SAVE THE CHILDREN | LA PAZ - BOLIVIA
DISEÑO CURRICULAR MODUL III “EMPODERAMIENTO ECONOMICO”
Diseño curricular
Módulo III Empoderamiento Económico
SAVE OF CHILDREN
Programa de Desarrollo económico y laboral
Sesiones de capacitación virtual
La Paz –Bolivia
2020
PRESENTACIÓN
El presente documento tiene como finalidad, establecer la importancia sobre el tema socioeconómico de las y
los adolescentes, a través del módulo de empoderamiento económico en un entorno virtual se quiere que las y
los adolescentes y jóvenes, desarrollen un aprendizaje didáctico, lúdico y reflexivo.
En la actualidad temas de empoderamiento económico y emprendimientos se hicieron más conocido por las
personas que habitan en el área urbana del país, pocos llegan a tener sus propios negocios e implementan
nuevas alternativas de negocio. Pocos negocios llegan a tener estabilidad, por lo que sus emprendimientos
deben de decaer. Este documento generará información útil y necesaria para que las y los adolescentes y
jóvenes estén capacitados y empoderados en temas
económicos y de empleabilidad para así poder
lograr una estabilidad en la actividad
socioeconómica que se desarrolle.
EL DISEÑO CURRICULAR EN UN ENTORNO DE APRENDIZAJE VIRTUAL
En la actualidad las Tics han tomado un poderío para transmitir información, conocimientos, e investigaciones,
a las personas, las Tics cuentan con herramientas que hacen que estos datos sean más accesibles para todas
las personas.
EL APRENDIZAJE AL IGUAL QUE Las TICS HAN IDO EVOLUCIONANDO PARA ser inclusivas, es decir, que el
aprendizaje se ha vuelto más accesible para las personas ya sea mediante entornos virtuales u otras alternativas
de enseñanza.
Por lo tanto, la o el facilitador debe de estar capacitado en formar a las y los nuevos participantes en esta nueva
modalidad educativa, en el marco estratégico delas y los educandos, en cuanto a la misión, la visión y el modelo
educativo, contempla una metodología sistémica y holística que permite integrar a los actores educativos,
disciplinas, gestores y sociedad en razón de ser de las y los aprendientes (participantes), para facilitar el acceso
a la información y al saber.
Algunos elementos a considerar en el lenguaje del diseño curricular:
• Modelo educativo: Identifica aspectos trascendentales como el pensamiento complejo, interdisciplinariedad
e inclusión tecnológica.
• Pedagogía: Integra estrategias metodológicas desde un enfoque constructivista, humanista y cognitivo, en el
desarrollo de las actividades de aprendizaje.
• Tendencias de las TIC en el ámbito educativo: Implementa programas educativos acorde con la alfabetización
digital, reformas educativas, inclusión digital como apoyo a los procesos aprendizaje.
• Infraestructura tecnológica: Desarrollo y uso de plataformas educativas robustas y versátiles que permita la
implementación de entornos virtuales amigables con la o el participante.
• Perfil académico de un entorno virtual: Identifica habilidades, conocimientos y capacidades pedagógicas,
comunicativas, tecnológicas y evaluativas para los entornos virtuales de las y los facilitadores/educadores en
relación a las y los participantes.
Implementación tecnológica en el módulo: Se desarrollará la implementación tecnológica donde las y los
participantes podrán acceder a la plataforma virtual de manera sincrónica (en línea) y asincrónica (en
diferentes tiempos) por el hecho de tener tiempos acordes con la o el facilitador y también poder acceder
de manera individual, donde la o el participante pueda acceder a los contenidos cuando tenga tiempo
disponible y generar un autoaprendizaje que será complementado con salas de reuniones virtuales (foros o
conversatorios en línea).
FUNDAMENTACIÓN.
La propuesta del diseño curricular es el de implementar una capacitación tecnológica para mejorar la
capacidad de gestionar el empoderamiento socioeconómico por parte de la institución a las y los adolescentes
y jóvenes en situación de vulnerabilidad.
En la primera fase de este curso taller virtual se analizarán la implementación de las herramientas audiovisuales
para un mejor aprovechamiento de estas metodologías.
La interacción por parte de los facilitadores con las y los participantes tendrá un alto valor educativo, ya que
permite identificar las necesidades delas y los educandos (participantes), mediante sus proyecciones de
voluntad por aprender a través de una sala de reuniones virtual (foro).
Las acciones de capacitación diseñadas especialmente con este propósito es generar una accesibilidad y
acceso tecnológica a las y los adolescentes y jóvenes que así lo necesiten, para identificar de manera
específica en las áreas y temáticas puntuales de capacitación, que requieren mayor apoyo.
Como conclusión del proceso del curso taller virtual se recomienda apoyar el desarrollo de habilidades con las
diferentes herramientas propuestas (videos, presentaciones, cápsulas memoria, infografías y salas de reuniones)
con los participantes mediante nuevas alternativas de educación que los conllevará a tener la información en
la plataforma virtual accesible en todo momento.
En ese marco, el presente diseño curricular busca la implementación curricular metodológica de contenidos en
un entorno virtual, desarrollando procesos de enseñanza-aprendizaje por intermedio del curso de capacitación
virtual sobre “EL EMPODERAMIENTO ECONOMICO”.
OBJETIVO.
Implementar un diseño curricular metodológico de contenidos en un entorno virtual para la mejora de la
capacidad de entendimiento de los temas de empoderamiento económico en las y los adolescentes y jóvenes
que están en situación de vulnerabilidad.
CONTENIDO
En el contenido serán todos los conocimientos que se quiere llegar a transmitir a los participantes mediante una
secuencia en entornos digitales de temas que con llevan a profundizar el modulo “empoderamiento
económico” en base al documento establecido “GUIA DE ABORDAJE INTEGRAL PARA LA FORMACIÓN DE
ADOLESCENTES” -TOMANDO DECISIONES- MODULO III
Los cuales son:
MODULO III
1. Tema 0 GUIA DEL FACILITADOR.
Donde se tomarán los siguientes aspectos
a) ¿A quién está dirigida la Guía?
Dirigida a las y los adolescentes y jóvenes en situación de vulnerabilidad.
b) ¿Cuál es la función de quien facilita el proceso educativo?
Formar a las y los participantes en temas empoderamiento económico, empleabilidad y
emprendimientos,
c) ¿Qué es un taller virtual?
Es un espacio de aprendizaje de entorno virtual compartido entre las y los participantes y la o el
facilitador sobre temas de emprendimiento, empleabilidad y empoderamiento económico.
d) ¿Qué se busca en las sesiones de capacitación?
Empoderar a las y los participantes, como a la o el facilitador en temas de emprendimiento de
manera virtual.
2. TEMA I EDUCACIÓN FINANCIERA.
Conocer los conceptos, definiciones en los temas de:
a) ¿Qué es educación financiera?
Es el aprendizaje y el manejo de la economía, para aprovechar todas sus potencialidades
b) Ser pobre y no saberlo
Se explica la vulnerabilidad de la economía, sin conocimientos, no generas recursos.
c) Las palabras claves para la educación financiera
Son características útiles para el manejo y aprovechamiento de la economía
d) Información adicional
Son contenidos que apoyan a la educación financiera a ser entendida de manera productiva
3. TEMA II CARACTERÍSTICAS EMPRESARIALES PERSONALES
a) ¿Quién es un emprendedor?
Una persona que busca oportunidades de negocio y es creativa para llevarlo a algo sustentable y
rentable.
b) Emprender en Bolivia
Es un lugar que se caracteriza por tener que generen emprendimientos, pero pocos son sustentables.
c) Características empresariales personales CEPs
Se debe abordar los requerimientos del personal necesitado en las empresas públicas y privadas.
d) Información adicional
Temas relacionados al empoderamiento del emprendimiento, y sus características.
4. TEMA III MODELO DE NEGOCIO SOSTENIBLE
a) Entender el Lienzo
Se presenta anexos que nos introducen al tema de un modelo de negocio, por lo cual debemos entender
sus características.
b) Y... ¿por dónde empiezo?
Encaminar por una ruta de negocio sostenible manejo de sus características.
c) Doce segmentos del modelo de negocios sostenible
Características que empoderan al tema con relevancia de encontrar unos mercados sustentables.
d) Información adicional
Temas de apoyo sobre mercados de negocio sustentables
5. TEMA IV POTENCIALIDADES DEL MERCADO
a) Definiciones
Manejo de conceptos básicos sobre el Mercado y sus características.
b) Sondeo de mercado
Estudio para encontrar mejores oportunidades de mercado, aprovechamiento de sus características.
c) Plan de mercadeo
Herramienta que se utiliza para tener claro el camino a realizar para encontrar un mercado sustentable.
6. TEMA V EMPLEABILIDAD Y YO COMO EMPLEADO
a) ¿Qué es una competencia?
Es una característica esencial de la persona para tener un empleo.
b) Emprender en Bolivia
Es un lugar que se caracteriza por tener que generen emprendimientos, pero pocos son sustentables.
c) Competencias que se requieren para el mundo laboral
Se muestran las competencias, habilidades, fortalezas y debilidades que se requieren para el mundo
laboral.
d) Competencias blandas o de empleabilidad
Características empresariales que buscan obtener mayo recurso personal de una línea de conocimientos.
e) Información adicional
Temas de apoyo al contenido, información sustentable para un mejor aprendizaje.
7. TEMA VI EMPLEABILIDAD Y MI ENTORNO
a) Instrumentos básicos para afrontar con eficiencia una candidatura
Herramientas, técnicas de apoyo para afrontar la empleabilidad e empresarial.
b) ¿Qué es la hoja de vida o currículo vitae (cv)?
Herramienta que presenta una persona para describir su competencias, habilidades, fortalezas y
debilidades, como sus conocimientos.
c) La carta de presentación
Es una herramienta para presentarte a una empresa de trabajo, es la llave que te abre una oportunidad
laboral.
d) La entrevista de trabajo
Es un medio por el cual la empresa descarta al personal inadecuado para sus contrataciones.
e) ¿Dónde buscar empleo?
Por el mercado laboral, por medio de recomendación o por medios de comunicación
f) Derechos y obligaciones laborales
Todo empleado como el empleador debe conocer sus derecho y obligaciones en una empresa ¿
8. TEMA VII PLAN LABORAL
a) ¿Qué es el plan laboral?
Es una herramienta que te ayudara en campo laboral
b) Características del mercado laboral actual
Actualmente se presenta varias necesidades intelectuales en el campo laboral que estén actualizadas
con el entorno
METODOLOGÍA
a. Curso – taller virtual en línea de empoderamiento económico
Se realizarán sesiones de capacitación en días y horarios programados donde los participantes ingresaran
a las diferentes plataformas para iniciar la sesión, con videos de presentación y donde pueden tener una
participación constante, e facilitador también puede enviar los videos a los dispositivos (celulares)o
compartir vínculos para que el adolescente y joven pueda tener la información y actividades
correspondientes.
b. Participación activa
Se generarán espacio de compartimiento a través de (aulas virtuales), tomando en cuenta los 5
momentos metodológicos la EXPERIENCIA – COMPARTIR – PROCESAR – GENERALIZAR y APLICAR, los
participantes en cada tema podrán dar su opinión y punto de vista donde y así conseguir un ambiente
favorable, amigable y de confianza para que así puedan tener una participación activa en las sesiones
de capacitación virtual que contendrán la:
implementación de presentaciones audiovisuales
Presentaciones audiovisuales, videos interactivos, cápsulas memoria e infografías.
Espacios de reflexión
Tendrán un espacio de reflexión para poner en práctica los conocimientos adquiridos como la de
exponer su punto de vista sobre un tema en particular (aulas virtuales para desarrollar foros y
conversatorios)
Actividades lúdicas
Al finalizar cada tema se realizarán actividades o dinámicas que puedan ayudar a reforzar los
conocimientos aprendidos y motivar a los adolescentes y jóvenes que descarguen y jueguen la App
CuiroAdolescente.
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.SaveTheChildren.CurioAdolescente.
EVALUACIÓN
Observación
Se realizarán la observación del trabajo que van realizando los participantes en cada sesión de capacitación
virtual, mediante su participación y sus respuestas a las preguntas realizadas por el facilitador.
Formularios
El facilitador tendrá un formulario que llenará cada sesión con el progreso que cada participante está logrando,
en conocimientos adquiridos mediante las capacitaciones o mediante un auto aprendizaje.
Evaluación de conceptos.
También se realizarán en cada inicio de sesión un rol de preguntas sobre los temas ya estudiantes la sesión
anterior, para que adquieran mejor el uso de los conceptos, y darles la libertad de poder buscar más información
en otras plataformas
Evaluación de capacidades
Todas las habilidades, capacidades, actitudes y otras serán tomadas en cuenta en cada sesión, el facilitador
llenara sus observaciones sobre estos temas, dándoles actividades que realizar,
Para una mejor comprensión presentamos un cuadro que ayudará al facilitador a elegir los recursos de
evaluación virtual que podía utilizar de acuerdo al grupo de participantes.
(https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5919087.pdf)
instrumento Descripción
Prueba objetiva Su ventaja está dada por la posibilidad de su calificación en forma automatizada y es posible establecer un
banco de datos de este tipo de pruebas.
Preguntas
intercaladas
Se realizan a lo largo de una clase en la enseñanza tradicional o a lo largo del desarrollo de los módulos de la
educación virtual. En este último caso están planeadas, tiene un propósito especial
Prueba
adaptativa y
autoadaptadas
Mediante el uso de una computadora, la primera son pruebas individuales según el nivel de conocimiento
y habilidad alcanzada. En el segundo caso el estudiante elige el nivel de dificultad de cada una de las
preguntas que se le plantean.
Ambas son pruebas objetivas.
Mapa
conceptual
Si bien se emplea en la enseñanza online, no está tan difundido su uso, dado que su dificultad está dada por
suponer que los estudiantes ya deben conocer los alcances de un mapa conceptual, sobre su elaboración y
la forma de hacerlo a través de la computadora.
E-portfolios:
Conocido como cuaderno de trabajo, reflejan el proceso de aprendizaje a través de la recopilación de
“evidencias” de ese trayecto. Como instrumento de evaluación posee diversas aplicaciones. Colabora en la
medición de aspectos del aprendizaje que no son medibles a través de pruebas escritas, favorece en el
estudiante la toma de conciencia de sus logros, de los aprendizajes alcanzados, como así también de los
obstáculos que se presentaron en el proceso. El portafolio permite que el estudiante sea protagonista de su
aprendizaje y monitoree sus progresos y dificultades. Es una técnica relativamente reciente y de gran utilidad
para la autoevaluación, coevaluación y la hetero evaluación.
Rúbricas: Permiten gestionar y sistematizar el proceso evaluativo, facilitan la descripción de los criterios a seguir para
valorar el trabajo realizado. Estas suelen emplearse para valorar distintos tipos de productos, competencias y
habilidades adquiridas por los estudiantes Proyectos, presentaciones digitales, trabajos grupales etc. Existen
de distintos tipos, pero en todos los casos proporcionan indicadores específicos para documentar el progreso
de los estudiantes. Contiene elementos a evaluar y en cada uno de ellos se realiza una descripción de
diferentes niveles, se extrapolan por lo novato en un extremo y la experta por otro. Ofrecen gran precisión para
valorar las competencias y habilidades adquiridas por los estudiantes al concluir su proceso formativo a través
de un conjunto de criterios que reflejan diferentes niveles de logro de una manera clara y explícita.
Foros: Poseen gran valor pedagógico. (Arango, 2004), “… son escenarios de comunicación por internet donde se
propicia el debate, la concertación y el consenso de ideas…”.
Permiten trabajar en forma asincrónica con los estudiantes, visualizar y acompañar la construcción del
conocimiento. El andamiaje pedagógico está dado por la devolución a un planteo, el pedido de revisión, una
pregunta y/o repregunta que obliga a revisar posicionamientos, reflexionar, deliberar y tomar postura. Para los
docentes implica un trabajo de seguimiento y monitoreo de las intervenciones de los estudiantes para orientar
o reorientar si fuera necesario este proceso. Para que puedan asumirse como instrumentos de evaluación que
facilitan la interactividad deben propiciar la resolución de problemas, la participación de todos los estudiantes,
el compartir ideas, analizar opiniones y reflexiones. Estos son componentes muy valiosos al evaluar los propios
aprendizajes y los ajenos, se rescatan las intervenciones de los docentes o tutores como andamiajes, como
trampolines que facilitan la construcción del aprendizaje.
Listas de
control:
Son listas de categorías prefijadas. Se registra la presencia o ausencia de conductas que requieran baja
inferencia. Está más indicada cuando se trata de obtener información sobre actividades, conductas
manifiestas e indicadores. Como inconveniente puede considerarse que solo registra presencia o ausencia de
la característica observada, no se registran comentarios sobre la conducta ni el grado posible o razones de su
ausencia o presencia. (Sans, 2008)
Presentación o
exposición a
través de
Video
conferencias
Estas pueden ser a través de sistemas de videoconferencia de escritorio o sistemas institucionales. Los
estudiantes pueden realizar presentaciones orales, y esto permite valorar
características no observables, aclara discrepancias, etc. Aportan profundidad, precisiones sobre la
perspectiva de los estudiantes. Es una fuente de significados y complemento para el proceso de
observación. Es recomendable que se emplee como guía y soporte para estas instancias algún esquema
valorativo que facilite el registro de lo observado.
Registros
anecdóticos
Se realizan en la situación presente o de algunas conductas anteriores, permiten recoger conductas relevantes
o temas de interés. Los procesos se describen detalladamente, se identifican las conductas más o menos
estables, proporcionan evidencias sobre los cambios en un estudiante. Antes de realizar algún tipo de juicio o
inferencia, es oportuno recoger varios registros de un estudiante. El lenguaje que se emplee debe ser directo,
comprensible para el docente y para el estudiante, debe sostener la secuencia de lo realizado y registrar el
contexto donde se realiza.
Diarios de
clases
Son registros escritos de la conducta del propio estudiante en forma regular. Pueden construirse a partir de
diversas consignas y tener distintos formatos.
Cuadro extractado de: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5919087.pdf
TEMA CONTENIDO DESARROLLO HERRAMIENTA EVALUACIÓN TIEMPO
INTRODUCCIÓ
N
Guía del
facilitador
1. ¿A quién
está dirigida
la Guía?
2. ¿Cuál es la
función de
quien facilita
el proceso
educativo?
3. ¿Qué es un
taller?
4. ¿Qué se
busca en las
sesiones de
Se
presentaran
las y los
participantes,
para luego
continuar con
el tema, se
realizara la
presentación
de los
contenidos
mediante la
herramienta
Presentaciones
audiovisuales
Texto digital
(infografías)
Videos de
reforzamiento
del tema
abordado
App juego CuiroAdolescen
te
Maneja el
contenido, en
un 90%
Las y los
participantes
pueden realizar
ejemplos
15 min
capacitació
n?
TEMA I
Educación
financiera
1. ¿Qué es
educación
financiera?
2. Ser pobre y
no saberlo
3. Las palabras
claves para
la
educación
financiera
4. Información
adicional
Se realizarán
actividades
de relajación
previas antes
del avance
del tema.
Se presentará
el tema y con
apoyo de las
herramientas
profundizar el
tema.
Se culminara
realizando las
dinámicas
presentadas
por la o el
facilitador
Presentaciones
audiovisuales
Texto digital
(infografías)
Videos de
reforzamiento
del tema
abordado
App juego CuiroAdolescente
Las y los
participantes
manejan el
95% de los
conceptos
Las y los
participantes
pueden
distinguir
herramientas
que les sea útil.
20
minutos
TEMA II
Características
empresariales
y personales
1. ¿Quién es un/a
emprendedor/a
?
2. Emprender en
Bolivia
Presentación
del tema, se
realizarán
algunas
preguntas
previas y se
iniciara con
la
presentación
Presentación
audiovisual
Videos de
reforzamiento
del tema
abordado
Texto digital
(infografías)
Identifican a
un
emprendedor
Realizan
ejemplos de
17
minutos
3. Características
empresariales
personales CEPs
4. Información
adicional
del tema con
las
herramientas
Se finalizara
con las
dinámicas
grupales o
personales,
para refuerzo
de lo
aprendido
App juego CuiroAdolescente
emprendimient
o
En un 95%
conocen las
características
empresariales
personales
TEMA III
Modelo de
negocio
sostenible
1. Entender el
Lienzo
2. Y... ¿por dónde
empiezo?
3. Doce
segmentos del
modelo de
negocios
sostenible
4. Información
adicional
Se inicia con
un abordaje
a las y los
participantes
consultándol
es sobre su
sueño de
aquí en
adelante.
Se continúa
con una
reflexión y un
mensaje
motivador.
Presentación
audiovisual
Texto digital
(infografías)
App juego
CuiroAdolescente
Las y los
participantes
manejan
conceptos en
un 95%
Las y los
participantes
pueden dar
ejemplos de
18
minutos
Se realiza la
capacitación
del tema.
Al terminar se
realizan las
dinámicas
negocios
sostenibles
TEMA IV
Potencialidad
es del
mercado
1. Definiciones
2. Sondeo de
mercado
3. Plan de
mercadeo
Se realiza el
taller con la
presentación
del tema con
las
herramientas,
al término se
realizan las
dinámicas
Presentación
audiovisual
Videos de
reforzamiento
del tema
abordado
Texto digital
(infografías)
App juego
CuiroAdolescente
Las y los
participantes
reconocen el
mercado y sus
potencialidade
s
20minuto
s
TEMA V
Empleabilidad
y yo como
empleado
1. ¿Qué es una
competencia
?
2. competencias
que se
requieren para
el mundo
laboral.
Se presenta el
tema con la
herramienta
audiovisual,
se realiza un
espacio para
generar
preguntas y
se termina
Presentación
audiovisual
Texto digital
(infografías)
App juego CuiroAdolescente
Manejan los
conocimientos
y definiciones
de
empleabilidad
y competencia
18
minutos
3. ¿Qué es
empleabilidad?
4. Competenci
as blandas o
de
empleabilida
d
5. Información
adicional
con las
dinámicas
Reconocen su
habilidades,
competencias
y generan un
plan de vida
TEMA VI
Empleabilidad
y mi entorno
1. Instrumentos
básicos para
afrontar con
eficiencia
una
candidatura
2. ¿Qué es la
hoja de vida
o currículo
vitae (cv)?
3. La carta de
presentación
4. La entrevista
de trabajo
5. ¿Dónde
buscar
empleo?
6. Derechos y
obligaciones
laborales
La
capacitación
se inicia con
unas historias
que generen
reflexiones
sobre el
tema.
Comienza el
taller con la
presentación
del tema con
la
herramienta
audiovisual.
Se culmina
con la
realización
de la
dinámicas
Presentación
audiovisual
Videos de
reforzamient
o del tema
abordado
Texto digital
(infografías)
App juego CuiroAdolescente
La y los
participantes
podrán realizar
su currículum
vitae y su carta
de
presentación
para
presentarlo a
una oferta
laboral
Conocerán las
características
de una
entrevista para
estar
preparados
18
minutos
7. El contrato
laboral
8. Información
adicional
9. Anexos,
regulaciones
vinculadas al
derecho
laboral
TEMA VII
Plan laboral
1. ¿Qué es el plan
laboral?
2. Características
del mercado
laboral actual
Se inicia con
una pequeña
ronda de
preguntas
sobre los
temas
anteriores y
se realizan
aclaraciones
de los mismos
Inicia el taller
con la
presentación
del tema.
Al culminar se
realiza las
dinámicas y
se le invita
formar parte
Presentación
audiovisual
Texto digital
(infografías)
Videos de
reforzamient
o del tema
abordado
App juego CuiroAdolescente
Las y los
participantes
generaran sus
planes
laborales en un
95 efectivo
Conocen el
98% de las
características
del mercado
laboral actual
25
minutos
del siguiente
taller
Biografía
Módulo III
SAVE OF CHILDREN
GUIA DE ABORDAJE INTEGRAL PARA LA FORMACION DE ADOLESCENTES
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