1
Diagnóstico de la enseñanza del idioma inglés en la Universidad de Guadalajara
Al 23 de junio de 2014Consejo de Rectores
2
Diagnóstico
1.Introducción2. Antecedentes a) Contexto Internacional. b) Contexto Nacional.3. Diagnóstico Institucional: Situación actual de la enseñanza del inglés en la Universidad de Guadalajara• SEMS• Pregrado• Posgrado b) Recursos en la institución para el aprendizaje del idioma inglés. c) Perfil lingüístico de los docentes y alumnos.4. Conclusiones preliminares
3
Introducción
4
1987 1990 1994 2006 2007 2009 2012 2013
Enseñanza de
lenguas en la UdeG
Introducción
PROULEX
Curso de Investigación y Desarrollo de Lengua Extranjera (DICSA)
Escuela Superior de Lenguas Modernas
Depto. LenguasModernas
CELEX en CUCSH
FILEX en CUCBA
CELEX en CUVALLES
Programa en línea del SUV
PALE en CUCEA
5
Antecedentes
6
Contexto Nacional
Incorporación del estudio y
certificación del inglés en los PE de
la UdeG
CENNI-SEP
Certificación (2006, 20 niveles)
PND
(2012-2018)
Ley de Educación de
Jalisco
(2015-2016)
PND
(2007-2012)
7
Acreditadores y CIEES• Los distintos evaluadores y acreditadores hacen recomendaciones
en cuanto a la enseñanza de lenguas.
• Si bien existe una gran diversidad de recomendaciones de los pares, las más comunes son la inserción curricular obligatoria de esta lengua en los programas educativos, la inserción de un requisito de ingreso con un mínimo de conocimiento de la lengua y el requisito de egreso para ciertas profesiones.
• Por su parte, los organismos acreditadores también se pronuncian por la inserción curricular del aprendizaje de esta lengua, así como por el uso de bibliografía en los programas de estudio en este idioma y como requisito de ingreso y egreso en algunos casos.
8
Plan de Desarrollo Institucional• El Plan Desarrollo Institucional 2014-2030 establece en el eje de
Internacionalización:
• Objetivo 12. Desarrollo de competencias globales e interculturales en los estudiantes.▫ Estrategia: Integrar el aprendizaje de idiomas extranjeros en los
programas de la Red y promover la certificación de las competencias lingüísticas de los estudiantes mediante pruebas estandarizadas nacionales o internacionales.
• Objetivo 13. Fomento del perfil internacional del personal universitario.▫ Estrategia: Fomentar el aprendizaje de idiomas extranjeros entre el
personal universitario de la Red.
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Contexto Nacional
UNAM, BUAP, UANL, UV, UAM, IPN,
UASLP
Certificación con
acreditación interna
UV (EXAVER)
UANL (EXCI)
Cuenta con actividades de apoyo en línea
Mediatecas (UNAM)
Cuentan con apoyos de actividades CAA
Enseñanza vinculada con SEMS
Cuentan con una Dirección o Coordinación
General de Lenguas
Niveles B1-B2
Un rango de 400-810 horas de estudio
Mejores Prácticas
Datos CGCI, 2013
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Contexto Internacional
Parámetros de Referencia
Lingüística
Marco Común Europeo de Referencia para las
Lenguas
Niveles del MCERL
A1-A2 (Básico)
B1-B2 (Intermedio)
C1-C2 (Avanzado)
American Council on the Teaching of
Foreign Language
Niveles ACTFL
Novicio
Básico
Intermedio
Avanzado
11
Meta lingüística más común:• Demanda del mercado laboral (CIDAC, 2014. Encuesta
de Competencias Profesionales). Bilingües
• Requerimientos de universidades extranjeras para movilidad académica, ingreso y becas para estudios en el extranjero (CGCI, 2014). B1
• Ingreso a posgrados en el extranjero. B1-B2
Nivel B1 del MCERL (mínimo) o su equivalente
12
Equivalencias de nivel B1 según SEPInstrumentos con validez nacional e internacional A partir de
EXAVER (Veracruzana)DTES (Macmillan)
PDD (Pearson)
Nivel 8 CENNI (B1 del MCERL)
PET, FCE, CAE, CPE (Cambridge) Nivel B1 (PET) del MCERL
TOEFL-ITP (ETS) 500-550 puntos TOEFL
TOEFL- IBT (ETS) 79 puntos
IELTS (Cambridge) 6 puntos
ISE, GESE (Trinity College) 6 puntosCualquier otro que la propia institución desarrolle y sea
reconocido por la Vicerrectoría Ejecutiva.
Nivel B1 del MCERL
Datos SEP, 2006
13
Diagnóstico Institucional
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Inglés en SEMSEstructura curricular
15
Programas Educativos del SEMS Programas de lenguas extranjeras (Inglés)
Nivel Créditospor curso
Horas de Estudio Contenidos Evaluación
Lengua Extranjera I 3 36 horas
El programa de inglés incluye una
lista de los contenidos a
impartir en los módulos, así
como los criterios de evaluación de dichos contenidos
Incorpora una evaluación diagnostica
(prueba, cuestionario, test,
simulaciones, etc.) y una integrativa
(entrevista, juego de roles,
presentaciones, diarios, etc.
Lengua Extranjera II-
VI5 57 horas
Total 28 321
Programa del Área de Formación Básica, Comunicación (2011). Bachillerato General por Competencias SEMS UdeG.
16
Inglés en pregradoEstructuras curriculares
17
Programas Educativos con inglés como asignatura en el plan de estudios
Si No
5839
PE con inglés en cu-rricula
Si60%
No40%
PE con Inglés en cu-rricula (%)
18
Áreas de formación en las que se encuentra la asignatura de inglés
59%
36% 5%
ObligatoriasOptativa AbiertaSelectivaObliga-
toriasOptativa Abierta
Selectiva
38
23
3
19
Programas Educativos con meta lingüística en dictamen
Si No
3661
Si37%No
63%
20
Metas lingüísticas establecidas en algunos Programas Educativos
9
19
4 31
25%
53%
11%
8%
3%
A2 B1Intermedio Lecto-comprensiónTOEFL (500 ptos.)A2 B1
Inte
rmed
ioLe
cto-
com
pren
sión
TOEF
L(5
00 p
tos.
)
21
Denominación dentro de los dictámenes de los Programas Educativos
Idioma inglés
Lengua Adici
onal al E
spañol
Lengua Extra
njera
Otras l
enguas
Segunda lengua
Segundo idioma
211
161 1
12
Denominación en dictamen
22
Fuente: Unidad de Gestión Curricular, 2014. Dictamen del PE de Negocios Internacionales.
Nota: Si bien el plan de estudios sólo reconoce 360 horas, en la práctica el PALE ofrece 480 horas.
PE de Ciencias Económico Administrativas
Asignatura CréditosHoras Teoría
Horas Práctica
Horas totales
Inglés I 6 0 90 90 Inglés II 6 0 90 90 Inglés III 6 0 90 90 Inglés IV 6 0 90 90Totales 24 0 360 360
Caso: Negocios Internacionales
23
PE de Ciencias Sociales y Humanidades
Asignatura CréditosHoras Teoría
Horas Práctica
Horas totales
Lengua Extranjera I 6 40 20 60Lengua Extranjera II 6 40 20 60Lengua Extranjera III 6 40 20 60Lengua Extranjera VI 6 40 20 60Lengua Extranjera V 6 40 20 60
Totales 30 200 100 300Idioma I 6 40 20 60Idioma II 6 40 20 60Idioma III 6 40 20 60Idioma IV 6 40 20 60Idioma V 6 40 20 60
Totales 30 200 100 300
Ob
lig
ato
ria
Op
tati
va
Fuente: Unidad de Gestión Curricular, 2014. Dictamen del PE de Estudios Internacionales.
Caso: Estudios Internacionales
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PE de Ingeniería Mecatrónica
Asignatura CréditosHoras Teoría
Horas Práctica
Horas totales
Inglés I 7 48 16 64Inglés II 7 48 16 64Inglés III 7 48 16 64Inglés IV 7 4 16 64
Totales 28 148 64 256Fuente: Unidad de Gestión Curricular, 2014. Dictamen del PE de Ingeniería Mecatrónica.
PE de Ingeniería en Obras y Servicios
AsignaturaCréditos
Horas Teoría
Horas Práctica
Horas totales
Inglés Técnico I
6 20 40 60
Inglés Técnico II
6 20 40 60
Totales 12 40 80 120Fuente: Unidad de Gestión Curricular, 2014. Dictamen del PE de Ingeniería en Obras y Servicios.
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PE del Sistemas de Universidad Virtual
Asignatura CréditosHoras Teoría
Horas Práctica
Horas totales
Inglés 8 8 112 120Totales 8 8 112 120
PE del Centro Universitario de Tonalá
Asignatura CréditosHoras Teoría
Horas Práctica
Horas totales
Lengua Extranjera 0 0 0 0Totales 0 0 0 0
Fuente: Unidad de Gestión Curricular, 2014. Dictamen del PE de Gestión Cultural
Fuente: Unidad de Gestión Curricular, 2014. Dictamen del PE de Administración de Negocios
Caso: Gestión Cultural
Caso: Administración de Negocios
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PosgradosRequisitos de ingreso en la Universidad de Guadalajara
Posgrados
Total de Posgrados: 227
45 Doctorados
115 Maestrías
67 Especializaci
ones
Requisitos de ingreso en Posgrados
•130 establecen específicamente el inglés como el otro idioma a acreditar en el proceso de ingreso.▫12 hablan de otro idioma que acreditar: francés,
alemán, italiano, portugués. Predomina el francés.•91 establecen la necesidad de acreditar la lecto-
comprensión
Metas Lingüísticas• La mayoría solicita la habilidad de lecto-
comprensión con distintas formas de acreditación, vía exámenes internos.
• Las juntas académicas establecen criterios para los exámenes o certificaciones.
• Los posgrados reconocidos por CONACYT como de competencia internacional, no solicitan B1 como mínimo al ingreso.
Requisitos lingüísticos
19 Posgrados con requisito definido de ingresoTOEFL 550 2
TOEFL 450 3
TOEFL 420 1
TOEFL 350 2
TOEFL 300 1
B1 (OTRA LENGUA) B2 (ALEMÁN Y ESPAÑOL)
11
DOMINIO 80% 5
DOMINIO 60% 1
NIVEL 4 DE PROULEX O EQUIVALENTE TOEFL 2
31
Programas de LenguasDiversidad de estrategias
32
Programa Modalidad Unidades de Aprendizaje
Horas por Unidad de
Aprendizaje
Niveles de Inglés
Ofrecidos
Total de horas efectivas
reportadas Metas
Lingüísticas
CUCEA (PALE) Presencial 4 90 12 480 B1
CUCOSTA Presencial 1-5 (por PE) 60-90 5
(Por PE)40 a 360
(varía por PE) A1-B1
CUCSH(CELEX) Presencial
5 optativos y 5
obligatorios60 10
(Por PE)225 (5 niveles)
450 (10 niveles)
A2 (5 niveles)
B1 (5 niveles)
CUVALLES(CELEX) Mixta 1-7
(por PE) 60-90 8
900(252
presenciales y 648 en línea)
B1
Programas de inglés curricular
33
Modalidad
Carga Horaria
X Semana
Niveles
Metas
Hrs de estudio
Duración
CostosPor
alumno
PROULEX Presencial
8 horas 12 B1 48012
meses$20,448
SUV Virtual Flexible 12 B2 48024
meses
$7,200
FILEXPresencial enriquecid
o4 horas 6 B1
408 presenciales y 192 en
línea
6 semestre
s
$1,560 a $3,300 (varía
por CU)
Programas de inglés extracurricular
34
Resultados de aprendizaje.
•Ninguno de los programas (curriculares y extracurriculares) tiene un sistema de evaluación de resultados de aprendizaje de sus egresados. Por lo tanto no hay datos de la efectividad de los programas.
•El programa PALE de CUCEA se evaluará al egreso de la primera generación en el calendario 2014 B.
35
Centros de Autoaprendizaje CAICaracterísticas
36
Capacidad de atención yequipo de cómputo CAI
9 15 20 26 21 39 36 40 37 33 36 61 58 7872135
180 208 231273 288
400 407 429 432
549
696
936
Equipo de cómputo
Número de alumnos que pueden atenderse por día
37
Perfil de los docentes:I. De inglés
38
TOTAL CONSTAN-CIAS U de G
OTROS ES-TUDIOS
SIN DATOS
Totales 603 341 116 146
100%
56.58%
19.23% 24.22%
Docentes de inglés en el SEMS
39
0
20
40
60
80
100
120
140
160
94
29
4753
2
43
2029
24
116
146
Constancia de dominio del idioma de los docentes de inglés en el SEMS
PDUPCPCATEACHER TRAININGMTRIA. DOCENCIALIC. TURISMOTOEFLLIC. DOCENCIALIC. DOCENCIA SEJOTROSSIN DATOS
40
Perfil docente profesores pregradoProfesores Inglés Curricular
Centro TotalSin formación
(teacher’s training) Sin B1 inglésCUCIÉNEGA 7 4 7CUAAD 4 2 3CUALTOS 7 2 3CUCOSTA 14 0 9CUCS 11 10 10CUCSUR 11 5 6CULAGOS 8 3 7CUNORTE 6 3 5CUSUR 7 3 4CUTONALÁ 4 1 1CUVALLES 13 6 7CUCBA 1 1 1CUCEA 49 18 26CUCSH 30 SIN DATO 13SUV 6 SIN DATO SIN DATO TOTAL 178 58 102
41
Perfil docente extracurriculares (FILEX)Inglés Extracurricular-FILEX
2013-B Profesores Sin B1
CULAGOS 3 3CUCBA 6 0CUCS 10 4
CUCIÉNEGA 8 6CUSUR 8 0
CUNORTE 3 1CUTONALÁ 4 1
TOTAL 42 15
42
II. Docentes de la RedEncuesta SIIAU Junio 2014.Resultados preliminares al 17 de junio, 72.5% de profesores de la Red.
Resultados encuesta SIIAUProfesores de PregradoCORTE AL MARTES 17 DE JUNIO DE 20148169 encuestas contestadas
1-. De acuerdo a su percepción, considera que su dominio del idioma inglés es:
382
3085 3058
1558
86
NuloBásicoIntermedioAvanzadoNativo
5% 1%
19%
37%38%
2-. ¿Cuenta con alguna certificación del dominio del idioma inglés?
5387
753173 102 9 42 164
1532
7
Ninguna TOEFL itp (versión papel) TOEFL ibt (versión computadora) Cambridge CENNI TOIEC Trinity
Otra Vacías
66%
2%1%0%1%2%9%
19%
0%
3-. ¿Considera que usted puede transmitir sus conocimientos (impartiendo clases, talleres, cátedras) en el idioma inglés?
2500
5664
5
Sí No Vacías
31%
69%
0%
4-. ¿Ha realizado estudios (licenciatura, maestría, doctorado) en el extranjero, en los cuales el medio de instrucción haya sido el idioma inglés?
937
7227
5
Sí No Vacías
12%
78%
0%
5-. ¿ Ha realizado estancias académicas (diplomados, cursos, talleres, investigación) en el extranjero, en las cuales el medio de instrucción haya sido el idioma inglés?
1785
6378
6
Sí No Vacías78%
22%
0%
Resultados encuesta SIIAUProfesores de SEMSCORTE AL 17 DE JUNIO DE 20142264 encuestas contestadas
1-. De acuerdo a su percepción, considera que su dominio del idioma inglés es:
239
1042
596
355
31 1
NuloBásicoIntermedioAvanzadoNativoVacía
0%1%
16%
26%
46%
11%
2-. ¿Cuenta con alguna certificación del dominio del idioma inglés?
1669
95 2567 3 11 112
281
1
Ninguna TOEFL itp (versión papel) TOEFL ibt (versión computadora) Cambridge CENNI TOIEC Trinity
Otra Vacias
74%
3% 0% 1% 5%12% 0%1%4%
3-. ¿Considera que usted puede transmitir sus conocimientos (impartiendo clases, talleres, cátedras) en el idioma inglés?
32%
68%
SíNo
1541
723
4-. ¿Ha realizado estudios (licenciatura, maestría, doctorado) en el extranjero, en los cuales el medio de instrucción haya sido el idioma inglés?
88
2175
1
Sí No Vacía96%
4% 0%
5-. ¿ Ha realizado estancias académicas ( diplomados, cursos, talleres, investigación) en el extranjero, en las cuales el medio de instrucción haya sido el idioma inglés?
10%
90% Sí No
224
2040
55
Perfil de alumnos de primer ingreso a pregradoESLAT English as a second language testAplicación 2014A
56
Diagnóstico Perfil Lingüístico (Ingreso de alumnos al pregrado 2014-A)
Datos College Board, CCE y CGCI, 2014
72%
15% 13%
Nivel AlumnosNivel bajo (Inicial - A1) 8,704Nivel intermedio (A2) 1,849
Nivel avanzado (B1 o más) 1,565Total 12,118
Fuente. Coordinación de Control Escolar
ESLAT Resultados por Centro Universitario
CU TotalNivel bajo Nivel intermedio Nivel alto
Alumnos % Alumnos % Alumnos %CUAAD 711 351 49% 177 25% 183 26%CUCBA 620 451 73% 100 16% 69 11%CUCEA 2130 1531 72% 346 16% 253 12%CUCEI 1739 1162 67% 310 18% 267 15%CUCS 1265 671 53% 273 22% 321 25%
CUCSH 1136 670 59% 240 21% 226 20%CUALTOS 332 249 75% 50 15% 33 10%
CUCIENEGA 907 846 93% 40 5% 21 2%CUCOSTA 634 492 78% 83 13% 59 9%CUCSUR 462 415 90% 30 6% 17 4%
CULAGOS 220 193 88% 17 8% 10 4%CUNORTE 203 192 95% 10 5% 1 -
CUSUR 767 641 84% 83 11% 43 5%CUTONALA 504 389 77% 70 14% 45 9%CUVALLES 488 451 93% 20 4% 17 3%Total general 12,118 8704 1849 1565
58
ESLAT ResultadosExiste una tendencia que muestra que los CUs Regionales reciben un mayor número de alumnos con nivel bajo:
Temáticos:
64% nivel bajo
19% nivel intermedio
17% nivel alto
59
Nivel bajo (Nulo - A1) Nivel intermedio (A-2) Nivel alto (B1 o +)
64%
19% 17%
86%
9%5%
Comparativo entre Centros Temá-ticos y Regionales
Temáticos Regionales
Total: 12,118 alumnos (100%) 8,704 Nivel bajo 1,849Intermedio 1,565 Nivel alto
60
UdeG Particular Públicas Estado
75%
54%
76%
15%19%
13%10%
27%
11%
Procedencia por Tipo de Institución
Nivel bajo Intermedio Nivel alto
61
Conclusiones Preliminares
62
Conclusiones Preliminares•Existe una gran diversidad curricular en los dictámenes de
los programas educativos del nivel pregrado (nomenclaturas, estructuras curriculares, metas)
•Se carece de una estrategia integral y unificada de enseñanza de lenguas que permita asegurar los alcances lingüísticos deseados
•Se identifican diferentes programas e iniciativas en la institución, así como esfuerzos aislados con valiosas experiencias que se pudieran rescatar para el desarrollo de nuevas alternativas de aprendizaje.
63
Conclusiones preliminares•Se identifica que un número considerable de
docentes de lengua no cuenta con perfil lingüístico requerido ni formación docente especializada para la enseñanza de lenguas.
•Los resultados de los diagnósticos realizados a los CAI sugieren que es necesario que se incrementen los espacios de aprendizaje, así como proveer equipo y material didáctico actualizado.
•Las mejores prácticas de las universidades muestran que es necesaria la vinculación entre los tres niveles educativos.
64
Conclusiones Preliminares
• 72% de los alumnos obtuvo resultados de nivel bajo (8,704 de 12,118)
• De los 8,704 estudiantes, el 66% (5,787) procedían de SEMS.
• El comportamiento de las preparatorias del estado fue similar, mas no así las del sector privado donde reportan niveles de dominio más alto.
• 13% (1,565) estudiantes obtuvieron un nivel avanzado. Están en condiciones de ▫ Certificarse ▫ Tomar cursos de contenido en idioma inglés ▫ Candidatos para movilidad internacional a paises de habla
inglesa
65
Gracias por su atención.
66
Anexos
Fuente. Coordinación de Control Escolar
Resultados por Centro Universitario
Centros Universitario
sTotal
Nivel bajo Nivel intermedio Nivel alto
Alumnos % Alumnos % Alumnos %
CUAAD 711 351 49% 177 25% 183 26%CUCBA 620 451 73% 100 16% 69 11%CUCEA 2130 1531 72% 346 16% 253 12%CUCEI 1739 1162 67% 310 18% 267 15%CUCS 1265 671 53% 273 22% 321 25%
CUCSH 1136 670 59% 240 21% 226 20%CUALTOS 332 249 75% 50 15% 33 10%
CUCIENEGA 907 846 93% 40 5% 21 2%CUCOSTA 634 492 78% 83 13% 59 9%CUCSUR 462 415 90% 30 6% 17 4%
CULAGOS 220 193 88% 17 8% 10 4%CUNORTE 203 192 95% 10 5% 1 -
CUSUR 767 641 84% 83 11% 43 5%CUTONALA 504 389 77% 70 14% 45 9%CUVALLES 488 451 93% 20 4% 17 3%
Total general 12,118 8704 1849 1565
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