Download - Expertos Elearning

5/14/2018 Expertos Elearning - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/expertos-elearning 1/18

FATLA

DEFENSA DE POSGRADO- EXPERTOS EN PROCESOS ELEARNING

1

Fundación FATLA

Expertos en Procesos Elearning

Defensa del postgrado

Feb, 2012

Integrantes:

Maureen Arce Zamora

Suhany Chavarría Artavia

Neftalí Mena Morales

Patricia Víquez Peñaranda



FATLA


2

Tema:

¿Cómo implementar un adecuado proceso de capacitación Blearning en el taller

anual de educadores de Informática en Costa Rica?

Enlace a la presentación PREZI del proyecto ¿Cómo implementar un adecuado proceso

de capacitación B-learning en el Taller Anual de Educadores de Informática en CR?

http://prezi.com/cdk_onveoejs/como-implementar-un-adecuado-proceso-de-capacitacion-b-learning-en-el-taller-anual-de-educadores-de-informatica-en-cr/








FATLA


3

Objetivos General:

Elaborar una propuesta de mejora para el proceso de capacitación Blearning en elTaller Anual de Educadores de Informática Educativa 2013.

Específicos:

1. Analizar el proceso de la Capacitación Anual 2012, para educadores de

Informática Educativa.

2. Proponer mejoras para el proceso de capacitación de educadores de Informática

Educativa 2013; empleando la Metodología PACIE para un adecuado desarrollo B-

learning.



FATLA


4

Justificacio n:

En la ejecución del Taller Anual para educadores de Informática Educativa, quienes

proponen este trabajo se vieron involucrados a lo largo del proceso como

mediadores y participantes. Siendo expertos en procesos E-learning se aprovecha

la oportunidad para analizar y valorar, desde la metodología PACIE, si el PRONIE

desarrolla un adecuado proceso de B-learning en la oferta de desarrollo profesional

que propone.



FATLA


5

Fundamentos teo ricos B-learnig consiste en un proceso educativo semipresencial; es decir, se incluyen

en el proceso actividades educativas presenciales al igual que actividades de E-

learning. Para crear un adecuado proceso B-learning se debe tomar en cuenta los

siguientes elementos según la metodología PACIE:

Crear un ambiente entre lo presencial con soporte virtual

En este aspecto se debe generar actividades hacia una sola unidad académica

para distribuir entre la clase presencial y las actividades en un aula virtual, todo

esto, con una secuencia alternada promoviendo interacción e investigación para

generar conocimientos. Desde luego se debe respetar el límite entre lo presencial

y lo virtual, no se trata de reproducir la clase presencial en un aula virtual.

Generar una propuesta educativa creativa

Se debe integrar lo presencial y virtual, utilizando áreas de interacción como ejes

trasversales, además se debe potenciar áreas de interacción efectivas

promoviendo soluciones de casos de manera creativa.

Crear una estructura académica utilizando la metodología PACIE para un

aula virtual

La metodología PACIE debe ser tomada en cuenta de manera relevante, agregar

la sección de exposición, la sección de construcción, la sección de comprobación.

Todo estos elementos deben tener una relación estrecha entre la sección de

exposición y de rebote, además la sección de construcción y la sección de

comprobación deben ser efectivas, tomando en cuenta el tiempo adecuado para

cumplir las actividades y lograr los objetivos.



FATLA


6

Realizar la validación académica de la actividad virtual

En este punto lo que se debe realizar es tomar una actividad presencial yconvertirla en una clase virtual, así de esta manera, evitar cargar de currículo al

tutor y al alumno. Esta actividad virtual debe convertirse en una actividad

competente y complementaria a la presencial con sus propios criterios de

evaluación guardando equidad y proporción en la calificación final.

Evitar errores frecuentes en los procesos de integración

Generar actividades que permitan al estudiante crecer o recuperarseacadémicamente, evitando la obligatoriedad en el uso de un aula virtual. Se debe

mantener el interés y motivación procurando la no uniformidad de contenidos e

imagen corporativa para la totalidad de las aulas virtuales en una institución

educativa, permitiendo que el docente dé su toque personal al aula virtual que

administra.

No es necesario duplicar información que ya existe en la red. Se debe prestar

atención a los casos en los que es indispensable el uso de aulas virtuales.



FATLA


7

Antecedentes del problema. En Costa Rica, la Fundación Omar Dengo (FOD), es el ente encargado de llevar el

proceso y seguimiento del Programa Nacional de Informática Educativa en la

educación Preescolar , primaria y secundaria a nivel público en coordinación con el

Ministerio de Educación Pública (MEP), llamado PRONIE-MEP-FOD, creado en

1988.

La FOD es una institución privada sin fines de lucro, fundada en 1987, que consus diversos proyectos ha beneficiado a más de un millón y medio de

costarricenses, mejorando la calidad y equidad de oportunidades de aprendizaje

de la población con el aprovechamiento de las tecnologías digitales, llegando

incluso, a zonas socialmente vulnerables y áreas rurales.

Este proceso incluye, como una de las acciones principales, mantener al personal

docente de Informática Educativa de Preescolar, primaria y secundaria, en una

constante actualización por medio de talleres y capacitaciones. Cada año los

docentes de informática educativa participan en un taller presencial con una

duración de 40 horas en una semana, en el que se pone en práctica, se aclaran

dudas y se aportan ideas para el desarrollo de las lecciones de Informática,

apoyados con las Guías Didácticas que se implementan en los distintos niveles de

la educación pública.

Los asesores de la FOD, eligen instituciones que serán las sedes de capacitación

y convocan a todos los docentes del país de acuerdo a su lugar de trabajo. Cada

sede atiende aproximadamente entre 10 y 15 docentes de Informática. El

laboratorio de Informática sede debe contar con la tecnología adecuada para tener



FATLA


8

acceso a todas las herramientas necesarias para llevar a buen término el proceso

del taller, con internet de banda ancha.

Desde hace tres años los docentes de informática educativa participan también en

talleres de actualización a lo largo del año, de forma virtual con la plataforma

Moodle, en los que se aportan experiencias vividas, se comparten recursos y

herramientas utilizadas en su labor profesional, se solicitan recomendaciones para

ciertos temas y se evalúa el proceso llevado a cabo durante el año con los

estudiantes. A raíz de esto; cada año se hace necesario mejorar el proceso

educativo, lo que implica utilizar entornos virtuales de aprendizaje para potenciar

la construcción del conocimiento.



FATLA


9

Analisis

Durante la semana del 13 al 17 de febrero 2012 se llevó a cabo el taller

denominado taller anual 2012 para profesores de informática educativa en

primaria con experiencia. Dicho taller se llevó a cabo en diversas sedes educativas

ubicadas en diferentes zonas del país, con el objetivo de desarrollar el

planeamiento didáctico 2012 mediante estrategias que favorezcan la organización

y mediación de proyectos para el logro de los estándares de desempeño de los

estudiantes de I y II ciclo en Costa Rica a través de un proceso B-learning

Fase Presencia

En el taller desarrollado para profesores de informática educativa sobresalió la

gran calidad de materiales otorgados a los participantes, al igual que vale

mencionar que las instalaciones utilizadas como sedes para el taller son

consideradas como las mejores salas de informática de diversos sectores de

Costa Rica, siendo esto un enorme punto a favor de la coordinación y puesta en

práctica de la actividad.

Las salas de equipos computacionales cuentan con: excelentes condiciones de

conectividad a internet y equipadas con tecnología de punta, un entorno virtual de

aprendizaje (EVA) implementado con la última versión de Moodle con una imagen

corporativa notable, sedes del taller de fácil acceso para los participantes, un

equipo de técnicos especializados para suplir de soluciones a problemas técnicos,

aspectos que permitieron la profundización de las temáticas planteadas para cadaactividad.

Fase Alcance



FATLA


10

Dentro de la metodología del taller anual se abordaron cinco situaciones de

aprendizaje, cada una de ellas permitió el ingreso al EVA y poder descargar

recursos necesarios para cumplir con determinada actividad, además, de igual

manera permitió subir a la plataforma archivos con los cuales se calificaría el

desempeño de los participantes y la plataforma brindaba el espacio para poder

calificar los aprendizajes de contenidos y desarrollo del taller.

La manera en que se calificaron las actividades y productos desarrollados en el

taller provocó que el mediador calificara participante por participante y producto

por producto, incrementando su trabajo y haciendo mayor la espera de

resultados. Solo en una actividad que permitía valorar el taller, se realizó un

enlace a Google Docs, el cual generó resultados inmediatos.

El taller ha sido estructurado con altos niveles educativos basados en estándares

académicos que deben ser cumplidos por cada uno de los docentes en el área de

informática educativa, dichos estándares permiten suplir las necesidades

tecnológicas y académicas para acortar la brecha digital aún existente en nuestro

país, proporcionando a los estudiantes herramientas tecnológicas y cognitivas

adecuadas para hacer frente a las demandas de un mundo globalizado.

Fase de Capacitación

Existe un equipo dedicado a la creación del Entorno Virtual de Aprendizaje

independiente a los mediadores del taller, el cual escucha las propuestas y las

necesidades de los educadores de los diferentes puntos geográficos de nuestro

país, a través de los asesores de sus zonas, con esto, asegurando suplir las

necesidades de los individuos participantes. Se permite la personalización del

desarrollo del taller sin embargo, se debe cumplir a cabalidad los objetivos



FATLA


11

establecidos para el mismo, procurando la estandarización del abordaje de

contenidos y la apertura al mejoramiento profesional.

Fase Interacción

Se propusieron actividades para “aprender haciendo” en lo presencial, no así para

la parte virtual. No se incorporan por lo tanto, herramientas de la Web 2.0 o

actividades sincrónicas virtuales.

Fase Elearning

Se desarrolla el taller utilizando la plataforma Moodle en su última versión y se

cuenta con un equipo dedicado al mantenimiento de la misma y los servidores que

la respaldan. A pesar de esto el aula virtual se utiliza como un repositorio de

productos construidos de forma presencial.

Teniendo condiciones técnicas ideales para un proceso B-learning exitoso, se

hace necesario analizar la metodología de trabajo desarrollado en el taller para dar

respuesta a esta pregunta ¿es el taller anual de educadores de informática

educativa realmente un proceso B-learning?



FATLA


12

Propuesta ¿Qué mejoras debe propiciar el PRONIE en sus aulas virtuales dentro del marco

de la metodología PACIE?

Como se analizó anteriormente tanto la fase de Presencia, la fase de Alcance y la

fase Capacitación son las más adecuadas para un proceso B-learning, por lo que

la propuesta se basa en la fase de Interacción y la Fase de E-learning.

Fase de Interacción

Estructura Ideal del Eva

Se hace necesario integrar dentro de las actividades del EVA situaciones de

aprendizaje que permitan la interacción y construcción del conocimiento (Wiki,

Blog, Sitios Web, entre otros). Las cuales promuevan un aprendizaje sincrónico y

asincrónico.

Videoconferencia o Chat

Aspectos administrativos que se trataron por los mediadores del taller pueden

ser expuestos por jerarcas administrativos a través de una videoconferencia,

permitiendo así recibir la información de primera mano.

Dentro del taller existió un espacio para comentar problemas técnicos presentesen las instituciones educativas, junto con la explicación de la forma adecuada de

realizar reportes de daños respecto al hardware. Se considera que dicho espacio

puede ser enriquecido a través de un técnico de la institución por medio de un

chat, dando respuesta a las inquietudes de los participantes.



FATLA


13

Redes Sociales

El Facebook o Twitter se utilizan a nivel institucional para distintas ofertas de

aprendizaje (secundaria, rem@, entre otros), en este caso aún no se utilizan paralos educadores de Informática Educativa en Primaria. Esta podría ser una

herramienta que potencialmente permita realizar actividades asincrónicas o

sincrónicas para el aprendizaje.

Fase Elearning

Mlearning movilidad

La creación de pruebas cortas a través de la herramienta mobile study, para

evaluar actividades analizadas de forma presencial. A través de la telefonía móvil,

por medio de sms o bien a través del aula virtual se podrían enviar convocatorias y

recordatorios al taller. Actividad que en esta ocasión fueron realizados por medio

de fax.

Entornos Virtuales 3D

Crear un espacio para poder realizar trabajos en equipo utilizando Second Life, en

el cual se puedan evaluar ciertas competencias necesarias en un docente de

informática educativa, esto utilizando objetos sincronizados con el EVA (Sloodle)

para obtener resultados inmediatos.

B-learning

Actividades que son necesarias para que exista un adecuado B-learning



FATLA


14

Deben existir actividades de rebote que le permitan al mediador valorar de manera

eficaz los conocimientos construidos por los estudiantes sobre la temática

desarrollada.

La solución de casos es una actividad que permite un mejor aprovechamiento de

los recursos tecnológicos y que le permite al participante poner aprueba su

conocimiento al dar una respuesta creativa. La implementación de las

herramientas de creación de vídeos o presentaciones (MovieMaker, SlideShow)

para luego ser publicados (YouTube, entre otras).

Debe existir además una adecuada distribución de actividades presenciales y

virtuales.

Evaluación

Es necesario diseñar las actividades evaluadas de manera que los resultados

puedan ser inmediatos y elimine trabajo al mediador, para que este se concentre

en llevar un adecuado desarrollo de la actividad educativa. Utilizar consultas en

Moodle o herramientas como Hot Potatoes pueden ser un gran aliado.



FATLA


15

Conclusiones El taller fue catalogado como un proceso B-learning por las instancias del

PRONIE, sin embargo, debido al análisis que hemos realizado y a las

características que encierra; podemos decir que no puede ser considerado un

proceso B-learning.

Basados en la experiencia vivida por cada uno de los integrantes del grupo y

realizando el análisis adecuado a través de la lupa de la metodologia PACIE; el

desarrollo del taller fue presencial y se utilizó el entorno virtual de aprendizaje

como un banco de obtención de recursos y depósito de archivos para ser

calificados. No con esto queremos decir que el taller no fuera de calidad, sin

embargo queremos dejar claro que no puede ser denominado como un proceso B-

learning.

La conclusión final es que a través de la Metodología PACIE no se realizan las

Fases de Interacción y la Fase de Elearning.



FATLA


16

Recomendaciones La principal recomendación radica en aplicar la metodología PACIE, para crear un

entorno educativo que contenga los bloques oportunos, teniendo en cuenta el

bloque académico con sus secciones de exposición, construcción, rebote y

comprobación que permitan utilizar las herramientas presentes en la web 2.0,

creando espacios virtuales significativos para cumplir con los objetivos del taller,

facilitando el encuentro de participantes de manera virtual y a su vez reduciendo

costos de traslado para los mismos y el mediador.

B-learning es una alternativa sumamente valiosa, debemos recordar que si los

recursos tecnológicos existen, debemos aprovecharlos al máximo, pero evitando

utilizar la tecnología solo por utilizarla, si no por el contrario aprovechando sus

potenciales al servicio de la educación. Establecer con claridad los contenidos

adecuados del taller que puedan ser realizados de manera virtual y de esta forma

distribuir equitativamente las actividades virtuales y presenciales.

Desarrollar una evaluación que motive a los participantes ingresar y cumplir con

contenidos necesarios del taller; de igual manera que se evite la carga académica

de ellos mismos y del mediador; logrando de alguna manera fomentar la

necesidad en el participante de cumplir con los compromisos establecidos en el

EVA.

El mediador debe buscar estrategias efectivas que les permitan a los participantes

visualizar la virtualidad como parte esencial de la construcción del conocimiento.



FATLA


17

El docente de informática educativa debe capacitarse a través de los espacios

propuestos por el PRONIE, pero también de manera personal, es necesario que

participe en capacitaciones que le genere las destrezas necesarias para hacerle

frente a los cambios educativos necesarios y aprovechar la modalidad del B-

learning como potenciador del proceso enseñanza-aprendizaje.

El PRONIE debe propiciar los espacios de capacitación para los mediadores y

educadores de Informática Educativa en la utilización de las nuevas herramientas

de la web 2.0 sincrónicas y asincrónicas que permitan de esta forma incentivar un

acercamiento real y efectivo al B-learning.



FATLA


18

Bibliografía Fundación Omar Dengo. (2011). Quienes somos. Recuperado el 2 de marzo,

2012.http://www.fod.ac.cr/?q=quienes_somos

Fundación Omar Dengo. (2011). Programa Nacional de Informática Educativa

MEP-FOD. Recuperdo el 2 marzo, 2012. http://www.fod.ac.cr/?q=pronie

Camacho, Pedro. (s.f). Integración de Aulas Virtuales en la Educación Presencial.

M’odulo 9 Expertos en Elearning. Recuperado 01 de marzo 2012.

http://www.planetafatla.org/draco/mod/resource/view.php?id=1154.

Camacho, Pedro. (2012). Biblioteca Digital. Recuperado 29 de Febrero, 2012.

http://www.fatla.org/phoenix10/course/view.php?id=45

Enlaces:

AgoraDigital. (2012) Cursos Heredia Primara.

http://www.fod.ac.cr/agoradigital/comunidades/course/view.php?id=21

http://www.fod.ac.cr/?q=quienes_somos



http://www.fod.ac.cr/?q=pronie


http://www.planetafatla.org/draco/mod/resource/view.php?id=1154








