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CAPITULO
I
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INDICE
1. INTRODUCCION…………………………………………………………… 5
2. OBJETIVOS………………………………………………………………… 6
2.1-OBJETIVO GENERAL…………………………………………… 6
2.2-OBJETIVOS ESPESIFICOS……………………………………. 6
3. JUSTIFICACIÓN…………………………………………………………... 6
4. MARCO TEÓRICO……………………………………………………….. 7
4.1 EL PROCESO LECTOR………………………………………......... 7
4.2 IMPORTANCIA DE LA LECTURA…………………………….…. 7
4.3 NATURALEZA DE LA LECTURA……………………………….... 7
4.4 LA LECTURA Y LA PERCEPCIÓN DE LAS PALABRAS……… 7
4.5 LA IMPORTANCIA DE LOS OJOS EN LA LECTURA ……….. 8
4.6 COMPLEJO MECANISMO DE LA LECTURA………………….. 8
4.7 RECONOCIMIENTO DEL SIGNIICADO DE LAS
PALABRAS…………………………………………………………… 8
4.8 !COMO SE ENTIENDEN LAS PALABRAS "UE SE LEEN#.... $
4.$ LA LECTURA Y COMPRENSIÓN DEL TE%TO………………… $
4.1& LA LECTURA Y LA INTERPRETACIÓN DEL TE%TO……….. $
4.11 LA TEORIA SOBRE EL PROCESAMIENTO DE LA
INORMACIÓN…………………………………………………… 1&
4.12 !COMO SE PROCESA LA INORMACIÓN EN LA LECTURA# 1&
4.13 ORMULACIÓN DE LA 'IPÓTESIS…………………………… 1&
4.14 (ERIICACIÓN DE LA 'IPÓTESIS …………………………… 1&
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4.15 !"UE SE DEBE 'ACER CUANDO NO SE ENTIENDE
ALGO MIENTRAS SE LEE#......................................................... 11
4.16 LA LECTURA COMO ACTI(IDAD INTEGRADORA………… 11
4.17 TIPOS DE LECTURA……………………………………………… 11
5. METODOLOGA…………………………………………………………… 13
6. MEDIOS ! MATERIALES………………………………………………… 13
7. DISCUSIÓN…………………………………………………………………. 13
". CONCLUSIÓN……………………………………………………………… 13
#. RECOMENDACIONES…………………………………………………….. 13
1$. BIBLIOGRAFAS………………………………………………………….. 14
11. ANE%OS…………………………………………………………………… 15
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INTRODUCCIÓN
El siguiente trabajo tiene como objetivo comprender la importancia de las
habilidades de la expresión escrita en nuestras vidas, para lo cual es necesario
realizar las investigaciones de diferentes docentes literarios, con el fin de
acercarnos un poco a su conocimiento.
Posteriormente analizaremos los pasos a seguir y procesos dado a que este
tema es muy importante y amplio para el desarrollo de un buen trabajo.
Nosotros no pretendemos cambiar las normas y reglas de las habilidades de la
expresión escrita, sin embargo queremos brindar algunos elementos que
permitan al lector profundizar en las normas y reglas y obtengan sus propias
conclusiones.
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2. OBJETIVOS&
2.1-OBJETIVO GENERAL&
• ortalecer la importancia de las habilidades de las expresiones escritas.
2.2-OBJETIVOS ESPESIFICOS
• !nvolucrando a los ni"os con los padres y docentes a la buena
comprensión lectora.
• Estableciendo un h#bito de lectura diario.
• $apacitar a los docentes para que brinden una ense"anza did#ctica.
3. JUSTIFICACION
%asta hoy las metodolog&as utilizadas con la relación a las ense"anzas
de las habilidades de la expresión escrita, no se han centrado
principalmente en darle importancia a las normas y reglas que se
requieren para un buen inicio de una buena obra literaria.
Pues cuando se habla de una expresión escrita se refiere a que el autor
tiene que seguir las reglas para que al fin de su obra pueda ser
comprendida. 's& poder exponer sus ideas, sentimientos y lo que desee
expresarnos en su obra.
Por lo tanto el lector es capaz de percibir los sentimientos del lector.
$uando no se respetan las reglas de las que tanto hablan los lectores,
no entienden lo que est#n leyendo, en general no se desarrollar# lo que
tanto el escritor quiere dar a conocer.
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5. MARCO TEORICO
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CAPITULO II
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4.1 EL PROCESO LECTOR
Es el seguimiento de pasos que realizamos las personas al momento de leer
en las cual podremos analizarlo y comprender el texto que se vaya a leer.
4.2 IMPORTANCIA DE LA LECTURA
Es la parte fundamental ya que a través de ella el ser humano puede
comenzar a recibir conocimientos de manera formal e interesante. Si no
supiéramos leer nos convirtiéramos en individuos ignorantes.
Elementos que harán que la lectura tenga un mejor desempeño o resultado
que consistirá en una buena comprensin! concentracin! interés y reflexin
al momento de realizar la lectura.
4.3 NATURALEZA DE LA LECTURA
Es donde entraremos en contacto con las letras! textos escritos gran cantidad
de informaciones para as" podernos expresar con los demás de la mejor
manera! y también saber entender la lectura que estemos realizando.
4.4 LA LECTURA Y LA PERCEPCIÓN DE LAS PALABRAS
#onsiste en la interpretacin por medio de recreaciones mentales que
permiten ver lo que no está presente es decir imaginar una realidad. En la
cual el reconocimiento de las palabras está relacionado con el componente
ptico y el cognitivo.
• C)*+),- /+-0)$ es el que guarda relacin con el movimiento de
los ojos al momento de realizar la lectura.
• C)*+),,- ),0-0)$ conocimiento adquirido! caracter"sticas que
permitirán al ser humano procesar cualquier tipo de informacin.
4.5 LA IMPORTANCIA DE LOS OJOS EN LA LECTURA
El movimiento de los ojos en la lectura puede ser rápida! breve! con pausas y
fijaciones que se efect%a de izquierda a derecha$ que le permite al lector
grabar imágenes! letras seg%n el tipo de texto y a la vez le facilita la lectura
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silenciosa! selectiva! creando una imagen adecua a su proceso mental de la
informacin que recibe para as" crear nuevos conceptos.
4.6 COMPLEJO MECANISMO DE LA LECTURA
&o que le permite al lector dar conceptos fonéticos! significados de palabras!
frases a través de imágenes o patrones visuales que le den sentido a la
lectura.
4.7 RECONOCIMIENTO DEL SIGNIICADO DE LAS PALABRAS
'resentará caracter"sticas principales como son(
5.7.1 '00 090*0,-0: permiten al lector distinguir caracter"sticas ya sean diferentes o iguales! a través de la(
)D090*0,0/, 0;$ es la diferenciacin de las letras por
su forma y palabras.
< D090*0,0/, ;0-0$ tiene la capacidad de identificar
pares de sonidos ya sean diferentes
o iguales.
5.7.2 '00 9),)0*0,-)$ permite establecer
adecuadamente las graf"as que se ven y los sonidos que
poseen en el habla.
5.7.3 '00 *=,-0: Se refiere a la capacidad de
reconocer! usar los significados y el léxico del contexto
comunicativo.
4.8 !COMO SE ENTIENDEN LAS PALABRAS "UE SE LEEN#
Estas palabras se entienden a través de procesos que ayudaran en la
lectura son(
• N0 );90).< Se refiere al reconocimiento de palabras es
decir que conozcamos palabras y as" poder obtener un mejor léxico!
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pero esto se lo desarrolla también con que nosotros los seres humanos
le"amos más.
• U) ),->-;.< Son pautas que te indican el significado
de una palabra o frase existente dentro del texto.
• U) -9;-;9.) *equiere de todas las estrategias para
analizar palabras derivadas y compuestas.
• U) 00),90).< Es un libro el cual nos sirve para consultar
significados! vocablos que componen una lengua y aclara sus
diferentes significados.
4.$ LA LECTURA Y COMPRENSIÓN DEL TE%TO
+an a existir diferentes tipos de niveles para comprensin del texto(
C)*+9,0/, C9).< #uando una vez que se haya le"do y el no haiga
comprendido el texto eso es comprensin nula o cero.
C)*+9,0/, L0-9.< Es cuando el lector redacta tal cual como
fueron los hechos en el texto.
C)*+9,0/, I,?9,0.< ,educe las intenciones del autor
pensamientos! emociones! actitudes.
C)*+9,0/, C90-0.< -écnica o proceso que permite descubrir las
ideas y la informacin que existan dentro del texto escrito.
4.1& LA LECTURA Y LA INTERPRETACIÓN DEL TE%TO
Esto quiere decir que el autor se convertirá en un ser activo y creativo cuya
informacin que se va generando con la lectura él va creando su propia
interpretacin en la cual producirá o creara una nueva informacin respecto al
texto que haiga le"do.
4.11 LA TEORIA SOBRE EL PROCESAMIENTO DE LA INORMACIÓN
#onvierte al lector en una persona que emplea diversos conocimientos mentales
para construir el significado de una informacin basado en procesos de
razonamiento! análisis! s"ntesis y creacin o reconstruccin de nuevos
conocimientos$ por que leer es una accin mental basada en el razonamiento
para interpretar un mensaje escrito.
4.12 !COMO SE PROCESA LA INORMACIÓN EN LA LECTURA#
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Es muy sencillo esto se procesa a través de dos informaciones que vendr"an a
ser(
4.12.1 I,?)9*0/, 0;.< es aquella que va a provenir del texto que se esté
leyendo.
4.12.2 I,?)9*0/, ,) 0;.< es la sucederá en los conocimientos previos que
posee el lector.
4.13 ORMULACIÓN DE LA 'IPÓTESIS
&a formulacin de la hiptesis es la manera que orienta el proceso y permite
llegar a conclusiones del texto. 'ueden ser(
• P90-0$ lo que puede pasar en el texto.
• I,-9+9--0! el contenido objeto de lectura.
4.14 (ERIICACIÓN DE LA 'IPÓTESIS
&a verificacin$ es la comprobacin de la verdad o autenticidad de algo o del
contenido del texto.
4.15 !"UE SE DEBE 'ACER CUANDO NO SE ENTIENDE ALGO MIENTRASSE LEE#
Se vuelve a leer hasta comprender el texto.
uscar explicaciones de palabras en la mente seg%n el texto.
&uego se da el significado de las palabras no comprendida.
/l final creo mi propio concepto para darle sentido al texto.
4.16 LA LECTURA COMO ACTI(IDAD INTEGRADORA
Es fundamental se realiza mediante los procesos de percepcin visual y mental.
4.16.1 P9+0/, 0;.< Es la captacin visual de las palabras escritas.
4.16.2 P9+0/, *,-.< Es la comprensin e conclusin que se obtenga del
texto.
4.17 TIPOS DE LECTURA
LA LECTURA EN UNCIÓN DE LOS PROPOSITOS DEL LECTOR
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0avorecerán al lector tener una buena lectura dentro del texto para que as" el
lector tenga una buena lectura e entendimiento del texto.
4.17.1 TIPOS DE LECTURA
Existen distintos tipos de lectura los que se utilizan con frecuencia son(
4.17.2 L-;9 O9
Es la que se realiza en voz alta su objetivo principal es que las demás
personas oigan en contenido que se lee.
4.17.3 L-;9 S0,0)
Es cuando leemos con intensin de enterarnos referente al contenido del
escrito en forma personal empleando la lectura silenciosa. 1na de sus
ventajas es que nos permite concentrarnos más en las ideas que contengan
los temas que estemos leyendo.
4.17.4 L-;9 S;+9?00
Se refiere a la lectura rápida para saber de qué trata el texto$ y as" poder
captar la idea general de los contenidos que se realicen dentro del texto.
4.17.5 L-;9 S-0
#onsiste en una b%squeda de aspectos muy concretos del texto donde el
lector descubrirá lo que le interesa y lo extrae del resto de la informacin.
4.17.6 L-;9 C)*+9,0
Es aqu" donde el lector no se queda tranquilo hasta haber captado o
comprendido perfectamente las ideas y mensajes que surgen dentro del
contenido del texto.
4.17.7 L-;9 R?>0
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Se refiere a que es la forma de pensar! resolver o razonar de lo se vaya a
tratar el texto.
4.17.8 L-;9 C9@-0
2ace referencia a la técnica o proceso que permite descubrir las ideas y la
informacin que existan dentro del texto escrito. *equiere de una lectura
anal"tica! activa y reflexiva.
4.17.$ L-;9 R9-0
Se trata de disfrutar el texto! con esta lectura no solo se aprende sino que se
desarrolla la capacidad de razonar y de redactar una buena ortograf"a! esto
se puede realizar ya sea desde un libro! revista! peridico etc. Excepto de un
texto poético.
4.17.1& L-;9 E-;0)
,onde se lee y relee! se toma notas o apuntes y se analiza el material! este
tipo de lectura necesita la mayor concentracin sus objetivos son retencin!
asimilacin y comprensin.
5. METODOLOGIA&
5.1-MEDIOS ! MATERIALES&
• $omputadora
• %ojas
• !mpresora
• $d
• !nternet
• (ibros
• )sb
5.2-DISCUSIÓN&
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Este problema es sumamente importante debido que al gran &ndice de
distracción en los ni"o e alumnos en general, cada vez va en aumento el
presente da a conocer soluciones las cuales deber&an tomarse en cuenta, para
que el aprendizaje sea cada vez mejor, as& como el f#cil y did#ctico empleo de
las t*cnicas de aprendizaje ya expuestas
5.3-CONCLUSION&
(legamos a la conclusión de que al momento de leer, debemos tener
una buena concentración, para que de esta manera podamos obtener
buenas habilidades, no solo al momento de expresarnos si no tambi*n
en el #mbito de la escritura.
5.4-RECOMENDACIONES&
• +ue nosotros como estudiantes le demos la debida importancia a la
lectura. a que hoy en d&a nos interesa m#s entrar a las redes sociales.
• +ue se creen talleres en los colegios p-blicos.
• rindar charlas a los padres, para que fomenten en sus hijos h#bitos de
lectura.
6.-BIBLIOGRAFIAS&
/ erreres Pav&a, 0icente, Enseñanza y valoración de la expresión
escrita, 1adrid, Ed. $incel23apelusz
/ '$4(. 5666. Oral Proficiency Interview, Tester training manual . N.7 'merican $ouncil onthe 4eaching of oreign (anguages.
• 5666. Proficiency uidelines!"pea#ing . N.7 'merican $ouncil on the
4eaching oforeign (anguages.
/ roo8es, 'rthur y P. 9rundy. 566:. $eginnig to write% writing activities for
elementary andintermediate learners. $ambridge7 $ambridge )niversity
Press.
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/ ro;n, <ouglas. 566=. Teac&ing 'y Principles% an interactive approac&
to language pedagogy .
/ Ellis, >od. 566?. "() *esearc& and (anguage Teac&ing . @xford7 @xford
)niversity Press.
/ 9errard, (isa y Aheri Apaine (ong. 566B. *edacción y revisión. )nited
Atates of 'merica7
/ %armer, Ceremy. 56:?. Teac&ing and learning grammar . Ne; or87
(ongman Publishing.
/ 1adrigal 'barca, 1arta. DF. G(a ense"anza de la escritura como
proceso a estudiantes de espa"a como segunda lengua de nivel
avanzadoH. !nforme final de pr#ctica dirigida.)niversidad de $osta >ica.
/ Navarro 4hames, $arlos. 566:. G4*cnicas para la corrección de errores
del habla en cursos de idiomasH. +añina. DD IDJ7 5B2 55D.
7.-ANE%OS&
7.1 E'()*+, E+/),0
Pensar con lógica para Expresarse de forma oral y escrita, y si pueden
acceder a lenguajes m#s complejos para comprender la realidad.
Para formar personas que, con su dominio y con el consiguiente sistemalógico que implica apropiarse de *sta, sean capaces de aprendizaje y
reflexión, para ejercer en plenitud su condición de seres humanos.
7.2 MICROABILIDADES DE LA E%PRESIÓN ESCRITA.
7.2.1 E*+ ,8/0,/+
En cuanto a las micro habilidades psicomotrices tienen que
conocer los m*todos de ense"anza de la lectoescritura. <el mismo
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que hemos visto para la lectoescritura nos encontramos con los
siguientes m*todos.
7.2.2 L+ 9:0+ +,0:0,/+
En el caso de la escritura empezar&an trabajando los trazos para
luego pasar a dibujar aisladamente las letras e ir componiendo
palabras. El m#s cl#sico es el de 1ontessori.
7.2.3 L+ 9:0+ ;<0,/+
En la escritura empezar&as con palabras o incluso frases. (o que
frecuentemente se utiliza en una combinación de ambos, m*todos
mixtos7 que adem#s de utilizar pautas para que el ni"o dibuje
trazos y letras, se trabajan palabras frecuentes que ense"an al
ni"o a que las dibuje enteras Iel nombre.
ELABORADO POR&
CARLOS MORON PA=UERA >END! =UISPE MONTES SONIA =UISPE TITO SAND! RAMIRE?
MARINA FLORES
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