Desarrollo del niño y el
adolescente
Martin Maldonado MD
Influencias en el desarrollo
Factores genéticos
Efectos de las experiencias, loque se muestra al niño, y de los cuidados de los padres
Medio ambiente global, factores “ecológicos”
Influencias en el desarrollo
Punto de vista del nativismo:
Las habilidades están “preprogramadas” y entran en acción en un momento pre-determinado (Piaget)
Punto de vista de lo adquirido por la experiencia (Vigotsky):
Las expriencias determinan la dirección del desarrollo y lo que se adquire en desarrollo cognoscitivo
Developmental status
No existen tiempos “fijos” o exactos para el desarrollo
Hay diferentes “estilos” de desarrollo
El desarrollo es “ modular” hasta cierto grado : distintas habilidades se adquieren en distintos momentos y velocidad
P. Ej. Desarrollo motor, del language , social, del juego imaginativo , etc.
Algunos canales del
desarrollo Canal sensoriomotriz: Capacidades sensoriales y
de integración. Habilidades motrices, finas y gruesas
Desarrollo cognosctivio. Habilidad para resolver problemas, percepción y comprensión del mundo
Desarrollo emocional. Desarrollo de los miedos, de la empatía, etc.
Desarrollo de la relación interpersonal: por ej., comprensión del otro, otros puntos de vista, etc.
Otras areas del desarrollo
Desarrollo de los patrones de sueño
Desarrollo de la habilidad para comer
Desarrollo Social
Desarrollo psicosexual y de género
“Etapas” del desarrollo
Neonato
Infancia temprana (1 mes a tres años)
Edad preescolar (3 to 5)
Edad escolar (latencia) 6 años hasta
pubertad
Adolescencia ( pubertad hasta los 18?)
Neonato
Tareas fisiológicas del neonato( de una existencia acuática a una terrestre)
Preferencia por la percepción social
Menos desarrollo motriz ( altricial )
Avanzado desarrollo de percepciones
Tiene respuestas reflejas para hacer que lo cuiden
Equipo para señales: llanto, prensión, etc.
“Estados” del neonato
(Prechtl, Brazelton) Estado I. Sueño Profundo
Estado II. Sueño MOR (proporción más alta)
Estado III. Somnolencia
Estado IV ALERTA EN CALMA(óptimo para aprender y relacionarse)
Estado V. Alerta Activo
Estado VI. Llanto
Escala de Valoración
Neonatal de Brazelton Instrumento investigación con aplicaciones
clínicas
Valora la conducta refleja, organización neurológica, reactividad a estimulos
Habituación, nivel de organizacón, responsivilidad, seguimiento visual, percepción auditiva.
Grado de dificultad para ser consolado, amoldamiento al cuerpo
Lactancia e infancia temprana
“Organizadores” importantes en la infancia temprana
Sonrisa social. 1 mes. Un reforzador muy poderoso para los padres, que “libera”conductas de cuidado por parte de éstos
“salir del cascarón” alrededor de los 2 meses. El bebé tiene más intencionalidad y provoca más interacciones
Respuestas guturales al lneguaje, alrededor de los 2/3 meses
“Conversaciones” desde los cuatro meses
Organizadores en la infancia
temprana (continúa) Sentarse a los seis meses, con apoyo
Prehensión y búsqueda con la mano alrededor de los cinco meses
Prehensión “con pinza” (pulgar e índice) alrededor de los 9 –10 meses
“Apuntar” o señalar con el índice alrededor de los 12 meses
Atención mutua, alrededor de los 11-12 meses, (dos personas miran a un mismo objeto e intercambian impresiones al respecto)
Organizadores de la infancia
temprana (continúa) Hay evidencia de un apego alrededor de los seis
meses
El APEGO. Es una relación exclusiva y unica con cada persona
Base de seguridad.Ayuda al bebé a reorganizarse y sentir comfort psicológico
La seguridad permite la Exploración
Resulta en modelos de trabajo de las relaciones ( concepto de Bowlby).
Infancia temprana, emociones
Alrededor de los 9 meses aparecen reacciones de miedo
Reacción ante extraños, alrededor de los 8 a 9 meses (ansiedad de extraños)
Ansiedad de separación alrededor de los 11-12 meses. El niño persigue a quien lo cuida y se queda cerca de esa persona.
Con la mayor mobilidad hay mayor ansiedad
Rapprochement (Mahler)
Referente social (ver a la cara de la madre para explorar la actitud de ésta ante objetos nuevos)
Infancia temprana
Primer cumpleaños
El peso del bebé se triplica
Crecimiento del cerebro y mayor desarrollo
de la corteza
Aprender a caminar y mantener el equilibrio
Comprensión de la intencionalidad de otros
y sentido de iniciativa del otro
Infancia. alimentación
Succion primitiva a succión madura( primeras semanas)
De mamar a masticación primitiva ( 4 meses)
Masticación verdadera , seis meses. De purés a semisólidos y sólidos
De masticación vertical a masticación rotatoria
Autonomia en el comer, alrededor de los 10 meses. El bebé intenta sostener la cuchara
Jugar con la comida, exploración
– Comer es un EVENTO SOCIAL
Infancia temprana. Dormir
Al principio duerme dia y noche por períodos cortos. Unas 16 horas de sueño
El período de sueño se inicia con sueño MOR.
¿Cuál es la función del sueño MOR?
Ritmo circadiano se establece alrededor de los 3-4 meses
Todos los niños se despiertan durante la noche
La pregunta es si el niño puede volver a dormirse, habiéndose despertado. Si lo hace por si mismo o require intervención de otros
Niño preescolar. Canales de
desarrollo LENGUAJE . Receptivo, expresivo, el
habla per se.
DESARROLLO MOTOR. Habilidades gruesas, finas, coordinación, planeación, secuencia de movimientos, etc.
DESARROLLO COGNOSCITIVO. Concepti Piagetiano de la etapa PRE-OPERACIONAL
Preescolar. Canales del
desarrollo Desarrollo emocional. Empatía, compasión, auto-
control, auto-inhibición.
Aprender a velar por sus propios intereses (D.
Hay)
Control de la agresión y otros impulsos
Se desarrolla un lapso de atención más largo
Desarrollo de un juego más complejo ( juego
simbólico real aparece alrededor de los 20 meses)
Preescolar. Desarrollo
cognoscitivo El niño: un “psicólogo ingenuo”
El niño: un “físico ingenuo” ( Baron-Cohen)
3-4 años. Desarrollo de la teoría de la Mente (Lo
que está en la mente de otra persona)
El niño entiende “la creencia falsaf” en el otro y el
concepto de engañar a alguien
Se desarrollan teorías sobre las interacciones e
intercambios entre personas.
Cognición. Preescolar
Piaget. “etapa preoperacional”
Concepto de operaciones, p.ej. Problemas
matemáticas,de física, de volumen
El niño sólo mantiene una variable en su mente en
un determinado momento, al resolver un problema
La cognición del niño está dominada por la
percepción. P. Ej. Si algo se ve más largo, debe
tener más elementos.
Preescolar. Desarrollo motriz
3-4 años. Desarrollo de la preferencia por una
mano.(dominancia de una mano. Se debe a
especialización hemisférica cerebral)
Habilidades motrices finas. Cómo coger al lápiz.
Se desarrolla un “trípode”.
Habilidad para dibujar un círculo. Hacia los 3
años.
Cuadrado hacia los 4 años.Triángulo a los cinco
Prescolar. Funcionamiento
motor grueso
Capacidad de planeación motriz
Correr a los dos años
Brincar y saltar, 3-4 años
Valorar la postura. Funcionamiento anti-gravedad
Evaluar fuerza de los músculos
Evaluar el tono muscular
Evaluar la persistencia de reflejos primitivos y de
los signos neurológicos “blandos”
Preescolar. Emociones
Importancia del juego simbólico
Mundo mágico. Creencia en la magia y en los cuentos
Concepto del tiempo. Diferencia entre realidad y fantasia
Lo que el niño dice depende en gran parte de a quién se lo dice
El jugo le permite aprender, dar sentimiento de control sobre sus experiencias, ídentifidación con sus padres, etc.
Preescolar . lenguage
Niño(a) de tres años. Ya hay la capacidad de sostener verdaderas conversaciones
Capacidad para completar círculos de comunicación.
Cuál es el número promedio de palabras por oración
Importancia de valorar la capacidad expresiva y distinguirla de la receptiva.
Dar instrucciones sin usar gestos
Valorar el habla y pronunciación ( fonologia)
Edar escolar
Desarrollo cosgnoscitivo
Adquisición de habilidades académicas
Necesita conducta adaptativa en el salón de clase
Desarrollo emocional y social
El juego es más interactivo y ahora , en equipos
Desarrollo moral
Edad escolar. Cognición
Concepto Piagetiano de OPERACIONES CONCRETAS
Principio de CONSERVACIÓN.
Capacidad para mantener dos variables en la mente en forma simultanea. Por ej.
El volumen se mantiene el mismo, aunque el recipiente sea alto y delgado o corto y grueso
Desarrollo de la capacidad
para la aritmética Aprender a contar marcando cada objeto
Uso de los dedos y otras partes del cuerpo
Principio de ordinalidad (1,2,3, etc.)
Principio de cardinalidad ( el número final es “la cuenta”)
Principios de adicion y substracción.
Aprender el valor relativo según la posición espacial del número
Aprender a leer
Leer es una capacidad artificial, adquirida recientemente en la historia humana
Influencia de los aspectos fonéticos del lenguaje
Habilidades fonológicas influyen en la lectura
Importancia relativamente menor de las habilidades visuales
Decodificación de las palabras. Ataque de la palabra. Secuencia de los sonidos y las palabras. Principios sintácticos
Puntuación
Aprender a escribir
Importancia de las habilidades fonológicas para la escritura
Importanica de las habilidades motrices finas y la secuenciación. Velocidad de escritura
Capacidad de secuenciar en el SNC (Sistema Nervioso Central)
Oportunidad de aprenidzaje y práctica
Todo el desarrollo es influenciado por la oportunidad de aprender y la práctica.
Habilidades del lenguaje
Componentes del lenguaje
Semántica (el significado de las palabras y las oraciones)
Sintaxis. El orden de las palabras haceuna gran diferencia
Aspectos fonológicos. Asociar sonidos con significados
Aspecto pragmático. El uso del lenguaje según el contexto ( lenguaje figurado, sarcasmo, significado de la entonación)
Desarrollo Social
Importancia de leer los mensajes en las caras y la
conducta. Entender las expresiones
Concepto de sí mismo en cuanto a capacidad para
aprender y como miembro de equipo
Auto-estima
Capacidad para esperar su turno y reciprocar
“la política en el el sitio de juego”(Greenspan).
Rango en el grupo social, alianzas, etc.
Ansiedades del escolar
Miedos que comúnmente reportan los niños de edad escolar
Miedo de ladrones y asaltantes
Miedo de las enfermedades, agujas y procedimientos médicos.
Concepto de las enfermedades como adquiridas y contagiosas
Miedo a perderse y a hacer el ridículo
Desarrollo moral
Realismo moral( Piaget)
Las leyes son principios absolutos
El castigo debe seguir a romper una regla
Papel de la intencionaldiad y de las
circunstancias es menos importante que más
tarde
Indignación con “lo injusto”
Conducta en el salón de
clases Factores ecológicos que influyen en la conducta
Calidad de la enseñanza y capacidad del maestro para enseñar
Calidad del material de enseñanza
Alto grado de auto-control , concentración, auto-inhibición
Importancia del clima emocional en el salón de clase
Integración sensorial
Procesamiento sensorial de los estímulos
Visuales, táctiles y auditivos
Gustativos y olfatorios, propioceptivos
Procesamiento dentro del cerebro. Por ej.
Distinguir la figura del fondo
Organización de una respuesta adaptativa.
Importancia de la auto-regulación
Adolescencia
Cocnepto de la adolescencia
Conducta y cultura del adolescente
Desarrollo cognoscitivo
Desarrollo social
Pubertad
Desarrollo moral
Adolescencia
Concepto nuevo en muchas culturas: Transición entre la infancia y la adultez
No existe en muchas culturas
La mayoria de los padres no la ven como una época difícil, tampoco los adolescentes mismos
Necesidad de hacer ajustes, tener nuevas estrategias, múltiples cambios
Adolescencia: desarrollo
cosgnocitivo Piaget. Aparecen las “operaciones abstractas” en
el pensamiento
Capacidad para pensar lógicamente sobre problemas abstractos: problemas en la mente y no necesariamente en el mundo conceto
Habilidad para ver varios puntos de vista contradictorios simultaneamente
Capacidad para razonar y descubrir falsedades en el razonamiento
Adolescente. Aspectos
cognosicitivos Nueva forma de pensar.
Preocupación por problemas sociales, asuntos de
ética, aspectos económicos
Cuestionamiento de los valores y actitudes de los
padres
Descubrir nuevos valores, tener ídolos, a quienes
admirar
Pensamiento en el presente. Más que en el futuro.
Adolescente. Aspectos
cognoscitivos. Actuar como si se estuviera frente a una
“audiencia imaginaria”
Sentirse invulnerable y que las cosas malas sólo les pasan a otros.
Búsqueda de valores, apariencia personal, Identidad nueva
Nuevos intereses, en ciertos temas y actividades
Pubertad
Como un fenómeno biológico y psicosocial
Primeros signos de la pubertad. Reacciones según el género. Las chicas son menos positivas respecto a esto.
Pubertad temprana es factor de riesgo en las niñas, no tanto en los niños
Impacto de las hormonas en el estdo de ánimo, apareincia física, etc.
Pubertad
Los cambios en el cuerpo crean incertidumbre
Preocupaciones por el peso y la delgadez
Preocupación por el acné y el desarrollo muscular , éste sobre todo en el varón
Cambios faciales
Búsqueda de un peinado, modo de firmar, etc.Búsqueda de identidad
Desarrollo más temprano en las niñas
Interés en la sexualidad
Desarrollo social
Importancia de la conformidad, ser como los otros chicos, en la adolescencia temprana
Mayor autonomía y autoconfianza en la adolescencia tardia
Importancia de las amistades
Necesidad de contacto físico, apoyo emocional y de ser contenido.
Adolescente
Búsqueda de mayor desarrollo y mayor autonomía
Al mismo tiempo, tendencia a lo regresivo, miedo a crecer, deseo de ser niño(a)
Oscilaciones entre la independencia y la dependencia
Cambios en el estado de ánimo. Oscilaciones
Desarrollo moral del
adolescente
Búsqueda de valores y actitudes
Cuestionar los valores de los padres
Puede pensar en factores como
intencioanldiad, atenuantes, contexto
Es capaz de entender varios puntos de vista,
pros y contras de las decisiones
Relativismo de la conducta moral
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