El Rol Ideal del Profesor de Idiomas en la Enseanaza del Ingls con Fines Especficos
Padrn, Elizabeth y Ballestero, Clenticia.
Universidad del Zulia. Programa de Ingeniera.
Departamento de Ciencias Formales. Ncleo LUZ-COL.
E-mail: [email protected] [email protected]
Resumen Esta investigacin tuvo como objetivo determinar las caractersticas actuales del profesor
de Ingls con Fines Especficos (IFE) en comparacin con las caractersticas ideales que
ste debe poseer en el proceso de enseanza de una lengua extranjera. Para sustentar
este estudio se tom como base las investigaciones realizadas por autores como
Hutchinson y Waters (1987), Robinson (1980), Girard (1986), entre otros, quienes
describen el rol que debe ejercer el profesor de idiomas en un curso de IFE. De all que la
metodologa utilizada sea de tipo documental y descriptiva bajo un diseo no experimental
(Hernndez y col, 1998). La muestra estuvo representada por 13 profesores de ingls de
cuatro instituciones de educacin superior ubicadas en Cabimas-Estado Zulia. Los
resultados obtenidos arrojan que se hace necesario que los profesores se actualicen y
especialicen en su rea de trabajo para que estn a tono con las nuevas tendencias para
la enseanza de este idioma y as podran adoptar una actitud eclctica en sus cursos de
ingls. Palabras clave: Ingls con Fines Especficos, Eclecticismo, Profesor IFE.
Languaje Teacher Ideal Role In English For Specific Purposes
ABSTRACT The main objective of this research was to determine the current characteristics of
English for Specific Purposes (ESP) teachers in comparison with the ideal characteristics in
the foreign language teaching process. The theoretical foundations were based on works
developed by researchers such as Hutchinson and Waters (1987), Robinson (1980), Girard
(1986), among others, who describe the language teacher role in an English for Specific
Purposes (ESP) course. The research follows a descriptive-documental type with a non-
experimental design. The sample was represented by 13 English teachers from four
institutions of higher education located in Cabimas-Estado Zulia. The results lead to the
conclusion that it is necessary for English teachers to be updated with the new tendencies
for ESP teaching so that they adopt an eclectic approach in their English courses. Key words: English for Specific Purposes, eclecticism, ESP teachers. INTRODUCCIN La enseanza del ingls como lengua extranjera da a da est tomando mayor
importancia a nivel mundial por ser este idioma el lenguaje de la ciencia y la tecnologa.
Por ello, todo profesional formado en cualquier disciplina cientfica debera, por lo menos,
desarrollar la destreza de lectura para mantenerse actualizado con los avances ms
recientes en su campo de estudio o trabajo. Es as como el Ingls con Fines Especficos
(IFE) viene a dar respuesta a las demandas comunes de grupos de personas -estudiantes
o profesionales- que tienen la necesidad de leer material actualizado en ingls. La Universidad del Zulia, consciente de la necesidad que tienen sus estudiantes de leer
textos, revistas especializadas u otras fuentes de informacin escritas en ingls para
mantenerse en contacto con los avances ms recientes en sus respectivas reas de
especializacin, contempla niveles de este idioma en el pensum de estudio de sus
diferentes carreras. Estos niveles que se dictan en la universidad, que muchas veces se
denominan Ingls Tcnico, Ingls Instrumental o simplemente niveles de Ingls,
pertenecen al rea del Ingls con Fines Especficos, ya que persiguen como fin nico
capacitar a los estudiantes para desarrollar ciertas destrezas que les permitan satisfacer la
necesidad de leer en un idioma extranjero. De all que el objetivo general del programa
establece que los alumnos desarrollen destrezas de lectura y comprensin para poder
extraer informacin de textos de la especialidad y fuentes afines. Sin embargo, el logro de este objetivo requiere de una serie de condiciones, tanto a nivel
docente como estudiantil, para que el aprendizaje sea efectivo y el estudiante logre
desarrollar una alta competencia comunicativa en el idioma meta. Una de estas
condiciones, quizs la ms importante, es la preparacin acadmica del profesor, la cual
debera ser adecuada y pertinente al rea del Ingls con Fines Especficos. Lo anteriormente expuesto sirvi como base de la investigacin a fin de indagar si los
profesores de ingls de diferentes instituciones de educacin superior, ubicadas en
Cabimas, poseen la suficiente preparacin acadmica para lograr un buen desempeo
profesional en el rea del Ingls con Fines Especficos. A tal efecto, se tom en cuenta el
conocimiento que los profesores poseen sobre las diferentes teoras, enfoques y mtodos
ms recientes para la enseanza del ingls; as como tambin los diferentes roles que
como docentes deben cumplir en el campo educativo y la importancia que le conceden al
alumno como ente activo dentro del proceso enseanza-aprendizaje. CARACTERIZACIN DEL PROBLEMA Anteriormente, en el campo educativo se pensaba que slo el educador era el poseedor
de conocimientos dentro del aula de clase, por lo que el alumno no tena participacin
activa; su aprendizaje giraba en torno al educador. Surez (1991), seala al respecto que
la educacin era considerada como un proceso de transmisin de conocimientos y valores
en el cual el educador era el sujeto de la enseanza y el alumno su objeto. Desde esta
perspectiva, el proceso de enseanza-aprendizaje era unidireccional donde el nico ser
activo era el educador y el alumno un ente pasivo al cual no se le permita participar
activamente en su propio aprendizaje. Sus pensamientos, sentimientos y emociones no
tenan cabida en ninguna de las etapas del proceso sino que dependa exclusivamente del
educador. Con el transcurrir de los aos se llevaron a cabo una serie de cambios en todos los
aspectos de la sociedad y por consiguiente, se generaron cambios radicales en la funcin
del educador dentro del proceso de enseanza-aprendizaje. Su actividad acadmica ya no
se reducira a dictar clases sino que stas constituiran una parte de sus obligaciones.
Surez (1991), sostiene que el educador deja de ser un transmisor de conocimientos y se
convierte en un facilitador de experiencias que planifica el proceso de enseanza, motiva,
refuerza y colabora con los estudiantes, plantea problemas, genera discusiones y es capaz
de evaluar a sus estudiantes y a la vez evaluarse a s mismo. El estudiante, por su parte, se convierte en un sujeto activo dentro del proceso
educativo; un ser que piensa, crea, transforma, se informa, consulta, critica, discute,
organiza y planifica su propio aprendizaje y es capaz de auto-evaluarse. Dentro de esta
nueva concepcin, el profesor ya no ser el nico que aporta informacin en el proceso
enseanza-aprendizaje, sino que el estudiante tambin puede enriquecerlo aportando sus
propios conocimientos e ideas, para que el aprendizaje sea ms efectivo y significativo. De
esta manera, la funcin del educador ser orientar y guiar explcita y deliberadamente
todas las actividades de los estudiantes y crear las condiciones ptimas para que se
produzca el aprendizaje.
Las transformaciones en el campo educativo tambin tuvieron repercusiones en la
enseanza especfica de lenguas extranjeras, especialmente en la enseanza del ingls ya
que este idioma comienza a tomar importancia a nivel mundial por ser el lenguaje de la
ciencia y la tecnologa. De all que, segn ODwyer, (2006), el viejo ideal pedaggico del
profesor como autoridad que transmite conocimientos a los estudiantes es sustituido por
un enfoque ms democrtico, centrado en el estudiante, en el cual el profesor facilita
actividades educativas y comunicativas a los estudiantes. En el ingls como segunda
lengua o lengua extranjera, una nocin del profesor como facilitador se considera ms
compatible con las necesidades y autonoma experimentadas por los estudiantes. Es importante mencionar aqu, que debido a la importancia del ingls como el lenguaje
comn para la ciencia y la tecnologa a nivel mundial, son muchas las personas que
requieren tener ciertos conocimientos de este idioma para mantenerse actualizados en su
campo de estudio o trabajo. Por lo tanto, todo profesional formado en cualquier disciplina
cientfica necesita desarrollar ciertas destrezas en ingls. Hutchinson y Waters (1987)
sostienen que ste es uno de los motivos que dio origen al surgimiento del ESP (siglas en
ingls de English for Specific Purposes) o Ingls con Fines Especficos (IFE), pues se
necesitaba dar respuesta a la demanda comn de personas, estudiantes y profesionales
que requeran el ingls en contextos y condiciones particulares. En virtud de estas razones, segn Padrn y Palencia (2004), los especialistas en IFE han
tratado de analizar en detalle las exigencias de los interesados en desarrollar habilidades y
destrezas comunicativas en esta rea y se han visto en la obligacin de tratar de definir el
concepto de Ingls con Fines Especficos lo ms claramente posible. Es as como Mackay
(1976, citado por Robinson, 1980), expresa que IFE significa la enseanza del ingls, no
como un fin en s mismo, sino como un medio esencial para lograr una meta claramente
identificable.
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