DOCTORADO EN SISTEMAS Y AMBIENTES DOCTORADO EN SISTEMAS Y AMBIENTES EDUCATIVOSEDUCATIVOS
SISTEMA DE UNIVERSIDAD VIRTUAL SISTEMA DE UNIVERSIDAD VIRTUAL UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
Seminario del Instituto de Gestión del Conocimiento y del Aprendizaje en Ambientes Virtuales
Contenido
03/02/2011M. en I.S. C Irene Aguilar Juárez
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Producción de OA
• Definición• Problemáticas• Objetivo de Investigación• Área de investigación• Beneficios
Ingeniería Instruccional
• Definición• Perspectivas
Objetos de Aprendizaje
• Objeto: Unidad de información que es claramente definido y
Aprendizaje: Concepto educativo y psicológico de naturaleza
• Objeto: Unidad de información que es claramente definido y
delimitado por sus atributos y responsabilidades las cuales
se encuentran encapsulados
+• Aprendizaje: Concepto educativo y psicológico de naturaleza
ambigua dependiente de la teoría psicopedagógica del
contexto
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Definición de Objetos de Aprendizaje
• Institute of Electrical and Electronics Engineers (IEEE),
cualquier
utilizada,
el
Leaning
este
y
o
• Institute of Electrical and Electronics Engineers (IEEE),
que concibe los objetos de aprendizaje como cualquier
entidad, digital o no que puede ser utilizada,
reutilizada o referenciada para llevar a cabo el
proceso enseñanza-aprendizaje (IEEE Leaning
Technology Standards Comittee, 2001). En este
sentido, cualquier objeto que transmita información, y
por tanto, cualquier medio de soporte físico o
electrónico, podría ser un objeto de aprendizaje.
• “Un Objeto Digital Educativo (ODE), Material
Didáctico
para
de
contenido
el
mismo,
constituir,
más
• “Un Objeto Digital Educativo (ODE), Material
Educativo Digital (MED) u Objeto Didáctico
Digital (ODD) (acepciones válidas para
referirse a un objeto digital según el perfil de
aplicación LOM-ES v.1.0) es un contenido
educativo digital cuya finalidad última es el
aprendizaje del usuario y que, en sí mismo,
constituye o puede llegar a constituir,
mediante su integración con otros objetos más
simples, un material educativo multimedia.
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Las propiedades más reconocidas de un Objeto de Las propiedades más reconocidas de un Objeto de
Aprendizaje son:
▫ Reutilizable
▫ Identificable (distinguible)
▫ Independiente (de otros objetos de
aprendizaje)
▫ Etiquetado y referenciado
▫ Revisado y evaluado
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Metadatos
Estas capacidades son sólo posibles si los objetos seanotan homogéneamente mediante el uso de esquemasde metadatos para el marcado de recursos educativos.
El esquema de metadatos utilizado es importante, pero esmás importante la forma en que son introducidos losdatos en dicho esquema.(Berlanga,2005)
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Concepto de Objeto de Aprendizaje (Berlanga, 2005)
Objetos de Aprendizaje
• Pernías (2006) señala que “para mejorar las
de
o
contexto
por
necesariamente
• Pernías (2006) señala que “para mejorar las
posibilidades de reutilización de un recurso de
bajo nivel de agregación como una fotografía o
texto2, es más interesante conocer su contexto
externo –es decir, para qué ha sido utilizado por
otros, que su contexto interno –necesariamente
poco definido”
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LMS
Los LMS son aplicaciones que permiten la
los
de
sistemas
tutores,
de
Los LMS son aplicaciones que permiten la
administración de espacios virtuales en los
que se planifica las actividades de
aprendizaje y su evaluación; los sistemas
permiten la interacción de usuarios, tutores,
contenidos y herramientas tecnológicas de
comunicación síncrona y asíncrona
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Producción de OA
• “La utilización de O.A.s en una organización, • “La utilización de O.A.s en una organización,
implica una serie de consideraciones que es
necesario tomar en cuenta. En primer lugar, la
creación de O.A. requiere una serie de pasos
que van desde su diseño hasta su
implementación, para lo cual, se requiere de
determinadas herramientas y conocimientos
sobre estándares y especificaciones e-
learning” (Morales Morgado, 2010).
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Producción de O A
• La producción sistemática de OA no ha
equipos
los
de
aspecto
de
A,
que
interdisciplinar.
• La producción sistemática de OA no ha
resultado fácil ya que se requiere de equipos
interdisciplinares que cuide cada uno de los
aspectos involucrados en la producción de
los OA, el diseño instruccional, el aspecto
técnico de producción e integración de
multimedia y del empaquetamiento de los O A,
así como de metodologías y técnicas que
faciliten la integración del trabajo interdisciplinar.
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Problemática en la Producción de OA
• Necesidad de equipos interdisciplinares• Necesidad de equipos interdisciplinares
• Necesidad de Diseño Instruccional (Didáctica)
• Necesidad de Diseño comunicacional (D Grafico)
• Necesidad de técnicas de Ingeniería de Software
• Necesidad de técnicas integradoras interdisciplinares
• Necesidad de uso correcto de metadatos
• Necesidad de documentación completa
• Proliferación de metodologías heterogéneas (una por cada institución )
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Dificultades en el uso de O A
“OA con una audiencia pequeña o nula
Limitada
Los y
los
La difícil
aprendizaje
de
“OA con una audiencia pequeña o nula
Limitada utilidad y beneficio para la comunidad
Los beneficios de OA de alta calidad educativa y
complejidad tecnológica no compensan los
altos costos necesarios para su producción.
La inexistencia de otras opciones hace más difícil
juzgar la calidad de los objetos de aprendizaje
disponibles, disminuyendo las posibilidades de
mejorarlos” (Morales , 2010)
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Preguntas de investigación• ¿ Con que técnicas y métodos se pueden definir los
requisitos pedagógicos, técnicos y comunicacionales se puede sistematizar la producción de OA?
• ¿ Con que técnicas y métodos se pueden definir y documentar el diseño instruccional, gráfico y tecnológico de forma sistemática e interdisciplinar en la producción de OA?
• ¿Qué actores, relaciones, acciones, procesos y técnicas pueden formar parte de una metodología que sistematice la producción de O.A.?
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Alternativa
• Prieto (2008) • Prieto (2008)
“La Ingeniería Instruccional es un nuevo cuerpo de conocimiento que agrupa aéreas de las Ciencias Pedagógicas, la Ingeniería de Software, la Psicología Cognitiva y la Ingeniería del Conocimiento.
Se centra en el desarrollo sistemático de métodos, técnicas e instrumentos para garantizar y facilitar el diseño, la explotación y la evaluación de todo tipo de recurso orientados a la instrucción y al aprendizaje”.
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Ingeniería Instruccional
Alternativas
Ingeniería Instruccional
Disciplinas Comucacionales
Disciplinas Tecnológicas
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Contenidos digitales didácticos
OA
Propuesta
• Jara (1994) la sistematización es “aquella
experiencias que, a partir de su ordenamiento y
proceso vivido, los factores que han intervenido
• Jara (1994) la sistematización es “aquella interpretación crítica de una o varias experiencias que, a partir de su ordenamiento y reconstrucción, descubre o explica la lógica del proceso vivido, los factores que han intervenido en dicho proceso, cómo se han relacionado entre sí y por qué lo han hecho de ese modo".
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Sistematizaciónofrece los siguientes beneficios:
Analizar procesos concretos en el marco de un
ofrece los siguientes beneficios:• Reconocer lo realizado.• Recuperar la memoria de lo puesto en marcha.• Analizar y reconocer no sólo los fracasos sino los
avances realizados y también los puntos críticos con los que nos hemos encontrado.
• Analizar procesos concretos en el marco de un contexto más amplio.
• Aprender de la práctica.• Generar conocimientos nuevos desde la práctica.• Mejorar nuestras prácticas.• Generar aprendizajes.• Elaborar nuevos conocimientos.• Comunicar y compartir con otras personas y
organizaciones. (_Sistematizar, 2010).
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OBJETIVO
• Proponer y aplicar una metodología sistematizada
considerando técnicas pedagógicas y de Ingeniería del
• Proponer y aplicar una metodología sistematizada sobre el proceso de producción de O.A. con un enfoque propio de la Ingeniería Instruccionalconsiderando técnicas pedagógicas y de Ingeniería del software para la especificación de requerimientos pedagógicos, mediáticos, técnico de definición de metadatos y empaquetamiento para facilitar el incremento de producción de O.A. que fortalezcan los repositorios existentes en instituciones de Educación Superior de México y que sirva como guía de producción a pequeños productores y desarrolladores de repositorios en formación.
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Beneficios Esperados
Poblamiento de ROA
Reusabilidad pedagógica
Interoperabilidad P. de ROA
Investigación pedagógica
Factibilidad de Inv. Avanzadas de IA
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VVVV
IIII
RRRR
TTTT
UUUU
AAAA
LLLL
IIII
DDDD
AAAA
DDDD
VVVV
IIII
RRRR
TTTT
UUUU
AAAA
LLLL
IIII
DDDD
AAAA
DDDD
Requisitos para aumentar Reusabilidad
1. Generación de equipos de producción
2.
3.
4.
5.
6.
1. Generación de equipos de producción de OA en las IES
2. Métodos y Comunicación en el trabajo Interdisciplinar
3. Delimitación temática adecuada que facilite Reusabilidad
4. Definiciones adecuada de intensiones formativas
5. Modelo pedagógicamente neutro
6. Diseño gráfico neutro que facilite Reusabilidad entre IES
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Estado del Arte
1. MACOBA: en MACOBA se define un Patrón
2. trabaja en
3.
1. MACOBA: en MACOBA se define un Patrón Colaborativo como una herramienta guía basada en Ingeniería de software para la construcción de objetos reutilizables en diferentes contextos.
2. Universidad Central de Venezuela trabaja en la propuesta de una Ontología de Dominio.
3. AMBAR (Ambientes de Enseñanza-Aprendizaje Constructivistas Basados en Objetos de Aprendizaje)
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Bibliografía• __Sistematizar Viendo la Sistematización, Consultado enero- 2010, [On-Line]
http://62.99.71.146/albO.A.n/sistematizacion/1viendo.pdf
• Berlanga Adriana et al, (2005) “Consideraciones para reforzar los metadatos en los Objetos de aprendizaje”, II Simposio Pluridisciplinar sobre Diseño, Evaluación y Descripción de Contenidos Educativos Reutilizables (SPDECE’05). Barcelona. 19, 20 y 21 de Octubre de 2005
• JARA, Oscar, 1994,”Para Sistematizar Experiencias, una Propuesta Teórica y Práctica, Tarea, Lima, 1994, pp29
• Morales Morgado Erla Mariela, et al. “Aspectos a considerar en la creación de Objetos de Aprendizaje (OAs)”, Proyecto Universidad Virtual de la Universidad de Salamanca, disponible [On –Line] http://sunsite.informatik.rwth-aachen.de/Publications/CEUR-WS/Vol-562/paper13.pdf
• Navas Piñate, Elvira Esther, (2008),”Un repositorio de objetos de aprendizaje para la Universidad Metropolitana”, Revista Internacional de Ciencias Sociales y Humanidades, SOCIOTAM, Vol. XVIII, Núm. 2, -, 2008, pp. 145-169 Universidad Autónoma de Tamaulipas México.
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• Prieto Méndez Manuel, Méndez Victor, (2008) ”Tendencias en la Ingeniería Instruccional”, Virtualizar para Aprender Memorias de trabajo XVII Encuentro Internacional de Educación a Distancia, versión electrónica CD, Guadalajara Jalisco, México
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• Solano Fernández Ma. Isabel, (2010), “Repositorios de Objetos de Aprendizaje para la enseñanza Superior”, disponible [On.-Line] http://www.pdfgratis.org/viewpdf.php
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Gracias
Observaciones y sugerenciasE-mail: [email protected]
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