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PROGRAMAS DE ESPECIALIZACIÓN DOCENTE 2012-2014
“Cambiemos la Educación, cambiemos todos”
PROTOCOLO PARA LA ELABORACIÓN DELINFORME DEL DIAGNÓSTICO
SOCIOEDUCATIVO
INTRODUCCIÓN
En este documento se propone una estructura para laelaboración del informe del Diagnóstico Socioeducativo En estapropuesta se considera, en forma general, el contenido de
cada sección y cada ítem, con la finalidad de homogeneizar, enlo posible, el formato que identifique a los Informes de losDiagnósticos Socioeducativos producidos en la UNCP.
Es preciso recordar que nuestra institución se caracterizapor tener iniciativa y creatividad en diversos camposacadémicos, en esta oportunidad presentamos este protocolo,como propuesta para ser consensuado con los EspecialistasAcadémicos y los Acompañantes Pedagógicos.
PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN ENMATEMÁTICA Y COMUNICACIÓN DIRIGIDO A
DOCENTES DEL NIVEL SECUNDARIA DEEDUCACIÓN BÁSICA REGULAR.
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LA CARÁTULA:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
“INCA GARCILASO”
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL:
JAUJA
INFORME DEL::
PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN ENCOMUNICACIÓN Y MATEMÁTICA DEL NIVEL
SECUNDARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR.
DIAGNÓSTICO SOCIOEDUCATIVO
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ
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DOCENTE PARTICIPANTE:
LUÍS ARTURO INGA FLORES
ESPECIALISTA ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO:
………………………………………………………………..
ESPECIALISTA ACADÉMICO:
………………………………………………………………….
HUANCAYO – PERÚ2012
PRESENTACIÓN
1er párrafo: Objetivo del diagnóstico
2do párrafo: Dimensiones y subdimensiones diagnosticadas
3er párrafo: Metodología utilizada
El autor2
INDÍCE GENERAL
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PáginaPRESENTACIÓN ……………………………………………………………………..
2ÍNDICE GENERAL ……………………………………………………………………. 3
I. GENERALIDADES SOBRE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
I.1 Ubicación geográfica ……………………………………………………………4
I.2 Historia…………………………………………………………………………………
I.3 Visión y misión …………………………………………………………………….I.4 Organización
……………………………………………………………………….I.5 Población docente y estudiantil ……………………………………………I.6 Infraestructura ……………………………………………………………………..I.7 Caracterización del aula focalizada ………………………………………
II. CONTEXTO ECONÓMICO, SOCIAL Y CULTURAL DONDE SEUBICA LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
II.1 Instituciones, organizaciones y actividades económicas ……..II.2 Características socioculturales ……………………………………………
III. DIAGNÓSTICO SOCIOEDUCATIVO
III.1 Aprendizaje y habilidades sociales de los estudiantes …………III.2 Práctica pedagógica del participante ……………………………………..III.3 La institución educativa …………………………………………………………III.4 Factores asociados al desempeño docente y a la formación
del estudiante …………………………………………………………………….…..
CONCLUSIONESANEXOS01 Matriz de diagnóstico socioeducativo.
02 Instrumentos utilizados.03 Evidencias documentarias y fotográficas entre otros.
3I. GENERALIDADES SOBRE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1.1 Ubicación geográfica.
En este ítem se da a conocer con precisión donde está ubicada la InstituciónEducativa (país, región, provincia, distrito, …). Complementar la descripciónliteral con un mapa o dibujo. Señalar los nombres de los asentamientospoblacionales, comunidades, distritos, etc., que colindan con la comunidaddonde se ubica la Institución Educativa.
Describir en un croquis las vías de acceso a la Institución educativa
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Este ítem debe tener un desarrollo máximo de 2 páginas 1.2 Historia.
En este ítem se da a conocer:
a) ¿Quiénes fueron los gestores para la creación y funcionamiento de la
Institución Educativa?
b) Describir literalmente los documentos que dan respaldo al legal a la
creación, funcionamiento, cambios, etc.
c) ¿Qué características y concepciones han ido cambiando en el transcurso
de su desarrollo histórico?
Este ítem se desarrollará en un máximo de seis párrafos
1.3 Visión y misión.
En este ítem se escribe textualmente la Visión y Misión de la Institución
Educativa.
1.4 Organización de la Institución Educativa.
1ero. Se presenta la estructura orgánica (organigrama) de la InstituciónEducativa.
2do. Se describe literalmente el funcionamiento de la estructura mostrada,contextualizando la explicación de acuerdo a las actividadesacadémicas y socioculturales que se realizan durante un año escolar.
3ero Listar y describir los documentos como el manual de organización yfunciones que permiten realizar orgánicamente las actividades en la
Institución Educativa.Este ítem se desarrollará en un máximo de 2 páginas
1.5 Población docente y estudiantil.
En este ítem sólo se completa datos en los cuadros que se muestran:
Cuadro N° …..Población docente
Tiempo y género
Áreas Curric.
Con 5 años o menos detiempo de servicio.
Entre los 5 años y los10 años de servicio
Más de 10 años deservicio
Masc. Fem. Masc. Fem. Masc. Fem.MatemáticaComunicación
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Educación Física
…..
Cuadro N° …………Población estudiantil
GÉNERO N° deseccionesMasculino Femenino
Primero(s)
Segundo(s)
Tercero(s)
Cuarto(s)
Quinto(s)
1.6 Infraestructura.
1.6.1 Ambientes construidos.
Cuadro N° ……..Descripción de los ambientes de la Institución Educativa
AMBIENTES Uso NúmeroEstado
ObservacionesBueno
+ ó-
Malo
AulasOficinas TalleresBibliotecaLaboratoriosSala de tutoríaCoordinacionesSala de profesoresAuditorio
Centro de cómputoPatiosLosetas deportivas1.5.2 Material utilizado en la construcción de los ambientes
Material utilizado en la construcción de las aulas (predominantemente):
Paredes ……………….. Techos ……………….. Pisos ………………..
Puertas .............................. Ventanas ..................................
Estado de conservaciónBueno Mas o menos Malo
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Material utilizado en la construcción de las oficinas de los directivos y jerárquicos (predominantemente):
Paredes ……………….. Techos ……………….. Pisos ………………..
Puertas .............................. Ventanas ..................................
Estado de conservación
Bueno Mas o menos Malo
Material utilizado en la construcción de los otros ambientes(predominantemente):
Paredes ……………….. Techos ……………….. Pisos ………………..
Puertas .............................. Ventanas ..................................
Estado de conservación
Bueno Mas o menos Malo
1.6.3 Servicios de uso y consumo que ofrece la Institución Educativo
Servicios Básicos con que cuenta la I.E.
Agua ( ) Desagüe ( ) Energía eléctrica ( )
Teléfono ( ) Internet ( ) Movilidad ( )
Los servicios higiénicos constan de:
Letrinas ( ) Pozo Ciego ( ) Water ( ) Urinarios ( ) Duchas ( )
1.7 Caracterización del aula focalizada para la investigación acción.
Grado: ………………… Sección: ……………..N° estudiantes: …………….. Masculino: ………… Femenino: ……..
Dimensiones del aula en función a la cantidad de estudiantes: Amplia Normal Reducida
Estado del mobiliario: Bueno Mas o menos Malo
Procedencia de los estudiantes
El mayor porcentaje vive en: ……………………………………….………
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Un porcentaje minoritario vive en: …………………………………………
II. CONTEXTO ECONÓMICO, SOCIAL Y CULTURAL DONDE SE UBICA LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
II.1 Instituciones, organizaciones y actividades económicas
Listar las principales instituciones u organizaciones públicas y privadas, quetienen influencia en el desarrollo socioeconómico y cultural en el poblado,comunidad o distrito (las relevantes y significativas).
Instituciones y organizaciones públicas y privadas que tienen influenciaen el desarrollo socioeconómico de …………………..
Económicas:
1 ………………………………………………………………
2 ……………………………………………………………….
3 ………………………………………………………………
Culturales:
1 ………………………………………………………………
2 ………………………………………………………………
3 ………………………………………………………………
Cuadro N° …..
Actividades socioeconómicas y culturales
De los pobladores del poblado,comunidad o distrito
(principales/predominantes)
De los padres defamilia de la
Institución Educativa.
Actividades económicas
1. ……….
2. ……….
3. ……….
De la mayoría
1. ……….
2. ………..
II.2 Características socioculturales
Tradiciones/Costumbres1 ……………………
2 ……………………
De la mayoría
1 ………..
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3 ……………………. 2 …………
Nivel de Instrucción delos familiares de losestudiantes
De la mayoría:
………………………..
III. Diagnóstico socioeducativo
3.1 Aprendizajes y habilidades sociales de los estudiantesEn este apartado y en los siguientes se rellenará los cuadros de acuerdo a lainformación recopilada y procesada. No necesariamente se debe rellenar lasceldas, porque el escribir encada celda dependerá de lo que obtenga comoresultado. Ejemplo: puede ser que en una de las subdimensiones no hayadebilidades o que no haya fortalezas por lo tanto no debe colocar nada en lacelda correspondiente. Además puede ser que haya debilidades pero no
como para considerarlo como un problema relevante, por lo tanto no seescribirá nada en la celda de problemas relevantes
Cuadro N° …….Diagnóstico sobre los aprendizajes y habilidades sociales de los estudiantes,
de los estudiantes del aula focalizada
SUBDIMENSIO-NES
FORTALEZAS DEBILIDADESINSTRUMEN
TOS/FUENTES
PROBLEMASRELEVANTES
Capacidades
Si son más de dosescribirlas en
orden jerárquico,de mayor amenor
Si son más de dosescribirlas en
orden jerárquico,de mayor amenor
Mencionar elnombre delos
instrumentosy señalar aquienes seaplicó
Sólo los que
pueden motivara a realizar unainvestigación
Conocimientos
Autoestima
Actitudfrente alárea
INTERPRETACIÓN:
1ero Que relacione en su discurso la debilidad con el problema planteado y sino figuracomo problema que el discurso esté orientado a una mejor comprensión de ladebilidad.
2do Señala causas y efectos del problema y/o debilidad
3.2 Práctica pedagógica del participante
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Cuadro N° …….Diagnóstico sobre la práctica pedagógica del participante
SUBDIMENSIONES
FORTALEZAS DEBILIDADESINSTRUMENTOS/FUENT
ES
PROBLEMASRELEVANTE
S
• Planificación
• Ejecución
• Evaluación
• Interacción consus pares,directivos, PP.FF.y comunidad
INTERPRETACIÓN:
3.3 Institución Educativa
Cuadro N° …….Diagnóstico sobre la Institución Educativa
SUBDIMENSIONES
FORTALEZAS DEBILIDADESINSTRUMENTOS/FUENT
ES
PROBLEMASRELEVANTE
S• Gestión
Educativa de losdirectivos
• Organización
• Climainstitucional
• Posibilidades ydificultades queofrece la I.E.para eldesempeño delos docentes yaprendizaje de
los estudiantes
Posibilidades: Dificultades
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INTERPRETACIÓN:
3.4 Factores asociados:
Cuadro N° …….Diagnóstico sobre los factores asociados al desempeño docente y/o a la
formación de los estudiantes
SUBDIMENSIONES
FORTALEZAS DEBILIDADESINSTRUMENTOS/FUENT
ES
PROBLEMASRELEVANTE
S
• Comunidad
• Padres de familia
• Condiciones
socioculturales yeconómicas
INTERPRETACIÓN:
CONCLUSIÓN: (Señalar el problema que investigará: sustentar la con el cuadro quehace referencia a dicha problemática y adicionar las dimensiones o factores queinvestigará en un inicio, en el diagnóstico de su problema de investigación)
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“Cambiemos la Educación, cambiemos todos”
RUBRICA DE EVALUACIÓN DEL INFORME DEL DIAGNÓSTICOSOCIOEDUCATIVO
Apellidos y nombres del participante: ………………………………………………….Institución Educativa: ……………………………………………………………………..
CRITERIOSMUY BUENO4 PUNTOS
BUENO3 PUNTOS
DEFICIENTE2 PUNTOS
MUY DEFICIENTE1 PUNTO
Redacción
La redacción muestracoherencia entre lasideas en/entre lospárrafos. Sigue lasinstrucciones delprotocolo. Muestrabuena ortogafía
Muestra en algunospárrafos del informe,saltos de ideas sinarticulación entreellas o no sigueestrictamente lasinstrucciones delprotocolo. Muestra
buena ortografía
Es frecuente lamuestra deincoherencia entre lasideas que hay en unpárrafo o entrepárrafos y sigueparcialmente lasinstrucciones delprotocolo. Muestra
errores ortográficos
La redacción de todoel informe esincoherente y no sebasó para nada en elprotocolo. Muestraerrores ortográficos.
Dimensiones ysubdimensiones deldiagnósticosocioeducativo
Muestra eldiagnóstico de todoslas dimensiones ysubdimensiones quese indica en elprotocolo o sustentapertinentemente laomisión de algunos.
No muestra eldiagnóstico dealgunos de loscomponentes o dealguna de lassubdimensiones
No muestra eldiagnóstico de lamayoría desubdimensiones
Sólo presenta lasección I degeneralidades
Metodologí acuantitativa y
cualitativa
Sustenta sudiagnóstico con el usode instrumentos decarácter cuantitativoy cualitativo y señalalas fuentes deinformación, las
mismas que sonrespaldadas conevidencias.
No sustenta eldiagnóstico de algunade lassubdimensiones o notiene evidencias de laaplicación de los
instrumentos o nomenciona las fuentesde información
La mayoría de lassubdimensiones esdiagnosticada sin elsustento de losinstrumentos
aplicados y lasevidencias
El diagnóstico es unasuposición delparticipante
Relaciónentre ladebilidad yelproblema
Existe coherenciaentre la debilidadhallada en cada unode los componentes ylos problemascorrespondientes quese han formulado
En algunassubdimensiones noexiste coherenciaentre las debilidadeshalladas y elproblema planteado
En la mayoría de lassubdimensiones noexiste coherenciaentre las debilidadeshalladas y elproblema planteado
No existe relaciónentre las debilidadeshalladas en eldiagnóstico y laformulación de losproblemas
Interpretación yconclusión
Las interpretacionesse enmarcan en lasdebilidades y losproblemasformulados y señalancausas efectos. Sesigue las indicacionesdel protocolo paraformular la conclusión
Algunas de lasinterpretaciones nose ajustan alprotocolo o no seformulacoherentemente laconclusión o no haycoherencia en larelación de ladebilidad y el
La mayoría de lasinterpretaciones y laconclusión no seajustan a lasindicaciones delprotocolo
Las interpretaciones yla conclusión no sonpertinentes
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“Cambiemos la Educación, cambiemos todos”
problema o noseñalan las causas yconsecuencias
Nota: ………..
Firma del Acompañante Pedagógico: ……………………………………..Nombre del Acompañante Pedagógico:
Firma del Especialista Académico: ……………………………………….Nombre del Especialista Académico:
DIRECTIVA N° ……..
SOBRE LA ENTREGA Y EVALUACIÓN DE LOS INFORMES DE LOSDIAGNÓSTICOS SOCIOEDUCATIVOS
1. Los participantes entregan un ejemplar anillado del informe socioeducativo ydos CDS etiquetados con el informe y los instrumentos aplicados, al Acompañante Pedagógico.
2. El Acompañante pedagógico evalúa el informe utilizando la rúbrica deevaluación y la añade al informe con el calificativo respectivo del participantey lo entrega al especialista académico conjuntamente con un CD. El AP firmaen la rúbrica y en el informe. El AP se queda con un CD.
3. El Especialista Académico firma el informe. Opcionalmente calificanuevamente con la rúbrica. Si fuera el caso de que evalúa, el calificativo finalserá el promedio de los dos calificativos. El informe con el añadido de su firmaen el informe y en la rúbrica, lo entrega al coordinador más el consolidado detodos los informes en un CD, etiquetándolo adecuadamente.
4. Los AP entregan una copia de la rúbrica debidamente firmada, a cada uno delos EA de los otros bloques temáticos, para los fines que estimen por conveniente.
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Jefe del Proyecto