria realizamos cada diacutea antes de iniciar el trabajo en mesas En esta ocasioacuten propongo a los nintildeosas una actividad a modo de juego que consiste en lo siguiente Cada nintildeo en orden de derecha a izquierda seguacuten estaacuten sentados iraacute pronunciando su nombre en voz alta a la vez que da una palmada en cada siacutelaba o golpe de voz Para que lo entiendan les pongo el ejemplo de mi nombre ldquoArdquo(palmada) ldquoNArdquo(palmada)
Intentamos que la actividad tenga un ritmo y no se llene de espacios vaciacuteos de sonido enlazando un nombre con el siguiente Una vez terminado el ejercicio preguntaremos a cada nintildeoa cuantas palmadas ha dado al pronunciar su nombre de esta manera les haremos ver que hay palabras maacutes cortas (Eva) y otras maacutes largas (Carolina) Podemos repetir el ejercicio con pasos Empezaraacute el nintildeoa responsable del diacutea y continuaraacuten los demaacutes en orden Podemos decirles que se junten formando pequentildeos grupos con aquellos amigosas que han dado los mismos pasos que ellos y que por tanto tienen nombres con el mismo nuacutemero de siacutelabas El mismo ejercicio se puede repetir con palmadas en los muslos Dejaremos que los nintildeosas nos den ideas sobre queacute otro sonido corporal podemos utilizar
Por uacuteltimo podemos proponerles que sean ellos los que digan otras palabras conocidas y marquen las palmadas necesarias
Tambieacuten les podemos pedir que busquen en su cabeza palabras muy largas ( iquestcuaacutentas palmadas hemos dado iquestcinco iexclson muchas) y otras muy cortas Procuraremos que todos los nintildeos participen animaacutendoles a buscar palabras cercanas a ellos (pensad en alguacuten animal en alguacuten colorhellip) Esta actividad se repetiriacutea de forma rutinaria en la asamblea hasta adquirir un dominio de la misma
Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea
Sesioacuten 4 Desarrollo de una lectura de regazo
En esta sesioacuten voy a desarrollar coacutemo llevariacutea a cabo la lectura
de un cuento (ldquoLos tres cerditosrdquo) en un aula de cuatro antildeos
Para iniciar la lectura considero que es muy importante conocer
bien el cuento que vamos a leer ya que esto evitaraacute no tener
que interrumpir la narracioacuten para tener que releer u ojear el
texto volviendo atraacutes las paacuteginas bien porque nos hemos
perdido o bien por no haber entendido lo que hemos leiacutedo
Ademaacutes debemos tener en cuenta el lenguaje que se emplea en
el cuento asiacute sabremos si es o no un cuento indicado a la edad a
la que queremos dirigirlo No obstante debemos tener en
cuenta que los cuentos son un recursos favorecedor de la
adquisicioacuten de nuevo vocabulario palabras como ldquomadrastrardquo
ldquohermanastrardquo ldquocarrozardquo ldquolacayordquo son teacuterminos bien conocidos
para nosotrosas gracias a cuentos claacutesicos
Tambieacuten es importante tener en cuenta los intereses yo
preocupaciones de los alumnosas ya que en ocasiones pueden
ser un buen punto de partida para seleccionar el cuento (puede
surgir una problemaacutetica en el aula que nos empuje a buscar una
faacutebula dirigida a la resolucioacuten de conflictos o puede ser la noticia
del nacimiento de un hermanito lo que nos impulse a
seleccionar un cuento relativo a ese temahellip)
En cuanto al ambiente o clima del aula mi sugerencia es
Crear un ambiente relajado con luz tenue que invite a escuchar
Los nintildeos se sentariacutean en la alfombra en semiciacuterculo alrededor
de la maestra y eacutesta sostendriacutea el cuento en sus manos
mostrando las imaacutegenes a los nintildeosas
En mi caso siempre que vamos a leer un cuento cantamos una
breve cancioacuten que anticipa a los nintildeosas queacute es lo que vamos a
hacer a continuacioacuten
Una vez sentados en corro en silencio con los ojos muy abiertos
y sin interrumpir (ldquoporque los cuentos se enfadan si alguien les
interrumpe y se cierran otra vezrdquo) les muestro la portada del
cuento y les invito a verlo conmigo transmitieacutendoles
entusiasmo por su contenido despertando asiacute su intereacutes
A continuacioacuten les digo que para que el cuento pase sus hojas
deben soplar fuerte y tras dos o tres soplidos el cuento se abre
por fin
La lectura del cuento debe realizarse en un tono no muy alto
maacutes bien dulce al principio ldquoEacuterase una vezhelliprdquo con un toque de
misterio
Seguacuten vamos avanzando en la lectura del mismo introduciremos
cambios en el timbre de la voz y en la entonacioacuten Usaremos una
voz grave para hablar como el lobo y otras maacutes infantiles y
diferenciadas para hablar como cada uno de los cerditos
Nuestra lectura debe tener un ritmo adecuado una sonoridad y
un toque de intriga susto misterio risas accioacuten acorde con la
historia que narramos esto evitaraacute que el grupo caiga en el
aburrimiento y el desintereacutes por lo que contamos
Creo que tambieacuten es interesante pensar queacute momento de la
jornada es el maacutes adecuado para contarles el cuento
En mi caso ldquonuestro momento preferidordquo es antes de terminar
la asamblea en las primeras horas de la mantildeana Es el momento
que hemos establecido por rutina pero considero que para mi
grupo (muy muy activo) es el maacutes adecuado porque lo esperan
con impaciencia pero a la vez les calma y les introduce de
manera maacutes relajada en las actividades de mesa ya que cuando
el cuento termina estaacuten tranquilos contentos relajados
Tras la narracioacuten del cuento es interesante hablar con los nintildeos
Es una sencilla forma de evaluar la lectura del cuento a traveacutes de
preguntas del tipo
iquestos ha gustado iquestQueacute es lo que maacutes os ha gustado iquestquieacutenes
eran los personajes del cuento iquest coacutemo eran iquestdivertidos malos
trabajadores iquest queacute hicieron los cerditos iquesty el lobo
Tambieacuten podemos aprovechar el cuento para trabajar
contenidos por ejemplo
- Nuacutemeros iquestcuaacutentos cerditos habiacutea iquestcuaacutentas casitas
construyeron
- Animales salvajes y domeacutesticos
- Tamantildeos grande mediano pequentildeo
- Materiales iquestcon queacute construyoacute cada cerdito su casa
- Valores iquestqueacute cerdito era el maacutes trabajador iquesty el maacutes
valiente
- Canciones
- Vocabulario palabras significativas del cuento
Por uacuteltimo propongo dejar el cuento al alcance de los nintildeosas
en el rincoacuten de la biblioteca porque sin duda alguna cuando
vayan terminando sus tareas muchos de ellos querraacuten verlo de
cerca y mostrarlo a sus amigos
Como conclusioacuten considero que la lectura de cuentos en el aula
es una actividad muy gratificante sobre todo en Educacioacuten
Infantil tanto o maacutes para el maestroa que para los nintildeosas
Es una manera de aprender divertida especial maacutegica e
imaginativa que a todos nos evoca nuestra infancia
Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea
Sesioacuten 5 Elaboracioacuten de un texto para practicar la
lectura en voz alta
Esta actividad estaacute elaborada para alumnos de 5 antildeos de
Educacioacuten Infantil por eso prima maacutes el dibujo que el texto ya
que se estaacuten iniciando en la lectura y dominan maacutes la lectura
de imaacutegenes que el texto escrito
ldquoLOS DOS AMIGOSrdquo
El Bigotes y el
Pintas son amigos
Les gusta hacer cosas juntos
Montan en juegan a la
leen pintan con
hacen castillos de arena con el y la
montan en el hellip
Hoy han sido invitados al cumpleantildeos del
Saltariacuten y van a regalarle unos de colores
El conejo Saltariacuten les ha preparado un gran fiesta en la que hay
muchos
y una gran de
Alliacute se encontraraacute con el Rodi
el Patas y la Fina
iexclSeraacute una fiesta fantaacutestica Todos disfrutaraacuten hasta que se ponga
el
Y coloriacuten colorado este cuento se ha acabado
Aproximacioacuten al proceso de lectoescritura
( pequentildeo diario )
Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea
Sesioacuten 6 analizar la mala colocacioacuten de los dedos de un
alumno del aula
He seleccionado a dos alumnos de mi aula que auacuten no saben
coger bien el instrumento de escritura El resto de la clase no
presenta graves problemas a la hora de coger correctamente el
laacutepiz o al menos no tan llamativos
El primer caso que presento es el de Mario Es un nintildeo rumano
con poco dominio del idioma muy inquieto y con un
comportamiento bastante infantil
En las dos primeras fotografiacuteas muestro coacutemo suele coger eacutel el
laacutepiz introduciendo el dedo iacutendice entre los otros dos y dejando
el dedo pulgar estirado En la segunda fotografiacutea se observa
coacutemo coge la pintura excesivamente cerca de la punta
En la tercera fotografiacutea muestro como su posicioacuten se corrige
bastante cuando utiliza un laacutepiz con tres veacutertices
PRIMERA FOTOGRAFIacuteA
SEGUNDA FOTOGRAFIacuteA
TERCERA FOTOGRAFIacuteA (POSICIOacuteN CORREGIDA)
La cuarta fotografiacutea corresponde a otro nintildeo Jonathan que se
caracteriza por un comportamiento bastante inmaduro e infantil
En este caso se observa coacutemo coge el laacutepiz con tres puntos de
apoyo y casi ldquoabrazaacutendolordquo con todo el puntildeo
Esta posicioacuten tambieacuten se consigue corregir con el laacutepiz de tres
veacutertices
CUARTA FOTOGRAFIacuteA
Considero que en ambos casos la precisioacuten a la hora de realizar
el trazo disminuye y se observa una caligrafiacutea insegura y
ldquotemblorosardquo poco precisa Los giros necesarios para realizar
algunos trazos presentan para ellos un esfuerzo extra ya que la
colocacioacuten de la mano maacutes agarrotada les obliga a girar maacutes de
lo normal la muntildeeca con lo cual eacutesta sufre una gran tensioacuten
En ambos nintildeos observo que agarran el laacutepiz con mucha fuerza
(con mucho tono muscular) con lo cual los todos los dedos
terminan cansados y estaacuten sometidos a un gran esfuerzo
Imagino que todo esto repercutiraacute a la larga en un cansancio
generalizado del brazo sobrecargado de trabajo
El uso de laacutepices adaptados es bastante eficaz y suele corregir
muy bien la mala posicioacuten de los dedos aunque en mi caso
concreto con estos alumnos de soacutelo cuatro antildeos a pesar de
estar trabajando desde principio de curso con este tipo de
laacutepices en cuanto lo dejan vuelven a agarrar mal el instrumento
(como se refleja en las imaacutegenes) por lo que detecto que eacuteste es
un proceso lento de corregir
queacute letra es la primera cual viene despueacutes y en queacute orden lo que implica un proceso de atencioacuten
Podemos plantearles realizar series de colores de objetos de nuacutemeros de letras que ellos deben continuar Sobre una cuadriacutecula se les puede dar un dibujo ldquomodelordquo cuyo trazado sube y baja por las liacuteneas de la cuadriacutecula y ellos deben repetirlo con exactitud en una cuadriacutecula en blanco Podemos jugar a encontrar las siete diferencias en un dibujo Trabajamos en el aula los bits de imaacutegenes Les podemos plantear ejercicios realizados con uno o varios errores y ellos deben detectar doacutende estaacute el error Los nintildeos memorizan canciones poesiacuteas rimashellip Contamos cuentos y buscamos diferentes finales para la historia
5- Habilidades de caraacutecter relacional
Cada diacutea durante la asamblea un nintildeoa es el protagonista de la mantildeana Nos saluda
y todos le saludamos cantaacutendole una cancioacuten nos dice queacute tiempo hace queacute diacutea de la semana es con quieacuten le gusta jugar en clase coacutemo se llaman sus papaacutes queacute es lo que maacutes le gusta del colegio y de sus compantildeeros queacute hizo el diacutea anteriorhellipes decir intentamos darle protagonismo a ese diacutea y que el nintildeo se sienta ldquoespecialrdquo seguro y aceptado por el grupo a traveacutes del diaacutelogo la atencioacuten e intereacutes de sus compantildeeros por lo que cuenta al interesarnos por sus gustos personales teniendo en cuenta sus intereseshellip Cada diacutea terminamos la asamblea dando unrdquo fuerte aplausordquo al pequentildeo protagonista que ya entroacute ese diacutea al aula con una sonrisa porque sabiacutea cual iba a ser su papel Esta actividad tan sencilla y a la vez tan importante satisface emocionalmente al nintildeo y le predispone a trabajar en el aula con mayor seguridad y motivacioacuten Ademaacutes en el aula se proponen juegos para estrechar los lazos entre los alumnos bailes por parejas o en grupos encontrar entre todos un objeto escondido en alguacuten lugar de la clase darnos las manos y hacer juegos de corrohellip
Conclusiones Considero que el meacutetodo de lectoescritura Letrilandia por siacute solo se queda corto a la hora de plantear los diversos tipos de actividades es por ello que desde el inicio del curso optamos por ampliar las actividades propuestas y proponer a los alumnosas actividades de refuerzo y ampliacioacuten Auacuten asiacute creo que tras analizar los diferentes tipos de actividades que hay que trabajar en el aula observo que en mi caso debo trabajar maacutes el uso de la pizarra durante la asamblea para presentar vocabulario y
Aproximacioacuten al proceso de lectoescritura
Nombre Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea
Sesioacuten 3 Analizar una carencia del meacutetodo de lectoescritura y elaborar una ficha para trabajar dicha carencia Como ya expliqueacute en sesiones anteriores el meacutetodo utilizado en mi aula es ldquoLetrilandiardquo un meacutetodo sinteacutetico que parte de las vocales y consonantes para ir formando siacutelabas palabras y por uacuteltimo oraciones Seguacuten mi corta experiencia trabajando con este meacutetodo a los nintildeosas les resulta bastante motivador ya que los personajes a traveacutes de los cuales se presentan las letras son divertidos tienen personalidad propia gustos propios y una especial manera de expresarse por ello los nintildeosas piden con frecuencia en el aula cuaacutendo van a conocer a otro personaje nuevo porque ellos no reclaman la presentacioacuten de una nueva letra sino de un nuevo personaje Por el lado contrario a la hora de leer los sonidos trabajados los nintildeos pronunciaraacuten vocales unidas y mezcladas entre ellas o con algunas consonantes formando
ldquoelementos sin sentidordquo (ae uo pa upa hellip) ya que para ellos son cosas sin
sentido y sin imagen en su cabeza con lo cual pueden limitarse a repetir como ldquolorosrdquo
Es por ello que si a este formato sinteacutetico vamos introduciendo actividades de caraacutecter analiacutetico (partiendo de la palabra-idea de la frase o del cuento para llegar a
diferenciar sus componentes) podriacuteamos crear un meacutetodo de lectoescritura mixto en el que trabajariacuteamos con los nintildeos tanto elementos relativos a la comprensioacuten y las
ideas como elementos referidos a la percepcioacuten (grafiacuteas)
Considero que en mi aula siacute realizo algunas actividades de este tipo como por ejemplo trabajar en la asamblea el nombre de los nintildeos a traveacutes de tarjetas donde aparece el nombre completo del nintildeoa inicialmente unido a una imagen su
fotografiacutea y despueacutes sin ella Hacemos preguntas del tipo iquestqueacute nombres empiezan igual que Andrea Ana Andreacutes Arturohellip iquestqueacute nombres terminan igual que Andreacutes
Ineacutes Mercedes Lourdeshellip iquestqueacute palabras podemos encontrar que empiece igual que Marta mesa manopla manohellip la palabra ldquopelotardquo empieza igual que el nombre de
queacute nintildeosas de la clase Pablo Pedro Palomahellip Ademaacutes reforzamos el ejercicio escribiendo la palabra en la pizarra o dejando que
alguacuten nintildeo la escriba de forma significativa para eacutel es decir quizaacute sin respetar la ortografiacutea pero teniendo sentido en su cabeza por ejemplo PELOTA por ldquoEOArdquo
Teniendo en cuenta el anaacutelisis realizado en la sesioacuten anterior sobre las actividades trabajadas en el aula ya comenteacute que pensaba que aquellas menos desarrolladas en
mi trabajo con los nintildeos eran las referidas a la segmentacioacuten fonoloacutegica Propongo en este caso realizar la siguiente actividad con los nintildeosas
Durante la asamblea como cada diacutea los nintildeos se sientan en ciacuterculo en el suelo y uno de ellosas es elegido como responsable del diacutea Seraacute el encargado de pasar lista decir queacute diacutea de la semana es ver el tiempo atmosfeacuterico realizar el calendario contar alguna aneacutecdota que le apetezcahellipy todas aquellas otras actividades que de manera rutinaria realizamos cada diacutea antes de iniciar el trabajo en mesas En esta ocasioacuten propongo a los nintildeosas una actividad a modo de juego que consiste en lo siguiente Cada nintildeo en orden de derecha a izquierda seguacuten estaacuten sentados iraacute pronunciando su nombre en voz alta a la vez que da una palmada en cada siacutelaba o golpe de voz Para que lo entiendan les pongo el ejemplo de mi nombre ldquoArdquo(palmada) ldquoNArdquo(palmada)
Intentamos que la actividad tenga un ritmo y no se llene de espacios vaciacuteos de sonido enlazando un nombre con el siguiente Una vez terminado el ejercicio preguntaremos a cada nintildeoa cuantas palmadas ha dado al pronunciar su nombre de esta manera les haremos ver que hay palabras maacutes cortas (Eva) y otras maacutes largas (Carolina) Podemos repetir el ejercicio con pasos Empezaraacute el nintildeoa responsable del diacutea y continuaraacuten los demaacutes en orden Podemos decirles que se junten formando pequentildeos grupos con aquellos amigosas que han dado los mismos pasos que ellos y que por tanto tienen nombres con el mismo nuacutemero de siacutelabas El mismo ejercicio se puede repetir con palmadas en los muslos Dejaremos que los nintildeosas nos den ideas sobre queacute otro sonido corporal podemos utilizar
Por uacuteltimo podemos proponerles que sean ellos los que digan otras palabras conocidas y marquen las palmadas necesarias
Tambieacuten les podemos pedir que busquen en su cabeza palabras muy largas ( iquestcuaacutentas palmadas hemos dado iquestcinco iexclson muchas) y otras muy cortas Procuraremos que todos los nintildeos participen animaacutendoles a buscar palabras cercanas a ellos (pensad en alguacuten animal en alguacuten colorhellip) Esta actividad se repetiriacutea de forma rutinaria en la asamblea hasta adquirir un dominio de la misma
Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea
Sesioacuten 4 Desarrollo de una lectura de regazo
En esta sesioacuten voy a desarrollar coacutemo llevariacutea a cabo la lectura
de un cuento (ldquoLos tres cerditosrdquo) en un aula de cuatro antildeos
Para iniciar la lectura considero que es muy importante conocer
bien el cuento que vamos a leer ya que esto evitaraacute no tener
que interrumpir la narracioacuten para tener que releer u ojear el
texto volviendo atraacutes las paacuteginas bien porque nos hemos
perdido o bien por no haber entendido lo que hemos leiacutedo
Ademaacutes debemos tener en cuenta el lenguaje que se emplea en
el cuento asiacute sabremos si es o no un cuento indicado a la edad a
la que queremos dirigirlo No obstante debemos tener en
cuenta que los cuentos son un recursos favorecedor de la
adquisicioacuten de nuevo vocabulario palabras como ldquomadrastrardquo
ldquohermanastrardquo ldquocarrozardquo ldquolacayordquo son teacuterminos bien conocidos
para nosotrosas gracias a cuentos claacutesicos
Tambieacuten es importante tener en cuenta los intereses yo
preocupaciones de los alumnosas ya que en ocasiones pueden
ser un buen punto de partida para seleccionar el cuento (puede
surgir una problemaacutetica en el aula que nos empuje a buscar una
faacutebula dirigida a la resolucioacuten de conflictos o puede ser la noticia
del nacimiento de un hermanito lo que nos impulse a
seleccionar un cuento relativo a ese temahellip)
En cuanto al ambiente o clima del aula mi sugerencia es
Crear un ambiente relajado con luz tenue que invite a escuchar
Los nintildeos se sentariacutean en la alfombra en semiciacuterculo alrededor
de la maestra y eacutesta sostendriacutea el cuento en sus manos
mostrando las imaacutegenes a los nintildeosas
En mi caso siempre que vamos a leer un cuento cantamos una
breve cancioacuten que anticipa a los nintildeosas queacute es lo que vamos a
hacer a continuacioacuten
Una vez sentados en corro en silencio con los ojos muy abiertos
y sin interrumpir (ldquoporque los cuentos se enfadan si alguien les
interrumpe y se cierran otra vezrdquo) les muestro la portada del
cuento y les invito a verlo conmigo transmitieacutendoles
entusiasmo por su contenido despertando asiacute su intereacutes
A continuacioacuten les digo que para que el cuento pase sus hojas
deben soplar fuerte y tras dos o tres soplidos el cuento se abre
por fin
La lectura del cuento debe realizarse en un tono no muy alto
maacutes bien dulce al principio ldquoEacuterase una vezhelliprdquo con un toque de
misterio
Seguacuten vamos avanzando en la lectura del mismo introduciremos
cambios en el timbre de la voz y en la entonacioacuten Usaremos una
voz grave para hablar como el lobo y otras maacutes infantiles y
diferenciadas para hablar como cada uno de los cerditos
Nuestra lectura debe tener un ritmo adecuado una sonoridad y
un toque de intriga susto misterio risas accioacuten acorde con la
historia que narramos esto evitaraacute que el grupo caiga en el
aburrimiento y el desintereacutes por lo que contamos
Creo que tambieacuten es interesante pensar queacute momento de la
jornada es el maacutes adecuado para contarles el cuento
En mi caso ldquonuestro momento preferidordquo es antes de terminar
la asamblea en las primeras horas de la mantildeana Es el momento
que hemos establecido por rutina pero considero que para mi
grupo (muy muy activo) es el maacutes adecuado porque lo esperan
con impaciencia pero a la vez les calma y les introduce de
manera maacutes relajada en las actividades de mesa ya que cuando
el cuento termina estaacuten tranquilos contentos relajados
Tras la narracioacuten del cuento es interesante hablar con los nintildeos
Es una sencilla forma de evaluar la lectura del cuento a traveacutes de
preguntas del tipo
iquestos ha gustado iquestQueacute es lo que maacutes os ha gustado iquestquieacutenes
eran los personajes del cuento iquest coacutemo eran iquestdivertidos malos
trabajadores iquest queacute hicieron los cerditos iquesty el lobo
Tambieacuten podemos aprovechar el cuento para trabajar
contenidos por ejemplo
- Nuacutemeros iquestcuaacutentos cerditos habiacutea iquestcuaacutentas casitas
construyeron
- Animales salvajes y domeacutesticos
- Tamantildeos grande mediano pequentildeo
- Materiales iquestcon queacute construyoacute cada cerdito su casa
- Valores iquestqueacute cerdito era el maacutes trabajador iquesty el maacutes
valiente
- Canciones
- Vocabulario palabras significativas del cuento
Por uacuteltimo propongo dejar el cuento al alcance de los nintildeosas
en el rincoacuten de la biblioteca porque sin duda alguna cuando
vayan terminando sus tareas muchos de ellos querraacuten verlo de
cerca y mostrarlo a sus amigos
Como conclusioacuten considero que la lectura de cuentos en el aula
es una actividad muy gratificante sobre todo en Educacioacuten
Infantil tanto o maacutes para el maestroa que para los nintildeosas
Es una manera de aprender divertida especial maacutegica e
imaginativa que a todos nos evoca nuestra infancia
Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea
Sesioacuten 5 Elaboracioacuten de un texto para practicar la
lectura en voz alta
Esta actividad estaacute elaborada para alumnos de 5 antildeos de
Educacioacuten Infantil por eso prima maacutes el dibujo que el texto ya
que se estaacuten iniciando en la lectura y dominan maacutes la lectura
de imaacutegenes que el texto escrito
ldquoLOS DOS AMIGOSrdquo
El Bigotes y el
Pintas son amigos
Les gusta hacer cosas juntos
Montan en juegan a la
leen pintan con
hacen castillos de arena con el y la
montan en el hellip
Hoy han sido invitados al cumpleantildeos del
Saltariacuten y van a regalarle unos de colores
El conejo Saltariacuten les ha preparado un gran fiesta en la que hay
muchos
y una gran de
Alliacute se encontraraacute con el Rodi
el Patas y la Fina
iexclSeraacute una fiesta fantaacutestica Todos disfrutaraacuten hasta que se ponga
el
Y coloriacuten colorado este cuento se ha acabado
Aproximacioacuten al proceso de lectoescritura
( pequentildeo diario )
Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea
Sesioacuten 6 analizar la mala colocacioacuten de los dedos de un
alumno del aula
He seleccionado a dos alumnos de mi aula que auacuten no saben
coger bien el instrumento de escritura El resto de la clase no
presenta graves problemas a la hora de coger correctamente el
laacutepiz o al menos no tan llamativos
El primer caso que presento es el de Mario Es un nintildeo rumano
con poco dominio del idioma muy inquieto y con un
comportamiento bastante infantil
En las dos primeras fotografiacuteas muestro coacutemo suele coger eacutel el
laacutepiz introduciendo el dedo iacutendice entre los otros dos y dejando
el dedo pulgar estirado En la segunda fotografiacutea se observa
coacutemo coge la pintura excesivamente cerca de la punta
En la tercera fotografiacutea muestro como su posicioacuten se corrige
bastante cuando utiliza un laacutepiz con tres veacutertices
PRIMERA FOTOGRAFIacuteA
SEGUNDA FOTOGRAFIacuteA
TERCERA FOTOGRAFIacuteA (POSICIOacuteN CORREGIDA)
La cuarta fotografiacutea corresponde a otro nintildeo Jonathan que se
caracteriza por un comportamiento bastante inmaduro e infantil
En este caso se observa coacutemo coge el laacutepiz con tres puntos de
apoyo y casi ldquoabrazaacutendolordquo con todo el puntildeo
Esta posicioacuten tambieacuten se consigue corregir con el laacutepiz de tres
veacutertices
CUARTA FOTOGRAFIacuteA
Considero que en ambos casos la precisioacuten a la hora de realizar
el trazo disminuye y se observa una caligrafiacutea insegura y
ldquotemblorosardquo poco precisa Los giros necesarios para realizar
algunos trazos presentan para ellos un esfuerzo extra ya que la
colocacioacuten de la mano maacutes agarrotada les obliga a girar maacutes de
lo normal la muntildeeca con lo cual eacutesta sufre una gran tensioacuten
En ambos nintildeos observo que agarran el laacutepiz con mucha fuerza
(con mucho tono muscular) con lo cual los todos los dedos
terminan cansados y estaacuten sometidos a un gran esfuerzo
Imagino que todo esto repercutiraacute a la larga en un cansancio
generalizado del brazo sobrecargado de trabajo
El uso de laacutepices adaptados es bastante eficaz y suele corregir
muy bien la mala posicioacuten de los dedos aunque en mi caso
concreto con estos alumnos de soacutelo cuatro antildeos a pesar de
estar trabajando desde principio de curso con este tipo de
laacutepices en cuanto lo dejan vuelven a agarrar mal el instrumento
(como se refleja en las imaacutegenes) por lo que detecto que eacuteste es
un proceso lento de corregir
Aproximacioacuten al proceso de lectoescritura
Nombre Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea
Sesioacuten 3 Analizar una carencia del meacutetodo de lectoescritura y elaborar una ficha para trabajar dicha carencia Como ya expliqueacute en sesiones anteriores el meacutetodo utilizado en mi aula es ldquoLetrilandiardquo un meacutetodo sinteacutetico que parte de las vocales y consonantes para ir formando siacutelabas palabras y por uacuteltimo oraciones Seguacuten mi corta experiencia trabajando con este meacutetodo a los nintildeosas les resulta bastante motivador ya que los personajes a traveacutes de los cuales se presentan las letras son divertidos tienen personalidad propia gustos propios y una especial manera de expresarse por ello los nintildeosas piden con frecuencia en el aula cuaacutendo van a conocer a otro personaje nuevo porque ellos no reclaman la presentacioacuten de una nueva letra sino de un nuevo personaje Por el lado contrario a la hora de leer los sonidos trabajados los nintildeos pronunciaraacuten vocales unidas y mezcladas entre ellas o con algunas consonantes formando
ldquoelementos sin sentidordquo (ae uo pa upa hellip) ya que para ellos son cosas sin
sentido y sin imagen en su cabeza con lo cual pueden limitarse a repetir como ldquolorosrdquo
Es por ello que si a este formato sinteacutetico vamos introduciendo actividades de caraacutecter analiacutetico (partiendo de la palabra-idea de la frase o del cuento para llegar a
diferenciar sus componentes) podriacuteamos crear un meacutetodo de lectoescritura mixto en el que trabajariacuteamos con los nintildeos tanto elementos relativos a la comprensioacuten y las
ideas como elementos referidos a la percepcioacuten (grafiacuteas)
Considero que en mi aula siacute realizo algunas actividades de este tipo como por ejemplo trabajar en la asamblea el nombre de los nintildeos a traveacutes de tarjetas donde aparece el nombre completo del nintildeoa inicialmente unido a una imagen su
fotografiacutea y despueacutes sin ella Hacemos preguntas del tipo iquestqueacute nombres empiezan igual que Andrea Ana Andreacutes Arturohellip iquestqueacute nombres terminan igual que Andreacutes
Ineacutes Mercedes Lourdeshellip iquestqueacute palabras podemos encontrar que empiece igual que Marta mesa manopla manohellip la palabra ldquopelotardquo empieza igual que el nombre de
queacute nintildeosas de la clase Pablo Pedro Palomahellip Ademaacutes reforzamos el ejercicio escribiendo la palabra en la pizarra o dejando que
alguacuten nintildeo la escriba de forma significativa para eacutel es decir quizaacute sin respetar la ortografiacutea pero teniendo sentido en su cabeza por ejemplo PELOTA por ldquoEOArdquo
Teniendo en cuenta el anaacutelisis realizado en la sesioacuten anterior sobre las actividades trabajadas en el aula ya comenteacute que pensaba que aquellas menos desarrolladas en
mi trabajo con los nintildeos eran las referidas a la segmentacioacuten fonoloacutegica Propongo en este caso realizar la siguiente actividad con los nintildeosas
Durante la asamblea como cada diacutea los nintildeos se sientan en ciacuterculo en el suelo y uno de ellosas es elegido como responsable del diacutea Seraacute el encargado de pasar lista decir queacute diacutea de la semana es ver el tiempo atmosfeacuterico realizar el calendario contar alguna aneacutecdota que le apetezcahellipy todas aquellas otras actividades que de manera rutinaria realizamos cada diacutea antes de iniciar el trabajo en mesas En esta ocasioacuten propongo a los nintildeosas una actividad a modo de juego que consiste en lo siguiente Cada nintildeo en orden de derecha a izquierda seguacuten estaacuten sentados iraacute pronunciando su nombre en voz alta a la vez que da una palmada en cada siacutelaba o golpe de voz Para que lo entiendan les pongo el ejemplo de mi nombre ldquoArdquo(palmada) ldquoNArdquo(palmada)
Intentamos que la actividad tenga un ritmo y no se llene de espacios vaciacuteos de sonido enlazando un nombre con el siguiente Una vez terminado el ejercicio preguntaremos a cada nintildeoa cuantas palmadas ha dado al pronunciar su nombre de esta manera les haremos ver que hay palabras maacutes cortas (Eva) y otras maacutes largas (Carolina) Podemos repetir el ejercicio con pasos Empezaraacute el nintildeoa responsable del diacutea y continuaraacuten los demaacutes en orden Podemos decirles que se junten formando pequentildeos grupos con aquellos amigosas que han dado los mismos pasos que ellos y que por tanto tienen nombres con el mismo nuacutemero de siacutelabas El mismo ejercicio se puede repetir con palmadas en los muslos Dejaremos que los nintildeosas nos den ideas sobre queacute otro sonido corporal podemos utilizar
Por uacuteltimo podemos proponerles que sean ellos los que digan otras palabras conocidas y marquen las palmadas necesarias
Tambieacuten les podemos pedir que busquen en su cabeza palabras muy largas ( iquestcuaacutentas palmadas hemos dado iquestcinco iexclson muchas) y otras muy cortas Procuraremos que todos los nintildeos participen animaacutendoles a buscar palabras cercanas a ellos (pensad en alguacuten animal en alguacuten colorhellip) Esta actividad se repetiriacutea de forma rutinaria en la asamblea hasta adquirir un dominio de la misma
Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea
Sesioacuten 4 Desarrollo de una lectura de regazo
En esta sesioacuten voy a desarrollar coacutemo llevariacutea a cabo la lectura
de un cuento (ldquoLos tres cerditosrdquo) en un aula de cuatro antildeos
Para iniciar la lectura considero que es muy importante conocer
bien el cuento que vamos a leer ya que esto evitaraacute no tener
que interrumpir la narracioacuten para tener que releer u ojear el
texto volviendo atraacutes las paacuteginas bien porque nos hemos
perdido o bien por no haber entendido lo que hemos leiacutedo
Ademaacutes debemos tener en cuenta el lenguaje que se emplea en
el cuento asiacute sabremos si es o no un cuento indicado a la edad a
la que queremos dirigirlo No obstante debemos tener en
cuenta que los cuentos son un recursos favorecedor de la
adquisicioacuten de nuevo vocabulario palabras como ldquomadrastrardquo
ldquohermanastrardquo ldquocarrozardquo ldquolacayordquo son teacuterminos bien conocidos
para nosotrosas gracias a cuentos claacutesicos
Tambieacuten es importante tener en cuenta los intereses yo
preocupaciones de los alumnosas ya que en ocasiones pueden
ser un buen punto de partida para seleccionar el cuento (puede
surgir una problemaacutetica en el aula que nos empuje a buscar una
faacutebula dirigida a la resolucioacuten de conflictos o puede ser la noticia
del nacimiento de un hermanito lo que nos impulse a
seleccionar un cuento relativo a ese temahellip)
En cuanto al ambiente o clima del aula mi sugerencia es
Crear un ambiente relajado con luz tenue que invite a escuchar
Los nintildeos se sentariacutean en la alfombra en semiciacuterculo alrededor
de la maestra y eacutesta sostendriacutea el cuento en sus manos
mostrando las imaacutegenes a los nintildeosas
En mi caso siempre que vamos a leer un cuento cantamos una
breve cancioacuten que anticipa a los nintildeosas queacute es lo que vamos a
hacer a continuacioacuten
Una vez sentados en corro en silencio con los ojos muy abiertos
y sin interrumpir (ldquoporque los cuentos se enfadan si alguien les
interrumpe y se cierran otra vezrdquo) les muestro la portada del
cuento y les invito a verlo conmigo transmitieacutendoles
entusiasmo por su contenido despertando asiacute su intereacutes
A continuacioacuten les digo que para que el cuento pase sus hojas
deben soplar fuerte y tras dos o tres soplidos el cuento se abre
por fin
La lectura del cuento debe realizarse en un tono no muy alto
maacutes bien dulce al principio ldquoEacuterase una vezhelliprdquo con un toque de
misterio
Seguacuten vamos avanzando en la lectura del mismo introduciremos
cambios en el timbre de la voz y en la entonacioacuten Usaremos una
voz grave para hablar como el lobo y otras maacutes infantiles y
diferenciadas para hablar como cada uno de los cerditos
Nuestra lectura debe tener un ritmo adecuado una sonoridad y
un toque de intriga susto misterio risas accioacuten acorde con la
historia que narramos esto evitaraacute que el grupo caiga en el
aburrimiento y el desintereacutes por lo que contamos
Creo que tambieacuten es interesante pensar queacute momento de la
jornada es el maacutes adecuado para contarles el cuento
En mi caso ldquonuestro momento preferidordquo es antes de terminar
la asamblea en las primeras horas de la mantildeana Es el momento
que hemos establecido por rutina pero considero que para mi
grupo (muy muy activo) es el maacutes adecuado porque lo esperan
con impaciencia pero a la vez les calma y les introduce de
manera maacutes relajada en las actividades de mesa ya que cuando
el cuento termina estaacuten tranquilos contentos relajados
Tras la narracioacuten del cuento es interesante hablar con los nintildeos
Es una sencilla forma de evaluar la lectura del cuento a traveacutes de
preguntas del tipo
iquestos ha gustado iquestQueacute es lo que maacutes os ha gustado iquestquieacutenes
eran los personajes del cuento iquest coacutemo eran iquestdivertidos malos
trabajadores iquest queacute hicieron los cerditos iquesty el lobo
Tambieacuten podemos aprovechar el cuento para trabajar
contenidos por ejemplo
- Nuacutemeros iquestcuaacutentos cerditos habiacutea iquestcuaacutentas casitas
construyeron
- Animales salvajes y domeacutesticos
- Tamantildeos grande mediano pequentildeo
- Materiales iquestcon queacute construyoacute cada cerdito su casa
- Valores iquestqueacute cerdito era el maacutes trabajador iquesty el maacutes
valiente
- Canciones
- Vocabulario palabras significativas del cuento
Por uacuteltimo propongo dejar el cuento al alcance de los nintildeosas
en el rincoacuten de la biblioteca porque sin duda alguna cuando
vayan terminando sus tareas muchos de ellos querraacuten verlo de
cerca y mostrarlo a sus amigos
Como conclusioacuten considero que la lectura de cuentos en el aula
es una actividad muy gratificante sobre todo en Educacioacuten
Infantil tanto o maacutes para el maestroa que para los nintildeosas
Es una manera de aprender divertida especial maacutegica e
imaginativa que a todos nos evoca nuestra infancia
Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea
Sesioacuten 5 Elaboracioacuten de un texto para practicar la
lectura en voz alta
Esta actividad estaacute elaborada para alumnos de 5 antildeos de
Educacioacuten Infantil por eso prima maacutes el dibujo que el texto ya
que se estaacuten iniciando en la lectura y dominan maacutes la lectura
de imaacutegenes que el texto escrito
ldquoLOS DOS AMIGOSrdquo
El Bigotes y el
Pintas son amigos
Les gusta hacer cosas juntos
Montan en juegan a la
leen pintan con
hacen castillos de arena con el y la
montan en el hellip
Hoy han sido invitados al cumpleantildeos del
Saltariacuten y van a regalarle unos de colores
El conejo Saltariacuten les ha preparado un gran fiesta en la que hay
muchos
y una gran de
Alliacute se encontraraacute con el Rodi
el Patas y la Fina
iexclSeraacute una fiesta fantaacutestica Todos disfrutaraacuten hasta que se ponga
el
Y coloriacuten colorado este cuento se ha acabado
Aproximacioacuten al proceso de lectoescritura
( pequentildeo diario )
Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea
Sesioacuten 6 analizar la mala colocacioacuten de los dedos de un
alumno del aula
He seleccionado a dos alumnos de mi aula que auacuten no saben
coger bien el instrumento de escritura El resto de la clase no
presenta graves problemas a la hora de coger correctamente el
laacutepiz o al menos no tan llamativos
El primer caso que presento es el de Mario Es un nintildeo rumano
con poco dominio del idioma muy inquieto y con un
comportamiento bastante infantil
En las dos primeras fotografiacuteas muestro coacutemo suele coger eacutel el
laacutepiz introduciendo el dedo iacutendice entre los otros dos y dejando
el dedo pulgar estirado En la segunda fotografiacutea se observa
coacutemo coge la pintura excesivamente cerca de la punta
En la tercera fotografiacutea muestro como su posicioacuten se corrige
bastante cuando utiliza un laacutepiz con tres veacutertices
PRIMERA FOTOGRAFIacuteA
SEGUNDA FOTOGRAFIacuteA
TERCERA FOTOGRAFIacuteA (POSICIOacuteN CORREGIDA)
La cuarta fotografiacutea corresponde a otro nintildeo Jonathan que se
caracteriza por un comportamiento bastante inmaduro e infantil
En este caso se observa coacutemo coge el laacutepiz con tres puntos de
apoyo y casi ldquoabrazaacutendolordquo con todo el puntildeo
Esta posicioacuten tambieacuten se consigue corregir con el laacutepiz de tres
veacutertices
CUARTA FOTOGRAFIacuteA
Considero que en ambos casos la precisioacuten a la hora de realizar
el trazo disminuye y se observa una caligrafiacutea insegura y
ldquotemblorosardquo poco precisa Los giros necesarios para realizar
algunos trazos presentan para ellos un esfuerzo extra ya que la
colocacioacuten de la mano maacutes agarrotada les obliga a girar maacutes de
lo normal la muntildeeca con lo cual eacutesta sufre una gran tensioacuten
En ambos nintildeos observo que agarran el laacutepiz con mucha fuerza
(con mucho tono muscular) con lo cual los todos los dedos
terminan cansados y estaacuten sometidos a un gran esfuerzo
Imagino que todo esto repercutiraacute a la larga en un cansancio
generalizado del brazo sobrecargado de trabajo
El uso de laacutepices adaptados es bastante eficaz y suele corregir
muy bien la mala posicioacuten de los dedos aunque en mi caso
concreto con estos alumnos de soacutelo cuatro antildeos a pesar de
estar trabajando desde principio de curso con este tipo de
laacutepices en cuanto lo dejan vuelven a agarrar mal el instrumento
(como se refleja en las imaacutegenes) por lo que detecto que eacuteste es
un proceso lento de corregir
mi trabajo con los nintildeos eran las referidas a la segmentacioacuten fonoloacutegica Propongo en este caso realizar la siguiente actividad con los nintildeosas
Durante la asamblea como cada diacutea los nintildeos se sientan en ciacuterculo en el suelo y uno de ellosas es elegido como responsable del diacutea Seraacute el encargado de pasar lista decir queacute diacutea de la semana es ver el tiempo atmosfeacuterico realizar el calendario contar alguna aneacutecdota que le apetezcahellipy todas aquellas otras actividades que de manera rutinaria realizamos cada diacutea antes de iniciar el trabajo en mesas En esta ocasioacuten propongo a los nintildeosas una actividad a modo de juego que consiste en lo siguiente Cada nintildeo en orden de derecha a izquierda seguacuten estaacuten sentados iraacute pronunciando su nombre en voz alta a la vez que da una palmada en cada siacutelaba o golpe de voz Para que lo entiendan les pongo el ejemplo de mi nombre ldquoArdquo(palmada) ldquoNArdquo(palmada)
Intentamos que la actividad tenga un ritmo y no se llene de espacios vaciacuteos de sonido enlazando un nombre con el siguiente Una vez terminado el ejercicio preguntaremos a cada nintildeoa cuantas palmadas ha dado al pronunciar su nombre de esta manera les haremos ver que hay palabras maacutes cortas (Eva) y otras maacutes largas (Carolina) Podemos repetir el ejercicio con pasos Empezaraacute el nintildeoa responsable del diacutea y continuaraacuten los demaacutes en orden Podemos decirles que se junten formando pequentildeos grupos con aquellos amigosas que han dado los mismos pasos que ellos y que por tanto tienen nombres con el mismo nuacutemero de siacutelabas El mismo ejercicio se puede repetir con palmadas en los muslos Dejaremos que los nintildeosas nos den ideas sobre queacute otro sonido corporal podemos utilizar
Por uacuteltimo podemos proponerles que sean ellos los que digan otras palabras conocidas y marquen las palmadas necesarias
Tambieacuten les podemos pedir que busquen en su cabeza palabras muy largas ( iquestcuaacutentas palmadas hemos dado iquestcinco iexclson muchas) y otras muy cortas Procuraremos que todos los nintildeos participen animaacutendoles a buscar palabras cercanas a ellos (pensad en alguacuten animal en alguacuten colorhellip) Esta actividad se repetiriacutea de forma rutinaria en la asamblea hasta adquirir un dominio de la misma
Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea
Sesioacuten 4 Desarrollo de una lectura de regazo
En esta sesioacuten voy a desarrollar coacutemo llevariacutea a cabo la lectura
de un cuento (ldquoLos tres cerditosrdquo) en un aula de cuatro antildeos
Para iniciar la lectura considero que es muy importante conocer
bien el cuento que vamos a leer ya que esto evitaraacute no tener
que interrumpir la narracioacuten para tener que releer u ojear el
texto volviendo atraacutes las paacuteginas bien porque nos hemos
perdido o bien por no haber entendido lo que hemos leiacutedo
Ademaacutes debemos tener en cuenta el lenguaje que se emplea en
el cuento asiacute sabremos si es o no un cuento indicado a la edad a
la que queremos dirigirlo No obstante debemos tener en
cuenta que los cuentos son un recursos favorecedor de la
adquisicioacuten de nuevo vocabulario palabras como ldquomadrastrardquo
ldquohermanastrardquo ldquocarrozardquo ldquolacayordquo son teacuterminos bien conocidos
para nosotrosas gracias a cuentos claacutesicos
Tambieacuten es importante tener en cuenta los intereses yo
preocupaciones de los alumnosas ya que en ocasiones pueden
ser un buen punto de partida para seleccionar el cuento (puede
surgir una problemaacutetica en el aula que nos empuje a buscar una
faacutebula dirigida a la resolucioacuten de conflictos o puede ser la noticia
del nacimiento de un hermanito lo que nos impulse a
seleccionar un cuento relativo a ese temahellip)
En cuanto al ambiente o clima del aula mi sugerencia es
Crear un ambiente relajado con luz tenue que invite a escuchar
Los nintildeos se sentariacutean en la alfombra en semiciacuterculo alrededor
de la maestra y eacutesta sostendriacutea el cuento en sus manos
mostrando las imaacutegenes a los nintildeosas
En mi caso siempre que vamos a leer un cuento cantamos una
breve cancioacuten que anticipa a los nintildeosas queacute es lo que vamos a
hacer a continuacioacuten
Una vez sentados en corro en silencio con los ojos muy abiertos
y sin interrumpir (ldquoporque los cuentos se enfadan si alguien les
interrumpe y se cierran otra vezrdquo) les muestro la portada del
cuento y les invito a verlo conmigo transmitieacutendoles
entusiasmo por su contenido despertando asiacute su intereacutes
A continuacioacuten les digo que para que el cuento pase sus hojas
deben soplar fuerte y tras dos o tres soplidos el cuento se abre
por fin
La lectura del cuento debe realizarse en un tono no muy alto
maacutes bien dulce al principio ldquoEacuterase una vezhelliprdquo con un toque de
misterio
Seguacuten vamos avanzando en la lectura del mismo introduciremos
cambios en el timbre de la voz y en la entonacioacuten Usaremos una
voz grave para hablar como el lobo y otras maacutes infantiles y
diferenciadas para hablar como cada uno de los cerditos
Nuestra lectura debe tener un ritmo adecuado una sonoridad y
un toque de intriga susto misterio risas accioacuten acorde con la
historia que narramos esto evitaraacute que el grupo caiga en el
aburrimiento y el desintereacutes por lo que contamos
Creo que tambieacuten es interesante pensar queacute momento de la
jornada es el maacutes adecuado para contarles el cuento
En mi caso ldquonuestro momento preferidordquo es antes de terminar
la asamblea en las primeras horas de la mantildeana Es el momento
que hemos establecido por rutina pero considero que para mi
grupo (muy muy activo) es el maacutes adecuado porque lo esperan
con impaciencia pero a la vez les calma y les introduce de
manera maacutes relajada en las actividades de mesa ya que cuando
el cuento termina estaacuten tranquilos contentos relajados
Tras la narracioacuten del cuento es interesante hablar con los nintildeos
Es una sencilla forma de evaluar la lectura del cuento a traveacutes de
preguntas del tipo
iquestos ha gustado iquestQueacute es lo que maacutes os ha gustado iquestquieacutenes
eran los personajes del cuento iquest coacutemo eran iquestdivertidos malos
trabajadores iquest queacute hicieron los cerditos iquesty el lobo
Tambieacuten podemos aprovechar el cuento para trabajar
contenidos por ejemplo
- Nuacutemeros iquestcuaacutentos cerditos habiacutea iquestcuaacutentas casitas
construyeron
- Animales salvajes y domeacutesticos
- Tamantildeos grande mediano pequentildeo
- Materiales iquestcon queacute construyoacute cada cerdito su casa
- Valores iquestqueacute cerdito era el maacutes trabajador iquesty el maacutes
valiente
- Canciones
- Vocabulario palabras significativas del cuento
Por uacuteltimo propongo dejar el cuento al alcance de los nintildeosas
en el rincoacuten de la biblioteca porque sin duda alguna cuando
vayan terminando sus tareas muchos de ellos querraacuten verlo de
cerca y mostrarlo a sus amigos
Como conclusioacuten considero que la lectura de cuentos en el aula
es una actividad muy gratificante sobre todo en Educacioacuten
Infantil tanto o maacutes para el maestroa que para los nintildeosas
Es una manera de aprender divertida especial maacutegica e
imaginativa que a todos nos evoca nuestra infancia
Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea
Sesioacuten 5 Elaboracioacuten de un texto para practicar la
lectura en voz alta
Esta actividad estaacute elaborada para alumnos de 5 antildeos de
Educacioacuten Infantil por eso prima maacutes el dibujo que el texto ya
que se estaacuten iniciando en la lectura y dominan maacutes la lectura
de imaacutegenes que el texto escrito
ldquoLOS DOS AMIGOSrdquo
El Bigotes y el
Pintas son amigos
Les gusta hacer cosas juntos
Montan en juegan a la
leen pintan con
hacen castillos de arena con el y la
montan en el hellip
Hoy han sido invitados al cumpleantildeos del
Saltariacuten y van a regalarle unos de colores
El conejo Saltariacuten les ha preparado un gran fiesta en la que hay
muchos
y una gran de
Alliacute se encontraraacute con el Rodi
el Patas y la Fina
iexclSeraacute una fiesta fantaacutestica Todos disfrutaraacuten hasta que se ponga
el
Y coloriacuten colorado este cuento se ha acabado
Aproximacioacuten al proceso de lectoescritura
( pequentildeo diario )
Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea
Sesioacuten 6 analizar la mala colocacioacuten de los dedos de un
alumno del aula
He seleccionado a dos alumnos de mi aula que auacuten no saben
coger bien el instrumento de escritura El resto de la clase no
presenta graves problemas a la hora de coger correctamente el
laacutepiz o al menos no tan llamativos
El primer caso que presento es el de Mario Es un nintildeo rumano
con poco dominio del idioma muy inquieto y con un
comportamiento bastante infantil
En las dos primeras fotografiacuteas muestro coacutemo suele coger eacutel el
laacutepiz introduciendo el dedo iacutendice entre los otros dos y dejando
el dedo pulgar estirado En la segunda fotografiacutea se observa
coacutemo coge la pintura excesivamente cerca de la punta
En la tercera fotografiacutea muestro como su posicioacuten se corrige
bastante cuando utiliza un laacutepiz con tres veacutertices
PRIMERA FOTOGRAFIacuteA
SEGUNDA FOTOGRAFIacuteA
TERCERA FOTOGRAFIacuteA (POSICIOacuteN CORREGIDA)
La cuarta fotografiacutea corresponde a otro nintildeo Jonathan que se
caracteriza por un comportamiento bastante inmaduro e infantil
En este caso se observa coacutemo coge el laacutepiz con tres puntos de
apoyo y casi ldquoabrazaacutendolordquo con todo el puntildeo
Esta posicioacuten tambieacuten se consigue corregir con el laacutepiz de tres
veacutertices
CUARTA FOTOGRAFIacuteA
Considero que en ambos casos la precisioacuten a la hora de realizar
el trazo disminuye y se observa una caligrafiacutea insegura y
ldquotemblorosardquo poco precisa Los giros necesarios para realizar
algunos trazos presentan para ellos un esfuerzo extra ya que la
colocacioacuten de la mano maacutes agarrotada les obliga a girar maacutes de
lo normal la muntildeeca con lo cual eacutesta sufre una gran tensioacuten
En ambos nintildeos observo que agarran el laacutepiz con mucha fuerza
(con mucho tono muscular) con lo cual los todos los dedos
terminan cansados y estaacuten sometidos a un gran esfuerzo
Imagino que todo esto repercutiraacute a la larga en un cansancio
generalizado del brazo sobrecargado de trabajo
El uso de laacutepices adaptados es bastante eficaz y suele corregir
muy bien la mala posicioacuten de los dedos aunque en mi caso
concreto con estos alumnos de soacutelo cuatro antildeos a pesar de
estar trabajando desde principio de curso con este tipo de
laacutepices en cuanto lo dejan vuelven a agarrar mal el instrumento
(como se refleja en las imaacutegenes) por lo que detecto que eacuteste es
un proceso lento de corregir
Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea
Sesioacuten 4 Desarrollo de una lectura de regazo
En esta sesioacuten voy a desarrollar coacutemo llevariacutea a cabo la lectura
de un cuento (ldquoLos tres cerditosrdquo) en un aula de cuatro antildeos
Para iniciar la lectura considero que es muy importante conocer
bien el cuento que vamos a leer ya que esto evitaraacute no tener
que interrumpir la narracioacuten para tener que releer u ojear el
texto volviendo atraacutes las paacuteginas bien porque nos hemos
perdido o bien por no haber entendido lo que hemos leiacutedo
Ademaacutes debemos tener en cuenta el lenguaje que se emplea en
el cuento asiacute sabremos si es o no un cuento indicado a la edad a
la que queremos dirigirlo No obstante debemos tener en
cuenta que los cuentos son un recursos favorecedor de la
adquisicioacuten de nuevo vocabulario palabras como ldquomadrastrardquo
ldquohermanastrardquo ldquocarrozardquo ldquolacayordquo son teacuterminos bien conocidos
para nosotrosas gracias a cuentos claacutesicos
Tambieacuten es importante tener en cuenta los intereses yo
preocupaciones de los alumnosas ya que en ocasiones pueden
ser un buen punto de partida para seleccionar el cuento (puede
surgir una problemaacutetica en el aula que nos empuje a buscar una
faacutebula dirigida a la resolucioacuten de conflictos o puede ser la noticia
del nacimiento de un hermanito lo que nos impulse a
seleccionar un cuento relativo a ese temahellip)
En cuanto al ambiente o clima del aula mi sugerencia es
Crear un ambiente relajado con luz tenue que invite a escuchar
Los nintildeos se sentariacutean en la alfombra en semiciacuterculo alrededor
de la maestra y eacutesta sostendriacutea el cuento en sus manos
mostrando las imaacutegenes a los nintildeosas
En mi caso siempre que vamos a leer un cuento cantamos una
breve cancioacuten que anticipa a los nintildeosas queacute es lo que vamos a
hacer a continuacioacuten
Una vez sentados en corro en silencio con los ojos muy abiertos
y sin interrumpir (ldquoporque los cuentos se enfadan si alguien les
interrumpe y se cierran otra vezrdquo) les muestro la portada del
cuento y les invito a verlo conmigo transmitieacutendoles
entusiasmo por su contenido despertando asiacute su intereacutes
A continuacioacuten les digo que para que el cuento pase sus hojas
deben soplar fuerte y tras dos o tres soplidos el cuento se abre
por fin
La lectura del cuento debe realizarse en un tono no muy alto
maacutes bien dulce al principio ldquoEacuterase una vezhelliprdquo con un toque de
misterio
Seguacuten vamos avanzando en la lectura del mismo introduciremos
cambios en el timbre de la voz y en la entonacioacuten Usaremos una
voz grave para hablar como el lobo y otras maacutes infantiles y
diferenciadas para hablar como cada uno de los cerditos
Nuestra lectura debe tener un ritmo adecuado una sonoridad y
un toque de intriga susto misterio risas accioacuten acorde con la
historia que narramos esto evitaraacute que el grupo caiga en el
aburrimiento y el desintereacutes por lo que contamos
Creo que tambieacuten es interesante pensar queacute momento de la
jornada es el maacutes adecuado para contarles el cuento
En mi caso ldquonuestro momento preferidordquo es antes de terminar
la asamblea en las primeras horas de la mantildeana Es el momento
que hemos establecido por rutina pero considero que para mi
grupo (muy muy activo) es el maacutes adecuado porque lo esperan
con impaciencia pero a la vez les calma y les introduce de
manera maacutes relajada en las actividades de mesa ya que cuando
el cuento termina estaacuten tranquilos contentos relajados
Tras la narracioacuten del cuento es interesante hablar con los nintildeos
Es una sencilla forma de evaluar la lectura del cuento a traveacutes de
preguntas del tipo
iquestos ha gustado iquestQueacute es lo que maacutes os ha gustado iquestquieacutenes
eran los personajes del cuento iquest coacutemo eran iquestdivertidos malos
trabajadores iquest queacute hicieron los cerditos iquesty el lobo
Tambieacuten podemos aprovechar el cuento para trabajar
contenidos por ejemplo
- Nuacutemeros iquestcuaacutentos cerditos habiacutea iquestcuaacutentas casitas
construyeron
- Animales salvajes y domeacutesticos
- Tamantildeos grande mediano pequentildeo
- Materiales iquestcon queacute construyoacute cada cerdito su casa
- Valores iquestqueacute cerdito era el maacutes trabajador iquesty el maacutes
valiente
- Canciones
- Vocabulario palabras significativas del cuento
Por uacuteltimo propongo dejar el cuento al alcance de los nintildeosas
en el rincoacuten de la biblioteca porque sin duda alguna cuando
vayan terminando sus tareas muchos de ellos querraacuten verlo de
cerca y mostrarlo a sus amigos
Como conclusioacuten considero que la lectura de cuentos en el aula
es una actividad muy gratificante sobre todo en Educacioacuten
Infantil tanto o maacutes para el maestroa que para los nintildeosas
Es una manera de aprender divertida especial maacutegica e
imaginativa que a todos nos evoca nuestra infancia
Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea
Sesioacuten 5 Elaboracioacuten de un texto para practicar la
lectura en voz alta
Esta actividad estaacute elaborada para alumnos de 5 antildeos de
Educacioacuten Infantil por eso prima maacutes el dibujo que el texto ya
que se estaacuten iniciando en la lectura y dominan maacutes la lectura
de imaacutegenes que el texto escrito
ldquoLOS DOS AMIGOSrdquo
El Bigotes y el
Pintas son amigos
Les gusta hacer cosas juntos
Montan en juegan a la
leen pintan con
hacen castillos de arena con el y la
montan en el hellip
Hoy han sido invitados al cumpleantildeos del
Saltariacuten y van a regalarle unos de colores
El conejo Saltariacuten les ha preparado un gran fiesta en la que hay
muchos
y una gran de
Alliacute se encontraraacute con el Rodi
el Patas y la Fina
iexclSeraacute una fiesta fantaacutestica Todos disfrutaraacuten hasta que se ponga
el
Y coloriacuten colorado este cuento se ha acabado
Aproximacioacuten al proceso de lectoescritura
( pequentildeo diario )
Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea
Sesioacuten 6 analizar la mala colocacioacuten de los dedos de un
alumno del aula
He seleccionado a dos alumnos de mi aula que auacuten no saben
coger bien el instrumento de escritura El resto de la clase no
presenta graves problemas a la hora de coger correctamente el
laacutepiz o al menos no tan llamativos
El primer caso que presento es el de Mario Es un nintildeo rumano
con poco dominio del idioma muy inquieto y con un
comportamiento bastante infantil
En las dos primeras fotografiacuteas muestro coacutemo suele coger eacutel el
laacutepiz introduciendo el dedo iacutendice entre los otros dos y dejando
el dedo pulgar estirado En la segunda fotografiacutea se observa
coacutemo coge la pintura excesivamente cerca de la punta
En la tercera fotografiacutea muestro como su posicioacuten se corrige
bastante cuando utiliza un laacutepiz con tres veacutertices
PRIMERA FOTOGRAFIacuteA
SEGUNDA FOTOGRAFIacuteA
TERCERA FOTOGRAFIacuteA (POSICIOacuteN CORREGIDA)
La cuarta fotografiacutea corresponde a otro nintildeo Jonathan que se
caracteriza por un comportamiento bastante inmaduro e infantil
En este caso se observa coacutemo coge el laacutepiz con tres puntos de
apoyo y casi ldquoabrazaacutendolordquo con todo el puntildeo
Esta posicioacuten tambieacuten se consigue corregir con el laacutepiz de tres
veacutertices
CUARTA FOTOGRAFIacuteA
Considero que en ambos casos la precisioacuten a la hora de realizar
el trazo disminuye y se observa una caligrafiacutea insegura y
ldquotemblorosardquo poco precisa Los giros necesarios para realizar
algunos trazos presentan para ellos un esfuerzo extra ya que la
colocacioacuten de la mano maacutes agarrotada les obliga a girar maacutes de
lo normal la muntildeeca con lo cual eacutesta sufre una gran tensioacuten
En ambos nintildeos observo que agarran el laacutepiz con mucha fuerza
(con mucho tono muscular) con lo cual los todos los dedos
terminan cansados y estaacuten sometidos a un gran esfuerzo
Imagino que todo esto repercutiraacute a la larga en un cansancio
generalizado del brazo sobrecargado de trabajo
El uso de laacutepices adaptados es bastante eficaz y suele corregir
muy bien la mala posicioacuten de los dedos aunque en mi caso
concreto con estos alumnos de soacutelo cuatro antildeos a pesar de
estar trabajando desde principio de curso con este tipo de
laacutepices en cuanto lo dejan vuelven a agarrar mal el instrumento
(como se refleja en las imaacutegenes) por lo que detecto que eacuteste es
un proceso lento de corregir
En cuanto al ambiente o clima del aula mi sugerencia es
Crear un ambiente relajado con luz tenue que invite a escuchar
Los nintildeos se sentariacutean en la alfombra en semiciacuterculo alrededor
de la maestra y eacutesta sostendriacutea el cuento en sus manos
mostrando las imaacutegenes a los nintildeosas
En mi caso siempre que vamos a leer un cuento cantamos una
breve cancioacuten que anticipa a los nintildeosas queacute es lo que vamos a
hacer a continuacioacuten
Una vez sentados en corro en silencio con los ojos muy abiertos
y sin interrumpir (ldquoporque los cuentos se enfadan si alguien les
interrumpe y se cierran otra vezrdquo) les muestro la portada del
cuento y les invito a verlo conmigo transmitieacutendoles
entusiasmo por su contenido despertando asiacute su intereacutes
A continuacioacuten les digo que para que el cuento pase sus hojas
deben soplar fuerte y tras dos o tres soplidos el cuento se abre
por fin
La lectura del cuento debe realizarse en un tono no muy alto
maacutes bien dulce al principio ldquoEacuterase una vezhelliprdquo con un toque de
misterio
Seguacuten vamos avanzando en la lectura del mismo introduciremos
cambios en el timbre de la voz y en la entonacioacuten Usaremos una
voz grave para hablar como el lobo y otras maacutes infantiles y
diferenciadas para hablar como cada uno de los cerditos
Nuestra lectura debe tener un ritmo adecuado una sonoridad y
un toque de intriga susto misterio risas accioacuten acorde con la
historia que narramos esto evitaraacute que el grupo caiga en el
aburrimiento y el desintereacutes por lo que contamos
Creo que tambieacuten es interesante pensar queacute momento de la
jornada es el maacutes adecuado para contarles el cuento
En mi caso ldquonuestro momento preferidordquo es antes de terminar
la asamblea en las primeras horas de la mantildeana Es el momento
que hemos establecido por rutina pero considero que para mi
grupo (muy muy activo) es el maacutes adecuado porque lo esperan
con impaciencia pero a la vez les calma y les introduce de
manera maacutes relajada en las actividades de mesa ya que cuando
el cuento termina estaacuten tranquilos contentos relajados
Tras la narracioacuten del cuento es interesante hablar con los nintildeos
Es una sencilla forma de evaluar la lectura del cuento a traveacutes de
preguntas del tipo
iquestos ha gustado iquestQueacute es lo que maacutes os ha gustado iquestquieacutenes
eran los personajes del cuento iquest coacutemo eran iquestdivertidos malos
trabajadores iquest queacute hicieron los cerditos iquesty el lobo
Tambieacuten podemos aprovechar el cuento para trabajar
contenidos por ejemplo
- Nuacutemeros iquestcuaacutentos cerditos habiacutea iquestcuaacutentas casitas
construyeron
- Animales salvajes y domeacutesticos
- Tamantildeos grande mediano pequentildeo
- Materiales iquestcon queacute construyoacute cada cerdito su casa
- Valores iquestqueacute cerdito era el maacutes trabajador iquesty el maacutes
valiente
- Canciones
- Vocabulario palabras significativas del cuento
Por uacuteltimo propongo dejar el cuento al alcance de los nintildeosas
en el rincoacuten de la biblioteca porque sin duda alguna cuando
vayan terminando sus tareas muchos de ellos querraacuten verlo de
cerca y mostrarlo a sus amigos
Como conclusioacuten considero que la lectura de cuentos en el aula
es una actividad muy gratificante sobre todo en Educacioacuten
Infantil tanto o maacutes para el maestroa que para los nintildeosas
Es una manera de aprender divertida especial maacutegica e
imaginativa que a todos nos evoca nuestra infancia
Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea
Sesioacuten 5 Elaboracioacuten de un texto para practicar la
lectura en voz alta
Esta actividad estaacute elaborada para alumnos de 5 antildeos de
Educacioacuten Infantil por eso prima maacutes el dibujo que el texto ya
que se estaacuten iniciando en la lectura y dominan maacutes la lectura
de imaacutegenes que el texto escrito
ldquoLOS DOS AMIGOSrdquo
El Bigotes y el
Pintas son amigos
Les gusta hacer cosas juntos
Montan en juegan a la
leen pintan con
hacen castillos de arena con el y la
montan en el hellip
Hoy han sido invitados al cumpleantildeos del
Saltariacuten y van a regalarle unos de colores
El conejo Saltariacuten les ha preparado un gran fiesta en la que hay
muchos
y una gran de
Alliacute se encontraraacute con el Rodi
el Patas y la Fina
iexclSeraacute una fiesta fantaacutestica Todos disfrutaraacuten hasta que se ponga
el
Y coloriacuten colorado este cuento se ha acabado
Aproximacioacuten al proceso de lectoescritura
( pequentildeo diario )
Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea
Sesioacuten 6 analizar la mala colocacioacuten de los dedos de un
alumno del aula
He seleccionado a dos alumnos de mi aula que auacuten no saben
coger bien el instrumento de escritura El resto de la clase no
presenta graves problemas a la hora de coger correctamente el
laacutepiz o al menos no tan llamativos
El primer caso que presento es el de Mario Es un nintildeo rumano
con poco dominio del idioma muy inquieto y con un
comportamiento bastante infantil
En las dos primeras fotografiacuteas muestro coacutemo suele coger eacutel el
laacutepiz introduciendo el dedo iacutendice entre los otros dos y dejando
el dedo pulgar estirado En la segunda fotografiacutea se observa
coacutemo coge la pintura excesivamente cerca de la punta
En la tercera fotografiacutea muestro como su posicioacuten se corrige
bastante cuando utiliza un laacutepiz con tres veacutertices
PRIMERA FOTOGRAFIacuteA
SEGUNDA FOTOGRAFIacuteA
TERCERA FOTOGRAFIacuteA (POSICIOacuteN CORREGIDA)
La cuarta fotografiacutea corresponde a otro nintildeo Jonathan que se
caracteriza por un comportamiento bastante inmaduro e infantil
En este caso se observa coacutemo coge el laacutepiz con tres puntos de
apoyo y casi ldquoabrazaacutendolordquo con todo el puntildeo
Esta posicioacuten tambieacuten se consigue corregir con el laacutepiz de tres
veacutertices
CUARTA FOTOGRAFIacuteA
Considero que en ambos casos la precisioacuten a la hora de realizar
el trazo disminuye y se observa una caligrafiacutea insegura y
ldquotemblorosardquo poco precisa Los giros necesarios para realizar
algunos trazos presentan para ellos un esfuerzo extra ya que la
colocacioacuten de la mano maacutes agarrotada les obliga a girar maacutes de
lo normal la muntildeeca con lo cual eacutesta sufre una gran tensioacuten
En ambos nintildeos observo que agarran el laacutepiz con mucha fuerza
(con mucho tono muscular) con lo cual los todos los dedos
terminan cansados y estaacuten sometidos a un gran esfuerzo
Imagino que todo esto repercutiraacute a la larga en un cansancio
generalizado del brazo sobrecargado de trabajo
El uso de laacutepices adaptados es bastante eficaz y suele corregir
muy bien la mala posicioacuten de los dedos aunque en mi caso
concreto con estos alumnos de soacutelo cuatro antildeos a pesar de
estar trabajando desde principio de curso con este tipo de
laacutepices en cuanto lo dejan vuelven a agarrar mal el instrumento
(como se refleja en las imaacutegenes) por lo que detecto que eacuteste es
un proceso lento de corregir
Creo que tambieacuten es interesante pensar queacute momento de la
jornada es el maacutes adecuado para contarles el cuento
En mi caso ldquonuestro momento preferidordquo es antes de terminar
la asamblea en las primeras horas de la mantildeana Es el momento
que hemos establecido por rutina pero considero que para mi
grupo (muy muy activo) es el maacutes adecuado porque lo esperan
con impaciencia pero a la vez les calma y les introduce de
manera maacutes relajada en las actividades de mesa ya que cuando
el cuento termina estaacuten tranquilos contentos relajados
Tras la narracioacuten del cuento es interesante hablar con los nintildeos
Es una sencilla forma de evaluar la lectura del cuento a traveacutes de
preguntas del tipo
iquestos ha gustado iquestQueacute es lo que maacutes os ha gustado iquestquieacutenes
eran los personajes del cuento iquest coacutemo eran iquestdivertidos malos
trabajadores iquest queacute hicieron los cerditos iquesty el lobo
Tambieacuten podemos aprovechar el cuento para trabajar
contenidos por ejemplo
- Nuacutemeros iquestcuaacutentos cerditos habiacutea iquestcuaacutentas casitas
construyeron
- Animales salvajes y domeacutesticos
- Tamantildeos grande mediano pequentildeo
- Materiales iquestcon queacute construyoacute cada cerdito su casa
- Valores iquestqueacute cerdito era el maacutes trabajador iquesty el maacutes
valiente
- Canciones
- Vocabulario palabras significativas del cuento
Por uacuteltimo propongo dejar el cuento al alcance de los nintildeosas
en el rincoacuten de la biblioteca porque sin duda alguna cuando
vayan terminando sus tareas muchos de ellos querraacuten verlo de
cerca y mostrarlo a sus amigos
Como conclusioacuten considero que la lectura de cuentos en el aula
es una actividad muy gratificante sobre todo en Educacioacuten
Infantil tanto o maacutes para el maestroa que para los nintildeosas
Es una manera de aprender divertida especial maacutegica e
imaginativa que a todos nos evoca nuestra infancia
Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea
Sesioacuten 5 Elaboracioacuten de un texto para practicar la
lectura en voz alta
Esta actividad estaacute elaborada para alumnos de 5 antildeos de
Educacioacuten Infantil por eso prima maacutes el dibujo que el texto ya
que se estaacuten iniciando en la lectura y dominan maacutes la lectura
de imaacutegenes que el texto escrito
ldquoLOS DOS AMIGOSrdquo
El Bigotes y el
Pintas son amigos
Les gusta hacer cosas juntos
Montan en juegan a la
leen pintan con
hacen castillos de arena con el y la
montan en el hellip
Hoy han sido invitados al cumpleantildeos del
Saltariacuten y van a regalarle unos de colores
El conejo Saltariacuten les ha preparado un gran fiesta en la que hay
muchos
y una gran de
Alliacute se encontraraacute con el Rodi
el Patas y la Fina
iexclSeraacute una fiesta fantaacutestica Todos disfrutaraacuten hasta que se ponga
el
Y coloriacuten colorado este cuento se ha acabado
Aproximacioacuten al proceso de lectoescritura
( pequentildeo diario )
Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea
Sesioacuten 6 analizar la mala colocacioacuten de los dedos de un
alumno del aula
He seleccionado a dos alumnos de mi aula que auacuten no saben
coger bien el instrumento de escritura El resto de la clase no
presenta graves problemas a la hora de coger correctamente el
laacutepiz o al menos no tan llamativos
El primer caso que presento es el de Mario Es un nintildeo rumano
con poco dominio del idioma muy inquieto y con un
comportamiento bastante infantil
En las dos primeras fotografiacuteas muestro coacutemo suele coger eacutel el
laacutepiz introduciendo el dedo iacutendice entre los otros dos y dejando
el dedo pulgar estirado En la segunda fotografiacutea se observa
coacutemo coge la pintura excesivamente cerca de la punta
En la tercera fotografiacutea muestro como su posicioacuten se corrige
bastante cuando utiliza un laacutepiz con tres veacutertices
PRIMERA FOTOGRAFIacuteA
SEGUNDA FOTOGRAFIacuteA
TERCERA FOTOGRAFIacuteA (POSICIOacuteN CORREGIDA)
La cuarta fotografiacutea corresponde a otro nintildeo Jonathan que se
caracteriza por un comportamiento bastante inmaduro e infantil
En este caso se observa coacutemo coge el laacutepiz con tres puntos de
apoyo y casi ldquoabrazaacutendolordquo con todo el puntildeo
Esta posicioacuten tambieacuten se consigue corregir con el laacutepiz de tres
veacutertices
CUARTA FOTOGRAFIacuteA
Considero que en ambos casos la precisioacuten a la hora de realizar
el trazo disminuye y se observa una caligrafiacutea insegura y
ldquotemblorosardquo poco precisa Los giros necesarios para realizar
algunos trazos presentan para ellos un esfuerzo extra ya que la
colocacioacuten de la mano maacutes agarrotada les obliga a girar maacutes de
lo normal la muntildeeca con lo cual eacutesta sufre una gran tensioacuten
En ambos nintildeos observo que agarran el laacutepiz con mucha fuerza
(con mucho tono muscular) con lo cual los todos los dedos
terminan cansados y estaacuten sometidos a un gran esfuerzo
Imagino que todo esto repercutiraacute a la larga en un cansancio
generalizado del brazo sobrecargado de trabajo
El uso de laacutepices adaptados es bastante eficaz y suele corregir
muy bien la mala posicioacuten de los dedos aunque en mi caso
concreto con estos alumnos de soacutelo cuatro antildeos a pesar de
estar trabajando desde principio de curso con este tipo de
laacutepices en cuanto lo dejan vuelven a agarrar mal el instrumento
(como se refleja en las imaacutegenes) por lo que detecto que eacuteste es
un proceso lento de corregir
Por uacuteltimo propongo dejar el cuento al alcance de los nintildeosas
en el rincoacuten de la biblioteca porque sin duda alguna cuando
vayan terminando sus tareas muchos de ellos querraacuten verlo de
cerca y mostrarlo a sus amigos
Como conclusioacuten considero que la lectura de cuentos en el aula
es una actividad muy gratificante sobre todo en Educacioacuten
Infantil tanto o maacutes para el maestroa que para los nintildeosas
Es una manera de aprender divertida especial maacutegica e
imaginativa que a todos nos evoca nuestra infancia
Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea
Sesioacuten 5 Elaboracioacuten de un texto para practicar la
lectura en voz alta
Esta actividad estaacute elaborada para alumnos de 5 antildeos de
Educacioacuten Infantil por eso prima maacutes el dibujo que el texto ya
que se estaacuten iniciando en la lectura y dominan maacutes la lectura
de imaacutegenes que el texto escrito
ldquoLOS DOS AMIGOSrdquo
El Bigotes y el
Pintas son amigos
Les gusta hacer cosas juntos
Montan en juegan a la
leen pintan con
hacen castillos de arena con el y la
montan en el hellip
Hoy han sido invitados al cumpleantildeos del
Saltariacuten y van a regalarle unos de colores
El conejo Saltariacuten les ha preparado un gran fiesta en la que hay
muchos
y una gran de
Alliacute se encontraraacute con el Rodi
el Patas y la Fina
iexclSeraacute una fiesta fantaacutestica Todos disfrutaraacuten hasta que se ponga
el
Y coloriacuten colorado este cuento se ha acabado
Aproximacioacuten al proceso de lectoescritura
( pequentildeo diario )
Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea
Sesioacuten 6 analizar la mala colocacioacuten de los dedos de un
alumno del aula
He seleccionado a dos alumnos de mi aula que auacuten no saben
coger bien el instrumento de escritura El resto de la clase no
presenta graves problemas a la hora de coger correctamente el
laacutepiz o al menos no tan llamativos
El primer caso que presento es el de Mario Es un nintildeo rumano
con poco dominio del idioma muy inquieto y con un
comportamiento bastante infantil
En las dos primeras fotografiacuteas muestro coacutemo suele coger eacutel el
laacutepiz introduciendo el dedo iacutendice entre los otros dos y dejando
el dedo pulgar estirado En la segunda fotografiacutea se observa
coacutemo coge la pintura excesivamente cerca de la punta
En la tercera fotografiacutea muestro como su posicioacuten se corrige
bastante cuando utiliza un laacutepiz con tres veacutertices
PRIMERA FOTOGRAFIacuteA
SEGUNDA FOTOGRAFIacuteA
TERCERA FOTOGRAFIacuteA (POSICIOacuteN CORREGIDA)
La cuarta fotografiacutea corresponde a otro nintildeo Jonathan que se
caracteriza por un comportamiento bastante inmaduro e infantil
En este caso se observa coacutemo coge el laacutepiz con tres puntos de
apoyo y casi ldquoabrazaacutendolordquo con todo el puntildeo
Esta posicioacuten tambieacuten se consigue corregir con el laacutepiz de tres
veacutertices
CUARTA FOTOGRAFIacuteA
Considero que en ambos casos la precisioacuten a la hora de realizar
el trazo disminuye y se observa una caligrafiacutea insegura y
ldquotemblorosardquo poco precisa Los giros necesarios para realizar
algunos trazos presentan para ellos un esfuerzo extra ya que la
colocacioacuten de la mano maacutes agarrotada les obliga a girar maacutes de
lo normal la muntildeeca con lo cual eacutesta sufre una gran tensioacuten
En ambos nintildeos observo que agarran el laacutepiz con mucha fuerza
(con mucho tono muscular) con lo cual los todos los dedos
terminan cansados y estaacuten sometidos a un gran esfuerzo
Imagino que todo esto repercutiraacute a la larga en un cansancio
generalizado del brazo sobrecargado de trabajo
El uso de laacutepices adaptados es bastante eficaz y suele corregir
muy bien la mala posicioacuten de los dedos aunque en mi caso
concreto con estos alumnos de soacutelo cuatro antildeos a pesar de
estar trabajando desde principio de curso con este tipo de
laacutepices en cuanto lo dejan vuelven a agarrar mal el instrumento
(como se refleja en las imaacutegenes) por lo que detecto que eacuteste es
un proceso lento de corregir
Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea
Sesioacuten 5 Elaboracioacuten de un texto para practicar la
lectura en voz alta
Esta actividad estaacute elaborada para alumnos de 5 antildeos de
Educacioacuten Infantil por eso prima maacutes el dibujo que el texto ya
que se estaacuten iniciando en la lectura y dominan maacutes la lectura
de imaacutegenes que el texto escrito
ldquoLOS DOS AMIGOSrdquo
El Bigotes y el
Pintas son amigos
Les gusta hacer cosas juntos
Montan en juegan a la
leen pintan con
hacen castillos de arena con el y la
montan en el hellip
Hoy han sido invitados al cumpleantildeos del
Saltariacuten y van a regalarle unos de colores
El conejo Saltariacuten les ha preparado un gran fiesta en la que hay
muchos
y una gran de
Alliacute se encontraraacute con el Rodi
el Patas y la Fina
iexclSeraacute una fiesta fantaacutestica Todos disfrutaraacuten hasta que se ponga
el
Y coloriacuten colorado este cuento se ha acabado
Aproximacioacuten al proceso de lectoescritura
( pequentildeo diario )
Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea
Sesioacuten 6 analizar la mala colocacioacuten de los dedos de un
alumno del aula
He seleccionado a dos alumnos de mi aula que auacuten no saben
coger bien el instrumento de escritura El resto de la clase no
presenta graves problemas a la hora de coger correctamente el
laacutepiz o al menos no tan llamativos
El primer caso que presento es el de Mario Es un nintildeo rumano
con poco dominio del idioma muy inquieto y con un
comportamiento bastante infantil
En las dos primeras fotografiacuteas muestro coacutemo suele coger eacutel el
laacutepiz introduciendo el dedo iacutendice entre los otros dos y dejando
el dedo pulgar estirado En la segunda fotografiacutea se observa
coacutemo coge la pintura excesivamente cerca de la punta
En la tercera fotografiacutea muestro como su posicioacuten se corrige
bastante cuando utiliza un laacutepiz con tres veacutertices
PRIMERA FOTOGRAFIacuteA
SEGUNDA FOTOGRAFIacuteA
TERCERA FOTOGRAFIacuteA (POSICIOacuteN CORREGIDA)
La cuarta fotografiacutea corresponde a otro nintildeo Jonathan que se
caracteriza por un comportamiento bastante inmaduro e infantil
En este caso se observa coacutemo coge el laacutepiz con tres puntos de
apoyo y casi ldquoabrazaacutendolordquo con todo el puntildeo
Esta posicioacuten tambieacuten se consigue corregir con el laacutepiz de tres
veacutertices
CUARTA FOTOGRAFIacuteA
Considero que en ambos casos la precisioacuten a la hora de realizar
el trazo disminuye y se observa una caligrafiacutea insegura y
ldquotemblorosardquo poco precisa Los giros necesarios para realizar
algunos trazos presentan para ellos un esfuerzo extra ya que la
colocacioacuten de la mano maacutes agarrotada les obliga a girar maacutes de
lo normal la muntildeeca con lo cual eacutesta sufre una gran tensioacuten
En ambos nintildeos observo que agarran el laacutepiz con mucha fuerza
(con mucho tono muscular) con lo cual los todos los dedos
terminan cansados y estaacuten sometidos a un gran esfuerzo
Imagino que todo esto repercutiraacute a la larga en un cansancio
generalizado del brazo sobrecargado de trabajo
El uso de laacutepices adaptados es bastante eficaz y suele corregir
muy bien la mala posicioacuten de los dedos aunque en mi caso
concreto con estos alumnos de soacutelo cuatro antildeos a pesar de
estar trabajando desde principio de curso con este tipo de
laacutepices en cuanto lo dejan vuelven a agarrar mal el instrumento
(como se refleja en las imaacutegenes) por lo que detecto que eacuteste es
un proceso lento de corregir
Les gusta hacer cosas juntos
Montan en juegan a la
leen pintan con
hacen castillos de arena con el y la
montan en el hellip
Hoy han sido invitados al cumpleantildeos del
Saltariacuten y van a regalarle unos de colores
El conejo Saltariacuten les ha preparado un gran fiesta en la que hay
muchos
y una gran de
Alliacute se encontraraacute con el Rodi
el Patas y la Fina
iexclSeraacute una fiesta fantaacutestica Todos disfrutaraacuten hasta que se ponga
el
Y coloriacuten colorado este cuento se ha acabado
Aproximacioacuten al proceso de lectoescritura
( pequentildeo diario )
Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea
Sesioacuten 6 analizar la mala colocacioacuten de los dedos de un
alumno del aula
He seleccionado a dos alumnos de mi aula que auacuten no saben
coger bien el instrumento de escritura El resto de la clase no
presenta graves problemas a la hora de coger correctamente el
laacutepiz o al menos no tan llamativos
El primer caso que presento es el de Mario Es un nintildeo rumano
con poco dominio del idioma muy inquieto y con un
comportamiento bastante infantil
En las dos primeras fotografiacuteas muestro coacutemo suele coger eacutel el
laacutepiz introduciendo el dedo iacutendice entre los otros dos y dejando
el dedo pulgar estirado En la segunda fotografiacutea se observa
coacutemo coge la pintura excesivamente cerca de la punta
En la tercera fotografiacutea muestro como su posicioacuten se corrige
bastante cuando utiliza un laacutepiz con tres veacutertices
PRIMERA FOTOGRAFIacuteA
SEGUNDA FOTOGRAFIacuteA
TERCERA FOTOGRAFIacuteA (POSICIOacuteN CORREGIDA)
La cuarta fotografiacutea corresponde a otro nintildeo Jonathan que se
caracteriza por un comportamiento bastante inmaduro e infantil
En este caso se observa coacutemo coge el laacutepiz con tres puntos de
apoyo y casi ldquoabrazaacutendolordquo con todo el puntildeo
Esta posicioacuten tambieacuten se consigue corregir con el laacutepiz de tres
veacutertices
CUARTA FOTOGRAFIacuteA
Considero que en ambos casos la precisioacuten a la hora de realizar
el trazo disminuye y se observa una caligrafiacutea insegura y
ldquotemblorosardquo poco precisa Los giros necesarios para realizar
algunos trazos presentan para ellos un esfuerzo extra ya que la
colocacioacuten de la mano maacutes agarrotada les obliga a girar maacutes de
lo normal la muntildeeca con lo cual eacutesta sufre una gran tensioacuten
En ambos nintildeos observo que agarran el laacutepiz con mucha fuerza
(con mucho tono muscular) con lo cual los todos los dedos
terminan cansados y estaacuten sometidos a un gran esfuerzo
Imagino que todo esto repercutiraacute a la larga en un cansancio
generalizado del brazo sobrecargado de trabajo
El uso de laacutepices adaptados es bastante eficaz y suele corregir
muy bien la mala posicioacuten de los dedos aunque en mi caso
concreto con estos alumnos de soacutelo cuatro antildeos a pesar de
estar trabajando desde principio de curso con este tipo de
laacutepices en cuanto lo dejan vuelven a agarrar mal el instrumento
(como se refleja en las imaacutegenes) por lo que detecto que eacuteste es
un proceso lento de corregir
Hoy han sido invitados al cumpleantildeos del
Saltariacuten y van a regalarle unos de colores
El conejo Saltariacuten les ha preparado un gran fiesta en la que hay
muchos
y una gran de
Alliacute se encontraraacute con el Rodi
el Patas y la Fina
iexclSeraacute una fiesta fantaacutestica Todos disfrutaraacuten hasta que se ponga
el
Y coloriacuten colorado este cuento se ha acabado
Aproximacioacuten al proceso de lectoescritura
( pequentildeo diario )
Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea
Sesioacuten 6 analizar la mala colocacioacuten de los dedos de un
alumno del aula
He seleccionado a dos alumnos de mi aula que auacuten no saben
coger bien el instrumento de escritura El resto de la clase no
presenta graves problemas a la hora de coger correctamente el
laacutepiz o al menos no tan llamativos
El primer caso que presento es el de Mario Es un nintildeo rumano
con poco dominio del idioma muy inquieto y con un
comportamiento bastante infantil
En las dos primeras fotografiacuteas muestro coacutemo suele coger eacutel el
laacutepiz introduciendo el dedo iacutendice entre los otros dos y dejando
el dedo pulgar estirado En la segunda fotografiacutea se observa
coacutemo coge la pintura excesivamente cerca de la punta
En la tercera fotografiacutea muestro como su posicioacuten se corrige
bastante cuando utiliza un laacutepiz con tres veacutertices
PRIMERA FOTOGRAFIacuteA
SEGUNDA FOTOGRAFIacuteA
TERCERA FOTOGRAFIacuteA (POSICIOacuteN CORREGIDA)
La cuarta fotografiacutea corresponde a otro nintildeo Jonathan que se
caracteriza por un comportamiento bastante inmaduro e infantil
En este caso se observa coacutemo coge el laacutepiz con tres puntos de
apoyo y casi ldquoabrazaacutendolordquo con todo el puntildeo
Esta posicioacuten tambieacuten se consigue corregir con el laacutepiz de tres
veacutertices
CUARTA FOTOGRAFIacuteA
Considero que en ambos casos la precisioacuten a la hora de realizar
el trazo disminuye y se observa una caligrafiacutea insegura y
ldquotemblorosardquo poco precisa Los giros necesarios para realizar
algunos trazos presentan para ellos un esfuerzo extra ya que la
colocacioacuten de la mano maacutes agarrotada les obliga a girar maacutes de
lo normal la muntildeeca con lo cual eacutesta sufre una gran tensioacuten
En ambos nintildeos observo que agarran el laacutepiz con mucha fuerza
(con mucho tono muscular) con lo cual los todos los dedos
terminan cansados y estaacuten sometidos a un gran esfuerzo
Imagino que todo esto repercutiraacute a la larga en un cansancio
generalizado del brazo sobrecargado de trabajo
El uso de laacutepices adaptados es bastante eficaz y suele corregir
muy bien la mala posicioacuten de los dedos aunque en mi caso
concreto con estos alumnos de soacutelo cuatro antildeos a pesar de
estar trabajando desde principio de curso con este tipo de
laacutepices en cuanto lo dejan vuelven a agarrar mal el instrumento
(como se refleja en las imaacutegenes) por lo que detecto que eacuteste es
un proceso lento de corregir
Alliacute se encontraraacute con el Rodi
el Patas y la Fina
iexclSeraacute una fiesta fantaacutestica Todos disfrutaraacuten hasta que se ponga
el
Y coloriacuten colorado este cuento se ha acabado
Aproximacioacuten al proceso de lectoescritura
( pequentildeo diario )
Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea
Sesioacuten 6 analizar la mala colocacioacuten de los dedos de un
alumno del aula
He seleccionado a dos alumnos de mi aula que auacuten no saben
coger bien el instrumento de escritura El resto de la clase no
presenta graves problemas a la hora de coger correctamente el
laacutepiz o al menos no tan llamativos
El primer caso que presento es el de Mario Es un nintildeo rumano
con poco dominio del idioma muy inquieto y con un
comportamiento bastante infantil
En las dos primeras fotografiacuteas muestro coacutemo suele coger eacutel el
laacutepiz introduciendo el dedo iacutendice entre los otros dos y dejando
el dedo pulgar estirado En la segunda fotografiacutea se observa
coacutemo coge la pintura excesivamente cerca de la punta
En la tercera fotografiacutea muestro como su posicioacuten se corrige
bastante cuando utiliza un laacutepiz con tres veacutertices
PRIMERA FOTOGRAFIacuteA
SEGUNDA FOTOGRAFIacuteA
TERCERA FOTOGRAFIacuteA (POSICIOacuteN CORREGIDA)
La cuarta fotografiacutea corresponde a otro nintildeo Jonathan que se
caracteriza por un comportamiento bastante inmaduro e infantil
En este caso se observa coacutemo coge el laacutepiz con tres puntos de
apoyo y casi ldquoabrazaacutendolordquo con todo el puntildeo
Esta posicioacuten tambieacuten se consigue corregir con el laacutepiz de tres
veacutertices
CUARTA FOTOGRAFIacuteA
Considero que en ambos casos la precisioacuten a la hora de realizar
el trazo disminuye y se observa una caligrafiacutea insegura y
ldquotemblorosardquo poco precisa Los giros necesarios para realizar
algunos trazos presentan para ellos un esfuerzo extra ya que la
colocacioacuten de la mano maacutes agarrotada les obliga a girar maacutes de
lo normal la muntildeeca con lo cual eacutesta sufre una gran tensioacuten
En ambos nintildeos observo que agarran el laacutepiz con mucha fuerza
(con mucho tono muscular) con lo cual los todos los dedos
terminan cansados y estaacuten sometidos a un gran esfuerzo
Imagino que todo esto repercutiraacute a la larga en un cansancio
generalizado del brazo sobrecargado de trabajo
El uso de laacutepices adaptados es bastante eficaz y suele corregir
muy bien la mala posicioacuten de los dedos aunque en mi caso
concreto con estos alumnos de soacutelo cuatro antildeos a pesar de
estar trabajando desde principio de curso con este tipo de
laacutepices en cuanto lo dejan vuelven a agarrar mal el instrumento
(como se refleja en las imaacutegenes) por lo que detecto que eacuteste es
un proceso lento de corregir
Aproximacioacuten al proceso de lectoescritura
( pequentildeo diario )
Ana Mariacutea Saacutenchez Mendiacutea
Sesioacuten 6 analizar la mala colocacioacuten de los dedos de un
alumno del aula
He seleccionado a dos alumnos de mi aula que auacuten no saben
coger bien el instrumento de escritura El resto de la clase no
presenta graves problemas a la hora de coger correctamente el
laacutepiz o al menos no tan llamativos
El primer caso que presento es el de Mario Es un nintildeo rumano
con poco dominio del idioma muy inquieto y con un
comportamiento bastante infantil
En las dos primeras fotografiacuteas muestro coacutemo suele coger eacutel el
laacutepiz introduciendo el dedo iacutendice entre los otros dos y dejando
el dedo pulgar estirado En la segunda fotografiacutea se observa
coacutemo coge la pintura excesivamente cerca de la punta
En la tercera fotografiacutea muestro como su posicioacuten se corrige
bastante cuando utiliza un laacutepiz con tres veacutertices
PRIMERA FOTOGRAFIacuteA
SEGUNDA FOTOGRAFIacuteA
TERCERA FOTOGRAFIacuteA (POSICIOacuteN CORREGIDA)
La cuarta fotografiacutea corresponde a otro nintildeo Jonathan que se
caracteriza por un comportamiento bastante inmaduro e infantil
En este caso se observa coacutemo coge el laacutepiz con tres puntos de
apoyo y casi ldquoabrazaacutendolordquo con todo el puntildeo
Esta posicioacuten tambieacuten se consigue corregir con el laacutepiz de tres
veacutertices
CUARTA FOTOGRAFIacuteA
Considero que en ambos casos la precisioacuten a la hora de realizar
el trazo disminuye y se observa una caligrafiacutea insegura y
ldquotemblorosardquo poco precisa Los giros necesarios para realizar
algunos trazos presentan para ellos un esfuerzo extra ya que la
colocacioacuten de la mano maacutes agarrotada les obliga a girar maacutes de
lo normal la muntildeeca con lo cual eacutesta sufre una gran tensioacuten
En ambos nintildeos observo que agarran el laacutepiz con mucha fuerza
(con mucho tono muscular) con lo cual los todos los dedos
terminan cansados y estaacuten sometidos a un gran esfuerzo
Imagino que todo esto repercutiraacute a la larga en un cansancio
generalizado del brazo sobrecargado de trabajo
El uso de laacutepices adaptados es bastante eficaz y suele corregir
muy bien la mala posicioacuten de los dedos aunque en mi caso
concreto con estos alumnos de soacutelo cuatro antildeos a pesar de
estar trabajando desde principio de curso con este tipo de
laacutepices en cuanto lo dejan vuelven a agarrar mal el instrumento
(como se refleja en las imaacutegenes) por lo que detecto que eacuteste es
un proceso lento de corregir
PRIMERA FOTOGRAFIacuteA
SEGUNDA FOTOGRAFIacuteA
TERCERA FOTOGRAFIacuteA (POSICIOacuteN CORREGIDA)
La cuarta fotografiacutea corresponde a otro nintildeo Jonathan que se
caracteriza por un comportamiento bastante inmaduro e infantil
En este caso se observa coacutemo coge el laacutepiz con tres puntos de
apoyo y casi ldquoabrazaacutendolordquo con todo el puntildeo
Esta posicioacuten tambieacuten se consigue corregir con el laacutepiz de tres
veacutertices
CUARTA FOTOGRAFIacuteA
Considero que en ambos casos la precisioacuten a la hora de realizar
el trazo disminuye y se observa una caligrafiacutea insegura y
ldquotemblorosardquo poco precisa Los giros necesarios para realizar
algunos trazos presentan para ellos un esfuerzo extra ya que la
colocacioacuten de la mano maacutes agarrotada les obliga a girar maacutes de
lo normal la muntildeeca con lo cual eacutesta sufre una gran tensioacuten
En ambos nintildeos observo que agarran el laacutepiz con mucha fuerza
(con mucho tono muscular) con lo cual los todos los dedos
terminan cansados y estaacuten sometidos a un gran esfuerzo
Imagino que todo esto repercutiraacute a la larga en un cansancio
generalizado del brazo sobrecargado de trabajo
El uso de laacutepices adaptados es bastante eficaz y suele corregir
muy bien la mala posicioacuten de los dedos aunque en mi caso
concreto con estos alumnos de soacutelo cuatro antildeos a pesar de
estar trabajando desde principio de curso con este tipo de
laacutepices en cuanto lo dejan vuelven a agarrar mal el instrumento
(como se refleja en las imaacutegenes) por lo que detecto que eacuteste es
un proceso lento de corregir
SEGUNDA FOTOGRAFIacuteA
TERCERA FOTOGRAFIacuteA (POSICIOacuteN CORREGIDA)
La cuarta fotografiacutea corresponde a otro nintildeo Jonathan que se
caracteriza por un comportamiento bastante inmaduro e infantil
En este caso se observa coacutemo coge el laacutepiz con tres puntos de
apoyo y casi ldquoabrazaacutendolordquo con todo el puntildeo
Esta posicioacuten tambieacuten se consigue corregir con el laacutepiz de tres
veacutertices
CUARTA FOTOGRAFIacuteA
Considero que en ambos casos la precisioacuten a la hora de realizar
el trazo disminuye y se observa una caligrafiacutea insegura y
ldquotemblorosardquo poco precisa Los giros necesarios para realizar
algunos trazos presentan para ellos un esfuerzo extra ya que la
colocacioacuten de la mano maacutes agarrotada les obliga a girar maacutes de
lo normal la muntildeeca con lo cual eacutesta sufre una gran tensioacuten
En ambos nintildeos observo que agarran el laacutepiz con mucha fuerza
(con mucho tono muscular) con lo cual los todos los dedos
terminan cansados y estaacuten sometidos a un gran esfuerzo
Imagino que todo esto repercutiraacute a la larga en un cansancio
generalizado del brazo sobrecargado de trabajo
El uso de laacutepices adaptados es bastante eficaz y suele corregir
muy bien la mala posicioacuten de los dedos aunque en mi caso
concreto con estos alumnos de soacutelo cuatro antildeos a pesar de
estar trabajando desde principio de curso con este tipo de
laacutepices en cuanto lo dejan vuelven a agarrar mal el instrumento
(como se refleja en las imaacutegenes) por lo que detecto que eacuteste es
un proceso lento de corregir
TERCERA FOTOGRAFIacuteA (POSICIOacuteN CORREGIDA)
La cuarta fotografiacutea corresponde a otro nintildeo Jonathan que se
caracteriza por un comportamiento bastante inmaduro e infantil
En este caso se observa coacutemo coge el laacutepiz con tres puntos de
apoyo y casi ldquoabrazaacutendolordquo con todo el puntildeo
Esta posicioacuten tambieacuten se consigue corregir con el laacutepiz de tres
veacutertices
CUARTA FOTOGRAFIacuteA
Considero que en ambos casos la precisioacuten a la hora de realizar
el trazo disminuye y se observa una caligrafiacutea insegura y
ldquotemblorosardquo poco precisa Los giros necesarios para realizar
algunos trazos presentan para ellos un esfuerzo extra ya que la
colocacioacuten de la mano maacutes agarrotada les obliga a girar maacutes de
lo normal la muntildeeca con lo cual eacutesta sufre una gran tensioacuten
En ambos nintildeos observo que agarran el laacutepiz con mucha fuerza
(con mucho tono muscular) con lo cual los todos los dedos
terminan cansados y estaacuten sometidos a un gran esfuerzo
Imagino que todo esto repercutiraacute a la larga en un cansancio
generalizado del brazo sobrecargado de trabajo
El uso de laacutepices adaptados es bastante eficaz y suele corregir
muy bien la mala posicioacuten de los dedos aunque en mi caso
concreto con estos alumnos de soacutelo cuatro antildeos a pesar de
estar trabajando desde principio de curso con este tipo de
laacutepices en cuanto lo dejan vuelven a agarrar mal el instrumento
(como se refleja en las imaacutegenes) por lo que detecto que eacuteste es
un proceso lento de corregir
CUARTA FOTOGRAFIacuteA
Considero que en ambos casos la precisioacuten a la hora de realizar
el trazo disminuye y se observa una caligrafiacutea insegura y
ldquotemblorosardquo poco precisa Los giros necesarios para realizar
algunos trazos presentan para ellos un esfuerzo extra ya que la
colocacioacuten de la mano maacutes agarrotada les obliga a girar maacutes de
lo normal la muntildeeca con lo cual eacutesta sufre una gran tensioacuten
En ambos nintildeos observo que agarran el laacutepiz con mucha fuerza
(con mucho tono muscular) con lo cual los todos los dedos
terminan cansados y estaacuten sometidos a un gran esfuerzo
Imagino que todo esto repercutiraacute a la larga en un cansancio
generalizado del brazo sobrecargado de trabajo
El uso de laacutepices adaptados es bastante eficaz y suele corregir
muy bien la mala posicioacuten de los dedos aunque en mi caso
concreto con estos alumnos de soacutelo cuatro antildeos a pesar de
estar trabajando desde principio de curso con este tipo de
laacutepices en cuanto lo dejan vuelven a agarrar mal el instrumento
(como se refleja en las imaacutegenes) por lo que detecto que eacuteste es
un proceso lento de corregir
Considero que en ambos casos la precisioacuten a la hora de realizar
el trazo disminuye y se observa una caligrafiacutea insegura y
ldquotemblorosardquo poco precisa Los giros necesarios para realizar
algunos trazos presentan para ellos un esfuerzo extra ya que la
colocacioacuten de la mano maacutes agarrotada les obliga a girar maacutes de
lo normal la muntildeeca con lo cual eacutesta sufre una gran tensioacuten
En ambos nintildeos observo que agarran el laacutepiz con mucha fuerza
(con mucho tono muscular) con lo cual los todos los dedos
terminan cansados y estaacuten sometidos a un gran esfuerzo
Imagino que todo esto repercutiraacute a la larga en un cansancio
generalizado del brazo sobrecargado de trabajo
El uso de laacutepices adaptados es bastante eficaz y suele corregir
muy bien la mala posicioacuten de los dedos aunque en mi caso
concreto con estos alumnos de soacutelo cuatro antildeos a pesar de
estar trabajando desde principio de curso con este tipo de
laacutepices en cuanto lo dejan vuelven a agarrar mal el instrumento
(como se refleja en las imaacutegenes) por lo que detecto que eacuteste es
un proceso lento de corregir
Top Related