HISTORIA DE LA EDUCACINDocente: Mag. Ruth Vernica Muriel LpezENCUENTRO VIRTUALGUA DIDCTICA 4La historia misma, entonces, hace parte de las estrategias del poder para el gobierno de la poblacin, no slo como resguardo doctrinario para combatir rivales ideolgicos, sino como cuestionamiento del mismo poder, es decir, instrumento de cambio para refinar sus estrategias como segura va para su eternizacin. As, cuando la historia interroga, denuncia y se resiste a los poderes vigentes, no lo hace desde la cimera atalaya mencionada, sino como parte de la afinacin de los mecanismos y las estrategias del poder. En ese sentido, y muy brevemente, la historia como disciplina, desde el siglo XIX, hace parte de un tipo particular de estrategias de poder: las estrategias liberales para el gobierno de la poblacin. Por tanto, la historia como disciplina, sus objetos como los maestros y sus agentes como los historiadores, establecen relaciones particulares en las lgicas del poder liberal vigente desde el siglo XVIII.(Juan Carlos Echeverri- Maestros, historia y acadmicos de la educacin)

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA?Qu significa lo educativo en este contexto de transformaciones y revolturas culturales?Cul es la relacin que tiene la escuela actual con las formas de las escuelas en la historia?Cmo se revela la Historia de la Educacin desde el arte, desde los mitos, ceremonias y danzas?Cmo y cules son los discursos que ha construido el maestro en la Historia de la Educacin?Cules son los rasgos, estilos, modelos, metodologas o intencionalidades actuales que sean aportes de algunas de las escuelas de la educacin?Si la escuela est creada por la humanidad dnde est lo humano?

PROPOSITOS:

Responder a los interrogantes derivados de los encuentros presenciales.

ACTIVIDADES:

Responder a uno de los interrogantes planteados en las preguntas problematizadoras que surgen de los encuentros presenciales

PRODUCTOS:

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