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Planeación Docente en PreescolarPEP-2004
Por: Ana Cecilia Rubín
Abril-2007
Agenda
I. Reflexionar sobre la teoría y práctica docente para identificar necesidades de aprendizaje
II. Analizar la importancia de las competencias para aplicar en la educación.
III. Identificar y analizar algunos elementos que integran la planeación por competencias, para el diseño de situaciones didácticas significativas.
IV. Considerar a las TI´s como un recurso pedagógico útil en su labor cotidiana.
V. Ofrecer ideas y estrategias para impulsar la construcción de habilidades.
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I) “Reflexionar sobre la teoría y práctica docente para identificar necesidades de aprendizaje”
n (15 min) Formar equipos de 6 personas y leern Tomar notas de los cambiosnecesarios que
debemos hacer en la práctica docente
n (15 min) Lluvia de ideas para elaborar un mapa mental con las ideas de todos
Ana Cecilia Rubí[email protected]
Agenda
I. Reflexionar sobre la teoría y práctica docente para identificar necesidades de aprendizaje
II. Analizar la importancia de las competencias para aplicar en la educación.
III. Identificar y analizar algunos elementos que integran la planeación por competencias, para el diseño de situaciones didácticas significativas.
IV. Considerar a las TI´s como un recurso pedagógico útil en su labor cotidiana.
V. Ofrecer ideas y estrategias para impulsar la construcción de habilidades.
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II) Analizar la importancia de las competencias para aplicar en la educación
• CONOCIMIENTOSCONOCIMIENTOS• SaberSaber
• HABILIDADESHABILIDADES• hacerhacer
• ACTITUDESACTITUDES• para vivir con responsabilidad en el mundopara vivir con responsabilidad en el mundo
• DESTREZASDESTREZAS• hacerhacer
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Una Competencia es...q ... saber HACER,
para resolver problemas y retos
q ... la base del futuro intelectual de una persona
q ... la llave de la independencia
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Ejemplo: “Honores a la Bandera”
Valores:Amor a la patria, libertad
Actitudes:Respeto, solidaridad, etc.
Conocimientos:Escudo Nacional, Himno Nacional
n Saludará con respeto a la Bandera Nacional
n Entonará el Himno Nacional Mexicano
Habilidades:Cantar, marchar, formarse, pararse derecho, saludo, etc.
Objetivo:
Basado en: COMPETENCIASBasado en: PROPÓSITOS
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Ejemplo 1:n Competencia:
n Comprende que hay criterios, reglas y convenciones, extremas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa
n Campo Formativo:n DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
n Aspecto en que se organiza:n IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA
n Indicador: (se favorecen y se manifiestan cuando)n Toma en cuenta a los demás (espera turno, trabaja
colectivamente, comparte materiales)Ana Cecilia Rubí[email protected]
Ejemplo 2:n Competencia:
n Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral.
n Campo Formativo:n LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
n Aspecto en que se organiza:n LENGUAJE ORAL
n Indicador: (se favorecen y se manifiestan cuando)n Da y solicita explicaciones sobre sucesos y/o temas en
forma cada vez más completa.
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Ejemplo 3:n Competencia:
n Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha.
n Campo Formativo:n EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS
n Aspecto en que se organiza:n EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN MUSICAL
n Indicador: (se favorecen y se manifiestan cuando)n Describe lo que imagina,siente y piensa al haber
escuchado una melodía o un canto.
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Ejemplo 4:n Competencia:
n Comunica y expresa creativamente sus ideas,sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas,usando técnicas y materiales variados.
n Campo Formativo:n EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS
n Aspecto en que se organiza:n EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN PLÁSTICA
n Indicador: (se favorecen y se manifiestan cuando)n Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus
compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cuando éstas se hacen a partir de una misma situación Ana Cecilia Rubí[email protected]
Agenda
I. Reflexionar sobre la teoría y práctica docente para identificar necesidades de aprendizaje
II. Analizar la importancia de las competencias para aplicar en la educación.
III. Identificar y analizar algunos elementos que integran la planeación por competencias, para el diseño de situaciones didácticas significativas.
IV. Considerar a las TI´s como un recurso pedagógico útil en su labor cotidiana.
V. Ofrecer ideas y estrategias para impulsar la construcción de habilidades.
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III) Identificar y analizar algunos elementos que integran la planeación por competencias, para el diseño de situaciones didácticas significativas
n Campo formativon Competenciasn Indicadoresn Situaciones y secuencias didácticasn Los recursosn Mecanismos de Evaluación
n Competencias [email protected] Ana Cecilia Rubín Ana Cecilia Rubí[email protected]
Ejemplo: CAMPO FORMATIVOn Competencia:
n Comprende que hay criterios, reglas y convenciones, extremas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa
n Campo Formativo:n DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
n Aspecto en que se organiza:n IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA
n Indicador: (se favorecen y se manifiestan cuando)n Toma en cuenta a los demás (espera turno, trabaja
colectivamente, comparte materiales)Ana Cecilia Rubí[email protected] Ana Cecilia Rubí[email protected]
Ejemplo: COMPETENCIAn Competencia:
n Comprende que hay criterios, reglas y convenciones, extremas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa
n Campo Formativo:n DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
n Aspecto en que se organiza:n IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA
n Indicador: (se favorecen y se manifiestan cuando)n Toma en cuenta a los demás (espera turno, trabaja
colectivamente, comparte materiales)Ana Cecilia Rubí[email protected] Ana Cecilia Rubí[email protected]
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Ejemplo: INDICADORn Competencia:
n Comprende que hay criterios, reglas y convenciones, extremas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa
n Campo Formativo:n DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
n Aspecto en que se organiza:n IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA
n Indicador: (se favorecen y se manifiestan cuando)n Toma en cuenta a los demás (espera turno,
trabaja colectivamente, comparte materiales)Ana Cecilia Rubí[email protected]
Situaciones Didácticasn La educadora:
n No debe transmitir contenidos al niño
n Si debe facilitar la realización de actividades y experiencias que ayuden a aprender y a desarrollarse. En función de:n Intereses
nNecesidades
nDemandas
... de los niños
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Ejemplo: Situaciones Didácticas
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Ejemplo: Secuencias DidácticasSituación 1
n ¿Cómo soy?
n Todos somos distintos
n Tenemos distintas formas de ser
n Así soy yo
n Esta es mi familia
n Lo que hago con mi familia
Situación 2
n Hoy me siento...
n Y tú, ¿cómo te sientes?
n Me siento triste cuando...
n Una historieta
n Me parece que
n A mi me ha pasado
n Escucho y pinto
n A mi me ha...
[email protected] Ana Cecilia Rubín
Los recursos:
ESPACIOS:n Afectivan De autonomían De sociabilizaciónn De movimienton De juegon De expresiónn De experimentaciónn etc...
MATERIALES:n Pensamiento
lógicon Expresión
oraln Representaciónn etc...
TIEMPOn Libren Rutinasn Actividadesn etc...
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Agenda
I. Reflexionar sobre la teoría y práctica docente para identificar necesidades de aprendizaje
II. Analizar la importancia de las competencias para aplicar en la educación.
III. Identificar y analizar algunos elementos que integran la planeación por competencias, para el diseño de situaciones didácticas significativas.
IV. Considerar a las TI´s como un recurso pedagógico útil en su labor cotidiana.
V. Ofrecer ideas y estrategias para impulsar la construcción de habilidades.
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IV) Considerar a las TI´s como un recurso
pedagógico útil en su labor cotidiana.
Ana Cecilia Rubín
Agenda
I. Reflexionar sobre la teoría y práctica docente para identificar necesidades de aprendizaje
II. Analizar la importancia de las competencias para aplicar en la educación.
III. Identificar y analizar algunos elementos que integran la planeación por competencias, para el diseño de situaciones didácticas significativas.
IV. Considerar a las TI´s como un recurso pedagógico útil en su labor cotidiana.
V. Ofrecer ideas y estrategias para impulsar la construcción de habilidades.
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1 . Interés, necesidad, exigencia de los niños
2 . Diagnósito inicial del grupo
• Tema• Competencias (objetivos)• Contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales)
• Método didáctico (formas de organización)• Situaciones didácticas (actividades)
• Espacio, materiales y tiempo• Intervención pedagógica• Elegir instrumentos de evlauación
(antes, durante y después)
• Participación del alumno (vivir)
• Participación docente (presentar retos)• Reflexión
• Autoevaluación • Coevaluación
• Heretoevaluación
Planeación
Desarrollo
Evaluación
•Observar•Registrar•Expolicar
•Animar•Cuestionar
•Narrar•Escuchar•Orientar•Motivar
F (Conocimieto del alumnoF (práctica docente)F (proceso de aprendizaje)F (escuela)
V) Ofrecer ideas y estrategias para impulsar la construcción de habilidades
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Duraciónn
n
n
Nivel
Criterios de evaluación
Competencias paralelas n
n
Organización del trabajo
n
n
Situación didácticaActividadesn
n
n
Competencia a promover
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PREESCOLAR
Identifique si el niño o niña lleva a cabo los indicadores de desempeño solo, con ayuda o sin ayuda. Para ellos se usan las siguientes anotaciones:
+Lo hace bien:
/Lo hace con ayuda:
-No lo hace
Rúbrica Holística
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Competencia: Reconoce sus cualidades y las de sus compañeros y compañeras.
Aspecto: Identidad personal y autonomía
Campo formativo: Desarrollo personal y social
tímidoObservaciones
acciones que lo requieren.
sugerencias y muestra perseverancia en las
-mayor para lograr lo que se propone, atiende
Reconoce cuando es necesario un esfuerzo
sus logros cuando realiza una actividad.
-Expresa satisfacción al darse cuenta de
explorando y preguntando.
+Muestra interés por aprender, lo expresa
+Apoya y da sugerencias a otros.
es él o ella, de su casa y comunidad.
+Muestra libremente de cómo
+-Expresa sus sentimientos.
SaúlJuanSaúlMaryMagoRaúlJuanPedroAlumno/a
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Fundamentos del PEP2004
n Ámbitosn Intencionesn Desafíos
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Ámbitos que abarca:n Intelectualn Artístico
n Afectivo
n Social
n Deportivo
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Intenciones:n Fomentar valoresn Desarrollar (incrementar):
n Curiosidad
n Observación
n Atención
n Formulación de preguntas
n Explicaciones
n Memoria
n Procesamiento de información
n Imaginación
n Creatividad
n Exploración
n Manipulación
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Importancia: Etapa Preescolarn Se desarrolla la identidad personal
n Se desarrollan las habilidades del pensamiento
n Se desarrollan y favorecen las competencias que favorecen el APRENDIZAJE
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Desafíos en la Educación Preescolar
“Educar para un nuevo mundo”
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Enfrentar la globalización
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Deterioro Ambiental
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Enfrentar pobreza y desigualdad
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Enfrentar nuevo rol de la mujer
Ana Cecilia Rubín
Integrar niños con necesidades educativas especiales
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Crisis en la familia
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Controlar la influencia de las TI
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Influencia de medios de comunicación
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Cambios culturales
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Inseguridad y violencia
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El gran reton Los propósitos educativos deben
concentrarse en el desarrollo de COMPETENCIAS INTELECTUALES
n Objetivos:n Aprender permanentementen Rescatar principios y valores
n Formar la actitud del niño
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Artículo 3°La Educación debe:
1. Desarrollar facultades2. Fomentar amor a la Patria3. Crear conciencia de solidaridad4. Fomentar amor en la independencia y la
justicia5. Brindar educación bilingüe e intercultural
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Estructura del PEP2004
“Un modelo basado en competencias”
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Organización del ProgramaAna Cecilia Rubí[email protected]
1. Tiene carácter Nacionaln Todos los planteles del país
n Instituciones públicas y privadas
2. Establece propósitos fundamentales (perfil de egreso)
n Desarrollar competencias (afectivas, sociales y cognitivas)n Contribuir a la formación integral (mediante
experiencias)
n Los 3 grados tienen los mismos propósitos pero diferente nivel
3. Organizado a partir de “competencias”4. De carácter abierto (libertad)
n Modalidad de trabajo, temas, problemas, motivos, rutina, etc.
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Competenciasq Una competencia es la base del futuro
intelectual de una personaq Una competencia no se adquiere en forma
definitiva, se amplía y enriquece en función de:• La experiencia• Los retos• La solución de problemas
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Educadora diseña situaciones didácticas
Genera desafío o reto
JUEGO
Ciclo para desarrollar/fortalecer COMPETENCIAS
• Diversi ón• Libertad• Concentraci ón• Interés• Motivación
Desarrollar y fortalecer competencias
• Jugando• Situaciones reales con significado• Resolviendo problemas• Observando, explorando• Experimentando, manipulando• Comunicando– expresando (oral, escrito, corporral)• Descubriendo sus capacidades• Interactuando con otros• Regulando emociones• Moviéndose
Adquirir conocimiento (Ser autodidacta)
Lograr autonomía
• Automotivarse• Aprender a aprender• Reflexionar
• Solidaridad• Principios y valores
• Confianza y seguridad• Creativo con iniciativa
• Participativo• Integrarse a la vida social Ana Cecilia Rubí[email protected]
Función de la Educación Preescolarn Desarrollar y fortalecer competencias
aprendidas en el ambiente familiar y social
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Estructura PEP 2004
Competencias
PropósitosFundamentales
Campos Formativos
DesarrolloPersonal y Social
Lenguaje y Comunicación
PensamientoMatemático
Exploracióny conocimiento
del mundo
Expresión yapreciación
artísticas
Desarrollofísico y salud
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Doce Propósitos Fundamentales1. Identidad
2. Colaboración (relaciones interpersonales)
3. Lenguaje Oral4. Lenguaje Escrito5. Diversidad Cultural6. Noción Matemática
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Doce Propósitos Fundamentales7. Solución de problemas
8. Mundo Natural y Social9. Valores y principios10. Expresión artística11. Habilidad Corporal12. Vida Saludable
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10 Principios PedagógicosCaracteríticas infantiles y procesos de aprendizaje:
1. Llegan a la escuela con conocimientos y capacidades que son la base para continuar aprendiendo.
2. La función de la educadora es fomentar y mantener el deseo de conocer,el interés y la motivación por aprender.
3. Aprenden en interacción con sus pares4. El juego potencia el desarrollo y el aprendizaje
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10 Principios PedagógicosEquidad y Diversidad5. La escuela debe ofrecer oportunidades formativas
de calidad equivalente, independientemente de sus diferencias socioeconómicas y culturales.
6. La educadora, la escuela y los padres deben contribuir a la integración de niños con necesidades educativas especiales a la escuela regular.
7. La escuela, como espacio de socialización y aprendizajes, debe propiciar la igualdad de derechos entre niñas y niños.
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10 Principios PedagógicosIntervención Educativa:8. El ambiente del aula y de la escuela debe
fomentar las actitudes que promueven la confianza en la capacidad de aprender.
9. Los buenos resultados de la intervención educativa requieren de una planeación flexible,que tome como punto de partida las competencias y los propósitos fundamentales.
10. La colaboración y el conocimiento mutuo entre la escuela y la familia favorece el desarrollo de los niños.
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DesarrolloPersonal y Social
Lenguaje y Comunicación
PensamientoMatemático
Exploracióny conocimiento
del mundo
Expresión yapreciaciónartísticas
Desarrollofísico y salud
IdentidadPersonal y Autonomía
RelacionesInterpersonales
Lenguaje Oral
LenguajeEscrito
Número
Forma, espacioy medida
MundoNatural
Cultura yvida social
Expresión y Apreciación
Musical
Expresión y Apreciación de la Danza
Expresión y Apreciación Plástica
Expresión dram ática y Apreciación Teatral
Coordinación, FuerzaY equilibrio
Promoción dela Salud
Campos Formativos
Aspectos en que se Organizan
Estructura PEP 2004
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Organización del trabajo docente
1. Planeación2. Itervención educativa3. Evaluación
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¿Cómo aprenden los niños?n 1. Participación activa Vivirlo
El aprendizaje requiere la participación activa y constructiva del estudiante.
n 2. Participación social CompartirloEl aprendizaje es primordialmente una actividad
social,y para que éste ocurra es fundamental que el alumno participe en la vida social de la escuela.
.
Ana Cecilia Rubí[email protected]
¿Cómo aprenden los niños?
n 3. Actividades significativas ÚtilLas personas aprenden mejor cuando participan en
actividades que perciben como útiles en la vida cotidiana y que culturalmente son relevantes.
n 4. Relacionar nueva información con conocimiento previo RelacionarloEl nuevo conocimiento es construido sobre las
bases de lo que ya se entiende y se cree.
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¿Cómo aprenden los niños?n 5. Uso de estrategias Estímulos
El empleo de estrategias efectivas y flexibles ayuda al estudiante a entender, razonar, memorizar y resolver problemas.
n 6. Autorregulación y reflexión LibertadLos estudiantes deben saber cómo planear y
monitorear su aprendizaje,determinar sus propias metas de aprendizaje y corregir sus errores.
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¿Cómo aprenden los niños?n 7. Reestructurar el conocimiento previo
Des-aprenderAlgunas veces el conocimiento previo puede obstaculizar
el aprendizaje nuevo. Deben aprender cómo resolver las inconsistencias internas y, cuando es necesario,reestructurarconceptos preexistentes.
n 8. Comprender, más que memorizarRazonarSe aprende mejor cuando el material está organizado
alrededor de explicaciones y principios generales que cuando se basa en la memorización de hechos aislados y procedimientos.
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¿Cómo aprenden los niños?n 9. Dar tiempo para la práctica Practicar
Aprender es una tarea cognitiva compleja que no puede ser apresurada. Requiere un tiempo considerable y periodos de práctica para comenzar a construir experiencia en el área.
n 10. Diferencias de desarrollo e individuales IndividualizarLos niños aprenden mejor cuando sus diferencias
individuales son tomadas en cuenta.
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¿Cómo?n Adecuar la intervención educativa a las
características de los alumnos y a sus necesidades de aprendizaje, para ello es necesario:n Conocer a sus alumnos (diagnóstico)n Dominar PEP2004
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Planificación del trabajo docentePaso 1n Diagnosticar al grupo, para:
n Establecer complejidad de actividadesn Establecer formas de trabajon Establecer nivel de dominion Conocer rasgos personalesn Conocer ritmos de aprendizajen Identificar necesidades educativas especiales
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Taxonomía de Bloom1. CONOCER: Define, Marca, Recuerda, Nombra, Enlista
2. COMPRENDER: Describe, Explica, Identifica, Localiza, Discute
3. APLICAR: Emplea, Usa, Demuestra, Opera
4. ANALIZAR: Distingue, Diferencía, Compara, Investiga, Critica, Cuestiona, Categoriza
5. SINTETIZAR: Planea, Propone, Diseña, Dirige, Formula, Reúne, Construye, Crea, Organiza
6. EVALUAR: Juzga, Sustenta, Estima, Valora, Elige
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Conocimiento de los alumnosn Diseñar estrategias individuales n Conocer a los niños que forman el grupo y
sus características:n ¿Qué saben?
nCondiciones de salud (visual, auditiva, etc)
nRasgos del ambiente familiar (trato, actividades, gustos, preferencias, temores, etc)
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Conocimiento de los alumnosn Se logra durante el año escolar. ¿Cómo?
n Observando
n Conviviendo
n Diagnóstico inicial:n Juego libre
n Juego organizado
n Juego simbólico
n Observación directa
n Entrevistas (padre, madre y alumno)
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¿Cuándo diagnosticar?n Primeras semanas del curso
n Planear
n Observar
n Registrar
n Documentar
- Si la educadora conoce al grupo (2 semanas)
- Si son de nuevo ingreso (1 mes)
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Planificación del trabajo docentePaso 2n Seleccionar competencias a desarrollar:
n Bajo nivel de dominion Dominio indispensable para trabajar con otras
competenciasn Relación estrecha entre competencias
n Revisar con qué otras competencias se favorecen o complementan
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Planificación del trabajo docentePaso 3n Diseñar situaciones didácticas:
“actividades para construir aprendizajes”n Condiciones:
nQue sea interesantenQue utilicen conocimientos previos
n Ejemplos:n Juego organizado, problema a resolver, un
experimiento, observación de un fenómeno natural
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Planificación del trabajo docenten Formas de organización:
n Centros de interés
n Unidad de trabajo
n Proyecto
n Taller
n Rincón de juego
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Planificación del trabajo docentePaso 4
n Ser FLEXIBLE...n Calcular tiempo, espacio y materiales
n Preveer acividades permanentes
n Aprovechar los sucesos imprevistos
n Diseñar una jornada diaria o rutina (innovar)
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El ambiente de trabajon Lograr que los niños en el aula se sientan:
n Seguros
n Respetados
n Con apoyo para manifestar: nConfianza, libertad, preocupaciones, dudas,
sentimientos, ideas, etc.
n Cómodo con las reglas de un lugar grato y divertido
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El ambiente de trabajon Transmitir la idea de que ir a la escuela es
la oportunidad paran Saber más
n Entender más
n Ser más capaces
n Motivarlos a explorar semejanzas y diferencias entre el hogar y la escuela
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El ambiente de trabajon Para establecer un buen ambiente es
necesario:n Confianza en la maestra
n Paciente, tolerante, escucha, apoya, etc.
n Reglas entre compañerosn Para autoregularse y convivir.
n Organización de espacios y materialesnOrden, reglas de uso, etc.
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La evaluación
La itervención educativa
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1. Constatar el aprendizaje del alumno. n Logros y dificultadesn Avances y grado de dominio
n Interesa el proceso y no el resultado final.
2. Identificar factores internos y externos que influyen o afectan el aprendizaje (proceso educativo)n Qué obstaculiza y qué facilita.
n La influencia de la intervención docente: reglas, clima, participación, uso de timpo, espacio y materiales.
¿Qué evaluar?
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3. Mejorar la acción educativa. (práctica docente)n Para mejorar se requiere reflexionar:
n ¿A qué propósitos doy mayor importancia?
n ¿Qué estrategias funcionan?
n ¿Quiénes requieresn más tiempo y atención?
n ¿Estoy aprovechando bien mis recursos?
n ¿Cómo puedo mejorar?
¿Qué evaluar?
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4. Organización de la escuela.n Prioridades de la escuelan Cumplimiento de responsabilidadesn Relaciones entre personal y docentesn Ejercicio de la función directivan Uso del tiempo escolarn Relación con padres de familian Organización y uso de espacios
¿Qué evaluar?
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¿Quién evalúa?n Emitir juicios es algo subjetivon Para ser objetivos, hay que involucrar:
n Educadora ¿Cómo lo hice?n Niños ¿Qué les gustó?n Padres de familia. Avances de tu hijon Colegas docentes y especialistas
¿Cómo lo harías?n Personal directivo ¿Qué me sugieres?
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¿Para qué se evalúa?n Constatar aprendizajes
n No se evalúa para acreditar el grado
n Mejorar el proceso educativon Los registros de la educadora sirven para
consultas posteriores
n Identificar factoresn Que obstaculizan o agilizan
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¿Cómo evaluar?n Observación
n Participación del niño
n Interacción con otros niños
n Diálogon Con alumnos y padres de familia
n Convivencian Entrevista
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¿Con qué evaluar?Instrumentos:n Expediente personal del niño
n Información del niñon Evidencias de trabajo y hechos
n Diario del profesorn Breve escrito de la jornada de trabajon Hechos y circunstancias escolaresn Reacciones y opiniones de los niños
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¿Cuándo evaluar?n Inicial
n Punto de partida para organizar el trabajon Establece secuencia de competenciasn Distingue necesidades específicas
n Contínua (confirmar que vas por buen camino)
n Finaln Recuento de logros, avances y limitacionesn Sirve como base para el año siguiente
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Nuestra propuesta editorialSeries de 1º. a 3er. grado
[email protected] Ana Cecilia Rubín
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!LO NUEVO!
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