PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
2017-2020
ESCUELA GENERAL
JOSÉ MIGUEL CARRERA
Proyecto Educativo Institucional 2017-2020 Página 2
INDICE
1. CONTEXTO
A. INTRODUCCIÓN
B. INFORMACIÓN INSTITUCIONAL
C. RESEÑA HISTORICA
D. ENTORNO
2. IDEARIO
A. SELLO EDUCATIVO
B. VISIÓN
C. MISIÓN
D. DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES
D1. PRINCIPIOS Y ENFOQUE EDUCATIVO
D2. VALORES
D3. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
E. PERFILES
E1. EQUIPO DIRECTIVO
E2. DOCENTES Y ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN
E3. ESTUDIANTES
E4. APODERADOS
E5.PROFESIONALES DE APOYO (PROFESIONALES Y DUPLAS SOCIALES)
3. EVALUACIÓN
A. SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES
Proyecto Educativo Institucional 2017-2020 Página 3
1. CONTEXTO
A. INTRODUCCIÓN
Una escuela alineada con las demandas sociales
La Escuela Básica” General José Miguel Carrera”, por su emplazamiento esta llamada a
convertirse en la escuela que atiende con una propuesta innovadora y competitiva al
sector norponiente de Los Andes, cuya característica más destacada es la vulnerabilidad
social y el crecimiento demográfico. Para estos sectores la escuela representa el primer
vehículo de movilidad social y superación socioeconómica.
La escuela General José Miguel Carrera puede marcar un contrapunto al consolidar una
intervención coherente con los anhelos de la población que atiende que pueden
resumirse en la siguiente fórmula: Buena educación inicial para promover la salida de la
pobreza a través del estudio1. Buen ambiente escolar que permita a los niños sentirse
cómodos y a sus padres sentir que sus niños están bien cuidados en la escuela. Una
escuela destacada que permita a padres y apoderados compartir el orgullo de
pertenecer a una buena organización2. Alineando los intereses de los usuarios con los
de crecimiento y desarrollo de la propia escuela.
La competitividad entre las diferentes ofertas escolares, condiciona el presente y futuro
de la escuela, que debe asumir esta realidad adecuando su organización y practicas
hacia un ejercicio docente competitivo, reflejado en una manera bien definida y
orientada en articular la oferta educativa, que se identifique plenamente con el día a día
de la escuela. Lo que exige del docente integrarse y comprometerse con un estilo de
enseñanza que ya no es más hallazgo personal, sino que el sello colectivo en toda la
Escuela.
Finalmente la escuela debe perseverar en apropiarse del marco jurídico, y pedagógico,
que no son otra cosa que el comienzo de una adaptación normativa a las demandas y
aspiraciones de la sociedad chilena, señaladas en los párrafos precedentes que pueden
resumirse en la idea de que “la escuela debe cambiar para responder a una sociedad
que ha cambiado”.
1 El sentido de esta afirmación se identifica con la idea de que a los niños se les enseñe de tal manera que
aprendan cosas útiles que modifiquen su conducta estimulándolos a continuar estudiando, no se homologa
a la noción de resultados académicos.
2 Esta aspiración se representa en la idea de que una escuela es mejor cuando todos conocen y
comparten la información de los logros. Entre más noticias originales hay sobre la escuela, más aumenta la
valoración comunitaria de la misma, incluso cuando los resultados académicos no corroboren lo anterior.
Proyecto Educativo Institucional 2017-2020 Página 4
B. INFORMACIÓN INSTITUCIONAL
Nombre Establecimiento: Escuela “General José Miguel Carrera”
Dependencia: Municipal
Sector: Urbano
Dirección: Galicia esquina Avenida Argentina s/n
Ciudad: Los Andes
Teléfono: (34) 42 50 42
Decreto Cooperador: 359 /1986
RBD: 1204 – 1
Tipo de Enseñanza: Educación Pre básica / Educación básica completa
Jornada Escolar Completa: Desde pre-kínder a 8° básico
IVE-SINAE 2012: 89,2%
Los Actores de la Comunidad Escolar Escuela “General José Miguel Carrera” de Los
Andes comparten deberes y derechos, todo ello en el marco de la Ley de la República,
del Reglamento Legal y de las normativas internas de la institución. Sus estamentos dan
cuerpo a una comunidad escolar activa cuyo objetivo y responsabilidad es materializar el
Proyecto Educativo Institucional que a continuación se expone.
Proyecto Educativo Institucional 2017-2020 Página 5
¡Error! Marcador no definido.
ANTECEDENTES PEDAGÓGICOS DEL ALUMNADO
El gráfico muestra el promedio de logro por curso en los últimos 4 años teniendo presente
que es equivalente al porcentaje donde lo mínimo deseable es una distribución similar a
la siguiente. 0-25=0%, 25-50=20%, 50-75=60% y entre 75-100% de las preguntas deberían
responderlas al menos el 20% de los alumnos de un curso. Evidentemente la situación
mejora en la medida que los dos cuartos superiores concentren copen todos los
promedios de logro con preponderancia del cuarto más alto es decir el entre 75 y 100 de
respuestas correctas.
Proyecto Educativo Institucional 2017-2020 Página 6
RECURSOS HUMANOS, FINANCIEROS, MATERIALES Y TECNOLÓGICOS.
Nuestro establecimiento cuenta con: Sala de Red Enlaces (con 16 computadores fijos)
Laboratorio Móvil Computacional (con 36 netbooks que permiten a cada alumno
trabajar independientemente).
Recursos de Aprendizajes (Biblioteca), dotada con más de 1.500 títulos, recursos
didácticos, y medios audiovisuales.
Gimnasio, patios amplios, áreas verdes, salas amplias y bien iluminadas, componentes de
infraestructura acorde a las necesidades para una adecuada pedagogía.
Proyecto Educativo Institucional 2017-2020 Página 7
C. RESEÑA HISTÓRICA
Fundada en 1920 la Escuela “General José Miguel Carrera” nace como una necesidad
educativa para los hijos de los trabajadores de la Sociedad Industrial Los Andes (SILA) que
se dedicaba a la elaboración del cáñamo confeccionando sacos, alpargatas y cordeles.
Comienza a funcionar en dos salas propiedad de la industria siendo su primera Directora
la Sra. Cristina González. Tras un incendio en 1968 es reinstalada en la recién creada
Población Ambrosio O’Higgins a cargo de la Dirección la Sra. Ruby Espinoza. El mismo año
se inicia la construcción de un nuevo local escolar en terrenos donados por la Industria
SILA donde se ubica el actual establecimiento, que fuera entregado a la Comunidad un
08 de septiembre de 1972 con el nombre de “Escuela Coeducacional Nº 12” razón por lo
que informalmente es reconocida como la Escuela “SILA”.
El 07 de diciembre de 1990, según Decreto Nº 329 del Ministerio de Educación pasó a
llamarse oficialmente “Escuela General José Miguel Carrera” por un acuerdo del Consejo
de Profesores, siendo patrocinada por el Instituto de Investigaciones Históricas “José
Miguel Carrera” y como un homenaje al insigne prócer de la Patria.
Proyecto Educativo Institucional 2017-2020 Página 8
D.ENTORNO
UBICACIÓN
Nuestra escuela se emplaza en la zona norponiente de la comuna de Los Andes, en la
Avenida Argentina esquina Galicia.
POBLACIÓN QUE ATIENDE:
Los alumnos que concurren a nuestro establecimiento provienen mayoritariamente de las
poblaciones3: Los Copihues, Ambrosio O’Higgins, Portal Nevado, Portal Juncal, Villa María
3 El análisis del libro de matrículas (Mateo 2.1.) revela que el 95% del alumnado proviene de las poblaciones
ubicadas al norte del eje Carlos Díaz - Av. Argentina - Sn Rafael lo que asociado a las características
demográficas del sector con su “alta densidad” de población infantil representa un ventaja comparativa
apreciable.
Proyecto Educativo Institucional 2017-2020 Página 9
Paula, Chile España, Ferroandino y Población Miraflores. Sus padres visualizan la
educación como forma de movilidad social, aspirando a que sus hijos prosigan estudios
en la enseñanza Media y Superior.
Una característica importante de estos sectores es su situación de precariedad
socioeconómica y riesgo social4. Provienen de hogares donde los ingresos son bajos y
intermitentes para el año 2012 el IVE-SINAE fue de un 89,2%5. Lo que quiere decir que la
escuela pertenece a la categoría A, es decir grupo socioeconómico bajo, que en
promedio la escolaridad del padre y la madre es de 7 años respectivamente con un
ingreso promedio de $121.3266 mensual. Convirtiéndose en la escuela con el más alto
Indicador en la comuna. Evidentemente la vulnerabilidad socioeconómica, implica la
presencia de alumnos con situaciones familiares muy complejas, que crecen en un sector
de riesgo social y que es necesario enfrentar de manera sistemática y diferenciada, pues
una de las características del riesgo social su resistencia, ante la imprecisión con que se
aborda, ya que este es más un síndrome que una enfermedad. La escuela debe hacerse
cargo cada vez más profesionalmente de este rasgo de la diversidad. Pero representan
al mismo tiempo una enorme necesidad de “educación de calidad”. Estas poblaciones
demográficamente corresponde a las de mayor crecimiento por lo tanto hay en ellas
también un potencial de crecimiento de matricula que puede resultar clave para la
escuela.
En este sentido el carácter de vulnerabilidad del sector representa una consideración
esencial a la hora de definir las estrategias de crecimiento y enseñanza de la escuela que
aspira a convertirse en la escuela pública líder en la formación inicial de niños de sectores
vulnerables.
4 Aunque es conocida la caracterización general del sector es necesario profundizar en la caracterización
especifica del alumnado de la Esc. José Miguel Carrera (un objetivo: concentrar la información en la
plataforma Mateo 2.1. ya que uno de los problemas existente es la dispersión y por lo tanto la subutilización
de la misma) 5 IVE-SINAE 6 Metodología de Construcción de Grupos Socioeconómicos en SIMCE 2008 4° Básico, Mineduc, 2009.
Proyecto Educativo Institucional 2017-2020 Página 10
Fig 1.
En la figura 1 se aprecia el territorio de injerencia de la escuela J M Carrera señalado por
cuatro áreas; La número 1, constituye el principal sector que nutre con alumnos la
escuela, para quienes la distancia es un atractivo apreciable. La número 2, corresponde
Proyecto Educativo Institucional 2017-2020 Página 11
a la zona de los portales, distante pero aun así, cercana a la escuela por lo tanto
irrenunciable como generadora de matriculas. La zona es muy importante en el futuro
inmediato pues es posible extender la influencia de la escuela en la medida que esta
logré proyectar una imagen de éxito y calidad o direccionar en aquella dirección a su
principal competidora municipal la Escuela Ferroviaria. Finalmente la zona 4 representa el
polo de crecimiento poblacional previsto para la ciudad de Los Andes en cuanto a
vivienda social y económica por lo que incidirá en las demandas futuras por educación
básica, lo que viene a constituir en una situación ventajosa para el desarrollo futuro de la
escuela en la medida que logre alinearse con las demandas escolares de este sector de
la ciudad.
Proyecto Educativo Institucional 2017-2020 Página 12
2. IDEARIO:
A. SELLO EDUCATIVO
"Rescate y promoción de nuestro patrimonio artístico y cultural"
B. VISIÓN
“Lograr que nuestros estudiantes adquieran formación ciudadana, para transformarse en
personas íntegras respetando nuestro Patrimonio Cultural".
C. MISIÓN
“Educar integralmente personas conscientes de su entorno socio cultural y de una
comunidad, con pasado, tradiciones y expresiones artístico culturales propios,
desarrollando sentido de identidad”.
D DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES
D. 1. PRINCIPIOS Y ENFOQUE EDUCATIVO:
Cultura humanista: Centrada en el desarrollo de habilidades del ser humano,
dando énfasis a nuestro sello institucional.
Educación centrada en la persona: Concebimos a los niños y niñas como seres
humanos libres, protagonistas de su crecimiento, capaces de adaptarse a las
condiciones de nuestra sociedad, siendo capaces de interactuar de acuerdo a
nuestro sello institucional.
Educación continua: La educación es vista como un proceso permanente de
desarrollo integral; que permite a los alumnos y alumnas desarrollarse desde el
punto de vista espiritual, valórico, afectivo, social, físico e intelectual, artístico y
cultural logrando descubrir y desarrollar sus habilidades, destrezas y autoestima.
Libertad: Que el alumno y alumna sea autónomo en su actuar, emita juicios críticos,
demuestre ser auténtico como persona, manifieste seguridad al formular opiniones,
capaz de tomar decisiones de acuerdo a los valores de la sociedad. La función
Proyecto Educativo Institucional 2017-2020 Página 13
fundamental de la escuela es generar estrategias que permitan desarrollar las
habilidades y destrezas de los alumnos y alumnas.
Desarrollo del espíritu crítico: Se pretende a través de las estrategias y metodologías
del establecimiento, que los alumnos y alumnas manifiesten un pensamiento
crítico, reflexivo, tolerante y respetuoso.
Desarrollo de la creatividad: Incentivar la creatividad en forma transversal, a
través de diferentes actividades relacionadas con el arte, literatura, teatro, folklor
con presentación a la comunidad en actividades institucionales.
D.2. VALORES
Honestidad y Lealtad.
Autoestima.
Participación democrática y ciudadana
Responsabilidad y Compromiso
Respeto y valoración por la diversidad
Colaboración
Valoración de nuestra identidad cultural, nuestro patrimonio y espacios públicos.
D.3. Competencias:
Los alumnos/as deben aprender para llevar a cabo las competencias pedagógicas
culturales y patrimoniales,
Del desarrollo personal
AUTOESTIMA
Elevar la autoestima individual y académica, trabajándola transversalmente con ideas
claras y consistentes, tanto en orientación como en reuniones de sub centro de padres y
apoderados, para formar ciudadanos exitosos, competentes acordes a nuestro ideario.
Proyecto Educativo Institucional 2017-2020 Página 14
AUTOAPRENDIZAJE
Alumnos comprometidos con su aprendizaje, capaces de generar redes de apoyo.
TÉCNICAS DE APRENDIZAJE
Aprender de las diferentes estrategias planificadas, que se entregan en las clases ( DUA,
hora del cuento, lectura diaria, etc)
ORDEN, RESPONSABILIDAD Y TUTORÍAS
Cumplir con el Manual de Convivencia, cumplir con las rutinas consensuadas por todos.
Afianzar el rol del profesor jefe.
Interacción Social
Fomentar el trabajo en equipo, cuidar de las relaciones interpersonales y sociales,
para que los alumnos, sean capaces de emitir juicios-opiniones.
Conocimiento
Cumplir con el Plan de Estudios.
Participación en las diferentes actividades programadas por el establecimiento
Técnicas
Vincular con el Sello Educativo las diferentes técnicas de estudio.
Habilidades
Fomentar las diferentes habilidades utilizando estrategias didácticas.
Desarrollo físico y salud
Participación en las academias que se ofrecen. Fomentar hábitos de aseo.
Uso de Tics
Aprender por parte de los alumnos la correcta utilización de los diferentes equipos
computacionales del establecimiento.
Proyecto Educativo Institucional 2017-2020 Página 15
E. PERFILES
La Escuela General José Miguel Carrera considera relevante y trascendental para el
logro de su Proyecto Educativo Institucional, que cada uno de los componentes de la
Unidad Educativa, logre desarrollar en su vida profesional, competencias que lo
identifiquen como portador de competencias funcionales distintivas para ser parte de
esta institución.
ORGANIGRAMA ESCUELA GENERAL JOSÉ MIGUEL CARRERA
Proyecto Educativo Institucional 2017-2020 Página 16
PLANTA DOCENTE Y FUNCIONARIOS DE LA ESCUELA
Docentes Directivos 2
Docentes 15
Asistentes de la Educación 4
Personal SEP 9
Personal PIE 9
E.1 Equipos Directivos
DIRECTOR
Gestión institucional:
Gestionar la difusión del sello institucional.
Gestionar los procesos a su cargo.
Gestionar el crecimiento de la escuela.
Gestionar el desarrollo profesional del equipo docente y asistente de la educación.
Gestionar recursos humanos.
Dar cuenta pública de su gestión.
Gestionar la difusión del PEI y la planificación estratégica del establecimiento.
Gestión Curricular:
Acompañamiento, evaluación y retroalimentación de la labor docente.
Asesorar a los docentes en los procesos de aprendizaje enseñanza.
Gestión de la convivencia escolar:
Proyecto Educativo Institucional 2017-2020 Página 17
Crear instancias de apoyo al docente (capacitaciones, retroalimentación, trabajo con
duplas sicosociales).
Gestionar la interacción y convivencia escolar.
Gestionar redes sociales.
INSPECTOR GENERAL
Gestión Institucional:
Gestionar los procesos a su cargo.
Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa.
Gestionar el desarrollo profesional del equipo docente y asistente de la educación.
Gestión de la convivencia escolar:
Gestionar recursos humanos.
Gestionar la interacción y convivencia escolar.
Gestionar redes sociales.
Realizar acciones de convivencia que involucren a toda la comunidad.
Realizar consejo disciplinario y de convivencia de carácter formativo.
Unidad Técnica Pedagógica
Gestión Institucional:
Gestionar los procesos a su cargo.
Gestionar los procesos del equipo docente
Gestionar recursos humanos
Gestión Curricular:
Proyecto Educativo Institucional 2017-2020 Página 18
Generar condiciones para la gestión de los contenidos.
Asesorar a los docentes en los procesos de aprendizaje enseñanza.
Desarrollar estrategias educativas del establecimiento.
Gestionar el mejoramiento continuo de los procesos y resultados de aprendizaje
enseñanza.
Asegurar la implementación y adecuación de planes y programas.
Gestionar proyectos de innovación pedagógica.
Encargado de Convivencia
Gestionar y aplicar protocolos de buena convivencia.
Revisar y actualizar Manual de Convivencia
Gestionar acciones con padres y apoderados.
Programar charlas a apoderados.
Charlas con alumnos, apoyo por parte de apoderados.
Establecer rutinas y normas dentro del aula- establecer una concordancia entre todos los
cursos.
Gestionar reuniones de coordinación con los profesores jefes.
E.2 DOCENTES Y ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN
PROFESORES JEFES
Debe apropiarse y hacerse cargo de su curso.
Mayor comunicación con el equipo de convivencia.
Entrevista con apoderados.
Proyecto Educativo Institucional 2017-2020 Página 19
Debe comprometerse con su curso y atender a las necesidades de sus alumnos.
Constante comunicación con apoderados.
Mantener orden y disciplina del grupo y no delegar responsabilidades en otros actores de
la escuela. (Inspectores, convivencia).
DOCENTE DE AULA
Profesional de la educación, lleva a cabo directamente los procesos sistemáticos de
enseñanza y formación, lo que incluye, diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación
de los dichos procesos y de las actividades educativas complementarias que tienen lugar
en el Primer y /o Segundo Ciclo Básico. Docente de Aula es el profesional de nivel superior
que, dentro del Establecimiento es el responsable directo de llevar a cabo el proceso
enseñanza aprendizaje.
Sus funciones específicas son:
Reportar y registrar evolución académica de los estudiantes.
Planificar la asignatura
Planificar la clase y metodologías de aprendizaje
Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje para estudiantes de
Primer y /o Segundo Ciclo Básico
Realizar clases efectivas.
Adecuar estrategias de enseñanza para el aprendizaje
Evaluar los aprendizajes.
Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados
Gestionar proyectos de innovación pedagógica.
Desempeñar su cargo y educar a sus alumnos en concordancia con los principios y
Políticas Educacionales
Desarrollar las actividades pedagógicas de colaboración que le hayan asignado en el
Proyecto Educativo Institucional 2017-2020 Página 20
Establecimiento
Diagnosticar, planificar, ejecutar y evaluar los procesos y la las actividades educativas
generales y complementarias
Cumplir con la carga horaria asumida por contrato
Atender a sus alumnos en forma puntual y oportuna
Observar preocupación por la presentación personal de los alumnos y del aseo general
en la sala de clases
Atender a las Directivas de sub-centros de Padres, reunión de mutuo acuerdo.
Competencias Funcionales.
Realizar laborales administrativas docentes
Orientación a la calidad
Auto aprendizaje y desarrollo profesional.
Liderazgo Pedagógico
Responsabilidad
Trabajo en equipo
Negociar y resolver conflictos
Asertividad
Iniciativa e innovación
Competencias Conductuales.
Compromiso ético-social.
Orientación a la calidad.
Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
Proyecto Educativo Institucional 2017-2020 Página 21
Liderazgo pedagógico.
Responsabilidad.
Trabajar en equipo.
Iniciativa e innovación.
Educadora de Párvulos.
Profesional de la educación que busca favorecer aprendizajes de calidad en los primeros
años de vida, desarrollando aspectos claves como los vínculos afectivos, la confianza
básica, la identidad, el lenguaje, la sensomotricidad, el pensamiento concreto y la
representación simbólica.
Competencias Funcionales.
Realizar labores administrativas docentes
Involucrar colaborativamente a los apoderados de Educación Parvularia en el proceso
educativo.
Implementar planes de acción preventivos y de desarrollo de los niños y niñas de
Educación Parvularia y sus familias.
Involucrar colaborativamente a los niños y niñas de Educación Parvularia en las
actividades del establecimiento.
Planificar la clase y metodologías de aprendizaje.
Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje en Educación
Parvularia.
Realizar clases efectivas.
Adecuar estrategias de enseñanza para el aprendizaje.
Evaluar los aprendizajes.
Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.
Gestionar proyectos de innovación pedagógica.
Compromiso y responsabilidad con el medio ambiente.
Proyecto Educativo Institucional 2017-2020 Página 22
Competencias Conductuales.
Compromiso ético-social.
Orientación a la calidad.
Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
Liderazgo pedagógico.
Responsabilidad.
Trabajar en equipo.
Iniciativa e innovación.
Secretaria
Gestión Institucional, identificarse con la escuela y su sello institucional.
Gestión de la Convivencia Escolar
Liderazgo educativo
Gestión de la innovación
Compromiso social.
Comunicación para la interacción.
Trabajo en equipo.
Asistentes de Párvulos y de aula.
Es el funcionario no docente encargado de asistir a la profesional, colaborando en el
proceso enseñanza-aprendizaje, ayudar a la Educadora de Párvulos en las labores que le
asigne, relativas al trabajo pedagógico y formativo de sus alumnos.
Proyecto Educativo Institucional 2017-2020 Página 23
Competencias Funcionales
Colaborar en la recepción y preparación de los niños para el inicio de la jornada.
Colaborar con la revisión de la agenda Escolar de los niños Velar por el orden y la
disciplina en la sala de clases y durante los recreos. Supervisar las actividades de aseo
personal de los niños.
Ayudar en la preparación de materiales, fichas, murales y decoración.
Ordenar la sala al término de la jornada.
Ayudar a ordenar la salida de los alumnos.
Cubrir a la Educadora de Párvulos en casos de emergencia o en forma transitoria
cuando debe ausentarse de la sala de clases.
Participar en las reuniones de curso.
Acompañar a la Parvularia en las actividades extra programáticas o recreativas del
curso, tanto dentro como fuera del colegio.
Comunicar a la Educadora cualquier situación especial o irregular que ocurriera respecto
a los alumnos o apoderados.
Ayudar a los niños en situaciones especiales, como accidentes, enfermedades, retiro
antes de la hora, etc.
Colaborar en la hora de colación de los estudiantes fomentando la formación de hábitos.
Compromiso y responsabilidad con el medio ambiente
ENCARGADO DE LA BIBLIOTECA
Profesional que se responsabiliza de prestar apoyo a las prácticas pedagógicas a través
de la administración del Centro de Recursos de Información y Comunicación para el
Aprendizaje.
Proyecto Educativo Institucional 2017-2020 Página 24
Competencias Funcionales
Coordinar la norma tecnológica de la biblioteca con la norma tecnológica de la
escuela.
Realizar previa planificación con el coordinador CRA animaciones a la lectura a todos los
niveles del Establecimiento Educacional.
Administrar el uso de recursos bibliográficos y audiovisuales.
Estimular la búsqueda y uso de la información para potenciar los aprendizajes.
Atender público y préstamos en la sala de lectura.
Preparar físicamente libros y revistas para disposición de los usuarios.
Organizar los libros en sus respectivas estanterías y con su respectivo orden estructurado y
lógico.
Reparar libros en mal estado.
Ejecutar la estadística diaria, mensual y anual.
Confeccionar el archivo vertical según las normas establecidas.
Confeccionar fichas y carne de socios.
Ejecutar búsquedas bibliográficas.
Mantener actualizada la base de datos.
Orientar a los alumnos en la búsqueda de información requerida.
Mantener actualizados los diarios murales que se le asignen.
Compromiso y responsabilidad con el medio ambiente.
En general, todas las tareas que son propias al funcionamiento de una Biblioteca
Escolar.
Proyecto Educativo Institucional 2017-2020 Página 25
Auxiliar de Servicio.
El personal auxiliar de servicios menores es responsable directo de la vigilancia, cuidado,
atención y mantenimiento de los muebles, enseres e instalaciones del Establecimiento y
demás funciones subalternas de índole similar.
Competencias Funcionales
Contribuir en el proceso educativo de los alumnos del Establecimiento a través de la
observación de sus modales, su presentación personal y su conducta funcionaria
Organizar sus tareas en forma racional de modo que la conservación, presentación del
local y sus dependencias sea excelente.
Avisar oportunamente de las condiciones de inseguridad que detecte en las
dependencias del Establecimiento.
Mantener el aseo y orden en todas las dependencias del Establecimiento.
Desempeñar, cuando proceda, labores de Portero del Establecimiento. Retirar, repartir
mensajes, correspondencia y otros al interior del establecimiento.
Ejecutar reparaciones, restauraciones e instalaciones menores que se le encomienden y
para las cuales se encuentre preparado.
Cuidar y responsabilizarse del uso y conservación de herramientas y maquinarias que se le
hubieran asignado.
Ejecutar encargos debidamente visados por la autoridad respectiva del Colegio.
Participar en la preparación y realización de actividades que se desarrollen en el
Establecimiento, previa instrucción de la autoridad respectiva.
Cumplir las demás funciones que le asigne el Directo (a) y/jefe UTP.
Compromiso y responsabilidad con el medio ambiente
Proyecto Educativo Institucional 2017-2020 Página 26
Inspectores de Patio.
Funcionarios con estudios de enseñanza media, cuya responsabilidad es apoyar el
proceso de enseñanza aprendizaje en lo referido al comportamiento, a través, de la
observación de sus modales, presentación personal y conductual de los alumnos en el
establecimiento educacional.
Competencias Funcionales
Vigilar la disciplina y el cumplimiento del reglamento interno de los alumnos durante la
jornada escolar, especialmente en los patios, baños, comedores, sala de clases, actos,
eventos internos y externos.
Colaborar con los profesores en la formación en el patio y en los pasillos del local escolar.
Mantenerse durante las horas de clases en los pasillos del establecimiento.
Controlar la presentación personal y el uso de la agenda de todos los alumnos/as del
establecimiento.
Atender, controlar y colaborar con la alimentación escolar de todos los alumnos
beneficiarios según las necesidades del establecimiento.
Atender apoderados en horarios no citados e informar posteriormente a los docentes y
educadoras de párvulos.
Recepcionar y trasladar a oficina de inspectora según disponibilidad de espacio a
apoderados citados por los docentes y educadoras de párvulos
Compromiso y responsabilidad con el medio ambiente.
Atender en sala de inspectoría casos de:
Disciplina (agresiones verbales y físicas durante recreos, asistir a docente o educadora
según lo amerite durante la hora de clases).
Control de atrasos, inasistencias, justificativos y certificados médicos presentados por el
apoderado.
Proyecto Educativo Institucional 2017-2020 Página 27
Informar formalmente a los profesores jefes las justificaciones antes descritas en el horario
de planificación de los docentes.
Asistir a los alumnos enfermos, evaluar y comunicar al apoderado.
Extender certificado de accidentes escolares.
Registrar el retiro de los estudiantes en el libro de registro de salida durante la jornada
escolar.
Mantener al día la Bitácora de funcionamiento de los ingresos y egresos del
establecimiento.
Cumplir con un sistema de turnos funciones de portero del establecimiento.
Vigilante Nocturno.
Funcionarios con enseñanza media que prestan labores de nochero, portero, rondín,
guardia de seguridad, que brinden personalmente seguridad o protección a bienes o
personas en general del establecimiento educacional.
Competencias Funcionales
Organizar su jornada de trabajo de manera dar cumplimiento a la seguridad de los
bienes materiales del establecimiento.
Completar y mantener actualizada la bitácora diaria y entregar el turno al inspector de
patio.
Cumplir con funciones que asigne el director del establecimiento durante su jornada.
Comunicar al director(a) del establecimiento en caso de situaciones de emergencia.
Prohibir el ingreso al establecimiento a cualquier persona ajena al establecimiento
Educacional.
Proyecto Educativo Institucional 2017-2020 Página 28
E.3 ALUMNOS Y ALUMNAS
A) Respetuosos(as) de los derechos de las demás personas y del bienestar colectivo:
Queremos Niños y Niñas que aprendan a rechazar la violencia en todas sus formas como
modo de solucionar los conflictos; enfatizando que la marginación y la discriminación
también son formas de violencia, generando un clima de acercamiento, comprensión y
respeto.
B) Preocupados(as) por la excelencia en un sentido integral: Nuestra preocupación
esencial, es la de educar alumnos(as) que logren una sólida formación académica y
valórica, que le otorgue un cimiento firme para el camino que escojan en el futuro.
Aspiramos a que nuestros alumnos(as) logren una formación académica, donde cada
uno de ellos logre desarrollar al máximo sus potenciales. Para esto, nos comprometemos a
otorgar un ambiente de aprendizaje grato, confortable y provechoso. Un ambiente
escolar en el que se potencien sus aptitudes y no sus deficiencias, y donde se transformen
en hombres y mujeres críticos de sí mismo, que aprendan a conocerse cada vez más, a
aceptarse a sí mismos con las propias limitaciones, pero por sobre todo capaces también
de reconocer sus virtudes y de lo que pueden aportar a la sociedad.
C) Personas rectas, que sepan cumplir con sus compromisos. Que aprendan a valorar y
comprometerse con lo que la Escuela les propone y que cuiden el prestigio de ella, tanto
en sus actuaciones dentro del establecimiento como fuera de él.
D) Sentido de pertenencia y cariño por la institución, sustentada en primer lugar por un
clima grato al interior de ella, pero también en nuestra propia actitud como formadores
que debe dar cuenta de rectitud personal y de un compromiso con los principios del
establecimiento.
E) Alumnos que comprendan la importancia de cumplir con las normas de convivencia
de la Escuela, pues son ellas las que garantizan el mejor funcionamiento de la comunidad
escolar en su conjunto, facilitando las instancias de mejores aprendizajes.
Para una mejor convivencia interna, queremos que sean conscientes de la importancia
de mantener la Escuela limpia y ordenada, que garantice un espacio donde se puede
convivir sanamente.
Proyecto Educativo Institucional 2017-2020 Página 29
E.4 APODERADOS
La Escuela General José Miguel Carrera, tiene como principal foco la participación de los
apoderados en las actividades tanto de aprendizaje como de socialización. Es por ello
que nuestros apoderados:
Valoran el sentido educativo de la Escuela.
Conocen y validan el sello educativo.
Conocen, validan y respetan los principios que conforman el PEI.
Participan y promueven las actividades culturales, patrimoniales y medioambientales del
establecimiento educacional.
E.5 PROFESIONALES DE APOYO (PROFESIONALES Y DUPLAS)
Coordinador(a) Programa Integración Escolar
Profesional que forma parte del Equipo de Gestión del Establecimiento, de manera de
facilitar los procesos de articulación entre los diferentes programas que se realizan para el
mejoramiento del colegio.
Competencias Funcionales
Coordinar la elaboración, ejecución y evaluación de las distintas etapas y actividades
comprometidas en el PIE.
Conocer la Normativa Vigente y preparar las condiciones en los establecimientos
educacionales para el desarrollo del PIE.
Conformar los equipos técnicos y establecer las funciones y responsabilidades de cada
uno de los integrantes del PIE.
Informarse de los diversos programas que el establecimiento se encuentra
implementando y colaborar con el equipo de gestión para articular el PIE con dichos
planes y programas. (PME)
Gestionar el buen uso del tiempo, de los espacios y los materiales comprometidos en la
Proyecto Educativo Institucional 2017-2020 Página 30
planificación, liderando la instalación de una cultura de colaboración en los
establecimientos
Asegurar la inscripción de los profesionales en el “Registro Nacional de Profesionales de la
Educación Especial para la Evaluación y Diagnóstico”, de acuerdo con las orientaciones
del Mineduc y la normativa vigente.
Definir y establecer procesos de detección y evaluación integral de estudiantes con NEE
permanentes y/o transitorias.
Conocer y difundir el Formulario Único y otros protocolos a disponibles.
Asegurar que el Plan de Apoyo Individual del estudiante considere los resultados de la
evaluación diagnóstica registrada en el Formulario Único.
Establecer una relación de colaboración con el Departamento Provincial de Educación y
mantenerse informado.
Coordinar en el marco del PIE, el trabajo entre los equipos de salud y educación en el
territorio.
Velar por la confidencialidad y buen uso de la información de los alumnos y sus familias.
Monitorear permanentemente los aprendizajes de los estudiantes. Asesorar y hacer
seguimiento al uso del Registro de Planificación y Evaluación del PIE.
Participar en la implementación del DUA.
Coordinar con los equipos la observación de clases, retroalimentar, etc.
Establecer y coordinar mecanismos de evaluación del PIE, implementando, entre otras
medidas, estrategias para conocer la satisfacción de los usuarios.
Coordinar acciones de capacitación, a partir de las necesidades detectadas en las
comunidades educativas, en función de las NEE de los estudiantes.
Disponer sistemas de comunicación con la familia, para que éstas cuenten con
información oportuna sobre los establecimientos que implementan respuestas educativas
de calidad a las NEE que presenten sus hijos e hijas.
Cautelar el cumplimiento del número de horas profesionales que exige la normativa,
asegurando las 3 horas cronológicas destinadas al trabajo colaborativo para los
profesores de educación regular que se desempeñan en cursos con estudiantes en PIE.
Proyecto Educativo Institucional 2017-2020 Página 31
Conocer la realidad actualizada de la realidad socio cultural de las familias. Liderar y
coordinar procesos de demostración de la práctica pedagógica asociada al PIE
(estrategias de trabajo colaborativo; evaluación diagnóstica integral de calidad) a fin de
difundir buenas prácticas y como medio de capacitación de otros docentes del
establecimiento y de otros establecimientos.
Compromiso y responsabilidad con el medio ambiente
Competencias Conductuales
Compromiso ético –social
Orientación a la calidad
Auto aprendizaje y desarrollo profesional.
Liderazgo
Responsabilidad
Negociar y resolver conflictos
Asertividad
Iniciativa e innovación
Coordinador Tecnologías Educativas Red Enlaces
Profesional encargado de computación en primer lugar, es el que promueve la
integración de las tics a las prácticas pedagógicas, aspecto que se inicia con la
formación inicial y se extiende a través de la formación continua.
Competencias Funcionales
Conoce las nuevas tecnologías: sus prestaciones, posibilidad y servicios, maneja los
conceptos y funciones básicas asociadas a las TIC y el uso de computadores personales.
Manejo a nivel intermedio de uso operativo de hardware y software.
Proyecto Educativo Institucional 2017-2020 Página 32
Propicia la creación de ambientes de aprendizajes, plataformas que orienten la
informática educativa en función del currículum, se da importancia a realizar un proceso
de aprendizaje desde las necesidades de los sectores curriculares.
Identifica y comprende aspectos éticos y legales asociados a la información digital y a las
comunicaciones a través de las redes de datos (privacidad, licencias de software,
propiedad intelectual, seguridad de la información y de las comunicaciones).
Utiliza herramientas de productividad (office) para generar diversos tipos de documentos
y herramientas propias de Internet, Web y recursos de comunicación sincrónicos y
asincrónicos, con el fin de acceder y difundir información y establecer comunicaciones
con la comunidad educativa.
Emplea las tecnologías para apoyar las tareas administrativo-docentes.
Emplea las tecnologías para apoyar las tareas administrativas del establecimiento.
Coordina horarios de prestación de las herramientas tecnológicas y de promover
catálogos red.
Compromiso y responsabilidad con el medio ambiente.
Competencias Conductuales
Compromiso ético –social
Orientación a la calidad
Auto aprendizaje y desarrollo profesional.
Liderazgo
Responsabilidad
Negociar y resolver conflictos
Asertividad
Iniciativa e innovación
Proyecto Educativo Institucional 2017-2020 Página 33
Psicólogo /a Escolar.
Profesional responsable de favorecer el proceso de enseñanza y aprendizaje a nivel
individual y grupal, a través de la evaluación de los estudiantes que presenten necesidades
educativas especiales, derivadas de su desarrollo emocional social o discapacidades y, a
nivel institucional, propiciando un clima organizacional y de aprendizaje adecuado.
Competencias Funcionales:
Planificar y coordinar las actividades de su área
Administrar los recursos de su área en función del PEI
Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso
Atender estudiantes con dificultades psicológicas
Realizar coordinaciones con otras instituciones con fines de apoyo y/o derivación
Trabajar de modo coordinado y complementario con asistente social
Compromiso y responsabilidad con el medio ambiente
Trabajador/a Social
El trabajadora Social es un/a profesional de la acción social que posee una comprensión amplia de las estructuras y procesos sociales, el cambio social y del comportamiento humano.
Competencias Funcionales
Intervenir en las situaciones (problemas) sociales (de malestar) que viven individuos,
familias, grupos, organizaciones y comunidades, asistiendo, manejando conflictos y
ejerciendo mediación Informar semanalmente de actividades e intervenciones
profesionales
Realizar seguimiento de casos sociales
Proyecto Educativo Institucional 2017-2020 Página 34
Evaluar casos sociales, según diagnostico social y tratamiento
Realizar integración de las familias que lo necesiten a redes de apoyo social.
Apoyo profesional en proyectos de integración escolar en alumnos con dificultades en su
aprendizaje, déficit atencional y trastornos específicos del lenguaje. Coordinación con
redes de apoyo a nivel local y regional
Coordinación centro de padres y apoderados potenciar y favorecer el bienestar social a
través de intervención metodológica de alumnos(as), familia, grupos y comunidad.
Activar redes de apoyo que permitan articular acciones de promoción, prevención y
tratamiento a los alumnos y alumnas que presenten factores de riesgo en su proceso de
aprendizaje.
Orientar a la familia de los alumnos(as) en la importancia y manejo de la educación a
nivel del hogar. Contribuir con técnicas sociales a evitar el ausentismo y deserción
escolar.
Ejecutar programas sociales. Realización de visitas domiciliarias a hogares de los alumnos
con el propósito de diagnosticar la realidad socio familiar para una intervención que
considere esta variable.
Coordinación entre el área social DAEM y de establecimientos educacionales de la
comuna para la ejecución de los programas asistenciales de JUNAEB.
Compromiso y responsabilidad con el medio ambiente.
Psicopedagogo /a
Profesional que atiende diferentes tipos de necesidades educativas especiales, derivadas
de deficiencias mentales, visuales, auditivas, psicomotoras y trastornos específicos del
aprendizaje.
Competencias Funcionales:
Planificar y coordinar las actividades de su área.
Proyecto Educativo Institucional 2017-2020 Página 35
Administrar los recursos de su área en función del PEI
Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.
Evaluar capacidades de aprendizaje.
Atender estudiantes con necesidades educativas especiales.
Supervisar las adecuaciones curriculares de alumnos con necesidades educativas
especiales.
Compromiso y responsabilidad con el medio ambiente
Educación Diferencial.
Es el o la Profesional docente responsable del proceso enseñanza-aprendizaje, cuyo
objetivo principal es favorecer las condiciones para que el niño logre un desarrollo global,
específicamente en el área cognitiva y su autoestima, dentro de sus posibilidades
individuales.
Competencias Funcionales.
Diagnosticar a nivel individual y familiar.
Realizar tratamiento, a través de acciones metodológicas orientadas a mejorar las
situaciones problemáticas detectadas, que permitan alcanzar los objetivos del Plan
Educativo Individual.
Procurar la educación integral del educando con la colaboración y asesoría de la UTP.
Profesionales que componen el equipo de trabajo y con profesionales de otros servicios.
Cumplir labores de asesoría, a través de la entrega de elementos de la especialidad en
las diferentes instancias técnicas de la institución educativa.
Participar en reuniones Técnicas.
Evaluar el trabajo de alumnas en práctica cuando la escuela lo requiera.
Compromiso y responsabilidad con el medio ambiente.
Proyecto Educativo Institucional 2017-2020 Página 36
Fonoaudiólogo /a
Profesional de la salud que demuestra en su actuar competencias para evaluar,
diagnosticar y tratar a personas a lo largo del ciclo vital y/o comunidades que requieran
apoyo relacionado con la comunicación, motricidad orofacial, alimentación oral, audición
y sistema vestibular. A su vez, cuenta con sólidas competencias para investigar en
ámbitos fonoaudiológicos, con el fin de contribuir a la calidad de vida de las personas y al
desarrollo de la disciplina.
Competencias Funcionales
Evaluación fonoaudiológica de ingreso.
Participación en la formulación del Plan Educativo.
Atención individual o en grupos pequeños de alumno en aula de recursos.
Asesoramiento y colaboración con profesor especialista y/o profesor de aula regular que
incluye participación en la planificación, diseño de actividades, evaluación y trabajo en
la sala de clases.
Trabajo con la familia que incluye entrevistas, reuniones y programación de visita con los
padres (en el hogar o establecimiento), aplicación de anamnesis, orientación en las
actividades de apoyo a realizar en el hogar, realización de talleres de desarrollo de
habilidades de la comunicación para padres, realizar escuela para padres y guías para
padres.
Participar en consejo técnicos de profesores.
Compromiso y responsabilidad con el medio ambiente.
Proyecto Educativo Institucional 2017-2020 Página 37
3. EVALUACIÓN
SEGUIMIENTOS Y PROYECCIONES
Se realizó un diagnóstico en las siguientes dimensiones:
Gestión Pedagógica:
Gestión del Currículum
Enseñanza Aprendizaje en el Aula
Apoyo al desarrollo de los Estudiantes
Liderazgo
Liderazgo Formativo y Académico del Director
Planificación y Gestión de Resultados
Convivencia Escolar
Formación
Convivencia
Participación
Gestión de Recursos
Gestión del Personal
Gestión de Recursos Administrativos y Financieros
Gestión de Recursos Educativos
Para trabajar con la proyección y seguimiento de Metas en las áreas señaladas se
compromete a la Unidad Educativa y Comunidad Escolar a confeccionar un Plan de
Mejoramiento Institucional, con metas a corto, mediano y largo plazo.
Proyecto Educativo Institucional 2017-2020 Página 38
PLANIFICACION DE LA INTERVENCIÓN PROYECTADA (ARTICULACIÓN DE
SOLUCIONES)
Diagnóstico Institucional.
Priorizar problemáticas a intervenir.
Descripción del problema por cada dimensión.
Definición de objetivos.
Redacción de indicadores para cumplimiento de los objetivos.
Planificación por cada objetivo, secuencia de trabajo.
Consolidación del plan, respetar cronograma establecido en carta Gantt.
Evaluación Final.
Top Related