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- "Yo no digo que todos sean iguales en su habilidad, carcter o motivaciones,
pero s afirmo que debieran ser iguales en su oportunidad para desarrollar el
propio carcter, su motivacin y sus habilidades". John F. ennedy
ABSTRACT:
Marco Terico y Legal de la Educacin en las Escuelas, respecto a la desigualdad
de gnero no han sido suficientes para erradicar este problema, ms all de un
currculum escolar ue pretenda dar un trato igualitario y !usto para fomentar el
desarrollo de las potencialidades humanas de todos y todas, el currculum oculto
parece neutrali"ar tales resultados y es a tra#s de este ensayo ue pretendo dar
una e$plicacin de esta hiptesis%
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LA ESCUELA COMO FORMADORA DE CIUDADANOS
&! la educacin se le considera como fuente de desarrollo, progreso y
fortalecimiento de la sociedad un espacio idneo para promover un ambiente
adecuado donde se genere la equidad de g#nero, entendiendo #ste como un
principio de $usticia en donde se asume la igualdad de las diferencias y donde
hombres y mu$eres puedan desarrollar sus potencialidades de igual manera% 'Un
modelo educativo para la equidad de gnero Rosa Mara Gonzlez Ortiz1 Facultad de
Estudios Superiores Iztacala UNAM) Es en el espacio escolar ue las personas
pueden aduirir formas de actuar ue permitan un desarrollo ptimo indi#idual y
socialmente &&ducacin es el proceso de adquisicin de conocimientos,habilidades y actitudes con un fin #tico. &s decir, la verdadera educacin es la que
convierte en me$ores a las personas por medio de la asuncin de actitudes
orientadas tanto al bienestar individual como colectivo% '(ierro, )**+. El papel de
la escuela en las sociedades actuales es fundamental en la formacin de las y
los futuros ciudadanos, a tra#s de ella se ha buscado erradicar los problemas
ue enfrentamos como sociedad, en temas como desigualdad, discriminacin y
#iolencia de gnero( muchos de los cuales siguen afectando principalmente a las
mu!eres en nuestra sociedad, impidiendo el acceso a la !usticia e igualdad de
oportunidades ue se encuentran presentes en el marco terico y de ley ue rigen
nuestro sistema educati#o%
CURRCULUM ESCOLAR VERSUS CURRCULUM OCULTO
Tanto en la )onstitucin *oltica de los Estados +nidos Me$icanos, en el *lan de
Estudios, los *rogramas de las signaturas, ocumentos .nternacionales como enla eclaracin +ni#ersal de los erechos /umanos y ob!eti#os de la +0E1)2, se
hace referencia a ue los seres humanos son libres e iguales en dignidad y
derechos, ue no debe haber distincin de condiciones de se$o, ue se respeta el
libre de pensamiento, ra"n y conciencia%
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Es as ue en los planes y programas de cada una de las asignaturas y de sus
contenidos, se han ido introduciendo acciones para ir me!orando y fortaleciendo
una educacin inclusi#a, ms !usta e igualitaria ue permita disminuir los
problemas de discriminacin y #iolencia de gnero 'En M$ico dos de cada tres mu!eres
han sufrido #iolencia de gnero% .0E3., &nimal *oltico4 no#% 56789 'El 87%; de las y los me$icanospercibe a los hombres como los principales responsables de esta #iolencia% 3abinete de )omunicacin
Estratgica9
l contenido del prrafo anterior se le conoce como malla curricular 'currculum
escolar9, sin embargo, e$iste una lnea paralela, ue tambin ense
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*or otro lado, si en la escuela se busca el desarrollo por igual de hombres y
mu!eres, los roles de gnero representan las diferencias ue hay entre ellos, no
se trata de los aspectos biolgicos, sino de los ue se dan en los espacios
socioculturales, es decir, estn presentes en el lengua!e, las ideas, los #alores y
las formas de actuar, todos estos aspectos se aprenden en los diferentes grupos
sociales a los ue pertenecemos y cobra mayor rele#ancia en la escuela, porue
es un espacio donde se pasa el mayor tiempo del da durante los a
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hacen en filas para entrar a los salones de clase, en las acti#idades deporti#as,
donde no se les permite a las ni
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no recuerdo te$tualmente lo ue di!o pero hi"o preguntas y coment algo as: Fhoy
cmo se sienten mis alumnasG, espero ue todas ustedes hayan hecho el traba!o
ue les de! ayer( por mi mente pas ue slo les estaba hablando a ellas, a mis
compa
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)20)L+1.K0
-a palabra ense/a, pero el e$emplo arrastra%. Esta frase encierra el concepto al
ue he llegado, mientras no corri!amos las conductas ue marcan una desigualdad
de gnero, por mucho ue estemos hablando de esto en las clases, no podremos
cambiar toda una costumbre generali"ada, para lograrlo, debemos estar
conscientes de u tanto afectan stas =ltimas el desarrollo de las personas y las
sociedades, no podemos confiar en ue el abordar estos temas ser suficiente, el
personal de una escuela debe sentirse libre, respetado y tomado en cuenta por
sus potencialidades y no limitados o limitadas por ra"ones de gnero%
1i esto llega ser parte de la forma de traba!o en la escuela ser ms fcil poder
ayudar a nuestros alumnos y alumnas a sentirse comprometidas y comprometidos
a me!orar los ambientes escolares y a su #e" podrn en un futuro con#ertirse en
una nue#a generacin de ciudadanos y ciudadanas%