Índice General
I. Introducción .......................................................................................................................................................................................................................................................................................... 0
II. Justificación .......................................................................................................................................................................................................................................................................................... 0
III. Antecedentes ....................................................................................................................................................................................................................................................................................... 0
IV. Objetivo General ................................................................................................................................................................................................................................................................................. 0
a. Objetivos Específicos..................................................................................................................................................................................................................................................................... 0
V. Marco Conceptual ............................................................................................................................................................................................................................................................................... 0
VI. Marco Metodológico ............................................................................................................................................................................................................................................................................ 2
VII. Resultados ........................................................................................................................................................................................................................................................................................... 2
VIII. Conclusiones ....................................................................................................................................................................................................................................................................................... 7
IX. Glosario de términos ........................................................................................................................................................................................................................................................................... 7
X. Referencias bibliográficas .................................................................................................................................................................................................................................................................. 8
Índice de Tablas
Tabla 1. Presencia de establecimientos de educación regular por jurisdicción, según régimen escolar ................................................................................................ 2
Tabla 2. Establecimientos de educación regular por régimen escolar, según genero de educación ...................................................................................................... 3
Tabla 3. Establecimientos de educación regular por régimen escolar, según región del Ecuador ......................................................................................................... 3
Tabla 4. Estudiantes de bachillerato de educación regular por régimen, según género ........................................................................................................................ 5
Tabla 5. Estudiantes de bachillerato de educación regular por región, según género ......................................................................................................................... 5
Tabla 6. Tabla de resumen ....................................................................................................................................................................................................................... 6
Índice de gráficos
Gráfico 1. Establecimientos de educación regular por zona, según jurisdicción ...................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
Gráfico 2. Establecimientos educativos por jurisdicción y régimen escolar, según sostenimiento ........................................................................................................ 2
Gráfico 3. Porcentaje de estudiantes de bachillerato de educación regular, según provincia .............................................................................................................. 4
Gráfico 4. Estudiantes de bachillerato por zona, según jurisdicción ....................................................................................................................................................... 4
Gráfico 5. Estudiantes de bachillerato por régimen escolar, según jurisdicción ..................................................................................................................................... 4
Gráfico 6. Estudiantes de bachillerato por jurisdicción y régimen escolar, según sostenimiento .......................................................................................................... 5
I. Introducción
La educación es una parte importante para transmitir y transformar la cultura
de los pueblos buscando así el desarrollo de los estados, una de las
principales ambiciones de la sociedad es aumentar la calidad de vida de sus
integrantes y una de las mejores formas de poder realizar esa tarea es poner
a disposición la educación a los pueblos. La finalidad de la educación regular
es brindar conocimientos acumulados y de manera progresiva a niños y
adolescentes dependiendo la edad que posean al momento de su
matriculación.
El Instituto Nacional de Estadística y Censos pone a consideración del
público el presente documento con la finalidad de dar a conocer la totalidad
de establecimientos que brindan educación escolar regular en todas las
provincias del Ecuador y el número de estudiantes en los diferentes niveles
de educación enmarcados en los actuales niveles educativos (inicial, medio
y bachillerato) que tiene el Ecuador.
II. Justificación La educación al ser un eje importante en el desarrollo de las naciones, no es
una actividad que puede estar aislada, dejando a la escuela, familia o
comunidad es necesario que exista una sinergia entre lo cultural y social
para obtener buenos resultados responsabilidad siempre debería tener
trabajar de manera integrada.
III. Antecedentes A través de los años la educación en el Ecuador ha experimentado múltiples
cambios que han evolucionado acorde a los tiempos actuales, hoy por hoy
las nuevas tecnologías de la información que están al alcance del sector
educativo han permitido que la información de las instituciones de educación
puedan compartir de manera continua los datos como es el número de
estudiantes, docentes, administrativos, entre otros datos, para el
conocimiento del público en general y de modo especial para aquellas
autoridades que se relacionan con el ámbito educativo, con la finalidad que
esta información sea utilizada de la mejor manera para la toma de
decisiones que ayuden al bienestar de las instituciones y más aun de los
estudiantes.
IV. Objetivo General Conocer la presencia de establecimientos que brindan educación regular a
nivel nacional y el número de estudiantes de bachillerato.
a. Objetivos Específicos
Mostrar el número de establecimientos de educación regular de las
diferentes provincias del Ecuador.
Determinar el número de estudiantes de bachillerato a nivel nacional.
Exponer las principales estadísticas de los establecimientos de
educación regular.
V. Marco Conceptual
¿Qué es la educación escolarizada?
La educación escolarizada es acumulativa, progresiva; conlleva a la
obtención de un título o certificado, tiene un régimen, responde a estándares
y a currículos específicos definidos por la autoridad educativa nacional.
Brinda la oportunidad de formación y desarrollo de los ciudadanos dentro de
los niveles inicial, básico y bachillerato.
La educación en el Ecuador comprende de tres niveles: inicial,
básica y bachillerato los mismos que se describen a continuación.
Educación inicial.- Es un proceso de desarrollo cognitivo, afectivo,
social y físico dirigido a niños y niñas menores de cinco años que garantiza y
respeta sus derechos, la diversidad cultural y lingüística, el ritmo natural de
crecimiento y aprendizaje potenciando sus habilidades y destrezas. Este
nivel, tiene articulación con la educación general básica logrando una
adecuada transición entre ambos niveles y etapas de desarrollo humano.
De 0 a 3 años la educación inicial es responsabilidad principal de los
padres, madres y/o representantes; sin perjuicio de que éstos puedan
acceder a otras modalidades de atención cuyo componente educativo esté
autorizado y acreditado de acuerdo a las políticas y normas establecidas por
la autoridad educativa nacional.
De 3 a 5 años la educación inicial se brindará a través de
modalidades de atención cuyo componente educativo esté autorizado y
acreditado de acuerdo a las políticas y normas establecidas por la autoridad
educativa nacional.
Educación general básica.- Desarrolla las capacidades y
competencias en los niños, niñas y jóvenes de cinco a quince años para
participar crítica, responsable y solidariamente en la vida ciudadana y para
continuar los estudios de bachillerato. Está compuesta por diez años de
atención obligatoria en los que se refuerzan, amplían y profundizan las
capacidades y competencias adquiridas en la etapa anterior y se introducen
las disciplinas básicas.
Bachillerato.- El bachillerato plantea tres años de atención
obligatoria a continuación de la educación general básica. Brinda una
formación que habilita para la elaboración de proyectos de vida y para
integrarse a la sociedad como seres humanos responsables, críticos y
solidarios. También desarrolla en las personas capacidades permanentes de
aprendizaje que les permitan continuar con todo tipo de estudios superiores.
Así mismo, ofrece a las personas una orientación para el mundo del trabajo
y el emprendimiento fortaleciendo las competencias que les posibiliten
adaptarse flexiblemente a los cambios. El bachillerato es único y general con
un currículo que presenta contenidos de las áreas básicas del saber y
permite escoger materias optativas en los dos últimos años.
Educación de bachillerato en el Ecuador
La educación regularse somete a las disposiciones reglamentarias
como el límite de edad, secuencia de niveles y duración de cursos. La
educación de bachillerato está conformada por el primero, segundo y tercero
de bachillerato con personas que están entre los 16 y 18 años de edad.
Según el Código de la Niñez y Adolescencia: Art. 37. Derecho a la
educación.- Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a una
educación de calidad. Este derecho demanda de un sistema
educativo que: 1. Garantice el acceso y permanencia de todo niño y
niña a la educación básica, así como del adolescente hasta el
bachillerato o su equivalente.
VI. Marco Metodológico La investigación está ubicada dentro de la metodología de investigación
documental, por la razón que la información procesada se la realizo a partir
de una base de datos que fue proporcionada por el Ministerio de Educación.
En cuanto a la población, se tiene a todos los establecimientos de educación
regular (27.263) que ingresaron su información en el sistema del Ministerio
de Educación en el año lectivo 2008-2009. Las variables de mayor
relevancia fueron las seleccionadas para formar parte de este estudio, entre
ellas está la jurisdicción, zona, régimen escolar, entre otras.
VII. Resultados
Establecimientos de educación regular
En el año lectivo 2008- 2009 existió un total de 27.263
establecimientos de Educación Regular (EER). De estos el 90,8% tienen
jurisdicción Hispana y apenas el 9,2% son Bilingües. Los establecimientos
con jurisdicción Bilingüe apenas tienen una presencia del 0,8% donde el
régimen educativo es costa.
Gráfico 1. Establecimientos de educación regular por zona, según jurisdicción
Fuente: Base de datos del Ministerio de Educación, año lectivo 2008 – 2009
Existe una mayoritaria presencia de instituciones educativas cuyo régimen
escolar es la costa y su jurisdicción es hispana con un 59,9% del total de
establecimientos a nivel nacional.
Tabla 1. Presencia de establecimientos de educación regular por jurisdicción,
según régimen escolar
RÉGIMEN ESCOLAR
JURISDICCIÓN
Bilingüe Hispana Total
Sierra 8,4% 30,9% 39,3%
Costa 0,8% 59,9% 60,7%
Total 9,2% 90,8% 100%
Fuente: Base de datos del Ministerio de Educación, año lectivo 2008 – 2009
En cuanto al sostenimiento, las instituciones fiscales tienen una presencia
mayoritaria a nivel nacional y en el régimen escolar perteneciente a la costa,
seguido por los establecimientos particulares de modo especial en
jurisdicción hispana.
Gráfico 2. Establecimientos educativos por jurisdicción y régimen escolar,
según sostenimiento
Fuente: Base de datos del Ministerio de Educación, año lectivo 2008 - 2009
El 98,2% de los establecimientos de educación regular preparan a
estudiantes del género masculino y femenino simultáneamente, seguido por
aquellos establecimientos que dan educación exclusivamente al género
femenino.
Tabla 2. Establecimientos de educación regular por régimen escolar, según género de educación
GÉNERO RÉGIMEN ESCOLAR
Sierra Costa Total
F y M 38,3% 59,8% 98,2%
Femenino 0,6% 0,6% 1,2%
Masculino 0,3% 0,3% 0,6%
Total 39,3% 60,7% 100%
Fuente: Base de datos del Ministerio de Educación, año lectivo 2008 – 2009
Las instituciones educativas cuyo régimen escolar es costa y brindan
educación al género femenino y masculino en conjunto (59,8%), tienen
mayor presencia que aquellos establecimientos del régimen escolar sierra
(38,3%).
Todos los establecimientos de la región Amazónica trabajan de acuerdo al
régimen escolar de la sierra. La región de la costa ecuatoriana presenta
unEER que tiene como régimen escolar la sierra, mientras que en la región
sierra se presentan 2.997 establecimientos que trabajan con régimen escolar
de la costa. Los miles van separados con un espacio en blanco, no punto.
Tabla 3. Establecimientos de educación regular por régimen escolar, según región del Ecuador
REGIONES RÉGIMEN ESCOLAR
Sierra Costa Total
Sierra 7.426 2.977 10.403
Costa 1 13.552 13.553
Amazonia 3.276 0 3.276
Insular 0 31 31
Total 10.703 16.560 27.263
Fuente: Base de datos del Ministerio de Educación, año lectivo 2008 – 2009
Estudiantes de bachillerato
De la totalidad de estudiantes de educación regular (3´756.554 alumnos) a
nivel nacional el 15,4% son alumnos que se encuentran en bachillerato, el
82,3% en educación básica y el restante 2,4% son alumnos de educación
inicial.
Gráfico 3. Porcentaje de estudiantes de bachillerato de educación regular, según provincia
Fuente: Base de datos del Ministerio de Educación, año lectivo 2008 – 2009
En conjunto las provincias de Guayas, Pichincha y Manabí suman el 49,5%
del total de población estudiantil que cursan el bachilleratode educación
regular en el año lectivo 2008 – 2009.
Cerca de la totalidad de los estudiantes pertenecientes al nivel de
bachillerato estudian en…( EER) cuya jurisdicción es hispana (97,81%) y en
su mayoría se encuentran en la zona urbana. Además, los estudiantes de
bachillerato de instituciones bilingües tienen el doble de presencia en la zona
rural en comparación de la urbana.
Gráfico 4. Estudiantes de bachillerato porzona, según jurisdicción
Fuente: Base de datos del Ministerio de Educación, año lectivo 2008 – 2009
Entre los estudiantes de bachillerato de EER que estudian en regímenes
costa (51,9%) y sierra (48,1%) existe apenas una diferencia de 3,8%.
Además los EERque tienen jurisdicción bilingüe y su régimen escolar es la
sierra tienen mayor cantidad de estudiantes que los establecimientos con
régimen costa. Véase gráfico 5.
Gráfico 5. Estudiantes de bachillerato por régimen escolar, según jurisdicción
Fuente: Base de datos del Ministerio de Educación, año lectivo 2008 – 2009
A nivel nacional, los establecimientos de educación regular cuyo
sostenimiento es fiscal y particular en conjunto suman el 91,1% de
estudiantes de bachillerato.
Con lo que respecta al régimen escolar y jurisdicción a la que pertenecen los
establecimientos se distribuyen acorde al siguiente gráfico
Gráfico 6. Estudiantes de bachillerato por jurisdicción y régimen escolar, según sostenimiento
Fuente: Base de datos del Ministerio de Educación, año lectivo 2008 – 2009
En cuanto a educación por género, los establecimientos que presentan
mayor porcentaje de estudiantes en bachillerato son aquellos que brindan
educación en conjunto a hombres y mujeres. Los establecimientos cuyo
régimen escolar es costa y proporcionan educación exclusiva para hombres,
presenta menor porcentaje de presencia de estudiantes para bachillerato.
Tabla 4. Estudiantes de bachillerato de educación regular por régimen, según género
GÉNERO SIERRA COSTA TOTAL
FEMENINO 3,7% 2,5% 6,1%
MASCULINO 1,1% 0,7% 1,8%
F Y M 43,3% 48,7% 92,1%
TOTAL 48,1% 51,9% 100,0%
Fuente: Base de datos del Ministerio de Educación, año lectivo 2008 – 2009
Las regiones de la Amazonia eInsular son las únicas que presentan
educaciónregular en bachillerato exclusiva para hombres y mujeres con el
6% y el 0,2% respectivamente.
Tabla 5. Estudiantes de bachillerato de educación regular por región, según
género
GÉNERO SIERRA COSTA AMAZONIA INSULAR TOTAL
FEMENINO 3,7% 2,4% 0,0% 0,0% 6,1%
MASCULINO 1,1% 0,7% 0,0% 0,0% 1,8%
F Y M 42,5% 43,3% 6,0% 0,2% 92,1%
TOTAL 47,3% 46,5% 6,0% 0,2% 100%
Fuente: Base de datos del Ministerio de Educación, año lectivo 2008 – 2009
.
Tabla 6. Tabla de resumen
PROVINCIA
Alumnos educación
Inicial
Alumnos educación
Media
Alumnos Bachillerato
Docentes por
Institución
Administrativos por Institución
Bonificados por
Institución
AZUAY 3.244 155.446 31.798 10.781 1.633 105
BOLIVAR 977 44.591 7.784 3.037 526 585
CAÑAR 1.407 56.366 9.313 3.603 475 219
CARCHI 879 31.109 6.484 2.632 386 122
CHIMBORAZO 2.482 103.661 19.732 6.336 1.318 1.714
COTOPAXI 1.617 94.249 16.516 5.465 840 534
EL ORO 2.893 132.680 27.602 9.919 2.166 132
ESMERALDAS 4.356 146.990 19.761 6.612 1.602 3.250
GALAPAGOS 508 4.898 1.221 497 73 ---
GUAYAS 28.014 707.185 129.699 42.585 9.003 3.127
IMBABURA 1.484 91.553 17.096 5.921 1.068 78
LOJA 2.360 103.789 22.503 9.029 1.357 623
LOS RIOS 2.901 178.944 31.140 6.185 1.610 4.369
MANABI 7.952 297.607 47.657 20.920 3.820 400
MORONA SANTIAGO
616 41.945 5.696 2.440 291 654
NAPO 1.190 29.837 6.338 1.912 335 431
ORELLANA 914 35.833 5.264 1.922 196 433
PASTAZA 1.115 23.599 4.377 1.789 243 239
PICHINCHA 16.939 493.023 109.275 35.008 7.901 1.238
SANTA ELENA 1.046 63.144 9.895 3.249 641 467
STO DOMINGO DE LOS TSACHILAS
1.779 83.025 12.898 3.495 803 922
SUCUMBIOS 1.393 42.074 7.538 2.164 239 640
TUNGURAHUA 1.774 102.172 22.803 6.880 1.173 261
ZAMORA CHINCHIPE
855 26.320 5.429 1.590 262 380
TOTAL 88.695 3.090.040 577.819 193.971 37.961 20.923
Fuente: Base de datos del Ministerio de Educación, año lectivo 2008 – 2009
VIII. Conclusiones
IX. Glosario de términos
Zona.- Definición de la característica sobre la ubicación geográfica en donde
se encuentra ubicada la Institución Educativa de acuerdo a la normativa
vigente para el efecto. Las opciones posibles para el registro sonurbana y
rural.
Régimen escolar.- Establece el régimen de Sierra o Costa en el que labora
la institución Educativa.
Régimen costa: Período escolar que inicia en el mes de abril del año
calendario y termina en el mes de enero del año calendario
siguiente.
Régimen sierra: Período escolar que inicia en el mes de septiembre
del año calendario y termina en el mes de junio del año calendario
siguiente.
Sostenimiento.- Financiamiento de la Institución Educativa. El
sostenimiento puede ser:
Fiscal: financiada por el Estado.
Fiscomisional: financiada por el Estado en convenio con Misiones
Religiosas.
Municipal: financiada por los Municipios.
Particular: Este sostenimiento puede ser
o Particular religioso: pertenecientes a personas naturales o
jurídicas de derecho privado y regentados por misiones
religiosas y su financiamiento es por medio de pensiones
que pagan los padres de familia.
o Particular laico: pertenecientes a personas naturales o
jurídicas de derecho privado y administrados por laicos y su
financiamiento es por medio de pensiones que pagan los
padres de familia
Género.- Determina el género o los grupos de género de los/las alumnos/as
de la Institución Educativa. El género se clasifica de acuerdo a una de las
siguientes opciones: Femenino (F) y Masculino (M).
Jurisdicción.- Dirección de educación que tiene a cargo a la Institución
Educativa.
Hispana: Institución adscrita a la Dirección de Educación Hispana de
cada provincia.
Intercultural (Bilingüe): Institución adscrita a la Dirección de
Educación Intercultural Bilingüe de cada provincia.
X. Referencias bibliográficas
Ecuador, Ministerio de Educación. Base de Datos del Censo Nacional de
Instituciones Educativas, 2008-2009. Recuperado en marzo 10, 2011.
Disponible en:
http://www.educacion.gob.ec/CNIE/
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