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cuarto de Primaria | lengua esPañola | ciencias sociales
ProPuesta didáctica: unidad aPrendizaje UA
Describimos personajes
Área: Lengua Española SC 4: Personalidades de la historia
Área: Ciencias Sociales SC 1: El Caribe y Las Antillas
Temporalización: 6 sesiones de clase de 45 minutos cada una.
Secuencias curriculares correspondientes1.
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Cuarto de Primaria | lengua esPañola | CienCias soCiales
describimos personajes
UA ProPuesta didáctica: unidad aPrendizaje
Recuerda
La biografía es la historia de vida de una persona. Las biografías suelen comenzar con el nacimiento del sujeto en cuestión (por lo general, una persona pública y famo-sa) e incluso pueden remontarse a sus antecedentes familiares (árbol genealógico, antepasados, etc.). Las biografías cuyo protagonista ya ha fallecido llegan hasta el momento de su muerte, mientras que, en los otros casos, el autor de la narración puede elegir hasta qué momento abarcar.
La biografía es un texto escrito en prosa que narra la historia de la vida de una perso-na narrada desde su nacimiento hasta su muerte, consignando sus hechos logrados, fracasos, sucesos relevantes de su vida, así como todo lo que pueda interesar de la misma persona.
Suele adoptar la forma de un relato expositivo y frecuentemente narrativo, escrito en tercera persona de la vida de un personaje real desde que nace hasta que muere o hasta la actualidad. En su forma más completa, sobre todo si se trata de un perso-naje del pasado, explica también sus actos con arreglo al contexto social, cultural y político de la época intentando reconstruir documentalmente su pensamiento y figura, sus aportes más importantes en su especialidad, rama del saber o de las artes. Es un tipo de texto que combina la exposición y la narración.
Ciencias Sociales
A pesar de que los países de las Antillas comparten historias comunes, la expresión cultural sella de manera específica cada uno de los grupos que componen estos pue-blos, incluyendo las personalidades que se destacan en cada una de estas naciones. Con el objetivo de que los estudiantes se acerquen a las vidas y obras de las perso-nalidades relevantes de los países del Caribe y Las Antillas, se articula esta unidad con las Ciencias Sociales.
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ProPuesta didáctica: unidad aPrendizaje
describimos personajes
UA
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Situación de AprendizajeComo parte de las actividades que se prepararán para conmemorar la fecha del 12 de octubre, Juan Carlos, Estefanía y Marielys quieren escribir las biografías de tres personalidades de los países del Caribe y Las Antillas, para lo cual deberán investigar. Los estudiantes quieren preparar un Mural de personalidades históri-cas, así que han compartido los temas y países. Ellos han decidido redactar bio-grafías de héroes o mártires de Puerto Rico, Cuba y República Dominicana, para lo cual han pedido ayuda al docente de Lengua Española, para profundizar en el estudio de este tipo de texto y la conjugación en tiempo pasado de los verbos que les permita redactar correctamente. Para dar respuesta a esta necesidad, se ha diseñado la presente Unidad de Aprendizaje, articulada con las Ciencias Sociales.
Competencias fundamentales
• Competencia Ética y Ciudadana
• Competencia resolución de Problemas
• Competencia Comunicativa
• Competencia Científica y Tecnológica
• Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
• Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
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ProPuesta didáctica: unidad aPrendizaje
describimos personajes
UACompetencias
específicasContenidos Indicadores de logro
Materiales necesarios para las actividades
Lengua Española
Comprensión escrita
•Comprende biografías
que lee para conocer
personas destacadas a
nivel mundial.
Comprensión oral
•Produce biografías escri-
tas sobre la vida y obra
de personas destacadas
a nivel mundial.
Lengua Española
Conceptuales
•La biografía: función y estructura: inicio (presentación de la persona), desarrollo (descripción y narración de los hechos más relevantes) y conclusión (valoración de la persona).
•Uso de verbos en tiempo pasado.
Procedimentales
•Escritura de borradores de la biografía ajustándose
a la intención y a su estructura: inicio (presentación
de la persona); desarrollo (descripción de la persona
y la narración de los hechos más importantes de su
vida) y conclusión (valoración de la relevancia de la
persona).
•Utilización de adjetivos en las descripciones de la
persona seleccionada para la biografía.
•Utilización del vocabulario apropiado en función de la
intención comunicativa y de los interlocutores.
•Utilización del diccionario para conocer el significado
de palabras desconocidas, cuyo significado no ha
podido inferir de acuerdo al contexto.
•Utilización de verbos en tiempo pasado en las oracio-
nes de la biografía que produce.
•Utilización, de manera adecuada, de los signos de
puntuación: punto y aparte, punto y seguido, coma,
para delimitar párrafos y oraciones cuando escribe los
borradores.
•Revisión y corrección del o los borradores con ayuda
del docente y los compañeros.
•Edición y publicación de la biografía redactada.
Lengua Española
•Responde preguntas literales
e inferenciales orales y
escritas, relacionadas con las
biografías que lee.
•Lee en silencio y en voz
alta biografías de personas
destacadas a nivel mundial,
con claridad, precisión y
entonación adecuadas a la
intención comunicativa de
este tipo de texto y apoyándo-
se en las convenciones de la
escritura.
•Reconstruye el sentido global
de las biografías que lee.
•Opina críticamente sobre
los aportes de las personas
cuyas biografías lee.
•Escribe biografías tomando
en cuenta la función y la
estructura (inicio, desarrollo
y conclusión) y el tiempo
pasado en los verbos.
•Escribe uno o varios borra-
dores de la biografía en los
que se perciben cambios de
forma y contenido en relación
con la versión inicial y final
del escrito.
•Escribe la versión final de
las biografías respetando las
convenciones de la escritura.
•Muestra interés por escribir
biografías que serán leídas
por otras personas.
Lengua Española
•Materiales audiovisuales.
•Biografías.
•Archivos periodísticos.
• Ilustraciones
•Cuaderno de trabajo.
•Libro de texto.
•Pizarra.
•Marcadores.
•Borrador.
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describimos personajes
UACompetencias
específicasContenidos Indicadores de logro
Materiales necesarios para las actividades
Actitudinales
• Interés y curiosidad por conocer datos y vivencias
de otras personas a través de las biografías que
escucha.
•Valoración de la opinión de los demás al escuchar
biografías.
•Reflexión sobre los valores de las personas, cuya
biografía ha escuchado, para incorporarlos a su vida.
•Disfrute al relatar biografías sobre personas destaca-
das a nivel mundial.
•Creatividad al relatar de forma oral biografías.
•Valoración de la vida y obra de personas destacadas a
nivel mundial.
Ciencias Sociales
•Relaciona aspectos
culturales, geográficos y
sociales de la Repúbli-
ca Dominicana y otros
países del Caribe.
Ciencias Sociales
Conceptuales
•Diversidad cultural.
Procedimentales
• Indagación sobre las Antillas Mayores, sus rasgos
comunes: características geográficas, costumbres,
sociedad y economía.
Actitudinales
•Demuestra curiosidad e interés por conocer sobre las
características culturales de los países que forman
parte de las Antillas Mayores.
Ciencias Sociales
• Identifica y reflexiona acerca
de las causas de las dife-
rencias culturales entre los
países de las Antillas.
Ciencias Sociales
•Mapa de América con las
Antillas Mayores y Menores
bien definidas, cartulina,
lápices, Internet.
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ProPuesta didáctica: unidad aPrendizaje
describimos personajes
UAEstrategias y Técnicas de Enseñanza y Aprendizaje
Actividad 4. Los tiempos verbales:
https://www.youtube.com/watch?v=fqPvoRRPETg
La conjugación de los verbos: https://www.youtube.com/watch?v=mviGV8i-40s
Recursos didácticos digitales
Indagación dialógica
¿...?
Lluvia de ideas
Lectura comprensiva
Expresión orala
B
ze Q
Expresión escrita
Reflexiones orales sobre el tema
EntrevistasPuestas en comúna
B
ze Q
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ProPuesta didáctica: unidad aPrendizaje
describimos personajes
UASecuencia didáctica2.
Actividad 1: Inicio
Personajes e historia
Pida a los estudiantes que observen con atención el texto «El padre de la patria» que les ha entregado y que también tendrá frente al curso en un papelógrafo. Dialogue con los estudiantes: ¿Qué palabras en negrita puedes leer? ¿De qué tratará este texto? ¿Por qué crees eso? ¿Crees que este texto se parece al de «Mi nombre es…»? ¿Por qué? Puede presentar el texto del papelógrafo. Pida a uno de los estudiantes que lea el texto en voz alta, luego de unos minutos para que cada uno realice una lectura en silencio. Pase por los lugares acompañando el proceso. Dialogue con las y los estudiantes sobre las características del texto: ¿Qué información nos da? ¿Qué palabras se usan en estos textos? Pueden dar algunos ejemplos, etc.
Orientaciones para la o el docente
Prepare un papelógrafo con el texto que vas a trabajar con los estudiantes. (Ver anexo 1). Procure que cada uno tenga el texto individual. Prepare tiras de papel con las preguntas que va a plantear a sus estudiantes.
Actividad 2
Trabajemos sobre lo leído
Pida a los estudiantes que se agrupen de a dos para que desarrollen la actividad del anexo 2. Puede darles letras móviles para que formen las palabras que repre-sentan las características o datos de Juan Pablo Duarte. Apoye la ubicación de información en el texto, ayudando a los estudiantes a releer los párrafos donde se encuentran los datos que necesitan para completar el esquema propuesto.
Haga referencia a la posición de República Dominicana en el Caribe y las Antillas.
Orientaciones para la o el docente
Aunque los estudiantes trabajarán en grupos de a dos, el docente debe estar atento a ofrecer instrucciones sobre las preguntas y actividades a realizar en el anexo 2, por lo que previamente habrá leído sobre ellos, así podrá guiarlos con las preguntas a realizar.
Lectura comprensiva
aB
ze Q
Expresión oral Lluvia de ideas Expresión escrita
Indagación dialógica
¿...?
aB
ze Q
Expresión oral Expresión escrita
Lectura comprensiva
Lluvia de ideas
Ciencias Sociales
Ciencias Sociales
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ProPuesta didáctica: unidad aPrendizaje
describimos personajes
UAActividad 3
Elaboremos la biografía de un familiar
Pida a las y los estudiantes que escriban datos biográficos de algún familiar que previamente escojan, pídales que lo describan de manera oral y luego lleven sus ideas al cuaderno de forma escrita. Instruya como tarea que realicen un dibujo so-bre su familiar escogido. Pídales que respondan las actividades del anexo 3.
Orientaciones para la o el docente
Es importante que revise cada biografía de manera individual y si es necesario debatir algún tema, pida la atención del resto para que el grupo se sienta partícipe del trabajo colaborativo.
Actividad 4
Los verbos
Pida a los estudiantes que realicen los ejercicios que están en el anexo 4 para trabajar ejercicios con verbos en pasado. Copie en la pizarra algunos ejemplos y explique.
Orientaciones para la o el docente
•La metodología será activa y participativa haciendo de guía para que oriente al alumnado en su trabajo:
•El estudiante debe saber qué se le pide, cómo y para qué ha de realizarlo y saber reflexionar sobre los pasos seguidos, los errores cometidos y sugerir propuestas de mejora.
aB
ze Q
Expresión oral Expresión escrita
Lectura comprensiva
Lluvia de ideas
aB
ze Q
Expresión oralLectura comprensiva
Lluvia de ideas
Actividad 5
Investigamos quiénes fundaron las principales ciudades antillanas.
Orientará a sus estudiantes investigar y recopilar información sobre las personali-dades que fundaron las principales ciudades de las Antillas: como Santo Domingo, La Habana, San Juan, Kingston y otras.
aB
ze Q
Expresión oralLectura comprensiva
Lluvia de ideas
Ciencias Sociales
Aprendizaje basado en proyectos
Aprendizaje colaborativo
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UA
Ciencias Sociales
Si observas Trata
Dificultad para la descripción de un personaje.
Pídale que le explique de manera oral que observan en el texto, hágale preguntas como ¿Qué hace? ¿Cuál piensas que ha sido su obra más importante? Luego pídale que refleje lo que ha dicho de manera escrita.
Que los estudiantes no reconocen los tiempos verbales.
Puede utilizar juegos de ahora y antes, este juego consiste en establecer acciones y realizarlas en el momento si es ahora, o cómo se verían en una foto si ya ha pasado antes.
Actividad 6: Cierre
Mi personaje favorito es
Junto a sus estudiantes elabore un mural con las biografías analizadas y reali-zadas en clase. Pídales que presenten su familiar a los compañeros del curso. Oriente localizar en un mapa los países a los que pertenecen las personalidades. Evalúe las biografías de acuerdo con la rúbrica del anexo 6.
Orientaciones para la o el docente
Previamente debe coordinar la invitación a profesores u otro curso del centro para la realización de esta actividad.
Si observa, trata de…3.
aB
ze Q
Expresión oralLectura comprensiva
Lluvia de ideas
Los estudiantes elaborarán fichas con los datos obtenidos y los presentarán en clases o lo expondrán en el mural. Ver anexo 5.
Orientaciones para la o el docente
Asignará las diferentes ciudades a los grupos previamente formados y asesorará el contenido de las fichas. Imprima el anexo antes de ir a la clase.
Aprendizaje basado en proyectos
Aprendizaje colaborativo
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describimos personajes
UA
aneXo 1| “el Padre de la Patria”
Anexos4.
Juan Pablo Duarte nace el 26 de enero de 1813 en Santo Domingo. Sus padres eran Juan José Duarte (español) y Manuela Díez (dominicana).
Estudió bajo la dirección de su madre y la sra. Montilla hasta los 15 años y luego cursó estudios en Nueva York, Londres, París y Barcelona. Después de este viaje llega con ideas renovadas sobre libertad.
El 16 de julio de 1838 forma la sociedad secreta “La Trinitaria” bajo el lema: “DIOS, PATRIA Y LIBERTAD”. Este fue el movimiento más importante del activismo revolu-cionario, con él se buscaban concretizar los ideales de independencia dentro de la clase media intelectual de Santo Domingo y de San Cristóbal. Su objetivo era termi-nar con el predominio haitiano, conseguir la independencia e instituir la nacionalidad dominicana.
En 1843 se inicia la guerra de independencia con Duarte a la cabeza de los insur-gentes. Después del fracaso de la guerra, Duarte se exilia en Venezuela por un año.
En 1844 regresa después de proclamada la independencia el 27 de febrero de 1844 en la Puerta de la Misericordia. Sus compañeros le ofrecen la presidencia de la Junta Provisional de Gobierno, pero Duarte la rechazó.
Pedro Santana logró llegar a la Presidencia de la República y una de sus medidas fue expulsar del país a un grupo de patriotas entre los que estaba Juan Pablo Duarte.
Los independentistas dominicanos lograron el triunfo en la Restauración después de que Santana anexara la República Dominicana a España en 1861. Duarte se dedicó a funciones diplomáticas en el extranjero y a pesar del triunfo de sus compañeros nunca volvió a su patria.
Murió en Caracas, Venezuela, el 15 de julio de 1876. Sus restos fueron traídos el 27 de febrero de 1884 y actualmente reposan en el Altar de la Patria.
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UAaneXo 2 | Completa el esquema:
Con la información que encontraron sobre el Padre de la Patria escriban un texto donde reúnan datos y comentarios de su vida.
Juan Pablo Duarte
¿Quién fue?
¿Dónde y cuándo nació?
Datos más importantes de su vida
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UAaneXo 3| Nos preparamos para describir a uno de nuestros familiares
1. Escoge un familiar que quieras describir y dibújalo.
2. Obsérvalo (a) y dialoga con él o ella. Responde las siguientes preguntas
A. ¿Cómo te llamas?
B. ¿Cuál es tu parentesco conmigo?
C. ¿Qué día naciste? ¿Qué edad tienes?
D. ¿Cuáles son tus características físicas?
E. ¿Cuáles son tus cualidades?
F. ¿Cuáles son tus gustos o preferencias?
G. ¿Qué actividades realizas?
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UAaneXo 4|
2. Ahora imagina que es Grendel quien cuenta la historia. Completa con los verbos que faltan y encuentras en el recuadro:
Entrar - atrapar - llevar - regresar
•Una noche yo entré al castillo, a treinta hombres y los a mi pantano para devorarlos. Así du-
rante varias noches, buscando carne humana.”
3. Completa con el verbo conjugado, como en el ejemplo a), para que quede bien la oración.
•El gigante atacó a los hombres. ➜ Los gigantes atacaron a los hombres.
•Ulises escapó de la caverna. ➜ Ulises y sus hombres de la caverna.
•El guerrero hirió al malvado gigante. ➜ Los guerreros al malvado gigante.
4. La historia de Ulises y Polifemo sucedió hace mucho tiempo. Completa el texto con verbos conjugados en tiempo pasado.
•Ulises y sus marineros a la isla de Polifemo. Para descansar a una cueva. Cuando Polifemo a los hombres en su caver-na a dos de ellos. Ulises le al cíclope una jarra llena de vino. Polifemo y se . Ulises una lanza en el único ojo de Polifemo. Los hombres
y a sus barcos.
1. En el siguiente texto están señalados los verbos.
«Todas las noches Grendel oía el sonido de la música y de los bailes del castillo. Esto lo enojaba muchísimo, pues odiaba la alegría y la felicidad de los hombres. Una noche entró al castillo, atrapó a treinta hombres y los llevó a su pantano para devorarlos. Así regresó durante varias noches, buscando carne humana.»
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UAaneXo 5 | Ficha biográfica
Las fichas biográficas se refieren a alguna personalidad y su diseño es simple; los elementos que debe tener son:
•Nombre.
•Fecha de nacimiento y en su caso de muerte.
•Situación o distintivo que lo hace sobresalir.
•Estudios o actividades.
•Resumen de sus actividades.
Ejemplo de ficha biográfica
NOMBRE: Derueda, Marianella Raquel
VIVIO ENTRE: 1930-2030
NACIO EN: Montevideo, Uruguay
ESPECIALIDAD: Pintura
ESTUDIOS: inició sus estudios en la Escuela de Torres García. En sus comien-zos se dedicó a la pintura en tela pero posteriormente se definió por el estilo barroco y renacentista. La mayor parte de sus pinturas fueron dedicadas a los paisajes de su ciudad natal. Logró innumerables distinciones y premios en todo el mundo, donde se destaca el Primer Premio en el Festival de Mé-xico. Sus pinturas más famosas son: La playa Ramírez (1955), El barca a la deriva (1959) y La paloma (1963)
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UAaneXo 6 | rúbrica de evaluación de la biografía
CATEGORÍA 4 Sobresaliente 3 Notable 2 Aprobado 1 Insuficiente
Formato
Aparecen identifica-dos y bien ubicados: nombre del perso-naje, materia y autor de la biografía.
El tipo de letra y la presentación del texto facilitan su lectura y o incluyen elementos como tachaduras...
El texto aparece organizado en varios apartados correcta-mente identificados.
La extensión es adecuada al tipo de escrito que se está redactando.
La biografía incluye ilustraciones que aparecen bien refe-renciadas, haciendo alusión su autor, títu-lo, año de creación
Aparecen identifica-dos y bien ubicados: nombre del perso-naje, materia y autor de la biografía.
El tipo de letra y la presentación del texto facilitan su lectura y no incluyen elementos como tachaduras...
El texto aparece organizado en varios apartados correcta-mente identificados.
La extensión es adecuada al tipo de escrito que se está redactando.
La biografía incluye ilustraciones aunque estas no están liga-das (por su ubica-ción y tema) con el contenido escrito.
Aparecen identifica-dos y bien ubicados: nombre del personaje, materia y autor de la biografía.
El tipo de letra y la presentación del texto facilitan su lectura y no incluyen elementos como tachaduras...
El texto aparece orga-nizado en varios apar-tados correctamente identificados.
No aparecen (o no están bien ubicados e identificados: nom-bre del personaje, materia y autor de la biografía.
El texto es difícil de leer debido al tipo de letra elegido y al formato del conte-nido.
Redacción
Está redactada con claridad. Todas las fra-ses son coherentes.
Se redacta con frases cortas y bien organi-zadas que permiten al destinatario enten-der la información.
Está redactada con claridad. Todas las fra-ses son coherentes.
La redacción no dificul-ta la lectura aunque debería ser más clara.
La redacción es poco clara, no per-mite entender fácil-mente el contenido.
Nombre del alumno o alumnos
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UACATEGORÍA 4 Sobresaliente 3 Notable 2 Aprobado 1 Insuficiente
La expresión no solo es correcta sino que demuestra un domi-nio del lenguaje con el uso de elementos como conectores ora-cionales, diferentes tiempos verbales.
Se incorpora vocabu-lario y expresiones específicas de la materia y de la épo-ca histórica que se está trabajando.
Las citas o referen-cias que se incluyen son insertadas de acuerdo a un forma-to adecuado.
Se redacta con frases cortas y bien organizadas que per-miten al destinatario entender la informa-ción.
La expresión no solo es correcta sino que demuestra un domi-nio del lenguaje con el uso de elementos como conectores oracionales, diferen-tes tiempos verba-les.
Las frases son claras y coherentes pero ex-cesivamente largas.
El vocabulario y la ex-presión son correctos pero no hay un uso de un vocabulario especí-fico de la materia o de la época que se está estudiando.
Hay errores básicos de expresión.
Ortografía
No hay ningún error ortográfico.
Hay algún error orto-gráfico puntual (uno o dos) a lo largo del texto.
Hay algunos errores ortográficos aunque no demasiado graves ni reiterados.
Aparecen errores ortográficos en todo el texto. Estos son reiterados y demues-tran un desconoci-miento de algunas de las reglas bási-cas de ortografía.
Contenido
Incluye los datos básicos sobre la vida del personaje: fechas y lugares importantes, princi-pales realizaciones / creaciones / activi-dades, personajes con los que se relacionó.
Incluye los datos básicos sobre la vida del personaje: fechas y lugares importantes, princi-pales realizaciones / creaciones / activi-dades, personajes con los que se relacionó.
Incluye los datos básicos sobre la vida del personaje: fechas y lugares importantes, principales realiza-ciones / creaciones / actividades, perso-najes con los que se relacionó.
No incluye los datos básicos sobre la vida del personaje: fechas y lugares importantes, princi-pales realizaciones / creaciones / activi-dades, personajes con los que se relacionó.
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UACATEGORÍA 4 Sobresaliente 3 Notable 2 Aprobado 1 Insuficiente
Aparece de manera clara una explicación de la importancia y papel del personaje en su época y/o en la Historia a nivel general. Se explican las consecuencias de la acción histó-rica del personaje e implicación de la vida del personaje
Aporta de manera fluida referencias a los acontecimientos históricos en los que el personaje se ve envuelto.
Se hace una valo-ración de las activi-dades, acciones e influencia de este personaje: aspectos positivos y negativos y permanencia en la actualidad.
Incluye ilustraciones relacionadas con la biografía y el per-sonaje. Las ilus-traciones aportan información com-plementaria. Estas ilustraciones están además relaciona-das con los conteni-dos del texto.
Aparece de manera clara una explicación de la importancia y papel del personaje en su época y/o en la historia a nivel general.
Aporta de manera fluida referencias a los acontecimientos históricos en los que el personaje se ve envuelto.
Se hace una valo-ración de las activi-dades, acciones e influencia de este personaje: aspectos positivos y negativos y permanencia en la actualidad.
Incluye ilustraciones relacionadas con la biografía y el perso-naje.
Se incorporan al final las fuentes de consulta utilizadas y se sugieren otras que el lector pueda usar para ampliar y completar la infor-mación.
Aparecen algunas (muy pocas) referen-cias a los aconteci-mientos históricos en los que el personaje se ve envuelto.
Incluye ilustraciones relacionadas con la biografía y el perso-naje.
Se incorporan al final las fuentes de consul-ta utilizadas.
No se incluye nin-guna referencia a los acontecimientos históricos en los que se ve envuelto el personaje.
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UACATEGORÍA 4 Sobresaliente 3 Notable 2 Aprobado 1 Insuficiente
Se incorporan al final las fuentes de consulta utilizadas y se sugieren otras que el lector pueda usar para ampliar y completar la infor-mación.
Se incluyen refe-rencias y citas de personajes o docu-mentos que hacen alusión al personaje.
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