MAESTRÍA PROFESIONAL EN CURRÍCULUM Y DOCENCIA UNIVERSITARIA
DESARROLLO DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO CRÍTICO
ESTUDIANTES: KAROL MIRANDA
DRA. KAROL MIRANDA GONZALEZLicenciada en odontología,egresada de ULACIT
Docente de la Facultad de odontología, ULACIT
Actualmente cursando un master en Currículum y Docencia Universitaria de la Universidad Latinoamericana de Ciencia y Tecnología (ULACIT).
¿Cómo se desarrolla el
razonamiento y el pensamiento crítico en los estudiantes
universitarios?
Proceso de emitir juicios de manera
deliberada y autorregulada
Supone el desarrollo de investigar,
interpretar y juzgar desde diferentes
perspectiva
Es una habilidad generalizada de tomar decisiones, solucionar
problemas y ser tolerante para llegar a conclusiones validas basadas en la lógica
El pensamiento crítico también encierra la
evaluación del proceso de pensamiento
Pensamiento critico es
Fuente: King, 1994.
Cómo aprenden los estudiantes a pensar en forma reflexiva?
Con un clima que promueva el análisis
Para la ejecución de argumentos razonados
Considerando experiencias previas
Y relacionarlas con la información actual
Considerando el contexto
Y la situación actual
Mostrar la información NO para imponer patrones
Sino, permitir al cerebro extraer
patrones
Desarrollando hábitos de la mente
Fuente: Paul, 2005
• El cerebro es capaz de asimilar gran cantidades de datos cuando la
información se relaciona de una manera que el cerebro la ordene en patrones.
• El aprendizaje se va a ver incentivado por el reto e inhibido por la amenaza,
cuando el estudiante tiene poder y es desafiado, se empieza a obtener la
mayor posibilidad de establecer conexiones.
• Por ello, el cerebro necesita estabilidad, así como desafío para poder pensar
en forma reflexiva (Woolfolk, 2010).
De que habla cada
perspectiva?
Porque algunos
argumentos son más
valiosos que otros?
Que conclusiones se sacan a la luz de la
información disponible?
Preguntas para motivar a nuestros estudiantes a pensar
en forma reflexiva
¿Cómo podemos motivar a nuestros
estudiantes a pensar en forma
reflexiva?
Reconocer que los estudiantes trabajan dentro en etapas y muestran diferentes niveles de razonamiento. Se
debe mostrar respeto independientemente de su nivel.
El docente debe identificar las destrezas que se requieren para las actividades y crear oportunidades
para que los estudiantes examinen en forma reflexiva diferentes puntos de
vista acerca de un tópico.
Familiarizar a los estudiantes con problemas mal estructurados en su propia disciplina para cuestionar de manera reflexiva. Y dar ánimo para que formen juicios y expliquen sus
opiniones de manera crítica. Fuente: Paul, 2005
Durante el desarrollo de actividades constructivistas el docente debe
reconocer que los desafíos y apoyos pueden fundamentarse tanto
emocionalmente como cognitivamente
La evaluación debe ser un proceso constante y progresivo sobre las
suposiciones fundamentales acerca del conocimiento en sí, y acerca del
proceso de aprendizaje.
La retroalimentación juega un papel importante ya que enriquece y permite
corregir y mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje (Paul, 2005).
Fuente: Paul, 2005
¿Cómo podemos motivar a nuestros
estudiantes a pensar en forma
reflexiva?
El contexto
educa más que el texto
Qué tipos de estrategias y ambientes de aprendizaje debemos crear para motivar a los estudiantes a emitir juicios reflexivos?
Realizar las actividades en el contexto real donde ocurre el
fenómeno objeto de aprendizaje. Durante este proceso debe haber un
dialogo educativo basado en el trabajo cooperativo que construya significados y
competencias.
Las actividades deben tener un objetivo que estimule la
parte emocional y cognitiva de los estudiantes, por ejemplo algunas estrategias son: el aprendizaje basado en
problemas, aprendizaje en servicio y trabajo cooperativo
donde cada estudiante aprende de los demás a través
de la cooperación
Los estudiantes que participan en el aprendizaje colaborativo alcanzan niveles más altos de pensamiento, retienen la información durante más tiempo, desarrollan el
pensamiento crítico y se involucran en discusión con mayor frecuencia que los estudiantes que aprenden solos (Westbrook, 2012).
Fuente: Paul, 2005
Alentar a los alumnos a presentar ideas desde una diversidad de perspectivas, de manera que se representen distintas vistas en
manera precisa
Analizar ejemplo de situaciones familiares para que los estudiantes examinen el razonamiento falaz detrás de algunas afirmaciones
Exhibir variados ejemplos donde se utilicen destrezas de razonamiento
de nivel superior y dar retroalimentación y así estimular a los alumnos a alcanzar destrezas de
nivel superior.
Tratar argumentos controversiales mediante la probación de hipótesis y
argumentos contra la evidencia
Otras estrategias
Fuente: Paul, 2005
HABILIDADES DEL SIGLO XXI - PENSAMIENTO CRÍTICO
VER VIDEO RECUPERADO EN: HTTP://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=LVYOTSDV-J4&HD=1
Estrategias para motivar a los estudiantes a emitir juicios reflexivos
Exponer problemas de la vida real a los estudiantes para generar discusión y análisis grupal de las soluciones mediante debates.
Estructurar el aprendizaje alrededor de un concepto y que los estudiantes investiguen por si mismos.
Valorar los puntos de vista de los estudiantes mediante la elaboración de estrategias de cuestionamiento y razonamiento para alimentar la curiosidad.
Fuente: Chan, 2010.
Estrategias para motivar a los estudiantes a emitir juicios reflexivos
Análisis de casos Dan la oportunidad de acercarse a la vida realEl profesor puede traer casos de varias fuentesEl estudiante contrasta su solución son la de los demás enriqueciendo el conocimiento
Introducción de visiones alternativas• Resaltar puntos de convergencia entre temas relacionados• Analizar distintos puntos de vista e interpretaciones• Hacer preguntas relacionadas con el contenido
Periodos de reflexión sobre los supuestos de un tema • Distribuir periodos de reflexión para plantear preguntas• Ejercitar el cuestionamiento propio del pensamiento critico• Mencionar los aspectos necesarios para solucionar un problema
Fuente: Chan, 2010.
¿Cuáles características presenta un pensador crítico?
.
Es honesto consigo mismo
Formula problemasy preguntas
Piensa con una mente abierta
Analiza las suposiciones y predisposiciones
auto dirigido, auto disciplinado, auto
regulado y auto corregido.
intelectualmente independiente
Busca interrelaciones entre temas
Fuente: King, 1994.
¿Cuáles características
presenta un pensador crítico?
¿Cuál es la relación que existe entre el pensamiento crítico, el aprendizaje y la educación?
Experiencias que sean concretas Conceptualización abstracta
Observación reflexiva eficiente Experimentación activa
El aprendizaje eficaz necesita
Fuente: Woolfolk, 2010
El proceso de enseñanza-aprendizaje debe generar pensamiento crítico para lograr que los estudiantes piensen de forma reflexiva.
Al conseguir que los estudiantes razonen, los faculta para solucionar un problema y dar una explicación desde una perspectiva lógica.
la enseñanza de competencias requiere el uso de herramientas que se centren en las actuaciones
efectivas de los estudiantes sobre la resolución de problemas
El pensador crítico genera el conocimiento a partir de muchas fuentes de información y puntos de vista, argumentos y teorías sin
comprometerse con ninguna para al final sacar sus propias conclusiones
Relación que existe entre el pensamiento crítico, el aprendizaje y la educación
Fuente: King, 1994.
El pensamiento crítico involucra reflexionar e
indagar sobre los supuestos que subyacen a los
pensamientos y las operaciones
REFERENCIAS
• Chan, S. (2010). Designing an Online Class Using a Constructivist Approach . Journal of Adult Education, v39 n1 p26-39 2010
• King, P. & Kitchener, K. (1994). Fostering reflective judgment in the college years. Developing reflective judgment: Understanding and promoting intellectual growth and critical thinking in adolescents and adults (pp. 222-257). San Francisco: Jossey-Bass. Traducido al español.
• Paul, R. & Elder, L. (2005). Una guía para los educadores en los estándares de competencia para el pensamiento crítico: Estándares, principios, desempeño, indicadores y resultados, con una rúbrica maestra en el pensamiento crítico. (pp. 1-66). California: Fundación para el Pensamiento Crítico.
• Westbrook, C. (2012). Online collaborative learning in health care education. European Journal of Open, Distance and E-Learning, n1 2012. http://www.eric.ed.gov/PDFS/EJ979596.pdf
• Woolfolk, A. (2010). Psicología Educativa. (11a Ed.). México: Pearson Educación.
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