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ENCUESTA NACIONAL DE LECTURAY ESCRITURA 2015-2018
Consejo Nacional para la Cultura y las Artes
Rafael Tovar y de TeresaPresidente
Saúl Juárez VegaSecretario Cultural y Artístico
Francisco Cornejo RodríguezSecretario Ejecutivo
Marina Núñez BespalovaDirectora General de Publicaciones
Angélica Vázquez del MercadoDirectora General Adjunta de Fomento a la Lectura
Julio TrujilloDirector Editorial
Eduardo ÁguilaDiseño
René López VillamarPágina Web
María Carina Navarro AmievaCoordinadora General de Desarrollo Institucional
Carlos César Ávalos FrancoSecretario Ejecutivo de las Políticas Públicas y Culturales
Gerardo Rodríguez LópezSecretario Auxiliar de Información
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURAGrupo de trabajo para la elaboración del marco conceptual, propuesta de diseño muestral y conformación de la encuesta: Gema Llunch, Luis González, Roberto Igarza, Didier Álvarez, Germán Rey, Alberto Mayol, Fernando Zapata, Lenin Monak, Bernardo Jaramillo, Néstor García Canclini, Alejandra Pellicer, Daniel Goldin, Ricardo Cayuela, Angélica Vázquez del Mercado, Carlos César Ávalos Franco, Gerardo Rodríguez López.
Centro de Investigaciones Económicas, Administrativas y Sociales del Instituto Politécnico Nacional
Gabriela María Luisa Riquelme AlcantarCoordinadora General
Hortensia Gómez ViquezHumberto Monteón GonzálezHazael Cerón MonroyAlejandra Colón VallejoErika Pineda GodoyJosé Francisco Martínez Velasco
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Presentación 01
El desafío de poner en perspectiva el comportamiento de los lectores en México 04Dr. Roberto Igarza
Prácticas culturales y estímulos en la infancia 19Hábitos de lectura y socialización 31Materiales y soportes de lectura 64Prácticas de escritura 110Uso de tecnologías de información y comunicación 116Espacios de lectura: Biblioteca y librería 125Una mirada a los resultados de la ENL 2015 desde la acción de la escuela y la cultura digital 134Dra. Inés Dussel / DIE-CINVESTAV
Anexos 143
ÍNDICE
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La Encuesta Nacional de Lectura y Escritura que ahora presentamos ha sido diseñada con la con-vicción de que la lectura y la escritura son ejes fundamentales del desarrollo humano e integral de los ciudadanos. En el entendido de que la lectura es un fenómeno complejo, la Encuesta incorpora los múltiples escenarios de acceso que ha traído el desarrollo digital, y los subsecuentes cambios en los procesos y los hábitos de lectura. Esta herramienta será crucial para la formulación de pro-gramas públicos y privados de fomento a la lectura, para evaluar los ya existentes y para incidir en la reflexión en torno a sus resultados no sólo como un reflejo inerte de los niveles de lectura de nuestro país, sino como una conclusión rodeada de distintos datos, coincidencias, entrecru-zamientos, elementos que pueden ser guías adicionales a las presentadas con las que pudieran adivinarse futuros escenarios.
Siempre tomando en cuenta los trabajos que le anteceden, esta encuesta comenzó a gestarse formalmente en 2014, con la convocatoria que el Consejo Nacional para la Cultura y las Artes, a través de su Dirección General de Publicaciones, hizo a distintos expertos nacionales e interna-cionales para discutir sobre el marco conceptual, el contenido de los cuestionarios, así como los alcances de la aplicación. En este encuentro participaron Gema Lluch, investigadora y docente de la Universidad de Valencia; Luis González, director general adjunto de la Fundación Germán Sán-chez Ruipérez; Roberto Igarza, miembro de la Academia Nacional de Educación de la República Argentina; Didier Álvarez, bibliotecólogo y docente en la Universidad de Antioquía; Germán Rey, psicólogo de la Universidad Nacional de Colombia; Alberto Mayol, académico de la Universidad de Santiago de Chile; Fernando Zapata, Lenin Monak y Bernardo Jaramillo, del Centro Regional para el Fomento del Libro en América Latina y el Caribe (Cerlalc). De México, nos acompañaron el filósofo Néstor García Canclini; Alejandra Pellicer, investigadora de la educación del Centro de Investigación y de Estudios Avanzados (Cinvestav) del Instituto Politécnico Nacional (IPN); Daniel Goldin, director de la Biblioteca Vasconcelos y Ricardo Cayuela Gally, entonces director gene-ral de publicaciones del Conaculta. A la par, se contó con la invaluable asesoría del equipo de la Coordinación Nacional de Desarrollo Institucional del propio Conaculta, del Instituto Nacional de Estadística y Geografía (Inegi), de Funlectura, y del Centro de Investigaciones Economicas, Admi-nistrativas y Sociales (Ciecas) del IPN, que se encargarón del levantamiento de la encuesta.
Presentación
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En el encuentro, los especialistas discutieron en particular sobre la actualidad del libro y sus soportes, las diferentes maneras de leer y la variedad de lectores, el análisis del comportamiento lector, la necesidad de indagar sobre la escritura y el nuevo panorama que presenta la era digital. Se revisaron meticulosamente los cuestionarios de la Encuesta Nacional de Lectura 2006 y la aplicada por Funlectura en 2012. El análisis de las experiencias previas contribuyó a la construc-ción de un cuestionario más reducido en el número de preguntas pero más abundante en temas que los cuestionarios anteriores no habían considerado: plataformas digitales de lectura y prác-tica paralela de la escritura. Estas dos aportaciones han sentado precedente en la creación de indicadores para Iberoamérica y han servido de modelo para otras encuestas nacionales.
Asimismo, el equipo del Conaculta trabajó con el Ciecas en la elaboración de la metodología para el levantamiento en campo que se llevó a cabo a partir de febrero y hasta abril de 2015 (los detalles de aplicación se explican en el apartado correspondiente). Los resultados fueron debida-mente procesados hasta obtener el informe general dividido en las siguientes secciones:
I. Prácticas culturales y estímulos en la infancia.II. Hábitos de lectura y socialización.III. Materiales y soportes de lectura.IV. Prácticas de escritura.V. Uso de tecnología de información y comunicación.VI. Espacios de lectura: bibliotecas y librerías.Anexo. Perfiles lectores.
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Es de destacar este último apartado, donde se encuentran los conglomerados que reúnen y definen a cada grupo en el mapa nacional.
El informe general de la Encuesta Nacional de Lectura y Escritura 2015 fue entregado a un par de especialistas para su reflexión, Roberto Igarza e Inés Dussel, quienes nos invitan a mirar el presente documento con ojos críticos e inquisidores, formulan hipótesis y nos cuestionan sobre el presente y el futuro de las prácticas culturales, invitándonos a repensar lo que hasta hoy hemos creído sobre ellas. Es vital también, agregan los especialistas, pensar en el papel del Estado y el involucramiento de la sociedad en sus propios procesos.
Estamos convencidos de que esta Encuesta tiene una utilidad especial, tanto por la amplia variedad de aspectos que cubre, como por su carácter nacional, lo que permite conocer las parti-cularidades de diversos grupos sociodemográficos y de distintos tipos de localidades, regiones y segmentos de la población, incluyendo el medio rural.
El presente estudio es, además, un instrumento para el desarrollo científico, que servirá de base para el diseño de investigaciones posteriores, enfocándose en un subconjunto de la población en particular, o bien siguiendo una novedosa línea de investigación resultante de las conclusiones aquí plasmadas.
Por último, con el propósito de promover el análisis de la política cultural, con bases cada vez más sólidas, así como una discusión pública mejor informada y abierta a la participación de los di-versos sectores sociales, se pone a disposición del público general y de los especialistas la base de datos de los resultados obtenidos en la página web el Observatorio de la Lectura en línea: https://observatorio.librosmexico.mx/
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El desafío de poner en perspectiva el comportamiento de los lectores en México
Dr. Roberto Igarza
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Más allá de las tensiones tradicionales
Indagar en el comportamiento lector representa un desafío creciente. En parte, esto se debe a la com-plejidad que han adquirido las prácticas de lectura cada vez más plurales y abiertas, en las que se en-tremezclan finalidades, soportes y funciones expresivas o comunicativas. En parte, también se debe a la necesidad de representar mediante indicadores simples fenómenos culturales susceptibles de ser intervenidos por políticas públicas que deben ser implementadas, controladas y evaluadas.
Esta encuesta aborda estos desafíos, entre otros. De una vastedad que cuenta con escasos ante-cedentes en la región, el trabajo es una representación atravesada por numerosas tensiones que se ponen de manifiesto gracias al carácter de las preguntas realizadas, tanto como por las maneras de expresar los resultados. Sin estar sobrerrepresentadas, el trabajo evidencia tensiones tradicionales, como la tensión ciudad-ruralidad y, más intensamente aun, entre megalópolis y pequeñas poblaciones, del mismo modo que registra las distancias que hay entre segmentos poblacionales de ingresos bajos y altos, infaltables en la descripción de una situación que, desde una perspectiva histórica, evoluciona favorablemente en la región.
El alcance del trabajo supera el dominio tradicional adentrándose con énfasis en las problemáticas actuales: evidencia la evolución de las formas que adoptan las prácticas de la lectura y la escritura entre las nuevas generaciones respecto de los adultos mayores, mirada que anticipa una necesaria revisión de las políticas públicas en un país con estatuto de potencia sociodemográfica; describe la po-sición relativa entre hábitos tradicionales y prácticas sociales cada vez más connotadas por el vigor del paradigma digital; deja entrever el efecto de los comportamientos comunicacionales sobre la lectura y la escritura, interesado en informar acerca de escenas más complejas y situaciones no tradicionales mejor iluminadas que en estudios anteriores. Sin descuidar las particularidades de cada universo, da cuenta de manera discriminada e integradora de las lecturas “por gusto” y “por necesidad”. Esta inves-
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tigación de las motivaciones, junto a descriptores más abiertos sobre contextos de lectura, prác-ticas socio-comunicativas e incidencia del paradigma digital en la lectura y la escritura, le agregan valor al estudio por, al menos, tres razones. Al poner de relieve otras formas de leer y de escribir, procura evitar la encerrona “ilustrada” que restringe las prácticas de lectura y escritura a los mo-dos canónicos. Al facilitar un entrecruzamiento entre soportes, contextos y contenidos, ofrece un registro diverso de las prácticas, al mismo tiempo que promueve una puesta en perspectiva de los comportamientos, distinta a la mirada dicotómica que divide la población entre lectores y no lectores, lo que a su vez favorece la evolución hacia taxonomías más complejas y potencialmente más eficaces para definir la intervención del Estado en la promoción de la lectura. Al interesarse más decididamente en el vínculo lectura-escritura deja entrever la riqueza de una relación que, más allá de los estímulos mutuos de por sí virtuosos, tiende a incidir en la evolución de la manera de poner en circulación y de consumir contenidos culturales.
Acerca de los resultados
En términos generales, los resultados informan la posición relativa de la lectura entre y en relación con otras actividades, tanto o más que reportan la situación del libro entre los diversos soportes. En cuanto al promedio de libros leídos al año, al menos en parte, y en la espera de estudios com-plementarios, los resultados pueden explicarse por la representación de las prácticas de lectura extendidas a contextos diversos y a la combinación de soportes y finalidades. Es de destacar que la población que “disfruta mucho” la lectura, lee por gusto y por necesidad casi 80% más libros al año que el promedio nacional. Motivados por razones laborales o de estudio, casi cuatro de cada 10 informa leer por necesidad, entre los cuales más de una tercera parte practica la lectura, al
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menos, una hora al día, y cerca de uno de cada cuatro lee seis o más libros al año. Adicionadas las motivaciones, “por gusto” y “por necesidad”, casi seis de cada 10 encuestados afirma leer libros, un tercio de éstos afirma hacerlo todos los días y casi dos tercios al menos una vez a la semana. Por otro lado, la frecuencia de lectura respecto del pasado indica una ligera polarización: los que aseveran leer menos (43%) y los que dicen practicar más lectura (42%) son universos similares.
Cuando asocia las diferencias en las prácticas al nivel de escolaridad y el nivel de ingresos de los lectores está confirmando un estado anterior, un dato con historia. La distancia entre lectores según los segmentos es análoga, por una parte, entre aquellas personas con menor nivel de edu-cación y los universitarios (14% / 40%) y, por otra, entre las de menores ingresos económicos y las de mayores ingresos (16% / 41%). Al mismo tiempo, la caída en volumen y frecuencia de lectura que suele registrarse al finalizar el periodo de escolarización (después de los 18 años) se sitúa en torno a 15%, inferior a los datos históricos de la región, lo que probablemente se deba a la segmentación etaria adoptada en el instrumento. También informa que casi un tercio de la población jubilada o pensionada mencionó la lectura de libros entre sus actividades recreativas, número mayor a la media nacional. Mientras que la comparación entre géneros, en cuanto a la práctica lectora en general indica un mayor porcentaje entre las mujeres, la diferencia es tres ve-ces superior cuando se trata de leer revistas y otros materiales como actividad recreativa.
Aun cuando se evidencia una correlación entre cantidad de lectores y volumen poblacional, en las ciudades con más de 500,000 habitantes (estrato superior) las personas que declaran leer libros, revistas u otros materiales representan menos que el promedio nacional. Singularmente, sobresale el D.F. dónde el resultado es 57% superior al promedio nacional en el caso de libros y 33% en el caso de revistas.
Cabe destacar, una vez más, la relevancia del estímulo familiar y escolar para la lectura y la es-critura, en especial, y para los consumos culturales, en general, valor que presenta una evolución
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favorable entre los más jóvenes respecto de las generaciones anteriores. La encuesta revela la incidencia directa de los padres y del magisterio en todas las categorías de actividades vinculadas a los consumos culturales. Sobre la población encuestada, casi uno de cada dos afirmó haber reci-bido estímulos familiares durante la infancia para leer textos distintos a los escolares, y más de un tercio informó haber sido motivado a escribir, como una actividad ajena a las labores escolares. En paralelo, una mayoría informó del papel protagónico de los maestros para el desarrollo de la lectu-ra de publicaciones distintas a las escolares. Mientras que una minoría señala que algún miembro de su familia practicaba la lectura con ellos, la mayoría recuerda las lecturas de sus maestros. Si bien las lecturas son un tema preeminente de conversación familiar sólo para una pequeña mi-noría, los resultados impulsan la hipótesis acerca del valor de los relatos familiares, en general, y de los relatos históricos y locales, en particular, como estímulos a la lectura y la escritura entre los niños, aun incluso si no puede establecerse, al menos en esta etapa del estudio, una relación directa entre esos hábitos y ese tipo de pláticas hogareñas.
La mayoría de los encuestados informa tener libros en su hogar,1 espacio privilegiado de lec-tura, ya que uno de cada cuatro dice tener más de 25 libros, un fenómeno más relevante cuanto más grande es la población en la que habita. Alineada con esta declaración, una mayoría declara que la biblioteca hogareña ha sido uno de los recursos más significativos para acceder temprana-mente a materiales de lectura, incluso más que la escuela.
Abrevar en la hipótesis de que trabajar y residir en grandes urbes y centros de servicios im-pone extensos tiempos de desplazamiento y espera y, por lo tanto, incide en la evolución de los comportamientos sociales, podría colaborar para explicar por qué se lee en el transporte público,
1 Si bien a mayor cantidad de habitantes en un municipio, mayor número de libros en el hogar, a partir de 100,000 habitantes ese crecimiento se detiene.
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los parques y la oficina. La misma hipótesis puede no ser suficiente para explicar lo que surge de la encuesta al señalar que una oferta mayor de bibliotecas, como la que hay en las grandes ciu-dades, no las convierte en un espacio privilegiado para la lectura. De hecho, entre las limitantes específicas para no leer más, los encuestados ubican casi en el mismo rango la falta de tiempo y la ausencia de una biblioteca. Al mismo tiempo, cuatro de cada 10 personas que se autoperciben como lectoras dicen leer al menos una hora al día, y siete de cada 10, de entre los que “no leen”, afirman que no lo hacen por falta de tiempo, una causa mencionada tres veces más que la apatía o el aburrimiento.
Las lenguas indígenas, principalmente, el náhuatl, el maya y el mixteco, que algunas personas (12%) han adquirido en su hogar, no están igualmente representadas entre las “lenguas leídas”. Son una pequeña minoría las personas que leen en alguna lengua indígena, lo que evidencia una vez más que, si bien se intensifica la sensibilidad de las políticas públicas sobre el particular (edi-ciones en idiomas indígenas y bilingües, promoción de la lectura en idiomas indígenas, bibliotecas especializadas), la tarea de estrechar el vínculo entre idiomas hereditarios y de los pueblos ori-ginarios, por una parte, y prácticas de lectura, por otra, es una labor inacabada. Respecto de las personas que leen en alguna lengua extranjera, éstas también son minoría (11%) y generalmente lo hacen en inglés.
Sin ningún ánimo conclusivo, resalta que la práctica lectora está en segunda posición entre las actividades de consumo de contenidos culturales, lo que informa acerca de la fortaleza de dicha práctica sobre la evolución de los comportamientos sociales, así como sobre la variabilidad de los soportes de lectura y escritura, y más allá de la llegada de jóvenes generaciones.
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Incidencia del paradigma digital en la relación lectura-escritura
Para profundizar en la explicación de la evolución de las prácticas de lectura y escritura, podría afirmarse que ambas son cada vez más atravesadas por otras prácticas sociales. Además de en-riquecidas por actividades vinculadas como buscar información complementaria y tomar notas o subrayar, la lectura se ve incluida en escenas transmediales, situaciones más intervenidas por otras prácticas de creciente valoración social, como la comunicación interpersonal mediatizada o la navegación en internet.
La lectura de libros en formato digital presenta una evolución sin estridencias ni estallidos. Aunque para algunos géneros pueda serlo más que en otros, el paradigma digital no parece ser un paradigma de reemplazo, sino de acumulación. Del total de los encuestados, uno de cada seis cuenta, en su hogar, con libros digitales que no son manuales de textos escolares o de estudio. Entre ellos, la diferencia por género y nivel de educación se incrementa respecto de quienes po-seen libros impresos. Poco más de una de cada 10 personas descarga libros digitales, principal-mente libros de política, novelas, idiomas, cine, arte y ciencias. Los usuarios principales son los jóvenes de entre 18 y 30 años y, en particular, los ciudadanos de los grandes centros urbanos. Esta situación podría ser una nueva evidencia de que la brecha generacional y espacial (ciudad-ruralidad) aún subsiste a pesar de la mejora en el acceso a internet y en la tasa de alfabetización digital-mediática. Para interpretar las cifras del consumo digital caben dos observaciones. Por un lado, una porción de los informantes puede considerar “descargar” una operación vergonzante, lo que implicaría una subrepresentación de las prácticas vinculadas al paradigma digital. Por otro,
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si se considera que uno de cada seis informantes declara obtener sus libros mediante préstamos bibliotecarios o en salas de lectura, los porcentajes anteriores se vuelven más relevantes.
El paradigma digital atraviesa la práctica de la lectura de modos diversos. Más allá de que 13% de los encuestados informa leer exclusivamente en soporte digital o en ambos soportes, las prác-ticas asociadas a la lectura y escritura están cada vez más asociadas al uso de internet. Entre quienes usan internet, más de la mitad del universo encuestado, la amplia mayoría de las activi-dades que declaran implican competencias de lectura y escritura. Si bien sólo alrededor de 10% lee libros en internet y cerca de 6% lee otros tipos de materiales en la web, “participar en redes sociales”, una actividad en crecimiento entre los usuarios, supone entrecruzar prácticas de lectura y prácticas de escritura, aunque éstas puedan ser de una naturaleza distinta, menos intensivas o con mayor alternancia que la lectura y la escritura en escenarios tradicionales. Si se trata de bus-car información, conversar (chat) o usar el correo electrónico, las actividades de lectura y escritu-ra serán más intermitentes que cuando se trata de estudiar o trabajar, actividades que siguen en orden de importancia a las búsquedas y al intercambio comunicacional, entre las actividades más frecuentes. Por otra parte, una de cada cuatro personas declara escribir en internet y 12% de los lectores usan las redes sociales para “compartir la lectura”.
La encuesta representa —de manera más amplia y profunda que en estudios anteriores— los procesos, contextos y finalidades de la escritura, tanto como la relación de esta práctica con la lectura. Al preguntar a los encuestados sus motivaciones respecto de la escritura, resalta en los resultados la incidencia que tiene la escritura en las tareas escolares, en primer lugar, pero luego y, en el orden, en las funciones comunicativas (recados, mensajería en el celular), la producción de documentos de trabajo, la correspondencia tradicional (cartas) y los intercambios en las redes sociales. Es notable la cantidad de personas que informan un gusto por la escritura. Casi uno de
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cada tres informa que “le gusta” o “le gusta mucho” escribir, proporción que se eleva a casi uno de cada dos entre los jóvenes de 12 a 17 años, y más, en general, entre la población residente en las grandes ciudades. Así como la finalidad más citada es de naturaleza comunicacional, la siguiente razón en orden de importancia es la necesidad educativa o laboral.
Recalibrando el instrumento-brújula
Los resultados permiten identificar las prácticas de cuatro grupos sobre las cuales la suficiencia del instrumento requeriría una ampliación cualitativa. Un primer colectivo constituido de perso-nas a quienes leer les resulta “difícil”, que es una pequeña minoría. Un segundo grupo mucho más significativo, el que integran personas que informan “no comprender lo que leen” (45%). Un tercero, de similares proporciones, conformado por las personas que únicamente leen cuando se ven en la necesidad de hacerlo. Un cuarto, los que declaran “no leer libros” ni “haber leído antes” (1/6). A estos cuatro, podría sumársele el grupo constituido por casi una de cada dos personas que declara no concluir los libros que comienza. Los resultados invitan a observar con atención el devenir de estos colectivos si se pretende evitar una representación polarizada lector-no lector.
Debido a la falta de una metodología común para el análisis del comportamiento lector —algo que el Centro Regional para el Fomento del Libro en América Latina y el Caribe (Cerlalc) de la Unesco procura subsanar2 y en cuya tarea México está destinada a un liderazgo regional— todo ensayo de comparabilidad resulta imperfecto. Son notorias las diferencias metodológicas que
2 R. Igarza, y L. Monak, (2015) Metodología común para explorar y medir el comportamiento lector. El encuentro con lo digital. Unesco/Cerlalc. Accesible en http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Havana/pdf/Metodologia_Comportamiento_Lector.pdf
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conllevan diversas miradas sobre los hábitos de lectura, tanto como lo es la ausencia de una defi-nición común de lector, generalmente simplificada con base en la autopercepción o en la cantidad de libros leídos en el último año.3
La situación actual en los países de la región indica la importancia de describir y explicar más acabadamente el valor cultural, económico y político de los hábitos de lectura del campo estadís-tico “medio”, ese sector de la población que escapa a la dicotómica visión de lectores y no-lecto-res. De manera articulada con lo anterior, podría transformarse en algo crecientemente relevante la incidencia de la lectura en otros soportes que los tradicionales, así como la lectura combinada que se realiza navegando entre varios soportes o que tiene predominancias temporales, como el periódico en formato digital durante la semana laboral y la lectura en formato impreso durante los fines de semana. Aun cuando, de un modo u otro, la mayoría de los estudios tiende a sostener que estos tipos de lectura refuerzan más que debilitan el perfil del lector, la lectura en pantallas está lejos de reflejarse de la misma manera en los estudios nacionales y regionales, así como es-tán lejos de expresar el potencial del paradigma digital en las formas combinadas y fragmentarias de la lectura y en cómo se intersectan con otras prácticas sociales.
En ese contexto, pueden interpretarse mejor los estudios “comparados”, por ejemplo, el es-tudio realizado por la OEI, que indica que el promedio de libros leídos al año por habitante era en 2013 inferior a cuatro, por debajo de los volúmenes de Argentina, Brasil, Colombia, México y Uruguay. El mismo informe señalaba que, en promedio, casi uno de cada dos habitantes de la región “no lee nunca” o “casi nunca” por motivos profesionales o educativos y cuatro de cada diez
3 Suele identificarse “lector” y “no lector” por la declaración del informante (autopercepción), por la cantidad de volúmenes leídos (especialmente libros) o por la dedicación temporal (minutos seguidos de lectura en un periodo dado).
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afirmaba lo mismo para la lectura de entretenimiento o por interés personal, mientras que uno de cada cinco había leído en el último mes por razones profesionales o de estudio y uno de cada cuatro por gusto.
De manera análoga a lo que sucede en otras partes del mundo, se percibe en la región la preocupación de enmarcar los estudios especializados, como el de la lectura y escritura, en estudios más amplios y contextualizadores, en especial, los que informan sobre la evolución de los consumos culturales y sobre los factores que inciden en esa evolución. Es una dimensión de análisis que debería incluirse en toda mejora de los estudios comparados, especialmente para los registros sobre lectura y escritura digitales. Desde esta perspectiva, cabe señalar que la media regional del acceso a internet se aproxima a 50% frente a más de 80% en los países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). Esa situación no expli-ca todas las diferencias en materia de lectura y escritura digitales, pero permite contextualizar la interpretación de los resultados. En Francia, casi una de cada cinco personas se declara lec-tora de los dos soportes, porcentaje que alcanza 30% entre los encuestados de 15 a 24 años. En España, casi uno de cada cinco lee libros en formato digital o en ambos formatos, cifra que se eleva a más de un tercio de los encuestados cuando se consulta sobre lectura de diarios. Mientras tanto, en Brasil, los lectores digitales y multiformato supera el 14%, y en Argentina, uno de cada cinco informa leer diarios en internet.
También es pertinente, a efectos de la puesta en perspectiva, señalar que la evolución de las estadísticas regionales dan a entender que en un próximo futuro dos tercios de las personas en actividad accederán a internet desde el teléfono móvil y que, entre las personas que acceden a internet, el tiempo de la conectividad incluido el tiempo laboral y el de entretenimiento, tiende
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a asemejarse al tiempo de consumo tradicional de televisión que es de entre 3.5 y 5 horas diarias. Considerando la influencia de la cuarta pantalla (dispositivos portátiles, especialmente teléfonos celulares) y la incidencia de internet sobre un creciente volumen de actividades humanas, se im-pone una revisión en profundidad del modo de registrar las prácticas de lectura en la diversidad de contextos y soportes.
La riqueza de la información resultante de este estudio nos recuerda que la importancia de este instrumento-brújula se debe a tres razones esenciales: i) aporta al entendimiento de fenó-menos complejos como son las prácticas de lectura y de escritura, nunca antes tan estrecha y masivamente relacionadas; ii) sitúa éstas entre los consumos culturales y entre y en relación con las formas expresivas y comunicativas, y iii) deja en evidencia la evolución de las prácticas que identifican colectivos sobre los cuales las políticas públicas pueden focalizar sus esfuerzos.
Para que estos instrumentos incrementen su valor cultural y político debe prevalecer la inten-ción de registrar sin determinismos la evolución de las prácticas de lectura y escritura, deben facilitar el reconocimiento de la incidencia de los cambios en los comportamientos sociales, es-pecialmente los vinculados al hogar y a las relaciones de familia, y describir la evolución de las mediatizaciones y soportes que diversifican los contextos de lectura y escritura e inscriben esas prácticas en la intersección con otras. El interés por indagar en esa creciente complejidad nos invi-ta a seguir renovando las formas conocidas de medir la lectura y la escritura. Nunca antes medir el comportamiento del lector fue algo tan plural, abierto y desafiante.
PRÁCTICAS CULTURALES Y EST ÍMULOS EN LA INFANCIA
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PRÁCTICAS CULTURALES Y ESTÍMULOS EN LA INFANCIA
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Diversión y entretenimiento De acuerdo a los resultados, ver la televisión es la principal actividad recreativa de la población, ya que más de la mitad reportó esta práctica como una forma de entretenimiento. Leer fue mencionado por un 21%, siendo la quinta actividad más citada, por debajo de reuniones con amigos o familiares y de la práctica de algún deporte. Leer revistas u otros materiales de lectura fue reportado por casi un 6%.
Figura 1.1. Principales actividades recreativas reportadas. Total de menciones. Respuesta múltiple, no suman 100%
3.8
3.8
4.3
4.9
5.9
5.9
7.2
9.2
11.7
21.1
22.6
25.4
26.7
52.9
0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0
Salir a la calle/parque/a caminar
Jugar videojuegos
Ir a bailar
Manualidades/oficios
Leer revistas u otros materiales de lectura
Ir a fiestas
Ir al campo
Ir al cine
Navegar en internet
Leer libros
Oír radio/escuchar música
Reunión con amigos o familiares
PracPcar algún deporte
Ver TV
Actividades que acostumbra hacer en su tiempo libre (Porcentaje de menciones)
PRÁCTICAS CULTURALES Y EST ÍMULOS EN LA INFANCIA
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Lectores por entretenimiento La lectura como actividad recreativa está arraigada de forma distinta en diversos estratos de la población mexicana. En particular, se asocia con la escolaridad y el nivel de ingresos. Leer libros fue una actividad recreativa para cerca de un 40% de la población con escolaridad universitaria o superior y para alrededor del 41% de mexicanos con ingreso familiar mayor a $11,600 pesos mensuales. El 33% de la población jubilada o pensionada también mencionó la lectura de libros entre sus actividades recreativas, número mayor a la media nacional.
Casos
Leer revistas u otros materiales de lectura
(porcentaje de menciones)
Leer libros (porcentaje de
menciones)
Total nacional 13,248 5.9 21.1
Sexo Hombre 4,986 5.2 19.8 Mujer 8,262 6.5 22.2
Edad
12-17 años 2,095 4.2 21.9 18-22 años 1,514 3.8 18.9 23-30 años 2,149 5.0 20.8 31-45 años 3,440 6.6 21.3 46-55 años 1,744 6.1 21.3 56 años o más 2,306 8.9 21.7
Escolaridad
Primaria o menos 3,269 4.5 14.3 Secundaria 4,816 5.4 19.3 Bachillerato 3,309 5.5 22.6 Universidad o más 1,853 10.8 40.0
Ocupación
Trabajador(a) 6,442 5.9 20.9 Jubilado (a) o Pensionado (a) 563 13.7 33.4
Estudiante 1,897 4.9 22.7 Al hogar 3,348 5.7 18.1 Desempleado 984 5.3 23.1
Ingreso mensual de la familia
De $1 a $1,199 1,685 2.9 15.6 De $1,200 a $2,399 3,216 5.7 17.6 De $2,400 a $6,799 4,470 6.5 20.7 De $6,800 a $11,599 1,583 7.8 29.0 $11,600 o más 701 8.9 40.6
Tabla 1.1.1 Porcentaje que reportó la lectura como actividad recreativa por características demográficas.
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Lectores por entretenimiento Geográficamente, la región del Distrito Federal presenta un porcentaje notablemente más alto que la media nacional entre los que mencionan leer libros como actividad recreativa. La región Noreste tuvo más menciones en lo referente a Lectura de revistas u otros materiales. En general, en municipios con mayor número de habitantes se menciona con mayor frecuencia la lectura como actividad recreativa.
Casos Leer libros
(porcentaje de menciones)
Leer revistas u otros
materiales de lectura
(porcentaje de menciones)
Total nacional 13,248 21.1 5.9
Región geográfica
Sur 2,126 22.6 6.7 Noroeste 1,667 14.0 5.3 Centro 2,484 17.8 3.3 Centro Occidente 2,762 22.1 5.7 Noreste 3,117 21.4 9.2
Distrito Federal 1,092 32.8 8.1
Estratos
2,500 hab. o menos 1,453 17.9 6.8 2,501 a 15,000 hab. 1,729 18.7 5.6
15,001 a 50,000 hab. 1,601 17.6 5.3 50,001 a 100,000 hab. 1,540 20.3 6.0
100,001 a 500,000 hab. 3,456 24.6 6.6
Más de 500,000 hab. 3,469 20.8 5.4
Zona metropolitana
Ciudad de México 1,895 23.6 5.4 Monterrey 1,452 20.0 8.2 Guadalajara 1,395 23.1 4.7
Tabla 1.1.2 Porcentaje que reportó la lectura como actividad recreativa por características geográficas.
PRÁCTICAS CULTURALES Y EST ÍMULOS EN LA INFANCIA
20
Estímulo de los padres Un alto porcentaje de la población recibió estímulos durante la infancia por parte de sus padres para hacer uso de bienes y servicios culturales. Lo más común fue la motivación para leer textos distintos a los escolares, lo cual se mencionó por alrededor de un 44%. El segundo estímulo más recurrente fue el motivar a los hijos a escribir en tareas ajenas a las escolares.
Figura 1.2. Estímulos realizados por los padres para motivar la cultura. Porcentaje que respondió que sí. Preguntas independientes, por lo que no suman 100%.
43.8
37.4 36.7
32.4 30.3
0.0
5.0
10.0
15.0
20.0
25.0
30.0
35.0
40.0
45.0
50.0
¿Lo animaban a leer otras publicaciones (no escolares)?
¿Lo animaban a escribir otras cosas (no escolares)?
¿Lo llevaban a espacios culturales?
¿Lo llevaban a algún evento de Cpo cultural?
¿Lo inscribían en talleres o cursos recreaCvos o culturales?
Cuando usted era niño, sus padres... (Porcentaje de menciones)
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA 2015
21
Estímulos de los padres en distintas generaciones La participación de los padres en la estimulación de las actividades culturales y en el potencial fomento a los hábitos de lectura, se ha ido fortaleciendo entre las nuevas generaciones. En los cinco indicadores se aprecia una tendencia similar, disminuyendo la cantidad de los estímulos recibidos por los padres entre la población adulta.
Figura 1.3. Estímulos realizados por los padres por grupo de edad.
0.0
10.0
20.0
30.0
40.0
50.0
60.0
70.0
80.0
12-‐17 años 18-‐22 años 23-‐30 años 31-‐45 años 46-‐55 años 56 años o más
¿Lo llevaban a algún evento de Ppo cultural?
¿Lo llevaban a espacios culturales?
¿Lo inscribían en talleres o cursos recreaPvos o culturales?
¿Lo animaban a leer otras publicaciones (no escolares)?
¿Lo animaban a escribir otras cosas (no escolares)?
Cuando usted era niño, sus padres... (Porcentaje de menciones)
PRÁCTICAS CULTURALES Y EST ÍMULOS EN LA INFANCIA
22
Tópicos de conversación en el hogar El estímulo de los padres para la formación de hábitos de lectura también se ve reflejado en las conversaciones y convivencia generadas en el ámbito familiar. La mayor parte de la población declaró que las anécdotas e historias familiares eran los temas más recurrentes de conversación durante su infancia, mientras que las historias sobre el lugar donde vivían ocuparon el segundo lugar; ambos tópicos fueron mencionados por más del 80% de la población. La lectura de libros, periódicos y revistas fue el tópico de conversación menos mencionado, pero aun así, alrededor del 44% manifestó que fue un tema que se tocó en el espacio familiar.
Figura 1.4. Temas de conversación que tenía el entrevistado en casa de sus padres. Porcentaje que mencionó que sí. Preguntas independientes, por lo que no suman 100%.
83.0 81.1
52.5 47.1
44.2
0.0
10.0
20.0
30.0
40.0
50.0
60.0
70.0
80.0
90.0
¿Anécdotas o historias
familiares?
¿Historias del lugar donde vive o vivía?
¿Películas, programas de
televisión o radio?
¿NoCcias del país y/o del mundo?
¿La lectura de libros, revistas o periódicos?
Cuando era niño, en su casa, sus padres conversaban con usted sobre... Cuando era niño, en su casa, sus padres conversaban con usted sobre... (Porcentaje de menciones)
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA 2015
23
Estímulos de los maestros Con base en los resultados de la Encuesta, es evidente el protagonismo del magisterio en la educación básica para el desarrollo de las prácticas culturales. Más del 60% de la población declaró que sus maestros lo animaban a leer publicaciones distintas a las escolares, como cuentos o poesías. El estímulo menos mencionado fue la asistencia a algún tipo de evento cultural, como conciertos, espectáculos o exposiciones. Aun así, alrededor del 52% mencionó que algún maestro lo hizo en alguna ocasión.
Figura 1.5. Estímulos realizados por los maestros. Porcentaje que respondió que sí. Preguntas independientes, por lo que no suman 100%.
60.5 56.9 55.2
52.4
0.0
10.0
20.0
30.0
40.0
50.0
60.0
70.0
¿Lo animaban a leer otras publicaciones (no
escolares)?
¿Lo llevaban a espacios culturales?
¿Lo animaban a escribir otras cosas (no escolares)?
¿Lo llevaban a algún evento de Cpo cultural?
Cuando era niño, en su casa, sus padres conversaban con usted sobre... Cuando era niño, sus maestros... (Porcentaje de menciones)
PRÁCTICAS CULTURALES Y EST ÍMULOS EN LA INFANCIA
24
Estímulos de los maestros en distintas generaciones Los estímulos recibidos por los niños por parte de los maestros también se han incrementado en los últimos años. Los adultos mayores reportaron haber recibido menos estímulos durante su infancia que las generaciones recientes. Sin embargo, informantes de entre 12 y 30 años reportaron niveles similares de motivación recibida por sus maestros, por lo que el cambio sustancial parece haber sucedido hace una generación.
Figura 1.6. Estímulos realizados por los maestros por grupo de edad.
0.0
10.0
20.0
30.0
40.0
50.0
60.0
70.0
80.0
12-‐17 años 18-‐22 años 23-‐30 años 31-‐45 años 46-‐55 años 56 años o más
¿Lo llevaban a algún evento de Ppo cultural? ¿Lo llevaban a espacios culturales? ¿Lo animaban a leer otras publicaciones (no escolares)? ¿Lo animaban a escribir otras cosas (no escolares)?
Cuando usted era niño, sus maestros... (Porcentaje de menciones)
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA 2015
25
Relación entre estímulos de los padres en la infancia y gusto por la lectura Los estímulos recibidos durante la infancia por parte de los padres, presentan una asociación con el gusto por la lectura. De manera descriptiva, puede observarse un mayor gusto por la lectura de quienes declararon haber recibido algún tipo de estímulo durante su niñez. La diferencia se aprecia en todas las distintas categorías de actividades.
Cuando era niño, sus padres…
Si consideramos los valores del 1 al 5, donde 1 es que no le gusta leer y 5 es que le gusta mucho leer, ¿qué tanto diría que le gusta
leer? (Porcentaje de menciones)
Casos 1 2 3 4 5 Total
Total nacional 5,839 11.5 17.4 38.0 19.9 13.2 100.0 Lo llevaban a algún evento de tipo cultural
Sí 1,832 4.7 12.1 38.2 26.6 18.3 100.0
No 3,987 14.7 20.0 37.8 16.6 10.9 100.0
Lo llevaban a espacios culturales
Sí 2,058 4.4 12.2 38.2 27.2 18.1 100.0
No 3,764 15.6 20.4 37.9 15.6 10.5 100.0
Lo inscribían en talleres o cursos recreativos / culturales
Sí 1,742 4.6 11.0 40.8 26.2 17.4 100.0
No 4,072 14.5 20.3 36.7 17.1 11.4 100.0
Lo animaban a leer otras publicaciones (no escolares)
Sí 2,611 5.7 12.4 39.1 25.4 17.5 100.0
No 3,218 16.1 21.4 37.1 15.5 9.9 100.0
Lo animaban a escribir otras cosas (no escolares)
Sí 2,180 5.9 13.4 39.5 25.1 16.1 100.0
No 3,638 14.8 19.8 37.2 16.7 11.5 100.0
Tabla 1.7. Relación entre el gusto por la lectura y estímulos recibidos por los padres. El dato mostrado en la columna casos es el tamaño de muestra, sólo los porcentajes calculados son resultados
ponderados.
PRÁCTICAS CULTURALES Y EST ÍMULOS EN LA INFANCIA
26
Relación entre estímulos de los maestros en la infancia y gusto por la lectura De acuerdo a las respuestas obtenidas, se encuentra una relación directa entre el gusto por la lectura y los estímulos recibidos durante la infancia por parte de los maestros. De la misma manera que se observó en el caso de los padres, un porcentaje de la población que declaró haber recibido alguno de los estímulos durante su infancia en la escuela, tiende a reportar un mayor gusto por la lectura. La diferencia se aprecia en todas las distintas categorías de actividades.
Cuando era niño, sus maestros…
Si consideramos los valores del 1 al 5, donde 1 es que no le gusta leer y 5 es que le gusta mucho leer, ¿qué tanto diría que le gusta
leer? (Porcentaje de menciones)
Casos 1 2 3 4 5 Total
Total nacional 5,839 11.5 17.4 38.0 19.9 13.2 100.0 Lo llevaban a algún evento de tipo cultural
Sí 3,041 6.6 15.2 40.6 22.4 15.3 100.0
No 2,769 16.8 20.0 35.3 17.0 10.9 100.0
Lo llevaban a espacios culturales
Sí 3,279 6.4 15.1 40.3 23.2 14.9 100.0
No 2,539 18.1 20.5 35.1 15.4 11.1 100.0
Lo animaban a leer otras publicaciones (no escolares)
Sí 3,628 7.8 14.0 40.0 23.3 14.9 100.0
No 2,186 17.0 22.6 35.0 14.6 10.8 100.0
Lo animaban a escribir otras cosas (no escolares)
Sí 3,303 7.3 14.1 40.7 23.2 14.8 100.0
No 2,509 16.7 21.4 34.8 15.7 11.4 100.0
Tabla 1.8. Relación entre el gusto por la lectura y estímulos recibidos por los maestros. El dato mostrado en la columna casos es el tamaño de muestra, sólo los porcentajes calculados son resultados
ponderados.
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA 2015
27
Presencia de libros en el hogar durante la infancia, por grupos demográficos En algunos sectores de la población, se reportó una mayor cantidad de libros en los hogares infantiles. Entre la población de mayor edad fue menos común encontrar libros en el hogar en que crecieron y también fue menos probable encontrarlos en los hogares con menores ingresos.
Cuando era niño, ¿en su casa había libros que no fueran textos
escolares? (Porcentaje de menciones)
Casos SÍ NO NO SABE TOTAL
Total nacional 5,820 56.8 42.4 0.8 100.0
Sexo Hombre 2,098 61.2 37.9 0.9 100.0
Mujer 3,722 52.9 46.5 0.6 100.0
Edad
12-17 años 826 76.7 22.1 1.2 100.0
18-22 años 602 69.8 30.2 - 100.0
23-30 años 915 65.8 34.1 - 100.0
31-45 años 1,542 54.2 44.8 1.0 100.0
46-55 años 820 44.0 55.1 .9 100.0
56 años o más 1,115 31.0 67.8 1.2 100.0
Escolaridad
Primaria o menos 1,576 38.6 60.5 0.9 100.0
Secundaria 2,137 57.0 41.9 1.1 100.0
Bachillerato 1,387 74.7 24.9 0.4 100.0
Universidad o más 718 82.5 17.3 0.2 100.0
Ocupación
Trabajador(a) 2,850 57.7 41.6 0.7 100.0 Jubilado (a) o Pensionado (a) 235 49.2 49.0 1.8 100.0
Estudiante 729 79.8 19.2 1.0 100.0
Al Hogar 1,616 44.6 54.8 0.6 100.0
Desempleado 386 48.7 50.5 0.8 100.0
Ingreso mensual de la familia
De $1 a $1,199 854 39.8 60.0 0.3 100.0 De $1,200 a $2,399 1,463 49.7 49.6 0.8 100.0
De $2,400 a $6,799 1,912 60.7 38.4 0.9 100.0
De $6,800 a $11,599 670 71.6 28.3 - 100.0 $11,600 o más 286 82.8 16.7 0.5 100.0
Tabla 1.9 Porcentaje que reportó la existencia de libros en su hogar durante la infancia, por características demográficas. El dato mostrado en la columna casos es el tamaño de muestra, sólo los porcentajes mostrados son resultados ponderados.
PRÁCTICAS CULTURALES Y EST ÍMULOS EN LA INFANCIA
28
Presencia de libros en el hogar durante la infancia, por zona geográfica La región del Distrito Federal presenta un porcentaje notablemente más alto que la media nacional entre los que mencionan haber tenido libros en su hogar durante la infancia. De igual manera, municipios con más de 500,000 habitantes presentan una mayor proporción de personas que reportaron tener libros en su hogar durante la infancia.
Cuando era niño, ¿en su casa había libros que no fueran textos escolares?
(Porcentaje de menciones)
Casos SÍ NO NO SABE TOTAL
Total nacional 5,820 56.8 42.4 0.8 100.0
Región geográfica
Sur 852 53.0 46.9 0.1 100.0 Noroeste 811 56.5 42.9 0.6 100.0 Centro 1,049 57.5 40.6 1.9 100.0 Centro Occidente 1,315 53.8 45.8 0.4 100.0
Noreste 1,305 57.2 42.6 0.2 100.0
Distrito Federal 489 73.3 25.2 1.5 100.0
Estratos
2,500 hab. o menos 658 50.5 49.2 0.3 100.0
2,501 a 15,000 hab. 790 53.7 46.1 0.2 100.0
15,001 a 50,000 hab. 731 46.4 53.4 0.2 100.0 50,001 a 100,000 hab. 704 54.4 45.2 0.4 100.0 100,001 a 500,000 hab. 1,471 61.5 38.2 0.3 100.0 Más de 500,000 hab. 1,466 60.0 38.2 1.7 100.0
Zona metropolitana
Ciudad de México 861 66.3 31.8 1.9 100.0 Monterrey 569 55.6 44.1 0.3 100.0 Guadalajara 601 61.7 37.7 0.6 100.0
Tabla 1.9.1 Porcentaje que reportó la existencia de libros en su hogar durante la infancia, por características geográficas. El dato mostrado en la columna casos es el tamaño de muestra.
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA 2015
29
Hábitos de lectura durante la infancia Al analizar los principales hábitos de lectura que la población tenía durante su infancia, los más comunes son: I) que un maestro les leyera y II) leer solos, ambos reportados por más del 50% de los mexicanos. Otros hábitos como que su madre, su padre u otros familiares leyeran se reportaron con menor frecuencia.
Figura 1.10. Principales hábitos de lectura durante la infancia.
54.8
12.3
19.1
12.0
59.8
34.8
26.1 29.7
22.7 25.4
10.4
61.7
51.2
65.4
14.8
0.0
10.0
20.0
30.0
40.0
50.0
60.0
70.0
Leía solo Le leía su padre Le leía su madre Le leían otros familiares
Le leían sus maestros
Siempre A veces Nunca
PRÁCTICAS CULTURALES Y EST ÍMULOS EN LA INFANCIA
30
Presencia de libros en el hogar durante la infancia Parte del proceso generador de lectores está relacionado con la exposición temprana a material de lectura. Poco más del 56% reportó que durante la infancia existían libros en su hogar.
Figura 1.11. Porcentaje que reportó la existencia de libros en su hogar durante la infancia.
Sí, 56.8% No, 42.4%
No sabe, 0.7%
Cuando usted era niño, ¿en su casa había libros que no fueran textos escolares? (Porcentaje de menciones)
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA 2015
31
HÁBITOS DE LECTURA Y SOCIALIZACIÓN
2
HÁBITOS DE LECTURA Y SOCIALIZACIÓN
32
Presencia de libros en el hogar actual: libros impresos En relación a la existencia de libros en el hogar, alrededor de un 79% declara que cuenta con libros impresos en casa. A nivel nacional, el promedio de libros impresos en el hogar es de 40.1 libros.
Figura 2.1. Existencia de libros impresos en el hogar actual. Promedio nacional ponderado.
Sí, 79.2%
No, 20.5%
No sabe, 0.3%
Actualmente, ¿tiene libros impresos en casa que no sean libros de texto? (Porcentaje de menciones)
¿Cuántos?
40.1 PROMEDIO NACIONAL
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA 2015
33
Promedio de libros impresos y digitales en el hogar por grupos demográficos El comparativo del número de libros con que cuenta el hogar mexicano para distintos sectores demográficos revela algunos datos interesantes: En general, personas de mayor edad y mayor nivel de estudios e ingresos tienden a poseer más libros, tanto digitales como impresos. Igualmente, los hombres suelen tener más libros en su hogar que las mujeres.
¿Cuántos libros (…) tiene en su casa que no sean libros de texto?
Casos Libros impresos (Promedio) Casos Libros digitales
(Promedio) Total nacional 4,722 40.1 886 38.2
Sexo Hombre 1,682 50.5 365 53.3 Mujer 3,040 30.6 521 20.4
Edad
12-17 años 686 20.0 147 10.1 18-22 años 484 31.9 125 23.5 23-30 años 733 36.1 184 39.3 31-45 años 1,276 43.0 232 57.3 46-55 años 679 53.8 129 47.3 56 años o más 864 57.2 69* 0.0
Escolaridad
Primaria o menos 1,089 15.3 72* 0.0 Secundaria 1,703 23.6 220 25.2 Bachillerato 1,235 32.5 283 20.3 Universidad o más 695 118.2 311 63.5
Ocupación
Trabajador(a) 2,322 51.9 498 46.0 Jubilado (a) o Pensionado (a) 203 93.0 25* 0.0
Estudiante 639 23.3 161 19.1 Al hogar 1,277 18.9 155 21.1 Desempleado 276 30.9 46* 0.0
Ingreso mensual de la familia
De $1 a $1,199 575 19.3 69* 0.0 De $1,200 a $2,399 1,172 29.4 140 36.0 De $2,400 a $6,799 1,611 29.0 293 29.2 De $6,800 a $11,599 603 54.5 169 50.8 $11,600 o más 272 168.5 115 61.9
Tabla 2.1.1 Número de libros impresos y digitales en promedio, existentes en el hogar actual por grupos demográficos. Sobre el 79.2% total de entrevistados que declaró tener libros impresos en su hogar y el 16.4% que declaró tener libros digitales en su hogar. El dato mostrado en la columna casos es el tamaño de muestra, sólo los porcentajes mostrados son resultados ponderados. * Tamaño de muestra insuficiente para una estimación confiable.
HÁBITOS DE LECTURA Y SOCIALIZACIÓN
34
Promedio de libros impresos y digitales en el hogar por regiones geográficas Al comparar el número de libros con que cuenta el hogar mexicano en las distintas regiones se obtienen también datos interesantes. Los hogares en la región Noroeste cuenta con el menor número de libros, incluyendo digitales e impresos. El Distrito Federal es la región que registra las estadísticas más altas. Se observa también que a mayor número de habitantes en un municipio se incrementa el número de libros en el hogar, pero a partir de 100,000 habitantes no se aprecia una diferencia.
¿Cuántos libros (…) tiene en su casa que no sean libros de
texto?
Casos Libros
impresos (Promedio)
Casos Libros
digitales (Promedio)
Total nacional 4,722 40.1 886 38.2
Región Geográfica
Sur 724 28.6 98* - Noroeste 623 24.1 139 14.3 Centro 845 33.1 154 36.8 Centro Occidente 1,023 35.4 159 33.9 Noreste 1,071 36.3 198 42.2
Distrito Federal 436 121.8 138 72.9
Estratos
2,500 hab. o menos 514 19.6 40* 0.0 2,501 a 15,000 hab. 640 21.0 84* 0.0
15,001 a 50,000 hab. 567 21.6 83* 0.0 50,001 a 100,000 hab. 554 31.6 110 19.5 100,001 a 500,000 hab. 1,233 54.4 293 44.6 Más de 500,000 hab. 1,214 44.5 276 48.0
Zona metropolitana
Ciudad de México 743 75.9 199 66.6 Monterrey 451 46.1 110 41.1 Guadalajara 502 39.8 94* 0.0
Tabla 2.1.2. Número de libros impresos y digitales en promedio existentes en el hogar actual por regiones geográficas. Sobre el 79.2% total de entrevistados que declaró tener libros impresos en su hogar y el 16.4% que declaró tener libros digitales. El dato mostrado en la columna casos es el tamaño de muestra, sólo los porcentajes mostrados son resultados ponderados * Tamaño de muestra insuficiente para una estimación confiable.
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA 2015
35
Presencia de libros en el hogar actual: libros impresos
El comparativo del número de libros con que cuenta el hogar mexicano revela que alrededor del 48% de los hogares que cuentan con libros impresos poseen entre nueve y 74 libros, excluyendo textos escolares. Casi una tercera parte de los hogares (31%) cuenta con cinco o menos libros impresos en el hogar.
Figura 2.2. Número de libros impresos existentes en el hogar actual. Sobre el 79.2% total de
entrevistados que declaró tener libros impresos en su hogar.
5.1 5.1
7.3
5.2
8.4
9.9
15.1
16.4 17.1
10.4
0.0
2.0
4.0
6.0
8.0
10.0
12.0
14.0
16.0
18.0
1 2 3 4 5 6 - 8 9 - 12 13 - 24 25 - 74 75 o más
Cuando era niño, en su casa, sus padres conversaban con usted sobre... ¿Cuántos libros impresos tiene en su casa que no sean libros de texto? (Porcentaje de menciones)
40.1 PROMEDIO
10 MEDIANA
HÁBITOS DE LECTURA Y SOCIALIZACIÓN
36
Presencia de libros en el hogar actual: libros digitales En relación a la existencia de libros digitales en la residencia actual de los entrevistados, alrededor de un 16% declaró que cuenta con libros digitales. Sin embargo, entre quienes cuentan con estos materiales de lectura, la práctica parece más arraigada, pues el promedio es de 38.2 libros.
Figura 2.3 Existencia de libros digitales en el hogar actual. Promedio nacional ponderado.
Presencia de libros en el hogar actual: libros digitales
Sí, 16.4%
No, 83.2%
No sabe, 0.3%
Actualmente, ¿tiene libros digitales en casa que no sean libros de texto? (Porcentaje de menciones)
¿Cuántos? 38.2
PROMEDIO NACIONAL
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA 2015
37
Al analizar el número de libros digitales con los que cuenta quien declaró tenerlos, se aprecia que alrededor del 32% posee más de 13 libros, excluyendo textos escolares. Por otra parte, cerca de un 45% cuenta con cinco o menos libros digitales en el hogar.
Figura 2.4. Número de libros digitales existentes en el hogar actual, sobre el 16.4% total de
entrevistados que declaró tener libros digitales en su hogar.
7.8
12.1
10.3
5.3
9.6
8.6
14.2
8.2
13.9
10.0
0.0
2.0
4.0
6.0
8.0
10.0
12.0
14.0
16.0
1 2 3 4 5 6 -‐ 8 9 -‐ 12 13 -‐ 24 25 -‐ 74 75 o más
Cuando era niño, en su casa, sus padres conversaban con usted sobre... ¿Cuántos libros digitales tiene en su casa que no sean libros de texto? (Porcentaje de menciones)
38.2 PROMEDIO
7 MEDIANA
HÁBITOS DE LECTURA Y SOCIALIZACIÓN
38
Tipo de libros en el hogar El tipo de libro más común en los hogares mexicanos es el libro de texto, presente en el 45% de hogares. En más del 40% de los hogares mexicanos se reportó como tipo de libro de preferencia el religioso, le siguieron los de cuentos, las enciclopedias y los de historia. La novela se mantiene en sexto lugar con alrededor del 29%.
Figura 2.5. Tipos de libros presentes en los hogares mexicanos. Preguntas independientes, por lo que no suman
100%.
0.5 0.6 0.6
2.6 2.9 2.9
5.7 9.8
11.2 11.2 11.5
12.4 12.8
15.5 16.0
18.1 18.8
22.8 29.2 29.7
33.6 36.6
41.4 45.3
0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0
Cine Teatro
De otro tipo Deportes
Ciencias sociales Idiomas
Guías turísticas Arte
Manuales Política
Autoayuda Biografías
Diccionarios Científicos
Literatura juvenil Literatura infantil
Poesía Recetarios
Novela Historia
Enciclopedia Cuento
Religión Libros de texto
¿Qué tipos de libros (impresos o digitales) hay en su casa? (Porcentaje de entrevistados que declaró tener el tipo de libro)
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA 2015
39
Actitudes ante la lectura Al evaluar distintas conductas y actitudes hacia la lectura y actividades relacionadas, los resultados indican que algunas actividades, como el compartir lecturas en redes sociales y el intercambio de libros con amigos son poco populares entre los mexicanos, ya que en ambos casos más del 60% de la población no las practican. La alegría de recibir un libro de regalo y el gusto por expresar las opiniones acerca de los libros leídos, son las actitudes que en mayor medida refleja la población. Es también digno de mención el hecho de que un 47% acepta que únicamente lee cuando se ve en la necesidad de hacerlo.
Figura 2.6. Actitudes hacia la lectura. Suma 100% agregando opción “No sabe”.
68.6
55.2
47.4
37.0
36.2
28.0
12.0
9.5
9.7
7.7
11.5
16.2
8.5
10.1
21.6
34.8
44.8
51.3
47.5
63.3
77.8
0.0 20.0 40.0 60.0 80.0 100.0
Me alegro de recibir un libro como regalo
Me gusta expresar mis opiniones sobre los libros que he leído
Sólo leo si tengo que hacerlo
Disfruto visitando librerías, bibliotecas
Leer es uno de mis pasatiempos favoritos
Me gusta intercambiar libros con mis amigos
Comparto mi lectura en redes sociales
Sí Regular No
A continuación responda Sí o NO a las siguientes frases (Porcentaje de menciones)
HÁBITOS DE LECTURA Y SOCIALIZACIÓN
40
Actitudes ante la lectura, por grupos demográficos (Parte 1) Al evaluar distintas conductas y actitudes hacia la lectura por grupos demográficos, se aprecian algunas diferencias interesantes. En general, los grupos de mayor ingreso tienen una actitud más positiva hacia las actividades, al igual que los pensionados y estudiantes.
Responda las siguientes frases (Porcentaje de menciones "SÍ")
Casos Me
alegro de Casos
Me gusta expresar mis
Casos Sólo leo si tengo que
Casos Disfruto visitando
recibir un libro como
regalo
opiniones sobre los
libros que he leído
hacerlo librerías, bibliotecas y
otros espacios de fomento a la
lectura Total nacional 5,795 68.6 5,813 55.2 5,820 47.4 5,802 37.0
Sexo Hombre 2,092 66.3 2,093 55.4 2,097 47.6 2,092 37.3 Mujer 3,703 70.6 3,720 55.0 3,723 47.2 3,710 36.7
Edad
12-17 años 822 68.1 826 55.1 827 51.6 824 45.6 18-22 años 602 64.5 603 57.5 603 45.1 603 38.8 23-30 años 911 69.4 915 60.9 917 47.1 913 40.4 31-45 años 1,533 70.3 1,541 57.1 1,542 47.8 1,538 37.4 46-55 años 819 72.6 819 51.8 819 45.5 818 34.1 56 años o más 1,108 64.8 1,109 46.5 1,112 46.1 1,106 24.2
Escolaridad
Primaria o menos 1,570 61.8 1,572 44.1 1,574 57.4 1,573 25.9 Secundaria 2,128 68.6 2,137 53.1 2,138 51.4 2,128 34.2 Bachillerato 1,378 70.4 1,383 61.8 1,385 39.3 1,382 43.3 Universidad o más 717 83.3 719 80.4 721 22.5 717 63.3
Ocupación
Trabajador(a) 2,833 70.8 2,842 58.1 2,847 46.1 2,838 37.9 Jubilado(a) o Pensionado(a) 237 74.8 238 63.1 238 37.8 237 33.9
Estudiante 727 70.8 729 59.1 731 44.0 727 50.2 Al hogar 1,611 65.8 1,615 50.4 1,616 49.5 1,613 31.5 Desempleado 381 54.7 383 39.6 382 60.2 382 24.0
Ingreso mensual de la familia
De $1 a $1,199 847 65.7 851 51.9 851 59.3 848 32.0 De $1,200 a $2,399 1,458 68.0 1,461 51.1 1,466 50.4 1,463 30.7 De $2,400 a $6,799 1,903 65.8 1,910 55.1 1,909 47.0 1,906 36.3 De $6,800 a $11,599 667 75.9 668 68.2 670 32.2 667 48.5 $11,600 o más 286 81.3 288 73.5 288 23.7 286 60.3
Tabla 2.6.1 Porcentaje que reportó “Sí” más “Regular”, en las frases, por características demográficas, sólo los porcentajes mostrados son resultados ponderados.
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA 2015
41
Actitudes ante la lectura, por grupos demográficos (Parte 2) Al evaluar el resto de conductas y actitudes hacia la lectura por grupos demográficos, se sigue manteniendo la asociación entre los grupos de mayor ingreso y una actitud más positiva hacia las actividades, al igual que entre pensionados y estudiantes. En lo relativo a redes sociales, son los jóvenes y los estudiantes los más dispuestos a compartir su lectura por este medio.
Responda las siguientes frases (Porcentaje de menciones "SÍ")
Casos
Leer es uno de mis
pasatiempos favoritos
Casos Me gusta inter-cambiar libros
con mis amigos Casos
Comparto mi lectura en
redes sociales
Total nacional 5,822 36.2 5,811 28.0 5,804 12.0
Sexo Hombre 2,099 33.8 2,093 26.3 2,090 12.1 Mujer 3,723 38.3 3,718 29.5 3,714 11.8
Edad
12-17 años 828 36.9 826 39.0 826 15.4 18-22 años 603 29.1 603 28.7 602 16.8 23-30 años 916 35.9 915 31.4 915 18.1 31-45 años 1,543 34.7 1,539 26.7 1,537 10.5 46-55 años 820 41.1 819 22.4 818 6.4 56 años o más 1,112 40.3 1,109 19.1 1,106 4.8
Escolaridad
Primaria o menos 1,577 32.5 1,572 20.3 1,569 6.0 Secundaria 2,137 32.5 2,135 28.9 2,132 10.8 Bachillerato 1,385 33.5 1,384 30.2 1,382 16.6 Universidad o más 721 55.6 718 42.7 719 24.1
Ocupación
Trabajador(a) 2,847 36.5 2,842 28.0 2,838 13.6 Jubilado(a) o Pensionado(a) 238 54.3 238 23.2 238 6.5
Estudiante 731 37.8 729 40.1 728 17.4 Al hogar 1,617 33.6 1,613 23.8 1,613 6.7 Desempleado 383 31.7 383 20.1 381 9.4
Ingreso mensual de la familia
De $1 a $1,199 850 31.2 849 25.5 846 8.5 De $1,200 a $2,399 1,467 35.9 1,463 24.4 1,460 9.9 De $2,400 a $6,799 1,910 32.9 1,908 25.9 1,906 12.6 De $6,800 a $11,599 670 42.9 669 38.7 669 17.1 $11,600 o más 288 60.4 288 40.8 288 21.7
Tabla 2.6.2 Porcentaje que reportó “Sí” más “Regular”, en las frases, por características demográficas, sólo los porcentajes mostrados son resultados ponderados.
HÁBITOS DE LECTURA Y SOCIALIZACIÓN
42
Actitudes ante la lectura por región geográfica Un estudio de las respuestas dadas a las preguntas de actitudes hacia la lectura señala que hay poca diferencia entre los resultados de una región y otra. Únicamente destaca el caso del Distrito Federal, donde todos los indicadores son más altos, a excepción del indicador negativo: “sólo leo si tengo que hacerlo”, que tiene los números más bajos en esta región. Otra región con altos valores en varios indicadores es el Noreste.
Figura 2.7. Actitudes hacia la lectura en cada región del país. Suma de porcentajes de menciones “SÍ”
más “Regular”.
0.00
10.00
20.00
30.00
40.00
50.00
60.00
70.00
80.00
90.00
Sur Noroeste Centro Centro Occidente
Noreste Distrito Federal
Sólo leo si tengo que hacerlo. Leer es uno de mis pasatiempos favoritos. Me alegro de recibir un libro como regalo. Disfruto visitando librerías, bibliotecas. Me gusta expresar mis opiniones sobre los libros que he leído. Comparto mi lectura en redes sociales. Me gusta intercambiar libros con mis amigos.
Responda las siguientes frases (Porcentaje de menciones "SÍ"+"Regular")
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA 2015
43
Dificultad para leer De acuerdo a las respuestas de los encuestados, alrededor del 13% considera que leer es difícil, mientras que el 73% consideró que leer es una actividad fácil.
Figura 2.8. Facilidad para la lectura reportada. Suma 100% agregando opción “No sabe”.
Fácil, 73.0%
Ni fácil, ni difícil, 14.0%
Difícil, 12.9%
Para usted es fácil o difícil leer (Porcentaje de menciones)
HÁBITOS DE LECTURA Y SOCIALIZACIÓN
44
Dificultad para leer, por grupos demográficos De acuerdo a distintos grupos demográficos y regionales, se aprecia mayor facilidad para leer en algunos grupos. Los más jóvenes reportan menor dificultad para leer, al igual que los grupos de mayores ingresos.
Para usted es fácil o difícil leer
(Porcentaje de menciones que “SÍ” es fácil leer)
Casos Fácil
Total nacional 5,832 73.0
Sexo Hombre 2,103 74.2 Mujer 3,729 72.0
Edad
12-17 años 829 82.2 18-22 años 603 79.3 23-30 años 917 78.3 31-45 años 1,544 73.4 46-55 años 819 66.4 56 años o más 1,120 57.4
Escolaridad
Primaria o menos 1,584 56.9 Secundaria 2,140 79.5 Bachillerato 1,385 83.4 Universidad o más 721 88.2
Ocupación
Trabajador(a) 2,849 75.2 Jubilado(a) o pensionado(a) 238 63.9
Estudiante 733 82.2 Al hogar 1,619 66.6 Desempleado 387 64.7
Ingreso mensual de la familia
De $1 a $1,199 854 62.0 De $1,200 a $2,399 1,467 68.8 De $2,400 a $6,799 1,914 75.6 De $6,800 a $11,599 670 87.2 $11,600 o más 288 86.9
Tabla 2.8.1 Porcentaje que reportó “Fácil” leer, por características demográficas. Sólo los porcentajes mostrados son resultados ponderados.
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA 2015
45
Dificultad para leer, por grupos geográficos De acuerdo a las diferencias por grupos regionales, se observa que en el Sur y en el Centro fueron las zonas donde mayor dificultad para leer se reportó, al igual que en los municipios con menos de 15,000 habitantes.
Para usted es fácil o difícil leer
(Porcentaje de menciones que “SÍ” es fácil leer) Casos Fácil
Total nacional 5,832 73.0
Región
Sur 855 69.1 Noroeste 812 78.5 Centro 1,055 65.7 Centro Occidente 1,320 76.2 Noreste 1,302 79.5 Distrito Federal 488 79.4
Municipios por estrato de población
2,500 hab. o menos 659 68.6 2,501 a 15,000 hab. 792 65.8 15,001 a 50,000 hab. 734 70.8 50,001 a 100,000 hab. 705 73.7 100,001 a 500,000 hab. 1,472 75.9 Más de 500,000 hab. 1,470 73.2
Zona metropolitana
Ciudad de México 862 72.3 Monterrey 569 77.8 Guadalajara 602 75.0
Tabla 2.8.2 Porcentaje que reportó “Fácil” leer, por características demográficas. Sólo los porcentajes mostrados son resultados ponderados.
HÁBITOS DE LECTURA Y SOCIALIZACIÓN
46
Limitantes para leer Alrededor de un 23% de la población reporta tener alguna dificultad o limitante para leer, como puede ser un problema de la vista o de atención. Más de tres cuartas partes no reporta ninguna limitante.
Figura 2.9. Porcentaje de personas que reportaron tener alguna limitantes para leer.
Sí, 23.5%
No, 76.4%
No sabe, 0.1%
¿Usted considera que tiene alguna dificultad o limitante para leer? (Porcentaje de menciones)
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA 2015
47
Limitantes para leer, por grupos demográficos
El análisis por grupos demográficos reporta algunas diferencias en las limitantes para leer, como que las mujeres declararon mayor dificultad para leer que los hombres, al igual que las personas de mayor edad.
Para usted es fácil o difícil leer
(Porcentaje de menciones que “SÍ” es fácil leer)
Casos SÍ NO
Total nacional 5,826 23.5 76.4
Sexo Hombre 2,102 20.9 78.9 Mujer 3,724 25.9 74.0
Edad
12-17 años 828 13.7 85.9 18-22 años 602 13.8 86.2 23-30 años 916 13.2 86.7 31-45 años 1,542 19.1 80.8 46-55 años 820 41.0 59.0 56 años o más 1,118 46.7 53.1
Escolaridad
Primaria o menos 1,581 34.8 64.9 Secundaria 2,137 19.4 80.6 Bachillerato 1,386 12.6 87.4 Universidad o más 720 16.4 83.6
Ocupación
Trabajador(a) 2,848 21.3 78.5 Jubilado(a) o pensionado(a) 237 43.2 56.3 Estudiante 730 12.3 87.4 Al hogar 1,619 30.7 69.3 Desempleado 386 29.1 70.9
Ingreso mensual de la familia
De $1 a $1,199 853 28.3 71.5 De $1,200 a $2,399 1,465 27.1 72.5 De $2,400 a $6,799 1,912 21.3 78.7 De $6,800 a $11,599 670 16.3 83.7 $11,600 o más 287 19.4 80.6
Tabla 2.9.1 Porcentaje que reportó tener alguna dificultad o limitante para leer, por características demográficas. Sólo los porcentajes mostrados son resultados ponderados.
HÁBITOS DE LECTURA Y SOCIALIZACIÓN
48
Limitantes para leer, por grupos geográficos Un comparativo de las diversas regiones revela pocas diferencias en las limitantes reportadas. Destaca que en los municipios con más de 100,000 habitantes las limitantes reportadas se reducen con relación a municipios más pequeños.
¿Usted considera que tiene alguna dificultad o limitante para leer?
(Porcentaje de menciones) Casos SÍ NO
Total nacional 5,826 23.5 76.4
Región
Sur 854 23.5 76.4 Noroeste 812 23.1 76.8 Centro 1,053 27.4 72.6 Centro Occidente 1,318 23.8 76.2 Noreste 1,302 20.5 79.0 Distrito Federal 487 24.0 76.0
Municipios por estrato
de población
2,500 hab. o menos 660 25.3 74.7 2,501 a 15,000 hab. 790 30.6 69.1 15,001 a 50,000 hab. 734 26.8 73.2 50,001 a 100,000 hab. 703 26.1 73.9 100,001 a 500,000 hab. 1,472 22.4 77.5 Más de 500,000 hab. 1,467 20.3 79.5
Zona metropolita
-na
Ciudad de México 860 24.2 75.8 Monterrey 569 20.0 80.0 Guadalajara 601 21.8 77.7
Tabla 2.9.2 Porcentaje que reportó tener alguna dificultad o limitante para leer, por características demográficas. Sólo los porcentajes mostrados son resultados ponderados
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA 2015
49
Limitantes específicas para leer De las limitantes específicas, la ausencia de una biblioteca o de un lugar de fomento a la lectura y la falta de tiempo, fueron las más mencionadas por la población. La carencia de un lugar adecuado para practicar la lectura y la impaciencia para leer fueron las menos mencionadas.
Figura 2.10. Limitantes específicas para leer reportadas por los entrevistados. Para cada pregunta
suma 100% al incluir la opción “No sabe”.
61.1
61.1
48.7
49.7
35.4
42.2
40.7
38.1
8.1
5.4
16.9
10.6
19.3
8.5
7.0
4.2
30.7
33.2
34.4
39.6
45.2
49.1
52.2
57.0
0.0 20.0 40.0 60.0 80.0
Soy impaciente para leer
Me hace falta un lugar adecuado para leer
Leo muy despacio
Me falta concentración para leer
A veces no comprendo lo que leo
Me falta dinero para comprar material de lectura
Me falta tiempo para leer
Hace falta biblioteca o similar cercano
Sí Regular No
Responda las siguientes frase con un Sí o un No (Porcentaje de menciones)
HÁBITOS DE LECTURA Y SOCIALIZACIÓN
50
Limitantes especifícas para leer, por grupos demográficos (Parte 1) Al analizar las limitantes específicas reportadas, son interesante las diferencias reportadas. Por ejemplo, la falta de tiempo es mucho más mencionada por la población entre 18 y 55 años. Personas dedicadas al hogar y desempleados son las que reportan dificultad para entender la lectura. El grupo de altos ingresos menciona menos la falta de dinero como una limitante.
Responda las siguientes frase con un Sí o un No
(Porcentaje de menciones “SÍ”)
Casos
Hace falta una
biblioteca o espacio de
fomento a la lectura cercano
Casos Me falta tiempo
para leer Casos
Me hace falta dinero
para comprar
materiales de lectura
Casos A veces no comprendo lo que leo
Total nacional 5,823 57.0 5,819 52.2 5,824 49.1 5,827 45.2
Sexo Hombre 2,098 52.4 2,097 46.1 2,099 42.0 2,102 41.6 Mujer 3,725 61.1 3,722 57.7 3,725 55.5 3,725 48.4
Edad
12-17 años 827 51.2 828 34.6 827 33.8 829 45.8 18-22 años 602 55.9 602 50.6 603 42.2 603 45.3 23-30 años 915 59.1 916 58.8 916 47.5 914 40.9 31-45 años 1,546 61.0 1,543 62.1 1,545 56.4 1,546 43.3 46-55 años 818 59.8 817 57.2 819 54.4 820 47.1 56 años o más 1,115 51.5 1,113 41.9 1,114 54.5 1,115 51.3
Escolaridad
Primaria o menos 1,578 58.1 1,574 53.2 1,576 61.2 1,578 56.4 Secundaria 2,137 59.1 2,138 52.4 2,139 48.4 2,138 45.9 Bachillerato 1,387 54.1 1,385 51.7 1,388 40.9 1,388 34.9 Universidad o más 719 53.0 720 50.3 719 29.6 721 27.7
Ocupación
Trabajador(a) 2,846 58.0 2,844 57.2 2,847 47.9 2,849 43.1 Jubilado(a) o Pensionado(a) 238 49.9 237 29.1 238 42.4 238 38.5
Estudiante 731 50.3 732 33.3 731 31.3 733 42.7 Al hogar 1,617 61.5 1,616 57.8 1,617 62.4 1,616 50.9 Desempleado 385 52.0 384 47.0 385 52.9 385 50.1
Ingreso mensual de la familia
De $1 a $1,199 852 58.4 853 56.4 854 61.3 854 59.0 De $1,200 a $2,399 1,466 56.6 1,463 54.1 1,464 56.9 1,466 49.6 De $2,400 a $6,799 1,913 58.0 1,912 51.7 1,914 47.4 1,912 41.7 De $6,800 a $11,599 670 56.2 670 49.5 670 35.1 670 33.5 $11,600 o más 288 48.8 287 46.9 288 26.4 288 23.0
Tabla 2.10.1 Porcentaje que reportó “SI” en las frases, por características demográficas. Sólo los porcentajes mostrados son resultados ponderados.
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA 2015
51
Limitantes especifícas para leer, por grupos demográficos (Parte 2) Analizando el resto de las limitantes específicas reportadas, las personas dedicadas al hogar y desempleados reportan falta de concentración, al igual que el grupo de los adultos mayores a 46 años. Leer despacio es una limitante que los pensionados y los grupos de baja escolaridad e ingresos reportan frecuentemente.
Responda las siguientes frase con un Sí o un No
(Porcentaje de menciones “SÍ”)
Casos
Me falta concentra-ción para
leer
Casos Leo muy despacio
Casos
Me hace falta un
lugar adecuado para leer
Casos Soy
impaciente para leer
Total nacional 5,816 39.6 5,831 34.4 5,814 33.2 5,818 30.7
Sexo Hombre 2,099 34.6 2,103 32.6 2,095 29.3 2,096 29.1 Mujer 3,717 44.0 3,728 36.0 3,719 36.6 3,722 32.1
Edad
12-17 años 829 41.9 828 26.2 828 30.5 827 33.3 18-22 años 601 39.3 603 24.3 601 35.5 602 30.4 23-30 años 916 35.2 917 29.2 915 38.6 912 30.6 31-45 años 1,543 37.6 1,546 31.8 1,542 34.9 1,545 29.0 46-55 años 815 43.6 820 44.1 818 31.7 818 30.7 56 años o más 1,112 42.6 1,117 53.8 1,110 26.0 1,114 31.3
Escolaridad
Primaria o menos 1,573 52.8 1,580 51.8 1,573 36.2 1,575 39.2 Secundaria 2,135 37.6 2,141 30.5 2,134 34.5 2,134 29.9 Bachillerato 1,386 29.1 1,387 19.4 1,385 32.2 1,387 23.0 Universidad o más 720 22.9 721 15.7 720 24.3 720 19.8
Ocupación
Trabajador(a) 2,843 36.6 2,851 32.5 2,843 33.8 2,843 29.4 Jubilado(a) o Pensionado(a) 237 33.0 238 42.9 236 22.3 237 23.3
Estudiante 733 38.0 732 22.4 732 27.5 731 30.2 Al hogar 1,613 47.7 1,619 43.2 1,615 37.1 1,616 34.9 Desempleado 385 41.5 385 39.4 383 32.5 385 31.3
Ingreso mensual de la familia
De $1 a $1,199 854 53.6 854 46.9 854 40.0 854 38.8 De $1,200 a $2,399 1,457 41.8 1,468 38.3 1,460 34.2 1,462 31.7 De $2,400 a $6,799 1,913 36.5 1,913 31.1 1,910 34.2 1,911 27.0 De $6,800 a $11,599 669 29.6 670 25.9 668 24.6 670 26.3 $11,600 o más 288 22.7 288 14.6 288 20.3 288 22.1
Tabla 2.10.2. Porcentaje que reportó “SI” en las frases, por características demográficas. Sólo los porcentajes mostrados son resultados ponderados.
HÁBITOS DE LECTURA Y SOCIALIZACIÓN
52
Hábitos de lectura En relación a algunos hábitos particulares de lectura destaca que más del 80% mencionó no leer mientras come, no leer más de un libro al mismo tiempo y no leer con la radio prendida. Dejar los libros a la mitad (47%), tomar notas o subrayar (40%) y buscar información complementaria (39%), fueron los hábitos más comúnmente reportados.
Figura 2.11. Hábitos de lectura reportados por los entrevistados. Para cada pregunta suma 100% al
incluir la opción “No sabe”.
88.1
83.0
82.1
78.9
66.1
54.9
51.0
51.1
39.6
5.3
3.7
4.9
5.4
6.6
8.1
9.3
8.1
13.4
6.5
13.0
13.0
15.7
27.2
36.7
39.4
40.7
46.6
0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 70.0 80.0 90.0 100.0
Lee mientras come
Lee más de un libro al mismo tiempo
Lee con la radio prendida
Lee con la TV prendida
Lee mientras escucha música
Lee los mismos libros más de una vez
Busca información complementaria a su
lectura
Lee y toma notas o subraya el texto
Deja los libros a la mitad
Sí A veces No
Me podría decir si en general... (Porcentaje de menciones)
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA 2015
53
Hábitos de lectura, por grupos demográficos (Parte 1) Algunos hábitos de lectura como dejar los libros a la mitad, son comunes de algunos sectores, como en personas de bajo nivel de escolaridad y de bajos ingresos. Por el contrario, tomar notas o buscar información complementaria son hábitos presentes sobre todo en personas con alto nivel de estudios y mayores ingresos.
Me podría decir si en general... (Porcentaje de menciones “SÍ”)
Casos Deja los libros a la mitad
Casos
Lee y toma
nota o subraya el texto
Casos
Busca información complemen-taria a su
lectura
Casos
Lee los mismos
libros más de una
vez
Casos
Lee mientras escucha música
Total nacional 5,809 46.6 5,812 40.7 5,805 39.4 5,794 36.7 5,810 27.2
Sexo Hombre 2,091 45.0 2,094 40.3 2,093 40.8 2,087 34.7 2,094 27.8 Mujer 3,718 48.0 3,718 41.0 3,712 38.2 3,707 38.6 3,716 26.7
Edad
12-17 años 827 45.4 829 43.8 827 40.7 827 44.6 829 36.1 18-22 años 604 43.9 603 43.2 603 41.9 604 36.8 603 34.6 23-30 años 911 46.1 915 44.6 914 43.6 911 36.1 912 29.4 31-45 años 1,540 49.3 1,539 42.5 1,537 42.1 1,536 35.9 1,539 22.9 46-55 años 816 46.6 816 39.4 815 34.7 810 34.6 816 22.7 56 años o más 1,111 45.7 1,110 28.6 1,109 30.6 1,106 32.7 1,111 21.1
Escola-ridad
Primaria o menos 1,568 55.6 1,572 32.0 1,570 30.0 1,564 31.7 1,573 23.3 Secundaria 2,135 49.7 2,136 40.9 2,132 39.0 2,129 38.3 2,133 27.8 Bachillerato 1,384 39.1 1,384 43.8 1,383 42.3 1,381 38.2 1,384 32.5 Universidad o más 720 25.6 718 58.6 718 60.9 718 44.6 718 30.2
Ocupa-ción
Trabajador(a) 2,838 45.4 2,840 42.6 2,838 42.9 2,830 36.1 2,840 27.6 Jubilado(a) o Pensionado(a) 237 38.8 236 38.7 236 41.9 235 39.0 237 25.3
Estudiante 733 40.3 733 47.8 731 45.3 734 43.6 733 38.3 Al Hogar 1,609 52.0 1,611 35.7 1,609 31.9 1,604 35.1 1,610 22.7 Desempleado 386 52.8 386 30.2 386 27.2 385 32.4 385 18.5
Ingreso mensual de la familia
De $1 a $1,199 850 59.1 852 36.5 852 38.4 848 35.2 852 25.7 De $1,200 a $2,399 1,461 49.1 1,462 39.5 1,460 35.5 1,460 32.6 1,462 25.2
De $2,400 a $6,799 1,906 45.1 1,909 41.0 1,905 37.5 1,900 36.9 1,907 27.4
De $6,800 a $11,599 669 36.5 670 48.2 670 46.1 667 41.9 670 23.7
$11,600 o más 288 27.6 286 52.4 286 56.8 286 45.4 286 34.5 Tabla 2.11.1 Porcentaje que reportó “SI” en las frases relacionadas con los hábitos de lectura, por características demográficas. Sólo los porcentajes mostrados son resultados ponderados
HÁBITOS DE LECTURA Y SOCIALIZACIÓN
54
Hábitos de lectura, por grupos demográficos Aunque el resto de los hábitos fueron reportados en lo general con menor frecuencia algunos, como el leer más de un libro a la vez, es mucho más frecuente en la población con alto nivel de estudios y en la de mayores ingresos.
Me podría decir si en general... (Porcentaje de menciones “SÌ”)
Casos Lee con la televisión prendida
Casos Lee con la
radio prendida
Casos Lee más de un libro al mismo
tiempo Casos
Lee mientras
come Total nacional 5,813 15.7 5,814 13.0 5,802 13.0 5,803 6.5
Sexo Hombre 2,094 13.7 2,094 11.8 2,090 13.4 2,090 6.7 Mujer 3,719 17.4 3,720 14.1 3,712 12.6 3,713 6.4
Edad
12-17 años 829 17.8 829 13.2 828 13.1 828 7.5 18-22 años 603 18.4 603 16.8 604 15.9 603 8.6 23-30 años 915 15.7 915 13.8 912 14.2 914 8.5 31-45 años 1,538 14.4 1,539 11.0 1,538 12.6 1,535 5.6 46-55 años 815 15.3 816 12.8 813 11.7 814 4.6 56 años o más 1,113 13.7 1,112 12.5 1,107 11.0 1,109 5.1
Escola-ridad
Primaria o menos 1,573 15.9 1,574 11.3 1,565 9.4 1,570 6.2 Secundaria 2,136 17.4 2,136 14.4 2,132 11.0 2,134 6.4 Bachillerato 1,384 16.0 1,384 14.0 1,383 13.1 1,383 7.1 Universidad o más 718 11.1 718 13.1 720 26.0 714 7.3
Ocupa-ción
Trabajador(a) 2,840 16.0 2,840 13.4 2,835 14.5 2,834 7.1 Jubilado(a) o Pensionado(a) 237 11.3 237 12.5 236 14.6 235 7.0
Estudiante 733 16.1 733 12.9 734 13.9 733 7.0 Al hogar 1,611 15.5 1,612 12.5 1,606 9.8 1,610 4.9 Desempleado 386 15.0 386 12.3 386 10.4 385 7.1
Ingreso mensual de la familia
De $1 a $1,199 852 16.6 852 12.6 849 11.4 851 6.0 De $1,200 a $2,399 1,463 16.4 1,464 13.3 1,460 9.6 1,459 6.6
De $2,400 a $6,799 1,909 16.0 1,909 12.7 1,903 12.1 1,910 6.7
De $6,800 a $11,599 670 11.6 670 8.8 669 16.0 668 7.9
$11,600 o más 286 11.7 286 15.5 287 30.9 283 9.0 Tabla 2.11.2. Porcentaje que reportó “SÍ” en las frases relacionadas con los hábitos de lectura, por características demográficas. Sólo los porcentajes mostrados son resultados ponderados.
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA 2015
55
¿Dónde se lee? Al consultar a los entrevistados sobre el lugar donde acostumbran leer, el primer sitio, por una amplia mayoría, fue su casa. El segundo lugar fue la escuela. Otros lugares que fueron mencionados por menos del 1% de los entrevistados fueron la iglesia, parques, plazas públicas, casas de amigos y bibliotecas.
Figura 2.12. Lugar donde acostumbran leer los mexicanos. 1ª mención de los entrevistados.
1.3 0.5 0.8 0.9 1.8 2.2
8.1
84.3
.0
10.0
20.0
30.0
40.0
50.0
60.0
70.0
80.0
90.0
Otro En un a bilioteca
En una iglesia
En parques o plazas
En el lugar de trabajo u
oficina
En el trasporte público
En la escuela
En su casa
Cuando era niño, en su casa, sus padres conversaban con usted sobre... ¿En qué lugares acostumbra leer? (1a mención. Porcentaje de menciones)
HÁBITOS DE LECTURA Y SOCIALIZACIÓN
56
¿Dónde se lee? por grupos demográficos Aunque la mayoría de los entrevistados reportaron como primera mención leer en su casa, la escuela fue un lugar frecuentemente mencionado por menores de 18 años y por estudiantes. La biblioteca fue también mencionada más frecuentemente por estos últimos. Destaca también que la población de bajos ingresos y los pensionados mencionan con mayor frecuencia que otros grupos leer en parques o en la iglesia.
¿En qué lugares acostumbra leer?
(1ª. mención. Porcentaje de menciones)
Casos Otro En una
biblioteca En una iglesia
En parques o plazas
En el lugar de trabajo u oficina
En el transporte
público
En la escuela
En su casa
Total nacional 5,789 1.3 0.5 0.8 0.9 1.8 2.2 8.1 84.3
Sexo Hombre 2,083 1.6 .8 .7 1.0 2.4 2.7 10.4 80.5 Mujer 3,706 1.0 0.2 1.0 0.9 1.3 1.8 6.0 87.8
Edad
12-17 años 825 .0 2.0 0.4 0.1 0.4 29.4 67.7 18-22 años 602 .2 1.5 2.0 1.8 0.5 2.9 15.0 76.1 23-30 años 914 2.1 0.1 0.3 1.3 3.4 3.5 5.3 84.1 31-45 años 1,537 1.7 0.0 0.6 0.9 2.3 3.2 1.7 89.5 46-55 años 813 1.4 0.0 0.9 0.8 2.7 1.8 1.0 91.4 56 años o más 1,098 1.7 0.0 1.7 0.5 1.1 0.8 .9 93.3
Escolaridad
Primaria o menos 1,552 1.3 0.5 1.7 0.7 1.5 1.2 6.3 86.8 Secundaria 2,131 1.1 0.5 0.4 0.9 1.2 2.3 10.4 83.1 Bachillerato 1,385 1.1 0.4 0.1 1.4 2.5 3.6 10.8 80.2 Universidad o más 720 2.0 0.6 0.3 0.8 3.1 3.2 4.5 85.4
Ocupación
Trabajador(a) 2,834 1.7 0.3 .6 1.0 3.2 2.7 3.5 87.0 Jubilado(a) o Pensionado(a) 238 1.6 0.2 2.8 2.3 0.0 3.3 0.7 89.2
Estudiante 734 0.1 2.5 0.0 0.5 0.1 1.5 29.9 65.6 Al hogar 1,598 1.3 0.1 1.3 1.0 0.4 1.4 2.5 92.0 Desempleado 380 0.4 0.0 1.8 0.2 0.5 2.5 18.3 76.3
Ingreso mensual de la familia
De $1 a $1,199 846 .5 0.5 2.3 2.2 1.1 1.2 5.6 86.6 De $1,200 a $2,399 1,463 1.5 0.6 0.6 1.3 1.7 2.1 8.2 84.2 De $2,400 a $6,799 1,907 1.3 0.7 0.8 0.5 1.8 2.5 8.4 84.1 De $6,800 a $11,599 668 2.5 0.0 0.3 0.4 2.5 1.9 5.8 86.6 $11,600 o más 288 1.6 0.0 0.0 0.3 4.2 3.2 4.8 85.8
Tabla 2.12.1 Porcentaje que reportó en qué lugares acostumbra leer (1ª. mención), por características demográficas. Sólo los porcentajes mostrados son resultados ponderados.
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA 2015
57
¿Dónde se lee? El lugar de lectura más recurrido por los mexicanos es su propia casa, donde más del 94% reporta leer. La escuela es el segundo lugar más frecuente donde los mexicanos leen. Es también interesante que el transporte público, los parques, la oficina y la iglesia sean los lugares donde más mexicanos leen, en comparación con una biblioteca, donde menos del 5% reporta leer.
Figura 2.13. Lugares donde acostumbran leer los mexicanos. Total de menciones de los entrevistados, no suma 100%.
0.5
0.8
0.8
0.8
1.9
4.3
4.4
4.9
6.1
8.7
12.2
12.6
17.6 94.9
.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 70.0 80.0 90.0 100.0
En una librería
Otro
Bosque/playa/campo
En una sala de lectura
En un café o restaurante
En casa de familiares o amigos
En una sala o fila de espera
En una bilioteca
En una iglesia
En el lugar de trabajo u oficina
En el trasporte público
En parques o plazas
En la escuela
En su casa
¿En qué lugares acostumbra leer? (Total de menciones)
HÁBITOS DE LECTURA Y SOCIALIZACIÓN
58
¿Dónde se lee? por grupos demográficos La escuela es un lugar de lectura frecuente para menores de edad y estudiantes, grupos que son también los más asiduos lectores en bibliotecas. La oficina es popular entre los entrevistados con alto nivel de estudios e ingresos.
Tabla 2.13.1 Porcentaje que reportó lugares que acostumbra a leer. Total de menciones, respuesta múltiple, no suma100%. Resultados por características demográficas. Sólo los porcentajes mostrados son resultados ponderados.
Cas
os
En s
u ca
sa
En la
esc
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En lo
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s
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En e
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r-
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l lug
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ofic
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En u
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a
En u
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bibl
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En u
na s
ala
o fil
a de
esp
era
En c
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de
fam
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igos
En u
n ca
fé o
re
stau
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e
En u
na s
ala
de
lect
ura
Bosq
ue /
pl
aya/
cam
po
Otr
o
En u
na li
brer
ía
Total nacional 5,835 94.9 17.6 12.6 12.2 8.7 6.1 4.9 4.4 4.3 1.9 0.8 0.8 0.8 0.5
Sexo Hombre 2,103 93.5 21.6 13.3 13.1 12.0 4.2 5.8 4.1 4.7 2.4 .8 1.1 1.1 0.6 Mujer 3,732 96.1 14.0 12.1 11.5 5.7 7.7 4.1 4.7 3.9 1.5 .8 0.5 0.4 0.3
Edad
12-17 años 830 92.8 64.9 11.2 7.6 0.4 1.4 13.7 .8 7.6 0.6 - 0.1 0.2 18-22 años 603 92.8 32.3 17.2 15.7 7.0 3.2 6.9 2.9 3.1 1.7 1.2 0.4 0.3 0.9 23-30 años 917 95.0 10.3 14.2 18.3 12.5 5.3 4.2 5.0 3.8 2.9 0.8 1.0 0.6 0.4 31-45 años 1,546 95.9 4.1 12.6 13.2 12.4 6.0 2.8 6.2 4.3 2.8 0.8 1.2 1.0 0.6 46-55 años 819 95.8 3.0 11.6 10.2 10.8 7.9 1.9 4.1 2.9 0.9 1.5 0.5 1.9 0.5 56 años o más 1,120 95.9 1.5 9.5 7.2 5.8 12.6 1.4 6.0 3.8 1.6 0.9 1.1 0.7 0.2
Escola-ridad
Primaria o menos 1,585 94.4 14.7 8.5 7.0 4.5 9.9 3.9 3.6 5.6 0.5 0.4 0.8 0.7 0.2 Secundaria 2,140 95.2 20.0 13.7 12.7 6.3 5.1 4.3 4.9 4.1 1.2 0.7 0.7 0.6 0.4 Bachillerato 1,388 94.5 23.1 16.4 16.9 10.9 3.0 6.3 3.6 3.2 2.1 0.6 0.6 0.9 0.5 Universidad o más
721 95.8 13.7 16.6 19.3 21.6 1.8 7.1 6.4 2.7 6.7 2.5 1.3 1.1 1.3
Ocupa-ción
Trabajador(a) 2,851 94.9 8.4 13.3 14.8 15.1 4.9 3.5 5.1 3.6 2.6 1.0 1.1 1.0 0.7 Jubilado(a) o Pensionado(a)
238 95.9 2.5 15.5 12.5 3.3 14.7 2.4 7.7 3.4 3.9 2.8 1.4 1.3 -
Estudiante 734 93.9 66.8 11.2 9.7 0.8 1.4 14.6 1.1 7.8 0.9 - 0.1 0.1 0.2 Al hogar 1,620 96.5 5.8 11.8 7.2 1.4 9.4 2.7 4.7 4.3 1.1 0.7 0.7 0.6 0.2 Desempleado 387 90.6 29.9 11.9 15.2 4.6 8.9 4.0 4.2 3.2 0.9 1.0 0.1 0.3 0.1
Ingreso mensual de la familia
De $1 a $1,199 855 93.4 13.5 10.3 7.3 5.0 6.7 4.8 1.9 2.9 0.7 0.1 0.7 0.4 0.6 De $1,200 a $2,399
1,468 94.1 16.8 14.4 9.1 5.9 7.2 4.1 4.4 5.2 0.9 0.6 0.3 0.7 0.6
De $2,400 a $6,799
1,915 95.0 16.6 12.4 15.1 10.2 6.1 5.2 6.2 5.2 2.0 1.0 1.6 0.8 0.3
De $6,800 a $11,599
670 97.0 17.0 15.3 15.8 12.5 4.1 5.0 4.8 3.1 4.3 2.1 .1 1.3 0.4
$11,600 o más 288 96.5 16.1 14.5 17.0 22.8 2.1 4.7 5.5 2.7 8.1 1.7 1.5 1.0 0.7
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA 2015
59
Frecuencia de lectura Al pedirle a la población comparar su frecuencia de lectura con la de un tiempo indeterminado anterior, el resultado es un porcentaje muy similar entre leer más, 42%, y leer menos, 43%).
Figura 2.14. Frecuencia de lectura actual de los entrevistados en contraste con un periodo anterior.
Suma 100% al incluir la opción “No sabe”.
Leo más, 41.6%
Leo igual, 15.3%
Leo menos, 43.0%
¿Ahora usted lee más o menos que antes? (Porcentaje de menciones)
HÁBITOS DE LECTURA Y SOCIALIZACIÓN
60
Frecuencia de lectura, por grupos demográficos En general, son los más jóvenes quienes reportan leer más que antes, mientras que los entrevistados de mayor edad tienden a decir que leen menos. Un mayor nivel de estudios y mayores ingresos también se asocian con personas que reportan leer más que antes.
¿Ahora usted lee más o menos que antes?
(Porcentaje de menciones)
Casos Leo más Leo igual Leo menos
Total nacional 5,827 41.6 15.3 43.0
Sexo Hombre 2,102 42.3 17.6 40.0 Mujer 3,725 40.9 13.3 45.7
Edad
12-17 años 830 62.0 16.1 21.9 18-22 años 603 42.6 14.1 43.2 23-30 años 916 39.2 14.9 45.9 31-45 años 1,544 41.5 14.6 43.9 46-55 años 816 35.3 14.4 50.3 56 años o más 1,118 27.8 18.0 53.5
Escolaridad
Primaria o menos 1,578 34.5 16.7 48.5 Secundaria 2,138 42.9 15.1 42.0 Bachillerato 1,388 39.8 16.1 44.2 Universidad o más 721 58.5 11.7 29.8
Ocupación
Trabajador(a) 2,849 39.5 15.8 44.6 Jubilado(a) o Pensionado(a) 238 35.8 16.3 47.9 Estudiante 734 66.0 15.4 18.6 Al hogar 1,614 33.5 13.1 53.0 Desempleado 386 37.0 18.1 44.6
Ingreso mensual de la familia
De $1 a $1,199 855 35.7 13.5 50.3 De $1,200 a $2,399 1,466 37.9 15.5 46.6 De $2,400 a $6,799 1,913 40.7 15.9 43.4 De $6,800 a $11,599 670 51.8 13.2 35.0 $11,600 o más 287 54.1 15.9 30.0
Tabla 2.14.1 Porcentaje que reportó su frecuencia de lectura, por características demográficas. Sólo los porcentajes mostrados son resultados ponderados.
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA 2015
61
Lectura en lengua indígena Son muy pocos los mexicanos que leen en alguna lengua indígena. Únicamente alrededor del 3% lo reportó en la encuesta. Aunque diversas lenguas fueron reportadas por la población, el náhuatl, el maya y el mixteco fueron las más mencionadas.
Figura 2.15. Lectores que reportan leer en alguna lengua indígena.
Sí, 3.4%
No, 96.6%
¿Usted lee en alguna lengua indígena? (Porcentaje de menciones)
¿Cuáles fueron las más mencionadas?
Náhuatl (31%) Maya (13%)
Mixteco (8%)
HÁBITOS DE LECTURA Y SOCIALIZACIÓN
62
Lenguas indígenas en el hogar infantil Alrededor de un 12% de los entrevistados declaró que estuvo expuesto a una lengua indígena en el hogar infantil. De entre aquellos que mencionaron que en su hogar se hablaba una lengua indígena, las más comunes fueron el náhuatl, el maya y el mixteco.
Figura 2.16. Lenguas indígenas que se hablaban en el hogar infantil.
Sí, 11.9%
No, 87.8%
¿Cuando era niño, hablaban alguna lengua indígena en su casa? (Porcentaje de menciones)
¿Cuáles fueron los más
mencionados?
Náhuatl (24%)
Mixteco (7%) Maya (1%)
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA 2015
63
Lectura en lengua extranjera
Pocos mexicanos leen en alguna lengua extranjera, aunque sí en mayor proporción que quienes leen en una lengua indígena. Alrededor del 11% lo reportó en la encuesta. El inglés es por mucho el idioma más mencionado, seguido por otros como el francés y el portugués.
Figura 2.17. Lectores que reportan leer en alguna lengua extranjera.
Sí, 11.4%
No, 88.5%
¿Usted lee en alguna lengua extranjera? (Porcentaje de menciones)
¿Cuáles fueron las más mencionadas?
Inglés (94%)
Francés (3%)
Portugués (1%)
MATERIALES Y SOPORTES DE LECTURA
64
MATERIALES Y SOPORTES DE LECTURA
3
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA 2015
65
Materiales de lectura frecuentados por los mexicanos Los materiales de lectura que prefieren los mexicanos son los libros (57%) y los periódicos (55%). Los materiales de lectura que se leen en menor medida son las historietas, los cómics y los blogs. Las redes sociales se han posicionado en el tercer lugar en preferencias de lectura entre la población.
Figura 3.1. Materiales de lectura de mayor consumo en México. Preguntas independientes, por lo
que no suman 100%.
57.3 55.0
44.9
38.0
25.2
16.6 13.4
0.0
10.0
20.0
30.0
40.0
50.0
60.0
70.0
Libros Redes Sociales Sitios Web Blogs
Cuando era niño, en su casa, sus padres conversaban con usted sobre... ¿Actualmente lee...? (Porcentaje que mencionó que SÍ)
MATERIALES Y SOPORTES DE LECTURA
66
Materiales de lectura por grupos demográficos Al comparar el consumo de los diferentes materiales de lectura por grupos de población, se encuentra que los grupos con mayores ingresos son asiduos consumidores de diversos materiales de lectura. De igual manera, los sectores con mayores niveles educativos y los más jóvenes, también mencionan su preferencia por materiales de lectura más diversificados.
¿Actualmente lee…?
(Porcentaje que mencionó que SÍ)
Casos Libros Periódicos Redes sociales Revistas Sitios
web Historietas
o cómics Blogs
Total Nacional 5,837 57.3 55.0 44.9 38.0 25.2 16.6 13.4
Sexo Hombre 2,105 58.3 51.1 49.8 35.6 30.1 20.3 15.6
Mujer 3,734 56.3 44.8 40.6 40.2 20.8 13.3 11.4
Edad
12-17 años 831 63.2 51.1 71.1 42.0 37.1 32.7 20.1
18-22 años 603 58.3 58.0 73.9 37.2 40.6 20.2 21.4
23-30 años 917 61.2 59.9 61.8 45.9 34.1 16.2 19.1
31-45 años 1,546 54.5 57.2 37.3 37.6 21.6 13.7 11.9
46-55 años 821 57.2 54.7 20.2 34.6 13.6 10.5 5.8 56 años o más 1,121 50.7 59.5 9.5 29.3 6.3 7.8 2.6
Escolaridad
Primaria o menos 1,585 45.8 52.4 21.2 28.8 8.7 14.3 4.2 Secundaria 2,142 59.0 54.3 50.2 39.7 21.6 18.4 11.6 Bachillerato 1,389 61.0 55.7 66.2 42.8 38.5 17.5 22.0 Universidad o más 721 78.0 62.1 70.0 51.7 58.8 17.6 30.7
Ocupación
Trabajador(a) 2,853 57.7 61.6 46.6 37.8 27.6 14.5 14.6 Jubilado (a) o Pensionado (a) 238
63.3 66.2 23.7 40.1 13.4 11.6 5.1
Estudiante 734 65.3 44.2 72.1 44.6 42.0 32.5 21.6
Al hogar 1,621 53.0 49.4 27.6 36.8 12.0 12.5 6.4
Desempleado 387 49.4 42.7 45.4 30.3 22.4 15.5 14.9
Ingreso mensual de la familia
De $1 a $1,199 856 53.2 57.6 29.4 33.8 13.0 19.3 9.0
De $1,200 a $2,399 1,468 51.1 53.3 37.8 34.8 20.0 15.4 9.7
De $2,400 a $6,799 1,916 54.3 55.1 48.4 38.2 26.6 16.1 13.7 De $6,800 a $11,599 670 66.6 58.5 60.3 45.4 38.3 17.8 20.3
$11,600 o más 288 80.4 62.8 65.0 48.8 56.6 14.6 33.2 Tabla 3.1.1 Materiales de lectura que se leen en México por grupos demográficos. Preguntas independientes, por lo que no suman 100%. El dato mostrado en la columna “casos” es el tamaño de muestra no ponderado por lo que no es la base de los porcentajes calculados.
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA 2015
67
Materiales de lectura por zonas geográficas Los materiales de lectura más recurrentes en las zonas Sur y Noreste son los periódicos, por arriba de los libros, que son la principal fuente de lectura en el resto del país. La región Centro Occidente presenta los números más bajos en la lectura de casi todos los materiales, por lo que se revela como la región menos lectora del país. Por el contrario, el Distrito Federal presenta los más altos niveles de lectura en casi todos los materiales.
¿Actualmente lee…? (Porcentaje que mencionó que SÍ)
Casos Libros Periódicos
Redes sociales
Revistas Sitios web Historietas
o cómics Blogs
Total Nacional 5,837 57.3 55.0 44.9 38.0 25.2 16.6 13.4
Región geográfica
Sur 855 47.3 58.5 41.6 39.3 22.6 16.2 11.4 Noroeste 811 66.6 65.8 47.0 43.3 29.5 18.2 18.3 Centro 1,055 67.1 50.5 40.5 36.6 21.4 19.3 11.0 Centro Occidente 1,320 47.0 44.1 44.6 29.1 20.9 11.2 10.7
Noreste 1,305 56.2 63.4 51.4 43.3 31.8 18.4 18.3
Distrito Federal 489 73.4 62.5 56.0 49.2 39.5 20.4 20.0
Estratos
2,500 hab. o menos 660 53.9 41.1 37.0 33.5 17.0 12.0 7.1 2,501 a 15,000 hab. 792 61.6 55.3 38.8 37.9 15.8 18.8 8.3 15,001 a 50,000 hab. 735 57.3 59.5 36.1 35.4 19.6 16.0 9.9 50,001 a 100,000 hab. 703 51.2 56.3 38.5 40.0 22.5 18.2 11.3 100,001 a 500,000 hab. 1,471 56.3 56.8 48.7 39.2 29.0 17.4 14.7 Más de 500,000 hab. 1,471 59.8 52.1 50.6 38.1 28.2 15.6 16.5
Zona metropo-litana
Ciudad de México 863 62.1 55.2 46.5 42.6 30.0 19.8 16.0
Monterrey 570 43.6 60.6 55.0 39.2 34.1 17.0 21.3 Guadalajara 602 49.5 44.6 50.2 30.0 25.3 11.7 15.7
Tabla 3.1.2. Materiales de lectura que se leen en México por zonas geográficas. Preguntas independientes, por lo que no suman 100%. El dato mostrado en la columna casos es el tamaño de muestra, sólo los
porcentajes mostrados son resultados ponderados.
MATERIALES Y SOPORTES DE LECTURA
68
Lectura de periódicos: frecuencia Alrededor de un 55% de los mexicanos mencionó que lee periódicos en la actualidad. En relación a la frecuencia en la lectura de periódicos, cerca del 60% de los entrevistados revela leerlos al menos una vez a la semana o con mayor frecuencia. Uno de cada cinco lectores de periódicos los lee todos los días.
Figura 3.2. Frecuencia de lectura de periódicos. Sobre el 55.0% total de entrevistados que declaró leer periódicos en la actualidad.
22.4
18.4 17.5
3.8
37.8
0.0
5.0
10.0
15.0
20.0
25.0
30.0
35.0
40.0
Diario Varias veces a la semana
Una vez a la semana
Varias veces al mes
Ocasionalmente
Cuando era niño, en su casa, sus padres conversaban con usted sobre... ¿Con qué frecuencia lee periódicos? (Porcentaje de menciones)
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA 2015
69
Lectura de periodicos: formato Según los datos que arroja la Encuesta se entiende que la penetración de los medios digitales es cada vez más notable: un 10% de los entrevistados lee periódicos digitales, de los cuales un 6.1% combina esta versión con las impresas.
Figura 3.3. Prevalencia de lectura de periódicos en versiones digitales e impresas. Sobre el 55.0%
total de entrevistados que declaró leer periódicos en la actualidad.
Impreso, 90.0%
Digital, 3.9%
Ambos, 6.1%
¿Usted lee periódicos impresos o digitales? (Porcentaje de menciones)
MATERIALES Y SOPORTES DE LECTURA
70
Lectura de periódicos: costo México es un país consumidor de periódicos en tanto que el 71% de los lectores de estos los prefieren de paga, por sobre el 30% que lee periódicos gratuitos.
Figura 3.4. Prevalencia de lectura de versiones digitales e impresas de periódicos. Sobre el 55.0%
del total de entrevistados que declaró leer periódicos en la actualidad.
Gratuitos, 18.9%
De paga, 70.8%
Ambos, 10.3%
Los periódicos que lee, ¿son gratuitos o paga por ellos? (Porcentaje de menciones)
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA 2015
71
Lectura de periódicos: temática De acuerdo a los resultados, los periódicos con temática general son los más leídos en el país, ya que son de la preferencia de alrededor del 84% de los lectores de periódicos.
Figura 3.5. Prevalencia de lectura de periódicos generales y de temas específicos. Sobre el 55.0% del total de entrevistados que declaró leer periódicos en la actualidad.
De un tema en parEcular, 12.6%
Generales, 84.2%
Ambos, 3.2%
Los periódicos que lee, ¿son de un tema en particular o son generales? (Porcentaje de menciones)
MATERIALES Y SOPORTES DE LECTURA
72
Lectura de revistas: frecuencia Alrededor del 38% de la población declaró leer revistas. De ese grupo, la mayoría lo hace ocasionalmente, es decir, una vez al mes o menos. Alrededor del 40% declara leer revistas al menos una vez a la semana.
Figura 3.6. Frecuencia de lectura de revistas. Sobre el 38 % del total de entrevistados que declaró
leer revistas en la actualidad.
6.0
14.0
20.2
13.9
45.9
0.0
5.0
10.0
15.0
20.0
25.0
30.0
35.0
40.0
45.0
50.0
Diario Varias veces a la semana
Una vez a la semana
Varias veces al mes
Ocasionalmente
Cuando era niño, en su casa, sus padres conversaban con usted sobre... ¿Con qué frecuencia lee revistas? (Porcentaje de menciones)
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA 2015
73
Lectura de revistas: formato Al hablar de la preferencia por las revistas digitales, es evidente la prevalencia de lo impreso: más del 90% de quienes leen revistas reportaron que son exclusivamente impresas.
Figura 3.7. Prevalencia de lectura de revistas en versiones digitales e impresas. Sobre el 38 % del
total de entrevistados que declaró leer revistas en la actualidad.
Impresas, 90.2%
Digitales, 3.0%
Ambos, 6.8%
¿Usted lee revistas impresas o digitales? (Porcentaje de menciones)
MATERIALES Y SOPORTES DE LECTURA
74
Lectura de historietas o cómics: frecuencia Uno de cada seis mexicanos reportó leer historietas o cómics, ubicándolo como uno de los materiales de lectura menos preferidos. De ese grupo, más de la mitad sólo lee historietas de forma ocasional, una vez al mes o menos.
Figura 3.8. Frecuencia de lectura de historietas o cómics. Sobre el 16.6% del total de
entrevistados que declaró leer historietas o cómics en la actualidad.
7.8
16.0 17.4
8.5
50.3
0.0
10.0
20.0
30.0
40.0
50.0
60.0
Diario Varias veces a la semana
Una vez a la semana
Varias veces al mes
Ocasionalmente
Cuando era niño, en su casa, sus padres conversaban con usted sobre... ¿Con qué frecuencia lee historietas o cómics? (Porcentaje de menciones)
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA 2015
75
Lectura de historietas o cómics: formato En armonía con el consumo de materiales de lectura digitales en México alrededor del 85% de los lectores de historietas en México aún utilizan el formato impreso.
Figura 3.9. Prevalencia de lectura de historietas o cómics en versiones digitales e impresas. Sobre
el 16.6% total de entrevistados que declaró leer historietas o cómics en la actualidad.
Impresas, 85.0%
Digitales, 10.2%
Ambos, 4.9%
¿Usted lee revistas historietas/cómics impresas o digitales? (Porcentaje de menciones)
MATERIALES Y SOPORTES DE LECTURA
76
Lectura de sitios web: frecuencia Alrededor de un 25% de los mexicanos reporta leer en sitios web, sin contar páginas electrónicas de periódicos, blogs o redes sociales. Comparado con otros medios, la frecuencia de uso es la más elevada: más del 70% de los entrevistados los lee al menos una vez a la semana y un 36% lo hace todos los días.
Figura 3.10. Frecuencia de lectura de sitios web. Sobre el 25.2% del total de entrevistados que declaró leer sitios web en la actualidad.
35.7
20.9
16.1
5.3
22.0
0.0
5.0
10.0
15.0
20.0
25.0
30.0
35.0
40.0
Diario Varias veces a la semana
Una vez a la semana
Varias veces al mes
Ocasionalmente
Cuando era niño, en su casa, sus padres conversaban con usted sobre... ¿Con qué frecuencia lee sitios web? (Porcentaje de menciones)
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA 2015
77
Lectura de blogs: frecuencia Los blogs fueron el material de lectura con la menor incidencia en el estudio, reportada por el 13% de la población. Sin embargo, al igual que los sitios web, la frecuencia de lectura es muy alta. Más del 70% de quienes leen blogs lo hacen al menos una vez a la semana, frente al 36% que los leen todos los días.
Figura 3.11. Frecuencia de lectura de blogs. Sobre el 13.4% del total de entrevistados que declaró leer sitios web en la actualidad.
35.8
19.5
16.1
4.1
24.6
0.0
5.0
10.0
15.0
20.0
25.0
30.0
35.0
40.0
Diario Varias veces a la semana
Una vez a la semana
Varias veces al mes Ocasionalmente
Cuando era niño, en su casa, sus padres conversaban con usted sobre... ¿Con qué frecuencia lee blogs? (Porcentaje de menciones)
MATERIALES Y SOPORTES DE LECTURA
78
Lectura en redes sociales: frecuencia En la sociedad mexicana, las redes sociales se han afianzado mucho más rápido que otros medios de lectura disponibles en Internet. Actualmente, alrededor del 45% declaró leer en redes sociales. Además, se trata del medio que más frecuentemente se lee: poco más del 54% de quienes leen en redes sociales lo hacen todos los días y más del 80% lo hace al menos una vez a la semana.
Figura 3.12. Frecuencia de lectura en redes sociales. Sobre el 44.9% del total de entrevistados
que declaró leer en redes sociales en la actualidad.
54.4
16.2
10.6
3.0
15.8
0.0
10.0
20.0
30.0
40.0
50.0
60.0
Diario Varias veces a la semana
Una vez a la semana
Varias veces al mes
Ocasionalmente
Cuando era niño, en su casa, sus padres conversaban con usted sobre... ¿Con qué frecuencia lee lo que se publica en redes sociales? (Porcentaje de menciones)
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA 2015
79
Lectura de libros La lectura de libros es uno de los principales indicadores de interés. En México, alrededor del 57% de la población lee libros en la actualidad. Esto convierte a los libros en el material de lectura más recurrente en el país.
Figura 3.13. Proporción de la población que lee libros en la actualidad.
Sí, 57.3%
No, 42.7%
¿Actualmente lee libros? (Porcentaje de menciones)
MATERIALES Y SOPORTES DE LECTURA
80
Lectura de Libros en una etapa anterior Al grupo que declaró que actualmente no lee libros se le hizo una pregunta adicional, enfocada en identificar si en una etapa anterior el sujeto había leído libros. Este resultado revela que más del 80% de quienes no leen libros actualmente reportan haberlos leído en algún momento de su vida.
Figura 3.14. Proporción de entrevistados que ha leído libros en algún momento de su vida.
Suma 100% al incluir la opción “No sabe”. Sobre el 42.7% total de entrevistados que declaró no leer libros en la actualidad.
Sí, 81.9%
No, 18.0%
¿Ha leído libros en algún momento de su vida? (Porcentaje de menciones)
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA 2015
81
Lectura de libros: frecuencia Un seguimiento a la población que lee libros en la actualidad refleja que más del 60% lee libros al menos una vez a la semana. Cerca de un 32% declaró leer libros todos los días. La frecuencia de lectura es la más alta presentada entre todos los medios impresos.
Figura 3.15. Frecuencia de lectura de libros. Sobre el 57.3% del total de entrevistados que declaró leer libros en la actualidad.
31.8
21.1
13.1
6.2
27.8
0.0
5.0
10.0
15.0
20.0
25.0
30.0
35.0
Diario Varias veces a la semana
Una vez a la semana
Varias veces al mes
Ocasionalmente
Cuando era niño, en su casa, sus padres conversaban con usted sobre... ¿Con qué frecuencia lee libros? (Porcentaje de menciones)
MATERIALES Y SOPORTES DE LECTURA
82
Lectura de libros: formato EL 86% de los lectores de libros, declaró hacerlo exclusivamente en papel, porcentaje muy cercano a la distribución de formato que se vio en otros medios tradicionalmente impresos, como revistas y periódicos.
Figura 3.16. Prevalencia de lectura de libros en versiones digitales e impresas. Sobre el 57.3% del
total de entrevistados que declaró leer libros en la actualidad.
Impresos, 86.6%
Digitales, 3.3%
Ambos, 10.1%
¿Usted lee libros impresos o digitales? (Porcentaje de menciones)
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA 2015
83
Tipos de libros leídos por gusto La novela es el tipo de libro más popular entre los mexicanos, leído por cerca del 36% de los lectores de libros, seguido de los de tema religiosos, los cuentos y de historia, todos ellos mencionados por más de una cuarta parte de los lectores. Libros de idiomas, de cine y de teatro son los menos reportados por los entrevistados.
Figura 3.17. Principales tipos de libros leídos por gusto. Preguntas independientes, por lo que no suman
100%. Sobre el 57.3% del total de entrevistados que declaró leer libros en la actualidad.
1.0 1.3 1.5 2.7 3.6 4.2 4.5 5.3
9.8 10.0 10.1 10.5 11.3 11.5
12.8 14.2
15.7 15.7 16.1 16.9
28.4 31.6
34.6 36.1
0.0 5.0 10.0 15.0 20.0 25.0 30.0 35.0 40.0
Teatro Cine
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PolíEca InfanEl
Enciclopedia BiograSa
Autoayuda CienUficos
Libros de texto Juvenil
Recetarios Poesía
Historia Cuento Religión Novela
¿Qué tipos de libros lee por gusto? (Porcentaje que declaró leer el tipo de libro)
MATERIALES Y SOPORTES DE LECTURA
84
Lectura digital por tipo de libro De todos los tipos de libros, la novela y los libros de política, idiomas, ciencias sociales, cine y arte alcanzan más de un 20% de lectores digitales. En los otros tipos de libros, más del 80% de lectores lee exclusivamente medios impresos.
Figura 3.18. Penetración de lectura en formato digital para cada tipo de libro leído. Sobre el
porcentaje de lectores que reportó leer cada tipo de libro.
74.5 75.2 75.4 77.0 77.5 79.1 79.9 81.5 82.4 82.6 84.8 85.9 87.5 87.6 89.0 89.2 89.3 89.4 89.6 90.0 90.2 94.3 94.4 95.1
0.0 20.0 40.0 60.0 80.0 100.0
Teatro Otro 6po
Cine Cien;ficos
Polí6ca Ciencias Sociales
Arte Manuales
Juvenil BiograJa
Guías Turís6cas Idiomas Historia Novela
Deportes Poesía
Autoayuda Infan6l
Enciclopedia Diccionarios Recetarios
Cuento Religión
Libros de Texto
Impreso Digital Ambos
¿Lo lee en formato impreso o digital? (Porcentaje de menciones)
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA 2015
85
¿Cómo se consiguen los libros? La forma más común que tienen los lectores de libros para obtener su material de lectura es mediante la compra, según lo reportado por casi el 60% de los informantes. Regalados y prestados son la segunda forma más común de obtener libros. Destaca que más del 11% reporta descargarlos gratuitamente de Internet, y cerca del 8% reporta fotocopiarlos.
Figura 3.19. Procedencia de los libros leídos. Porcentaje sobre el 57.3% que declaró leer libros. Respuesta múltiple, no suman 100%.
47.2
22.2 17.7
7.0 3.4 1.3 0.6 0.7
59.1
46.2
40.6
15.9
11.6 8.1
0.9 0.7 .0
10.0
20.0
30.0
40.0
50.0
60.0
70.0
Comprados Regalados Prestados por un amigo o familiar
Prestados por una biblioteca o una sala de lecturas
Descargados gratuitamente de Internet
Fotocopiados Otro Epo Acervo de casa por familiares o
escuela
Título del gráfico
Primera Mención Total de Menciones
Cuando era niño, en su casa, sus padres conversaban con usted sobre... ¿Los libros que lee son...? (Porcentaje de casos. Total de menciones)
MATERIALES Y SOPORTES DE LECTURA
86
¿Cómo se consiguen los libros por grupos demográficos? Existen diferencias en la manera en que los distintos grupos obtienen sus libros. Por ejemplo, las descargas de Internet son mucho más comunes entre los jóvenes de 18 a 30 años, grupo que es también más propenso a fotocopiar libros, al igual que los estudiantes. La compra de libros es especialmente frecuente en mexicanos de mayor edad, altos ingresos y nivel de estudios.
¿Los libros que lee son…?
(Porcentaje sobre el total de menciones)
Casos Com-prado
s
Regala-dos
Prestados por un
amigo o familiar
Prestados por una
biblioteca o una sala de lectura
Descargados gratis de Internet
Foto-copiado
s Otros
Total nacional 6,179 59.1 46.2 40.6 15.9 11.6 8.1 1.6
Sexo Hombre 2,257 62.2 44.0 39.9 15.2 13.7 8.9 2.3 Mujer 3,922 56.2 48.3 41.2 16.6 9.7 7.3 1.0
Edad
12-17 años 956 50.7 44.3 38.7 27.0 9.0 9.4 1.4 18-22 años 710 60.1 41.9 46.0 24.9 17.5 12.5 0.7 23-30 años 1,062 61.7 47.3 43.7 16.4 20.3 10.4 1.6 31-45 años 1,577 60.1 44.2 44.4 11.7 11.5 6.8 2.3 46-55 años 809 62.0 49.2 30.9 8.9 5.9 6.5 0.9 56 años o más 1,065 60.7 52.4 35.3 7.6 2.8 2.9 2.3
Escolaridad
Primaria o menos 1,148 43.6 52.0 37.5 15.1 2.3 4.8 3.1 Secundaria 2,196 54.2 45.1 43.4 15.2 7.2 7.4 0.7 Bachillerato 1,621 64.9 43.2 42.9 17.7 14.6 10.6 0.8 Universidad o más 1,214 84.3 42.2 38.7 16.8 29.2 11.8 1.6
Ocupación
Trabajador(a) 3,153 63.6 45.0 42.0 13.3 13.9 8.1 2.2 Pensionado (a) 275 69.0 50.4 34.6 11.2 4.3 4.8 1.3 Estudiante 947 55.1 46.6 36.5 30.0 16.7 13.0 1.5 Al hogar 1,488 51.0 48.1 42.4 13.3 5.0 6.4 0.7 Desempleado 314 54.0 47.0 37.3 12.8 6.6 3.3 0.7
Ingreso mensual de la familia
De $1 a $1,199 757 46.4 43.1 36.0 17.7 5.8 7.1 1.5 $1,200 a $2,399 1,295 45.3 44.9 41.2 17.3 8.2 9.2 2.2 $2,400 a $6,799 1,974 63.8 46.7 43.4 15.2 10.0 7.8 1.6 De $6,800 a $11,599 871 74.6 42.9 41.6 15.8 22.7 8.7 0.8
$11,600 o más 465 85.1 46.9 37.5 13.3 25.9 6.2 2.0 Tabla 3.19.1 Procedencia de los libros leídos en México por grupos demográficos. Cálculo sobre total de menciones, por lo que no suman 100%. El dato mostrado en la columna casos es el tamaño de muestra, sólo los porcentajes mostrados son resultados ponderados.
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA 2015
87
¿Cómo se consiguen los libros por zonas geográficas? En las distintas regiones del país también hay una diferencia en la procedencia de los libros. Las descargas de Internet son mucho más comunes en el Distrito Federal, al igual que las fotocopias y la compra de libros. En algunas regiones como el Sur y el Noroeste, así como en municipios con menor número de habitantes, los regalos son más comunes.
¿Los libros que lee son…?
(Porcentaje sobre el total de menciones)
Casos Com-prados
Regalados
Prestados por un amigo o familiar
Prestados por una biblioteca o una sala de
lectura
Descargados gratis de Internet
Foto-copiados Otros
Total nacional 6,179 59.1 46.2 40.6 15.9 11.6 8.1 1.6
Región geográfica
Sur 651 53.5 48.8 37.0 23.8 12.8 8.4 2.6 Noroeste 934 44.1 48.0 39.5 13.1 13.0 3.4 1.7 Centro 1,393 61.9 46.2 44.2 14.2 8.4 9.0 1.5 Centro Occidente 1,115 60.8 42.5 43.1 14.2 9.9 8.2 1.4
Noreste 1,333 54.0 51.9 36.0 13.5 12.1 5.6 1.3 Distrito Federal 753 82.9 40.2 39.1 16.0 18.4 13.6 1.1
Estratos
2,500 hab. o menos 591 43.7 55.5 39.5 18.2 3.9 4.2 0.6
2,501 a 15,000 hab. 877 42.3 46.2 38.1 20.8 6.4 6.3 2.5
15,001 a 50,000 hab. 725 46.6 46.9 37.6 17.6 5.9 5.9 1.9
50,001 a 100,000 hab. 671 56.9 44.1 37.4 14.7 12.6 5.4 3.0
100,001 a 500,000 hab. 1,652 68.6 43.5 42.0 17.2 13.3 8.9 1.5
Más de 500,000 hab. 1,663 62.9 48.0 42.6 13.1 14.4 10.1 1.1
Zona metropolitana
Ciudad de México 1,150 76.6 40.5 43.0 15.0 14.1 10.9 1.3
Monterrey 522 66.4 56.1 35.3 14.3 20.7 8.6 - Guadalajara 589 68.4 42.3 48.5 13.8 11.5 9.9 1.6
Tabla 3.19.2. Procedencia de los libros leídos en México por zonas geográficas. Respuesta múltiple, no suma 100%. El dato mostrado en la columna casos es el tamaño de muestra, sólo los porcentajes mostrados son resultados ponderados.
MATERIALES Y SOPORTES DE LECTURA
88
¿Dónde se compran los libros? Al cuestionar a quienes compran libros acerca del lugar donde los adquieren, las librerías son por mucho la opción más popular de los mexicanos. Puestos ambulantes, ferias del libro y tiendas de autoservicio y departamentales son también opciones recurrentes. Alrededor del 3% de los mexicanos adquiere libros por Internet.
Figura 3.20. Principales lugares donde se compran los libros. Sobre el 69.8% que compra libros. Se presenta el porcentaje sobre el total de menciones por lo que no suman 100%.
2.0
1.9
2.9
4.6
5.1
7.9
9.3
61.9 69.8
16.9
17.0
18.6
9.8
4.0
4.8
4.6
6.6
4.3
2.3
3.5
0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 70.0 80.0
Internet
Me los vende un conocido
Puesto de periódicos
Librerías de viejo (libros usados)
Vendedor casa por casa
Escuela
Otro lugar
Mercado / Tianguis
Ferias de libro
Tienda de autoservicio o departamental
Puesto ambulante
Librería
Título del gráfico
Primera Mención Total de Menciones
¿Dónde acostumbra comprar libros? (Porcentaje de menciones)
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA 2015
89
¿Cómo se escogen los libros? Al estudiar los factores que ayudan a los mexicanos a elegir los libros que leen, el 50% afirmó que eligen sus lecturas por la temática. El segundo y tercer lugar en la selección es por el título y por recomendaciones. Es de notar que la elección por el autor ocupa el cuarto lugar, mencionado por un 20%.
Figura 3.21. Principales razones para elegir los libros que se leen. Sobre el 60.8% que compra
libros. Se presenta el porcentaje sobre el total de menciones por lo que no suman 100%.
4.8
6.1
9.6
17.1
22.4
35.9
0.1
3.4
1.4
1.5
3.3
10.9
10.9
20.0
33.9
35.5
50.6
0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0
Precio
Por comentarios en los medios
Otro
Portada e ilustraciones
Por moEvos de trabajo
Por la contraportada del libro
Por moEvos escolares
Por el autor
Por recomendación de un amigo o familiar
Por el Etulo
Por la temáEca
Título del gráfico
Primera mención Total de menciones
¿Cómo escoge los libros que lee? (Porcentaje de menciones)
MATERIALES Y SOPORTES DE LECTURA
90
Gusto por la lectura Al preguntar sobre la percepción sobre el gusto por la lectura, una tercera parte de la población reporta que le gusta en gran medida leer (calificaciones 4 y 5). Cerca del 11% revela que no le gusta leer en lo absoluto.
Figura 3.22. Gusto por la lectura reportado por los entrevistados.
11.5
17.4
38.0
19.9
13.3
0.0
5.0
10.0
15.0
20.0
25.0
30.0
35.0
40.0
1 No le gusta Leer
2 3 4 5 Le gusta mucho
leer
Cuando era niño, en su casa, sus padres conversaban con usted sobre... ¿Qué tanto diría que le gusta leer...? (Porcentaje de menciones)
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA 2015
91
Gusto por la lectura por grupos demográficos Diferentes gustos por la lectura se detecta en los distintos sectores de población. Aunque los adultos de más de 45 años fueron los que más reportaron que les gusta mucho leer (5), los jóvenes tienen menos menciones de que nos les gusta leer (1) y mayores calificaciones en el rango de 3 y 4, por lo que en general se perciben más arraigados hacia la lectura. El nivel de estudios y de ingresos también se aprecian asociados con el gusto por la lectura, al igual que la ocupación, pues los pensionados y estudiantes presentan un mayor gusto que los desempleados.
¿Qué tanto diría que le gustar leer?
(Porcentaje de menciones)
Casos 1
No le gusta Leer
2 3 4 5
Le gusta mucho leer
Total
Total nacional 5,839 11.5 17.4 38.0 19.9 13.3 100.0
Sexo Hombre 2,105 11.8 18.8 37.9 20.1 11.4 100.0 Mujer 3,734 11.2 16.1 38.1 19.7 14.9 100.0
Edad
12-17 años 831 6.6 14.1 42.1 24.4 12.7 100.0 18-22 años 603 11.6 14.2 40.4 22.0 11.8 100.0 23-30 años 917 9.1 16.7 37.2 24.6 12.4 100.0 31-45 años 1,546 9.5 18.9 40.0 18.8 12.8 100.0 46-55 años 821 14.0 19.7 36.4 15.2 14.8 100.0 56 años o más 1,121 20.6 19.4 30.4 14.1 15.6 100.0
Escolaridad
Primaria o menos 1,585 20.9 21.8 35.1 12.7 9.4 100.0 Secundaria 2,142 9.2 19.2 41.2 19.0 11.3 100.0 Bachillerato 1,389 4.0 14.5 44.2 24.1 13.3 100.0 Universidad o más 721 1.0 5.9 31.8 34.9 26.4 100.0
Ocupación
Trabajador(a) 2,853 10.8 17.7 37.9 19.6 14.1 100.0 Jubilado (a) o Pensionado (a) 238 11.0 14.7 31.9 20.1 22.3
100.0
Estudiante 734 4.8 11.4 43.6 27.1 13.1 100.0 Al hogar 1,621 14.8 19.3 38.4 16.4 11.1 100.0 Desempleado 387 18.5 22.1 29.9 19.4 10.0 100.0
Ingreso mensual de la familia
De $1 a $1,199 856 18.6 19.1 37.6 13.7 11.0 100.0 De $1,200 a $2,399 1,468 12.3 20.5 38.3 17.6 11.3 100.0 De $2,400 a $6,799 1,916 9.7 17.7 41.0 20.0 11.6 100.0 De $6,800 a $11,599 670 6.7 12.8 36.2 28.8 15.5
100.0
$11,600 o más 288 2.9 5.1 26.7 32.9 32.4 100.0 Tabla 3.22.1. Gusto por la lectura reportado por grupos demográficos. El dato mostrado en la
columna casos es el tamaño de muestra, sólo los porcentajes mostrados son resultados ponderados.
MATERIALES Y SOPORTES DE LECTURA
92
Gusto por la lectura por regiones geográficas En algunas regiones, como en el Distrito Federal o el Noreste, así como en los municipios con más de 100,000 habitantes, el gusto por la lectura alcanza niveles más altos. Hay también lugares que se destacan por un menor aprecio por la lectura, como las regiones Sur, Centro y Centro Occidente.
¿Qué tanto diría que le gustar leer?
(Porcentaje de menciones)
Casos 1
No le gusta leer
2 3 4 5
Le gusta mucho leer
Total
Total nacional 5,839 11.5 17.4 38.0 19.9 13.3 100.0
Región geográfica
Sur 856 15.0 15.6 38.2 19.3 11.9 100.0
Noroeste 812 9.6 15.0 38.5 21.9 14.9 100.0
Centro 1,056 9.7 24.5 40.1 16.9 8.8 100.0
Centro Occidente 1,320 14.4 18.3 35.7 19.2 12.4 100.0
Noreste 1,306 8.6 12.6 38.9 21.2 18.6 100.0 Distrito Federal 489 5.0 9.2 36.0 27.4 22.4 100.0
Estratos
2,500 hab. o menos 661 15.4 18.0 37.5 15.9 13.2 100.0
2,501 a 15,000 hab. 793 15.3 20.1 36.4 17.8 10.4 100.0
15,001 a 50,000 hab. 735 16.9 20.4 38.3 14.6 9.8
100.0
50,001 a 100,000 hab. 705 9.2 16.9 42.2 21.5 10.2
100.0
100,001 a 500,000 hab. 1,473 10.6 14.7 38.6 20.1 16.0
100.0
Más de 500,000 hab. 1,472 9.1 17.9 36.2 22.6 14.3
100.0
Zona metropolitana
Ciudad de México 863 5.1 18.4 38.7 22.0 15.7 100.0
Monterrey 570 10.3 13.4 38.7 20.7 16.9 100.0
Guadalajara 602 13.0 16.3 35.6 20.4 14.7 100.0 Tabla 3.22.2 Gusto por la lectura reportado por zonas geográficas. El dato mostrado en la
columna casos es el tamaño de muestra, sólo los porcentajes mostrados son resultados ponderados.
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA 2015
93
Tiempo dedicado a la lectura De acuerdo a los resultados, alrededor del 38% de los mexicanos lee por lo menos una hora al día. Solamente cerca de un 15% de la población reporta leer de manera ocasional.
Figura 3.23. Tiempo dedicado por los entrevistados a leer por gusto. Suma 100% al incluir la
opción “No sabe”.
14.9
3.6
43.4
31.8
5.8
0.0
5.0
10.0
15.0
20.0
25.0
30.0
35.0
40.0
45.0
50.0
Ocasionalmente Más de tres horas a la semana
Menos de una hora al día
De una a dos horas al día
Más de dos horas al día
Cuando era niño, en su casa, sus padres conversaban con usted sobre... ¿Cuánto tiempo dedica a leer por gusto? (Porcentaje de menciones)
MATERIALES Y SOPORTES DE LECTURA
94
Libros leídos al año por gusto: población total A pesar de que en la encuesta la pregunta de libros leídos al año sólo se aplicó a los entrevistados que reportaron un gusto por la lectura mayor a uno, en todas las estimaciones de libros leídos al año que se presentan a continuación, se consideran todos los informantes, imputando un valor de 0 libros leídos a aquellos que reportaron que no les gusta leer. El resultado es que en México se leen en promedio 3.5 libros al año por gusto. Alrededor de un 30% de la población lee 4 libros o más al año, mientras que un porcentaje similar no leyó un solo libro.
Figura 3.24. Libros leídos al año por gusto. Cálculo incluyendo a todos los informantes. * Intervalo
de confianza al 90% asumiendo muestreo aleatorio simple pero con corrección por efecto de Unidades Primarias de Muestreo (UPM).
28.3
17.0
13.6
11.0
6.7 6.1
3.7
9.1
4.6
0.0
5.0
10.0
15.0
20.0
25.0
30.0
0 1 2 3 4 5 6 7 -‐ 12 13 ó más
¿Cuánto libros leyó por gusto en los últimos 12 meses? (Porcentaje de menciones)
PROMEDIO DE LIBROS LEÍDOS AL AÑO
3.5 INTERVALO DE CONFIANZA (90%)
(3.3 , 3.8)*
MEDIANA DE LIBROS LEÍDOS AL AÑO
2
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA 2015
95
Libros leídos al año por gusto: población total, por grupos demográficos La edad de la población, los ingresos y la escolaridad tienen una asociación con el promedio de libros leídos al año por gusto. En general, la población más joven, de mayores estudios e ingresos lee más libros al año.
Tabla 3.24.1. Libros leídos al año por gusto por sectores demográficos. Cálculo incluyendo todos los informantes. El dato mostrado en la columna casos es el tamaño de muestra, sólo los
promedios y medianas son resultados ponderados.
¿Cuántos libros leyó por gusto en los últimos 12 meses?
(Porcentaje de menciones)
Casos Promedio Mediana
Total nacional 5,838 3.5 2
Sexo Hombre 2,104 3.9 2 Mujer 3,734 3.2 2
Edad
12-17 años 831 4.2 3 18-22 años 603 3.7 2 23-30 años 917 3.7 2 31-45 años 1,546 3.5 2 46-55 años 821 3.2 1 56 años o más 1,120 2.9 1
Escolaridad
Primaria o menos 1,585 2.1 1 Secundaria 2,142 3.5 2 Bachillerato 1,389 3.8 2 Universidad o más 720 7.0 4
Ocupación
Trabajador(a) 2,853 3.9 2 Jubilado (a) o Pensionado (a) 237 5.2 3
Estudiante 734 4.3 3 Al hogar 1,621 2.5 1 Desempleado 387 2.4 1
Ingreso mensual de la familia
De $1 a $1,199 856 2.8 1 De $1,200 a $2,399 1,468 2.8 1 De $2,400 a $6,799 1,916 3.3 2 De $6,800 a $11,599 670 4.6 3 $11,600 ó más 288 9.1 5
MATERIALES Y SOPORTES DE LECTURA
96
Libros leídos al año por gusto: población total, por zonas geográficas Diferencias geográficas en el promedio de libros leídos al año destacan entre las regiones del país. El Distrito Federal es la región donde más se lee, mientras que la región Sur tiene los más bajos niveles de lectura. En relación a los estratos por tamaño de municipio y por zonas metropolitanas, las diferencias son menos evidentes.
¿Cuántos libros leyó por gusto en los últimos 12 meses?
(Porcentaje de menciones)
Casos Promedio Mediana
Total nacional 5,839 3.5 2
Región geográfica
Sur 856 3.1 2 Noroeste 812 3.8 2 Centro 1,056 3.3 2 Centro Occidente 1,320 3.3 2 Noreste 1,305 3.6 2 Distrito Federal 489 6.0 3
Estratos
2,500 hab. o menos 661 3.0 2 2,501 a 15,000 hab. 793 3.5
2
15,001 a 50,000 hab. 735 2.7 1 50,001 a 100,000 hab. 705 3.6 2 100,001 a 500,000 hab. 1,472 3.7
2
Más de 500,000 hab. 1,472 3.9 2
Zona metropolitana
Ciudad de México 863 4.2 2 Monterrey 569 3.7 2 Guadalajara 602 3.8 2
Tabla 3.24.2 Libros leídos al año por gusto por zonas geográficas. Cálculo incluyendo a todos los informantes. El dato mostrado en la columna casos es el tamaño de muestra, sólo los promedios
mostrados son resultados ponderados.
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA 2015
97
Lectura por necesidad Alrededor del 36% de la población declara que lee por necesidad, por motivos relacionados al trabajo o la escuela.
Figura 3.25. Lectura por necesidad.
Sí, 36.4%
No, 63.6%
¿Usted lee libros por necesidad? (Porcentaje de menciones)
MATERIALES Y SOPORTES DE LECTURA
98
Lectura por necesidad, por grupos demográficos Son los jóvenes y los estudiantes quienes leen libros por necesidad con mayor frecuencia, al contrario de los pensionados quienes menos lo hacen. Los entrevistados del más alto nivel de estudios también son más propensos a leer libros por necesidad.
¿Usted lee libros por necesidad?
(Porcentaje de menciones)
Casos SÍ NO Total nacional 5,827 36.4 63.6
Sexo Hombre 2,104 36.6 63.4 Mujer 3,723 36.2 63.7
Edad
12-17 años 829 53.6 46.4 18-22 años 603 43.4 56.6 23-30 años 916 39.2 60.8 31-45 años 1,544 37.8 62.2 46-55 años 819 25.0 75.0 56 años o más 1,116 16.7 83.3
Escolaridad
Primaria o menos 1,580 32.0 67.9 Secundaria 2,138 34.4 65.6 Bachillerato 1,388 39.5 60.5 Universidad o más 720 48.3 51.7
Ocupación
Trabajador(a) 2,851 34.5 65.5 Jubilado (a) o Pensionado (a) 237 16.4 83.6
Estudiante 733 58.3 41.7
Al hogar 1,615 31.7 68.3
Desempleado 386 31.6 68.4
Ingreso mensual de la familia
De $1 a $1,199 855 34.7 65.2 De $1,200 a $2,399 1,465 33.1 66.9 De $2,400 a $6,799 1,915 36.6 63.4 De $6,800 a $11,599 670 36.2 63.7 $11,600 o más 288 53.6 46.4
Tabla 3.25.1 Lectura de libros por necesidad por sectores demográficos. El dato mostrado en la columna casos es el tamaño de muestra, sólo los porcentajes mostrados son resultados
ponderados.
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA 2015
99
Lectura por necesidad: tiempo dedicado En México la mayor parte de quienes leen por necesidad, 45%, lo hacen por menos de una hora diaria. Cerca de un 36% de quienes leen por necesidad lo hacen por una hora al día o más.
Figura 3.26. Tiempo dedicado a la lectura por necesidad. Sobre el 36.4% que lee por necesidad.
13.2
5.1
45.3
29.2
6.7
0.0
5.0
10.0
15.0
20.0
25.0
30.0
35.0
40.0
45.0
50.0
Ocasionalmente Más de tres horas a la semana
Menos de una hora al día
De una a dos horas al día
Más de dos horas al día
¿Cuánto tiempo dedica a leer por necesidad? (Porcentaje de menciones)
MATERIALES Y SOPORTES DE LECTURA
100
Libros leídos al año por necesidad (sólo población que lee por necesidad) Sólo un 36.4% de la población lee por necesidad. Los mexicanos que leen libros por necesidad, leen en promedio 5.0 libros al año; por la misma razón, cerca de un 25% lee al año seis o más libros.
Figura 3.27. Libros leídos al año por necesidad. Sobre el 36.4% que declararon que leen por necesidad.
* Intervalo de confianza al 90% asumiendo muestreo aleatorio simple pero con corrección por efecto de Unidades Primarias de Muestreo (UPM).
13.3
18.9
13.7 13.2
7.3 7.8
4.5
15.2
6.1
0.0
2.0
4.0
6.0
8.0
10.0
12.0
14.0
16.0
18.0
20.0
0 1 2 3 4 5 6 7 -‐ 12 13 o más
¿Cuánto libros leyó por necesidad en los últimos 12 meses? Lectores por necesidad
(Porcentaje de menciones)
PROMEDIO DE LIBROS LEÍDOS AL AÑO
5.0 INTERVALO DE CONFIANZA (90%)
(4.6 , 5.3)* MEDIANA DE LIBROS
LEÍDOS AL AÑO
3
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA 2015
101
Libros leídos al año por necesidad (total de informantes) Al igual que se hizo para la lectura por gusto (fig. 3.24), aquí se presentan estimaciones de libros leídos por necesidad para el total de la población, imputando con un 0 el número de libros leídos por necesidad entre aquellos mexicanos que declararon no leer por ese motivo. Con base en esta estimación, todos los mexicanos leen en promedio 1.8 libros al año por necesidad y cerca de un 7.6% lee al año seis o más libros porque así lo requiere.
Figura 3.28. Libros leídos al año por necesidad. Sobre el total de informantes.
* Intervalo de confianza al 90% asumiendo muestreo aleatorio simple pero con corrección por efecto de Unidades Primarias de Muestreo (UPM).
68.8
6.8 4.9 4.7 2.6 2.8 1.6
5.5 2.1
0.0
10.0
20.0
30.0
40.0
50.0
60.0
70.0
80.0
0 1 2 3 4 5 6 7 -‐ 12 13 o más
¿Cuánto libros leyó por necesidad en los últimos 12 meses? Todos los Informantes
(Porcentaje de menciones)
PROMEDIO DE LIBROS LEÍDOS AL AÑO
1.8 INTERVALO DE CONFIANZA (90%)
(1.6 , 2.0)* MEDIANA DE LIBROS
LEÍDOS AL AÑO
0
MATERIALES Y SOPORTES DE LECTURA
102
Libros leídos al año por necesidad: población total, por grupos demográficos La edad de la población, los ingresos y la escolaridad tienen una asociación con el promedio de libros leídos al año por necesidad. En general, la población más joven, de mayores estudios e ingresos lee más libros por necesidad al año.
¿Cuántos libros leyó por necesidad en los últimos 12 meses?
(Porcentaje de menciones)
Casos Promedio Mediana
Total nacional 5,835 1.8 0
Sexo Hombre 2,102 2.0 0 Mujer 3,733 1.6 0
Edad
12-17 años 831 2.5 0 18-22 años 602 2.6 0 23-30 años 917 2.1 0 31-45 años 1,545 1.8 0 46-55 años 820 1.0 0 56 años o más 1,119 0.6 0
Escolaridad
Primaria o menos 1,585 1.0 0 Secundaria 2,142 1.6 0 Bachillerato 1,389 2.0 0 Universidad o más 721 4.0 0
Ocupación
Trabajador(a) 2,849 2.0 0 Jubilado (a) o Pensionado (a) 237 0.7 0
Estudiante 734 2.9 0 Al hogar 1,621 1.0 0 Desempleado 387 1.1 0
Ingreso mensual de la familia
De $1 a $1,199 856 1.3 0 De $1,200 a $2,399 1,467 1.2 0 De $2,400 a $6,799 1,916 1.9 0 De $6,800 a $11,599 670 2.2 0 $11,600 ó más 286 4.9 0
Tabla 3.29. Libros leídos al año por gusto por sectores demográficos. Cálculo que incluye a todos los informantes. El dato mostrado en la columna casos es el tamaño de muestra, sólo los
promedios y medianas son resultados ponderados.
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA 2015
103
Libros leídos al año por necesidad: población total, por zonas geográficas El Distrito Federal es la región donde más se lee, mientras que la región Sur tiene los más bajos niveles de lectura. En relación con los estratos por tamaño de municipio y por zonas metropolitanas, las diferencias son menos evidentes.
¿Cuántos libros leyó por necesidad en los últimos 12 meses?
(Porcentaje de menciones)
Casos Promedio Mediana
Total nacional 5,835 1.8 0
Región geográfica
Sur 856 1.5 0 Noroeste 811 2.2 0 Centro 1,055 1.7 0 Centro Occidente 1,320 1.6 0 Noreste 1,305 1.7 0 Distrito Federal 489 3.0 0
Estratos
2,500 hab. o menos 661 1.4 0 2,501 a 15,000 hab. 793 1.9
0
15,001 a 50,000 hab. 735 1.5 0 50,001 a 100,000 hab. 705 1.9 0 100,001 a 500,000 hab. 1,470 1.8
0
Más de 500,000 hab. 1,471 1.9 0
Zona metropolitana
Ciudad de México 861 2.2 0 Monterrey 569 1.5 0 Guadalajara 602 1.6 0
Tabla 3.30 Libros leídos al año por gusto por zonas geográficas. Cálculo que incluye a todos los informantes. El dato mostrado en la columna casos es el tamaño de muestra, sólo los promedios
mostrados son resultados ponderados.
MATERIALES Y SOPORTES DE LECTURA
104
Total de libros leídos al año (gusto y necesidad): total de informantes En México se leen en promedio 5.3 libros al año, considerando el total de la población y la suma de libros leídos por necesidad y por gusto.
Figura 3.31. Libros leídos al año por necesidad más gusto. Cálculo realizado sobre el total de informantes. * Intervalo de confianza al 90% asumiendo muestreo aleatorio simple, pero con
corrección por efecto de Unidades Primarias de Muestreo (UPM).
22.0
14.2
12.3
10.3
6.8 6.1
4.6
14.1
9.6
0.0
5.0
10.0
15.0
20.0
25.0
0 1 2 3 4 5 6 7 -‐ 12 13 ó más
¿Cuánto libros leyó por gusto+necesidad en los últimos 12 meses? (Porcentaje de menciones)
PROMEDIO DE LIBROS LEÍDOS AL AÑO
5.3 INTERVALO DE CONFIANZA (90%)
(5.0 , 5.6)* MEDIANA DE LIBROS
LEÍDOS AL AÑO
3
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA 2015
105
Libros leídos al año por gusto más necesidad: población total, por grupos demográficos La edad de la población, los ingresos y la escolaridad tienen una asociación con el promedio de libros leídos al año por gusto más necesidad. En general, la población más joven, de mayores estudios e ingresos lee más al año.
¿Cuántos libros leyó por gusto en los últimos 12 meses?
(Porcentaje de menciones)
Casos Promedio Mediana
Total nacional 5,835 5.3 3
Sexo Hombre 2,102 5.9 3 Mujer 3,733 4.8 2
Edad
12-17 años 830 6.6 5 18-22 años 604 6.3 3 23-30 años 917 5.8 3 31-45 años 1,545 5.3 3 46-55 años 820 4.1 2 56 años o más 1,119 3.5 1
Escolaridad
Primaria o menos 1,585 3.0 1 Secundaria 2,142 5.1 3 Bachillerato 1,388 5.8 4 Universidad o más 718 10.9 6
Ocupación
Trabajador(a) 2,849 5.8 3 Jubilado (a) o Pensionado (a) 238 5.9 3
Estudiante 734 7.2 5 Al hogar 1,621 3.5 2 Desempleado 387 3.5 2
Ingreso mensual de la familia
De $1 a $1,199 856 4.1 2 De $1,200 a $2,399 1,467 4.0 2 De $2,400 a $6,799 1,916 5.2 3 De $6,800 a $11,599 670 6.8 4 $11,600 ó más 286 13.6 6
Tabla 3.32. Libros leídos al año por gusto por sectores demográficos. Cálculo que incluyen a todos los informantes. El dato mostrado en la columna casos es el tamaño de muestra, sólo los
promedios y medianas son resultados ponderados.
MATERIALES Y SOPORTES DE LECTURA
106
Libros leídos al año por gusto más necesidad: población total, por zonas geográficas El Distrito Federal es la región donde más se lee, mientras que la región Centro Occidente tiene los más bajos niveles de lectura. En relación con los estratos por tamaño de municipio y por zonas metropolitanas, las diferencias son menos evidentes.
¿Cuántos libros leyó por gusto en los últimos 12 meses?
(Porcentaje de menciones)
Casos Promedio Mediana
Total nacional 5,835 5.3 3
Región geográfica
Sur 856 4.6 3 Noroeste 811 6.0 3 Centro 1,055 4.8 3 Centro Occidente 1,320 4.9 2 Noreste 1,305 5.2 3 Distrito Federal 488 9.0 5
Estratos
2,500 hab. o menos 661 4.4 2 2,501 a 15,000 hab. 793 5.4 3 15,001 a 50,000 hab. 735 4.2 2 50,001 a 100,000 hab. 705 5.4 2 100,001 a 500,000 hab. 1,470 5.4 3 Más de 500,000 hab. 1,471 5.8 3
Zona metropolitana
Ciudad de México 861 6.3 3 Monterrey 569 5.2 2 Guadalajara 602 5.5 3
Tabla 3.33. Libros leídos al año por gusto por zonas geográficas. Cálculo que incluye a todos los informantes. El dato mostrado en la columna casos es el tamaño de muestra, sólo los promedios
mostrados son resultados ponderados.
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA 2015
107
Título del último libro leído Al consultar a la población sobre el último libro leído, 20 títulos representaron cerca del 20% del total de respuestas. La Biblia fue el libro más mencionado, por poco más del 8%. En el resto de los primeros lugares sobresalen libros cuya popularidad se debe a películas recientes (Cincuenta sombras de Grey, Crepúsculo, Bajo la misma estrella) o bien obras clásicas (Cien años de soledad, El Principito).
Figura 3.34. Último libro leído. Sobre el 78.3% que mencionó el título del último libro que leyó.
0.4 0.4 0.4 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.6 0.6 0.6 0.7 0.8 0.8 0.8 1.0 1.1
1.5 8.2
0.0 1.0 2.0 3.0 4.0 5.0 6.0 7.0 8.0 9.0
ROMEO Y JULIETA
LOS OJOS DE MI PRINCESA
SINSAJO
CABALLO DE TROYA
CAPERUCITA ROJA
LOS CUATRO ACUERDOS
EL ALQUIMISTA
HARRY POTTER
¿QUIÉN SE HA LLEVADO MI QUESO?
EL DIARIO DE ANA FRANK
HISTORIA DE MÉXICO
DON QUIJOTE DE LA MANCHA
CABALLERO DE LA ARMADURA
BAJO LA MISMA ESTRELLA
JUVENTUD EN ÉXTASIS
CREPÚSCULO
EL PRINCIPITO
CIEN AÑOS DE SOLEDAD
CINCUENTA SOMBRAS DE GREY
LA BIBLIA
¿Me podría decir el título del último libro que leyó? (Porcentaje que declaró leer el libro)
MATERIALES Y SOPORTES DE LECTURA
108
Razones por las que lee Las principales razones para leer son el placer y el entretenimiento (más del 50%). Informarse y estudiar fueron otras razones mencionadas por un porcentaje importante de la población.
Figura 3.35. Principales razones por las que se lee. Se presenta el porcentaje sobre el total de
menciones, por lo que no suman 100%.
2.6
3.5
4.9
5.0
19.2
22.1
35.6
4.5
5.8
5.3
10.9
5.1
9.6
10.4
11.2
11.8
44.3
30.5
0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0
Por actualización o capacitación profesional
Para ayudar a alguien más
Para ser culto
Otro
Por autoayuda
Por moEvos religiosos
Por que le leo a mis hijos
Para trabajar
Para informarme
Para estudiar, para las tareas escolares
Por placer, para diverErme o entretenerme
Título del gráfico
Primera mención Total de menciones
¿Cuáles son las razones por las que usted lee? (Porcentaje de menciones)
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA 2015
109
Razones por las que no se lee Más del 70% de la población expresó que la principal razón para no leer o por la cual no leería es la falta de tiempo. La segunda razón para no leer es la apatía o porque les aburre, cómo declaró el 21% de los encuestados.
Figura 3.36. Principales razones por las que no se lee. Se presenta el porcentaje sobre el total de
menciones, por lo que no suman 100%.
2.4
3.5
6.4
6.7
12.5
61.1
0.1
1.0
0.7
3.1
2.0
3.5
1.0
3.5
3.7
1.1
8.4
11.5
12.3
14.6
12.6
21.3
70.9
0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 70.0 80.0
No lee bien
No hay lecturas en mi lengua
No Eene libros
No tengo lugar apropiado para leer
Porque no hay difusión de la lectura
Porque me quedo dormido
Enfermedad
Porque es diScil
Porque no sé qué leer
Otra
Los libros o revistas cuestan mucho
Por cansancio
Prefiero otras acEvidades
Porque no me gusta
Porque no veo bien
Porque me da flojera
Por falta de Eempo
Título del gráfico
Primera mención Total de menciones
¿Cuáles son las razones por las que usted no lee o no leería? (Porcentaje de menciones)
PRÁCTICAS DE ESCRITURA
110
PRÁCTICAS DE ESCRITURA
4
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA 2015
111
Gusto por la escritura A alrededor de un 32% de los mexicanos les gusta en buena medida la escritura, número similar al 35% que señala que no le gusta escribir o lo disfruta poco.
Figura 4.1. Gusto reportado por la escritura.
11.5
24.3
31.9
18.1
14.3
0.0
5.0
10.0
15.0
20.0
25.0
30.0
35.0
1 No le gusta escribir
2 3 4 5 Le gusta mucho
escribir
Cuando era niño, en su casa, sus padres conversaban con usted sobre... ¿Qué tanto diría que le gusta escribir? (Porcentaje de menciones)
PRÁCTICAS DE ESCRITURA
112
Gusto por la escritura por grupos demográficos Al comparar el gusto por la escritura en distintos estratos de la población, destaca el hecho de que los jóvenes tienen un mayor gusto por esta actividad que los mexicanos de mayor edad. Como sucede con el gusto por la lectura, el gusto por la escritura es mayor en mexicanos con mejores niveles de estudios e ingresos.
¿Qué tanto diría que le gustar escribir?
(Porcentaje de menciones)
Casos 1
No le gusta escribir
2 3 4 5
Le gusta mucho escribir
Total
Total nacional 5,839 11.5 24.3 31.9 18.1 14.3 100.0
Sexo Hombre 2,105 12.0 26.8 33.3 17.0 10.9 100.0
Mujer 3,734 11.0 21.9 30.6 19.0 17.4 100.0
Edad
12-17 años 830 4.1 14.8 35.3 27.3 18.5 100.0
18-22 años 604 8.3 21.0 30.8 22.8 17.1 100.0
23-30 años 917 7.2 23.4 34.7 18.8 16.0 100.0
31-45 años 1,546 10.0 24.9 35.8 16.0 13.2 100.0
46-55 años 821 14.9 30.7 28.2 14.1 12.1 100.0 56 años o más 1,121 26.5 30.9 21.9 10.9 9.8 100.0
Escolaridad
Primaria o menos 1,585 20.5 30.0 25.6 13.2 10.7 100.0
Secundaria 2,142 7.0 23.3 35.2 18.9 15.4 100.0
Bachillerato 1,389 5.2 19.9 36.6 21.9 16.4 100.0
Universidad o más 721 4.8 16.9 35.6 24.2 18.5 100.0
Ocupación
Trabajador(a) 2,853 10.7 26.4 32.2 16.3 14.4 100.0 Jubilado (a) o Pensionado (a) 238 20.4 23.7 26.6 16.4 12.9
100.0
Estudiante 734 3.9 14.5 35.8 29.5 16.3 100.0
Al hogar 1,621 13.6 24.8 31.2 16.9 13.4 100.0
Desempleado 387 20.7 26.8 27.0 12.9 12.6 100.0
Ingreso mensual de la familia
De $1 a $1,199 856 17.8 24.8 27.2 16.0 14.3 100.0 De $1,200 a $2,399 1,468 12.0 28.0 28.8 16.8 14.4 100.0
De $2,400 a $6,799 1,916 9.5 23.1 35.3 17.8 14.2 100.0
De $6,800 a $11,599 670 8.0 20.2 38.9 20.1 12.8 100.0
$11,600 ó más 288 10.4 12.5 26.9 28.5 21.7 100.0
Tabla 4.1.1 Gusto por la escritura reportado por grupos demográficos. El dato mostrado en la columna casos es el tamaño de muestra, sólo los porcentajes mostrados son resultados ponderados.
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA 2015
113
Gusto por la escritura por regiones geográficas A diferencia de lo que se observa en el gusto por la lectura, el Distrito Federal no es la región donde se disfruta más de escribir, sino que se trata de la región Noreste. Destaca también que en regiones donde el gusto por la lectura era relativamente bajo, como la región Sur o la Noroeste, los niveles de gusto por la escritura son más altos que el promedio nacional.
¿Qué tanto diría que le gustar escribir?
(Porcentaje de menciones)
Casos
1 No le gusta
escribir
2 3 4
5 Le gusta mucho escribir
Total
Total nacional 5,839 11.5 24.3 31.9 18.1 14.3 100.0
Región geográfica
Sur 856 14.6 24.3 28.3 17.1 15.8 100.0
Noroeste 812 9.7 22.7 33.7 17.4 16.5 100.0
Centro 1,056 10.2 29.0 35.3 15.6 9.9 100.0
Centro Occidente 1,320 12.4 25.6 30.4 17.5 14.1 100.0
Noreste 1,306 9.0 16.2 31.7 23.6 19.5 100.0 Distrito Federal 489 10.4 19.9 33.8 22.5 13.4 100.0
Estratos
2,500 hab. o menos 661 12.0 30.0 28.3 16.0 13.8 100.0
2,501 a 15,000 hab. 793 12.0 28.0 33.0 15.3 11.6 100.0
15,001 a 50,000 hab. 735 17.1 27.5 29.0 13.5 12.9 100.0
50,001 a 100,000 hab. 705 12.3 23.2 30.8 19.7 14.1
100.0
100,001 a 500,000 hab. 1,473 10.2 20.8 32.7 20.6 15.6
100.0
Más de 500,000 hab. 1,472 9.3 24.7 33.1 18.2 14.6 100.0
Zona Metropolitana
Ciudad de México 863 9.4 21.8 36.9 19.2 12.6 100.0
Monterrey 570 9.4 17.1 30.2 24.3 18.9 100.0
Guadalajara 602 9.6 23.4 31.2 18.8 17.0 100.0 Tabla 4.1.2. Gusto por la escritura reportado por zonas geográficas. El dato mostrado en la columna
casos es el tamaño de muestra, sólo los porcentajes mostrados son resultados ponderados.
PRÁCTICAS DE ESCRITURA
114
Lo que escriben los mexicanos Aunque la primera mención más común fueron las tareas escolares, la actividad de escritura más practicada entre la población son los mensajes de celular, que escribe alrededor del 46% de los mexicanos. Los recados fueron la segunda actividad más mencionada. Es de destacar que las actividades en cuarto y quinto lugar son ambas producto de la comunicación digital: mensajes en redes sociales y chats. Alrededor de un 25% y 23%, de la población, respectivamente, escribe en estos espacios.
Figura 4.2. Principales actividades de escritura que reportó la población.
2.7
2.8
3.3
5.2
5.8
6.4
9.2
18.8
19.5
22.0
0.4
0.7
2.3
1.4
13.3
5.7
8.6
7.8
8.3
22.9
25.1
19.8
20.5
33.5
46.3
39.6
0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0
En clubes de lectura virtuales
Recetas de cocina
Ideas y opiniones en blogs o foros
Otros
Correo electrónico
Un diario
Cuentos o relatos
Poemas/Canciones
Memorias personales o familiares
Conversaciones de chat
Mensajes en redes sociales
Cartas
Doctos. de trabajo (informes, propuestas, etc.)
Trabajos escolares (apuntes, tareas,etc.)
Mensajes SMS (celular)
Recados
Primera mención Total de menciones
¿Usted escribe? (Porcentaje de menciones)
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA 2015
115
¿Por qué escriben los mexicanos? La amplia mayoría, arriba del 76% de los mexicanos, utiliza la escritura como un medio de comunicación. La segunda y tercera razón más común es la necesidad, ya sea escolar o laboral. Cerca del 31% de la población utiliza la escritura como un medio de expresar emociones o pensamientos y es aún menor el número de quienes la utilizan como terapia o como herramienta para discutir ideas.
Figura 4.3. Principales razones por las que escriben los mexicanos.
3.8
7.6
9.2
10.0
10.2
57.6
1.4
15.1
20.2
31.1
23.7
25.5
76.0
0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 70.0 80.0
Otra
Para discuUr o concertar ideas
Para senUrme mejor (como terapia)
Para expresar mis emociones o pensamientos
Porque lo requiero en el trabajo
Porque lo requiero en la escuela
Para comunicarme con otros
Primera mención Total de menciones
¿Por qué razón escribe usted? (Porcentaje de menciones)
USO DE TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
116
USO DE TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
5
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA 2015
117
Uso de Internet De acuerdo a los resultados, más de la mitad de la población, alrededor de un 56%, utiliza Internet.
Figura 5.1. Uso de Internet en el país. Suma 100% al incluir la opción “No sabe”.
Sí, 56.5%
No, 43.4%
¿Usted utiliza Internet? (Porcentaje de menciones)
USO DE TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
118
Uso de Internet por grupos demográficos Destacan las marcadas diferencias en el uso de Internet por grupos de edad, siendo mucho más prevalente su uso entre los jóvenes. También el nivel de ingresos familiar es un factor que se aprecia asociado con el uso de Internet
¿Usted utiliza internet? ¿Usted utiliza Internet?
(Porcentaje de menciones)
Casos SÍ NO No sabe Total
Total nacional 5,836 56.5 43.4 0.1 100.0
Sexo Hombre 2,104 63.3 36.7 0.0 100.0
Mujer 3,732 50.4 49.5 0.2 100.0
Edad
12-17 años 830 87.0 13.0 0.0 100.0
18-22 años 604 84.6 15.4 0.0 100.0
23-30 años 917 75.6 24.4 0.0 100.0
31-45 años 1,546 49.5 50.3 0.2 100.0
46-55 años 820 30.0 69.9 0.2 100.0 56 años o más 1,119 14.8 84.9 0.2 100.0
Escolaridad
Primaria o menos 1,584 25.8 74.0 0.2 100.0
Secundaria 2,141 61.3 38.6 0.1 100.0
Bachillerato 1,389 81.4 18.6 0.0 100.0
Universidad o más 721 91.5 8.5 0.0 100.0
Ocupación
Trabajador(a) 2,852 59.1 40.8 0.1 100.0
Jubilado (a) o Pensionado (a) 238 30.6 69.4 0.0 100.0
Estudiante 734 88.6 11.4 0.0 100.0
Al hogar 1,620 35.2 64.7 0.1 100.0
Desempleado 387 54.9 44.8 0.3 100.0
Ingreso mensual de la familia
De $1 a $1,199 856 36.1 63.9 0.0 100.0 De $1,200 a $2,399 1,468 47.0 52.8 0.2 100.0
De $2,400 a $6,799 1,915 60.2 39.7 0.1 100.0
De $6,800 a $11,599 670 74.2 25.8 0.0 100.0
$11,600 o más 288 87.7 12.3 0.0 100.0
Tabla 5.1.1 Uso de Internet en el país por grupos demográficos. El dato mostrado en la columna casos es el tamaño de muestra, sólo los porcentajes mostrados son resultados ponderados.
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA 2015
119
Uso de Internet por zonas geográficas Aunque en la mayoría de las regiones la penetración del uso de Internet es similar, en la región Noreste y en el Distrito Federal el uso es mayor que la media nacional. También se aprecia que en los municipios con más habitantes, el uso de Internet es mayor, en particular en municipios con más de 100 mil habitantes.
¿Usted utiliza internet?
(Porcentaje de menciones)
Casos SÍ NO No sabe Total
Total nacional 5,836 56.5 43.4 0.1 100.0
Región geográfica
Sur 856 53.5 46.3 0.2 100.0
Noroeste 812 56.1 43.9 0.0 100.0
Centro 1,056 53.2 46.8 0.0 100.0
Centro Occidente 1,320 53.9 46.1 0.0 100.0
Noreste 1,306 61.8 37.7 0.5 100.0 Distrito Federal 489 74.6 25.4 0.0 100.0
Estratos
2,500 hab. o menos 661 45.0 55.0 0.0 100.0
2,501 a 15,000 hab. 793 44.0 55.9 0.1 100.0
15,001 a 50,000 hab. 735 44.4 55.4 0.2 100.0
50,001 a 100,000 hab. 705 49.5 50.3 0.2 100.0
100,001 a 500,000 hab. 1,473 62.4 37.6 0.0 100.0 Más de 500,000 hab. 1,472 63.6 36.2 0.1 100.0
Zona metropolitana
Ciudad de México 863 63.3 36.7 0.0 100.0 Monterrey 569 68.2 31.0 0.7 100.0 Guadalajara 601 60.4 39.6 0.0 100.0
Tabla 5.1.2. Uso de Internet en el país por zonas geográficas. El dato mostrado en la columna casos es el tamaño de muestra, sólo los porcentajes mostrados son resultados ponderados.
USO DE TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
120
Uso de Internet: frecuencia En México, más del 60% de los usuarios de internet lo utilizan todos los días. Solamente alrededor del 15% de los usuarios lo utilizan menos de una vez a la semana.
Figura 5.2. Frecuencia de uso de Internet en el país. Suma 100% al incluir la opción “No sabe”. Sobre el 56.5%
que sí utiliza Internet.
13.1
2.2 6.1
15.5
63.0
0.0
10.0
20.0
30.0
40.0
50.0
60.0
70.0
Ocasionalmente De una a tres veces al mes
Una vez a la semana Varias veces a la semana
Diario
Cuando era niño, en su casa, sus padres conversaban con usted sobre... ¿Usted utiliza Internet? (Porcentaje de menciones)
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA 2015
121
Uso de Internet: tiempo de conexión Se observa que alrededor del 54% de los usuarios de Internet se conectan en lapsos de máximo una hora. Alrededor del 24% de los usuarios tienen tiempos de conexión mayores a las dos horas.
Figura 5.3. Tiempo de conexión de los usuarios de Internet. Suma 100% al incluir la opción “No sabe”. Sobre el
56.5% que sí utiliza Internet.
22.6
31.7
21.2
10.2
5.4
8.7
0.0
5.0
10.0
15.0
20.0
25.0
30.0
35.0
Menos de media hora
Entre media hora y una hora
Entre una y dos horas
Entre dos y cinco horas
Más de cinco horas
Todo el día
Cuando era niño, en su casa, sus padres conversaban con usted sobre... ¿Cuánto tiempo se conecta en cada ocasión? (Porcentaje de menciones)
USO DE TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
122
Uso de Internet: ¿Para qué se utiliza? Buscar información y chatear son los usos de Internet más reportados por la población, aunque hay algunos otros motivos muy frecuentes , como usar el correo electrónico, descargar, participar en redes sociales o estudiar. Alrededor del 11% reportó usarlo para leer libros y cerca de un 6% para leer otro tipo de material.
Figura 5.4. Principales razones por las que los mexicanos utilizan Internet. Sobre el 56.5% que sí utiliza Internet.
Se muestra el total de menciones de los entrevistados por lo que no suma 100%.
2.6
2.9
3.3
6.7
8.2
10.2
10.7
14.2
16.6
20.4
0.2
2.2
6.3
7.7
11.0
23.5
12.3
28.4
18.4
29.7
35.6
33.7
45.2
33.6
57.4
0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 70.0
Otra
Para hacer compras
Para leer periódicos y revistas
Para hacer trámites
Para leer libros
Para ver videos
Para jugar
Para escuchar música
Para trabajar
Para estudiar
Para descargar música, fotos
Para parTcipar en redes sociales
Para chatear
Para mandar correos electrónicos
Para buscar información
Primera mención Total de menciones
¿Cuáles son las principales razones por las que utiliza Internet? (Porcentaje de menciones)
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA 2015
123
Uso de Internet: ¿Dónde se utiliza? El lugar más común para utilizar internet es la casa, mencionado por más de tres cuartas partes de la población. Otros lugares donde se usa con frecuencia el Internet son el trabajo, lugares públicos y en la escuela. Destaca que menos del 2% mencionan utilizar Internet en bibliotecas o centros de lectura y espacios de fomento a la cultura.
Figura 5.5. Principales lugares donde los mexicanos utilizan Internet. Sobre el 56.5% que sí utiliza internet. Total
de menciones de los entrevistados, no suma 100%.
77.8
21.7 19.9 15.4
10.0 4.6
1.6 0.5 0.3 .0
10.0
20.0
30.0
40.0
50.0
60.0
70.0
80.0
90.0
Casa Trabajo Lugar público con Internet de
paga
Escuela Lugar público con acceso
gratuito a Internet
DisposiTvo movil
Biblioteca pública
Otro Centros de lectura y otros
espacios de fomento a la lectura
Cuando era niño, en su casa, sus padres conversaban con usted sobre... ¿En qué lugares usa Internet? (Total de menciones)
ESPACIOS DE LECTURA: BIBLIOTECAS Y LIBRERÍAS
124
Espacios de lectura:
Bibliotecas y librerías
6
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA 2015
125
Asistencia a bibliotecas De acuerdo a los resultados, más del 70% de la población ha asistido a una biblioteca en alguna ocasión.
Figura 6.1. Asistencia a bibliotecas. Suma 100% al incluir la opción “No sabe”.
Sí, 71.7%
No, 28.2%
¿Usted ha asistido a una biblioteca alguna vez? (Porcentaje de menciones)
ESPACIOS DE LECTURA: BIBLIOTECAS Y LIBRERÍAS
126
Asistencia a bibliotecas por grupos demográficos Destacan las marcadas diferencias en la asistencia a bibliotecas por grupos de edad, siendo mucho más prevalente su uso entre los jóvenes. También el nivel de ingresos familiar es un factor que se aprecia asociado. De igual forma se confirma que los estudiantes son de los grupos que más asiste a las bibliotecas.
¿Usted ha ido a una biblioteca alguna vez? ¿Usted ha ido a una biblioteca alguna vez?
(Porcentaje de menciones)
Casos SÍ NO No sabe Total
Total nacional 5,831 71.7 28.2 0.1 100.0
Sexo Hombre 2,105 73.5 26.5 0.0 100.0
Mujer 3,734 70.1 29.8 0.1 100.0
Edad
12-17 años 831 82.5 17.5 0.0 100.0
18-22 años 603 85.4 14.6 0.0 100.0
23-30 años 917 81.3 18.7 0.0 100.0
31-45 años 1,543 72.5 27.5 0.0 100.0
46-55 años 819 61.8 38.2 0.0 100.0 56 años o más 1,118 45.5 54.3 0.2 100.0
Escolaridad
Primaria o menos 1,584 49.8 50.2 0.1 100.0
Secundaria 2,141 75.2 24.8 0.0 100.0
Bachillerato 1,389 90.0 10.0 0.0 100.0
Universidad o más 721 96.5 3.4 0.1 100.0
Ocupación
Trabajador(a) 2,852 73.9 26.1 0.0 100.0
Jubilado (a) o Pensionado (a) 238 65.8 34.2 0.0 100.0
Estudiante 734 86.8 13.2 0.0 100.0
Al hogar 1,620 64.3 35.6 0.0 100.0
Desempleado 387 53.5 46.2 0.3 100.0
Ingreso mensual de la familia
De $1 a $1,199 856 60.2 39.8 0.0 100.0 De $1,200 a $2,399 1,468 67.6 32.4 0.0 100.0
De $2,400 a $6,799 1,915 75.3 24.7 0.1 100.0
De $6,800 a $11,599 670 86.0 13.9 0.1 100.0
$11,600 o más 288 90.6 9.4 0.0 100.0
Tabla 6.1.1 Asistencia a bibliotecas en el país por grupos demográficos. El dato mostrado en la columna casos es el tamaño de muestra, sólo los porcentajes mostrados son resultados ponderados.
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA 2015
127
Asistencia a bibliotecas por zonas geográficas En general hay poca diferencia en el uso de bibliotecas por región, con la excepción del Distrito Federal, donde el uso es el más alto a nivel nacional. También destaca que en los municipios con más habitantes hay mayor prevalencia de asistencia.
¿Usted ha ido a una biblioteca alguna vez?
(Porcentaje de menciones)
Casos SÍ NO No sabe Total
Total nacional 5,831 71.7 28.2 0.1 100.0
Región geográfica
Sur 856 66.7 33.3 - 100.0
Noroeste 811 69.3 30.7 - 100.0
Centro 1,055 73.1 26.8 0.1 100.0
Centro Occidente 1,318 72.3 27.6 - 100.0
Noreste 1,302 69.5 30.4 0.1 100.0 Distrito Federal 489 86.5 13.5 - 100.0
Estratos
2,500 hab. o menos 658 68.7 31.3 - 100.0
2,501 a 15,000 hab. 793 70.3 29.7 - 100.0
15,001 a 50,000 hab. 734 63.5 36.5 - 100.0
50,001 a 100,000 hab. 704 68.3 31.7 - 100.0
100,001 a 500,000 hab. 1,470 75.8 24.1 0.1 100.0 Más de 500,000 hab. 1,472 74.1 25.9 - 100.0
Zona metropolitana
Ciudad de México 863 80.3 19.6 0.1 100.0 Monterrey 569 66.4 33.5 0.2 100.0 Guadalajara 601 76.5 23.5 - 100.0
Tabla 6.1.2 Asistencia a bibliotecas en el país por zonas geográficas. El dato mostrado en la columna casos es el tamaño de muestra, sólo los porcentajes mostrados son resultados ponderados.
ESPACIOS DE LECTURA: BIBLIOTECAS Y LIBRERÍAS
128
Asistencia a bibliotecas: última visita En México, más del 60% de los usuarios que han asistido a una biblioteca alguna vez no han ido desde hace más de un año y, en promedio desde hace más de cinco años.
Figura 6.2. Última visita a una biblioteca. Sobre el 71.7% que ha visitado una biblioteca alguna vez.
6.8 7.7
24.4
61.1
0.0
10.0
20.0
30.0
40.0
50.0
60.0
70.0
Días Semanas Meses Años
Cuando era niño, en su casa, sus padres conversaban con usted sobre... ¿Cuándo fue la última vez que asistió a una biblioteca? (Porcentaje de menciones)
3.9 Días en
promedio
2.1 Semanas
en promedio
3.4 Meses en promedio
5.6 Años en promedio
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA 2015
129
Asistencia a bibliotecas: motivos de visita El principal motivo reportado por los mexicanos para asistir a la biblioteca es hacer tareas escolares, mencionado por el 54% de la población. Leer por placer es la segunda razón más mencionada, aunque por menos de una cuarta parte de los entrevistados.
Figura 6.3. Principales motivos por los que asiste a una biblioteca. Total de menciones, por lo que no suma
100%. Sobre el 71.7% que ha visitado una biblioteca alguna vez.
0.2
0.3
1.7
3.0
3.6
7.7
12.1
17.3
22.1
54.2
0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0
Escuchar música
Ver películas
AsisJr a conciertos, exposiciones, etc.
AsisJr a conferencias, cursos, talleres, etc.
Usar Internet
Para atender asuntos del trabajo
Otra
Acompañar a hijos/amigos/conocidos
Leer por placer
Para hacer tareas escolares
¿Cuáles son los principales motivos por los que va a una biblioteca? (Total de menciones)
ESPACIOS DE LECTURA: BIBLIOTECAS Y LIBRERÍAS
130
Asistencia a bibliotecas: motivos de no visita La falta de tiempo es la principal causa reportada por la población para no acudir a la biblioteca, mencionada por casi la mitad de los mexicanos. Destaca que cerca de un 14% revela que la razón es porque no le gusta leer.
Figura 6.4. Principales motivos por los que no asiste a una biblioteca. Total de menciones, por lo que no suma
100%. Sobre el porcentaje que nunca ha visitado una biblioteca o no lo hace desde hace más de un año.
1.6
1.1
1.7
1.7
1.8
1.9
2.8
9.4
9.8
10.9
13.7
13.9
49.3
.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0
Otra
No hay/no había
Prefiere hacerlo por internet
El horario no le conviene
Dejo de estudiar
Espacio, acervo no adecuados
Problemas de salud
Consigo libros por otros medios
No sabe donde está
Falta de interés/No lo necesita
Está muy lejos
No le gusta leer
No Jene Jempo
¿Cuáles son los principales motivos por los que no ha asistido a la biblioteca?
(Total de menciones)
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA 2015
131
Asistencia a librerías Alrededor del 58% de la población mexicana ha visitado una librería en algún momento, de acuerdo a los resultados de la encuesta.
Figura 6.5. Asistencia a librerías.
Sí, 58.1%
No, 41.9%
¿Usted ha ido a una librería alguna vez? (Porcentaje de menciones)
ESPACIOS DE LECTURA: BIBLIOTECAS Y LIBRERÍAS
132
Asistencia a librerías: última visita En México, más del 45% de las personas que han asistido a una librería no lo hacen desde hace más de un año y en promedio desde hace más de cuatro años. Un 40% reporta que no ha acudido desde hace meses a una librería, con un promedio de 3.5 meses desde su última visita.
Figura 6.6. Última visita a una librería. Sobre el 58.1% que ha visitado una librería alguna vez.
5.5
9.0
40.2
45.2
0.00
5.00
10.00
15.00
20.00
25.00
30.00
35.00
40.00
45.00
50.00
Días Semanas Meses Años
Cuando era niño, en su casa, sus padres conversaban con usted sobre... ¿Cuándo fue la última vez que asistió a una librería? (Porcentaje de menciones)
5.4 Días en
promedio
2.5 Semanas
en promedio
3.5 Meses en promedio
4.1 Años en promedio
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA 2015
133
Libros comprados en el último año Alrededor del 60% de la población no ha comprado ningún libro en el último año. Por otra parte, cerca del 10% ha comprado cinco libros o más durante el último año.
Figura 6.7. Libros comprados en el último año. Suma 100% al incluir la opción “No sabe”.
60.6
10.1 9.4 6.3
3.4 2.6 2.0 3.6 1.9
0.0
10.0
20.0
30.0
40.0
50.0
60.0
70.0
Ninguno 1 Libro 2 Libros 3 Libros 4 Libros 5 Libros 6 Libros 7-‐12 Libros
13 y más libros
Cuando era niño, en su casa, sus padres conversaban con usted sobre... ¿Cuántos libros ha comprado en el último año? (Porcentaje de menciones)
4.5 Libros comprados en
promedio en el último año
3.0 Mediana de libros comprados en el
último año
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA 2015
III
134
Una mirada a los resultados de laENL 2015 desde la acciónde la escuelay la cultura digital
Dra. Inés DusselDIE-CINVESTAV
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA 2015
III
135
Atrás han quedado los tiempos en que se pensaba que la lectura y la escritura son acciones individuales restrictivas para las cuales se requieren dones especiales. Jesús Martín-Barbero lo llamó el “monoteísmo” de la escritura y la lectura, que sólo valoraba ciertos soportes (los libros), ciertos ambientes (como la es-cuela y las bibliotecas) y un tiempo exclusivamente dedicado a ello (el tiempo escolar, o el tiempo de ocio, claramente diferenciados). Hoy, por el contrario, se sabe que leer y escribir son prácticas sociales que se realizan en contextos múltiples, tienen formas y soportes plurales, y responden a distintas motivaciones.
Dar cuenta de la complejidad de prácticas y finalidades de la lectura y la escritura es un gran mérito de la Encuesta Nacional de Lectura. A través de un panorama riguroso y amplio, analiza los distintos materiales y soportes en que ocurren, los circuitos por los que se accede a libros y otros materiales, los géneros que se prefieren, entre muchos otros aspectos. Destaca la forma en que indaga sobre los modos y condiciones de lectura; por ejemplo, preguntar si se lee mientras se come, se mira la televisión o se escucha la radio, o sobre la lectura en el transporte público, cuestiones hasta hace poco inconcebibles dentro de una perspec-tiva sacralizada y solemne de la lectura, permite ubicarla en el torrente de la vida cotidiana en el que los sujetos negocian tiempos, espacios y condiciones materiales para leer y escribir.
Un aspecto que interesa particularmente a quienes, de una u otra manera, estamos ligados a la educa-ción, es el abordaje que posibilita sobre los procesos educativos, los actores y las jerarquías que implican la lectura y la escritura. Por un lado, reconociendo que se trata de prácticas que requieren saberes más o menos complejos, los resultados de la encuesta evidencian la acción de mediadores o pasadores de estos saberes, que los transmitieron, los acercaron o los promovieron de maneras diversas en el contacto entre generaciones. Entre esos sujetos e instituciones que son pasadores, la encuesta indaga el rol de la familia y de la escuela, y también la presencia de otros actores y espacios, algunos de ellos tradicionalmente aso-ciados con la lectura (como las bibliotecas) y otros con una relación más ambigua con la cultura letrada (como los medios digitales). Esa acción de los mediadores o pasadores es la que posibilita que cada nueva infancia y adolescencia se apropie del lenguaje y lo recree a su modo, con tabletas, pantallas, celulares,
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impresos o pizarrones, por medio de folletines, periódicos, novelas o cómics, en bibliotecas o en el metro.El mapa que ofrece no sólo es amplio, sino también complejo y matizado. Lejos de los gritos agoreros
de que ya no se lee, de que las máquinas reemplazarán a los maestros o las pantallas a los libros, se ve que los soportes y los actores pueden coexistir de maneras diversas, aunque esas maneras estén atravesadas, muchas veces, por la desigualdad social y territorial -otra vieja conocida-. Pueden identificarse claramente perfiles geográfico-culturales en el norte, centro y sur del país, o en poblados de alta y baja densidad pobla-cional; también se pueden ver diferenciaciones según el máximo nivel educativo alcanzado o los ingresos familiares. Hay fenómenos nuevos como los mensajes de texto y las redes sociales que están extendidos en casi todos los grupos, y aparecen artefactos bicentenarios o tricentenarios, como los libros de texto, también de una extensión notable gracias a la escuela. En líneas generales, la encuesta da un buen pano-rama de prácticas de lectura y escritura que vinculan personas, saberes, espacios y objetos de maneras diferentes, con una historia particular que sigue transformándose.
¿Qué permite ver la encuesta específicamente sobre la acción de los mediadores? En primer lugar, los resultados muestran que el lugar que ocupan los padres o los adultos mayores en promover un vínculo con la lectura, acercar lenguas y también objetos concretos como los libros y las historietas se ha ido forta-leciendo con el tiempo: actualmente, muchos más familiares asumen tareas de promoción y aliento de la lectura que antes. Puede verse en ese crecimiento el efecto de políticas y estrategias de promoción de la lectura que buscaron alianzas con las familias, y también de una creciente escolarización que impacta en el modo en que los adultos educan a sus hijos.
En segundo lugar, puede observarse que los maestros han tenido un rol importante en acercar otras referencias culturales (por ejemplo, a través de visitas a espacios o eventos culturales) y en alentar la asunción de otros desafíos intelectuales, como la lectura y la escritura de textos no escolares. Si se com-para la acción de padres y maestros en estas tareas, puede verse que los maestros son reconocidos como “pasadores” de cultura en mayor medida que los padres. Esta diferencia no significa que los maestros sean
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más importantes que las familias, sino que han sido, y siguen siendo, figuras significativas para niños en cuyos hogares esos saberes y prácticas culturales no están inmediatamente disponibles. La escuela, cuan-do funciona como tal, abre mundos y conecta con otros saberes y lenguajes: la experiencia de las distintas generaciones con la lectura y la escritura parece confirmarlo.
En tercer lugar, se ve la extensión de una relación de mayor cercanía y comodidad con la lectoescritura. Aunque implica saberes complejos, un 73% de los encuestados manifiesta que leer les resulta fácil, lo que es consistente, por otra parte, con un 76% que dice que no tiene dificultades o problemas (de tiempo, de atención o limitantes económicos) para leer. Ahora bien, como advierten quienes estudian la cuestión del analfabetismo, no es sencillo admitir dificultades o limitantes en relación con la lectoescritura, ya que suele portar una carga de vergüenza o humillación. Si esta observación exige precaución respecto de lo que se reporta en la encuesta y estar atentos a lo que se calla, esa cautela no debería ser un obstáculo para reco-nocer que la lectura ya no es considerada públicamente como una práctica rígida e inaccesible de la cultura letrada, sino como una acción cercana, cotidiana y, en muchas ocasiones, placentera. Parece haber, para una buena parte de la población, una relación de intimidad con la lectura, apoyada tanto en las prácticas que tuvieron de niños como en la portabilidad y cercanía actual con nuevas tecnologías de la palabra como los celulares.
Esto se vincula a una cuarta observación, referida al placer de leer. Si bien la cuestión ameritaría un es-tudio en sí mismo, pueden señalarse algunas notas pensando en su vínculo con la educación. Por un lado, hay que entender la manifestación del gusto por la lectura dentro del predominio de discursos hedonistas que oponen gusto y deber, deseos y obligaciones, y en el marco de los cuales el gusto es un valor positivo y deseable, y el deber, una suerte de condena antinatural. La imposición de la lectura, una acción en la que la escuela se ha destacado, goza de mala prensa en estos días. Por otro lado, llama la atención que ese dis-curso, que puede estar a la base de la alta presencia de lectores (60%) que se animan a dejar un libro por
la mitad1, sin embargo no se manifiesta con fuerza entre los encuestados cuando tienen que califi-car su propio vínculo. Hay un conjunto importante (38%) que no se anima a tomar partido por el
1 Puede verse la discusión de esta práctica de interrupción o abandono de los libros en el decálogo de derechos del lector que propone Daniel Pennac en su ensayo Como una novela, Barcelona, Anagrama, 1998.
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gusto o el disgusto por la lectura; pero los grupos que reconocen que les gusta la lectura (33%) y los que reconocen que no les gusta (29%) son claramente reconocibles, y no parecen hacerse eco de esta difusión del placer de leer. El grupo al que no le gusta leer (28%) se compone sobre todo por los adultos mayores, los que tienen un nivel de escolaridad primaria o menor, y los sectores de menores ingresos (quienes probablemente sean los mismos individuos): a menor escolaridad y menores ingresos, menor afinidad con la lectura. Puede decirse que, aunque la lectura parece cada vez más fácil en términos generales, la dificultad material y simbólica de acceso a la lectura sí pa-rece condicionar el placer de leer para ciertos grupos. Por otro lado, el grupo inverso, el de mayor escolaridad y altos ingresos, es el que manifiesta mayor gusto por la lectura, práctica en la que han tenido más éxito y que les resulta más accesible. Se ve la persistencia de una brecha social que se vincula con el acceso y cercanía de los artefactos y los lenguajes de la cultura letrada. Este dato merecería profundizarse en estudios que eviten lecturas sociológicas simplistas, analizando por ejemplo algunos grupos (como los de mayor escolaridad pero no altos ingresos, o los de altos ingresos pero sin escolaridad superior) que investiguen los vínculos entre estos distintos factores. Lo que puede interpretarse de esta encuesta, sin embargo, señala que hay una fuerte asociación entre el gusto por la lectura y las condiciones materiales y culturales para acceder a ella y practi-carla sin dificultades.
Un quinto señalamiento sobre los resultados de la encuesta puede hacerse sobre cómo se vin-culan la cultura letrada impresa y la digital. Un dato interesante es que los libros digitales no pa-recen estar desplazando a los libros impresos, y que, entre aquellos que son lectores asiduos, los formatos y soportes diversos no compiten sino que amplían sus prácticas lectoras. El mayor lector es el lector diversificado, y no quien sólo lee libros: este es uno de los grandes hallazgos de la en-
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cuesta, y también el que termina de destronar el monoteísmo libresco sobre la lectura. Por otra parte, se ve que la población con poca escolaridad y bajos ingresos no tiene acceso a los medios digitales ni se mueve con fluidez en ellos. Esto desmiente la idea de que la cultura digital permiti-rá por sí misma superar las brechas y eliminar la desigualdad que impuso la escritura; y reafirma el rol de los mediadores y pasadores —como los maestros y los bibliotecarios— para acercar los distintos lenguajes a toda la población, y ayudarlos a que se apropien de ellos.
En sexto lugar, la encuesta permite ver la difusión de lo que podría llamarse un modo de leer “escolar”. Cerca de 50% de los encuestados toma notas o subraya lo que lee, y otro tanto busca información complementaria sobre la lectura (un porcentaje superior a 25% de niños y jóvenes en edad escolar, que probablemente estén forzados a hacerlo dentro de la escuela). Estos modos de leer se aprendieron en la escuela o a través de mediadores escolarizados, y reconocen que leer implica no solamente poner signos en relación con otros de manera inmediata sino también traer otros signos y sentidos que no están inmediatamente presentes. El modo “escolar” involucra, gra-cias a las didácticas de la lengua de los últimos 30 o 40 años, acciones vinculadas a reflexionar y apropiarse de textos de una manera personal, destacando el subrayado propio o el resumen original, prácticas promovidas por los libros de texto. Harían falta estudios cualitativos que pro-fundicen sobre estas prácticas, indagando por ejemplo por qué en ciertos sujetos escolarizados persisten estos modos de leer subrayando o anotando y en otros no, pero por el momento puede decirse que en la encuesta aparecen de manera significativa modos de leer que se detienen en los signos y los significados, y que establecen relaciones con otros textos. Esto no es poco en “la veloz arena de internet” en la que, como dice Juan Villoro, “un impulso tiene más oportunidades que una idea”. Y sigue el autor: “Si la realidad subsiste, se escribirá la historia de cómo la cultura, que pide
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tiempo extra, sobrevivió al cortocircuito de las opiniones instantáneas”.2 Hay un indicio en estos datos de que esa forma escolar puede aportar algo contra la instantaneidad, valorando la lectura en profundidad y para uno mismo, y haciendo lugar para el “tiempo extra” del que habla Villoro, que es un requisito indispensable de la cultura.
Otro indicio de la extensión de un modo “escolar” de lectura y escritura se encuentra en las tareas esco-lares, que aparecen como actividad frecuente en Internet y también como uno de los principales motivos para visitar las bibliotecas. Esto puede ser leído de varias maneras. Para algunos autores, puede significar un empobrecimiento de las acciones de exploración y navegación libre por internet, que sería la operación creativa y creadora de conocimiento. La presencia de la tarea escolar, para esta perspectiva, no es buena noticia: es el epítome de aquello que se hace “por deber” (lo que, como se dijo, hoy está bajo sospecha), y una muestra más de que la escuela propone saberes esclerosados o tareas formales y rígidas. Para otros, entre quienes me incluyo, reconocer la difusión de modos escolares de lectoescritura, modos que implican ciertas operaciones con los saberes —como la tarea escolar o la toma de notas o subrayados—, es parte de una visión más compleja y matizada sobre lo que hace y lo que podría hacer la escuela, que no es forzosamente pobre ni esclerosado en todos los casos. Aunque son necesarias otras indagaciones para saber qué búsquedas se hacen, qué saberes y criterios se ponen en juego, y que vínculos se establecen con otros textos y autoridades de la cultura, me animo a decir que la conexión con otras preguntas y criterios de búsqueda y con espacios específicos del conocimiento (sean bibliotecas físicas o virtuales) abre una oportunidad para ampliar las referencias culturales y los lenguajes de niños y jóvenes, y que es equivocado identificar tarea escolar o lectura escolar con empobrecimiento cultural. Por otra parte, los datos también muestran que, contra la idea de que las escuelas usan muy poco los medios digitales, sí hay una expansión de los usos de búsqueda de información. Y aunque es claro que los medios digitales son mucho más que bibliotecas virtuales, y que hace falta incluir en las escuelas otras prácticas de lectura y producción de
2 Juan Villoro, “Esto no es arte”, Reforma, 9 de agosto de 2013, http://www.reforma.com/editoriales/nacional/710/1418073/)
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textos digitales, no habría que subestimar la acción de la escuela en la mediación e inducción de ciertas prácticas específicas de saber, que orientan y promueven otros recorridos por el laberinto virtual o por el espacio urbano. En todo caso, si estos otros recorridos hoy no tienen lugar, habría que crear las condiciones para que sean una práctica habitual.
Por último, vale la pena señalar que, si la escuela sigue siendo fundamental como un espacio de forma-ción en lenguajes y saberes específicos sobre la lectura y la escritura, los datos de la encuesta también permiten abogar por una renovación de sus enfoques y propuestas para hacer frente a los desafíos que plantean las nuevas prácticas lectoras y escritoras, que emergen como menos verbales, más efímeras, menos jerárquicas y disciplinadas que las que solían ser habituales. Un ejemplo de ello puede verse en la presencia masiva de la escritura de mensajes de texto, escritura que toma préstamos de la oralidad y de los íconos visuales, y que desplaza el canon del lenguaje verbal escrito que reinó durante más de un siglo. En la perspectiva escolar más tradicional, los mensajes de texto son objeto de crítica, evidencia de la mala ortografía o pereza de los niños, y se considera poco sus posibilidades expresivas o su condición de código propio. Otro cambio notorio es la presencia de los videos y las fotografías como prácticas de significación crecientemente protagónicas entre jóvenes y niños. Al respecto, quienes se ocupan de las políticas de fo-mento de la lectura y de la educación deberían mirar con mayor detenimiento cuáles son los lenguajes y modos de leer y escribir en los medios digitales, ya no solamente tomando como referente la cultura letra-da y las búsquedas de información direccionadas, sino incorporando los lenguajes y géneros audiovisuales, la movilidad y fluidez de los soportes, el involucramiento afectivo, la instantaneidad de la producción y circulación de mensajes, la distribución y circulación masiva de los signos –de autoría cada vez más difusa y anónima-, la dominación de la estética y narrativa de la publicidad y el periodismo, la estandarización que imponen los algoritmos de búsqueda y de adhesión, entre otros aspectos. Estos son rasgos centrales de las prácticas con medios digitales, y que todavía se trabajan muy escasamente desde las didácticas y las pedagogías escolares.
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Hay que renovar la escuela, entonces, pero la tarea es mucho más amplia; hace falta acompañarla de un replanteamiento global de las políticas de fomento y promoción de la lectura para que incorporen los medios digitales. En este replanteamiento, internet, celulares, tabletas y videojuegos no deberían ser con-sideradas como meras plataformas de comunicación o entretenimiento sino como contextos y ambientes que proveen lenguajes y modos de significación cada vez más relevantes para la participación cultural y ciudadana de la población. Sumar, como ya se está haciendo, espacios de cultura digital a las bibliotecas y también a los canales de televisión y a los centros y festivales culturales, empieza a ser cada vez más nece-sario e importante. Es hora de superar la mirada antagónica entre lo viejo y lo nuevo y enfocarse en cómo se pueden enriquecer y expandir las prácticas de lectura y escritura en sus formas plurales y múltiples, en los soportes y modos en que hoy se producen, para así fortalecer los recursos culturales y simbólicos de todos los mexicanos.
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ANEXOS
8
ANEXOS
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PERFIL DEL INFORMANTE
Se presenta a continuación la distribución de la muestra, de acuerdo a las principales características demográficas.
Casos Porcentaje
Casos Porcentaje
Sexo Hombre 2105 36.05
Ocupación
Trabajador(a) 2853 48.86
Mujer 3734 63.9
Jubilado (a) o Pensionado (a) 238 4.08
Total 5,839 100.0
Estudiante 734 12.57
Al hogar 1621 27.76
Edad
12-17 años 831 14.23
Desempleado 387 6.63
18-22 años 603 10.33
NS/NR 6 0.1
23-30 años 917 15.7
Total 5,839 100.0
31-45 años 1546 26.48
46-55 años 821 14.06
Ingreso
mensual de la familia
De $1 a $1,199 856 14.66
56 años o más 1121 19.2
De $1,200 a $2,399 1468 25.14
Total 5,839 100.0
De $2,400 a $6,799 1916 32.81
De $6,800 a $11,599 670 11.47
Escolaridad
Primaria o menos 1585 27.1
$11,600 o más 288 4.93
Secundaria 2142 36.68
NS/NR 641 10.98
Bachillerato 1389 23.79
Total 5,839 100.0
Universidad o más 721 12.35 NS/NR 2 0.1
Total 5,839 100.0
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Se presenta a continuación la distribución de la muestra, de acuerdo a las principales características geográficas.
Casos Porcentaje
Casos Porcentaje
Región geográfica
Sur 856 14.66
Estratos
2,500 hab. o menos 661 11.32
Noroeste 812 13.91
2,501 a 15,000 hab. 793 13.58
Centro 1056 18.09
15,001 a 50,000 hab. 735 12.59
Centro Occidente 1320 22.61
50,001 a 100,000 hab. 705 12.07
Noreste 1306 22.37
100,001 a 500,000 hab. 1473 25.23
Distrito Federal 489 8.37
Más de 500,000 hab. 1472 25.21
Total 5,839 100.0
Total 5,839 100.0
Zona metropolitana
Ciudad de México 863 42.41 Monterrey 570 28.01 Guadalajara 602 29.58
Total 5,839 100.0
.
ANEXOS
146
ERRORES ESTÁNDAR EN INDICADORES PRIORITARIOS
Se presentan a continuación las estimaciones y errores estándar de las estimaciones de algunos indicadores prioritarios
para el estudio. Para el cálculo de los errores estándar de los estimadores y sus correspondientes intervalos de confianza,
se hace el cálculo asumiendo un muestreo aleatorio simple, pero en este caso corrigiendo el error estándar en base al
efecto del uso de conglomerados en la primera etapa de la selección. Se muestra también una estimación aproximada del
Efecto de diseño asociado, sin dejar de reconocer que la falta de un esquema completamente probabilístico de selección
invita a tomar los resultados con las debidas consideraciones.
Libros leídos por gusto
Intervalo de confianza al 90%
LIBROS LEÍDOS POR GUSTO Estimación Err. Estándar Min. Max. DEFF DEFT
Libros leídos al año (total de habitantes) 3.54 0.14 3.32 3.77 2.80 1.67 Libros leídos al año (población que disfruta la lectura)
4.05 0.15 3.80 4.30 2.69 1.64
Libros leídos al año (población que disfruta mucho la lectura)
6.63 0.26 6.21 7.06 1.57 1.25
Libros leídos por necesidad
Intervalo de confianza al 90% LIBROS LEÍDOS POR NECESIDAD Estimación Err. Estándar Min. Max. DEFF DEFT
Libros leídos al año por necesidad 4.97 0.23 4.59 5.35 1.72 1.31
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Libros leídos por gusto más libros leídos por necesidad
Materiales de lectura
Intervalo de confianza al 90%
ACTUALMENTE LEE…
Estimación (Proporción
que respondió SÍ)
Err. Estándar Min. Max. DEFF DEFT
Periódicos 0.55 0.02 0.53 0.58 5.38 2.32 Revistas 0.38 0.01 0.36 0.40 3.72 1.93 Historietas o cómics 0.17 0.01 0.15 0.18 3.24 1.80 Sitios web 0.25 0.01 0.23 0.27 3.89 1.97 Blogs 0.13 0.01 0.12 0.15 2.75 1.66 Redes sociales 0.45 0.01 0.43 0.47 3.36 1.83 Libros 0.57 0.02 0.54 0.60 9.37 3.06
Intervalo de confianza al 90%
LIBROS LEÍDOS POR GUSTO+NECESIDAD Estimación Err. Estándar Min. Max. DEFF DEFT
Libros leídos al año (total de habitantes) 5.32 0.20 4.98 5.66 2.75 1.66 Libros leídos al año (población que disfruta la lectura)
5.98 0.22 5.62 6.35 2.63 1.62
Libros leídos al año (población que disfruta mucho la lectura)
9.33 0.43 8.62 10.05 1.99 1.41
ANEXOS
148
Frecuencia de lectura
Intervalo de confianza al 90%
CON QUÉ FRECUENCIA
LEE… Categoría Estimación Err. Estándar Min. Max. DEFF DEFT
Periódicos
Diario 0.22 0.01 0.20 0.25 2.96 1.72 Una vez a la semana 0.18 0.01 0.17 0.20 2.71 1.64 Varias veces a la semana 0.17 0.01 0.16 0.19 2.15 1.47 Varias veces al mes 0.04 0.00 0.03 0.05 1.67 1.29 Ocasionalmente 0.38 0.02 0.35 0.41 4.35 2.09
Revistas
Diario 0.06 0.01 0.05 0.07 1.45 1.21 Una vez a la semana 0.20 0.01 0.18 0.22 1.68 1.30 Varias veces a la semana 0.14 0.01 0.12 0.16 2.72 1.65 Varias veces al mes 0.14 0.01 0.12 0.16 2.11 1.45 Ocasionalmente 0.46 0.02 0.43 0.49 2.63 1.62
Historietas o cómics
Diario 0.08 0.01 0.06 0.10 1.49 1.22 Una vez a la semana 0.17 0.01 0.15 0.20 1.36 1.17 Varias veces a la semana 0.16 0.01 0.14 0.18 1.43 1.20 Varias veces al mes 0.09 0.01 0.06 0.11 1.81 1.35 Ocasionalmente 0.50 0.02 0.47 0.54 1.66 1.29
Sitios web
Diario 0.36 0.02 0.33 0.39 2.02 1.42 Una vez a la semana 0.16 0.01 0.14 0.18 1.91 1.38 Varias veces a la semana 0.21 0.01 0.19 0.23 1.23 1.11 Varias veces al mes 0.05 0.01 0.04 0.07 1.79 1.34 Ocasionalmente 0.22 0.02 0.19 0.25 2.23 1.49
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Frecuencia de lectura (continúa)
Intervalo de confianza al 90%
CON QUÉ FRECUENCIA
LEE… Categoría Estimación Err. Estándar Min. Max. DEFF DEFT
Blogs
Diario 0.36 0.03 0.31 0.40 2.49 1.58 Una vez a la semana 0.16 0.02 0.13 0.19 1.77 1.33 Varias veces a la semana 0.19 0.02 0.17 0.22 1.41 1.19 Varias veces al mes 0.04 0.01 0.03 0.05 1.11 1.05 Ocasionalmente 0.25 0.02 0.21 0.28 1.47 1.21
Redes sociales
Diario 0.54 0.02 0.52 0.57 2.61 1.62 Una vez a la semana 0.11 0.01 0.09 0.12 1.89 1.37 Varias veces a la semana 0.16 0.01 0.15 0.18 1.63 1.28 Varias veces al mes 0.03 0.00 0.02 0.04 1.60 1.26 Ocasionalmente 0.16 0.01 0.14 0.17 1.94 1.39
Libros
Diario 0.32 0.01 0.30 0.34 2.88 1.70 Una vez a la semana 0.13 0.01 0.12 0.15 2.83 1.68 Varias veces a la semana 0.21 0.01 0.19 0.23 2.10 1.45 Varias veces al mes 0.06 0.01 0.05 0.07 1.91 1.38 Ocasionalmente 0.28 0.02 0.25 0.31 4.59 2.14
ANEXOS
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Antecedentes lectores
Intervalo de Confianza al 90%
CUANDO USTED ERA
NIÑO… Categoría Estimación Err. Estándar Min Max DEFF DEFT
Leía solo Siempre 0.55 0.01 0.53 0.57 4.42 2.10 A veces 0.35 0.01 0.33 0.37 4.14 2.03 Nunca 0.10 0.01 0.09 0.12 2.96 1.72
Le leía su padre Siempre 0.12 0.01 0.11 0.13 2.38 1.54 A veces 0.26 0.01 0.24 0.28 4.37 2.09 Nunca 0.62 0.01 0.60 0.63 2.60 1.61
Le leía su madre Siempre 0.19 0.01 0.18 0.20 2.63 1.62 A veces 0.30 0.01 0.28 0.32 3.77 1.94 Nunca 0.51 0.01 0.49 0.53 3.00 1.73
Le leían otros familiares
Siempre 0.12 0.01 0.11 0.13 3.49 1.87 A veces 0.23 0.01 0.21 0.24 2.62 1.62 Nunca 0.65 0.01 0.64 0.67 2.15 1.47
Le leían sus maestros
Siempre 0.60 0.02 0.57 0.62 5.82 2.41 A veces 0.25 0.01 0.24 0.27 4.10 2.02 Nunca 0.15 0.01 0.13 0.16 3.19 1.79
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Acceso a materiales de lectura
Intervalo de confianza al 90%
ACTUALMENTE TIENE… Estimación (proporción que respondió SÍ) Err. Estándar Min. Max. DEFF DEFT
Libros impresos en su casa 0.79 0.01 0.77 0.81 4.04 2.01 Libros digitales en su casa 0.16 0.01 0.15 0.18 4.58 2.14
Asistencia a espacios de lectura
Intervalo de confianza al 90%
ALGUNA VEZ HA IDO A… Estimación (proporción que respondió SÍ) Err. Estándar Min. Max. DEFF DEFT
Una biblioteca 0.72 0.01 0.70 0.74 4.16 2.04 Una librería 0.58 0.02 0.55 0.61 8.88 2.98
Gusto por la lectura
Intervalo de Confianza al 90%
¿QUÉ TANTO LE GUSTA LEER? Estimación Err.
Estándar Min Max DEFF DEFT
1 (No me gusta leer) 0.11 0.01 0.10 0.13 3.89 1.97 2 0.17 0.01 0.16 0.19 4.73 2.18 3 0.38 0.01 0.36 0.40 2.17 1.47 4 0.20 0.01 0.19 0.21 2.08 1.44 5 (Me gusta mucho leer) 0.13 0.01 0.12 0.14 2.06 1.44
ANEXOS
152
Prácticas de escritura
Intervalo de confianza al 90%
¿QUÉ TANTO LE GUSTA ESCRIBIR? Estimación Err. Estándar Min. Max. DEFF DEFT
1 (No me gusta escribir) 0.11 0.01 0.10 0.13 2.55 1.60 2 0.24 0.01 0.23 0.26 2.50 1.58 3 0.32 0.01 0.30 0.33 2.39 1.55 4 0.18 0.01 0.17 0.19 1.91 1.38 5 (Me gusta mucho escribir) 0.14 0.01 0.13 0.15 2.37 1.54
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA 2015
153
PERFILES LECTORES
154
PERFILES LECTORES
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA 2015
155
INTRODUCCIÓN
Para la elaboración de los perfiles lectores derivados de la Encuesta Nacional de Lectura y Escritura 2015, se
incluyeron 19 preguntas en la agrupación. Entre esas preguntas se incluyen los indicadores de diversidad de
material de lectura y frecuencia de lectura para cada tipo de material. Se incluyeron también los indicadores de
libros leídos por necesidad y por gusto, así como el tiempo que dedica a la lectura según su finalidad. Entre las
variables que se consideraron incluyen la dificultad por la lectura reportada, el gusto reportado por la lectura, la
lectura de contenidos digitales o impresos, la asistencia a bibliotecas y la compra de libros. Esto, pensando en
tener una clasificación que incorporara, en la medida de lo posible, una diversidad de factores que no se limitaran a
la lectura únicamente de libros. La definición de variables a incorporar en el análisis se realizó de acuerdo al trabajo
coordinado de expertos en la materia.
PERFILES LECTORES
156
Al aplicar a estas preguntas una técnica estadística de análisis multivariante conocida como análisis de
conglomerados (Kaufman & Rousseeuw, 2005), a través de la variante aglomerativa jerárquica (con algunas
especificaciones muy puntuales para la problemática en cuestión), se generó una taxonomía que clasificó a los
lectores mexicanos en grupos. En cada grupo los lectores tienen hábitos y características similares, mientras que su
comportamiento es lo más distinto posible entre un grupo y otro. De esta manera el algoritmo permite generar una
clasificación de grupos de lectores que asegura un comportamiento muy particular para cada uno de los perfiles
encontrados. Un mayor detalle de la metodología utilizada para la generación de los perfiles puede ser consultada
por el lector interesado en el Anexo Técnico - Metodología de los perfiles lectores.
En la siguiente sección se presentan los resultados de esta clasificación, junto con un esfuerzo de entender la
dinámica y características particulares de cada grupo. El comportamiento diferenciado de cada perfil es una
oportunidad para mejorar el entendimiento de las culturas y hábitos de lectura que siguen los mexicanos, pero es
además una gran oportunidad para el desarrollo de políticas públicas segmentadas y específicas para las
necesidades de cada sector. Este análisis es una ventana para una mirada más íntima y cercana del lector mexicano,
un acercamiento que sin duda será provechoso para todos los interesados en la lectura, sus alcances y su fomento.
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA 2015
157
RESULTADOS
Tal y como se describió, la clasificación incorpora información acerca de la diversidad de material de lectura, la
frecuencia y del objetivo de lectura, así como compra de libros, consumo de medios digitales o impresos, asistencia
a bibliotecas y dificultad reportada para leer. Utilizando estas variables como base de segmentación, el algoritmo de
clasificación produjo una taxonomía de la sociedad mexicana de acuerdo a sus hábitos de lectura, generando seis
grupos con un perfil lector específico. Cada perfil lector fue analizado de acuerdo a características de interés, como
sus particularidades demográficas, geográficas, gusto por la escritura, la influencia que recibió en la infancia, entre
otras. A continuación se presentan los resultados más enriquecedores, que permiten tener una imagen de cada uno
de los perfiles detectados, de sus características y hábitos de lectura.
Los grupos generados presentan distintos hábitos de lectura y por ende interés en distintos tipos de escritos. En la
Tabla P.1. se muestran los materiales de lectura preferidos por cada perfil lector.
Perfiles lectores Lee libros
Lee periódicos
Lee revistas
Lee historietas
Lee sitios web Lee blogs
Lee en redes
sociales 1 100.0 0.1 42.1 0.5 35.1 16.2 54.0 2 99.9 100.0 51.4 0.6 35.7 22.3 55.0 3 19.9 62.6 100.0 0.1 21.8 9.5 47.3 4 -‐ 53.2 -‐ -‐ 21.9 11.8 44.1 5 36.0 42.3 0.2 1.6 4.4 1.9 17.5 6 74.0 63.4 51.0 99.9 35.0 19.2 57.9
Tabla P.1. Frecuencia de lectura de diversos materiales en cada perfil lector. Se muestra el porcentaje de entrevistados que reportó sí leer cada tipo de material.
PERFILES LECTORES
158
Es fácil apreciar que la clasificación separó de forma adecuada a los entrevistados de acuerdo al tipo de lectura que
prefieren. En base a estos resultados, se asignó una denominación para cada uno de los perfiles, de acuerdo al
material de lectura que favorecen:
Perfiles lectores Porcentaje
de la población
1:Lector preferente de libros 15.3 2:Lector diversificado 20.0 3: Lector preferente de publicaciones periódicas 13.0 4: Lector preferente de información 14.9 5: Muy poco lectores 20.6 6: Lector diversificado preferente de libros e historietas 16.1
Tabla P.2. Perfiles lectores identificados y su distribución estimada en la población. Como veremos, cada uno de estos perfiles lectores tiene características muy particulares, que lo distinguen del
resto del resto de los grupos. Hay perfiles conformados por lectores jóvenes, algunos focalizados en ciertas
regiones del país y algunos que recibieron más estímulos durante su infancia para acercarse a la lectura.
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA 2015
159
Una interesante diferencia entre los perfiles encontrados, se observa en la Figura P.2. Se aprecia que tres perfiles
tienen niveles de lectura por encima del promedio nacional y tres por debajo de dicho valor medio.
Figura P.2. Promedio de libros leídos por gusto y necesidad en los últimos 12 meses, para cada perfil lector. Total de informantes.
4.6
5.7
2.4
1.7
1.2
5.5
3.5
2.4 2.5
1.5 1.1
0.5
2.7
1.8
0.0
1.0
2.0
3.0
4.0
5.0
6.0
Libros leídos al año por gusto Libros leídos al año por necesidad
¿Cuántos libros leyó por gusto/necesidad en los últimos 12 meses? (Promedio. Sobre el total de informantes)
Lector preferente de libros
Lector diversificado
Lector preferente de publicaciones periódicas
Lector preferente de información
Muy poco lectores
Lector diversificado preferente de libros e historietas
Nacional
PERFILES LECTORES
160
El gusto por la lectura reportado por cada uno de los perfiles lectores también refleja una diferencia muy marcada
en los hábitos de lectura de cada uno de sus integrantes, como se aprecia en la Figura P.3.
Figura P.3. Gusto por la lectura reportado por cada perfil lector.
16.8 12.7
27.4
35.4
60.0
15.8
28.9
35.9 38.4
43.4 44.8
26.7
43.4
38.0
47.4 48.9
29.3
19.8
13.4
40.9
33.1
0.0
10.0
20.0
30.0
40.0
50.0
60.0
70.0
Título del gráfico
1 ó 2 3 4 ó 5
En una escala del 1 al 5 donde 1 es no le gusta leer y 5 que le gusta mucho leer ¿Qué tanto le gusta leer? (Porcentaje de menciones)
Lector preferente de libros
Lector diversificado
Lector preferente de publicaciones periódicas
Lector preferente de información
Muy poco lectores
Lector diversificado preferente de libros e historietas
Nacional
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA 2015
161
Los distintos perfiles generados tienen características sociodemográficas distintas, muy específicas, resultado que
se aprecia en la Tabla P.3.
Perfiles lectores Porcentaje nacional
Lector preferente
de libros
Lector diversificado
Lector preferente
de publicaciones
periódicas
Lector preferente
de información
Muy poco
lectores
Lector diversificado
preferente de libros e historietas
Porcentaje de la población - 15.3 20.0 13.0 14.9 20.6 16.1
Sexo Hombre 47.3 40.8 51.8 37.5 48.2 45.1 57.6 Mujer 52.7 59.2 48.2 62.5 51.8 54.9 42.4
Edad
12-17 años 15.6 19.3 10.9 14.8 14.7 6.2 31.1 18-22 años 12.2 16.1 13.2 10.5 14.6 5.7 14.6 23-30 años 17.3 20.6 20.5 20.3 16.7 10.4 16.9 31-45 años 27.3 23.2 30.2 29.0 32.3 26.8 22.4 46-55 años 12.6 10.1 13.9 10.7 11.3 18.8 8.1 56 años o más 15.1 10.7 11.3 14.7 10.4 32.1 6.8
Escolaridad
Primaria o menos 37.3 21.5 19.8 36.2 38.4 70.4 31.4 Secundaria 31.5 33.5 32.0 34.5 32.1 24.1 35.6 Bachillerato 16.1 21.5 19.5 17.7 19.9 4.4 16.9 Universidad o más 15.1 23.6 28.6 11.7 9.6 1.2 16.1
Ocupación
Trabajador(a) 51.6 48.4 62.8 50.7 53.6 47.8 44.7 Jubilado (a) o Pensionado (a) 3.3 2.9 4.1 3.2 2.3 4.3 2.4
Estudiante 14.2 19.4 10.9 12.5 14.3 3.6 28.5 Al hogar 23.3 23.2 18.0 26.2 23.4 31.2 17.5 Desempleado 7.5 6.1 4.2 7.4 6.4 13.0 6.9
Ingreso mensual de la familia
De $1 a $1 199 17.8 11.1 14.5 17.2 15.4 26.4 20.5 De $1 200 a $2 399 28.0 27.0 22.4 30.0 29.8 33.3 26.3 De $2 400 a $6 799 37.1 38.4 36.0 38.6 41.3 33.7 36.2 De $6 800 a $11 599 11.8 15.0 16.9 10.8 10.2 5.3 12.8 $11 600 o más 5.3 8.6 10.1 3.4 3.2 1.4 4.3
Tabla P.3. Características demográficas de los perfiles lectores.
PERFILES LECTORES
162
Mediante un análisis detallado de la tabla anterior y el comparativo de los porcentajes con las frecuencias
nacionales, es posible apreciar una relación de los perfiles lectores con sus características demográficas. Destaca el
perfil de los muy poco lectores, que se compone de desempleados, población dedicada a las labores del hogar e
individuos con poco nivel de ingreso y muy bajo nivel de escolaridad. El lector preferente de información tiene
un perfil similar al lector preferente de publicaciones periódicas: mayormente individuos entre 31 y 45 años,
niveles de escolaridad bajo, ingreso familiar entre 1 200 y 6 799 pesos, aunque la diferencia radica en que entre los
lectores ocasionales hay más mujeres. El lector preferente de libros y el lector diversificado son otros grupos
con características demográficas similares, agrupando a los mexicanos de mayor nivel de estudios y mayor nivel
de ingresos. Las diferencias entre ambos grupos radican en que el lector preferente de libros es más joven e
incluye a más estudiantes que el lector diversificado, el cual es de mayor edad y agrupa a más pensionados.
Finalmente, el lector diversificado preferente de libros e historietas tiene un perfil muy particular. Se trata de
un lector joven, de menos de 23 años, por lo que también destacan los estudiantes en este grupo. Es un grupo
mayormente masculino y destaca que es un grupo con nivel de ingresos promedios y aun así tiene buenos niveles
de frecuencia y diversidad de lectura. Estas asociaciones descritas a partir de la tabla, pueden observarse más
claramente en los mapas de correspondencia del Anexo Técnico – Mapas de correspondencia.
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA 2015
163
Es también interesante estudiar las diferencias que están presentes en los distintos perfiles lectores encontrados
por zonas geográficas. Este resultado se muestra en la Tabla P.4.
Perfiles lectores Porcentaje nacional
Lector preferente de libros
Lector diversificado
Lector preferent
e de publicacio
nes periódicas
Lector preferen
te de informac
ión
Muy poco
lectores
Lector diversificad
o preferente de libros e historietas
Porcentaje de la población - 15.3 20.0 13.0 14.9 20.6 16.1
Región geográfica
Sur 22.4 17.1 17.4 28.1 25.9 25.9 21.6 Noroeste 11.5 9.2 14.0 11.1 9.1 11.8 12.5 Centro 23.5 28.8 23.9 17.8 18.5 23.0 28.2 Centro Occidente 23.0 26.9 18.1 21.6 32.1 25.4 15.2 Noreste 11.4 8.1 12.8 15.0 10.1 10.4 12.2
Distrito Federal 8.2 9.9 13.9 6.5 4.3 3.6 10.4
Estratos
2 500 hab. o menos 3.4 3.8 2.7 3.3 4.1 4.1 2.5
2 501 a 15 000 hab. 6.7 6.6 6.6 5.1 6.2 7.3 7.5
15 001 a 50 000 hab. 16.5 11.7 15.6 14.7 15.5 23.1 16.1
50 001 a 100 000 hab. 11.8 8.6 9.4 16.4 11.9 13.1 12.8
100 001 a 500 000 hab. 29.5 30.1 32.0 29.0 31.9 24.4 30.5
Más de 500 000 hab. 32.1 39.2 33.6 31.6 30.5 28.0 30.7
Zona Metropolitana (Sobre la base de entrevistados que habitan en alguna ZM)
Ciudad de México 50.2 50.4 59.3 45.2 41.0 41.0 60.5 Monterrey 16.5 9.3 13.7 23.0 17.4 21.8 16.5
Guadalajara 33.3 40.3 27.1 31.7 41.6 37.3 23.0
Tabla P.4. Características geográficas de los perfiles lectores.
PERFILES LECTORES
164
El análisis de las características geográficas de cada perfil permite identificar patrones propios de la regionalización
de cada uno de los comportamientos lectores. Por ejemplo, destaca que los lector preferente de información y
los muy poco lectores son más comunes en las zonas Sur y Centro Occidente del país. En general los muy poco
lectores se hallan en los municipios de menos de 50 mil habitantes, mientras que los lector preferente de
información se identifican en municipios de entre 50 001 y 100 mil habitantes. El Lector preferente de
publicaciones periódicas es un perfil también propio de la región Sur, aunque también presente en el Noreste
del país, y entre las zonas metropolitanas estudiadas destaca en la zona metropolitana de Monterrey. En las
regiones Norte y Noreste del país se concentran los lector diversificado preferente de libros e historietas,
aunque hay un buen número de lectores en este rubro dentro del Distrito Federal. En general, este perfil está más
presente en los municipios de entre 50 001 y 500 mil habitantes. Los lector preferente de libros y los lectores
diversificados son más característicos de los municipios de más de 500 mil habitantes. En el Distrito Federal es
común encontrar lectores diversificados, mientras que los lector preferente de libros también están
presentes en la zona metropolitana de Guadalajara. Estas asociaciones descritas a partir de la tabla, pueden
observarse más claramente en los mapas de correspondencia del Anexo Técnico – Mapas de correspondencia.
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA 2015
165
Otro aspecto en el que los perfiles lectores también se diferencian claramente es por el gusto reportado hacia la
escritura. Algunos grupos, como los muy poco lectores y los lector preferente de información reportaron
gustos muy bajos por la escritura, mientras que algunos perfiles, como el lector diversificado preferente de
libros e historietas y el lector diversificado reportaron los niveles más altos de gusto por la escritura. Estos
resultados pueden apreciarse claramente en la Tabla P.5.
Perfiles lectores Porcentaje nacional
Lector preferente de libros
Lector diversificado
Lector preferent
e de publicacio
nes periódicas
Lector preferen
te de informac
ión
Muy poco
lectores
Lector diversificad
o preferente de libros e historietas
Porcentaje de la población - 15.3 20.0 13.0 14.9 20.6 16.1
¿Qué tanto le gusta escribir?
1 No le gusta escribir 11.5 8.3 4.4 7.6 10.4 29.8 3.8
2 24.3 23.4 19.4 18.9 27.6 35.7 17.6 3 31.9 34.5 35.2 37.6 32.9 21.1 33.5
4 18.1 19.0 21.7 19.5 17.1 6.6 27.0 5 Le gusta mucho escribir 14.3 14.7 19.2 16.3 11.9 6.8 18.1
Tabla P.5. Características geográficas de los perfiles lectores.
Estas asociaciones descritas a partir de la tabla, pueden observarse más claramente en los mapas de
correspondencia del Anexo Técnico – Mapas de correspondencia, así como algunas asociaciones más de otras
variables referentes al gusto por la escritura.
PERFILES LECTORES
166
Los perfiles encontrados también tienen particularidades muy específicas en relativo a los estímulos a la lectura que
recibieron durante la infancia por parte de sus padres. La Tabla P.6 resume estos hallazgos.
Perfiles lectores Porcentaje nacional
Lector preferente de libros
Lector diversificado
Lector preferent
e de publicacio
nes periódicas
Lector preferen
te de informac
ión
Muy poco
lectores
Lector diversificad
o preferente de libros e historietas
Porcentaje de la población - 15.3 20.0 13.0 14.9 20.6 16.1
¿Cuándo era niño sus padres…
Lo llevaban a algún evento cultural?
32.4 42.6 43.9 28.0 28.7 12.0 41.6
Lo llevaban a espacios culturales?
36.7 48.6 49.3 32.6 32.3 11.3 49.4
Lo inscribían e talleres o cursos recreativos o culturales?
30.3 40.0 41.1 25.0 26.9 10.4 40.5
Lo animaban a leer otras publicaciones?
43.8 50.1 57.3 43.5 36.3 17.3 62.4
Lo animaban a escribir otras cosas?
37.4 43.2 47.3 35.9 30.7 16.1 54.3
Tabla P.6. Estímulos recibidos por los padres durante la infancia para cada perfil lector. Porcentaje que respondió que SÍ.
Se aprecia que algunos perfiles recibieron estímulos por parte de sus padres en mayor medida y es notable que
estos perfiles corresponden a los que tienen niveles más altos de lectura: lector preferente de libros, lector
diversificado y lector diversificado preferente de libros e historietas. El resto de los perfiles, que recibieron
menores estímulos, coinciden con los grupos con menor frecuencia y diversidad de lectura.
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA 2015
167
Un ejercicio similar permitirá descubrir relaciones entre los perfiles lectores y los estímulos recibidos por parte de
los maestros. En la Tabla P.7 se resumen estos hallazgos.
Perfiles lectores Porcentaje nacional
Lector preferente de libros
Lector diversificado
Lector preferent
e de publicacio
nes periódicas
Lector preferen
te de informac
ión
Muy poco
lectores
Lector diversificad
o preferente de libros e historietas
Porcentaje de la población - 15.3 20.0 13.0 14.9 20.6 16.1
¿Cuándo era niño sus maestros…
Lo llevaban a algún evento cultural?
52.4 61.8 62.0 51.4 51.9 27.4 64.9
Lo llevaban a espacios culturales?
56.9 68.8 66.5 54.9 58.1 29.0 70.1
Lo animaban a leer otras publicaciones?
60.5 66.8 71.8 60.3 58.2 36.4 73.7
Lo animaban a escribir otras cosas?
55.2 61.1 66.0 52.5 50.9 33.4 70.0
Tabla P.7. Estímulos recibidos por los maestros durante la infancia para cada perfil lector. Porcentaje que respondió que SÍ.
Tal y como se observó al analizar los estímulos recibidos por los padres, en los perfiles que tienen mayor frecuencia
y diversidad de lectura es en donde los estímulos de los maestros se presentaron con mayor medida.
Se estudiaron a detalle las similitudes y diferencias de los perfiles lectores encontrados con la finalidad de entender
mejor a los mexicanos que se ubican en cada grupo y se presenta a continuación una descripción breve de las
características destacadas de cada uno de los perfiles lectores.
PERFILES LECTORES
168
Lector preferente de libros
El primer perfil analizado es el lector preferente de
libros. Este perfil representa 15.3% de la población. El
lector de libros enfoca su actividad de lectura en libros,
mostrando poco interés por otros materiales como
periódicos, revistas o historietas. Principalmente se forma
de mexicanos de mayor nivel de estudios y mayor nivel
de ingresos, con edades entre 23 y 45 años. Es activo en
la lectura de contenidos digitales, particularmente
publicaciones en redes sociales y contenido de sitios web.
El lector preferente de libros lee en promedio 4.6 libros
al año por gusto y 2.4 libros al año por necesidad y es el
tercer perfil con mayor nivel de libros leídos al año en
ambos rubros. Acerca del gusto por la lectura, más de
47% del grupo dio calificaciones de 4 o 5 a su gusto por la
lectura, con un promedio de 3.5 y un gusto por la
escritura promedio de 3.1.
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA 2015
169
El lector de libros es un perfil propio de las grandes ciudades, de más de 500 000 habitantes y está presente en la
zona metropolitana de Guadalajara y en el Distrito Federal. Es gran usuario de tecnología: más de 71% utiliza
internet y 46% lo hace a diario, lo que concuerda con el alto nivel de estudios y de ingresos de este grupo. Buscar
información y chatear son los usos más mencionados para esta tecnología. Más de 98% de los lectores de libros
han ido alguna vez a la biblioteca y alrededor de 75% ha asistido a alguna librería.
Se trata además de un grupo afín a la lectura en medios digitales, como se observa en la Figura P.4.
Figura P.4. Lectura en medios digitales e impresos del lector de libros. Categorías con * son aquellas donde la frecuencia de lectura en el perfil es
muy bajo por lo que la base del cálculo es muy pequeña.
87.1
83.0
3.3
4.9
9.6
12.1
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Periódicos*
Revistas
Historietas*
Libros
Título del gráfico
Impreso Digital Ambos
Perfil lector de libros - ¿Usted lee... impresas o digitales? (Porcentaje de menciones)
PERFILES LECTORES
170
Las principales razones por las que el lector de libros lee y los principales motivos por los que no lee o no leería se
muestran en la Figura P.5.
Figura P.5. Motivos por los que lee y no lee o no leería el lector de libros. Total de menciones. Respuesta múltiple, no suma 100%.
5.3
5.7
6.1
8.6
10.2
11.9
13.6
13.9
32.7
42.3
64.5
.0 20.0 40.0 60.0 80.0
Por actualización o capacitación profesional
Para ayudar a alguien más
Para tener de qué plaQcar
Por que le leo a mis hijos
Por moQvos religiosos
Para trabajar
Para ser culto
Por autoayuda
Para estudiar, para las tareas escolares
Para informarme
Por placer, para diverQrme o entretenerme
¿Cuáles son las razones por las que usted LEE? (Porcentaje de menciones)
0.2
1.2
1.3
1.4
2.0
3.2
3.4
3.5
4.1
4.2
8.3
8.7
10.0
11.4
14.3
18.6
70.5
.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 70.0 80.0
No lee bien
No Qene libros
No hay material en mi lengua
Enfermedad
Otra
Porque es diXcil
Porque me quedo dormido
Porque no hay difusión de la lectura
Porque no sé qué leer
No tengo un lugar apropiado
Porque los libros cuestan mucho
Porque no veo bien
Porque prefiero otras acQvidades
Por cansancio
Porque no me gusta
Me da flojera, me aburre leer
Por falta de Qempo
¿Cuáles son las razones por las que usted NO LEE? (Porcentaje de menciones)
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA 2015
171
Lector diversificado
El siguiente perfil detectado es el lector
diversificado. Este perfil representa 20% de la
población y se destaca por personas de 31 a 55
años con alto nivel de estudios e ingresos. El lector
diversificado disfruta de la lectura de varios
materiales, incluyendo libros, periódicos y
revistas. Es además un asiduo lector de contenido
digital, en particular de blogs y publicaciones en
redes sociales.
El lector diversificado lee en promedio 5.7 libros al
año por gusto y 2.5 libros al año por necesidad, por
lo que es perfil con el mayor nivel de libros leídos al
año en ambos rubros. Acerca del gusto por la
lectura, cerca de 49% del grupo dio calificaciones de
4 o 5 a su gusto por la lectura, con un promedio de
3.5 y un gusto por la escritura promedio de 3.3.
PERFILES LECTORES
172
El lector diversificado es típico del Distrito Federal y del Noroeste del país, así como áreas urbanas de más de
500 mil habitantes. Es también un usuario de tecnología: más de 69% utiliza internet y casi 46% lo hace a diario.
Buscar información y mandar correos electrónicos son los usos más mencionados para esta tecnología. Más de
98% de los lectores diversificados han ido alguna vez a la biblioteca y más de 80% ha asistido a alguna librería.
Es también afín a la lectura en medios digitales, como se observa en la Figura P.6.
Figura P.6. Lectura en medios digitales e impresos del lector diversificado. Categorías con * son aquellas donde la frecuencia de lectura en el perfil
es muy bajo por lo que la base del cálculo es muy pequeña.
81.8
87.3
84.3
7.0
4.1
3.1
11.2
8.5
12.6
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Periódicos
Revistas
Historietas*
Libros
Título del gráfico
Impreso Digital Ambos
Perfil lector diversificado - ¿Usted lee... impresas o digitales? (Porcentaje de menciones)
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA 2015
173
Las principales razones por las que el lector diversificado lee y los principales motivos por los que no lee o no leería
se muestran en la Figura P.7.
Figura P.7. Motivos por los que lee y no lee o no leería el lector diversificado. Total de menciones. Respuesta múltiple, no suma 100%.
4.8
5.9
9.5
9.5
10.0
11.7
12.7
17.2
23.9
47.2
67.9
.0 20.0 40.0 60.0 80.0
Para tener de qué plaQcar
Para ayudar a alguien más
Por que le leo a mis hijos
Por moQvos religiosos
Por actualización o capacitación profesional
Por autoayuda
Para trabajar
Para ser culto
Para estudiar, para las tareas escolares
Para informarme
Por placer, para diverQrme o entretenerme
¿Cuáles son las razones por las que usted LEE? (Porcentaje de menciones)
0.2
0.8
1.1
1.5
1.8
2.1
2.3
2.9
3.9
7.2
7.5
8.9
10.0
12.9
15.3
77.3
.0 20.0 40.0 60.0 80.0 100.0
No hay material en mi lengua
No Qene libros
Enfermedad
Porque es diXcil
Otra
Porque no hay difusión de la lectura
Porque me quedo dormido
No tengo un lugar apropiado
Porque no sé qué leer
Los libros cuestan mucho dinero
Prefiero otras acQvidades
Porque no me gusta
Porque no veo bien
Por cansancio
Me da flojera, me aburre leer
Por falta de Qempo
¿Cuáles son las razones por las que usted NO LEE? (Porcentaje de menciones)
PERFILES LECTORES
174
Lector diversificado preferente de libros e historietas
El siguiente perfil identificado es el lector
diversificado preferente de libros e
historietas, que representa 16.1% de la población.
Es un perfil muy característico, que se conforma de
los lectores jóvenes, principalmente menores de 22
años y por lo mismo, muchos estudiantes. Este
perfil reporta interés en la lectura de todos los tipos
de materiales, pero particularmente de historietas
y libros.
El lector diversificado preferente de libros e
historietas es el segundo perfil que más lee en
México. Lee en promedio 5.5 libros al año por gusto
y 2.7 libros al año por necesidad. Acerca del gusto
por la lectura, cerca de 68.3% dio calificaciones de
4 o 5 a su gusto por la lectura, con un promedio de
3.4 y un gusto por la escritura de 3.4.
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA 2015
175
El lector de historietas es típico del Centro del país y del Distrito Federal, pero en particular en localidades con
entre 100 001 y 500 mil habitantes. Es de los perfiles que más usan la tecnología: solamente 29% nunca utiliza
internet y cerca de 43% lo utiliza a diario. Buscar información, chatear y descargar son los usos más mencionados
por el perfil. 87% de los lectores de historietas han ido alguna vez a la biblioteca y cerca de 64% han asistido a la
librería.
Es un perfil propenso a la lectura de medios digitales, como se observa en la Figura P.8.
Figura P.8. Lectura en medios digitales e impresos del lector de historietas. Categorías con * son aquellas donde la frecuencia de lectura en el
perfil es muy bajo por lo que la base del cálculo es muy pequeña.
91.4
89.0
86.0
85.2
3.1
3.6
9.7
3.8
5.5
7.4
4.4
11.0
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Periódicos
Revistas
Historietas
Libros
Título del gráfico
Impreso Digital Ambos
Perfil lector de historietas - ¿Usted lee... impresas o digitales? (Porcentaje de menciones)
PERFILES LECTORES
176
Las principales razones por las que el lector diversificado preferente de libros e historietas lee y los principales
motivos por los que no lee o no leería se muestran en la Figura P.9.
Figura P.9. Motivos por los que lee y no lee o no leería el lector diversificado preferente de libros e historietas. Total de menciones. Respuesta
múltiple, no suma 100%.
0.3
3.4
4.6
4.6
6.5
8.1
9.7
10.8
13.3
39.3
39.8
62.1
.0 20.0 40.0 60.0 80.0
Otro
Para tener de qué plaQcar
Por moQvos religiosos
Para ayudar a alguien más
Por actualización o capacitación profesional
Por autoayuda
Para trabajar
Por que le leo a mis hijos
Para ser culto
Para estudiar, para las tareas escolares
Para informarme
Por placer, para diverQrme o entretenerme
¿Cuáles son las razones por las que usted LEE? (Porcentaje de menciones)
0.1
1.1
1.2
1.3
1.3
1.5
1.9
3.1
3.3
4.4
5.8
7.8
10.2
11.2
12.4
23.7
68.9
.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 70.0 80.0
No lee bien
No hay material en mi lengua
No Qene libros
Porque es diXcil
Enfermedad
Porque no hay difusión de la lectura
Otra
Porque no sé qué leer
No tengo un lugar apropiado
Porque me quedo dormido
Porque no veo bien
Los libros cuestan mucho dinero
Porque no me gusta
Por cansancio
Prefiero otras acQvidades
Me da flojera, me aburre leer
Por falta de Qempo
¿Cuáles son las razones por las que usted NO LEE? (Porcentaje de menciones)
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA 2015
177
Lector preferente de publicaciones periódicas
El lector preferente de publicaciones
periódicas representa 13.0% de la población.
Compuesto mayormente por mujeres de
mediana edad, bajo nivel de estudios y con
ingresos entre 1 200 y 6 799 pesos, este lector
disfruta casi exclusivamente de la lectura de
publicaciones periódicas, como periódicos y
revistas. A pesar de leer menos contenido
digital, que los perfiles anteriores, lee contenido
de webs y publicaciones en redes sociales.
El lector preferente de publicaciones
periódicas lee en promedio 2.4 libros al año por
gusto y 1.5 libros al año por necesidad. Acerca
del gusto por la lectura, cerca de 29.3% del
grupo dio calificaciones de 4 o 5 a su gusto por la
lectura, con un promedio de 3.0 y un promedio
de gusto por la escritura de 3.2.
PERFILES LECTORES
178
El lector ocasional es un perfil propio de la región Sur y Noreste del país, así como de la zona metropolitana de
Monterrey. Es menos cercano a la tecnología: más de 42% nunca utiliza internet y solamente 38% lo hace a
diario. Buscar información y chatear son los usos más mencionados para esta tecnología. Sólo 61% de los lectores
ocasionales han ido alguna vez a la biblioteca y cerca de 53% ha asistido a alguna librería.
Es un perfil que prefiere mayormente los medios impresos, como se observa en la Figura P.10.
Figura P.10. Lectura en medios digitales e impresos del lector ocasional. Categorías con * son aquellas donde la frecuencia de lectura en el perfil
es muy bajo por lo que la base del cálculo es muy pequeña.
94.3
94.7
95.9
2.4
1.6
1.7
3.3
3.7
2.4
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Periódicos
Revistas
Historietas*
Libros*
Título del gráfico
Impreso Digital Ambos
Perfil lector ocasional - ¿Usted lee... impresas o digitales? (Porcentaje de menciones)
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA 2015
179
Las principales razones por las que el lector ocasional lee y los principales motivos por los que no lee o no leería se
muestran en la Figura P.11.
Figura P.11. Motivos por los que lee y no lee o no leería el lector ocasional. Total de menciones. Respuesta múltiple, no suma 100%.
1.0
2.7
4.2
5.7
8.0
8.5
9.5
11.0
13.9
24.5
48.5
54.3
.0 20.0 40.0 60.0 80.0
Otro
Para ayudar a alguien más
Para tener de qué plaQcar
Por actualización o capacitación profesional
Para ser culto
Por autoayuda
Por moQvos religiosos
Para trabajar
Por que le leo a mis hijos
Para estudiar, para las tareas escolares
Para informarme
Por placer, para diverQrme o entretenerme
¿Cuáles son las razones por las que usted LEE? (Porcentaje de menciones)
0.2
0.6
0.6
1.1
1.2
1.9
2.2
2.7
2.8
6.6
11.2
11.6
13.5
15.5
24.1
68.2
.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 70.0 80.0
Otra
Porque no hay difusión de la lectura
No Qene libros
No hay material en mi lengua
Enfermedad
Porque es diXcil
No tengo un lugar apropiado
Porque no sé qué leer
Porque me quedo dormido
Los libros cuestan mucho dinero
Por cansancio
Porque no veo bien
Porque no me gusta
Prefiero otras acQvidades
Me da flojera, me aburre leer
Por falta de Qempo
¿Cuáles son las razones por las que usted NO LEE? (Porcentaje de menciones)
PERFILES LECTORES
180
Lector preferente de información
Los lector preferente de información
representan 14.9% de la población. Es un perfil
donde destaca la población de entre 31 y 45
años, bajo nivel de estudios e ingresos entre 1
200 y 6 799 pesos. El poco lector sólo reporta
interés en la lectura de periódicos y en el
contenido digital, especialmente publicaciones en
redes sociales.
El perfil lector preferente de información lee
en promedio 1.7 libros al año por gusto y 1.1
libros al año por necesidad, por lo que es el
segundo perfil más bajo en nivel de libros leídos al
año en ambos rubros. Acerca del gusto por la
lectura, cerca de 19.8% del grupo dio
calificaciones de 4 o 5 a su gusto por la lectura,
con un promedio de 2.8 y un gusto por la
escritura de 2.9.
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA 2015
181
El lector preferente de información se ubica principalmente en el Sur y Centro Occidente del país, en municipios
de entre 50 001 y 100 mil habitantes. Tiene un uso de tecnología similar al lector ocasional: 45% nunca utiliza
internet y solamente 32% lo utiliza a diario. Chatear y buscar información son los usos más mencionados para
esta tecnología. Algo interesante es que alrededor de 99% de los poco lectores han ido alguna vez a la biblioteca y
cerca de 57% han asistido a alguna librería.
Es un perfil que prefiere mayormente los medios impresos, como se observa en la Figura P.12.
Figura P.12. Lectura en medios digitales e impresos del poco lector. Categorías con * son aquellas donde la frecuencia de lectura en el perfil es
muy bajo por lo que la base del cálculo es muy pequeña.
94.8
1.9
3.3
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Periódicos
Revistas*
Historietas*
Libros*
Título del gráfico
Impreso Digital Ambos
Perfil poco lector- ¿Usted lee... impresas o digitales? (Porcentaje de menciones)
PERFILES LECTORES
182
Las principales razones por las que el lector preferente de información lee y los principales motivos por los que no
lee o no leería se muestran en la Figura P.13.
Figura P.13. Motivos por los que lee y no lee o no leería el poco lector. Total de menciones. Respuesta múltiple, no suma 100%.
0.5
4.3
5.3
5.5
5.8
7.2
7.7
12.8
15.1
29.0
45.1
54.8
.0 20.0 40.0 60.0 80.0
Otro
Para tener de qué plaQcar
Por actualización o capacitación profesional
Por moQvos religiosos
Para ayudar a alguien más
Por autoayuda
Para ser culto
Para trabajar
Por que le leo a mis hijos
Para estudiar, para las tareas escolares
Por placer, para diverQrme o entretenerme
Para informarme
¿Cuáles son las razones por las que usted LEE? (Porcentaje de menciones)
0.1
0.2
0.4
0.8
2.7
2.7
3.6
3.8
4.0
10.7
10.9
11.3
17.3
21.9
26.0
72.8
.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 70.0 80.0
Otra
No Qene libros
Enfermedad
No hay material en mi lengua
Porque no hay difusión de la lectura
Porque es diXcil
Porque no sé qué leer
Porque me quedo dormido
No tengo un lugar apropiado
Los libros cuestan mucho dinero
Porque no veo bien
Por cansancio
Porque no me gusta
Prefiero otras acQvidades
Me da flojera, me aburre leer
Por falta de Qempo
¿Cuáles son las razones por las que usted NO LEE? (Porcentaje de menciones)
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA 2015
183
Muy poco lectores
El perfil muy poco lectores representa el
20.6% de la población. Es un perfil
representado por los mexicanos de más de 45
años y con escolaridad de primaria o menos,
así como ingresos menores a 2 399 pesos. El
poco lector sólo reporta interés en la lectura de
libros y periódicos y muy poco nivel de
lectura en medios digitales.
El perfil muy poco lectores es el perfil que
menos lee en México. Lee en promedio 1.2
libros al año por gusto y 0.5 libros al año por
necesidad. Acerca del gusto por la lectura,
cerca de 13.4% del grupo dio calificaciones de
4 o 5 a su gusto por la lectura, con un promedio
de 2.3. Su gusto por la escritura promedia 2.2.
PERFILES LECTORES
184
Es un perfil típico del Sur y el Centro occidente del país, pero en particular en localidades de 50,000 habitantes o
menos. El muy poco lector tiene un uso mínimo de tecnología: alrededor de 78% nunca utiliza internet y
solamente 12% lo utiliza a diario. Chatear y buscar información son los usos más mencionados para esta
tecnología. Algo muy destacable es que menos de 1% de los muy poco lectores han ido alguna vez a la biblioteca
y únicamente 23% ha asistido a alguna librería.
Es un perfil que casi exclusivamente lee medios impresos, como se observa en la Figura P.14.
Figura P.14. Lectura en medios digitales e impresos del Muy poco lector. Categorías con * son aquellas donde la frecuencia de lectura en el perfil
es muy bajo por lo que la base del cálculo es muy pequeña.
98.6
99.4
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Periódicos
Revistas*
Historietas*
Libros
Título del gráfico
Impreso Digital Ambos
Perfil muy poco lector- ¿Usted lee... impresas o digitales? (Porcentaje de menciones)
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA 2015
185
Las principales razones por las que el muy poco lector lee y los principales motivos por los que no lee o no leería se
muestran en la Figura P.15.
Figura P.15. Motivos por los que lee y no lee o no leería el muy poco lector. Total de menciones. Respuesta múltiple, no suma 100%.
1.0
2.6
4.6
6.8
6.8
9.6
9.8
15.4
16.2
25.2
38.5
46.6
.0 20.0 40.0 60.0 80.0
Otro
Por actualización o capacitación profesional
Para tener de qué plaQcar
Para ayudar a alguien más
Para ser culto
Para trabajar
Por autoayuda
Por que le leo a mis hijos
Para estudiar, para las tareas escolares
Por moQvos religiosos
Por placer, para diverQrme o entretenerme
Para informarme
¿Cuáles son las razones por las que usted LEE? (Porcentaje de menciones)
0.2
0.3
0.5
0.7
1.2
1.8
2.4
4.5
4.6
8.8
9.5
9.6
10.7
22.3
22.5
25.3
67.1
.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 70.0 80.0
No Qene libros
No lee bien
Otra
Enfermedad
No hay material en mi lengua
Porque no hay difusión de la lectura
No tengo un lugar apropiado
Porque me quedo dormido
Porque no sé qué leer
Porque es diXcil
Los libros cuestan mucho dinero
Prefiero otras acQvidades
Por cansancio
Me da flojera, me aburre leer
Porque no me gusta
Porque no veo bien
Por falta de Qempo
¿Cuáles son las razones por las que usted NO LEE? (Porcentaje de menciones)
PERFILES LECTORES
186
ANEXO TÉCNICO – Metodología de los perfiles lectores
En esta sección se detallarán los métodos estadísticos utilizados para la generación de los perfiles lectores que se
generaron, un procedimiento que implicó una exhaustiva revisión de metodología, partiendo de los resultados de la
Encuesta Nacional de Lectura 2006, hasta generar una taxonomía nueva y más propicia para la actualización del
estudio y del instrumento de medición.
En relación con la clasificación generada para la ENL 2006, en esta ocasión se incorporaron un mayor número de
variables al algoritmo. En total, se incluyeron 19 preguntas de la ENL 2015 en la agrupación. Las primeras dos
variables son preguntas en escala ordinal que se introdujeron sin mayores cambios:
• P14. ¿Para usted es fácil o difícil leer?
• P49. ¿Qué tanto diría que le gusta leer?
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA 2015
187
Adicionalmente se consideraron tres preguntas que corresponden a variables en escala de razón, en las cuales se
incluyeron todos los datos que estaban por debajo del percentil 99, esto con la finalidad de excluir algunos
entrevistaron que reportaron niveles de lectura inusualmente altos.
• P71. ¿Cuántos libros compró en el último año?
• P51. ¿Cuántos libros leyó por gusto en los últimos 12 meses?
• P54. ¿Cuántos libros leyó por necesidad en los últimos 12 meses?
Adicionalmente, se consideraron cinco preguntas en escala nominal, las cuales se consideraron en el algoritmo de
clasificación como variables ficticias (dummy) binarias, a fin de que la medida de disimilitud utilizada no las
considerara como variables ordinales.
• P24. ¿Usted lee periódicos impresos o digitales?
• P29. ¿Usted lee revistas impresas o digitales?
• P33. ¿Usted lee historietas o cómics impresos o digitales?
• P43. ¿Usted lee libros impresos o digitales?
• P65. ¿Usted ha ido a una biblioteca alguna vez?
PERFILES LECTORES
188
Se incorporaron siete preguntas relativas a la frecuencia y consumo de diversos materiales de lectura, incluyendo
los nuevos materiales electrónicos disponibles y dos preguntas acerca del tiempo dedicado a la lectura de acuerdo
al objetivo. En estas preguntas de escala ordinal, se agregó una categoría adicional que agrupara a todos los
entrevistados que declararon no leer estos materiales y que por lo mismo no respondieron a las preguntas de
frecuencia:
• P23. ¿Con qué frecuencia lee periódicos?
• P28. ¿Con qué frecuencia lee revistas?
• P32. ¿Con qué frecuencia lee historietas o cómics?
• P35. ¿Con qué frecuencia lee sitios web?
• P37. ¿Con qué frecuencia lee blogs?
• P38. ¿Con qué frecuencia lee publicaciones en redes sociales?
• P42. ¿Con qué frecuencia lee libros?
• P50. ¿Cuánto tiempo dedica a leer por gusto?
• P53. ¿Cuánto tiempo dedica a leer por necesidad?
De esta forma, la clasificación contemplada no sólo incluye preguntas de diversidad de material de lectura, de
frecuencia y del objetivo de lectura, sino también considera cuestiones de compra de libros, consumo de medios
digitales o impresos e incluso asistencia a bibliotecas y dificultad reportada para leer, lo que brindará un panorama
más completo y real de los distintos perfiles lectores que existen en el país.
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA 2015
189
En los perfiles lectores generados en 2006, el autor recurrió a una técnica de clasificación definida como Análisis de
Conglomerados en dos etapas (Zhang, 1996). Los resultados brindaron una clasificación de lectores en 10 grupos,
que a pesar de algunas desviaciones de los supuestos matemáticos del método utilizado, generaron una taxonomía
útil de la cultura lectora mexicana (Cuevas, 2006).
En esta ocasión, uno de los objetivos era incorporar otro tipo de variables en el algoritmo de clasificación,
incorporando los cambios recientes en los hábitos de lectura y la digitalización como un parte aguas de la sociedad
moderna. Estas nuevas variables tienen escalas y categorizaciones distintas a las utilizadas en 2006, por lo cual un
análisis basado en el algoritmo de conglomerados en dos etapas podría no ser el ideal.
En particular, se sabe que esta técnica tiene la desventaja, por estar basada en el cálculo de una distancia log
verosímil, de que las diferencias en variables categóricas tienen un mayor impacto en la clasificación que las
discrepancias en variables continuas (Bacher et al., 2004). Por este motivo, una recodificación de las variables
categóricas puede afectar de forma importante el resultado de la clasificación. Algunas pruebas que se hicieron
para utilizar este algoritmo con la base de datos de la Encuesta Nacional de Lectura 2015, resultaron en
clasificaciones muy pobres, en donde las preguntas de frecuencia de lectura de libros y periódicos tenían un peso
desproporcionado a otras variables del algoritmo y a otros materiales de lectura considerados. Por ello, se descartó
el uso de una clasificación generada por el algoritmo en dos etapas, debido a la complejidad de las preguntas
utilizadas para la clusterización en esta ocasión.
PERFILES LECTORES
190
De igual forma, se hicieron pruebas para producir una clasificación multivariante a través del uso de Redes
Neuronales no supervisadas, mediante el uso de la variante propuesta por Teuvo Kohonen (1982). Los resultados
de esta última clasificación tampoco resultaron satisfactorios, pues la métrica utilizada por el método no resultó
adecuada para generar una taxonomía coherente.
Fue por este motivo que se decidió basar la clasificación en una variante más tradicional: el Análisis de
Conglomerados mediante un procedimiento jerárquico aglomerativo (Kaufman & Rousseeuw, 2005). Debido a la
diversidad de escalas en las variables que se definieron para la clasificación, se utilizó como base del análisis la
medida de disimilitud de Gower (1972), la que cual es eficiente incluso ante un conjunto de variables de escala
mixta. El uso de la medida de disimilitud de Gower requirió, para evitar que las distintas escalas incrementaran de
forma artificial el efecto de alguna variable, de una estandarización de las variables utilizar. Se consideró una
estandarización basada en el rango, de acuerdo a la propuesta original de Gower. La estandarización se realiza
restando el valor mínimo de la variable y dividiendo por el rango correspondiente, lo que re escala las variables en el
intervalo [0,1].
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA 2015
191
De acuerdo a la función de Gower, la disimilitud entre dos filas es el promedio ponderado de las contribuciones de
cada variable, definiéndose de acuerdo a la siguiente ecuación:
𝑑!" = 𝑑 𝑖, 𝑗 =𝛿!"#
!!!! 𝑑!"#
𝛿!"#!!!!
Donde:
𝑑!"# es la contribución de la k-ésima variable a la distancia total y corresponde a la distancia entre xik y xjk .Para el
caso de variables binarias toma un valor equivalente al coeficiente de emparejamiento simple y para variables
continuas es equivalente a la distancia Manhattan corregida por el rango de la variable.
𝛿!"# es un indicador binario que toma el valor de 0 cuando alguna de las observaciones tiene valores perdidos o en
caso de que una variable binaria asimétrica tome valores de 0 en ambos casos.
Una vez generada la matriz de disimilitudes entre observaciones, se probaron algunas funciones de enlace para
encontrar una clasificación óptima. Los mejores resultados se obtuvieron con las funciones de enlace basadas en un
promedio ponderado y con la función de enlace original de Ward. Finalmente, se decidió utilizar esta última como
clasificación final, debido a una más homogénea distribución de la muestra en los grupos encontrados. Para el
análisis se utilizó el software de libre distribución R, un conocido lenguaje de programación de amplio uso por la
comunidad científica (Ihaka & Gentleman, 1996).
PERFILES LECTORES
192
Los diversos criterios utilizados para realizar el algoritmo de clusterización jerárquico coincidieron en una solución
de seis grupos distintos para separar la muestra de lectores. A continuación se muestra el dendrograma obtenido
por la variante que incorpora el uso de la medida de disimilitud de Gower y la función de enlace de Ward y en donde
claramente se aprecia la existencia de seis grupos en la clasificación.
Figura AT.1. Dendrograma de la clasificación generada por el procedimiento jerárquico aglomerativo, utilizando la función de enlace de Ward original y una medida de disimilitud basada en el procedimiento de Gower. Se resalta una agrupación en seis clusters claramente diferenciados.
Disim
ilitud
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA 2015
193
Diversos criterios y reglas comúnmente utilizadas para determinar el número de clusters, como la regla de
Duda/Hart o el criterio de Calinski indicaban un número óptimo de grupos de cuatro o cinco, pero se prefirió
trabajar con la clasificación de seis grupos puesto que el gráfico mostraba claramente esta estructura y la
interpretación de los grupos resultó coherente con los resultados.
El uso de un Análisis de Conglomerados jerárquico permite además evitar los supuestos rigoristas de escala e
independencia que el análisis por conglomerados en dos etapas plantea, por lo que el resultado de la clasificación es
robusto y la estandarización realizada evita que alguna de las variables consideradas esté sobrerrepresentada en la
clasificación.
Finalmente, es necesario hacer la aclaración de que las variables utilizadas para generar los perfiles lectores grupos
clasifican a los individuos de acuerdo a su comportamiento lector al momento de la entrevista y no incluyen
información sobre su comportamiento previo o los potenciales hábitos de lectura que habrían de desarrollar. La
selección de otras preguntas de la encuesta generaría sin duda una clasificación distinta, posiblemente generando
un número de perfiles diferente. Sin embargo, la selección de variables se hizo considerando aquellas preguntas que
mayor interés tendrían para dibujar un panorama real y actual de los hábitos de lectura de los mexicanos.
PERFILES LECTORES
194
REFERENCIAS
Bacher, Johann; Knut Wenzig, y Melanie Vogler, SPSS TwoStep Cluster, Eine erste Evaluation, Sozialwissenschaftliches Institut Lehrstuhl für Soziologie, http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0168-ssoar-327153 Benzécri, J.-P., L'Analyse des Données, vol. II: L'Analyse des Correspondances, París, Dunod, 1973. Cuevas, Guillermo Javier, “Anexo 3. Metodología para la elaboración de los perfiles lectores. Conclusiones y Anexos”, Encuesta Nacional de Lectura 2006. Gower, J. C., “A general coefficient of similarity and some of its properties”, Biometrics, núm. 27, 1971, pp. 857–874. Ihaka, Ross y Robert R. Gentleman, “A Language for Data analysis and Graphics”, Journal of Computational and Graphical Statistics, vol. 5, núm. 3, 1996, pp. 299-314. Kaufman, Leonard, y Peter J. Rousseeuw, Finding Groups in Data. An Introduction to Cluster Analysis, 1a. ed., Wiley-Interscience, marzo 2005. Kohonen, Teuvo, “Self-organized formation of topologically correct feature maps”, Biological Cybernetics, vol. 43, núm. 1, enero 1982, pp 59-69. ))
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Objetivo del cuestionario: Explorar y medir los hábitos y prácticas de lectura del informante.Instrucciones generales:1) Presentación: Buenos días (tardes o noches según sea el caso). Me llamo (nombre del encuestador) y formo parte del equipo del Instituto PolitécnicoNacional. En esta ocasión estamos realizando la Encuesta Nacional de Lectura 2015. El objetivo de esta encuesta es conocer las prácticas y hábitos de lecturade los mexicanos. Esta información es de suma importancia ya que permitirá al Consejo Nacional para la Cultura y las Artes, CONACULTA, establecer una seriede acciones que permitan fomentar y difundir la cultura lectora en México. ¿Tendría tiempo para contestarnos algunas preguntas? Sólo le llevará 20 minutos.2) Es importante que antes de iniciar la entrevista se presente, se identifique con el gafete correspondiente y aclare que la información es confidencial a fin decrear confianza en la persona a la que se le aplicará la entrevista.3) No lea las opciones de respuesta salvo en los casos que se haga la precisión en la pregunta. En las preguntas que esté la opción de "otro" es necesarioindagar. Nunca lea las opciones "No sabe" y "No contestó".4) No muestre el cuestionario al entrevistado.5) En ningún caso debe inducir la respuesta del entrevistado.6) Agradezca el tiempo que dedicó el entrevistado y reitere la importancia de su participación.Instrucciones de llenado:Rellene completamente el círculo correspondiente a su respuesta.Use lápiz del No. 2 o 2½.Si se equivoca diagonalice y borre posteriormente.Ejemplo de llenado: Forma CORRECTA: Forma INCORRECTA:
1. Respecto a los integrantes de su hogar, ¿quién de sus familiares de
EXPLORACIÓN SOBRE PRÁCTICAS CULTURALES
M MD D
M MD D
M MD D
Hora finalHora inicioFechaNo se aplicóSí se aplicó
Visita 1
Visita 2
Visita 3
4. RESULTADO DE LA VISITA A LA VIVIENDA
3. DIRECCIÓN DE LA VIVIENDA
CALLE, AVENIDA, CALLEJÓN, CARRETERA, CAMINO
NÚMERO EXTERIOR NÚMERO INTERIOR
COLONIA, FRACCIONAMIENTO, BARRIO, UNIDAD HABITACIONAL
X
- 1 -
2. NÚMERO DE CONTROL Y VIVIENDA SELECCIONADA
1. IDENTIFICACIÓN GEOGRÁFICA
FOLIO
ENCUESTA NACIONAL DE LECTURA 2015
INFORMACIÓN DE CONTROL
NÚMERO DE
VIVIENDA
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NÚMERO DE
MANZANA
preguntas?2. ¿Es posible que (Nombre) pueda contestarnos las siguientes
Nombre:
12 años o más cumple años próximamente?
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MUNICIPIO O
DELEGACIÓN
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Clave AGEB
A
B Sí (Pase a la pregunta 3)
No (Despídase cortesmente)
No se encuentra ahora y se agendó revisita
Anotar cuándo y a qué hora se realizará la revisita
Anotar cuándo y a qué hora se realizará la 2da. revisita
3. ¿Qué actividades acostumbra hacer en su tiempo libre para divertirse?
Ir al cineIr al campoIr a la ciudadIr a espectáculosIr a presentaciones de teatro y danzaIr a exposicionesIr a la bibliotecaReunión con amigos o familiaresIr a la librería
Ir a bailarIr a fiestasIr a feriasNavegar en internetIr a bares, billares ocantinasLeer librosLeer revistas u otrosmateriales de lecturaJugar videojuegosIr de compras
Ir al estadio (comoespectador)Practicar algúndeporteOír radioVer TVOtro
¿Cuál?
(Respuesta espontánea. Indague y registre hasta 6 menciones)
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4. Cuando usted era niño sus padres…
5. Cuando usted era niño sus maestros…
6. Cuando era niño, en su casa sus padres (tutores) conversaban con usted sobre…
Anécdotas o historias familiares Películas, programas de televisión o radio
Noticias del país y/o del mundo
Historias del lugar donde vive o vivíaLa lectura de libros, revistas o periódicos
Sí No Ns Nc
7. ¿Cuando era niño hablaban alguna lengua indígena en su casa? (especificar)
SíNo
¿Cuál? NsNc
8. A continuación le voy a leer una serie de afirmaciones; por favor dígame la frecuencia de cada una: Cuando usted era niño… (Encuestador, lea la escala)
9. Cuándo era niño, ¿en su casa había libros que no fueran textos escolares?
HÁBITOS DE LECTURA Y SOCIALIZACIÓN
SíNo
NsNc
de texto?10. Actualmente, ¿tiene libros impresos en casa que no sean libros
11. Actualmente, ¿tiene libros digitales en casa que no sean libros de texto?
12. De la siguiente tarjeta, ¿qué tipos de libros (impresos o digitales) hay en su casa?
(Encuestador: Muestre la Tarjeta 1, indague y marque todas las opciones que mencione)
¿Cuál?
SíNo
¿Cuántos? NsNc
SíNo
¿Cuántos? NsNc
Novela
Cuento
Poesía
Biografías
Arte
Historia
Científicos
Enciclopedia
De otro tipo
Autoayuda
Idiomas
Ciencias sociales
Deportes
Diccionarios
Cine
Teatro
Literatura infantil
Literatura juvenil
Libros de texto
Manuales
Recetarios
Guías turísticas
Política
Religión
14. Para usted, ¿es fácil o difícil leer?
15. ¿Usted considera que tiene alguna dificultad o limitante para leer?
SíNo
¿Cuál? NsNc
13. A continuación le pido responda a las siguientes frases con un Sí
FácilNi fácil, ni difícil (espontánea)
DifícilNs
Nc
Sólo leo si tengo que hacerlo
Leer es uno de mis pasatiempos favoritos
Me alegro de recibir un libro como regalo
Disfruto visitando librerías, bibliotecas y otros espacios de
fomento a la lectura
Me gusta expresar mis opiniones sobre los libros que he leído
Comparto mi lectura en redes sociales
Me gusta intercambiar libros con mis amigos
o un No:
16. A continuación le pido responda a las siguientes frases con
NsRegular (e
sp.)
NcNoSí
Leo muy despacio
A veces no entiendo o comprendo lo que leo
Me falta concentración para leer
Soy impaciente para leer
Me hace falta un lugar adecuado para leer
Me falta tiempo para leer
Me hace falta dinero para comprar materiales de lectura
Hace falta una biblioteca o espacio de fomento a la lectura
cercano
NsRegular (e
sp.)
NcNoSí
Lo llevaban a algún evento de tipo cultural (conciertos, espectáculos, exposiciones, teatro, etc.)
Lo inscribían en talleres o cursos recreativos o culturales (danza, música, teatro, talleres de cuento, deportes, etc.)
Sí No Ns Nc
arqueológicos, casas de cultura, galerías, bibliotecas, etc.)Lo llevaban a espacios culturales (museos, sitios
Además de los textos escolares, lo animaban a leer otras publicaciones (cuentos, poemas)Además de las tareas escolares, lo animaban a escribir otras cosas (cuentos, un diario)
Lo llevaban a algún evento de tipo cultural (conciertos, espectáculos, exposiciones, teatro, etc.)
Sí No Ns Nc
arqueológicos, casas de cultura, galerías, bibliotecas, etc.)Lo llevaban a espacios culturales (museos, sitios
un Sí o un No:
Además de las tareas escolares, lo animaban a escribir otras
Además de los textos escolares, lo animaban a leer otras publicaciones (cuentos, poemas)
cosas (cuentos, un diario)
Leía soloLe leía su padreLe leía su madreLe leían otros familiaresLe leían sus maestros
Siempre A veces Nunca
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17. ¿Me podría decir si en general...?
19. ¿Ahora usted lee más o menos que antes?
Leo másLeo igual (espontánea)Leo menos
21. ¿Usted lee en alguna lengua extranjera?
SíNo
¿Cuál?
NsNc
NsNc
(Respuesta espontánea. Registrar en orden de mención hastacuatro menciones. Encuestador: indagar)
En la escuelaEn el transporte público o en el automóvilEn su casaEn casa de familiares o amigosEn el lugar de trabajo u oficinaEn parques o plazasEn una bibliotecaEn una sala de lectura u otros espacios de fomento a lalecturaEn un café o restauranteEn una libreríaEn iglesias o templosEn una sala o fila de espera (hospital, oficinas públicas,eventos y espectáculos, etc.)En otro lugar
¿Cuál?
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20. ¿Usted lee en alguna lengua indígena?
SíNo
¿Cuál?
NsNc
22. ¿Actualmente lee periódicos?
PUBLICACIONES PERIÓDICAS
23. ¿Con qué frecuencia los lee?
24. ¿Usted lee periódicos impresos o digitales?
ImpresoDigitalAmbos (espontánea)
25. Los periódicos que lee, ¿son gratuitos o paga por ellos?
GratuitosDe pagaAmbos (espontánea)
26. Los periódicos que lee, ¿son de un tema en particular o son generales?
De un tema en particular (deportes, finanzas, etc.)GeneralesAmbos (espontánea)
DiarioUna vez a la semanaVarias veces a la semanaVarias veces al mesOcasionalmente
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SíNoNsNc
Pase a la 27
Deja los libros a la mitad
Lee más de un libro al mismo tiempo
Lee los mismos libros más de una vez
Lee con la radio prendida
Lee con la TV prendida
Lee mientras escucha música
Busca información complementaria a su lectura
Lee y toma notas o subraya el texto
Lee mientras come
Ns NcSí No A veces (esp.)
18. ¿En qué lugares acostumbra a leer?
SíNoNsNc
Pase a la 31
28. ¿Con qué frecuencia las lee?
DiarioUna vez a la semanaVarias veces a la semanaVarias veces al mesOcasionalmente
29. ¿Usted lee revistas impresas o digitales?
ImpresasDigitalesAmbos (espontánea)
27. ¿Actualmente lee revistas?
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30. ¿Cuáles revistas acostumbra leer y de qué tipo son (culturales, deportivas, políticas, de moda, etc.)? 38. ¿Actualmente lee lo que se publica en las redes sociales?
39. ¿Con qué frecuencia las lee?
42. ¿Con qué frecuencia los lee?
DiarioUna vez a la semanaVarias veces a la semana
Varias veces al mesOcasionalmente
DiarioUna vez a la semanaVarias veces a la semana
Varias veces al mesOcasionalmente
31. ¿Actualmente lee historietas o cómics?
32. ¿Con qué frecuencia las lee?
33. ¿Usted lee historietas o cómics impresos o digitales?
ImpresasDigitalesAmbos (espontánea)
34. ¿Actualmente lee en sitios web (que no sean de periódicos, blogs o redes sociales)?
35. ¿Con qué frecuencia los lee?
40. ¿Actualmente lee libros?
SíNo
NsNc
Pase a la 42
41. ¿Ha leído libros en algún momento de su vida?
SíNoNsNc
Pase a la 49
Novela
Cuento
Poesía
Biografías
Arte
Historia
Científicos
Enciclopedia
Literatura infantil
Literatura juvenil
Libros de texto
Manuales
Recetarios
Guías turísticas
Política
Religión
Autoayuda
Idiomas
Ciencias sociales
Deportes
Diccionarios
Cine
Teatro
De otro tipo
Sí No Impreso Digital Ambos
36. ¿Actualmente lee en blogs?
SíNoNsNc
Pase a la 38
37. ¿Con qué frecuencia los lee?
DiarioUna vez a la semanaVarias veces a la semana
Varias veces al mesOcasionalmente
DiarioUna vez a la semanaVarias veces a la semana
Varias veces al mesOcasionalmente
DiarioUna vez a la semanaVarias veces a la semana
Varias veces al mesOcasionalmente
SíNoNsNc
Pase a la 34
SíNoNsNc
Pase a la 36
SíNo
NsNc
Pase a la 40
43. ¿Usted lee libros impresos o digitales?
ImpresosDigitalesAmbos (espontánea)
(Encuestador: Indague y registre todas las menciones que proporcione elentrevistado y registre si lo lee en formato impreso o digital; marque todaslas opciones que mencione)
¿Cuál?
(Registre hasta 5 menciones)
Nombre:
Tipo:
Nombre:
Tipo:
Nombre:
Tipo:
Nombre:
Tipo:
Nombre:
Tipo:
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3
4
5
Pase a la 40
44. De la siguiente tarjeta (mostrar tarjeta 1), me podría decir, ¿qué tipo de libros lee por gusto?
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45. ¿Me podría decir el título del último libro que terminó de leer?
SíNo
¿Cuál?
(Registre en orden de mención, aceptar hasta 4 menciones)
NsNc
55. ¿Cuáles son las razones por las que usted lee?
Para estudiar, para las tareas escolares
Por placer, para divertirme o entretenerme
Para trabajar
Para informarme
Por autoayuda
Por actualización o capacitación profesional
Para ser culto
Para tener de qué platicar
Por motivos religiosos
Para ayudar a alguien más
Por que le leo a mis hijos
Otro 1 2 3 4
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1 2 3 4
¿Cuál?
1a 2a 3a 4a
(Registre en orden de mención, aceptar hasta 4 menciones)
Si el entrevistado mencionó que compra libros en la pregunta 46,aplique la pregunta 47
47. ¿En dónde acostumbra comprar libros?
48. ¿Cómo escoge los libros que lee?
Librería
Puesto ambulante
Escuela
Tienda de autoservicio o departamental
Ferias de libro
Puesto de periódicos
Vendedor casa por casa
Internet
Librerías de viejo (libros usados)
Mercado / Tianguis
Me los vende un conocido
Otro lugar
(Registre en orden de mención, aceptar hasta 4 menciones)
(Registre en orden de mención, aceptar hasta 4 menciones)
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1 2 3 4
1 2 3 4
1 2 3 4Por el autor
Por la temática
Por el título
Por motivos escolares
Por motivos del trabajo
Por recomendación de un amigo o familiar
Por la contraportada del libro
Por comentarios en los medios
Otro
¿Cuál?
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1a 2a 3a 4a
Comprados
Prestados por una biblioteca o una sala de lectura
Prestado por un amigo o familiar
Regalados
Fotocopiados
Descargados gratuitamente de internet
De otro tipo
¿Cuál?
¿Cuál?
51. Podría decirme, ¿cuántos libros leyó por gusto…
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En el último mes En los últimos 12 meses
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52. ¿Usted lee por necesidad? (trabajo, escuela, etc.)
SíNoNsNc
Pase a la pregunta 55Si en P49 respondió 1 - Pase a la pregunta 56
53. ¿Cuánto tiempo dedica a leer por necesidad?
54. Podría decirme, ¿cuántos libros leyó por necesidad (trabajo, escuela, etc.)?
Menos de una hora al día
De una a dos horas al día
Más de dos horas al día
Más de tres horas a la semana
Ocasionalmente
Ns
Nc
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en el último mes? en los últimos 12 meses?
0
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0
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49. Si consideramos los valores del 1 al 5, donde 1 es que no le gusta leer y 5 es que le gusta mucho leer, ¿qué tanto diría que le gusta leer?
50. ¿Cuánto tiempo dedica a leer por gusto?
Menos de una hora al día
De una a dos horas al día
Más de dos horas al día
Más de tres horas a la semana
Ocasionalmente
Ns
Nc
1 Pase a la 52 2 3 4 5
46. ¿Los libros que lee son…? (Mostrar tarjeta 2)
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1 2 3 4
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gusta escribir?
63. De la siguiente lista (mostrar tarjeta 5), ¿podría decirme cuáles son las principales razones por las que utiliza internet?
56. ¿Cuáles son las principales razones por las que usted no lee o no leería?
¿Cuál?
PRÁCTICAS DE ESCRITURA
escribir y 5 es que le gusta mucho escribir, ¿qué tanto diría que le
1 2 3 4 5
57. Si consideramos los valores del 1 al 5, donde 1 es que no le gusta
58. De la siguiente tarjeta, dígame si usted escribe...(Mostrar la Tarjeta 3).
¿Cuál?
Trabajos escolares (apuntes de clase, tareas, resúmenes,
ensayos, etc.)
Mensajes SMS (celular)
Conversaciones en chat
Mensajes en redes sociales
Correo electrónico
Documentos de trabajo (informes, propuestas, proyectos,
dictámenes, ensayos académicos, presentaciones en Power
Point)
Recados
Cartas
Cuentos o relatos
Memorias personales o familiares
Un diario
Ideas y opiniones en un blog o foros de discusión en internet
Poemas/Canciones
En clubes de lectura virtuales
Otros (espontánea)
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1 2 3 4
1 2 3 4
1 2 3 4
Por falta de tiempo
Porque me da flojera, por apatía o me aburre leer
Porque prefiero otras actividades recreativas
Porque los libros o las revistas cuestan mucho dinero
Porque no me gusta
Porque no veo bien
Porque es difícil
Porque no hay difusión de la lectura
Porque no sé qué leer
Porque no tengo un lugar apropiado para leer
Porque no hay material de lectura en mi lengua materna
Porque me quedo dormido
Por cansancio
Otra
USO DE TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
60. ¿Usted utiliza internet?
61. ¿Con qué frecuencia utiliza internet?
DiarioVarias veces a la semanaUna vez a la semanaDe una a tres veces al mes
OcasionalmenteNsNc
Menos de media horaEntre media hora y una horaEntre una y dos horasEntre dos y cinco horas
Más de cinco horas
62. ¿Cuánto tiempo se conecta en cada ocasión?
NsNc
Todo el día
Para hacer trámites (bancarios, gubernamentales, etc.)
programas, aplicaciones (app)
Para mandar correo electrónico
Para participar en redes sociales
Para trabajar
Para estudiar
Para descargar música, fotos, videos,
Para chatear
Para jugar
Para escuchar música
Para leer periódicos y revistasPara leer libros
Otra (espontánea)
Para ver videos
Para buscar información
Para hacer compras
(Registre en orden de mención, aceptar hasta 5 menciones)
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1 2 3 4 5
¿Cuál?
64. ¿En qué lugares usa internet?
EscuelaTrabajoCasaBiblioteca públicaCentros de lectura y otros
OtroLugar público con internet de paga
Lugar público con acceso gratuito
espacios de fomento a la lectura
a internet
ASISTENCIA A ESPACIOS DE FOMENTO A LA LECTURA
65. ¿Usted ha ido a una biblioteca alguna vez?
SíNoNs Pase a la 68
Nc
¿Cuál?
- 6 -¿Cuál?
59. Dígame por favor, de las siguientes opciones, ¿por qué razón escribe usted?
(Muestre la tarjeta 4).
1a 2a 3a 4a
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1 2 3 4
1 2 3 4
1 2 3 4
1 2 3 4
1a 2a 3a 4a
(Registre en orden de mención, aceptar hasta 4 menciones)
(Registre en orden de mención, aceptar hasta 4 menciones)
(Registre en orden de mención, aceptar hasta 4 menciones)
Para comunicarme con otros
Porque lo requiero en la escuela
Para expresar mis emociones o pensamientos
Porque lo requiero en el trabajo
Para discutir o concertar ideas
Para sentirme mejor (como terapia)
Otra (espontánea) 1 2 3 4
1 2 3 4
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1 2 3 4
1 2 3 4
1 2 3 4
1 2 3 4
1a 2a 3a 4a
SíNoNs Pase a la pregunta 65
Nc
(Puede marcar más de una opción)
1a 2a 3a 4a 5a
1
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59
60
61
62
6366. ¿Cuándo fue la última vez que asistió a una biblioteca?
67. ¿Cuáles son los principales motivos por los que va a una biblioteca?
(Respuesta espontánea. Indague y registre todas las menciones que proporcione el entrevistado)
Para hacer tareas escolares
Para atender asuntos del trabajo
Leer por placer
Asistir a conferencias, cursos, talleres, etc.
Asistir a conciertos, exposiciones, etc.
Usar internet
Ver películas
Escuchar música
Acompañar a hijos/amigos/conocidos
Otra
¿Cuál?
Pase a la 69
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1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
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1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
NsNc
díassemanasmesesaños
+
+
+
+
Hace...Hace...Hace...Hace... Si la respuesta fue más
de 1 año pasar a lapregunta 68
68. ¿Cuáles son las principales razones por las que no ha asistido a una biblioteca?
(Respuesta espontánea. Indague y registre todas las menciones que proporcione el entrevistado)
No tiene tiempo
No le gusta leer
No sabe donde está, no la conoce
Está muy lejos
Prefiere conseguir libros por otros medios
71. Aproximadamente, ¿cuántos libros ha comprado en el último año,
FOLIO
- 7 -
El horario no le conviene
Problemas de salud o
discapacidad
Otra
¿Cuál?
69. ¿Alguna vez ha ido a una librería?
SíNoNs Pase a la pregunta 71
Nc
70. ¿Cuándo fue la última vez que asistió a una librería?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 díassemanasmesesaños
+
+
+
+
NsNc
Hace...Hace...Hace...Hace...
que no sean textos escolares?
73. Edad. ¿Cuántos años tiene?
74. Escolaridad. ¿Hasta qué grado aprobó en la escuela?Ninguno
Preescolar
Primaria
Secundaria
Carrera técnica con secundaria terminada
Normal básica
Preparatoria o bachillerato
Carrera técnica con preparatoria terminada
Licenciatura o profesional
Maestría o doctorado
No contesta
75. Condición de actividad. ¿La semana pasada…trabajó (por lo menos una hora)?
tenía trabajo pero no acudió?
no trabajó porque está jubilado o pensionado?
no trabajó porque es estudiante?
se dedicó a los quehaceres del hogar y/o al cuidado de sus hijos (as) u otro
familiar?
tuvo alguna limitación física o mental que le impidió trabajar?
no trabajó?
trabajó y estudió?
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9
CARACTERÍSTICAS SOCIODEMOGRÁFICAS
72. Sexo
HombreMujer
NingunoNsNc
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(espontánea)
(Registre el sexo del entrevistado)
77. Ingresos de la familia. De la siguiente tarjeta ¿me podría indicar aproximadamente cuál es el ingreso mensual de su familia en pesos?De 1 a 1,199
De 1,200 a 2,399
De 2,400 a 6,799
De 6,800 a 11,599
De 11,600 a 34,999
35,000 o más
(muestre tarjeta 6),
76. Ocupación. ¿En su trabajo o negocio la semana pasada fue...empleado u obrero?
jornalero o peón?
trabajador por cuenta propia (no contrata trabajadores)?
patrón o empleador (contrata trabajadores)?
trabajador sin pago en un negocio familar o no familiar?
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Sí No
Sí No
Sí No
Sí No
Sí No
Sí No
Sí No
- 8 -
EVALUACIÓN DE LA ENTREVISTA
Nota: La supervisión al entrevistador debe ser en forma aleatoria y al momento de realizar la entrevista
1. ¿El entrevistador portó su equipo de campo?
2. ¿El rostro es totalmente visible durante la entrevista (sin gorra o visera, lentes oscuros o algo similar)?
3. ¿Mostró su identificación al entrevistado?
4. ¿Explicó el propósito de la entrevista?
5. ¿Entrevistó a la persona de 12 años o más aleatoriamente seleccionada? (próxima a cumplir años)
6. Cuando el entrevistado tuvo dificultades para comprender, ¿el entrevistador explicó la pregunta?
7. ¿El entrevistador mostró las tarjetas en las preguntas que así lo requerían?
8. ¿El entrevistador siguió el protocolo explicado en la capacitación y en los manuales? (Presentación,desarrollo y conclusión de la entrevista)
SUPERVISIÓN AL ENTREVISTADOR ¿LO CUMPLE EL ENTREVISTADOR?
Sí No
FIRMA FIRMA
Clave CIECAS Entrevistador
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Clave CIECAS Supervisor
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VERIFICACIÓN DE APLICACIÓNDebe ser llenada por el jefe de entrevistadoresEsta sección debe ser aplicada a todo el cuestionario
RESULTADO
Observaciones:
1.Datos de identificación geográfica
2.Todos los reactivos correspondientes tienen respuesta
3.Correcto llenado de alveolos (ejemplo: )
Sí registró No registró
Sí No
NoSí
Desde el punto de vista del encuestador la vivienda visitada puede considerarse como:
Clase altaClase media alta
Clase mediaClase media baja
Clase baja
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