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INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIÓN NORMAL
Licenciatura en Educación Física
ESQUEMA DE TRABAJO
ALUMNO: FRANCISCO JOSÉ MENA PÉREZ
ASESOR: LEF. RICARDO ZALDIVAR OJEDA
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El siguiente esquema de trabajo se utilizará como instrumento
primordial y fundamental para la posterior elaboración del documento
recepcional; siendo este último el requisito indispensable para obtener
el título correspondiente al último año de formación profesional como
futuro licenciado en educación física. En este, se redactará el
desarrollo del tema a tratar, como es que se eligió dicho tema y el
porqué, así como las estrategias que se pretenden utilizar para
desarrollarlo y llevarlo a cabo durante un período de tiempo en el
jardín de niños Sac Nicté.
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La Educación Física sobre todo a nivel inicial y preescolar es muy
importante y significativa, ya que posibilita en el educando el desarrollo de
destrezas motoras, cognitivas y afectivas, esenciales para su vida diaria y
como proceso en su proyecto de vida. A través de ella el educando expresa
su espontaneidad, fomenta su creatividad permitiéndole conocer, respetar y
valorarse a sí mismo y a los que lo rodean. Tal como define: Le Boulch
(1990) “la Educación Física es el hacer del cuerpo un instrumento de
adaptación al medio biológico y social, a través del desarrollo de sus
cualidades biológicas, motrices y psico-motrices que permitan lograr el
dominio corporal”.
El enfoque de la Educación Física (global de la motricidad) actualmente
es visto desde una perspectiva amplia e integral y no solamente como un sub
producto del deporte como era años atrás; hoy en día es concebida como
una práctica pedagógica que tiene como propósito central incidir en la
formación del educando a través del desarrollo de su corporeidad, con la
intención de que la conozca, la cultive y la acepte; de tal modo que las
acciones motrices realizadas se convierten en su aliado por excelencia, ya
que éstas le permitirán establecer contacto con sus compañeros, consigo
mismo y con la realidad exterior; lo cual se lleva a cabo principalmente
durante las sesiones de Educación Física la cual se caracteriza por ser uno
de los espacios escolares más valiosos para el desarrollo humano y de
habilidades, en donde no solo se estimulan la motricidad y la corporeidad,
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sino también los principios de participación, inclusión, pluralidad, respeto a la
diversidad y equidad de género. Cabe mencionar que la tendencia actual de
la educación física se encuentra basada lo cual le permitirá al alumno una
mejor adaptabilidad a situaciones cambiantes en el medio y su realidad.
Así pues podría decirse que en la sesión de Educación Física el alumno
no solamente descarga su energía, se divierte y juega por jugar, sino que a
través de esta y con base al juego experimenta diversos movimientos,
sensaciones y emociones, que le permitirán ir ampliando su capacidad de
control y conciencia corporal, así como el desarrollo de sus capacidades y
habilidades físicas y motrices. Según (Brito, 1998). “El movimiento durante el
juego estimula no solo el desarrollo de las habilidades motrices básicas y
capacidades perceptivo-motrices de los alumnos, sino también su desarrollo
cognitivo.
La intervención pedagógica en la educación física es llevada a cabo a
través del movimiento, tomando como centro de atención al individuo en
acción, ya que como se menciona en uno de los principios pedagógicos
redactados en el plan de estudios 2011, “el alumno es el principal
protagonista de la sesión”, el centro y referente fundamental del aprendizaje
al tiempo que explorará y vivenciará experiencias motrices con sus
compañeros, teniendo como resultado el desenvolvimiento armonioso para
su sano crecimiento y madurez funcional, adoptando valores, hábitos de
higiene, actitudes, motivaciones, y conceptos que influyen en su pleno
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desarrollo de la personalidad, construyendo el soporte para un eficaz
desempeño a lo largo de la vida escolar.
De igual manera el programa de estudios 2011 de preescolar nos da a
entender que la educación física en el jardín de niños debe constituir una
forma de intervención pedagógica que propicie y estimule en el alumno un
sin fin de experiencias que posibiliten y movilicen sus saberes, aprendizajes,
acciones y conductas expresadas por medio de formas intencionadas de
movimiento, abarcando una práctica social y humanista, la cual favorezca
sus experiencias motrices, gustos, motivaciones, aficiones y necesidades de
movimiento. Para lograr todo eso es indispensable generar ambientes de
aprendizaje lo más estimulantes posible, en el que los alumnos sean
capaces de proponer y manifestar diferentes soluciones para resolver por sí
mismos los problemas que se les presenten al momento de ejecutar las
distintas tareas motrices.
La Secretaria de Educación Pública, en el contexto de la actual reforma
educativa, considera que el ambiente de aprendizaje es el “espacio donde se
desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje.”
(SEP, 2011:141).
Lo importante de todo esto es que el alumno experimente y disfrute de
una educación donde la exploración, la indagación y la creación se reflejen
en su quehacer, debido a que en muchos casos no se pone en práctica en el
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hogar. Tal como nos menciona: (Pérez Gómez, 2009) “el docente debe
propiciar una constante motivación a través de problemas reales en donde el
propio educando sea el que los resuelva de acuerdo a su creatividad,
capacidad y saberes previos, de esta forma se desarrollará su autonomía, la
construcción de conocimientos, las competencias y obtendrá aprendizajes
relevantes.”
Con el fin de promover en los alumnos la construcción de nuevos
conocimientos, el desarrollo de las competencias y el logro de los
aprendizajes esperados tal como lo marca el plan 2002, se llevará a cabo
una propuesta didáctica la cual tendrá como estrategia la implementación de
situaciones de aprendizaje mencionadas en el Programa de Preescolar 2011,
de tal modo que a través de estas se buscará fortalecer y activar los saberes
previos de los educandos, así como también el desarrollo cognitivo de los
mismos.
El tema y su ubicación en el campo temático.
La problemática a resolver se detectó en el transcurso de estos cuatro
meses anteriores a través de la realización de diversos diagnósticos (listas
de cotejo y rúbricas), teniendo como base los aprendizajes esperados de la
competencia uno y dos del campo desarrollo físico y salud del Programa de
Preescolar. Los resultados arrojados revelaron que el alumnado en general
tiene cierta dificultad en proponer y llevar a cabo ideas y/o acciones que les
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permitan resolver los diferentes problemas que se les presentan durante las
actividades, debido a que el desarrollo cognitivo de los mismos no se
encuentra del todo estimulado.
TEMA: LA IMPLEMENTACION DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE
PARA POTENCIAR EL DESARROLLO COGNITIVO DEL NIÑO
PREESCOLAR.
La propuesta didáctica se encuentrará ubicada en el campo temático: El
desarrollo de la competencia motriz de los niños y los adolescentes; el cual
nos hace mención del desempeño del alumno, los factores que influyen en
su desarrollo y la implementación de estrategias que favorezcan dicho
desarrollo. El profesor deberá diseñar y aplicar actividades y/o proyectos
teniendo en cuenta las características cognitivas, afectivas y motrices de los
alumnos, de tal modo que a través de estas contribuya a la atención de
problemas que se puedan presentar en los mismos. El campo temático
seleccionado tendrá como núcleo: los niños y los adolescentes; teniendo
como objetivo potenciar el desarrollo cognitivo de los mismos utilizando la
estrategia (situaciones de aprendizaje). El eje de análisis estará enfocado al
desarrollo cognitivo del niño preescolar, ubicando el tema específico el
pensamiento divergente y su relación con la educación física, de tal manera
que se pretende crear situaciones didácticas en las que el alumno por si solo
y en base a sus capacidades, habilidades, imaginación y creatividad resuelva
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en base a s propio criterio y conocimientos diferentes problemas que se le
presenten durante las actividades.
En este trabajo se diseñarán aplicarán y analizarán secuencias didácticas
con un tema que esta relacionado con los propósitos educativos, de tal
manera que su procedimiento será la experimentación de una propuesta
didáctica, que a partir con la relación del campo temático busca fomentar la
creatividad y la forma de enseñanza para reforzar el buen aprovechamiento
de los niños. Se evaluará en medida que permita mejorar los resultados y
solucionar el problema detectado.
Propósitos de estudio.
El tema abordado tendrá como propósito general que los alumnos de
acuerdo a su acción creativa, razonamiento e imaginación sean capaces de
proponer y llevar a cabo diferentes acciones que les permitan potenciar su
desarrollo cognitivo a través de la resolución de problemas, ya que este se
considera esencial para la obtención de nuevos aprendizajes así como la
realización de los mismos.
Hoy en día el escenario educativo que se presenta en las escuelas de
educación básica se encuentra caracterizado por contar con una gran
diversidad y masificación de alumnos, así como también por la complejidad
que representa una sociedad cambiante y demandante. La escuela tiene
como propósito promover la construcción de nuevos conocimientos, actitudes
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y desarrollo de competencias que posibiliten a los alumnos resolver
problemas que se le presenten en su vida cotidiana permitiéndoles adaptarse
y desempeñarse satisfactoriamente en la sociedad.
La escuela en donde se llevará a cabo la propuesta didáctica cuenta con
espacios adecuados y materiales necesarios para la realización de la misma,
de igual manera el ambiente de trabajo, la buena comunicación y
organización del colectivo docente jugarán un papel fundamental
posibilitando el anexo y la aceptación de dicha propuesta la cuál contribuirá a
la formación del alumnado así como la adquisición de nuevos saberes y
aprendizajes.
El análisis del tema estará orientado especialmente hacia docentes de
Educación Física, ya que la propuesta planteada se encontrará sustentada
en base a experiencias vividas, el mismo trabajo docente, conocimientos
adquiridos, planes y programas de estudio, así como también autores que
hablen sobre los contenidos en la Educación Física, se pretende que los
resultados obtenidos del análisis de este tema y de la propuesta didáctica al
final del curso escolar sean de gran utilidad para algunos, de tal manera que
se podrán tomar ideas de la misma y reflexionar acerca de ellas.
Las actividades o proyectos que se deriven de la propuesta didáctica le
brindarán al alumno experiencias de aprendizaje significativas que le serán
útiles no solamente para potenciar su aprendizaje y el desarrollo de nuevos
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conocimientos, sino también buscará reforzar, afianzar o consolidar saberes
previos que estos ya poseen. De igual manera la reflexión y el análisis del
tema así como la puesta en marcha de la propuesta didáctica, buscarán
contribuir de manera importante en la formación del docente ya que esto le
brindará la posibilidad de consolidar todos sus aprendizajes, llevándolos a la
práctica junto con todos los conocimientos adquiridos. El proyecto preparará
en lo práctico y operacional al futuro educador físico para que posteriormente
al integrarse al campo laboral sepa cómo actuar ante cualquier situación que
se le pueda presentar y aplicar todo lo que ha aprendido, por lo que se
considera de gran importancia que vivencie este tipo de experiencias.
Lo que se pretende lograr es que los alumnos estimulen sus capacidades
de pensamiento y razonamiento, encaminándolos a una serie de actividades
en donde propongan y ejecuten acciones que les permitan resolver
problemas haciendo uso de su creatividad e imaginación. De igual manera
con el apoyo y colaboración de las educadoras se buscará reforzar los
aprendizajes más significativos de los demás campos formativos que marca
el programa, de tal manera que se utilizará a la Educación Física como eje
transversal para favorecer el logro de dichos propósitos y aprendizajes.
Pero ¿De qué manera se podrán alcanzar esos objetivos? Para poder
llevar a cabo la propuesta didáctica el docente hará uso de las estrategias
didácticas, siendo estos recursos pedagógicos de los cuales dispondrá para
buscar el logro de los diferentes propósitos educativos de la educación física.
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Con la implementación y realización de la estrategia (situaciones de
aprendizaje) el alumno podrá estimular y potenciar su desarrollo cognitivo y
su acción creativa.
La edificación de la competencia motriz, será la línea de reorientación
vinculada a la problemática, teniendo en cuenta que a través de esta el niño
le dará sentido a su propia acción, permitiéndole orientarla y así poder
regular sus movimientos, así como comprender aspectos perceptivos y
cognitivos de la producción y control de sus respuestas motrices y la toma de
conciencia de lo que sabe, que puede hacer y cómo es posible lograrlo.
Con la integración de la competencia motriz se buscará que los niños
desarrollen sus capacidades al percibir, interpretar, analizar y evaluar los
actos motrices personales, que mejoren sus capacidades para solucionar
problemas de manera autónoma.
Lo que se sabe del tema.
Una de las grandes oportunidades que brinda la educación física es
poder trabajar directa y sistemáticamente en el proceso educativo del ser
humano a través del movimiento del cuerpo. Durante las prácticas docentes
realizadas a lo largo de la licenciatura, se pudo observar y constatar
referente al tema que durante las clases de Educación Física los niños y
adolescentes se sienten libres, enérgicos y capaces de realizar cualquier
actividad que se les presente en especial si esta presenta un reto o desafío
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para ellos, de igual forma las diferentes estrategias y soluciones que los
mismos proponen para realizar las acciones que posteriormente les permitan
resolver esos problemas, cabe mencionar que no todos los niños aprenden
igual si no que cada uno de ellos aprende de diferente manera y a su propio
ritmo, en dependencia de sus capacidades y necesidades. La imitación
particularmente en edad inicial y parte de la escolar (primaria) es el modo por
el cual los niños van aprendiendo, para posteriormente poner en práctica
cada uno de esos conocimientos y así poder tomar decisiones en base a su
propio criterio y poder reflejarlos en su actuar cotidiano.
En el caso del nivel de educación preescolar, la clase de educación física
resulta de una gran importancia ya que al ponerla en práctica
adecuadamente, ayuda y contribuye a la vez a que el niño se desarrolle y se
consolide para su desarrollo físico - motriz, social, psicológico, cognitivo de
una forma armoniosa e integral.
Cabe mencionar que la Educación Física no solo busca estimular el
desarrollo de las capacidades y habilidades motrices, sino también como se
menciona en el párrafo anterior el desarrollo cognitivo del sujeto, haciéndolo
un ser pensante capaz de ejecutar movimientos intencionados que lo ayuden
a adaptarse ante cualquier circunstancia o problema que se le presente en
su entorno, lo cual se puede adquirir y lograr a través de la psicomotricidad
que como su nombre lo indica se comprende de dos elementos lo psíquico y
lo motriz.
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Tal como nos mencionan García y Fernández (1994), “la psicomotricidad
es la técnica o conjunto de técnicas que tienden a influir en el acto
intencional y significativo, para estimularlo o modificarlo, utilizando como
mediadores la actividad corporal y su expresión simbólica”. Luego entonces
la psicomotricidad no solo se ocupa del movimiento humano en sí mismo,
sino de la comprensión del movimiento intencionado como factor de
desarrollo y expresión del individuo en relación con su entorno.
Es importante estimular y potenciar el desarrollo cognitivo en la edad
preescolar ya que este le proporcionará al alumno las herramientas
necesarias para poder enfrentar los desafíos del futuro e indicar el éxito en
los años escolares posteriores, así como también el logro de los objetivos y
aprendizajes esperados marcados en el programa, entendiendo por
desarrollo cognitivo el proceso por el cual el niño aprende a razonar, resolver
problemas y pensar conscientemente.
Pero… ¿Cómo se da el desarrollo cognitivo en el niño preescolar? El
desarrollo cognitivo se da a través de la interacción que tiene el sujeto (niño)
con su medio haciendo uso de sus sentidos y su propia acción como
representación de la realidad, todo esto se encuentra ligado al desarrollo
sensorial y motor utilizando la práctica (no conceptual) dirigida para resolver
problemas.
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Piaget (1896) a través de su teoría “etapas del desarrollo cognoscitivo”
nos hace mención de la etapa pre operacional la cual se caracteriza por un
afianzamiento de la función simbólica hacia una inteligencia más
representativa (el niño ya no manipula la realidad a través de los sentidos,
sino que puede hacerlo mentalmente evocando aquello que no está
presente). Lo que nos da a entender lo anterior es que el niño en esta etapa,
ya no está tan centrado en la acción, sino en la intuición, ya que puede
recordar experiencias pasadas y por lo tanto anticiparse a la acción. La
inteligencia pre operacional se manifiesta de manera reflexiva, de modo que
el niño se acerca más a investigar y comprobar.
La etapa pre operacional se encuentra ligada a dos conceptos
primordiales: la asimilación (en donde el sujeto conoce información, la
incorpora y la relaciona con lo que ya posee) y la acomodación (en donde el
sujeto acomoda la nueva información modificando lo que conoce en función
de lo nuevo). En esta etapa, el niño usa lo que Piaget denomina como
“preconceptos” de los cuales se pueden distinguir dos estadios: Pensamiento
simbólico y pre operacional (2 a 4 años), en donde aparece la función
simbólica en sus diversas manifestaciones: lenguaje y juego simbólico, en el
que el niño organiza el mundo a su manera, para asumirlo y controlarlo,
distorsionando la realidad para complacer sus fantasías, y el Pensamiento
intuitivo (4 a 7 años), el cual se caracteriza porque el niño interioriza como
verdadero aquello que perciben sus sentidos.
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Otros autores como Vygotsky (1979), nos hace mención que el desarrollo
cognitivo del niño se deriva como resultado de diversos factores como son:
biológicos, familiares, culturales y ambientales construyéndose a partir de la
experiencia que tiene este con su entorno (interculturalidad), por eso se
considera esencial motivar al alumno a crear estrategias, resolver problemas
y adquirir nuevos conocimientos. El lenguaje es la herramienta psicológica
más importante que influye en el desarrollo cognoscitivo del niño,
identificando tres diferentes etapas en el empleo que hacen los niños de
este: social, egocéntrico y de habla interna.
Vygotsky (1979), señala que todo aprendizaje siempre tiene una historia
previa, por tanto el desarrollo, por tanto aprendizaje y desarrollo cognitivo se
encuentran interrelacionados desde los primeros días de vida.
Interpretando lo que nos quiere dar a entender este autor, es que por
medio de las interacciones sociales, los niños incorporan herramientas
culturales tales como el lenguaje, los sistemas de cálculo (conteo), la
escritura, y demás; siendo estos los que potencian y posibilitan el desarrollo
cognitivo de los mismos.
El conocimiento no se elabora de forma individual, sino que se co-elabora
entre las personas a medida que actúan entre sí. Las interacciones sociales
con compañeros y adultos que saben más ofrecen los principales medios del
desarrollo intelectual. El conocimiento se sitúa en un contexto social o
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cultural particular. Es decir, los procesos mentales individuales tienen un
origen social. (Vygotsky).
En esta etapa el desarrollo cognitivo de los niños se puede estimular
utilizando el juego como principal recurso didáctico, ya que este les ofrece la
oportunidad de aprender a conocerse a sí mismos, a trabajar para superarse
individualmente tanto en lo motor como en lo cognitivo, a respetar a los
demás, a participar y colaborar alcanzando objetivos grupales y a expresar
sus emociones. Según Vygotsky (1896), "El juego es una realidad cambiante
y sobre todo impulsora del desarrollo mental del niño" (Soviet psychology),
concentrar la atención, memorizar y recordar se hace en el juego, de manera
consciente, divertida y sin ninguna dificultad.
Para poder potenciar el desarrollo cognitivo en los alumnos de preescolar
se implementará el uso de “situaciones de aprendizaje” que tal como su
nombre lo indica son un tipo de estrategias las cuales se encuentran
fundamentadas como una forma de organización didáctica en donde se
pueden agrupar diversas actividades como son: situaciones didácticas,
proyectos, talleres, entre otros, (Programa de Estudios Preescolar 2011). Se
puede decir que las situaciones de aprendizaje son consideradas como
actividades que apoyan el logro de los aprendizajes, las actividades
cotidianas o permanentes, teniendo en cuentas que estas pueden ser
integradas en la planificación del docente.
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Preguntas que se pretenden resolver.
1. ¿Es importante saber y conocer el proceso de desarrollo cognitivo
del niño en la etapa preescolar?
2. ¿De qué manera se da el desarrollo cognitivo en el niño preescolar?
3. ¿Cómo se manifiesta el desarrollo cognitivo del niño preescolar en
el medio escolar?
4. ¿Cómo repercuten las situaciones de aprendizaje en el desarrollo
cognitivo del niño preescolar?
5. ¿Qué estrategias o actividades se pueden utilizar para potenciar el
desarrollo cognitivo en niños de preescolar?
6. ¿Qué factores o causas impiden un adecuado desarrollo cognitivo
del niño preescolar?
7. ¿Qué importancia tiene el desarrollo cognitivo en el niño
preescolar?
8. ¿Qué instrumentos fueron los adecuados para el registro de
aprendizajes?
9. ¿Se lograron los propósitos planteados?
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Para poder darle solución a la problemática encontrada será
necesario la implementación y realización de algunas actividades las
cuales pueden ser de carácter formador o administrativo, así como
aquellas que se pondrán en práctica para reforzar y llevar a cabo la
propuesta didáctica.
Algunas de las actividades a realizar:
De carácter formativo:
• Indagar e investigar sobre el tema.
• Consulta de diversos autores.
• Tutoría y asesoría.
De carácter administrativo:
• Documentos y permisos (Gestión)
Para la propuesta didáctica:
• Actividades lúdicas y recreativas.
• Talleres.
• Situaciones Didácticas.
• Proyectos
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• Diagnósticos o Evaluaciones
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