Realizado por:
María Teresa Borlado PelayoRosa Izquierdo NaranjoIsabel Sáiz LópezMaría Trenzano Cantero
Diversidad e inclusión educativa - UCJC
1. Acotación del término
2. Aspectos diferenciales en el desarrollo
3. Necesidades educativas que se derivan de los
aspectos diferenciales en el desarrollo
4. Bibliografía/webgrafía
ÍNDICE
Un/a niño/a que pasa una larga temporada en el hospital, puede perder sus actividades escolares.
Los tratamientos médicos continuos y la enfermedad, afectan al rendimiento escolar y a su integración social.
ACOTACIÓN DEL TÉRMINO
En este contexto, el Aula Hospitalaria representa un lugar seguro y normalizado para el niño, que además de la función docente, tiene un significado relacional ocupacional e integrador.
Convenio “Aulas Hospitalarias”del 18 de mayo de 1998
Firmado entre el Ministerio
de Educación y Cultura y el
Ministerio de Sanidad y
Consumo, tiene como objetivo
desarrollar un programa de
atención educativa a la
población hospitalizada en edad
escolar obligatoria, permitiendo
así la continuidad en su proceso de escolaridad, favoreciendo su
promoción académica y creando un marco educativo en los
hospitales adecuado a sus necesidades.
Los elementos que configuran el plan de actuación de lasaulas hospitalarias son, básicamente, las actividades deenseñanza/aprendizaje en torno al currículo escolar y lasactividades lúdico-formativas.
Para el buen desarrollo de estas actividades es preciso estableceruna coordinación interna que debe contar con los siguientes agentesimplicados:
Equipo docente del aula
•En los centros hospitalarios en los que están destinados dos o más educadores, éstos
deben establecer y programar, conjuntamente,
la organización y la distribución de los espacios; los grupos de alumnos; las actividades del aula y de las
habitaciones de los pacientes encamados.
Personal sanitario
•El pedagogo hospitalario debe asumir
responsabilidades de facilitador de la
comunicación y de la relación entre el médico, el
paciente y la familia.
Las familias
•Laforma en cómo la familiaresponde a la hospitalización
es un importante factor a tener en cuenta para laadaptación del paciente
pediátrico .
ASPECTOS DIFERENCIALES EN EL DESARROLLO
Relacionadas con la motricidad:
Adquirir el conocimiento corporal,
el desarrollo motor y el control
postural.
Adquirir hábitos de autonomía
personal para la vida diaria: aseo,
higiene personal, alimentación y
vestido.
Alcanzar el mayor grado de movilidad y desplazamiento
autónomo, mediante la marcha y/o el empleo de ayudas técnicas,
solo en caso de necesitar a través de sillas, andadores...
Relacionadas con el lenguaje y la comunicación:
Comprender y expresar oralmente y por escrito, utilizando
las estructuras morfosintácticas adecuadas a su nivel
madurativo y, en su caso, empleando sistemas aumentativos
o alternativos para la comunicación.
Desarrollar la capacidad de hablar
superando, con la ayuda logopédica,
las alteraciones del ritmo, fonación
(voz) y la articulación.
Relacionadas con la cognición:
Recibir la estimulación sensorial adecuada para
ser capaz de obtener información a través de
los sentidos, explorar los objetos y entorno
físico e interactuar con el entorno social.
Desarrollar las capacidades cognitivas básicas
relacionadas con el procesamiento de la
información (percepción, atención y memoria)
proporcionándole las adecuadas experiencias de
aprendizaje que permitan alcanzar la capacidad de
simbolización y abstracción.
Relacionadas con la socialización, el ámbito emocional y afectivo:
Tener un entorno emocional consistente que permita el contacto
normalizado con el entorno social, el desenvolvimiento autónomo
y la integración social.
Adquirir una imagen positiva
sobre nosotros mismos en base a
las sensaciones y experiencias
vividas anteriormente durante la
etapa de enfermedad.
NECESIDADES EDUCATIVAS QUE SE DERIVAN DE LOS
ASPECTOS DIFERENCIALES EN EL DESARROLLO
Destinadas a alumnos que
presentan un desfase poco
importante con respecto al
grupo de edad del alumnado;
implicando básicamente un
cambio en la metodología y una
priorización en cuanto a las
competencias básicas sin que
se vean afectados los objetivos
ni los criterios de evaluación.
Adaptaciones no significativas:
Destinadas a alumnos que
presentan un desfase
importante con respecto al
grupo de edad del alumnado,
conllevando a modificar
incluso los objetivos de etapa y
criterios de evaluación.
Normalmente se realizan
tras la elaboración de un
informe psicopedagógico.
Adaptaciones significativas:
Bibliografía/Webgrafía Duran, D., Torró, J. I vilar, J. (2003): Tutoria entre iguals. Un mètode d’aprenentatge cooperatiu per a
la diversitat. Barcelona: llibres de l’ice de la uab.
Duran, D. I vidal, v. (2004): Tutoría entre iguales: de la teoría a la práctica. Barcelona: Ed. Graó, Echeita, G. (2006). Educación para la inclusión o educación sin exclusiones. Madrid: Ed. Narcea Gimeno Sacristán, J. , Clemente Linuesa M. , Feito Alonso R., Perrenoud P. (2011). Madrid: Ed. Morata Lera. M.J., Jensen k. Y Josang F. , Szymanska J., Buccoliero E.(2009). Recuperado el 22 de marzo, de
http://www.golden5.org/golden5/ Lizasoain O.(2000) Educando al niño enfermo. Perspectivas de la pedagogía hospitalaria. España: Ed.
Eunate. Lizasoain O. (2003) Intervención psicopedagógica en el desajuste del niño enfermo crónico
hospitalizado. España: Ed. Eunsa.
Lizasoiain Rumeu, O. (2005) Los derechos del niño enfermo y hospitalizado: el derecho a la educación. Logros y perspectivas. Universidad de Navarra.
Topping, k.(2000) Tutoring by peers, family and volunteers. Geneva: International bureau of education, Unesco. Http://www.ibe.unesco.org/publications/practices.htm
Derechos del niño hospitalizado. Sociedad Española de cirugía pediátrica. Recuperado el día 23 de marzo, de http://www.secipe.org/M350dernin.asp
Aulas Hospitalarias. Legislación. Recuperado el día 23 de marzo, de http://www.aulashospitalarias.es/legislacion/
Dr. Ricardo García S., Dra. Flora de la Barra M. (2005): Hospitalización de niños y adolescentes. Recuperado el día 23 de marzo, de http://www.clcmovil.cl/Dev_CLC/media/Imagenes/PDF%20revista%20m%C3%A9dica/2005/4%20oct/HospitalizacionDeNinosYAdolescentes-5.pdf
«En el corazón de todos los
inviernos vive una primavera
palpitante, y detrás de cada
noche, viene una aurora
sonriente».
Jalil Gibran – Poeta libanés.
¡Gracias
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