ESCRITURAESCRITURAESCRITURAESCRITURA
Cairós González, MarianaCairós González, Mariana
Herrera Rodríguez, ElizabethHerrera Rodríguez, Elizabeth
Quintero Fuentes, ItziarQuintero Fuentes, Itziar
1. Introducción
2. Modelo General de Escritura
3. Planificación
3.1.Definición
3.2.Cuestiones de interés
3.3.Desarrollo evolutivo
3.4.Implicaciones para la enseñanza
4. Transformación
4.1.Definición
4.2.Cuestiones de interés
4.3. Implicaciones para la enseñanza
5.Revisión
5.1.Definición
5.2.Cuestiones de interés
5.3.Implicaciones para la enseñanza
6.Conclusiones aplicadas
7.Programa de aprendizaje
7.1.Antecedentes
7.2.CSIW
INTRODUCCIÓN
Piaget Tª de la menteAplicación del procedimiento vs
solución de problemas
Modelo General de Escritura
Planificación
Transformación
RevisiónTexto producido
hasta ahora
Trabajo de escritura
Conocimiento delescritor
(Flower y Hayes, 1980)
¿Qué haces cuándo
planificas?
PLANIFICACIÓN
CREACIÓN ORGANIZACIÓN DE
OBJETIVOS
ESTABLECIMIENTODE
OBJETIVOS
PLANIFICACIÓN
1. DEFINICIÓN
2. CUESTIONES DE INTERÉS
• ¿Cuánta? la mayoría del tiempo
• ¿Cuándo? durante
• ¿Con cuánta antelación?Niños pequeños: dictarse a si mismo Niños mayores: durante las pausas
• Diferencias en planificación: expertos vs novatos
PLANIFICACIÓN
3. DESARROLLO EVOLUTIVO
1er ciclo de primaria
Dificultad en subproceso de creación
2º y 3er ciclo de primaria
Transmisión de ideas
> 12 añosTransforman el
conocimiento(crean, evalúan y
organizan)
PLANIFICACIÓN
uso de borradoruso de temas
familiares
establecer objetivos y evaluarlos
PLANIFICACIÓN
4. IMPLICACIONES PARA LA ENSEÑANZA
Mejor rendimiento con
TRANSFORMACIÓN
¿Qué haces cuándo ya tienes
la idea?
TRANSFORMACIÓN
1. DEFINICIÓN
IDEAS PALABRAS
Amor
TRANSFORMACIÓN
2. CUESTIONES DE INTERÉS
• Eliminar las limitaciones
•Transformación prematura de las ideas
•Diferencias evolutivas
TRANSFORMACIÓN
3. IMPLICACIONES PARA LA ENSEÑANZA
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Ta
sa
de
me
dia
de
la
ca
lid
ad
ge
ne
ral
Escritura a mano con experiencia
Procesador de texto con experiencia
Procesador de texto sin experiencia
No forzarversiones perfectas
Uso de procesadores de
texto
REVISIÓN
¿Qué haces cuándo terminas?
REVISIÓN
DETECCIÓN CORRECCIÓN
1. DEFINICIÓN
• ¿Cuántas correcciones?- Adultos: no revisan (trabajos cortos o sencillos)
• ¿Qué tipo de correcciones?– Superficiales y mecánicas.– Hacen más en los textos de otros.– Sintaxis vs. Referenciales
2. CUESTIONES DE INTERÉS
REVISIÓN
• Diferencias:– Escritores superiores vs. Inferiores
•Corrigen + errores, pero no la totalidad•Usan estrategias de corrección diferentes•A + experto > tiempo de revisión
REVISIÓN
–Tipos de revisión:
•Ambos
Estética
Mecánica
Gramaticales
• Escritores
superiores
De información
Estilísticas
De transición
Organizativas
3. IMPLICACIONES PARA LA ENSEÑANZA
REVISIÓN
Instruir +Alentar
=INTERIORIZAR
CONCLUSIONES APLICADAS
PLANIFICACIÓN
Entrenar en recuperación de la informaciónEscribir sobre temas familiaresEstablecer objetivos y evaluar si se alcanzanRealizar un borrador previo
TRANSFORMACIÓN
Eliminar limitaciones (ortografía, gramática, caligrafía …) sobre el proceso de escritura.Automatizar los mecanismos de la escritura (ortografía, gramática, caligrafía …) Madurar bien las ideas antes de transformarlas
REVISIÓNAlentar a la revisiónLograr interiorizar la revisiónEnfocar la revisión hacia la facilitación para el lector
1. ANTECEDENTES Hillocks
MÉTODOS
Proceso natural Bruner
Presencial
Contextual
Ausubel
Gagné
Programa de aprendizaje: CSIW*
* Estrategias Cognitivas para la Escritura
OBJETIVO: Integrar los procesos de escritura coordinados y no de forma independiente.
PROCEDIMIENTO: Uso de “hojas de ideas”
Motivar a los alumnos para que realicen
todos los procesos
necesarios.
¿Deberían los alumnos escoger qué cosas estudiar en el colegio?
Sí, creo que deberíamos. Porque algunas asignaturas son difíciles, como las
matemáticas. Y porque los profesores nos dan una página al día.
Pienso que las asignaturas que deberíamos dar es
lectura. Porque esa es la más fácil. Creo que no deberíamos dar matemáticas, ciencias ni
estudios sociales. Porque en estudios sociales y en
ciencias tenemos que escribir apuntes y hacer
experimentos. Creo que matemáticas es la peor
asignatura. Y la ortografía también la odio. Porque
hay muchas palabras que escribir y son todas muy
difíciles. Me hace perder el tiempo. Creo que el colegio no debería terminar a las 3:45. Creo
que debería terminar a las 2:00. Creo que el colegio
es demasiado largo.
HOJA DE IDEAS DE
OBJETIVO EJEMPLOS
PLANIFICACIÓN-Seleccionar
criterios-Crear ideas
quién, por qué, qué, cómo, cómo organizar.
ORGANIZACIÓN -Organizar ideas -Especificar el material y los pasos de la explicación
ESCRITURA-Asistencia en el
borrador-Releer planificación
-Utilización de: ejemplos, introducciones, conclusiones,
EDICIÓN/EDITOR
- Revisión de su propio texto
comparándolo o no con otros
editores.
- Resaltar fortalezas y debilidades del texto
CORRECCIÓN -Enumerar las correcciones
-Decidir cuál llevar a cabo
NO EXISTEN MÁS QUE DOS REGLAS PARA ESCRIBIR: TENER ALGO QUE
DECIR Y DECIRLO (Oscar Wilde)
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