“ASISTENCIA INTEGRAL PARA EL USO CRÍTICO DE LAS TECNLOGIAS DE LA INFORMACION Y DE
LA COMUNICCION EN LAS PRACTICAS ESCOLARES (TIC)”
2009-2010
“ENCUENTRO PROVINCIAL PROMEDU”Universidad Nacional del Chaco Austral.Comandante Fernández 755. (Calle 12)
Presidencia Roque Sáenz Peña.CHACO
20 de mayo de 2009
El proyecto
“ASISTENCIA INTEGRAL PARA EL USO CRÍTICO DE LAS TECNLOGIAS DE LA INFORMACION Y DE LA COMUNICACION EN LAS PRACTICAS ESCOLARES (TIC)”
PROGRAMADE APOYO A LA POLITICA DE MEJORAMIENTO DE
LA EQUIDAD EDUCATIVA (PROMEDU)
ES UNA LINEA DE TRABAJO DEL
LOS NIVELES DE ATENCIÓN DEL PROGRAMA PROMEDU ABARCAN DIFERENTES SUBPROGRAMAS, COMPONENTE
Y ACTIVIDADES QUE APUNTAN HACIA
•EL MEJORAMIENTO DEL DESEMPEÑO DEL SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL
• A PARTIR DEL APOYO A LA POLÍTICA DE RETENCIÓN Y PROMOCIÓN DEL NIVEL SECUNDARIO
• CENTRADO EN LA TRANSFORMACIÓN DE LA ENSEÑANZA SECUNDARIA Y DE LAS INSTITUCIONES DE ESTE NIVEL.
LAS TIC están dinamizando cambios que involucran al conjunto de la vida social a escala planetaria con independencia de que esto no ocurre
de una manera uniforme
La brecha digital es objetiva real e injusta
Las TIC marcan y caracterizan la época actual, lo cual se evidencia a partir de los cambios profundos
y extendidos que ocurren en la cotidianidad del hombre desde la manera en que se compra, se
vende, se informa, se comunica, se divierte, etc.
La escuelaLa escuela, como institución social, el , como institución social, el proceso de enseñanza proceso de enseñanza aprendizajeaprendizaje y la y la Educación Educación no pueden quedar excluidas del no pueden quedar excluidas del uso de las TIC, se trabaja sobre las propuestas de inserción uso de las TIC, se trabaja sobre las propuestas de inserción curricular, las estrategias didácticas y los modelos de gestión curricular, las estrategias didácticas y los modelos de gestión institucionalinstitucional
La inclusión de las TIC debe ser significativa y efectiva por lo tanto no puede quedar al margen de los procesos históricos, culturales, políticos y económicos por los cuales los sujetos transitan.
Las escuelas se van acercando a las tic
de maneras muy diversas, negociando entre
Los avances mediáticos y tecnológicos y las culturas organizacionales,
Las necesidades de los docentes,
Las brechas generacionales,
Las apropiaciones autónomas de jóvenes
Y las expectativas de la comunidad.
ANTECEDENTES DE LA LINEA TICANTECEDENTES DE LA LINEA TICDesde el año 2008 se viene trabajando en la línea TIC en la provincia
dentro del Programa PROMSE Al cierre del pasado año con sus altas, bajas y las irregularidades
que pudieron producirse concluimos con
SE CAPACITO EN TRES HERRAMIENTAS TIC
webquest, cmap y weblog Tres de los resultados obtenidos en la aplicación de las herramienta en las escuelas de la provincia fueron seleccionados en la reunión
nacional de Córdoba.
Parejas rticParejas rtic 88
Escuelas asistidasEscuelas asistidas 5656
Docentes adiestradosDocentes adiestrados 411411
Cantidad de alumnosCantidad de alumnos 1440014400
Cantidad de proyectosCantidad de proyectos 185185
Escuelas con conectividadEscuelas con conectividad 1010
DISPOSITIVO PARA EL TRABAJO DE LAS TIC EN EL MARCO DEL PROMEDU
•Se cuenta con un Equipos Técnico-pedagógicos – se denominan REFERENTES TIC (RTIC)
•Parejas técnico-pedagógicas que recorren las escuelas secundarios y actúan como asesores, facilitadores y apoyo logístico en cuanto a estrategias pedagógicas y didácticas del trabajo en las aulas e instituciones con las tecnologías de la información y la comunicación.
•De igual manera el dispositivo lo conforma una pareja del Equipo Provincial Jurisdiccional (ETJ –TIC)
CUAL ES LA PROPUESTA
•Dar continuidad al trabajo iniciado en las escuelas bajo líneas de acción preexistente, focalizando y fortaleciendo la tarea iniciada.
•Ampliar paulatinamente la cobertura de sus tareas de asistencia involucrando a nuevos roles, docentes y alumnos en escuelas ya asistidas o a nuevas instituciones
LA CONTINUIDAD DEL TRABAJO DE LA LINEA
HA EXIGIDO
•Tomar en cuenta las experiencias y conocimientos adquiridos y acumulados por todos los RTIC hasta el momento
•Lograr consensuar enfoques, principios, técnicas y medios que van a prevalecer en el trabajo
•Conocer y compartir los aspectos que se tomaran en cuenta para la gerencia del proyecto (objetivos, metas, tareas, planeación, organización, dirección y evaluación)
•Brindar Informar clara y precisa sobre los lineamientos y Brindar Informar clara y precisa sobre los lineamientos y regulaciones establecidasregulaciones establecidas
UNIVERSO DE ACCION DEL PROYECTO TIC
Todas las escuelas Secundarias comprendidas
dentro del PROGRAMA BECAS
ESTUDIANTILES (220) Y OTRAS QUE DISPONGAN DE TECNOLOGIAS
O SE TENGA PREVISTO ASIGNAR
REGIONREGION ESCUELASESCUELAS PROMSEPROMSE
I 45 15
II 25 3
III 15 2
IV 25 3
V 19 9
VI 11 4
VII 17 6
VIII 21 4
IX 7 0
X 11 3
XI 7 1
XII 10 3
XIII 7 1
220 56
SOBRE LA SELECCIÓN DE ESCUELAS PARA SER ASISTIDAS
ASPECTOS TOMADOS EN CUENTA
Grado de integración de la temática TIC a nivel institucional alcanzado hasta el momento.
Necesidades e intereses de las instituciones que han trabajado con el dispositivo previamente
REQUISITO
Las escuela tenga equipamiento informático o sea destinataria de nuevas compras, con entrega
planificada antes de junio del 2009
LA ESTRATEGIA PARA LA SELECCIÓN priorizar en lo posible las instituciones:
•Que se encuentran en centros poblacionales alejados
•Que reciben poblaciones vulnerables, cuyos contextos no Que reciben poblaciones vulnerables, cuyos contextos no posibiliten un acceso a las TIC por parte de los jóvenesposibiliten un acceso a las TIC por parte de los jóvenes
•Que las escuelas aporten a la vida social, cultural y educativa de la comunidad.
•Que poseen equipamiento informático y que no se Que poseen equipamiento informático y que no se encuentre en uso por ausencia de personal capacitado para encuentre en uso por ausencia de personal capacitado para orientar su manejo. orientar su manejo.
OTROS ASPECTOS TOMADOS EN CUENTA PARA LA SELECCIÓN
•Criterios de distancia y facilidad de acceso.
•El numero de instituciones por agrupamiento esta en dependencia del nivel de dispersión de las instituciones a partir del lugar de residencia de los RTIC que la asistirán. En dependencia a esta variable el número de escuela por agrupamiento que atenderá una pareja RTIC puede oscilar entre 5 y 10.
•Para esto se trabajo con un mapa de la provincia y un distanciometro
PRINCIPIO CONTEMPLADO
A partir de las experiencias del pasado año se ha analizo cada agrupamiento bajo el principio de que es preferible asistir el numero de instituciones a las que se puede dar atención y puedan obtenerse mayores y mejores resultados.
ESTRATEGIA PROGRESIVA DE DESARROLLO
la asistencia a las escuelas se hará en dos etapas
PRIMERA ETAPA
Comenzar con las parejas que vienen trabajando desde el año pasado (nos habíamos propuesto el inicio de la asistencia a las instituciones en el mes de abril/09)
Esta etapa comenzó a cumplirse recientemente Esta etapa comenzó a cumplirse recientemente con 7 parejas que asistirán a 60 escuelascon 7 parejas que asistirán a 60 escuelas
REGIONALREGIONAL AGRUP.AGRUP.
INSTITUCIONESINSTITUCIONES RTICRTIC
Cont.Cont. NuevasNuevas Pedag.Pedag. TécnicaTécnica
II II 1010 XX XX
II IIII 44 66 XX XX
IIII
XIIXII IIIIII 33 55 XX XX
IIIIII IVIV 22 66 XX XX
VV VIIVII 77 33 XX XX
VIVI VIIIVIII 66 44 XX XX
XIXI XVXV 44 XX XX
3232 2828 77 77
77 77 6060 77
SEGUNDA ETAPA
Se incorporaran 5 nuevas parejas ya seleccionadas, COMENZARAN A ASISTIR A LAS INSTITUCIONES ASIGNADAS LUEGO QUE RECIBAN la capacitación y entrenamiento que esta previsto para FINALES DE MAYO o en los PRIMEROS DÍAS DE JUNIO.
Para el mes de noviembre SE PREVEE QUE se estén atendiendo 95 ESCUELAS y se puedan presentar logros
Regional
Escuelas RTIC
Agrup. Existen Seleccionar
continúan Nuevas Pedag Tec. Pedag técnico
I I 10 X X
I II 4 6 X X
II
XII III 3 5 X X
III IV 2 6 X X
IV VI 1 5 X X
V VII 7 3 X X
VI VIII 6 4 X X
VII IX 5 2 X X
VIII X 2 4 X X
VIII XI 4 4 X X
XI XV 4 X X
XII XVII 2 6
X XVIII
11 1246 49 7 7 5 5
95 12
TERCER MOMENTO
Incorporando 5 nuevas parejas Incorporando 5 nuevas parejas
17 en total 17 en total
se podrían atenderse un total de 130 se podrían atenderse un total de 130 escuelas. escuelas.
(NO ESTA PREVISTO que sea para este (NO ESTA PREVISTO que sea para este año)año)
Regional
Agrupamiento
EscuelasRtic
Existen Seleccionar
CONT. NUEVAS PEDAG TEC. PEDAG TÉCNICO
I I 10 X X
I II 4 6 X X
II III 2 3
XII III 1 2 X X
III IV 2 6 X X
IV V 2 5 X X
IV VI 1 5 X X
V VII 7 3 X X
VI VIII 4 6 X X
VII IX 5 2 X X
VIII X 2 4 X X
VIII XI 4 4 X X
VIII XII 5 X X
I XII 5
IX XIII 6 X X
X XIV 3 6 X X
XI XV 4 X X
XI XVI 1 2 X X
XII XVII 2 5 X X
VIII XVII 1
14 1750 80 7 7 10 10
130 17
PERIODO DE PREPARACION PARA LA ASISTENCIA A LAS ESCUELAS
Los etj-tic han acometido un trabajo de preparación previa en la que han realizado diferentes actividadades y tareas
Distribución de documentos de consulta y referencia para la auto-preparacion de los RTIC:
•DOCUMENTO PRELIMINAR PARA LA DISCUSION SOBRE LA EDUCACION SECUNDARIA EN ARGENITNA •PROMEDU. DIAGNOSTICO. Realizado por asesoras de PROMEDU sobre la situación del COMPONENTE 1: Apoyo a la política de retención y promoción en el nivel secundario (EGB 3, Medio y Polimodal del Sector Estatal)
• Elaboración de documentos de carácter normativos, técnicos, así como procedimientos y estrategias para el trabajó de los RTIC
• Elaboración de proyectos de acta de compromiso para su aprobación por el Ministerio de Educación
• Confección de plan de trabajo
• Diseño y preparación de la capacitación, preparación y familiarización de las nuevas parejas RTIC
• Preparación de la Capacitación y desarrollo profesional de los RTIC en general
• Definición de las variantes que se confrontaran en el trabajo de las instituciones de continuidad y definición de las estrategia para cada una :
• Que sigan los mismos docentesQue sigan los mismos docentes• Que sigan parte de continuidad y el resto nuevosQue sigan parte de continuidad y el resto nuevos• Que todos sean nuevosQue todos sean nuevos
1º ENCUENTRO CON LOS DIRECTIVOS DE LAS ESCUELAS PARA 1º ENCUENTRO CON LOS DIRECTIVOS DE LAS ESCUELAS PARA FAVORECER LA IMPLEMENTACIÓN DEL COMPONENTE EN LAS FAVORECER LA IMPLEMENTACIÓN DEL COMPONENTE EN LAS INSTITUCIONES:INSTITUCIONES:
•Sensibilización de directivos sobre la propuesta del uso de las TIC
•Orientar y sugerir sobre los docentes de la institución que van a participar (mínimo de 2 y un máximo de 10 docentes por institución)
•Identificar proyectos preexistentes en los que se puedan incorporar los componentes TIC
•Acordar esquemas de visitas, tareas de asistencia y otras actividades
•Firma del acta de compromiso
TAREAS QUE ACOMETERAN LOS RTIC EN LAS INSTITUCIONES
•Brindar capacitación sobre el abordaje de problemáticas Brindar capacitación sobre el abordaje de problemáticas vinculadas a la integración pedagógica de TIC y herramientas vinculadas a la integración pedagógica de TIC y herramientas seleccionadas por el dispositivoseleccionadas por el dispositivo
•Instalar y mantener el equipamiento para las tareas Instalar y mantener el equipamiento para las tareas vinculadas con el dispositivo.vinculadas con el dispositivo.
•Asistir a los docentes en el uso de las herramientas en las Asistir a los docentes en el uso de las herramientas en las actividades con sus alumnos actividades con sus alumnos
•Propiciar e incentivar la multiplicar de los conocimientos sobre Propiciar e incentivar la multiplicar de los conocimientos sobre TIC a los docentes que no participan en los entrenamientos TIC a los docentes que no participan en los entrenamientos por parte de aquellos que son asistidospor parte de aquellos que son asistidos
PROFUNDIZAR EL ENFOQUE PEDAGÓGICO MEDIANTE
Incorporación de nuevas herramientas a proyectos pedagógicos Incorporación de nuevas herramientas a proyectos pedagógicos preexistentespreexistentes
Ampliación del número de docentes por institución y la ampliación hacia Ampliación del número de docentes por institución y la ampliación hacia nuevos alumnos (principalmente a partir de la multiplicación de lo nuevos alumnos (principalmente a partir de la multiplicación de lo aprendido por los docentes que participan en el entrenamiento) aprendido por los docentes que participan en el entrenamiento)
Realización de una producción multimedial en base a los propios proyectos Realización de una producción multimedial en base a los propios proyectos preexistentespreexistentes
Realización de un producto referido a una consigna de trabajo a nivel Realización de un producto referido a una consigna de trabajo a nivel nacional que será propuesta por la Unidad de Tecnologías de la nacional que será propuesta por la Unidad de Tecnologías de la información y la Comunicación dependiente de la Subsecretaria de Equidad información y la Comunicación dependiente de la Subsecretaria de Equidad y Calidad del MENy Calidad del MEN
•Realizar una producción multimedial en base a los propios proyectos Realizar una producción multimedial en base a los propios proyectos preexistentespreexistentes
•Realización una producción multimedial vinculada a una consigna de Realización una producción multimedial vinculada a una consigna de trabajo a nivel nacional que será propuesta por la Unidad de Tecnologías de trabajo a nivel nacional que será propuesta por la Unidad de Tecnologías de la información y la Comunicación dependiente de la Subsecretaria de la información y la Comunicación dependiente de la Subsecretaria de Equidad y Calidad del MENEquidad y Calidad del MEN
•Dictar como mínimo 3 encuentros presénciales destinados a docentes que Dictar como mínimo 3 encuentros presénciales destinados a docentes que no participen en las actividades de asistencia directa en las instituciones o la no participen en las actividades de asistencia directa en las instituciones o la extensión hacia la formación permanente de docentes de otras escuelas no extensión hacia la formación permanente de docentes de otras escuelas no involucradas directamente en el dispositivo de asistencia en servicio. involucradas directamente en el dispositivo de asistencia en servicio.
•Organizar Eventos Profesionales y Técnicos para el intercambio de Organizar Eventos Profesionales y Técnicos para el intercambio de conocimientos y experienciasconocimientos y experiencias
ASPECTO ORGANIZATIVOSSe ha trabajado en la definición de la gestión de la línea en Se ha trabajado en la definición de la gestión de la línea en cuanto a los aspectos de planeación, organización, dirección cuanto a los aspectos de planeación, organización, dirección y control. Hasta el momento se ha realizado una reunión y control. Hasta el momento se ha realizado una reunión técnica donde se han analizados todos estos aspectos.técnica donde se han analizados todos estos aspectos.Por otra parte se debe destacar que los RTIC cuentan con Por otra parte se debe destacar que los RTIC cuentan con toda la documentación para el control y evaluación de sus toda la documentación para el control y evaluación de sus actividades actividades
Se trabaja en crear una Biblioteca Multimedial Virtual de toda Se trabaja en crear una Biblioteca Multimedial Virtual de toda Documentación Técnico Normativa de la línea RTIC donde Documentación Técnico Normativa de la línea RTIC donde se incluyan además los resultados y experiencias se incluyan además los resultados y experiencias institucionales y otras acciones que constituyan un recurso institucionales y otras acciones que constituyan un recurso innovador pedagógico y didáctico para la provincia.innovador pedagógico y didáctico para la provincia.
ALGUNOS PRINCIPIOS QUE PREVALECERAN EN EL ALGUNOS PRINCIPIOS QUE PREVALECERAN EN EL TRABAJO DE LA LINEA TRABAJO DE LA LINEA
El trabajo de la pareja RTIC en el entrenamiento y actividades El trabajo de la pareja RTIC en el entrenamiento y actividades con los docentes en las escuelas, debe ser un exponente del con los docentes en las escuelas, debe ser un exponente del trabajo cooperado y colaborativo por lo que se acometa de trabajo cooperado y colaborativo por lo que se acometa de manera integrada.manera integrada.
Constante y continua vinculación entre los aspectos técnicos Constante y continua vinculación entre los aspectos técnicos y pedagógicos para lograr visualizar las herramientas TIC, y pedagógicos para lograr visualizar las herramientas TIC, que enseñamos a utilizar, como un recurso inseparable del que enseñamos a utilizar, como un recurso inseparable del proceso de enseñanza aprendizajeproceso de enseñanza aprendizaje
Proyectar en todo momento a los docentes la Proyectar en todo momento a los docentes la esencia del proyecto y de sus posibles impactos.esencia del proyecto y de sus posibles impactos.
Recalcar que en principio la introducción y uso de las Recalcar que en principio la introducción y uso de las TIC en la escuela y la enseñanza se enmarca en la TIC en la escuela y la enseñanza se enmarca en la meta de lograr, además de resultados, en el meta de lograr, además de resultados, en el proceso de cognición, en la pedagogía y la didáctica, proceso de cognición, en la pedagogía y la didáctica, también constituyen un elemento de suma también constituyen un elemento de suma importancia en el cambio que se reclama de la importancia en el cambio que se reclama de la escuela como institución social así como, y no escuela como institución social así como, y no menos importante, en el mejoramiento de la equidad menos importante, en el mejoramiento de la equidad y el principio de inclusión que se plantea en la propia y el principio de inclusión que se plantea en la propia LENLEN