María Nieves TapiaDirectora, CLAYSS
14º Seminario Internacional de aprendizaje yservicio solidario
Buenos Aires, 18 de agosto de 2011
Excelencia académica yexcelencia en el compromiso
social: la pedagogía del"aprendizaje-servicio”.
Estudiar para dar energía a comunidadesrurales sin red eléctrica es aprendizaje-
servicio
Paneles solares,IPEM 23, Unquillo,Córdoba.
Turbinahidroeléctrica,EPET N. 4, Junínde los Andes.
Molino eólico,Colegio De
Nevares,Bariloche.
Hornos solares,UniversidadNacional de Salta.
“La integración de la acción solidaria y los esfuerzosde aprendizaje:• transforma ambos componentes• añade valor a cada uno de ellos• crea nuevas cualidades educativas propias del conjunto ‘aprendizaje + servicio’.” (R. Batlle)
+
Aprendizaje-servicio:la combinación es más que la
suma
Una biblioteca móvil promueve la lecturaen una localidad sin libros y mejora las
notas de Literatura.
Escuela Media Nº 10. J. C. Paz,Pcia. de Buenos Aires, Argentina
Liceo Nuevo Mundo,Mulchén, Región BioBio, Chile
Facultad de Medicina, Universidad Nacional deTucumán. Pasantías rurales y periurbanas
obligatorias.
Programa de prevención ydetección precoz del cáncer depróstata y otras patologíasprevalentes en áreas rurales.
Aprendizaje-serviciosolidario
• Servicio solidario destinado a atender enforma acotada y eficaz necesidades reales ysentidas con una comunidad, y no sólo paraella.
• protagonizado activamente por losestudiantes desde el planeamiento a laevaluación,
• articulado intencionadamente con loscontenidos de aprendizaje. (Contenidoscurriculares, reflexión, desarrollo decompetencias para la ciudadanía y el trabajo,investigación).
Los cuadrantes delaprendizaje y el servicio
.
SERVICIO
APRENDIZAJE-SERVICIO
EXTENSIÓN-VOLUNTARIADOINSTITUCIONAL sinvinculación curricular
+
+
TRABAJOS DECAMPO-ABPPASANTIAS-
PRÁCTICAS sinintencionalidad social
INICIATIVASSOLIDARIAS YVOLUNTARIADOSASISTEMATICOS
-
APRENDIZAJE INTEGRADO AL SERVICIO-
TAPIA, 2006, basado en Service-learningCenter 2000, Stanford University, 1998
Los cuadrantes delaprendizaje y el servicio
.
SERVICIO
APRENDIZAJE-SERVICIO
EXTENSIÓN-VOLUNTARIADOINSTITUCIONAL sinvinculación curricular
+
+
TRABAJOS DE CAMPO-ABP PASANTIAS-
PRÁCTICAS sinintencionalidad social
INICIATIVASSOLIDARIAS YVOLUNTARIADOSASISTEMATICOS
-
APRENDIZAJE INTEGRADO AL SERVICIO
-
Los cuadrantes delaprendizaje y el servicio
.
SERVICIO
APRENDIZAJE-SERVICIO
EXTENSIÓN-VOLUNTARIADOINSTITUCIONAL sinvinculación curricular
+
+
TRABAJOS DECAMPO-ABPPASANTIAS-
PRÁCTICAS sinintencionalidad social
INICIATIVASSOLIDARIAS YVOLUNTARIADOSASISTEMATICOS
-
APRENDIZAJE INTEGRADO AL SERVICIO-
TAPIA, 2006, basado en Service-learningCenter 2000, Stanford University, 1998
ESB Nº 12 “Monseñor Enrique Angelelli”, Berisso, Bs. As.Recuperación del patrimonio histórico y cultural: Museo y
archivo de la calle Nueva York.
APRENDIZAJE-SERVICIO
PRÁCTICAS SOCIO-COMUNITARIAS
SOLIDARIAS
VOLUNTARIO OBLIGATORIO
Aprendizaje-servicio en lanueva secundaria
+
-
.- +
http://www.me.gov.ar/edusol/cat
alogopublicaciones.html#pss
Transiciones hacia alaprendizaje-servicio
.
APRENDIZAJE-SERVICIO
+
+
-
-
+articulación
concontenidoscurriculares
+ aplicaciónconocimientos al
servicio denecesidades
sociales
Un itinerario para los proyectosde aprendizaje-servicio
REFLEXIÓN
REGISTRO, SISTEMATIZACIÓN Y COMUNICACIÓN
EVALUACIÓN
A.MOTIVACIÓN
B.DIAGNÓSTICO
C. DISEÑO YPLANIFICACIÓN
D. EJECUCIÓN E. CIERRE
www.clayss.org.ar www.me.gov.ar/
edusol
2. Excelencia académica y excelenciaen el compromiso social: criterios de
calidad para las prácticas de"aprendizaje-servicio”.
No cualquier aprendizaje-servicio funciona:
• Pre-condiciones:– Mirada adulta de confianza hacia los
jóvenes.– Visión compartida:
• Articulación entre aprendizaje y servicio.• Aproximación respetuosa yauténticamente solidaria a las personas yorganizaciones de la comunidad.
No cualquier aprendizaje-servicio funciona:
• Los proyectos de calidad implican:– Servicio solidario significativo y efectivo.– Aprendizajes significativos y rigurosos.– Protagonismo juvenil y acompañamiento
adulto.– Intensidad y duración de las prácticas
solidarias suficiente para el logro deobjetivos.
– Reflexión intencionada y exigente sobre lapropia práctica.
No todas las prácticas deaprendizaje-servicio son iguales
Objetivos de aprendizaje y de serviciodesconectados entre sí y poco relevantes.
Los objetivos de aprendizaje olos de servicio son prioritariosen el proyecto.
El aprendizaje y el servicioestán fuertemente vinculados,y son igualmente significativosy de calidad.
Adaptado de: Robert Sigmon, 1994
CLAYSS: Índice de calidad de laexperiencia educativa solidaria
• Involucra:– Servicio solidario ofrecido.– Aprendizajes que realizan los estudiantes.– Grado de asociatividad.
• La mayoría de las escuelas apoyadas por CLAYSS (96%) seconcentran en los niveles medio (entre 50% y 70%) y alto(más del 70%) de calidad de la experiencia. (Ierullo, 2010)
CLAYSS: Índice de nivel deinstitucionalización
La mayoría de las escuelas analizadas (85%) presentan niveles medios(entre 50% y 70%) y altos (más del 70%) de institucionalización de lasprácticas de aprendizaje-servicio. (Ierullo, 2010)
• Involucra:– Antigüedad de la experiencia.– Participación de los docentes.– Participación de los estudiantes.– Asignaturas involucradas.– Cantidad de horas destinadas al proyecto.– Presencia o no de dificultades institucionales.
Combinación de índices: aprendizaje-servicio de calidad institucional
http://www.clayss.org.ar/06_investigacion/descargas/CLAYSS-Informe_Creerparaver2010.pdf
ComunidadComunidad““solidariasolidaria””
SujetoSujeto““solidariosolidario””
IgnoraNecesita
Está impedidoRecibe
Rol pasivo
ComunidadComunidad““necesitadanecesitada””
DestinatarioDestinatario““necesitadonecesitado””
SabeTienePuede
DaRol activo
Solidaridad:El modelo tradicional
Seacostumbra
a recibir
Seacostumbraa “ayudar”
ComunidadComunidadComunidadComunidad
SujetoSujeto
Solidaridad:un modelo “horizontal”
Sabe - IgnoraTiene - Necesita
Puede - Está impedidoDa - RecibeRol activo
SujetoSujetoÉnfasis en el
compartir
“Hacer juntos,hacer con”
Vínculo quegenera
fraternidad
Sabe - IgnoraTiene - Necesita
Puede - Está impedidoDa - RecibeRol activo
Actitudes prosociales
• “… comportamientos que, sin la búsqueda de
recompensas externas, favorecen a otras
personas, grupos o metas sociales y aumentan
la probabilidad de generar una reciprocidad
positiva, de calidad y solidaria en las
relaciones interpersonales o sociales
consecuentes, salvaguardando la identidad,
creatividad e iniciativa de las personas o
grupos implicados.” (R. Roche Olivar, 1998)
Una huerta con los abuelos
Diálogo inter-generacionaly desarrollode una huertacomunitariapara el hogarde ancianos.
GobernadorUgarte,Buenos Aires.
Ingeniería en Recursos Naturales y Ambiente, Licenciatura en
Energías Renovables, Facultad de Ciencias Exactas, Universidad
Nacional de Salta, Argentina: Transferencia de tecnologías para elaprovechamiento de la energía solar en comunidades ruralesaisladas de la región andina.
Construcción de un lavaderocomunitario con panelessolares para preservartradiciones ancestrales.
El pescado, la caña y lalaguna
“Mejor que regalarel pescado…… es enseñar apescar”
R. Tagore
A veces hay quecomer primero parapara poder salir apescar, y ademáshay que tener elmar o la lagunadonde hacerlo…
Asistencia social
ASISTENCIA SOCIAL
Atiende problemasemergentes
Apunta al corto plazo
Distribuye bienes
Destinatarios pueden serpasivos
Sustentabilidad fundadaen los proveedores delservicio
Promoción social
PROMOCIÓN SOCIAL
Atiende problemáticasestructurales
Apunta al mediano y largoplazo
Desarrolla competencias yrecursos
Exige protagonismodestinatarios
Sustentabilidad fundada en losrecursos humanos y materialesde destinatarios
Escuela de Trabajo Social,Universidad Nacional de Entre Ríos
Capacitación y acompañamientopara una cooperativa de
recicladores urbanos
Desarrollo local
• Proceso de crecimientodelimitado territorialmente.
• Genera bienestar para elconjunto de losciudadanos.
• Promoviendo yrecuperando los recursospropios de manerasustentable.
Control de calidad para lacomercialización del vino ancestral
Pintatani
Los estudiantes realizan los análisis químicosrequeridos para el control de calidad y la
certificación en origen, indispensables para lacomercialización del vino artesanal producido
por los aymara. Liceo Valle de Codpa,Camarones, I Región/Universidad de Tarapacá,
Chile
Pasantías en comunidad: Agronomía yVeterinaria UN Río Cuarto
Programa de apoyo apequeños productores
para el desarrollolocal
La solidaridad es inclusiva: nadie es demasiadopobre ni “especial” como para no poder ofrecer
algo a los demás
Escuelas especiales señalizaron en Braille las calles de laciudad de Gral. Roca, y producen alimentos aptos paracelíacos para los kioscos escolares en Tandil.
Aprendizaje-servicio ycalidad educativa
• Cuanto más desafiante ysignificativo sea el serviciosolidario, más significativos seránlos aprendizajes.
• Hace falta saber más paracambiar el mundo que paraaprobar un examen.
Por qué el aprendizaje-serviciocontribuye a la calidad educativa:
• Porque permite aprender de los libros y dela comunidad.
• Porque ofrece oportunidades paraaprender a hacer y a trabajar encontextos reales.
• Porque permite aprender valoressolidarios desde la práctica.
• Porque permite practicar una ciudadaníaactiva al servicio del bien común.
Desarrollo del pensamientocrítico y reflexión sobre:
• Los contextos socioeconómicos y políticos.• Los valores y derechos humanos
involucrados.• Las dinámicas grupales y de vinculación
con la comunidad.• Los aprendizajes alcanzados. y sobre la
propia práctica, incluyendo, siempre quesea posible, actividades significativas deautoevaluación personal y grupal.
Ministerio de Educación, Orientaciones para el desarrollo institucional de propuestasde enseñanza sociocomunitarias solidarias, 2011.
El aprendizaje-serviciocomo pedagogía inclusiva
• Permite a niños y adolescentes ensituaciones de vulnerabilidad asumirroles activos al servicio de lacomunidad, fortaleciendo suautoestima y su posibilidad depensar proyectos a futuro.
• Permite generar espacios deaprendizaje adecuados a diversas“inteligencias múltiples”.
El círculo virtuoso del aprendizaje-servicio y la inclusión educativa
Motivación
Autoestima
Empoderamiento
Actitudesprosociales
Compromiso conel aprendizaje
Mejora elpresentismo y laparticipación en
clase
Mejora elclima
institucional
CALIDAD CON INCLUSIÓN
Menosdeserción yrepitencia
Mejora en los rendimientosacadémicos
El aprendizaje-serviciocomo buena docencia
• El aula se amplía para incluir nuevosespacios de aprendizaje situado encontextos reales.
• El currículo se enriquece con losaportes de la realidad: nuevaspreguntas, nuevas indagaciones.
• El vínculo educador-educando sefortalece.
Monitoreo de la calidad del agua yconcientización para un consumo racional
EET Nº 3 “D. F. Sarmiento” , Mar del Plata
Aprendizaje-servicio ycalidad académica
• “Para algunas Universidades elobjeto de su existencia es laexcelencia académica. Nosotrosconsideramos que la razón denuestra existencia es el servicio a lagente y la excelencia académica sumejor instrumento.” (Facultad deMedicina, Universidad de Tucumán. EDUSOL,2006, p. 11)
“Créannos, el futuro está en buenasmanos”. Alicia, estudante secundaria“Créannos, el presente está en buenas
manos”.
¡Gracias por su escucha!
Centro Latinoamericano deAprendizaje y ServicioSolidarioLezica 4356. C1202AAJCiudad de Buenos Aires,ArgentinaTeléfono-Fax: (54-11) 4981-5122www.clayss.org
Top Related