CENTRO DE ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO DE ZACATECAS
LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL EN
EDUCACIÓN SECUNDARIA
II Semestre
CICLO ESCOLAR 2019-2020
“ENSAYO: LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACION SOCIOEMOCIONAL EN EL
APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES EN SECUNDARIA “
Alumna: Martha Ávalos González,
MAESTRO: Carlos Rafael Macías Ceseñas
LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACION SOCIOEMOCIONAL EN EL
APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES EN SECUNDARIA
El presente ensayo tiene como propósito abordar sobre la importancia que tiene la
educación emocional en el aprendizaje de los estudiantes, el cual es uno de los
temas de gran importancia que un docente debe conocer. Las emociones tienen
un papel fundamental en el desarrollo cognitivo y sociocultural del ser humano,
conocer en que beneficia la educación socioemocional y la inteligencia emocional
para el desarrollo de las emociones, así como aquellas conductas que trae a los
adolescentes el no saber manejar sus habilidades emocionales y la manera en
que se deben trabajar en el aula son temas que se abordaran. Como futuros
docentes tenemos que tener en cuenta a la diversidad de cosas que nos
enfrentaremos al estar en el aula .
Para introducir el tema de la educación emocional, en primer lugar, debemos tener
claro qué es una emoción y qué implicaciones tiene ésta en el ser humano.
La emoción es un componente complejo de la psicología humana. Se
conforma de elementos fisiológicos que se expresan de forma instintiva y de
aspectos cognitivos y socioculturales conscientes e inconscientes, lo que
implica que las emociones, especialmente las secundarias (o los
sentimientos), también son aprendidas y moduladas por el entorno
sociocultural y guardan una relación de pertinencia con el contexto en el que
se expresan. Su función principal es causar en nuestro organismo una
respuesta adaptativa, ya sea atraves de sensaciones de rechazo o huida, o
bien de acercamiento y aceptación. (SEP, 2017, pag.317).
Esto se refiere a que las emociones son un elemento esencial de las personas,
pero estas son aprendidas, atraves de los entornos de convivencia, y por el
contexto al que pertenece el individuo.
Gracias a las investigaciones de Bisquerra (2003) podemos saber que las
emociones se producen de la siguiente forma: en primer lugar, unas informaciones
sensoriales llegan a los centros emocionales del cerebro, como consecuencia a
este hecho se produce una respuesta neurofisiológica y el neocórtex interpreta la
información. Como vemos las emociones no se corresponden con un proceso
cerebral separado e independiente, sino que son el resultado de múltiples
mecanismos cerebrales.
En la adolescencia los jóvenes enfrentan cambios drásticos por lo que en muchas
de las ocasiones esto puede repercutir en el manejo en sus emociones y en sus
aprendizajes.
La adolescencia es una etapa de transición entre la infancia y la adultez. Los
distintos cambios que se experimentan durante la adolescencia no se viven
todos a la vez. En ocasiones nos encontramos con estudiantes que a veces
tienen comportamientos infantiles; y otras, se comportan como adultos
responsables. Esta particularidad hace que las relaciones entre el adolescente
y los adultos se tornen, en ocasiones, complejas. (SEP, 2017, pag.322).
Las emociones que enfrentan los adolescentes son influenciadas por los contextos
en los que se enfrentan. Las emociones son un factor importante para el
aprendizaje de los alumnos. Debido a que estas juegan un importante papel en la
sociedad por lo que permiten que el individuo maneje funciones muy importantes
como la adaptación al medio en el que vive la correcta relación con los demás y la
motivación para llevar a cabo ciertas acciones. Es por ello que es de gran
importancia que exista la educación socioemocional.
La educación socioemocional se define como:
“Un proceso de aprendizaje a través del cual los niños y los adolescentes trabajan
e integran en su vida los conceptos, valores, actitudes y habilidades que les
permiten comprender y manejar sus emociones, construir una identidad personal,
mostrar atención y cuidado hacia los demás, colaborar, establecer relaciones
positivas, tomar decisiones responsables y aprender a manejar situaciones
retadoras, de manera constructiva y ética. Tiene como propósito que los
estudiantes desarrollen y pongan en práctica herramientas fundamentales para
generar un sentido de bienestar consigo mismos y hacia los demás, mediante
experiencias, prácticas y rutinas asociadas a las actividades escolares; que
comprendan y aprendan a lidiar de forma satisfactoria con los estados
emocionales impulsivos o aflictivos, y que logren que su vida emocional y sus
relaciones interpersonales sean una fuente de motivación y aprendizaje para
alcanzar metas sustantivas y constructivas en la vida” (SEP, 2017; p. 514)
La educación socioemocional permite que las personas tengan esa capacidad de
comprender sus emociones y así saber manejarlas. Esto conlleva a que tengan
que desarrollar ciertas competencias que les permitan poder comprender esas
emociones. Al trabajar esto con los adolescentes permitirá que trabajen e integran
en su vida los conceptos, valores, actitudes y habilidades que le permita
comprender y manejar sus emociones, construir una identidad personal, tener una
buena relación con los demás, colaborar, establecer relaciones positivas, tomar
decisiones responsables y aprender a manejar situaciones de manera constructiva
y ética.
García afirma que la educación emocional persigue los siguientes objetivos
generales:
a. Adquirir un mejor conocimiento de las propias emociones.
b. Identificar las emociones de los demás.
c. Desarrollar la habilidad de regular las propias emociones.
d. Prevenir los efectos perjudiciales de las emociones negativas intensas.
e. Desarrollar la habilidad para generar emociones positivas.
f. Desarrollar la habilidad de relacionarse emocionalmente de manera positiva con
los demás.
Para que las personas sean capaces de comprender sus propias emociones es
importante que tengan una inteligencia emocional debido a que esta permitirá por
medio de habilidades que las personas sean conscientes y capaces de controlar
sus emociones.
Goleman (1995) define la inteligencia emocional como aquella que dota a los
seres humanos con: “la capacidad de motivarnos a nosotros mismos, de
perseverar en el empeño a pesar de 24 las posibles frustraciones, de controlar los
impulsos, de diferir las gratificaciones, de regular nuestros propios estados de
ánimo, de evitar que la angustia interfiera con nuestras facultades racionales y, por
último, la capacidad de empatizar y confiar en los demás” (p.61)
Si un adolecente es capaz de tener una buena inteligencia emocional le permitirá
mantener buenas relaciones sociales con las demás personas, además influirá en
el ámbito de lo académico de una manera positiva ya que será capaz de
adaptarse a convivir con los demás compañeros así como a las diversas formas
de enseñanza por parte de los profesores. En cambio si no es capaz de tener una
inteligencia emocional repercutirá tanto en lo académico, en lo social y personal,
debido a que no tendrá esa capacidad de adaptarse a los diversos pensamientos
de las demás personas. Para lograr construir esa inteligencia emocional es
necesario que el adolecente sea capaz de manejar habilidades sociales y
emocionales.
Según explica Goleman (1995), para que pueda existir inteligencia emocional tiene
que aprender a manejar ciertas competencias entre las principales entra;
El conocimiento de las propias emociones; esto permitirá que los adolescentes
tengan la capacidad de reconocer sus propias emociones. Otra competencia que
debe ser capaz de aprender es la tener la capacidad de controlar las emociones
ya que esta permite llegar a logra tener la habilidad de controlar nuestros
sentimientos y adecuarlos al momento. Otra de las competencias que entran la
inteligencia emocional es la de tener la capacidad de motivarse a uno mismo, esto
se refiere a que las personas debemos gratificarnos por nuestros logros. Otra
competencia que se puede desarrollar es la de tener el reconocimiento de las
emociones ajenas, esta permite que el adolescente tenga la capacidad de tener
empatía con las demás personas y reconozca las emociones. El control de las
emociones permite que los adolescentes tengan la habilidad de adaptarse y
relacionarse con las emociones de la otra persona.
Por su parte Greeberg (2000 pág. 41) sostiene que si queremos enseñar las
habilidades necesarias para la inteligencia emocional será necesario que en las
escuelas y, también, en los hogares, se fomente el tipo de entorno emocional que
ayude a las personas a desarrollarse emocionalmente, del mismo modo en que se
han creado entornos físicos que fomentan el desarrollo corporal e intelectual.
Para poder manejar estas habilidades sobre las emociones es importante que se
trabaje desde las aulas y en los hogares de los estudiantes para que así se
manejen espacios fiscos en donde exista un buen desarrollo de sus emociones.
En el contexto familiar es importante que se maneje el desarrollo de las
habilidades implicadas en el desarrollo emocional. Para que esto exista es
importante que se dé una buena convivencia entre los miembros familiares.
Además de que son los padres quienes deben enseñar a los hijos aprender a
manejar sus emociones, hacerlos ver que son ellos quienes conocen cuáles son
sus sentimientos, pensamientos y sus sueños, esto se debe realizar desde que
los hijos son pequeños para que al momento de llegar a la etapa de la
adolescencia sean capaz de establecer conexiones sociales y colaborar de
manera afectiva y no solo hasta la adolescencia sino desde que son niños logren
realizar conexiones afectivas con las demás personas.
En la adolescencia se sufren varios cambios tanto físicos como emocionales, los
cambios en su humor pueden ser muy grandes, para ello es necesario que los
adolescentes aprendan la habilidad de reflexión, en donde sean conscientes de
cual es sus estado emocional según en el momento que se encuentren, cuando
una adolecente no es capaz de manejar esto caerá en una situación estresante y
esto le creara emociones más intensas y no serán capaz de regularse a sí
mismos. Tener la habilidad de reflexión cambia a las personas debido a que esto
les permite tener la capacidad de controlarse.
La importancia de enseñar la educación emocional se refiere a que ayudara a
manejar aquellas necesidades sociales que no quedan suficientemente atendidas
con la educación formal. Estas necesidades sociales se pueden ejemplificar con
ciertas conductas llevadas a cabo por algunos adolecentes que no sean capaz de
manejar la inteligencia emocional derivados de problemas emocionales como: la
baja autoestima, la depresión, el estrés, la violencia, la delincuencia, la anorexia,
el consumo de drogas.
Es de gran importancia que los adolescentes tengan la capacidad de saber
identificar sus principales emociones, esto es un gran componente de la educación
emocional hacer que reconozcan lo que sienten. Esto se puede realizar atraves
del desarrollo de ciertas habilidades en el ámbito pedagógico las cuales se
clasifican en 5 el autoconocimiento, la autorregulación, autonomía, empatía y la
colaboración.
El autoconocimiento implica conocerse y comprenderse a sí mismo,
tomar conciencia de las motivaciones, necesidades, pensamientos y
emociones propias, así como su efecto en la conducta y en los vínculos
que se establecen con otros y con el entorno. También implica
reconocer en uno mismo fortalezas, limitaciones y potencialidades,
adquirir la capacidad de apreciar y agradecer, e identificar condiciones
internas y externas que promueven el propio bienestar. (SEP, 2017,
PÁG.327).
El autoconocimiento entonces será aquel que permitirá que el adolecente tenga la
capacidad de tener conciencia sobre sus propias emociones, lo cual le va permitir
poder afrontarse a nuevos retos.
La autorregulación es la capacidad de regular los propios
pensamientos, sentimientos y conductas, para expresar emociones de
manera apropiada, equilibrada y consciente, de tal suerte que se pueda
comprender el impacto que las expresiones emocionales y
comportamientos pueden llegar a tener en otras personas y en uno
mismo. (SEP, 2017, p. 328)
La autorregulación permitirá que los adolescentes tengan la habilidad de
reflexionar ante sus emociones y conductas, teniendo la capacidad de escuchar y
reflexionar ante de actuar de una cierta manera.
La autonomía es la capacidad de la persona para tomar decisiones y
actuar de forma responsable, buscando el bien para sí mismo y para los
demás. Tiene que ver con aprender a ser, aprender a hacer y a convivir
(SEP, 2017, p.335).
La autonomía permitirá que los adolescentes sean capaces de tomar sus propias
decisiones, así como realizándolas porque se sienten competentes de poder
hacerlo.
La empatía es la fortaleza fundamental para construir relaciones interpersonales
sanas y enriquecedoras, ya que nos permite reconocer y legitimar las emociones,
los sentimientos y las necesidades de otros. (SEP, 2017, p.340). Esto permitirá
que el adolecente sea capaz de compartir sus emociones sintiendo el sentimiento
de las demás personas.
La colaboración es la capacidad de una persona para establecer relaciones
interpersonales armónicas que lleven a la consecución de metas grupales. Esta
permitirá que se trabaje en conjunto con la finalidad de un mismo objetivo.
Las emociones se clasifican en emociones positivas y negativas. Las positivas son
aquellas que generan satisfacción al individuo tales como la alegría, amor
felicidad, humor felicidad, etc. “Una emoción positiva, para la primera de las
interpretaciones, tiene que ver con la satisfacción. Por lo tanto, una emoción es
positiva porque nos hace felices y satisface un enorme número de expectativas
personales y sociales” Fredrickson (1998) pág. 4.
El que un adolecente sepa manejar sus emociones y presente emociones
positivas traerá beneficios en su aprendizaje debido a que esto les permitirá tener
una buena atención en el aula, buena memoria, además de que serán capaces de
darle solución de manera creativa a los problemas que se les presenten.
En cambio las emociones negativas son aquellas que hacen que tenga
pensamientos negativos y son aquellas emociones tales como: miedo, ira,
ansiedad, tristeza, vergüenza, aversión, alegría, amor, humor, felicidad.
Ahora hablare de los principales problemas emocionales que he detectado que
aparecen con frecuencia en los adolescentes y que son derivados por no tener un
manejo adecuado de las propias emociones La depresión es una de las
principales situaciones por las que se enfrentan los adolescentes este fenómeno
es definido por Gómez Yvonne 2007
La depresión se caracteriza principalmente, por la presencia de un
estado de ánimo irritable y/o disfórico, y por la falta de motivación y
disminución de la conducta instrumental adaptativa. Además se
acompaña por alteraciones del apetito, del sueño, de la actividad
motora, cansancio, especialmente matutino, pobre concepto de uno
mismo, baja autoestima, sentimientos de culpa, dificultades para pensar
o concentrarse, indecisión, ideas de muerte y/o de suicidio o intento de
suicidio.
La depresión es muy frecuente en los adolescentes en donde comúnmente es
una sensación de más que sentirse triste durante unos días. Es un intenso
sentimiento de tristeza, desesperanza e ira o frustración que dura mucho tiempo.
Estos sentimientos hacen que les sea difícil tener una vida normal y hacer sus
actividades habituales. También pueden tener problemas para concentrarse y no
tener motivación o energía. La depresión puede hacerles difícil disfrutar la vida o
incluso superar el día.
Además este trastorno trae consecuencias familiares, personales, sociales y
escolares. Las recursiones que trae este trastorno en el rendimiento escolar se
derivan de que el alumno al tener depresión presentara que pierda el interés por
muchas de las actividades que se realicen, puede afectar en que no se
concentrara en lo que realice, ni en la clases, no tendrá interés por aprender,
afectara en la toma de sus decisiones, presentándose también en el la falta de
atención, perdedera el interés por las clases, no se sentirá motivado en participar
en las actividades que se realicen también podrá presentar que se sienta frustrado
ante ciertas cosas, derivado de la frustración sentirá poca tolerancia hacia otras
personas, derivado a toda esta sintomatología afectara en el rendimiento
académico de una manera negativa en donde no dará todo su potencial.
Además de todo esto la depresión trae consigo problemas graves como lo son
ideas relacionadas con el suicidio Emile Durkheim define a este suceso como: “Se
llama suicidio todo caso de muerte que resulte, directa o indirectamente, de un
acto positivo o negativo, realizado por la víctima misma, sabiendo ella que debía
producir este resultado.” (Durkheim), 1985.
El suicidio se relaciona con el hecho de que el ser humano se quite la vida,
aunque no siempre ocurre así, puede suceder que solamente tenga una ideación
suicida en donde tenga pensamientos de querer matarse, dándolo a conocer a
otra personas siendo de manera verbal o escrita, en la escuela puede
manifestarse en que el alumno tenga oensamintos de muerte, dándolo a conocer a
sus compañeros y docentes amenazado con que se va a matar. También puede
existir el intento de suicidio lo cual consiste en que el adolecente se enfrente a
situaciones de querer matarse causándose lesiones que lo pueden llevar a
conducir su muerte.
Cuando un adolecente no es capaz de controlar habilidades derivadas con el
control del estrés. “El estrés es un sentimiento de tensión física o emocional.
Puede provenir de cualquier situación o pensamiento que lo haga sentir a uno
frustrado, furioso o nervioso. (Medline Plus, S-F.
https://medlineplus.gov/spanish/ency/article/003211.htm).
En los adolescentes el estrés se presenta muchas de las veces derivado por parte
de la presión académica, por la presión de entregar trabajos, exámenes. La
sintomatología que pueden presentar de manera cognitiva se basa en la
preocupación excesiva sobre las cosas, falta de concentración. De igual manera al
enfrentarse ante situaciones de estrés les generara otras situaciones tal es el caso
de la ansiedad, nerviosismo, miedo, irritabilidad, problemas de concentración,
inquietud, tristeza, entre otros es decir al no poder controlar una emoción traerá
consigo el descontrol de más emociones.
En cambio cuando una persona es capaz de manejar sus habilidades de
inteligencia emocional tendrá la capacidad de tener la tolerancia al estrés y al
manejo de las emociones fuerte que estás producen.
El enseñar a los adolescentes a tener las habilidades de educación emocional le
permitirá desarrollar su personalidad por ejemplo si el adolecente es capaz de
regular sus emociones, le permitirá tener un control o manejo de éstas en donde
será capaz de tolerar la frustración, el manejo de la ira, las habilidades de
afrontamiento en situaciones de riesgo (inducción al consumo de drogas,
violencia, el desarrollo de la empatía, son componentes importantes de la
habilidad de autorregulación. Algunas técnicas que se pueden utilizar para adquirir
esta habilidad son: el diálogo, el control del estrés (relajación, meditación, respira
Así mismo el tener la habilidad de regulación de las emociones “Significa tener la
capacidad de gestionar la intensidad y la duración de los estados emocionales, de
manera que los estudiantes puedan afrontar retos y situaciones de conflicto de
forma pacífica y exitosa sin desgastarse, lastimarse o lastimar a otros. (SEP, 2017,
pag.334).
El docente debe constituirse en un mediador esencial de las habilidades
emocionales en el alumno. Debe seleccionar, programar y presentar al estudiante
aquellos estímulos que modifiquen su trayectoria emocional, le hagan sentirse
bien consigo mismo y desarrolle su capacidad para regular sus reacciones
emocionales.
Una de las formas en la cual se puede trabajar la educación socioemocional en la
educación secundaria es por medio de la tutoría la cual es “el mecanismo
mediante el cual se puede acompañar a los estudiantes y ayudarlos a fortalecer su
capacidad socioemocional, cognitiva y académica durante su trayecto por la
educación secundaria” (SEP, 2017, pag.324).
La tutoría en la educación secundaria el docente contribuirá a que sus alumnos
logren desarrollar sus habilidades socioemocionales por medio de ciertas acciones
generadas por los tutores.
Gallego, Alonso, Cruz y Lizama (1999) precisan que un buen profesional de la
enseñanza debe tener conciencia de sus propias emociones, tener la capacidad
de controlar sus emociones, ser capaz de motivarse a sí mismo, empatizar con
sus alumnos, padres y colegas y tener habilidades sociales para crear y mantener
relaciones, para reconocer el conflicto y saber solucionarlos, encontrar el tono
adecuado para dirigirse a alumnos, padres y colegas, entre otras capacidades.
Del mismo modo, estos autores también señalan que frecuentemente el docente
en su actividad del día a día en las aulas, debe enfrentarse a múltiples situaciones
que tienen que ver con un pobre desarrollo de la inteligencia emocional de sus
alumnos, por ejemplo patrones actitudinales y conductuales poco apropiados,
dificultades para relacionarse, afrontamiento inefectivo de los problemas, entre
otros. Para esta delicada tarea, precisan Gallego, Alonso, Cruz y Lizama (1999:
55) que:
Resulta imprescindible que el educador tenga una clara conciencia de
sí mismo y de sus procesos emocionales.... La introspección y el
reconocimiento de sus puntos débiles y fuertes, la confianza en sí
mismo que demuestre, la atención que preste a sus estados de ánimo
interiores y la expresión que haga de las mismas ante sus alumnos son
aspectos que un educador competente debe trabajar y afianzar antes
de enfrentarse a la enseñanza de la inteligencia emocional a su grupo
de alumnos.
Para trabajar en la educación socioemocional de los adolescentes el docente
deberá de tomar como punto de partida el clima del aula, construyendo y
promoviendo un ambiente de respeto y confianza, generando un sentido de
pertenencia, practicando la escucha activa y construyendo relaciones basadas en
la empatía que den lugar a la participación y a la apropiación de las actitudes,
conceptos, pautas de convivencia y comportamiento, que requiere la educación
socioemocional. Para ello, se recomienda establecer una serie de rutinas, basadas
en acuerdos de convivencia establecidos por todos los involucrados, así como la
incorporación de actividades cotidianas donde se practiquen distintas habilidades
socioemocionales. Por ejemplo, se recomienda que de manera cotidiana algún
estudiante funja como observador y evalúe el clima del aula en todos los cursos y
con todos los docentes, para documentar si las interacciones fueron constructivas
y armónicas, si se aplicaron estrategias de la educación socioemocional, etcétera.
También se recomienda comenzar las clases con ejercicios de atención, promover
el lenguaje emocional, identificar las emociones más prevalentes en el grupo en
determinado momento (SEP, 2017, pag.322).
En relación con la enseñanza del español tiene relación el poder enseñar la
educación socioemocional esto se puede dar mediante el desarrollo de las
habilidades para que los individuos por ejemplo por medio de la competencia
lingüista desarrollen habilidades para poder comunicarse con las demás personas,
además gracias al aprendizaje del español los alumnos podrán desarrollar
habilidades que les permitan utilizar la lengua materna de una manera adecuada y
así poder desenvolverse en los contextos a los que se enfrenten expresando sus
sentimientos y emociones , También se pueden trabajar técnicas con los alumnos
para que sean capaces de tener la habilidad de manejar el dialogo . Como
docentes de la materia de español debemos hacer que nuestros alumnos
aprendan a reconocer y utilizar el lenguaje de las emociones, tanto en
comunicación verbal como no verbal.
En conclusión considero que es gran importancia que como futuros docentes
tengamos un conocimiento de la importancia que tiene de la educación emocional
el aula. Debido a que resulta indispensable más que trasmitir conocimientos
enseñar a los alumnos de manera afectiva y emocional. Asimismo que las
emociones repercuten en las conductas y trae beneficios o consecuencias en las
instituciones en la escuela. Además de que como profesores no solo se deben de
centrar en que los alumnos tengan un dominio de habilidades sociales y
emocionales sino también como profesores ser capaz de su propio desarrollo
emocional y la aplicación de esas habilidades. Así mismo a darnos cuenta que es
importante que en las escuelas se maneje la educación socioemocional.
Además de que el termino emoción está muy implicado en el proceso de
enseñanza, generando un gran impacto con la inteligencia emocional y su
aplicación en la educación.
BIBLIOGRAFIA
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Bisquerra, R. (2005). La educación emocional en la formación del profesorado.
Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado. Recuperado de
http://redalyc.uaemex.mx/pdf/274/27411927006.pdf
Freinet, Célestin (1979). Parábolas para un Pedagogía Popular. Los dichos de
Mateo. Barcelona: Laia.
Gallego, D., Alonso, C, Cruz, A. y Lizama, L. (1999). Implicaciones Educativas de
la Inteligencia Emocional. Madrid: Universidad Nacional de Educación a Distancia.
García Vivas, M. (2003) Educación emocional: conceptos fundamentales. Revista
Universitaria de Investigación. Recuperado de
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Goleman, D. (1996). La inteligencia emocional. Buenos Aires: Javier Vergara
Editor.
SEP (2017). Aprendizajes clave para la educación integral. Educación
socioemocional: México
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