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GUÍA LÚDICAGORITO EL ABUSÓN
Editorial Tiempo de Leerc
GUÍA DE LECTURA -GORITO EL ABUSÓN
Autor: Rubén López Rodrigué
“ Entons K mi pez, traiga su melona y vamos a enchusparnos ”
OBJETIVOS
1. Recrear de manera lúdica la lectura de una obra literaria. 2. Posibilitar que la lectura se convierta en experiencia participativa y versátil,
generando al tiempo la producción de nuevos textos. 3. Utilizar diferentes formatos para enriquecer la lectura del texto narrativo.
JUSTIFICACIÓN
Se propone esta guía teniendo en cuenta la temática del libro, que es el bullying (acoso),
como práctica que genera relaciones disfuncionales y relaciones perversas de convivencia.
Concomitante con estos efectos, esta práctica también genera nuevos lenguajes (el
parlache) que surgen como resistencia frente a la mirada y lenguaje de los adultos (padres,
maestros, etc.).
En las últimas décadas el uso de los dialectos, argots o lenguajes que no sobrepasaban los
límites del barrio, de la comunidad o grupo donde se generan, se ha extendido a la gran
mayoría de la población, sin que se limite a los jóvenes como erróneamente se afirma.
Este es el caso del llamado Parlache, o lenguaje del parche, que rápidamente se ha difundido
en nuestro país no solo a nivel del lenguaje oral, sino que ha llegado a la escritura y otras
variantes textuales.
Consideramos, a diferencia de muchos educadores, que el estudio de esta modalidad lexical
permite la reflexión sobre la comunicación, el enriquecimiento de la lengua, así como la
participación lúdica de sus principales usuarios, los jóvenes.
Esta riqueza lexicológica, más allá del tratamiento que se le dé a esta problemática en los
diferentes ámbitos, puede aprovecharse mediante una actividad lúdica-investigativa
(elaboración de un diccionario de parlache) que permite la participación de los lectores
posibilitando una mayor comprensión del conflicto planteado en el libro, así como el
reconocimiento de una variante del lenguaje que se ha extendido a todos los sectores de la
sociedad colombiana.
Editorial Tiempo de Leerc
DESCRIPCIÓN
La actividad propuesta consiste en la elaboración de un diccionario de palabras y
expresiones del parlache, realizada por los participantes, a partir de su propia experiencia y
contexto.
Aplicando los principios básicos de la investigación pero enfocado a una
experiencia muy sensible y cotidiana, sobre el cual los jóvenes poco
reflexionan más allá de su uso inconsciente, se propone que a partir de
una recolección de información y de la inmersión en su contexto, se
llegue a la elaboración de un diccionario (sea divulgado impreso o a
través de las redes sociales), el cual puede ser ilustrado por los jóvenes,
logrando así la estimulación de la lectura como un ejercicio colectivo que los lleva a
reconocer, reflexionar y actuar en la transformación de sus propias vidas y de las prácticas
sociales de convivencia.
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
1. Es muy importante que el/la profesor(a) guíe y motive la realización de esta
actividad, la cual puede realizarse en función de la disponibilidad de tiempo y de la
experiencia propia de la institución y de los estudiantes.
2. Organizar el curso en grupos y cada grupo trabajará en la elaboración de la
propuesta.
3. Cada grupo por consenso o por sorteo, escogerá una letra y se dedicará a recolectar
palabras y expresiones que empiecen por dicha letra siguiendo el modelo de ficha
propuesta más adelante.
4. Esta propuesta puede realizarse con estudiantes de diferentes grados, a partir de
séptimo, por lo que se recomienda regular las características del proyecto al nivel
etáreo de los estudiantes.
5. Una vez realizado el trabajo por grupos, se procederá a realizar plenarias para
unificar las características de presentación del trabajo final.
6. Una vez organizado el proyecto, se recomienda seguir la ruta metodológica
propuesta a continuación.
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RUTA METODOLÓGICA
Parte 1. Recolección de información
Para realizar una buena base de datos es necesario diseñar algunos instrumentos y aplicar
diversas técnicas como encuestas, entrevistas, consulta de diferentes clases de textos
(canciones, crónicas, telenovelas, etc.).
Parte 2. Tratamiento de la información
A partir del glosario de términos y de expresiones que elabore inicialmente, es necesario
establecer qué términos continúan vigentes y cuáles han caído en desuso o se han
modificado. Para esto se elaborará unas listas de palabras y unos cuestionarios, encuestas,
entrevistas, diálogos informales, etc., que serán aplicados (en la institución educativa y
otras), para seleccionar las palabras y expresiones vigentes o para registrar los cambios en la
forma o en el significado que han adquirido algunas.
Otra forma de recolección de información es mediante el registro de términos que se
escuchan en los medios de transporte, buses, en la calle, en películas, en programas de radio
y de televisión, o que se lean en libros, periódicos, revistas, grafitis, carteles y volantes.
Parte 3. Elaboración y socialización del diccionario
Una vez realizada la parte investigativa, se procede a la elaboración y socialización del
diccionario la cual puede hacerse de varias formas y sobre diversos soportes, para lo cual se
puede vincular al departamento de Artes, de Informática y a
quienes puedan aportar elementos para enriquecer la
presentación del mismo. Se sugiere que esté acompañado de
ilustraciones (tipo grafiti), para lo que se puede vincular a
practicantes de esta modalidad.
Para la socialización se sugiere realizar un gran acto público donde se explicará la
metodología de trabajo y se presentará el producto final que puede ser un impreso o un
contenido que se difundirá a través de las redes sociales.
MODELO DE FICHA
Se sugiere la siguiente ficha (utilizada por la investigadora Luz Stella Castañeda en su tesis
doctoral , la
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cual puede ser adaptada según la edad y grado de los participantes). La investigadora
propone que la ficha conste de tres páginas con la siguiente distribución:
Primera página
� Entrada: Palabra (ejemplo: gladiolo) � Unidad léxica: Expresión (ejemplo: poner a oler
gladiolo) � Categoría gramatical: locución verbal � Ejemplo contextualizado de uso: Ya que lo pusimos a oler
gladiolo, vení, vamos a tomarnos unos chorros. � Fuente oral: Canción. Raúl Mario Castaño (Crispeta) “Pinocho el calentón”. En: A
mis amigos (2001) � Estructura morfológica: Fraseologismo.
Segunda página
� Procedimiento de creación: Neologismo creado a partir de la metáfora en relación con la muerte.
� Clasificación temática: violencia � Sinónimo en español estándar: asesinar o amenazar de muerte. � Definición: Quitar la vida, mandar a la tumba. � Información sobre el uso: Se utiliza exclusivamente en contextos violentos, cárcel,
bandas, grupos de narcotraficantes y de personas que trabajan para ellos. En la canción de donde se toma la cita dice hueler y así lo utilizan muchas personas de los sectores populares.
Tercera página
Cotejos
� Diccionario de la Real Academia de la lengua: No figura � Nuevo diccionario de colombianismos: No figura � Diccionario de lunfardo de José Gobelo: No figura � Diccionario de argot de Julia Sanmartín: No figura � Diccionario de hablas populares de Antioquia de Carlos García: No figura � Diccionario ejemplificado de argot de Ciriaco Ruiz: No figura � Notas: No figura en ninguno de los diccionarios con los que se hizo el cotejo,
porque es una locución acuñada en Medellín, tiene como variantes poner a oler adobe, poner a oler ladrillo.
Taller elaborado por: Mauricio Contreras Hernández – Licenciado en Química e Investigador en Pedagogía. Comité pedagógico “Editorial Tiempo
de Leer”. 2018.