Desarrollo de Perfiles Académico-Profesionales Pág. 2
Contenido:
Introducción
Hacia una definición de competencias.
Metodologías para el diseño de competencias a nivel ocupacional.
Metodología para el diseño y la evaluación de perfiles académico-profesionales basados en competencias.
Canquiz (2004)
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Susana Dávalos
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Desarrollo de Perfiles Académico-Profesionales Pág. 5
Desafío mayor de la Educación Superior
Desarrollo de Perfiles Académico-Profesionales Pág. 6
Cambios consisten en....
Desarrollo de Perfiles Académico-Profesionales Pág. 7
Algunos autores....
Desarrollo de Perfiles Académico-Profesionales Pág. 9
Delors
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Desarrollo de Perfiles Académico-Profesionales Pág. 11
El individuo productivo (Rivas)
Desarrollo de Perfiles Académico-Profesionales Pág. 12
Para lograr el perfil es necesario
Logros generales de un egresado en Educación Superior
Desarrollo de Perfiles Académico-Profesionales Pág. 14
En síntesis se espera del profesional....
Conferencia Regional Africana
Proyecto Tuning (2003)
Desarrollo de Perfiles Académico-Profesionales Pág. 17
Juan Pablo Aramayo
Desarrollo de Perfiles Académico-Profesionales Pág. 18
Luego de las transformaciones económicas, productivas, y de los mercados.
La empresa tuvo la necesidad de diferenciarse a partir del factor humano, buscando estrategias para generar ventajas y fuerza laboral mas competitivas.
Introducción
Se piensa entonces en pasar de un sistema de capacitación regido por la oferta, a uno regido por la demanda, mejorando la cantidad y la calidad.c
Desarrollo de Perfiles Académico-Profesionales Pág. 19
Introducción
(Roca) los conocimiento no garant izan el competividad
(Spencer) caracteristica subyacente de un individuoes decir es una parte profunda de la personalidad
(Vasquez) es un constructo, y sus componentes son:conocimiento, sol. de problemas, manejo de tecnicas (aptitudes), act itudes (valores), toma de deciciones, relacion interpersonal, sol. de problemas y conflictos
(Pinto) aprendizaje complejo que integra tres saberes: conceptual (saber), procedimental (saber hacer), y actitudinal (ser)
capacidad efectiva que conduce al exito
capacidad que se mide en desempeño real y demostrada
facultad de analisis, toma de decicion, transmision de informacion
conjunto de comportamiento, que permiten realizar una actividad incorporando etica y valores.
relacionan labor educat iva y necesidaes del sector product ivo.
es cuando el individuo logra resolver problemas de situaciones reales, vincula saber y saber hacer.
es cuando el individuo logra resolver problemas de situaciones reales, vincula saber y saber hacer.
competencias
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la persona cuando desempeña una tarea, se puede evaluar el grado de realizacion, esto quier decir que ni posee, ni carece de una competencia, pero la domina mas en cierto grado
entonces para el proyecto Tuning (2003)
metodologicas tecnologicas linguisticas
social cooperacion
del conocimiento, la comprencion, y la sensibilidad que permite al individuo ver como las partes de un todo se relacionan y se agrupan
capacidadesde combinacion
capacidadesde integracion
capacidadesprofesionales
C. instrumental C. interpersonal C. sistemica
se clasifican:
Competencias
saber ser(valores de convivencia social)
saber hacer(conocimiento practico)
conocer y comprender(conocimiento teorico)
parte de este acuerdo esparte de este acuerdo es
definir
son atributos dela persona como
area de integracion en Europa
creando un
sobreAcuerdo de las instituciones en E.S. Europeas
es un
Proyecto TUNING (2003)
refleja
la estructura y contenidos ofrecidos a nivel superior
como
responasabilidad
destrezasaptitudesaplicacion
conocimiento
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María del Pilar Zurita Díaz
Análisis ocupacional
Análisis funcional
Análisis constructivista
Métodos:Métodos:
Méto
dos:
Méto
dos:
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Se plantea:
Capacidad para resolver problemas.
Interactuar efectivamente y tomar decisiones.
Foco de atención: puesto de trabajo.
¿Qué hace el trabajador?¿Qué hace el trabajador?
¿Para qué lo hace?¿Para qué lo hace?
¿Cómo lo hace?¿Cómo lo hace?
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Análisis Ocupacional
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DevelopingACUrriculuM
• Metodología de análisis cualitativo cualitativo del trabajo que la lógica del análisis ocupacional de tareas.
• Ocupación: Descripción de tareas que los trabajadores expertos desarrollan.
• Se detectan factores que explican el desempeño exitoso.
• Lista de los factores.• Especificando las herramientas
con las que interactúa el trabajador.
• Trabajo conjunto de supervisores y trabajadores.
• Técnica lluvia de ideas.Desarrollo de Perfiles Académico-Profesionales Pág. 26
CARACTERÍSTICAS
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Planificación del taller
Realización del tallerY descripción de laocupación
Validación de la matrizDACUM
Agregación de criterios Desempeño (opcional)
Publicación de la matriz
Análisis de necesidadesDefinir funciones y tareas
de la ocupaciónAnálisis de un nuevo grupoY se modifica
según los resultados obtenidos
Capacitar, reclutar, diseñar
Programas formativos
Se especifica la calidad del
Desempeño y contexto
evaluativo
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CARACTERÍSTICAS
• Organización de las funciones y tareas desde el punto de vista del diseño del currículo formativo.
• Relación con el proceso de diseño curricular.
• Base de modelo del DACUM, se emplea el mismo proceso.
• Variante: ordenamiento que se hace de las tareas de cada función según su complejidad.
• Visión de la ocupación y de los diferentes grados de complejidad de las funciones y tareas que la componen.
A MODEL
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CARACTERÍSTICAS
• Enfocada al desarrollo de un currículo relevante.
• Para iniciar se debe elaborar la matriz DACUM.
Parte del DACUM
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Análisis Desarrollo Instruccional
OperaciónEvaluación
•Análisis de necesidades •Análisis ocupacional.•Selección de tareas para la capacitación.•Conocimiento básicosNecesarios.
Modalidad mas apropiada para la capacitaciónObjetivos de aprendizajeParámetro de desempeño.Diseño del programa de capacitación
Desarrollo del perfil de competencia.Guías de aprendizajeMedios DidácticosPrueba Piloto y revisión.
•Aplicación de la evaluación Sumativa.•Análisis de la info. recolectada.•Medidas correctivas necesarias
•Operar el plan de capacitación.•Realizar la capacitación con la evaluación formativa.•Documentar resultados.
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• Competencias como capacidades movilizadas en el proceso de producción, guiadas por el ejercicio de un rol profesional.
• En el ETED el trabajo competente se caracteriza por la capacidad de enfrentar imprevistos, la dimensión relacional, la capacidad de cooperar y la creatividad.
VariabilidadVariabilidad: : trabajo con todas sus variables.
Tecnicidad: Tecnicidad: lugar al accionamiento de la máquina, comenzar el método del trabajo, aplicación de los reglamentos y también a la intervención sobre el material.
Análisis Constructivista
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Pasos para aplicar el ETED
Identificación de actores
EntrevistasEntrevistas
Estructuración de la informaciónEstructuración de la información
Escritura y formalización de cada noción Escritura y formalización de cada noción
Retorno y validación a los grupos técnicos formadosPor los titulares de los empleos
Retorno y validación a los grupos técnicos formadosPor los titulares de los empleos
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Kaizara Nogales
Su intencionalidad debe verse reflejada en:
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METODOLOGIA PARA EL DISEÑO DE Y EVALUACION DE PERFILES ACADEMICOS PROFECIONALES ASUME COMO UN PROCESO
Desarrollo de Perfiles Académico-Profesionales Pág. 39
Desarrollo de Perfiles Académico-Profesionales Pág. 40
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Definición de Hombre
y Sociedad
Identificación
de las Áreas de Formación
Definición del Modelo
Ocupacional
Definición
del Profesional
Diseño
de las Competencias
Validación
del
Perfil
Esta metodología se compone de 6 fases:
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Identificación
de las Áreas de formación
FASE I
FaseElementos a considerar
Actores involucrados
Acciones a seguir
FASE I
DEFINICIÓN DE HOMBRE Y SOCIEDAD
Necesidades sociales
Evolución y en prospectiva del conocimiento humanístico, técnico-tecnológico
Condición ecológico-
social
Políticas de la nación
Políticas de educación superior en América Latina
Planes Nacionales
Documentos Científicos
Organismos de Planificación local, regional y nacional
Miembros y representantes del sector externo y empleador
Especialistas en las diferentes áreas del saber.
Análisis de las necesidades sociales
Articulación con las demandas del mercado ocupacional y evolución del conocimiento
Concepción de hombre y sociedad declarada en el documento
Identificación de escenarios sociales
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Desarrollo de Perfiles Académico-Profesionales Pág. 44
FASE II
Fase Elementos a considerar
Actores involucrados
Acciones a seguir
FASE II
DEFINICIÓN DEL MODELO OCUPACIONAL
Contexto político, económico y social y en prospectiva de la profesión.
Modos de inserción en los campos laborales-puestos de trabajo
Contexto jurídico y legal
Documentos científicos
Evolución o avance del conocimiento
Escenarios apuesta en la inserción del profesional en la sociedad
Organismos de Planif. local, regional y nacional
Colegios Prof. y sociedades profesionales nacionales e intern.
Miembros y Representantes del sector externo y empleador
Gremios
Comisiones de Currículo
Diagnosticar previamente el contexto laboral
Ubicar los egresados en su área de trabajo.
Analizar el contexto legal que ampara la profesión.
Analizar las tendencias de la profesión a nivel mundial y nacional
Desarrollo de Perfiles Académico-Profesionales Pág. 45
Desarrollo de Perfiles Académico-Profesionales Pág. 46
Rocío Delgado
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Desarrollo de Perfiles Académico-Profesionales Pág. 48
Actores Involucrados
Desarrollo de Perfiles Académico-Profesionales Pág. 50
Desarrollo de Perfiles Académico-Profesionales Pág. 51
Desarrollo de Perfiles Académico-Profesionales Pág. 52
Actores Involucrados
Desarrollo de Perfiles Académico-Profesionales Pág. 54
Desarrollo de Perfiles Académico-Profesionales Pág. 55
Desarrollo de Perfiles Académico-Profesionales Pág. 56
Competencias
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Modelos de diseño de Competencias Profesionales
•Elaborar de manera clara y sencilla
•Debe reflejar el logro del futuro profesional
•La pertenencia y coherencia
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Las competencias
Lourdes García
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Promover el desarrollo de competencias
Cognoscitivas
Procedimentales
Actitudinales
Para todas las profesiones.
Las competencias
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Capacidad para aprender, desaprender y reaprender
Reflexión y pensamiento crítico
Análisis e interpretación
Capacidad para resolver problemas
Construir y transferir conocimientos
Crear, comprender y transformar la realidad
Interpretar y comprender textos
Competencias Cognoscitivas
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Desarrollo de destrezas, procesamiento y articulación de la información
Aplicar conceptos en la práctica profesional
Dominio de métodos
Habilidad para la comunicación
Selección y aplicación de técnicas e instrumentos a problemas
Competencias Procedimentales
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• Formación Ética
• Cambios Tecnológicos Y Sociocultural
• Capacidad Para Decidir Y Asumir Responsabilidades
• Formación De Ciudadanos Democráticos
• Compromiso Y Responsabilidad Social
• Adaptación, Motivación, Liderazgo
• Crítica Y La Autocritica
Competencias Actitudinales
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Todas estas competencias son necesarias al desarrollar los perfiles
Concepción integral de la formación y de la sociedad que se aspira construir.
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Los criterios de desempeño responden a un sistema como la evaluación de las competencias.
Evaluación: proceso de recolección de evidencias y formulación de juicios en base a los desempeños exigidos
Criterios de Desempeño
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Proceso científico de verificación del perfil
Las fases del modelo y en el proceso mismo
objeto de evaluar la pertenencia social y académica de perfil
Validación de perfil Académico - Profesional
Desarrollo de Perfiles Académico-Profesionales Pág. 67
Muchas Gracias..¡¡
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