GRADO EN ENFERMERÍA
PRACTICUM CLÍNICO II
HOSPITALIZACIÓN MEDICO-QUIRURGICA
(18 ECTS)
CURSO ACADÉMICO 2017-18
Facultad de Enfermería. UCAM©
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UNIVERSIDAD CATÓLICA SAN ANTONIO. GRADO EN ENFERMERÍA PRACTICUM CLÍNICO II
HOSPITALIZACIÓN MÉDICO-QUIRÚRGICA
(18 ECTS)
Autores: 1ª Edición 2011 Dª. Mª Carmen Barbera Ortega. D. Manuel Pardo Ríos. Dª. Juana Inés Gallego Gómez. Dª. Carmen García Sánchez. Dª. Maravillas Giménez Fernández D. José Luís Díaz Agea. Dª. Mª José Funes Meseguer. D. José Oliva Pérez. D. José Caballero Espín. 2ª Edición 2012 Revisado por: Dª. Mª Carmen Barbera Ortega. D. Jesús David Pastor Rodríguez. Dª. Mª José López Arroyo. 3ª Edición (2014) Revisado por: Dª. Mª Carmen Barbera Ortega. Dª. Mª Dolores Carrillo Izquierdo. D. Francisco José Sánchez Ferrández. Dª. Mª José López Arroyo. 4ª Edición (2016) Revisado por: Dª. Mª José López Arroyo. D. Fernando Jaime Pérez- Moneo Santos. Profesores de la Facultad de Enfermería. UCAM © 2017 UCAM. Campus de Los Jerónimos. Guadalupe (MURCIA) España.
Murcia, Septiembre 2017©
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INDICE: Página
INDICE DE ABREVIATURAS................................................................................................5
CAPÍTULO I.‐ PRESENTACIÓN 6
1.‐ PRESENTACIÓN PRACTICUM CLÍNICO II …….....................................................6
1.1 Objetivos……………………………….…………………………...………….....6
1.2 Organización…………………………………………………………………......7
1.3 Guía de Centros…..……………………………………………………………..10
CAPÍTULO II.‐ GUÍA ALUMNO Pág.11
2.1 Desarrollo de sesiones y cronograma…………………………………………11
2.2 Funciones del Tutor Prácticas, Profesor Practicum, Profesor sala de
simulación y Alumnos…………………………………………………………........12
2.3 Diario de prácticas……………………………………………………………….14
2.4 Plan de cuidados de Enfermería…..……………………...……………………15
2.5 Simulación de Situaciones Clínicas...………………………………………..22
2.6 Competencias de la asignatura Practicum Clínico II …………….………...25
CAPÍTULO III.‐ NORMAS PARA LA REALIZACIÓN DE PRÁCTICAS EXTERNAS
EN CENTROS SANITARIOS Y SOCIO‐ SANITARIOS Pág.32
CAPÍTULO IV.‐ EVALUACIÓN Pág.36
4.1 Evaluación Tutor Prácticas…………………….………………………….…….…36
Cuaderno de Valoración
4.2 Evaluación Profesor Practicum ………….…………………..…………………….36
Diario de Prácticas.
Plan de Cuidados.
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Seguimiento de las sesiones.
4.3 Evaluación Profesor Sala de Simulación………………………………………….... 36
Evaluación situación clínica en sala de simulación.
Cuaderno Trabajo de Competencias.
CAPÍTULO V.‐ EVALUACIÓN GLOBAL PRACTICUM CLÍNICO II Pág.37
5.1 Encuesta de satisfacción del Tutor de Prácticas: Anexo II Practicum Clínico I.
5.2 Encuesta de satisfacción del Alumno: Anexo III Practicum Clínico I.
ANEXO:
Anexo I: Seguro de accidentes de alumnos……………………………………………38
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ÍNDICE DE ABREVIATURAS
UCAM: Universidad Católica San Antonio. Murcia.
ECTS: European Credit Transfer System.
UPE: Unidad de Prácticas de Enfermería.
SOIL: Servicio de Orientación e Información Laboral.
SMS: Servicio Murciano de Salud.
IMAS: Instituto Murciano de Acción Social.
NIC: Clasificación de Intervenciones de Enfermería.
EQF‐MEC: Marco Europeo de Cualificaciones para el aprendizaje permanente.
R.A: Resultados de Aprendizaje.
P.E: Proceso Enfermero.
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CAPÍTULO I.
PRESENTACIÓN PRACTICUM CLÍNICO II .
Objetivos.
Organización.
Guía de Centros.
______________________________________________________________________
La asignatura de Practicum Clínico II pertenece a la materia Practicum, cuyo
desarrollo cronológico y progresivo permitirá la adquisición de las competencias
establecidas para dicha materia siguiendo las directrices del Marco Europeo de
Cualificaciones (EQF).
El Practicum Clínico II de la Titulación de Grado en Enfermería va dirigido a los
estudiantes de 3º de Grado debiendo haber cursado, como requisito previo, las
asignaturas de Practicum Clínico I, Enfermería Clínica I, Enfermería Clínica II,
Metodología Enfermera y Farmacología Clínica.
1.1 OBJETIVOS:
El Practicum Clínico II se realiza en el área de hospitalización Médica y/o Quirúrgica,
facilitando un entorno adecuado y motivador para desarrollar y obtener las
competencias que en un futuro definirán el perfil profesional.
También permitirá al alumno afianzar el aprendizaje y las capacidades adquiridas en el
Practicum Clínico I.
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1.2 ORGANIZACIÓN:
El Practicum Clínico II cuenta con una carga lectiva de 18 créditos ECTS. La
duración del Practicum será de 9 semanas en un centro sanitario o socio-sanitarios.
Además deberá realizar 3 seminarios de 2 horas de duración presenciales en la
Universidad que se desarrollarán con el Profesor de Practicum.
El alumno realizará también actividades presenciales en sala de simulación. Esta
fase permite el ensayo y la simulación de técnicas y cuidados, donde se evaluarán las
competencias adquiridas por el alumno durante su periodo de prácticas asistenciales.
El resto de carga lectiva, estará destinado al trabajo autónomo del alumno
(desarrollo del Diario de Prácticas, Cuaderno de Trabajo de Competencias, elaboración
de una Memoria Intermedia y Final de Prácticas y realización de un Plan de Cuidados
Enfermero).
El Practicum Clínico II significa mucho más que la mera asistencia a los centros
sanitarios y requiere para su correcto funcionamiento de una serie de actividades
destinadas a completar y personalizar el proceso formativo del alumno. Así podemos
establecer las siguientes fases:
FASE DE PREPARACIÓN.
Se realizará la distribución de los alumnos en los distintos centros sanitarios y
socio-sanitarios con los que la Universidad dispone de convenios para tal efecto.
Durante esta fase se realizará un primer seminario presencial en la Universidad, que
tendrá una duración de 2 horas y donde el alumno recibirá las instrucciones adecuadas
para el desarrollo del Practicum Clínico.
FASE DE INTERVENCIÓN.
El modelo de acción pedagógica que se plantea está basado en la enseñanza activa,
el trabajo en equipo, el desarrollo personal y el pensamiento crítico-reflexivo para el
procesamiento de la información, que permite a los estudiantes ser protagonistas y
constructores de su propio aprendizaje, promoviéndose actividades para el
desarrollo del logro de competencias, preferentemente a través de metodologías
participativas.
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La Acción Metodológica se fundamenta en tres pilares:
Prácticas en centros sanitarios y socio-sanitarios: Donde el alumno adquirirá las
habilidades, destrezas y competencias necesarias para llevar a cabo la práctica
enfermera.
Sala de simulación: La Sala de Simulación permite el ensayo y la simulación de
técnicas y cuidados, donde se evaluarán las competencias adquiridas por el alumno
durante su periodo de prácticas asistenciales. El desarrollo adecuado de estas sesiones
requiere por parte del alumno disponibilidad, atención, colaboración e iniciativa.
Trabajo de grupo en clase: Una vez que el alumno ha tomado contacto con el centro
donde va a desarrollar el Practicum Clínico II, y durante todo el tiempo estimado para
el mismo, se realizarán seminarios de seguimiento del alumno, con la finalidad de
realizar un seguimiento adecuado y personalizado del alumno durante las prácticas.
Dichos seminarios al igual que el de preparación serán impartidos por el Profesor de
Practicum en la Universidad y tendrá carácter obligatorio.
Durante esta fase el alumno también será guiado por el Tutor de Prácticas en el
centro sanitario, además, de supervisar el cumplimiento de las actividades propuestas en
cuadernillo de evaluación de competencias.
FASE DE EVALUACIÓN.
Durante el transcurso de esta última fase, cada alumno procederá a la elaboración
final de su Memoria de Prácticas y a la evaluación de una situación clínica en Sala de
Simulación. Será aconsejable que el alumno siga las indicaciones de la información
recogida durante el desarrollo de las fases anteriores y que de forma periódica se irá
solicitando al grupo de alumnos a lo largo de la realización de los seminarios
establecidos.
Para el correcto funcionamiento del Practicum Clínico II es necesario que la estructura
organizativa funcione perfectamente, de manera que la relación /comunicación entre las
partes sea efectiva.
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Es la UPE la encargada de establecer los grupos de prácticas, así como los centros y
las fechas de las mismas, de igual forma, también asignará a cada grupo un Profesor de
Practicum.
Tanto alumno como Tutor disponen de diferentes alternativas para establecer una
comunicación adecuada a las necesidades de ambos, pudiendo utilizar entre otras:
Los seminarios establecidos con el Profesor de Practicum.
Los seminarios establecidos con Profesor Sala simulación.
El horario de atención al alumno que tenga establecido el Profesor.
Las visitas del Profesor de Practicum al centro sanitario y/o socio-sanitario.
Mediante el correo electrónico.
A través del Tablón de anuncios y el Campus Virtual.
Los alumnos dispondrán de un SEGURO DE ACCIDENTES que les dará cobertura
legal durante el período de realización de las prácticas. Antes de su salida a prácticas se
les proporcionará información detallada de cómo actuar en caso de accidente (Anexo I).
Si el alumno no sigue el protocolo establecido el centro sanitario le facturará al
alumno la atención sanitaria realizada.
ALUMNO PROFESOR
PRACTICUM (UNIVERSIDAD)
TUTOR PRACTICAS
(C. SANITARIO)
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1.3 GUÍA DE CENTROS.
EL Profesor de Practicum facilitará a sus alumnos, en el seminario de preparación y/o
en el Campus Virtual de la asignatura, una guía referencial de los centros implicados en
su rotatorio, donde podrán disponer de un teléfono de contacto con el Centro asignado,
así como los datos de la persona con la que deberán contactar a su llegada.
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CAPÍTULO II.
GUÍA ALUMNO.
Desarrollo de sesiones.
Funciones Tutor Prácticas, Profesor Practicum, Profesor de Sala de
Simulación y Alumnos.
Diario de prácticas.
Plan de Cuidados de Enfermería.
Competencias de la asignatura Practicum Clínico II.
2.1 DESARROLLO DE SESIONES.
El Practicum Clínico es el momento donde llevar a la práctica los conocimientos
que el alumno ha adquirido en las asignaturas teóricas así como todos aquellos que
adquiere de forma propia. De esta forma el alumno pasa a tener un papel aún más
activo en su aprendizaje, sin olvidar que en esta etapa no se espera que responda como
un profesional experto, sino que muestre la disposición para aprender y seguir
formándose.
El Cronograma de realización de los seminarios en la Universidad estará disponible
en el Campus Virtual, especificándose día, hora y lugar en el que se van a desarrollar.
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De manera orientativa, y a modo de ejemplo, en el Campus Virtual aparecerá un
Cronograma similar al siguiente:
*Los seminarios presénciales en la Universidad se desarrollaran en los siguientes
periodos:
SEMINARIO FECHA Y LUGAR DE REALIZACIÓN
OBSERVACIONES
Seminario de Presentación.
La semana anterior a la fecha inicio
en los Centros Sanitarios.
La falta de asistencia
supondrá una penalización
de 0.5 en la nota.
Primer Seminario de seguimiento.
Durante la 2ª semana posterior al
inicio de las prácticas en los
Centros Sanitarios.
La falta de asistencia
supondrá una penalización
de 0.5 en la nota.
Segundo Seminario de seguimiento.
Durante la 6ª semana posterior al
inicio de las prácticas en los
Centros Sanitarios.
La falta de asistencia
supondrá una penalización
de 0.5 en la nota.
Sesión de Evaluación Tras finalizar las prácticas en los
Centros Sanitarios.
La falta de asistencia
supondrá que el alumno
será informado de la nota
final en la fase de
evaluación de Febrero /
Junio.
2.2 FUNCIONES DEL TUTOR DE PRÁCTICAS, PROFESOR DE PRACTICUM,
PROFESOR SALA SIMULACIÓN Y ALUMNOS.
Atendiendo a lo expuesto en el Diccionario de la Real Academia Española de la
Lengua, entendemos por Función: “La Tarea que corresponde realizar a una institución
o entidad, o a sus órganos o personas”.
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A) Son funciones del Tutor de Prácticas:
Conocer el Plan de prácticas de la Titulación.
Acoger al alumnado, proporcionándole un clima de confianza así como
la información que precise para su trabajo.
Posibilitar la iniciación en la práctica clínica de los alumnos.
Orientar al alumnado en la realización de las actividades recogidas en el
Cuaderno de Trabajo de Competencias así como en el Plan de Cuidados.
Evaluar el desarrollo de las prácticas de los alumnos.
Coordinarse con el Profesor de Practicum en todas las fases de las
mismas.
B) Son funciones del Profesor de Practicum:
Adaptar a cada Centro el plan de prácticas existente.
Mantener reuniones con los alumnos para ayudarles en su aprendizaje
práctico y en la consecución de los objetivos propuestos.
Coordinarse con los Tutores y realizar un seguimiento de las prácticas
visitando al alumno y al Tutor en el Centro al menos una vez durante el
periodo de prácticas.
Realizar la evaluación de acuerdo a los criterios señalados en el apartado
correspondiente (Apartado 4.2).
C) Son funciones del Profesor de Sala de Simulación:
Planificar cuidadosamente la docencia, las situaciones clínicas y los
escenarios a desarrollar.
Favorecer la retroalimentación.
Todo el profesorado y en especial de campos clínicos, deben involucrarse
en las actividades de los laboratorios de habilidades y en su planificación
y conocer todo lo que en ellos se enseña.
Aprovechar la interacción de los alumnos de un mismo grupo y
promover el aprender a aprender.
Evaluar al alumno de forma grupal e individual conforme a los resultados
de aprendizaje previamente trabajados.
Colaborar en el mantenimiento de la sala y del modelo robotizado.
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D) Son funciones de los alumnos:
Llevar a cabo las actividades necesarias para adquirir las competencias
propuestas para este Practicum.
Acudir y participar activamente en las sesiones presénciales en la
Universidad.
Realizar el Diario de Prácticas, el Plan de Cuidados y el Cuaderno de
Trabajo de Competencias.
2.3 DIARIO DE PRÁCTICAS.
Para la elaboración del diario de prácticas se plantearán los contenidos, objetivos
y metodología de trabajo desarrollada en el Practicum Clínico I, detallando en el mismo
aquellas actividades más significativas y novedosas que se planteen durante la
realización de las estancias clínicas.
La documentación aportada no excederá de 7 páginas.
La evaluación se realizará a través de una escala de tres niveles que describimos
a continuación:
Nivel 1: Descripción de la acción. Aplicación de la técnica.
Nivel 2: Descripción y análisis de las acciones desplegadas en la práctica. Se
explica la intencionalidad que orienta las acciones.
Nivel 3: Se describen los fundamentos teóricos que guían la acción y se
justifican detallando la Evidencia Científica de los procedimientos que se realizan.
En la evaluación del Diario de Prácticas se tendrá en cuenta la redacción y las
faltas de ortografía.
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2.4 Plan de cuidados de Enfermería.
2.4.1 ¿Qué es un Plan de Cuidados y cómo se elabora?
2.4.2 Etapas del Plan de Cuidados.
a. Valoración.
b. Diagnóstico.
c. Planificación.
d. Ejecución.
e. Evaluación.
2.4.2 Cómo elaborar el Plan de Cuidados, guión para presentación de trabajos.
Bibliografía.
2.4.1 ¿Qué es un Plan de Cuidados y cómo se elabora?
El Plan de Cuidados es el instrumento que permite, facilita y optimiza la labor
asistencial del enfermero, ofreciendo al paciente la calidad en el servicio y la unidad en
la práctica clínica. El Plan de Cuidados es un protocolo específico de cuidados,
apropiado para aquellos pacientes que padecen los problemas normales o previsibles
relacionados con el diagnóstico concreto o una enfermedad (Bernal Herrera, 2009).
En la práctica asistencial de enfermería, el método científico más utilizado es el
Proceso Enfermero (PE.). Este método permite a enfermería prestar cuidados de una
forma racional, lógica y sistemática.
El PE es un sistema de planificación en la ejecución de los cuidados de enfermería,
compuesto de cinco pasos: valoración, diagnóstico, planificación, ejecución y
evaluación (Alfaro, 2005). Como todo método, el PE, se establece en función de cinco
pasos sucesivos que se relacionan entre sí. Aunque el estudio de cada uno de ellos se
hace por separado, sólo tiene un carácter metodológico, ya que en la puesta en práctica
las etapas se superponen (Dueñas Fuentes, 2000):
Valoración: Consiste en la recogida y organización de los datos que conciernen a
la persona, familia y entorno. Son la base para las decisiones y actuaciones
posteriores.
Diagnóstico de Enfermería. Es el juicio o conclusión que se produce como
resultado de la valoración de Enfermería.
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Planificación. Se elaboran estrategias para prevenir, minimizar, paliar o corregir
los problemas, así como para promocionar la Salud.
Ejecución. Consiste en la puesta en práctica de los cuidados programados.
Evaluación. Comparar las repuestas de la persona, determinar si se han
conseguido los objetivos establecidos.
El objetivo principal del Proceso Enfermero es constituir una estructura que pueda
cubrir, individualizándolas, las necesidades del paciente/cliente, la familia y la
comunidad, identificar las necesidades reales y potenciales del paciente, familia y
comunidad, establecer planes de cuidados individuales, familiares o comunitarios,
actuar para cubrir y resolver los problemas, prevenir, curar, paliar la enfermedad.
Beneficios del Proceso Enfermero
Constituye un método organizado para proporcionar cuidados de enfermería.
Impide omisiones o repeticiones innecesarias.
Permite una mejor atención.
Se centra en la respuesta humana única del individuo.
Favorece la flexibilidad necesaria para brindar cuidados de enfermería
individualizados.
Estimula la participación de quien recibe los cuidados.
Aumenta la satisfacción de los profesionales de enfermería ante la consecución
del resultado.
El sistema, al contar con una etapa de evaluación, permite su retroalimentación y
mejora en función del tiempo.
Es necesario para su buen desarrollo, una interacción entre el personal de enfermería
y el paciente además de tener una serie de capacidades, habilidades y destrezas, que se
irán desarrollando a lo largo de la formación académica de Grado de Enfermería.
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Características del Plan de Cuidados de Enfermería.
Es sistemático: Implica partir de un planteamiento organizado para alcanzar un
objetivo.
Es dinámico: Responde a un cambio continuo.
Es interactivo: Basado en las relaciones recíprocas que se establecen entre la
enfermera y el paciente, su familia y los demás profesionales de la salud.
Es flexible: Se puede adaptar al ejercicio de la enfermería en cualquier lugar o
área especializada que trate con individuos, grupos o comunidades. Sus fases
pueden utilizarse sucesiva o conjuntamente.
Tiene una base teórica: Se fundamenta en el conocimiento científico, incluye
Ciencias Sociales y Humanidades, se puede aplicar a cualquier modelo teórico
de enfermería.
Continua: El profesional de Enfermería, acompaña a la persona desde su
nacimiento hasta su deceso.
2.4.2 Etapas del plan de cuidados:
a. Valoración:
Es la primera fase proceso de enfermería, pudiéndose definir como el proceso
organizado y sistemático de recogida y recopilación de datos sobre el estado de salud
del paciente a través de diversas fuentes: éstas incluyen al paciente como fuente
primaria, al expediente clínico, a la familia o a cualquier otra persona que dé atención al
paciente (Dueñas Fuentes, 2000). Las fuentes secundarias pueden ser revistas
profesionales, los textos de referencia.
Se realizará mediante Valoración de los 11 Patrones Funcionales de Gordon.
Validación de datos:
Significa que la información que se ha reunido es verdadera (basada en hechos).
Debemos aseguramos de que el paciente/cliente quiere indicar lo que de hecho dice. En
comunicación existen técnicas de reformulación que nos ayudan a comprender más
fielmente los mensajes del paciente, evitando las interpretaciones.
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Organización de los datos:
Documentación y registro de la valoración
b. Diagnóstico:
Consiste en el enunciado del problema real o en potencia del paciente/cliente
que requiera de la intervención de enfermería con el objeto de resolverlo o disminuirlo.
En ella se va a exponer el proceso mediante el cual estaremos en condiciones de
establecer un problema clínico y de formularlo para su posterior tratamiento, bien sea
diagnóstico enfermero o problema interdependiente.
c. Planificación:
Una vez hemos concluido la valoración e identificado las complicaciones
potenciales (problemas interdependientes) y los Diagnósticos Enfermeros etiquetados
según Taxonomía NANDA 2012/2014 y Complicación Potencial o Potenciales
identificadas, se llevará a cabo la priorización de los mismos, mediante la elaboración
de una Red de Razonamiento clínico, (Modelo Área).
Una vez identificados los Diagnósticos Enfermero, la Complicación Potencial y la Red
de Razonamiento clínico, se procede a la fase de planeación de los cuidados o
tratamiento enfermero. En esta fase se trata de establecer y llevar a cabo unos cuidados
de enfermería, que conduzcan al cliente a prevenir, reducir o eliminar los problemas
detectados.
Etapas
Establecer prioridades en los cuidados. Ordenar jerárquicamente los
problemas detectados.
Planteamiento de los objetivos del cliente con resultados esperados.
Determinar los criterios de resultado, correctamente formulados, incluyendo
código de identificación de Resultado, código de indicadores de Resultado y
Escala Likert de medición de los mismos. Describir los resultados esperados,
tanto por parte de los individuos y/o de la familia como por parte de los
profesionales. Son necesarios porque proporcionan la guía común para el
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equipo de Enfermería, de tal manera que todas las acciones van dirigidas a la
meta propuesta. Igualmente formular objetivos permite evaluar la evolución del
usuario así como los cuidados proporcionados. Deben formularse en términos
de conductas observables o cambios mensurables, realistas y tener en cuenta los
recursos disponibles. Se deben fijar a corto y largo plazo.
Elaboración de las actuaciones de enfermería. Determinar las Intervenciones
de Enfermería, incluyendo codificación de las mismas y las actividades
correspondientes a cada intervención.
El registro de los datos, debe de ser (Dueñas Fuentes, 2000):
Escritos de forma objetiva, sin prejuicios, juicios de valor u opiniones personales,
también hay que anotar (entre comillas), la información subjetiva que aporta el
paciente, los familiares y el equipo sanitario.
Las descripciones e interpretaciones de los datos objetivos se deben apoyar en
pruebas y observaciones concretas.
Se deben evitar las generalizaciones y los términos vagos como, «normal,"
«regular", etc.
Los hallazgos deben describirse de manera meticulosa, forma, tamaño, etc.
La anotación debe ser clara y concisa.
Se escribirá de forma legible y con tinta indeleble. Trazar una línea sobre los
errores.
Las anotaciones serán correctas ortográfica y gramaticalmente. Se usarán solo
las abreviaturas de uso común.
d. Ejecución.
Realización o puesta en práctica de los cuidados programados.
Exposición de los Recursos Humanos y materiales (indicando quién realiza la
acción y el tiempo de ejecución de la misma).
e. Evaluación:
Consiste en la comparación planificada y sistematizada entre el estado de salud
del paciente y los resultados esperados. Evaluar, es emitir un juicio, comparándolo con
uno o varios criterios.
Los dos criterios más importantes que valora la enfermería, en este sentido, son:
la eficacia y la efectividad de las actuaciones, Griffith y Christensen (1982).
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El proceso de evaluación consta de dos partes:
Recogida de datos sobre el estado de salud/problema/diagnóstico que queremos
evaluar.
Comparación con los resultados esperados y un juicio sobre la evolución del
paciente hacia la consecución de los resultados esperados.
2.4.3 Cómo elaborar el Plan de Cuidados, guión para presentación de trabajos.
El alumno deberá comenzar con la elaboración del Plan de Cuidados en la
segunda semana del inicio de las prácticas con el fin de realizar una continuidad y
seguimiento del paciente.
El plan de Cuidados llevará aproximadamente la siguiente ESTRUCTURA.
PORTADA..
INDICE PÁGINADO.
INTRODUCCIÓN.
VALORACIÓN.
DIAGNÓSTICO DE ENFERMERÍA.
o Priorización del Diagnóstico de Enfermería Principal, mediante una
red de razonamiento crítico basado en el Modelo AREA.
o Justificación del DxE Principal.
PROBLEMA DE COLABORACIÓN (PC) / RIESGOS DE
COMPLICACIÓN (RC).
o Priorización del Riesgo de Complicación Principal, mediante una red
de razonamiento clínico basado en el Modelo AREA.
o Justificación del RC Principal.
PLANIFICACIÓN.
o PLANIFICACIÓN DEL DxeENF.
RESULTADO (NOC)
INTERVENCIONES (NIC).
o PLANIFICACIÓN DEL RCp.
RESULTADO (NOC).
INTERVENCIONES (NIC).
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EJECUCIÓN. Se planificarán, al menos, 24 horas de trabajo.
o CRONOGRAMA DE INTERVENCINES/ACTIVIDADES.
EVALUACIÓN.
REFLEXIÓN ENFERMERA. PENSAMIENTO CRÍTICO.
BIBLIOGRAFÍA. En base al Estilo APA.
ANEXOS OBLIGATORIOS:
‐ Anexo I. Modelo AREA/Bifocal, (resumen del PE). Apaisar la hoja y aumentar
de tamaño a un A3. UNIDO AL DOCUMENTO, Y NO COMO UN
DOCUMENTO APARTE.
Bibliografía consultada:
Bernal Herrera P, López González F, Jerez Moreno MC, peinado Barraso MC.
Plan den cuidados estandarizado para pacientes de nefrología pediátrica. Rev
Soc EspEnferm. Nefrol. Actualizaciones 2009, 12 (2):81-84. Disponible en:
http://scielo.isciii.es/scielo.php?pid=S113913752009000200009&script=sci_artt
extConsultado Junio 2010.
Dueñas Fuentes JR. Diagnósticos de Enfermería. Disponible en:
http://www.terra.es/personal/duenas/home_.htm. Consultado Junio 2010.
Alfaro-LeFere R. Aplicación del Proceso Enfermero. Fomentar el cuidado en
colaboración. 5ª Ed. Barcelona: Masson, 2005. Proceso de enfermería.
Disponible en:http://es.wikipedia.org/wiki/Proceso_de_enfermer%C3%ADa.
Consultado Junio 2010.
Gordon m. Manual de Diagnósticos de Enfermería. 11 ª Ed. MacGraw-Hill.
2007.
Charrier J, Ritter B. El Plan de cuidados Estandarizado. Un soporte del
diagnóstico enfermero. Elaboración y puesta en práctica. Ed. Masson. Elsevier
España. 2005. Madrid.
Luís Rodrigo MT. Los Diagnósticos Enfermeros. Revisión crítica y guía
práctica. 3ª Ed. Barcelona: Masson, 2005.
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2.5 SIMULACIÓN DE SITUACIONES CLÍNICAS.
La utilización relativamente reciente de simulaciones en la formación de
profesionales sanitarios ha propiciado la aparición del concepto de la “educación basada
en las simulaciones” 1 , reconocida actualmente como una ayuda fundamental para
asegurar el aprendizaje del estudiante y del profesional sanitario y para mejorar la
seguridad del paciente.
El uso de las simulaciones en la formación de los graduados en enfermería
comporta importantes ventajas desde el punto de vista educativo como por ejemplo:
El uso de las simulaciones acorta el tiempo necesario para el aprendizaje
de las habilidades, especialmente porque se puede repetir el
entrenamiento tantas veces como sea necesario hasta adquirir las
habilidades entrenadas.
El entrenamiento basado en la simulación permite el error que se puede
llevar hasta sus últimas consecuencias sin repercusiones reales. El
alumno se puede enfrentar a situaciones desafiantes en un ambiente
seguro donde el error está permitido y aprender de los errores sin dañar al
paciente.
Permite corregir la falta de experiencia clínica y los fallos en la
coordinación del equipo de profesionales. Es una formación orientada
hacia el que aprende, teniendo en cuenta sus necesidades y su ritmo
individual.
Permite que el alumno reciba feed-back en tiempo real de profesores y
compañeros y reflexione sobre la acción por lo cual permite la
evaluación de tipo formativo.
1 Cualquier actividad docente que utilice la ayuda de simuladores con el fin de estimular y favorecer el aprendizaje simulando en lo posible un escenario clínico más o menos complejo.
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Los requisitos para llevar a cabo las simulaciones serán:
La docencia por simulación se basará en las competencias que los
alumnos deben adquirir. Por lo tanto se planificarán de antemano las
competencias de acuerdo al Practicum al que vayan asociadas. Los
profesores encargados de la sala de simulación serán los responsables de
definir los objetivos y los instrumentos docentes para la enseñanza
simulada.
Lo enseñado será relevante en el contexto del desarrollo de la profesión y
en consonancia con la realidad asistencial y clínica y acorde al contenido
teórico de la titulación.
La evaluación será requisito fundamental no sólo para refrendar la
adquisición de competencias sino para el aprendizaje por feed-back y el
desarrollo de pensamiento reflexivo.
Se ha de ser consciente de que los alumnos y profesores implicados han
de actuar de la misma forma que si lo hicieran en la realidad, de manera
que se observarán las mismas condiciones de uso y seguridad que en la
realidad.
A pesar de que la simulación gira en torno a modelos fuertemente robotizados
ligados a sistemas informáticos que aumentan enormemente las posibilidades de
aprendizaje al manejar situaciones clínicas complejas en condiciones similares a la vida
real, el mérito de un simulador no es su complejidad sino su utilidad y la frecuencia y
aceptación para su uso por parte de los profesores.
El entorno está decorado como las áreas asistenciales hospitalarias para colocar al
alumno en un nivel de realismo óptimo. La grabación y discusión (debriefing) de las
actuaciones dentro de un entorno realista permite al alumno observar errores de
comportamiento que no percibe por otro método.
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Se recomienda acudir a todas las sesiones. El alumno que falte a más del 70% del total
de las sesiones (más de 2 sesiones) tendrá que repetir la simulación en la convocatoria
de Junio Julio. Faltar a una o dos sesiones repercutirá negativamente en la nota final (en
el apartado de actitud), a razón de 0,5 puntos por falta. Es requisito imprescindible para
examinarse en septiembre haber cursado simulación.
Bibliografía:
Palés Argullós J.L; Gomar Sancho, C. “El uso de las simulaciones en educación
médica” en TESI, 11(2). 2010, 147-169
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2.6 COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA PRÁCTICUM CLÍNICO II.
La competencia o facultad de ser competente engloba las características y las
cualidades individuales indicativas de una ejecución efectiva. Estos atributos incluyen
los conocimientos, las habilidades y las actitudes que permiten al profesional tomar las
decisiones más adecuadas en cada caso y actuar en consecuencia. El término
competencia también significa ámbito de responsabilidad disciplinar o área profesional
en el que la ley confiere el derecho a tomar decisiones autónomas.
Si tenemos en cuenta estas definiciones, lo que pretendemos al detallar las
competencias del Practicum Clínico II relacionadas con los resultados de aprendizaje es
asegurar que el alumno que finaliza con éxito esta asignatura posee los conocimientos,
las habilidades y las actitudes, que se pretende que adquieran y desarrollen como parte
del total de competencias generales y específicas que deben presentar a la finalización
del Grado, reforzando a su vez los conocimientos adquiridos en el Practicum Clínico I.
En conjunto, se pretende que el alumno adquiera y desarrolle estos Resultados de
Aprendizaje como parte del total de competencias generales y específicas que deben
presentar a la finalización del Grado.
Serán convenientes dos aclaraciones que pueden ser obvias pero no por ello menos
importantes: Las competencias específicas son los conocimientos y destrezas propias de
la disciplina relacionadas fundamentalmente con el saber y el saber hacer. Las
competencias transversales son habilidades personales, sociales y/o metodológicas que
en el Marco Europeo de Calificaciones se describen en términos de responsabilidad y
autonomía relacionadas con el saber ser y el saber estar.
Cuando hablamos de adquisición de competencias es imprescindible hablar de
resultados de aprendizaje, entendidos estos como la expresión de lo que una persona
sabe, comprende y es capaz de hacer al culminar un proceso de aprendizaje; se definen
en términos de conocimientos, destrezas y actitudes.
En el Practicum Clínico II, se alcanzarán las competencias que corresponden con la
adquisición de conocimientos fácticos básicos en el campo de estudio de la Enfermería,
así como las destrezas cognitivas y prácticas básicas necesarias para utilizar
información útil a fin de efectuar tareas y resolver problemas corrientes con la ayuda de
reglas y herramientas simples. Dicho trabajo se realizará bajo supervisión con un cierto
grado de autonomía para la adquisición de las competencias anteriormente citadas.
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COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA DE PRACTICUM CLÍNICO
MECES1: Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos
en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se
suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye
también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia
de su campo de estudio.
MECES2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o
vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse
por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas
dentro de su área de estudio.
MECES3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos
relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan
una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
MECES4: Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y
soluciones a un público tanto especializado como no especializado
MECES5: Que los estudiantes hayan desarrollado aquéllas habilidades de aprendizaje
necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.
MCER1 Comprender una amplia variedad de textos extensos y con cierto nivel de
exigencia, así como reconocer en ellos sentidos implícitos.
MCER2 Expresarse de forma fluida y espontánea sin muestras muy evidentes de
esfuerzo para encontrar la expresión adecuada.
MCER3 Hacer un uso flexible y efectivo del idioma para fines sociales, académicos y
profesionales.
MCER4 Producir textos claros, bien estructurados y detallados sobre temas de cierta
complejidad, mostrando un uso correcto de los mecanismos de organización,
articulación y cohesión del texto.
MCER5 Comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si
tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio
o de ocio.
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MCER6 Desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante
un viaje por zonas donde se utiliza la lengua.
MCER7 Producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en
los que tiene un interés personal.
MCER8 Describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como
justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes.
T1: Capacidad de análisis y síntesis.
T2: Capacidad de organización y planificación.
T3: Conocimiento de informática relativo al ámbito de estudio.
T4: Toma de decisiones.
T5: Trabajo en equipo.
T6: Trabajo en un contexto internacional.
T7: Habilidad en relaciones interpersonales.
T8: Razonamiento crítico.
T9: Compromiso ético.
T10: Aprendizaje autónomo.
T11: Adaptación a nuevas situaciones.
T12: Creatividad.
T13: Liderazgo.
T14: Motivación por la calidad.
T15: Capacidad de reflexión.
T16: Resolución de problemas.
EPRACTICUM 1 Prácticas pre profesionales, en forma de rotatorio clínico
independiente y con una evaluación final de competencias, en los Centros de Salud,
Hospitales y otros centros asistenciales que permitan incorporar los valores
profesionales, competencias de comunicación asistencial, razonamiento clínico, gestión
clínica y juicio crítico, integrando en la práctica profesional los conocimientos,
habilidades y actitudes de la Enfermería, basados en principios y valores, asociados a
las competencias descritas en los objetivos generales y en las materias que conforman el
Título.
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CRONOGRAMA ASIGNATURA PRACTICUM CLÍNICO. PRACTICUM CLÍNICO I Hospitalización - Cuidados Básicos PRACTICUM CLÍNICO II Hospitalización Médico-Quirúrgíca PRACTICUM CLÍNICO III Cuidados Especiales PRACTICUM CLÍNICO IV Atención Primaria PRACTICUM CLÍNICO V Libre elección
Los Resultados de Aprendizaje que se trabajarán son los siguientes:
CONTROL DE LA ACTIVIDAD Y EJERCICIO
CONTROL DE LA ELIMINACIÓN FACILITACIÓN DE LOS AUTOCUIDADOS
CONTROL DE ELECTROLÍTOS Y ÁCIDO-BASE
CONTROL DE RIESGOS
CONTROL DE FÁRMACOS
CONTROL RESPIRATORIO
CONTROL DE PIEL / HERIDAS
CONTROL DE LA PERFUSIÓN TISULAR
FOMENTO DE LA COMODIDAD PSICOLÓGICA
EDUCACIÓN DE LOS PACIENTES
AYUDA PARA HACER FRENTE A SITUACIONES DIFÍCILES
POTENCIACIÓN DE LA COMUNICACIÓN
CUIDADOS PERIOPERATORIOS
FOMENTO DE LA COMODIDAD FÍSICA
CONTROL DE LA INMOVILIDAD
APOYO NUTRICIONAL
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¿Cómo valorar los Resultados de Aprendizaje?
La evaluación de los resultados de aprendizaje y por ende las competencias que
con ellos se trabajan se realizarán de la siguiente forma.
Los Resultados de Aprendizaje (R.A) coinciden con las clases NIC (Nursing
Interventions Classification). En cada una de ellas se especifica el campo y la clase en
que la podemos encontrar.
Cuando el alumno realice una intervención enfermera u observe cómo la realizan
otros, deberá cumplimentar el Cuaderno de Trabajo de Competencias incluyendo las
actividades necesarias para cada intervención según taxonomía NIC.
Ejemplo:
Resultado de aprendizaje CONTROL DE FÁRMACOS
(Taxonomía NIC. Campo II. Clase H)
Al finalizar la asignatura Practicum Clínico II se espera que el estudiante sea capaz
de Realizar intervenciones para facilitar los efectos deseados de los agentes
farmacológicos.
En el periodo de prácticas en los servicios de hospitalización el alumno da un
salto cualitativo a la hora de asumir retos, tareas, responsabilidades y en definitiva la
adquisición de un nivel más elevado en la consecución de las competencias que irá
adquiriendo en comparación con el Practicum I. A pesar de que en algunos casos los
resultados de aprendizaje coinciden en la denominación (por ejemplo “Control de
fármacos”) lo que lo hace diferente es precisamente el nivel de responsabilidad en las
intervenciones que realiza. Por ejemplo ahora se contemplan intervenciones como el
mantenimiento de dispositivos de acceso venoso que suponen mayor complejidad y que
complementan lo aprendido en el Practicum I.
Para la evaluación de este resultado el alumno debe conocer, hacer y tener la
actitud adecuada para la realización de las intervenciones que se han seleccionado del
listado que se desprende de cada clase. Estas intervenciones se han seleccionado
siguiendo los objetivos del Practicum Clínico II.
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Ejemplo:
Criterios de evaluación para R.A Control de fármacos.
1.- El estudiante realizará la administración de medicación inhalatoria (2311)
2.- El estudiante realizará los oportunos la administración de medicación vía
intravenosa (2314
3.- El estudiante realizará la administración de medicación vía ótica (2308)
4.- El estudiante realizará la administración de medicación vía subcutánea (2317)
Para cada una de las intervenciones el alumno deberá seleccionar las actividades
necesarias para la ejecución de los procedimientos realizados según Taxonomía NIC y
reflejar el grado de ejecución de los mismos en el periodo de prácticas. Se deberá auto-
evaluar para que el profesor de la Sala de Simulación tenga conocimiento de las
competencias adquiridas por el alumno en las prácticas clínicas.
Ejemplo:
1. El alumno realizará el control de fármacos.
ACTIVIDADES A REALIZAR.
Preparación del fármaco.
Comprobación de los datos del paciente.
Comprobación de vía de administración.
En el Cuaderno de Trabajo de Competencias, se realiza una compilación de todas
las intervenciones con la finalidad de que el alumno oriente sus actividades a los
resultados de aprendizaje propuestos.
El Tutor de Prácticas deberá velar por la realización de las actividades
propuestas para cada resultado de aprendizaje. Sin embargo, será el Profesor de
Simulación quien evaluará la consecución de las competencias que con ellos se trabajan.
Bibliografía:
Juvé Udina M.E, Farrero Muñoz S, Matud Calvo C, Monterde Prat D, Fierro
Barrabás G, Marsal Serra R, et al. ¿Cómo definen los profesionales de
enfermería hospitalarios sus competencias asistenciales? 2007; Nursing,
25(7):50
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McClosey J, y Bulechek G.M. Clasificación de Intervenciones de Enfermería
(NIC). 5ª Ed. Madrid: Elsevier; 2009.
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CAPÍTULO III.
NORMAS PARA LA REALIZACIÓN DE PRÁCTICAS EXTERNAS EN
CENTROS SANITARIOS Y SOCIO- SANITARIOS.
La valoración de cuestiones actitudinales resulta fundamental a la hora de formar a
un futuro profesional de enfermería. El perfil del egresado tiene que estar completado
por aspectos tan importantes como la capacidad de comunicación con otros miembros
del equipo, con el usuario y su familia, porque esto denotará las habilidades de este a la
hora de establecer una relación terapéutica que, a su vez, resulta fundamental para el
trato humano e integral que requiere la persona y la familia que recibe nuestros cuidados.
La comunicación, por lo tanto, será una herramienta fundamental dentro de lo que sería
el proceso enfermero, elemento metodológico básico a la hora de proporcionar cuidados
individualizados, continuos y de calidad.
Otros aspectos como la puntualidad, la iniciativa, la prudencia, la capacidad de
organización en el trabajo, y la asistencia a prácticas, son factores que nos indicarán el
nivel de responsabilidad de ese futuro profesional hacia su trabajo, hacia las personas
con las que trabaja y hacia las personas para las que trabaja. La relación con el equipo
interdisciplinar resulta fundamental para que la labor que se lleva a cabo en el lugar de
trabajo sea del más alto nivel.
La imagen del profesional también está relacionada con su uniformidad, presencia,
saber estar, cuestiones que resultan básicas a la hora de evaluar al alumno como un todo.
Todos estos aspectos actitudinales son imprescindibles para que el alumno pueda
adquirir desde un punto de vista holístico todas aquellas competencias que le son
fundamentales para convertirse en un profesional cualificado.
El alumno, será evaluado por el tutor de prácticas a través del denominado
Cuaderno de Valoración, el cual tendrá una nota de corte de 6 en cada uno de los
apartados que componen el cuaderno (Nivel Actitudinal, Nivel de Habilidades Sociales,
Nivel de Imagen).
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1. OBJETIVOS A VALORAR A NIVEL ACTITUDINAL.
PUNTUALIDAD. El alumno estará en el servicio a la hora preestablecida, y saldrá del mismo a la
hora indicada en su horario de prácticas, no podrá salir del servicio sin
conocimiento de su tutor de prácticas en el centro socio-sanitario.
ASISTENCIA. El alumno cumplirá las horas establecidas en su contrato de prácticas.
El alumno deberá asistir a prácticas en el turno y horario establecido.
No podrá salir del hospital, sin conocimiento de la enfermera/o responsable de sus
prácticas en la unidad.
En caso de ausencia el alumno lo notificará a su Tutor de Prácticas o centro de
prácticas, y muy importante, lo tendrá que comunicar también a su Profesor del
Practicum (Unidad de prácticas).
En caso de recuperación de prácticas deberá notificarlo y acordarlo previamente con
su Tutor de Prácticas y con su Profesor del Practicum (Unidad de prácticas).
INICIATIVA. El alumno estará en todo momento en actitud activa frente a cualquier
intervención, trabajo a realizar.
El alumno propondrá a su Tutor de Prácticas intervenciones o procedimientos
que estén reflejados en su cuaderno de trabajo de competencias.
El alumno realizará actividades, supervisadas por su tutor en prácticas, aunque
no estén recogidas en su cuaderno de trabajo de competencias.
PRUDENCIA. El alumno irá acompañado en cada momento por su Tutor de Prácticas a la hora
de realizar cualquier intervención – actividad.
El alumno podrá realizar cualquier intervención – actividad de forma individual
(sin supervisión directa) siempre y cuando su Tutor le indique su capacidad para
ello.
El alumno no podrá realizar ninguna intervención – actividad si su Tutor de
prácticas no lo autoriza.
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ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO. El alumno realizará un organigrama de trabajo a nivel de recursos humanos y
materiales.
El alumno será capaz de estructurar su trabajo diario en base a tiempo, recursos e
intervenciones a realizar.
El alumno realizará todas las intervenciones-actividades que correspondan a su
Practicum en tiempo y forma.
El alumno respetará en todo momento las normas del servicio y/o centro
hospitalario.
El cuaderno de valoración debe contener una fotografía pegada en carátula y
estar correctamente cumplimentado.
El alumno bajo ningún concepto recogerá la evaluación de sus prácticas.
El alumno en ningún caso se dirigirá al tutor para cualquier aclaración y/o
explicación sobre la evaluación final de sus prácticas. El alumno pedirá
aclaración y/o explicaciones únicamente al Profesor de Practicum.
2. OBJETIVOS A VALORAR A NIVEL DE HABILIDADES SOCIALES. COMUNICACIÓN. El alumno será capaz de expresarse verbalmente y no verbalmente de forma
clara y precisa para que el receptor entienda el mensaje.
El alumno desarrollará su capacidad de escucha activa.
RELACIÓN CON EL EQUIPO DE TRABAJO. El alumno se integrará de forma positiva en el equipo de trabajo, colaborando
con el plan de trabajo.
El alumno mantendrá en todo momento una relación respetuosa, educada y
profesional con todos los miembros del equipo de trabajo, así como otros
estudiantes en prácticas con los que coincida durante su periodo de formación.
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RELACIÓN CON EL USUARIO/FAMILIA. Respetar en todo momento la intimidad de los pacientes y preservar el secreto
profesional (Ley 41/2002 Básica reguladora de la autonomía del paciente).
El alumno en todo momento tratará con respeto al usuario y a su familia.
El alumno llamará a la puerta antes de entrar a cualquier habitación/sala/consulta,
saludará en forma, se identificará, e indicará el objetivo de su estancia allí.
También se despedirá a la salida de la habitación de forma correcta.
El alumno mantendrá en todo momento la relación estudiante usuario/ familia
mostrando asertividad y empatía.
3 OBJETIVOS A VALORAR A NIVEL DE IMAGEN. NORMAS DE HIGIENE. El alumno deberá llevar el pelo recogido, de forma que no le interfiera a la hora
de realizar sus actividades diarias.
El alumno no llevará complementos que violen las normas de asepsia, por
ejemplo: pulseras, anillos, pendientes grandes, cadenas, collares, etcétera.
El alumno llevará las uñas de las manos adecuadamente cortadas y sin maquillar.
El alumno llevará su uniforme limpio y correctamente planchado.
El alumno tendrá una imagen higiénica y pulcra.
NORMAS DE UNIFORMIDAD. El alumno llevará su uniforme completo: pijama y calzado adaptado (2) al puesto
de trabajo.
No podrá salir del centro socio-sanitario con el uniforme de prácticas y/o bata.
El alumno irá correctamente identificado en todo momento.
El alumno llevará aquellos complementos imprescindibles para su trabajo como
son: bolígrafos, libreta pequeña, tijeras, o aquello que necesite en su servicio.
4. OBJETIVOS A VALORAR A NIVEL DE COMPETENCIAS El alumno deberá alcanzar las habilidades y competencias descritas en el
Cuaderno de Trabajo de Competencias y le servirá como guía de su aprendizaje
en las prácticas clínicas.
_____________________________________________________________________
(1) Calzado adaptado.- Calzado blanco, cerrado y de fácil limpieza.
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CAPÍTULO IV.
EVALUACIÓN DEL ALUMNO.
4.1. Evaluación Tutor Prácticas: Se realizará mediante el documento:
Cuaderno de Valoración.
En caso de no superar la nota de corte de 6 en cada uno de los apartados que
componen el cuaderno (Nivel Actitudinal, Nivel de Habilidades Sociales, Nivel de
Imagen), el alumno deberá repetir las prácticas asistenciales.
4.2. Evaluación Profesor Practicum.
El Profesor de Practicum evaluará al alumno al final del proceso de aprendizaje
en virtud de:
Plan de Cuidados.
Diario de Prácticas.
Seguimiento del alumno en las sesiones presenciales en el aula (seminarios).
4.3. Evaluación Profesor Sala Simulación.
El Profesor de Sala de Simulación evaluará al alumno al final del proceso de
aprendizaje en virtud de:
Planteamiento y resolución a nivel grupal de una situación clínica en sala de
simulación.
Evaluación de situación clínica a nivel individual en base a los Resultados de
Aprendizaje adquiridos durante la formación del Practicum.
Cuaderno de Trabajo de Competencias.
Para superar la asignatura el alumno debe tener superados todos los apartados
anteriormente descritos. El alumno deberá repetir aquella parte no superada.
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CAPÍTULO V.
EVALUACIÓN GLOBAL DE LA ASIGNATURA PRACTICUM CLÍNICO II.
5.1 Encuesta de satisfacción del Tutor de Prácticas: Anexo III Practicum Clínico I.
5.2 Encuesta de satisfacción del Alumno: Anexo IV Practicum Clínico I.
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ANEXOS:
Anexo I
SEGURO DE ACCIDENTES DE ALUMNOS UCAM
EN CASO DE ACCIDENTE, EL ALUMNO DEBERÁ SEGUIR LAS SIGUIENTES INSTRUCCIONES:
1. Ante el accidente el alumno deberá notificarlo en primer lugar al Tutor y/o Supervisor
de la Unidad donde se ha producido el accidente.
2. Sí el accidente se produce en horario de tardes, noches o festivos, el alumno acudirá al
Supervisor de guardia del centro sanitario.
3. En aquellos accidentes que exista riesgo de contaminación biológica,:
Actuación con el paciente:
a) El centro sanitario será el encargado de extraer la muestra al paciente y de
facilitar los datos referidos al paciente para poder hacer el seguimiento
adecuado del alumno.
b) En aquellos centros sanitarios que no dispongan de un servicio de
laboratorio, el centro deberá realizar la extracción y análisis de la muestra
del paciente según la pauta establecida en ese centro. Posteriormente
deberán de facilitar a la Unidad de Prácticas de Enfermería de la UCAM los
datos referidos a la analítica del paciente, para poder hacer el seguimiento
adecuado del alumno.
c) En ningún caso el alumno deberá trasportar la muestra del paciente a
otro centro sanitario.
Actuación con el alumno:
a) Si el hospital cuenta con servicio de prevención de riesgos laborales, y lo
considera oportuno según protocolo, el análisis de la primera muestra del
alumno se procesará en el hospital.
b) El alumno deberá obligatoriamente acudir e informar en la Unidad de
Prácticas de Enfermería para activar el parte de accidente con la compañía
aseguradora.
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Si el accidente se produce de Lunes a Viernes en horario posterior a las 18:30
horas, en fin de semana o festivo, el alumno deberá acudir a la puerta de
Urgencias del Hospital Quirón Murcia (Antiguo San Carlos), presentando
en admisión obligatoriamente el carnet de estudiante de la Universidad para
ser atendido por el médico de urgencias, quien le prescribirá la primera
analítica y posterior revisión de la misma.
Posteriormente en el primer día hábil después del accidente, deberá acudir en
persona a la Unidad de Prácticas para activar el Seguro del alumno.
El alumno deberá acudir a admisión del Hospital Quirón San Carlos en el
plazo máximo de 48 horas con el seguro activado desde la Unidad de
Prácticas de Enfermería, en caso de no ser así, el Hospital le facturará la
asistencia prestada al alumno.
Si la primera asistencia se produjo en el Hospital donde está realizando
las prácticas, deberá llevar también una copia del seguro a este, en caso de
no ser así, el Hospital le facturará la asistencia prestada al alumno.
4. Trascurridos 6 meses desde el accidente, el alumno será citado en consultas externas
del Hospital Quirón Murcia (Antiguo San Carlos), para seguimiento.
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