Ps. Valentina Maltaneres 1
Acerca del Diagnóstico Institucional
Notas para seguir los aportes del texto Instituciones educativas. Cara y Ceca
Facultad de Psicología UNRPsicología Educativa II
Prof. Valentina [email protected]
2008
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DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL
CONTRATO FUNDACIONAL
MANDAT0
CURRICULUM PRESCRIPTO
CULTURA INSTITUCIONAL
IMAGINARIO INSTITUCIONAL
CULTURA FAMILIARCULTURA BUROCRATICACULTURA DE LA CONCERTACIÓN
LOS ACTORES
Y LA INSTITUCION
Y EL PODER
Y LOS CONFLICTOS
PEIPROYECTO
INSTITUCIONAL
PROYECTO PEDAGOGICO
DIMENSION ORGANIZACIONAL
DIMENSION ADMINISTRATIVA
DIMENSION PEDAGOGICO-
DIDACTICA
DIMENSION COMUNITARIA
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Instituciones: construcciones que resultan del parcelamiento de terreno social originado en distintas coyunturas históricas.
La escuela es un producto histórico y debes ser pensada como tal
¿Cómo fue el contrato escuela-sociedad?
• 1750-1830. Revolución industrial-revolución política-Nuevo orden. Instrucción pública. Ideales republicanos. Necesidad de instituciones que formaran el espíritu ciudadano
•Avance del capitalismo y reestructuración económica-social. Especialización y división de trabajo. Necesidad instrumental. Asegurar la formación de mano capacitada.
Las nuevas exigencias sociales resultantes de los cambios sociales, explican el surgimiento de instituciones que tomaron a su cargo la satisfacción de dichas necesidades, estableciendo acuerdos y
contratos con el todo social.
Primer contrato o contrato fundacional: aquel que le daba asignación de sentido a esa parcela del campo social
Surgen
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Cada institución es portadora de un mandato social y es el Estado el que garantiza su ejecución
MANDATO DE LA ESCUELA:
•Transmitir valores y creencias que legitimaran el derecho y el orden económico y social establecidos
•Transmitir los saberes necesarios para el mundo del trabajo
•Crear condiciones para la producción de otros saberes, para el desarrollo y para el progreso social
Instruir al pueblo y formar ciudadanos, integrados al mundo del trabajo
Contrato: implica compromisos mutuos entre escuela y Estado (ej: ley de obligatoriedad y gratuidad). Su cumplimiento fue diferente en cada contexto nacional, cada coyuntura histórica y cada institución en particular.
Importante: ver cómo cada escuela se posiciona respecto a este mandato fundacional
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La escuela atravesada por un contrato paradójico:
debía borrar diferencias sociales y formar ciudadanos iguales (orden social justo) pero en un nuevo orden que requería una distribución desigual de
posiciones laborales y sociales.
¿Dónde materializa la escuela su parte del trato?
Mediante la transmisión y distribución de contenidos
CURRICULUM PRESCRIPTO
PROYECTO INSTITUCIONAL (PEI)
Documento que contiene los objetivos específicos y las acciones tendientes a su logro que cada establecimiento se propone en plazos específicos
PROYECTO PEDAGOGICO
Forma parte del anterior, pero explicita los procedimientos y logros en la dimensión pedagógico-didáctica
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CULTURA INSTITUCIONAL
• Es aquella cualidad relativamente estable que resulta de las políticas que afectan a esa institución y de las prácticas de los miembros de un establecimiento
• Rasgos de identidad y señas particulares propias
• Marco de referencia para la comprensión de situaciones cotidianas, orientando las decisiones y actividades de todos aquellos que actúan en ella.
IMAGINARIO INSTITUCIONAL
• Es el sustento de la cultura institucional
• Conjunto de imágenes y de representaciones –generalmente inconscientes- que, producidas por cada sujeto y por cada grupo social, se interponen entre el productor y los otros sujetos tiñendo sus relaciones, sean éstas interpersonales, sociales o vínculos con el conocimiento.
• Matiza, tiñe y altera la relación de cada sujeto con la institución, con los otros y con el trabajo específico
Algunos elementos que la componen:
•Usos y costumbres•Sistemas de socialización, ingreso, ascenso y promoción•Criterios y normas de sanción•Sistemas de seguimiento y control•Modelos de vínculos•Valores, prejuicios, criterios de valoración•Mitos leyendas y héroes, ceremonias y ritos
3 TIPOS DE CULTURA INSTITUCIONALES ESCOLARES
La institución escolar: una cuestión de familia
La institución: una cuestión de papeles o expedientes
La institución: una cuestión de concertación
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Los actores
la institución el poder los conflictos
Relación del sujeto con la norma, las reglas y las leyes institucionales (se juegan aspectos objetivos y subjetivos)
En la base de esta relación siempre hay ambivalencia: atracción/repulsión
Zonas de certidumbre e incertidumbre
Un actor o grupo de actores posee poder cuando tiene la capacidad de hacer prevalecer su posición e influir en la toma de decisiones
Poder remite a las relaciones de intercambio entre los actores. Es consustancial con las relaciones sociales e institucionales. Diversas fuentes.
Distribución y puntos de clivaje
Conflicto: inherente al funcionamiento de toda institución (pluralidad de intereses)
Pueden ser previsibles o imponderables
Posicionamientos:•Conflicto ignorado•Conflicto eludido•Conflicto redefinido y disuelto•Conflicto elaborado y resuelto
Principales fuentes generadoras de conflictos:
Pluralidad de pertenencias, definición del proyecto institucional; operacionalización y concreción del proyecto educativo, autoridad formal/autoridad funcional
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DIMENSION ORGANIZACIONALConjunto de aspectos estructurales que
determinan el estilo de funcionamiento del establecimiento educativo
Organigramas; distribución de tareas y división del trabajo; canales de comunicación formal; uso del tiempo y de los espacios
Estructura “informal”
DIMENSION ADMINISTRATIVACuestiones de gobierno. Planificación
Administración de los recursos humanos y financieros y del tiempo disponible. Control del proceso. Manejo de la información.
DIMENSION PED/DIDACTICAActividades que definen la institución
educativa, diferenciándola de otras instituciones sociales. Vínculos que los actores construyen con el conocimiento y los modelos didácticos.
Modalidades de enseñanza; teorías de la enseñanza y del aprendizaje de los docentes; valor y significado otorgado a los saberes, criterios de evaluación; etc.
DIMENSION COMUNITARIAModo en que cada institución considera
las demandas, exigencias y problemas que recibe de su entorno.
Vínculos con otras instituciones sociales; niveles y formas de participación grado de
apertura a la comunidad
Escuela abierta /escuela cerrada
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