Investigación Etnográfica en escuelas y salones de clases: La
entrada al campo
María Bertely Busquets
Tres niveles de reconstrucción
epistemológica que deben estar presentes
en la producción de un texto etnográfico
Acción social
Entramado histórico y cultural
La construcción del discurso hegemónico.
Habilidades etnográficas básicasEl etnógrafo educativo necesita conocer:
Antecedentes teóricos
Antecedentes metodológicos
Estrategias y procedimientos adecuados para realizar indagaciones y primeras interpretaciones
Tareas básicas que el etnógrafo educativo debe tomar en cuenta al iniciar trabajo de campo
Saber con claridad lo que se busca al elegir determinado espacio empírico
Se debe partir de un protocolo que entre otras cosas muestre viabilidad de su enfoque metodológico.
Preguntas claras y justificadas. En etnografía se parte de preguntas de investigación especificas.
El investigador delimita sus dimensiones de análisis cuando
Elige espacios de interacción adecuados
Profundiza en determinados cuerpos o
nociones teóricas
Hace explícitos su pre conocimientos
En México las contribuciones etnográficas en educación pueden clasificarse en 3
dimensiones de análisis
1. La política e institucional
2. La curricula
3. Lo social
Configuración de la cultura escolar
Cúmulo de conocimientos,
técnicas, creencias y valores expresados en símbolos y prácticas
humanas
Dimensión institucional y políticaEl trabajo etnográfico
interpreta los procesos no pedagógicos
Comprender el modo en que las políticas
educativas y la gestión escolar inciden en la vida
escolar cotidiana
Organización social de planteles educativos
Trabajo de profesores
(condiciones de trabajo)
Toma de decisiones en materia educativas
Perspectiva CurricularLa etnografía incluida en la perspectiva curricular de la
cultura escolar dirige esfuerzos a:
El modo en el que se construye el
conocimiento en los salones de clase
Pone acento en los aspectos implícitos y
explícitos del curriculum
Mira las prácticas pedagógicas, administración de recursos, estrategias didácticas utilizadas, etc.
Dimensión Social
Resalta la interpretación del modo en que la escuela
establece nexos con grupos económica, cultural o
históricamente diferenciados
Reconocer los diversos contextos socioculturales dentro de los cuales se
construyen estilos particulares de gestión y prácticas curriculares
específicas
Delimitaciones del referente empírico
Se refiere a la selección de situaciones empíricas que
resultan significativas y relevantes para el etnógrafo
educativo
Delimita el contextoUrbano, campesino,
migratorio, marginal
Los actores Directivos, maestros
Alumnos, padres de familia
Unidades de observación y entrevista
Situaciones o temas significativos
La delimitación del referente empírico no es:
Contar con indicadores que lleven a una evaluación.
Definir preguntas cerradas que inciten la respuesta de sus informantes para conformar los supuestos del etnógrafo
Manifestar lo que se hace o dice sin considerar el contexto
Puntos principales
Reconstrucción epistemológicaProtocolo de investigación Tareas básicas del etnógrafo educativo Referente empírico