DR. FEDERICO MALPICA: ENSEANZA POR COMPETENCIAS Y TRANSFORMACIN DE LA PRCTICA EDUCATIVA! www.escalae.org!
CLAVES SOBRE LA ENSEANZA POR COMPETENCIAS Y
TRANSFORMACIN DE LA PRCTICA EDUCATIVA!
!Presenta: !
Dr. Federico Malpica Basurto!!
Escuela Normal Fronteriza!Tijuana. 29 de abril del 2013!
!
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QU PODEMOS ENTENDER POR UNA ENSEANZA CON EL ENFOQUE EN COMPETENCIAS?!
Taare Zameen Par (Cada nio es especial)
Introduccin a la enseanza por competencias!
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ESCUELA PRIMARIA INDGENA MELCHOR OCAMPO
CLAVE: 22DPB0080J
Introduccin!
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Cul es el objeto de estudio en nuestra profesin?!
El objeto de estudio en la educacin!
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PROPEDEUTICA
OBJETO OBJETO
FUNCIN SOCIAL DE LA ENSEANZA
F. INTEGRAL
SELECTIVA
ORIENTADORA
COMPETENCIA CONOCIMIENTO
Cul es el objeto de estudio en nuestra profesin?!
Introduccin a la enseanza por competencias!
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Para hablar de calidad educativa hay que contestar esta pregunta: Cmo determinamos si una prctica profesional docente es ms o menos apropiada? !
Referentes de carcter ideolgico! Finalidades del Aprendizaje!
Referentes de carcter cientfico!
Principios psicopedaggicos del
aprendizaje!
Referentes para valorar una prctica profesional docente!
Caractersticas de calidad en el aula!
Analizar las prcticas educativas
de la institucin
Mejorar de manera continua los procesos de enseanza y aprendizaje
Reconocer la calidad pedaggica del servicio
educativo
As podremos!
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CUNDO COMENZ LA ENSEANZA POR COMPETENCIAS?!
Introduccin a la enseanza por competencias!
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QU DEBEMOS ENTENDER POR COMPETENCIAS PARA LA VIDA?!
Introduccin a la enseanza por competencias!
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Qu debemos entender por competencias para la vida
una intervencin eficaz
En el mbito de la educacin una competencia consistir en
en los diferentes mbitos de la vida
por medio de acciones
en las que se movilizan, al mismo tiempos y de manera interrelacionada
componentes actitudinales, procedimentales, conceptuales y factuales
Definicin de las competencias para la vida!
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Proceso de una accin competente
Situacin real Que obliga a intervenir y que cuestiona o plantea problemas que
se tienen que resolver
ACTUACIN FLEXIBLE Y
ESTRATGICA
ESQUEMA ACTUACIN A
ESQUEMA ACTUACIN B
ESQUEMA ACTUACIN C
ANLISIS DE LA SITUACIN
SELECCIN ESQUEMA DE ACTUACIN
ESQUEMA ACTUACIN D
Hechos Conceptos Procedimientos Actitudes
Claves de la Enseanza por Competencias!
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2. La complejidad de la situacin en la que se tiene que aplicar
1. Su funcionalidad
3. Su carcter procedimental
4. Estar constituidas por una integracin de componentes que se tienen que ensear de
manera diferenciada
CARACTERSTICAS DE LA ENSEANZA DE LAS COMPETENCIAS
Caractersticas de las competencias!
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Consecuencias de educar por competencias
2. Necesidad de un rea comn (competencias transversales)
1. Las disciplinas no son suficientes para aprender competencias
3. Los mtodos para la enseanza de las competencias deben tener un enfoque globalizador
4. evaluar competencias es evaluar procesos en la resolucin de situaciones-problema
LA RESPUESTA ES METODOLGICA
Caractersticas de las competencias!
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Los conferenciantes no dejan de decir cosas pero, por qu no se llevan a cabo?!
Condicionantes para la evaluacin de competencias!
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Cmo definir la calidad educativa con un enfoque en el aprendizaje?
Nuestro objetivo en la educacin
a) El perfil de egreso prometido al alumnado,
b) La garanta de prcticas educativas adecuadas en todas las aulas, y
c) Los resultados en el aprendizaje del alumnado.
La Calidad Educativa es la
coherencia entre
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Es fcil afirmar que el objetivo de todo profesor es que sus alumnos aprendan de una manera significativa, desarrollar sus competencias para la vida pero en cuntas aulas realmente se cumple?!
el nmero de alumnos
la presin por acabar el temario
el entorno del centro escolar
el fracaso y el abandono escolar
la carencia de tiempo y de recursos
la falta de motivacin del alumnado
Condicionantes de la prctica educativa y la complejidad sistmica!
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Mesosistema Escuela
Exosistema Comunidad (mbito familiar de este grupo de estudiantes)
Intrasistema Clase Docente
Estudiante
Curriculum
El mundo (Ms all de la comunidad)
Adaptado de: Senge, P. (2000) Schools that Learn. Doubleday. New York.
Condicionantes de la prctica educativa y la complejidad sistmica!
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Mesosistema Escuela
Exosistema Comunidad (mbito familiar de este grupo de estudiantes)
Intrasistema Clase
Docente
Estudiante
Curriculum
El mundo (Ms all de la comunidad)
Adaptado de: Senge, P. (2000) Schools that Learn. Doubleday. New York.
Consejo Escolar Rectora
Director Personal administrativo y colaboradores
Otros Profesores (y sindicatos)
Otros Estudiantes, amigos
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Mesosistema Escuela
Exosistema Comunidad (mbito familiar de este grupo de estudiantes)
Introsistema Clase
Docente
Estudiante
Curriculum
El mundo (Ms all de la comunidad)
Adaptado de: Senge, P. (2000) Schools that Learn. Doubleday. New York.
Consejo Escolar Rectora
Director Personal administrativo y colaboradores
Otros Profesores (y sindicatos)
Otros Estudiantes, amigos
Medios locales (radio, peridico)
Instituciones de la comunidad ( hospitales, iglesias, Polica, etc.)
Red y lazos familiares cercanos y amplios
Negocios privados (contratando padres y alumnos)
Publicitarios, universidades, creadores, cientficos, y otros proveedores de conocimiento
Ideologas e influencias
Gobiernos locales y nacionales
Otros administradores
Medios internacionales, nuevas fuentes de conocimiento, entretenimiento, noticias, Internet, y otras oportunidades de aprendizaje
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Modelo 1: Cada maestrillo con su librillo!
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Modelo 2: Prctica colaborativa!
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Modelo 3: Visin compartida del aprendizaje (Perfil del Egresado)!
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Qu deben tener las instituciones que quieran evaluar por competencias?
! Metodologa comn, un mismo horizonte
! Analizar lo que pasa en las aulas
! Cultura docente colaborativa
Condicionantes para el desarrollo de una enseanza por competencias!
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Crculo de mejora para la transformacin de la prctica educativa!
1. Analizar la
prc*ca educa*va y sus
condicionantes
2. Realizar mejoras pedaggicas de
forma colabora+va
3. Reconocer las
mejoras efec*vas en las aulas mediante una cer+ficacin
Condicionantes para el desarrollo de una enseanza por competencias!
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Referentes de carcter cientfico!Principios psicopedaggicos del
aprendizaje!
Autodiagnstico Pedaggico por etapa/centro educativo!
Indicadores de calidad!de los procesos de enseanza basados en el aprendizaje!
RESULTADOS EDUCATIVOS!
A!
PRCTICA EDUCATIVA A!
PLANIFICACIN!ESTRATGICA!PEDAGGICA!
RESULTADOS EDUCATIVOS!
B!
PRCTICA EDUCATIVA B!
!!
C!
!C!
!!
D!
!D!
Finalidades del aprendizaje en relacin al
alumnado!
Perfil de salida del/de la
estudiante!
Evaluaciones y pruebas
estandarizadas!internas y externas
(ENLACE, PISA)!!
APOYO EN PROYECTOS EDUCATIVOS!
Proceso sistemtico de mejora continua de la prctica educativa
RECONOCIMIENTO DE LA PRCTICA!
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ESCUELA PRIMARIA INDGENA MELCHOR OCAMPO
CLAVE: 22DPB0080J
Ejemplo
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Qu necesita un docente para poder desarrollar una prctica educativa adecuada? !
Condicionantes para la evaluacin de competencias!
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Ensear no es una funcin vital, porque no tiene el fin en
s misma; la funcin vital esaprender.
Aristteles
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Dr. Federico Malpica [email protected]
http://www.linkedin.com/in/federicomalpicahttp://facebook.com/federicomalpica.profesional
MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIN!
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