UNIDAD DIDÁCTICA
ComunicaciónPersonal Social
Ciencia y Ambiente
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Dípticos. Textosinstructivos. Lemas.
II. PRODUCTOS
Losniñosylasniñasdetercergradohanidentificadoenlaunidadanteriorlascaracterísticasnaturalesyculturalesdesucomunidadyreflexionadosobrelos cambios que esta ha experimentado desdeelpasadohastahoy.Enestaunidadaprenderánlasdinámicasquesedanentre losseresvivosyelmedio,sobrelosrecursosnaturales,elpeligrodecontaminarlosyelcuidadoquedebemostenerconnuestroambiente.
En ese contexto, se preguntan: ¿por qué elambientenaturalenelquevivimoshacambiadoyalgunasespeciesestánenpeligrodeextinción?,¿quépodemoshacerparaevitarlo?,¿quéaccionespodemosrealizarparacuidaryprotegernuestrosrecursosnaturales?
Comorespuestaaestasinterrogantes,losniñosylasniñasobservaránelecosistemadesulocalidad,identificandoloscomponentesvivosynovivos,cómoseencuentran,quéelementosloscontaminan;reconoceránlaimportanciadelasáreasverdesylasaccionesquesepuedenllevar a cabo para no contaminar el ambiente; y elaborarán lemas, dípticos y textosinstructivosenprodelbuenusodelosrecursosnaturales.
El desarrollo de las capacidades comunicativas
en el aula permitirá dar explicaciones concernientes
al cuidado del ambiente y a la relación entre la sociedad y la
naturaleza.
I. SITUACIóN SIgNIfICATIvA
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Conocemos nuestro medio natural y compartimos cómo cuidarlo
TErCEr Grado - Unidad didáCTiCa 6
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREAS CURRICULARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORESÁrea
curricular COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
ÁREA
CU
RRIC
ULA
R DE
CO
MU
NIC
ACIó
N
Comprendetextosorales.
Reflexionasobrelaforma,contenidoycontextodelostextosorales.
Opinasobrelasaccionesyloshechosentextosdeestructurasimple,conosinimágenes.
Seexpresaoralmente.
Expresaconclaridadsusideas.
Relacionaideasoinformacionesutilizandoalgunosconectoresyreferentesdeusofrecuente.
Comprendetextosescritos.
Reorganizainformacióndediversostextosescritos.
Parafraseaelcontenidodeuntextoconalgunoselementoscomplejosensuestructurayvocabulariovariado
Infiereelsignificadodelostextosescritos.
Deduceelsignificadodepalabrasyexpresionesapartirdeinformaciónexplícita.
Deduceelpropósitodeuntextodeestructurasimple,conosinimágenes
Deduceeltemadeuntextodeestructurasimple,conosinimágenes.
Producetextosescritos.
Planificalaproduccióndediversostextosescritos.
Ajustaconayudaelregistro(formaleinformal,persona,número,tiempo)delostextosquevaaproducirdeacuerdoconsuscaracterísticas.
Textualizasusideassegúnlasconvencionesdelaescritura.
Mantieneeltemacuidandodenopresentardigresiones,repeticiones,contradiccionesovacíosdeinformación.
Reflexionasobrelaforma,contenidoycontextodesustextosescritos.
Revisasisemantieneeneltemacuidandodenopresentardigresiones,repeticiones,contradiccionesnivacíosdeinformación.
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Área curricular COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
ÁREA
CU
RRIC
ULA
R DE
PER
SON
AL S
OCI
AL
Actúaresponsablementeenelambiente.
Explicalasrelacionesentreloselementosnaturalesysocialesqueintervienenenlaconstruccióndelosespaciosgeográficos.
Diferencialoselementosnaturalesysocialesdelosespaciosgeográficosdesulocalidadyregión.
Reconocelascaracterísticasdelosespaciosurbanosyrurales.
Asocialosrecursosnaturalesconlasactividadeseconómicas.
Evalúaproblemáticasambientalesyterritorialesdesdemúltiplesperspectivas.
Relacionacausasyconsecuenciasdelosproblemasambientalesensulocalidadyregión
Evalúasituacionesderiesgoyproponeaccionesparadisminuirlavulnerabilidadfrentealosdesastres.
Describelospeligrosfrecuentesensulocalidadyregión.
Manejayelaboradiversasfuentesdeinformaciónyherramientasdigitalesparacomprenderelespaciogeográfico.
Utilizamapasfísico-políticospararesolverdiversasactividadescomoubicarlugares,determinarrelieves,áreas,regiones,límites,etcétera.
Actúaresponsablementerespectoalosrecursoseconómicos.
Comprendelasrelacionesentreloselementosdelsistemaeconómicoyfinanciero.
Ejemplificacómolaspersonasintervienenenlaconstruccióndelespaciogeográfico.
Daejemplosdecómoparticipaycontribuyeenlaeconomíafamiliarahorrandorecursos.
Reconocequelaspersonascooperanparautilizarlosrecursosconelfindesatisfacersusnecesidades.
Tomaconcienciadequeespartedeunsistemaeconómico.
Daejemplosdesituacioneseconómicasqueincidenensubienestarylavidadelaspersonas.
Gestionalosrecursosdemaneraresponsable.
Desarrollaaccionesparaelcuidadodelosrecursosdesuespacioreconociendoqueestoslepermitensatisfacernecesidades.
Conviverespetándoseasímismoyalosdemás.
Cuidalosespaciospúblicosyelambientedesdelaperspectivadeldesarrollosostenible.
Explicaquelosrecursosnaturalesqueexistenensulocalidaddebenserusadosresponsablemente.
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Área curricular
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
ÁREA
CU
RRIC
ULA
R DE
CIE
NCI
A Y
AMBI
ENTE
Indaga,mediantemétodoscientíficos,situacionesquepuedenserinvestigadasporlaciencia.
Diseñaestrategiasparahacerindagación.
Proponeunasecuenciadeaccionesparaestablecerlarelaciónentrelosseresvivosyelambiente,considerandolassugerenciasdeldocenteparaelaborarunprocedimientodeacopiodedatos.
Proponeunaseleccióndeaccionesparavalidarlarelaciónentrelasactitudesdelosestudiantesylalimpiezadelaescuelaconsiderandolassugerenciasdeldocenteysuspares,paradeterminarunprocedimiento.
Justificalaseleccióndeherramientas,materialeseinstrumentosdemediciónenrelaciónasufuncionalidad.
Generayregistradatoseinformación.
Registradatosoinformaciónentablassimplesylosrepresentaendibujosográficos.
Problematizasituaciones. Proponeposiblesexplicaciones,basadasensusideas,alapreguntaseleccionadaporeldocente.
Analizadatosoinformación.
Extraeconclusionesapartirdelasrelacionesentresusexplicacionesinicialesylosresultadosdelaindagación.
Establecerelacionescualitativasy/ocuantitativasapartirdelosdatosrecogidosyloscontrastaconfuentesproporcionadas.
Comparadatosolainformaciónobtenidaenlaindagaciónconladesuspares.
Evalúaycomunica. Comunicasusconclusionesoralmente,atravésdedibujosográficossimples.
Explicaelmundofísico,basadoenconocimientoscientíficos.
Comprendeyaplicaconocimientoscientíficosyargumentacientíficamente.
Mencionaloscomponentesdelecosistemaylaformaenqueserelacionan.
Mencionalaimportanciadeloscomponentesnovivosdelecosistemaparalavida.
Diseñayproduceprototipostecnológicospararesolverproblemasdesuentorno.
Implementayvalidaalternativasdesolución.
Usaherramientasdisponiblesalconstruirsuprototipo.
Evalúaycomunicalaeficiencia,laconfiabilidadylosposiblesimpactosdelprototipo.
Describelosposiblesusosdelprototipoendiferentescontextos.
Construyeunaposicióncríticasobrelacienciaylatecnologíaenlasociedad.
Evalúalasimplicanciasdelsaberydelquehacercientíficoytecnológico.
Explicaelimpactoquetienelaactividadhumanaenlosambientesnaturales.
Tomaposicióncríticafrenteasituacionessociocientíficas.
Expresasuopiniónrespectoalimpactodelaactividadhumanaenlosambientesnaturales.
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Iv. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: : Leemos el cuento ”Descubre tu nueva misión”
Losniñosylasniñasdesarrollanestrategiasdecomprensiónlectora.
Expresanconsuspropiaspalabraselcontenidodelcuento.
Reflexionansobreelcontenidodelcuento.
Sesión 2: Dialogamos para planificar nuestras actividades
Losniñosylasniñasdialoganparaplanificarlasactividadesdelapresenteunidad.Relacionansusideasparaformularlapresentacióndesupropuesta.
Opinandandorazonesenrelaciónconlaspropuestasdeactividadesplanteadasporsuscompañeros.
Sesión 3: Ubicamos el lugar donde vivimos
Losniñosylasniñasconocenelespaciogeográficoenelquesedesenvuelvenycomprendenqueeseentornoestáconstituidoporelementosdinámicostantonaturalescomosociales.
Sesión 4: ¿Qué encontramos en nuestro ecosistema? (1)
Losniñosylasniñas,enestasesión,conoceránunecosistemay,paratalfin,diseñarányplanificaránunainvestigaciónenunazonadeterminadadeljardíndelaescuelaoenunáreaverdecercanaalainstitución.
Sesión 5: ¿Qué encontramos en nuestro ecosistema? (2)
Losniñosylasniñas,despuésdehaberdiseñadoyplanificadolainvestigaciónparaconocerunecosistema,realizaránunavisitadeestudioaláreaseleccionadaparaelacopiodeinformación;conesepropósito,emplearánsucuadernodecampo,asícomoinstrumentospreviamentediseñados.
Sesión 6: Leemos el texto instructivo ”Macetero Plastiquín”
Losniñosylasniñasleeneltexto,identificaninformaciónexplícitaydeducenparaquéfueescrito.
Aprendenareutilizarobjetos.
Sesión 7: ¿Qué encontramos en nuestro ecosistema? (3)
Losniñosylasniñasanalizanlainformaciónrecogidaylacontrastanalaluzdelainformaciónqueseencuentraenloslibros,formulansusconclusionesylascomunicanenuninforme.
Sesión 8: Escribimos un texto instructivo.
Losniñosylasniñasescribenuntextoinstructivoparaenseñarareutilizarlasbotellasdeplásticoenlaelaboracióndemanualidades.
Sesión 9: Escribimos un texto instructivo (continuación)
Losniñosylasniñasrevisanlaescrituradesutextoinstructivoapartirdeunafichadeevaluación.Corrigenyescribensuversiónfinal.
Sesión 10: Identificamos elementos naturales y sociales
Losniñosylasniñas,enestasesión,reconocenquenuestracomunidadexistegraciasalosrecursosnaturalesyculturalesquehayenella,yqueusamosestosrecursosendiversasactividadesproductivas,económicas,socialesyculturales.
Sesión 11: Diferenciamos los espacios urbanos de los rurales
Losniñosylasniñasseidentificancomopartedeunespaciourbanoounorural,establecensemejanzasydiferenciasentreunosyotrosysedancuentadequeambossecomplementan.
Sesión 12: Personas que aportan a la construcción de nuestro espacio
Losniñosylasniñasreconocenlaimportanciadelosdiversosoficios,sefamiliarizanconellosyaprendenaidentificarlosatravésdediversosjuegoseducativos.
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Sesión 13: Componentes vivos del ecosistema
Losniñosylasniñas,enestasesión,podránidentificarloscomponentesvivosdelecosistemaalaluzdelalecturadeinformaciónqueellospuedanacopiar,asícomodedatosproporcionados.
Sesión 14: Leemos y reconocemos la importancia de las áreas verdes
Losniñosylasniñas,enestaoportunidad,leeránuntextoinformativoparaidentificarinformaciónrelevantesobrelaimportanciadelasáreasverdesennuestralocalidad.
Deducirántambiénelpropósitodeltexto.
Sesión 15: Relaciones entre los seres vivos del ecosistema (1)
Losniñosylasniñas,coneldesarrollodeestasesión,seráncapacesdereflexionarsobrecómolapresenciadeunaespecie(elhombre)estácreandoundesequilibrioenelecosistemayponiendoenriesgolanaturaleza.
Sesión 16: Relaciones entre los seres vivos del ecosistema (2)
Losniñosylasniñas,coneldesarrollodeestasesión,tomaránunaposicióncríticafrentealdesequilibrioqueestáocurriendoporelaccionardelhombre.
Sesión 17: Conocemos a los animales en peligro de extinción
Losniñosylasniñas,enestasesión,seinicianenelprocesodeirformándosecomopersonasqueconocenlosrecursosqueexistenensulocalidadyregión,quepuedenreflexionarytomarconcienciadecómoessurelaciónconelambientedondeviven,ycómodebencuidarloyprotegerlo.
Sesión 18: Participamos en un debate sobre los animales en peligro de extinción
Losniñosylasniñasexpresansusopinionesalparticiparenundebatesobreespeciesenextinción.Asumenrolesdehablantesyoyentes.
Sesión 19: Componentes no vivos del ecosistema
Losniñosylasniñas,enestasesión,podránidentificaryexplicarlaimportanciadeloscomponentesnovivosdelecosistema,comoelagua,laluz,elaireyelsuelo.
Sesión 20: Reconociendo la vida en el suelo
Losniñosylasniñas,enlapresentesesión,aprenderánqueelsuelotienecaracterísticasquedeterminanlapresenciadeseresvivientes,seaensuinterioroenlasuperficie.
Sesión 21:El agua, fuente de vida
Losniñosylasniñas,enestasesión,reconoceránqueelaguaesfuentedevida.Sinellanopuedenvivirnilasplantasnilosanimalesnielserhumano.Comopartedesucuidado,diseñaránunsistemadeahorrodeagua.
Sesión 22: Leemos el texto “ Manteniendo limpia el agua”
Losniñosylasniñasusaránellenguajeescritoparacomprenderuntextoexpositivoeidentificarinformaciónrelevantesobreelagua.Tambiénreflexionaránsobrelaimportanciadecuidaryconservarlimpioesterecursovital.
Sesión 23: Ahorramos el agua si la usamos con responsabilidad
Losniñosylasniñasreflexionansobreelusoyabusodelagua,dándosecuentadelaimportanciadelabuenautilizacióndelosrecursosnaturalesydelaguaenparticular.
Sesión 24: Cómo usamos los recursos en nuestra vidad diaria
Losniñosylasniñassoncapacesdeidentificarcuálessonlosrecursosnaturalesydequémaneraserelacionanconlosagentesdelsistemaeconómicoalparticiparenundebate.
Sesión 25: Utilizamos responsablemente la energía eléctrica
Losniñosylasniñas,enestasesión,aprendenaaportarsolucionesconelfindemodificarlospatronesdeconductaquepromuevanunusoeficienteyresponsabledelaenergía.
Sesión 26: Leemos un díptico sobre el cuidado del ambiente
Losniñosylasniñasleenundípticoeidentificanelsignificadodepalabrasyexpresiones;además,seinformansobreaccionesquesedebentenerencuentaparacuidarelambiente.
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Sesión 27: Contaminación en la escuela (1)
Losniñosylasniñasconoceráncómotratarlosdesechosenlaescuela,yasíseránmásconscientesdelaimportanciadeevitarlacontaminaciónambiental.
Sesión 28: Contaminación en la escuela (2)
Losniñosylasniñas,despuésdehaberindagadoenlaescuela,elaboraránuninformedeloqueencontraronylocomunicaránmediantedípticosconeltemaalusivo“Miescuelasaludable”.
Sesión 29: Escribimos un díptico sobre el cuidado del medio ambiente
Losniñosylasniñasescribenundípticoparadaraconoceraccionesconcretasquetodapersonadebepracticarparacuidarelambiente.
Sesión 30: Revisamos nuestro díptico sobre el cuidado del medio ambiente
Losniñosylasniñasrevisaneldíptico,loselementosquedebentenerencuentaensuescrituraysilasaccionesquepropusieronsepuedenrealizar.
Sesión 31: ¡Yo sí puedo cuidar el ambiente!
Losniñosylasniñasdetectanlosproblemasambientalesquesedanenelaula,enlaescuelaoensuentornomáspróximo,yponenenmarchaunconjuntodeaccionesplanificadasparticipativamentepararesolverlosdemaneraapropiada.
Sesión 32: ¿ Qué peligros hay en la naturaleza?
Losniñosylasniñasaprendenquelosfenómenosnaturalessoncambiosquesufrelanaturalezasinlaintervencióndelhombre,yquesiestossonextremospuedentransformarseenfenómenosnaturalespeligrososquecausanriesgosparalavidahumana.
Sesión 33: Escribimos lemas que motiven a cuidar el ambiente en que vivimos
Losniñosylasniñasescribenlemassobreelcuidadodelmedioambiente.
Sesión 34: Revisamos nuestros lemas y nos organizamos para difundirlos
Losniñosylasniñasrevisanlemassobreelcuidadodelmedioambiente,reflexionansobrelaclaridadypertinenciadelaorganizacióndeideasydelosrecursosutilizadosaltransmitirlainformación.
Sesión 35: Planificamos una campaña para cuidar el ambiente
Losniñosylasniñasplanificanyorganizanunacampañaafavordelcuidadodelmedioambiente.
Paraello,hacenusodellenguajeoralconelfindepresentaryexplicarsuspropuestas,asícomoparatomaracuerdossobrecómoorganizarlacampañaparacuidarelambiente.
Sesión 36: Expresamos las causas y consecuencias de la contaminación de los recursos naturales
Losniñosylasniñasidentificanlascausasyconsecuenciasdelacontaminacióndenuestrosrecursosnaturales.Sebuscatambiénfomentarsucontactoyrespetoporlanaturaleza.
Sesión 37: ¿Cómo puedo mejorar y cuidar el ambiente?
Losniñosylasniñasreflexionansobrelaimportanciadepromoveryasumirelcuidadodelambiente.Evalúanloquehanaprendido.
Sesión 38: Demostramos lo aprendido sobre nuestro medio natural
LosniñosylasniñasdemuestranloaprendidoenCienciayAmbiente.
Sesión 39: Dialogamos, leemos y escribimos sobre el cuidado del ambiente
Losniñosylasniñasleen,dialoganyescribensobreelmedioambienteydemuestranloaprendidoenlaunidad.
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v. EvALUACIóN
Situación de evaluación/Instrumento
Competencia Capacidad Indicador
Situación:
Sesión39
“Dialogamos,leemosyescribimossobreelcuidadodelambiente”
Listadecotejo
Seexpresaoralmente. Expresaconclaridadsusideas.
Relacionaideasoinformacionesutilizandoalgunosconectoresyreferentesdeusofrecuente.
Comprendetextosorales.
Reflexionasobrelaforma,contenidoycontextodesustextosorales.
Opinadandorazonesacercadelasideas,hechosyaccionesdeltextoescuchado.
Comprendetextosescritos.
Infiereelsignificadodelostextosescritos.
Deduceelsignificadodepalabrasyexpresionesapartirdeinformaciónexplícita.
Reorganizainformacióndediversostextosescritos.
Parafraseaelcontenidodeuntextoconalgunoselementoscomplejosensuestructurayvocabulariovariado.
Producetextosescritos.
Textualizasusideassegúnlasconvencionesdelaescritura.
Mantieneeltemacuidandodenopresentardigresiones,repeticiones,contradiccionesovacíosdeinformación.
vI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
vI. REfERENCIAS BIBLIOgRÁfICAS
LibroComunicación 3–MinisteriodeEducación. LibroPersonal Social 3–MinisteriodeEducación. LibroCiencia y Ambiente 3–MinisteriodeEducación.
BRACK,AntonioyHéctorYAURI(2013).Perúpaísmaravilloso.Manualdeeducaciónambientalparadocentes–MinisteriodeEducación.
LEGUÍA,Joaquín(2013).Cuento“Ania:Elgrantesorodelanaturaleza”.BibliotecadeauladePrimaria–MinisteriodeEducación.
PropuestaN.°6EGB2–CienciasNaturales.MinisteriodeEducacióndelaArgentina.
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WEB grafía<http://www.peruecologico.com.pe/fau_osoanteojos_1.htm>
<http://webdelmaestro.com/category/educacion-artistica/dibujos-para-colorear/>
<http://www.sedema.df.gob.mx/areasverdesvidaparatodos/#.VYYMifnF8Ro>
<http://es.slideshare.net/manuelazurin/areas-verdes-manuel-1>
<http://www.rumbosdelperu.com/algunas-especies-peruanas-en-peligro-de-extincion-V1042.html>
<http://gavetasdemiescritorio.blogspot.com/2012/06/relaciones-interespecificas-en-un.html>
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