DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
Autor: Prof. BREY ROJAS ARROYO
INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y CAPACITACIÓN PEDAGÓGICA, EMPRESARIAL Y TECNOLÓGICAINICAPET
Adaptación para el Área de Comunicación: Lic. Lucy Sánchez MedrandaLic. Ysabel Landa GomeroLic. Adelaida Chávez Caballero
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
Proceso mediante el cual la comunidad educativa
Adecua
Contextualiza
A las necesidades, demandas y características de los estudiantes.
A la realidad social, cultural lingüística, económica – productiva y geográfica de
cada región
Enriquece
¿POR QUÉ DIVERSIFICAR EL D.C.N.?
Geográfica. Lingüística. Social.
Para atender las demandas de aprendizaje regionales y locales de considerando sus características
Cultural. Económica.
Para vincular la educación al desarrollo económico y social de la región y del entorno local.
Para atender la diversidad cognitiva, social, cultural necesidades e intereses de los estudiantes en el aula.
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN LEY DE BASE DE LA
DESCENTRALIZACIÓN
LEY ORGÁNICA DE MUNICIPALIDADES
LEY ORGÁNICA DE LOS GOBIERNOS REGIONALES
LEY GENERAL DE COMUNIDADES CAMPESINAS
Y COMUNIDADES NATIVAS
REGLAMENTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
REGULAR
PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL 2021
REGLAMENTO DE LA GESTIÓN DEL SISTEMA
EDUCATIVO
CURRÍCULO PERTINENTE A LA REALIDAD
CONCRETA
DISEÑO CURRICULAR
NACIONAL
MARCO NORMATIVO
PRINCIPIOS PARA ATENDER LA DIVERSIDAD
DERECHO A LA EDUCACIÓN
EQUIDAD
INCLUSIÓN
PERTINENCIA
Formación para ser personas de bien, tener acceso al conocimiento, ejercer la ciudadanía, insertarse al mercado laboral y afrontar los cambios de la
sociedad.
Formación para tener igualdad de oportunidades y lograr en la realización personal de los
estudiantes.
Formación para no ser excluidos, marginados ni vulnerables por el avance de la ciencia tecnología y
cambios de la sociedad.
Formación para comprender y aprovechar los recursos naturales y
culturales de su entorno para mejorar sus condiciones de vida, en un marco
de desarrollo sostenible.
REGIONAL
Dirección Regional de Educación
DOCUMENTOS CURRICULARES
LOCAL
Dirección de la Unidad de Gestión
Educativa Local
Orientaciones para la diversificación curricular
II EE - RED EDUCATIVA A NIVEL LOCAL
Dirección de la institución Educativa o
coordinación de Red Educativa
Local
Proyecto Curricular de la Institución Educativa.
Programación anual. Unidad didáctica. Sesión de aprendizaje
RESPONSABLESINSTANCIA
Lineamientos para la diversificación regional, o
Proyecto Curricular Regional (PCR)
INSTANCIAS DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL
DEMANDAS DEL SECTOR PRODUCTIVO
NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE
ESTUDIANTES
DIVERSIDAD EXISTENTE EN EL AULA
AVANCE DE LA CIENCIAY TECNOLOGÍA
DEMANDAS DEL ENTORNO LOCAL REGIONAL Y GLOBAL
REFERENTES PARA LA DIVERSIFICACIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL DE LIMA
PROVINCIA
ORIENTACIONES PARA LA DIVERSIFICACIÓN
CURRICULAR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Institución Educativa José Antonio
Encinas
Institución Educativa José Antonio Encinas
Brey
1
2
3
4
PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA.
DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DE LIBRE DIPONIBILIDAD
ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS
FORMULACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS.
PROCESOS DE LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PRIORIZACION DE LA DEMANDA EDUCATIVA
1. 1 Análisis de los problemas y oportunidades del contexto, explicitados en el diagnóstico del PER, PEL Y PEI
Determinar los temas transversales y la demanda educativa
Elaborar el panel de valores y actitudes
Elaborar el calendario comunal
1. 2
1. 3
1. 4
1. PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA.
Brey
PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL LIMA PROVINCIAS
PER CARAL 2021
Construyendo descentralizadamente una
educación para todos y todasCONTAMINACIÓN DEL AIRE
Por vehículos motorizados, las industrias, fundiciones y procesadoras
de pescado, y las quemas de pajonales y basuras.
CONTANINACIÓN DEL AGUAPor aguas residuales domésticas , residuales industriales (deshechos químicos de cromo, cadmio, zinc, mercurio, ácidos, etc.) y residuos
sólidos (basura).
Aproximadamente en el 2025 se darán cambios drásticos en el clima, desertificación, una elevación de los océanos y una disminución de la diversidad ecológica que afectaran seriamente al ambiente lo que conducirá a una gran crisis (colapso de muchos ecosistemas)
PRIORIZACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA
1. PROBLEMÁTICA REGIONAL
Problemas / oportunidades
Causas / Factores asociados
La contaminación del agua, del aire y la existencia de basurales afectan al medio ambiente y generan en la población alto índice de enfermedades infecciosas
• Desconocimiento de los efectos de la contaminación del aire a la capa de ozono.
• Desconocimiento y falta de responsabilidad social por los efectos negativos de la contaminación del agua y la tierra para la salud, para biodiversidad y para el ambiente
• Desconocimiento de los efectos nocivos de los basulares.
• Desconocimiento de técnicas y procedimientos para descontaminación del agua.
1.1. Análisis de los problemas del contexto, explicitados en el diagnóstico del PER,
PRIORIZACION DE LA DEMANDA EDUCATIVA
Brey
PRIORIZACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA
1. PROBLEMÁTICA REGIONAL.PROBLEMAS/
OPORTUNIDADES CAUSAS/ FACTORES ASOCIADOS TEMAS
TRANSVERSALES DEMANDA EDUCATIVA
CONOCIMIENTOS VALORES
La contaminación del agua, del aire y la existencia de basurales afectan al medio ambiente y generan en la población alto índice de enfermedades infecciosas.
- Desconocimiento de los efectos de la contaminación del aire a la capa de ozono.
- Desconocimiento y falta de responsabilidad social por los efectos negativos de la contaminación del agua y la tierra.
- Desconocimiento de los efectos nocivos de los basulares.
Educación para la gestión de riesgos y
la conciencia ambiental
- Derechos y obligaciones de los ciudadanos para con el medio ambiente
- Responsabilidad y compromiso social de las empresas.
- Convenios internacionales para la conservación del medio ambiente
- Enfermedades generadas por la contaminación del medio ambiente
- Cambios climatológicos.- Radiación ultravioleta.- Contaminación de los ríos.
ResponsabilidadRespeto
La escasez de agua y la contaminación de la tierra genera dificultades a las actividades productivas y afecta a la calidad de vida de la población
- Contaminación del medio ambiente.
- Falta de responsabilidad par utilizar racionalmente el agua.
- Desconocimiento de sistemas de riego para uso racional del agua.
- Contaminación de la tierra.- Desconocimiento de los efectos
nocivos de insecticidas, herbicidas, fungicidas y pesticidas.
- Desconocimiento de los beneficios de insecticidas a base de productos naturales.
- Agricultura sostenible.- Impacto de la actividad humana sobre los
recursos naturales- Maco legal del desarrollo sostenible en el Perú.- Minería sostenible.- Uso sostenible del agua.- Sistemas de riego en la agricultura: goteo,
aspersión, pulverización.- Abonos orgánicos.- Implicancia de los insecticidas, herbicidas,
fungicidas y pesticidas en la agricultura.- Alimentos transgénicos.- Reciclaje.
ResponsabilidadRespeto
PRIORIZACION DE LA DEMANDA EDUCATIVA
1.2. Determinar los temas transversales y la demanda educativa
PROYECTO EDUCATIVO LOCAL
1.1. Análisis de los problemas del contexto, explicitados en el diagnóstico del PEL Y PEI
PRIORIZACION DE LA DEMANDA EDUCATIVA
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
Institución Educativa José Antonio Encinas
Delincuencia, pandillaje y consumo de alcohol en los
jóvenes.
Alto índice de desnutrición de los estudiantes y de la
población
PRIORIZACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE LA DEMANDAEDUCATIVA
2. PROBLEMÁTICA LOCAL
Problemas/Oportunidades
Causas / Efectos asociados
Violencia juvenil y consumo de alcohol y drogas
Desconocimiento de los efectos dañinos del alcohol.Irresponsabilidad de los centros comerciales y tiendas.La publicidad de de licores por los medios de comunicación masiva. Desconocimiento de los derechos y obligaciones de los ciudadanos.Desempleo juvenil.
Alto índice de desnutrición de los estudiantes y de la población
Desconocimiento del valor nutricional de los alimentos Poca costumbre de consumir los alimentos nativos Publicidad al consumo de alimentos sin valor nutricional Despreocupación de los padres en la dieta nutricional de sus hijos Bajos recursos económicos
PRIORIZACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA
2. PROBLEMÁTICA LOCALPROBLEMAS/
OPORTUNIDADES CAUSAS/ FACTORES ASOCIADOS TEMAS
TRANSVERSALES DEMANDA EDUCATIVA
CONOCIMIENTOS VALORES
Delincuencia, pandillaje y consumo de alcohol en los jóvenes.
- Desconocimiento de los efectos dañinos del alcohol.
- Irresponsabilidad de los centros comerciales y tiendas.
- La publicidad de de licores por los medios de comunicación masiva.
- Desconocimiento de los derechos y obligaciones de los ciudadanos.
- Desempleo juvenil.- Desinterés de las instituciones
en brindar espacios y oportunidades para el uso adecuado del tiempo libre
- Ausencia de referentes positivos tanto en la familia como en la comunidad
Educación para la convivencia, la paz y
la ciudadanía
- Autoestima, autoconcepto y autoimagen- Proyecto de vida personal- Toma de decisiones- Estilo de vida saludable- Prevención de conductas de riesgo- Normas para la convivencia en los espacios
públicos y privados.- La violencia juvenil. Causas y tipos.- Problemas de convivencia en el Perú: la
delincuencia, pandillaje- Sentido de la vida y sociedad- La convivencia social. - Seguridad vial. Factores causantes de accidentes.
Responsabilidad.Respeto.solidaridad
Alto índice de desnutrición de los estudiantes y de la población
- Pobreza y extrema pobreza de la población.
- Malos hábitos. alimentarios- Desconocimiento del valor
nutritivo de los alimentos que produce la localidad y región
- Falta orientación para su preparación de los alimentos
Educación para una alimentación saludable.
- Los alimentos- Alimentación y nutrición- Conservación de los alimentos - Alimentos que se producen en la localidad y
región.- Hábitos alimenticios.- Alimentación y nutrición en el adolescente.- Desnutrición: Características, consecuencias
(biológicas y psicológicas)- Enfermedades: anorexia, bulimia, anemia,
tuberculosis- Discriminación y estigma con pacientes de TB- Alimentación y nutrición en ámbitos de pobreza
y derechos humanos.
Justicia,ResponsabilidadIdentidad
PRIORIZACION DE LA DEMANDA EDUCATIVA
1.2. Determinar los temas transversales y la demanda educativa
PRIORIZACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA
3. PROBLEMÁTICA INSTITUCIONAL
Problemas / oportunidades
Causas / Factores asociados
Bajo nivel de Comprensión lectora
Los estudiantes no tienen hábitos de lectura.Los estudiantes no aplican técnicas de comprensión de lectura.Los estudiantes no aplican técnicas e instrumentos para organizar información
La mayoría de estudiantes tiene problemas en razonamiento lógico matemático
Los estudiantes no organizan su tiempo para estudiar en casa y elaborar las tareas escolares.La mayoría de estudiantes no tiene motivación para estudiar para prender y mejorar sus aprendizajes, solo busca obtener el calificativo mínimo para aprobar.
1.1. Análisis de los problemas del contexto, explicitados en el diagnóstico del PEI
PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
La mayoría de estudiantes tiene bajo rendimiento en las
II. Diagnóstico
PRIORIZACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA
2. PROBLEMÁTICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.PROBLEMAS/
OPORTUNIDADES CAUSAS/ FACTORES ASOCIADOS TEMAS
TRANSVERSALES DEMANDA EDUCATIVA
CONOCIMIENTOS VALORES
El 40% de estudiantes no alcanza el nivel literal de comprensión de lectura
- Los estudiantes no tienen hábitos de lectura.
- Los estudiantes no aplican técnicas de comprensión de lectura.
- Los estudiantes no aplican técnicas e instrumentos para organizar información
- Niveles de la comprensión de lectura.- Técnicas de comprensión de lectura.- Organizadores de información: mapas
conceptuales, mapas metales, cuadros sinópticos, etc. Responsabilidad.
La mayoría de estudiantes tiene bajo rendimiento en las aéreas: CTA y Educación para el Trabajo
- Los estudiantes no organizan su tiempo para estudiar en casa y elaborar las tareas escolares.
- La mayoría de estudiantes no tiene motivación para estudiar para prender y mejorar sus aprendizajes, solo busca obtener el calificativo mínimo para aprobar.
- Los estudiantes no aplican técnicas para organizar información
- Los estudiantes no organizan su tiempo para estudiar en casa y elaborar las tareas escolares.
- La mayoría de estudiantes no tiene motivación para estudiar para prender y mejorar sus aprendizajes, solo busca obtener el calificativo mínimo para aprobar.
- Los estudiantes no aplican técnicas para organizar información
Responsabilidad.
PRIORIZACION DE LA DEMANDA EDUCATIVA
1.2. Determinar los temas transversales y la demanda educativa
1.1. Análisis de las oportunidades de aprendizaje del contexto, explicitados en el diagnóstico del PER, PEL y PEI
PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA
• Características geográficas .
• Características culturales.• Característica
económicas.• Características sociales• La diversidad biológica.
Las oportunidades de aprendizaje del contexto se
encuentran en:
Está ubicada en la parte central de la zona occidental frente al Océano Pacífico.
Tiene 9 provincias y 128 distritos. Clima: subtropical, desértico y húmedo;
su temperatura promedio es de 19ºC Mar: rico en zooplancton y fitoplancton Ríos más importantes:
Cañete, Chancay, Huaral, Chilca, Río Fortaleza, Huaura, Lurín, Mala, Omas,Pativilca,Supe
Valles: Fortaleza, Pativilca, Supe, Huaura, Chancay y Cañete.
Islas: Don Martín-Vegueta Lagunas: Albufera de Medio Mundo, La
Laguna Encantada, Huancaya, La Milagrosa- Cañete,etc
Lomas: Lomas de Lachay, Las lomas de San Vicente de Cañete.
CARACTERÍSTICAS GEOGRÁFICAS
CARACTERÍSTICAS GEOGRÁFICAS , CULTURALES, ECONOMICAS Y SOCIALES DE LA REGIÓN LIMA
CARACTERÍSTICAS CULTURALES
DIVERSIDAD BIOLOGICA
Ciudad Sagrada de Caral. Bandurria. Fortaleza de Paramonga. Complejos arqueológicos de Antamarka
y Chaulin. Petroglifos de Checta. Complejo Arqueológico de Incahuasi en
Lunahuaná. Castillo Marcakullpi (Atavillos- Huaral) Pinturas Rupestres de Huarochirí. Las ruinas de Quillawaca, Marca
Marca, Pueblo Viejo, Antashuay (Oyón). La Fortaleza de Acaray (Huaura). Complejo Arqueológico Vichama
(Végueta)
Las Lomas de Lachay: 13 especies de mamíferos, 60 especies de aves, y 9 especies de reptiles.
La Albufera de Medio Mundo 38 especies de aves y peces.
CARACTERÍSTICAS GEOGRÁFICAS , CULTURALES, ECONÓMICAS Y SOCIALES DE LA REGIÓN LIMA PROVINCIAS
CARACTERÍSTICAS SOCIALES
CARACTERÍSTICAS ECONÓMICAS
200 comunidades campesinas, ubicadas en cinco provincias: Oyón, Yauyos, Huarochirí, Cajatambo, Huaral y dos sub-agencias: Canta y Huarochirí. Con un promedio de 15 mil familias en todos los lugares.
Producción de camarones en Lunahuaná truchas en Churín
Producción de naranjas, cebolla, olivos y frutales.
La producción Minera es metálica: plata, plomo, zinc, oro y cobre.
La energía proviene de centrales eléctricas, hidroeléctricas y térmicas (Oyón, Canta).
Granjas de aves, cerdos, cuyes Producción de ganado ovino y vacuno y los
criaderos de truchas. Industrias pesquera: Elaboración de harina y
aceite de pescado. Fabricación de conservas para exportación (pescado congelado).
Turismo histórico y de aventura.
CARACTERÍSTICAS GEOGRÁFICAS , CULTURALES, ECONÓMICAS Y SOCIALES DE LA REGIÓN LIMA PROVINCIAS
PRIORIZACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA
3. OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE DEL CONTEXTO
OPORTUNIDADES DEMANDA EDUCATIVA
CONOCIMIENTOS ACTITUDES
CARACTERISTICAS GEOGRAFICAS-Ubicación geográfica-Tiene 9 provincias y 128 distritos.-Clima: -Mar-Valles-Lagunas-Lomas
- Ubicación geográfica de la región, provincia, distrito, localidad. Limites
- Provincias y distritos de Lima Provincias- Clima : subtropical, desértico y húmedo; su temperatura
promedio es de 19ºC- Mar : Plancton y fitoplancton- Ríos más importantes: Huaura, Cañete,- Valles: Huaura, Supe, Cañete, Chancay- Lomas: Lachay, San Vicente
Identidad.responsabilidad
CARACTERÍSTICAS CULTURALES.- Cuidad sagrada de Caral. Bandurria- Pinturas rupestre de Huachochirí- Complejo Arqueológico de Incahuasi en
Lunahuaná.- Castillo Marcakullpi (Atavillos- Huaral)- Las ruinas de Quillawaca, Marca Marca,
Pueblo Viejo, Antashuay (Oyón).- La Fortaleza de Acaray (Huaura). - Complejo Arqueológico Vichama (Végueta)- Balcón de Huaura. Plaza de Armas. Iglesia- Baños termales- Turismo de aventura: canotaje, caminatas,
- Parque Jurásico de Querulpa.- Cultura Pre inca: Valle Sagrado de Caral. Bandurria,
Incahuasi, pinturas rupestre de Huarochirí- Cultura colonial. Monasterio de Santa catalina, la Catedral,
la Plaza de Armas, las Iglesias: De la Compañía, De la Merced y San Francisco.
- Los Baños Termales de Churín, Huancahuasi- Tipos de turismo : Canotaje, caminatas, ciclismo de
montaña.
Identidad.responsabilidad
PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA
1.3. Elaborar el Panel de valores y actitudes
PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA
JUSTICIA SOLIDARIDAD RESPETO RESPONSABILIDAD LABORIOSIDAD
Muestra respeto por los derechos de sus compañeros
Apoya con sus materiales a quienes no tienen Se dirige a los demás
con lenguaje apropiado Llega a la hora indicada. Se esfuerza por conseguir el logro
Muestra igualdad de trato a sus compañeros Comparte sus
conocimientos y experiencias
Es cortés con en su trato Entrega sus trabajos en la fecha indicada
Es perseverante en la ejecución de las tareas
de su proyecto
Distribuye tareas y materiales a sus compañeros considerando criterios de equidad e igualdad
Colabora con instituciones de ayuda social a la comunidad
Cuida el patrimonio institucional
Cumple las normas de seguridad. Hace más de lo que se le
pide
Reconoce los trabajos y aportes de sus compañeros sin favoritismo ni exclusión
Muestra disposición cooperativa y democrática
Reconoce sus errores, presentando disculpas
Contribuye con el orden y la higiene en el aula
Muestra entusiasmo y dedicación al trabajar
ELABORAR EL CALENDARIO COMUNAL
MES CELEBRACIÓN ACTIVIDAD
MARZO •Semana Santa
ABRIL •Siembra de cebolla
MAYO •Fiesta de las cruces
JUNIO •Día del campesino
JULIO •Inicio de cosecha de cebolla•Aniversario patrio
AGOSTO•Santa Rosa, •Celebración de San Bartolomé•Aniversario de la Institución Educativa
SETIEMBRE •Día de la Juventud
OCTUBRE •Señor de los Milagros,
NOVIEMBRE •Día de los muertos, inicio de siembra•Aniversario del Distrito
DICIEMBRE •Inmaculada Concepción•Navidad.
ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS
Brey
Competencias
Conocimientos
Actitudes
Capacidades
PROCESOS PARA ELABORAR LOS PROGRAMAS CURRICULARES
DIVERSIFICACIÓN DE LAS CAPACIDADES
DIVERSIFICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS
DIVERSIFICACIÓN DE LAS ACTITUDES
ELEMENTOS DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES
PROGRAMA CURRICULAR(Primer grado)
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Institución EducativaNº 20321 “SANTA ROSA”
Competencias
Conocimientos diversificados
Actitudes diversificadas
Capacidades Diversificadas
PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO
(Primer grado)
DEM
ANDA
ED
UCA
TIVA
Brey
AREA : COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS
VI CICLO
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN
ORAL
• Expresa sus ideas con claridad y fluidez en situaciones comunicativas interpersonales, utilizando en forma pertinente las cualidades de la voz, el registro lingüístico y los recursos no verbal.
• Comprende el mensaje de los demás, asumiendo posiciones críticas, y valorando los giros expresivos de su comunidad en el marco del diálogo intercultural.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
• Comprende textos de distinto tipo, disfrutando de ellos, discriminando lo relevante de lo complementario; hace inferencias a partir de los datos explícitos, asume posiciones críticas, y reflexiona sobre su proceso de comprensión con el fin de mejorarlo
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
• Produce textos de distinto tipo, en forma clara, coherente y original, en función de diversos propósitos y destinatarios; utilizando en forma apropiada los elementos lingüísticos y no lingüísticos, y reflexionando sobre ellos..
OBSERVA
As competencias no se diversifican, se transcriben tal como están en el DCN
ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES
1. Consignación de las Competencias.
OPORTUNIDADES DEMANDA EDUCATIVA
CONOCIMIENTOS
• Diversidad cultural y lingüística de las zonas de costa y andinas de la Región.
• Desarrollo turístico de la zona.
- La variedad lingüística.
- El registro lingüístico
- El mito y la leyenda
AREA. COMUNICACIÓN
PRIMER GRADO
CAPACIDADES
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL• Planifica su participación oral, organizando la información
y anticipando el tipo de registro lingüístico que utilizará respetando las variaciones sociolingüísticas de la Región.
• Expresa sus ideas con orden y argumentos pertinentes, demostrando seguridad y respeto de la diversidad.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS• Infiere el propósito comunicativo y los rasgos culturales del
emisor en textos narrativos de su localidad a partir del registro lingüístico utilizado.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS• Redacta textos narrativos siguiendo un hilo conductor;
respetando su estructura, utilizando los conectores propios de la narración y enfatizando en temas que promueva la identidad regional.
OBSERVALas capacidades se
contextualizan a las actividades económicas y/o culturales que se requieren en el contexto.
ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES
2. Diversificación de las capacidades
OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE DEL CONTEXTO
AREA: COMUNICACIÓN
PRIMER GRADO
CONOCIMIENTOS
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL• Diversidad lingüística en el Perú y la Región Lima Provincias.• Niveles del habla: localismos y regionalismos enfatizando en actitudes de tolerancia frente a la diversidad cultural regional.• Registros de uso lingüístico: formal e informal.COMPRENSIÓN LECTORAEl propósito comunicativo: informar, entretener, persuadir.• Mitos y leyendas de la región.PRODUCCIÓNRedacta textos informativos con temas regionales: Artesanía de la región, Ciudad sagrada de Caral, gastronomía .
OBSERVA
Las conocimientos se diversifican según las necesidades de los estudiantes.
ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES
3. Diversificación de conocimientos
OPORTUNIDADES DEMANDA EDUCATIVA
CONOCIMIENTOS
• Diversidad cultural y lingüística de las zonas de costa y andinas de la Región.
• Desarrollo turístico de la zona.
- La variedad lingüística.
- El registro lingüístico
- El mito y la leyenda
OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE DEL CONTEXTO
ACTITUD ANTE EL ÁREA• Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.• Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal y la diversidad lingüística y cultural.• Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región.• Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.• Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica.• Muestra disposición para transmitir mensajes que le permitan mejorar su calidad de
vida y conservar el medio ambiente.
OBSERVA
Se enriquecen las actitudes explicitadas en la demanda educativa
ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES
4. Diversificación de actitudes
PROBLEMAS / OPORTUNIDADES
TEMA TRANSVERSAL
DEMANDA EDUCATIVA
CONOCIMIENTOS VALORES
Desnutrición infantil
Educación para la conciencia ambiental y gestión de riesgos
Promoción de la saludSeguridad alimentariaLos alimentos, valor nutritivo de la dieta alimenticia alimenticioEstilos de vida saludableTextos instructivos: Recetas de platos de la región.Descripción de alimentos
ResponsabilidadRespeto
Top Related