Currículo deEducación Parvularia
Aspectos claves a considerar
Mapas de Progreso
Educador
Bases Curriculares
Programas Pedagógicos
Bases Curriculares
FORMACION PERSONAL Y SOCIAL
B.C.E.P.
NUCLEOS CATEGORIAS
AUTONOMIA
IDENTIDAD
CONVIVENCIA
MOTRICIDAD Y VIDA SALUDABLE
INICIATIVA Y CONFIANZA
RECONOCERSE Y APRECIARSE
MANIFESTAR SU SINGULARIDAD
PARTICIPACION Y COLABORACION
PERTENENCIA Y DIVERSIDAD
VALORES Y NORMAS
COMUNICACION
LENGUAJE VERBAL
LENGUAJE ORAL
LENGUAJE ESCRITO INICIACION A LA LECTO E SCRITURA
LENGUAJES ARTISTICOS
B.C.E.P.
Relación Con el Medio Naturaly Social
SERES VIVOS Y SU ENTORNO
GRUPOS HUMANOS SUS FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES
RELACIONES LOGICO MATEMATICAS Y DE CUANTIFICACION
B.C.E.P.
•Ofrece a las educadoras los fundamentos, una organización curricular, ámbitos de experiencias para el aprendizaje y contextos para el aprendizajes: criterios y orientaciones para el trabajo con niños y niñas.
•Constituyen un marco referencial amplio y flexible.
•Sus definiciones se centran en los objetivos de aprendizaje y desarrollo a favorecer y lograr.
UTILIDAD PEDAGÓGICA:
Mapas De Progreso
DESCRIPCION Y CARACTERISTICAS
• Se desprenden de las B.C.E.P Son un instrumento práctico y un complemento de las B.C.E.P. pues describen los aprendizajes fundamentales.
• Precisan cuales serían las habilidades, conocimientos y actitudes alcanzables por niños y niñas.
• Respetan la velocidad y ritmos de aprendizajes de cada niño.
• Existen 16 mapas de progreso que pertenecen a cada uno de los ejes de aprendizaje.
ESTRUCTURASe determinan tramos según su edad
TRAMO I TRAMO II TRAMO III TRAMO IV TRAMO V
Hacia los 6 meses hacia los 18 meses Hacia los 3 años Hacia los 5 años hacia los 6 años
•Sus orientaciones son generales, por lo cual cada institución debe especificarlas para que sean acordes a la diversidad y contextos en que se trabaja.
•Se trabaja con diferentes énfasis curriculares considerando la variación, la diversidad étnica y lingüística así como los requerimientos de los niños con necesidades educativas especiales.
UTILIDAD PEDAGÓGICA:
UTILIDAD PEDAGOGICA
• Marco de referencia para elaborar instrumentos de evaluación formativa
• Proporcionan un consenso en el lenguaje técnico
• Promueven la reflexión pedagógica
• Orientan en el diseño, selección de estrategias y recursos didácticos de la planificación
• Facilita la información a la familia de lo que se espera de los niños según su edad
PROGRAMAS PEDAGOGICOS
PROGRAMAS PEDAGOGICOS
NT1 / NT2
AMBITOS NUCLEOS EJES DE APRENDIZAJES
FORMACION PERSONAL Y
SOCIAL
AUTONOMIA
IDENTIDAD
CONVIVENCIA
*MOTRICIDAD
*CUIDADO DE SI MISMO
*INDEPENDENCIA
*RECONOCIMIENTO Y APRECIO DE SI MISMO
*RECONOCIMIENTO Y EXPRESIÒN DE SENTIMIENTOS
*INTERACCION SOCIAL
*FORMACION VALORICA
COMUNICACION
LENGUAJE VERBAL
LENGUAJES ARTISTICOS
*COMUNICACIÓN ORAL
*INICIACION A LA LECTURA
*INICIACION A LA ESCRITURA
*EXPRESION CREATIVA
*APRECIACION ESTETICA
RELACION CON EL MEDIO NATURAL
Y SOCIAL
SERES VIVOS Y
SU ENTORNO
GRUPOS HUMANOS
SUS FORMAS DE VIDA
Y ACONTECIMIENTOS
RELEVANTES
RELACION LOGICO
MATEMATICA
Y DE CUANTIFICACION
*DESCUBRIMIENTO DEL MUNDO NATURAL
*CONOCIMIENTO DEL ENTORNO SOCIAL
*RAZONAMIENTO LOGICO MATEMATICO
*CUANTIFICACION
* Para cada eje de aprendizaje existe un mapa de progreso
UTILIDAD PEDAGÓGICA:
• Son un material de apoyo a la enseñanza que tiene como propósito facilitar y operacionalizar la implementación de las Bases Curriculares de la educación parvularia (BCEP)
• Son flexibles y adaptables a los diferentes contextos educativos.
UTILIDAD PEDAGÓGICA:
• Es un aporte fundamental para la observación, seguimiento y gradación de los aprendizajes (mapas de progreso).
• Precisan, especifican y gradúan los aprendizajes esperados propuestos en el segundo ciclo de las BCEP.
UTILIDAD PEDAGÓGICA:Destacan aquellos aprendizajes que se consideran esenciales para el primer y segundo nivel de transición, de acuerdo a los logros de aprendizajes descritos en los mapas de progreso. (Existe una articulación entre ambos programas)
Se incorporan ejemplos de desempeño que ayudan a monitorear el aprendizaje, mostrando lo que el niño o niña es capaz de hacer cuando este ha sido logrado.
• Establece una relación sinérgica entre curriculum, didáctica y evaluación.
• Visualizan con un lenguaje claro y conciso las intencionalidades educativas especificas para los niveles de transición
UTILIDAD PEDAGÓGICA:
Gracias
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