Proyecto Educativo Institucional
Revisión diciembre 2017/marzo2018
ESCUELA JOSÉ ABELARDO NÚÑEZ
AL LÍMITE DE UN SUEÑO
“Educar es permitir que otro encuentre la belleza. Si bello es lo que está
escrito, más bello aún es lo que falta por escribir. ¡QUÉ BELLEZA! Enseñar
a ver lo que aún no está descubierto, y preparar para que algún día ellos
puedan redactar las palabras que otros podrán leer”. José A. Fernández
INCLUSIÓN
FUNDAMENTO
La UNESCO define la EDUCACIÓN INCLUSIVA en su documento
conceptual así: ¨ “La inclusión se ve como el proceso de identificar y
responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a
través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las
comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación. Involucra cambios
y modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias,
con una visión común que incluye a todos los niño/as del rango de edad
apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del sistema regular,
educar a todos los niño/as.
Se basa en el principio de que cada niño/a tiene características, intereses,
capacidades y necesidades de aprendizaje distintos y deben ser los
sistemas educativos los que están diseñados, y los programas educativos
puestos en marcha, teniendo en cuenta la amplia diversidad de dichas
características y necesidades.
Se ocupa de aportar respuestas pertinentes a toda la gama de
necesidades educativas en contextos pedagógicos escolares y
extraescolares.
Lejos de ser un tema marginal sobre cómo se puede integrar a algunos
estudiantes en la corriente educativa principal, es un método en el que se
reflexiona sobre cómo transformar los sistemas educativos a fin de que
respondan a la diversidad de los estudiantes.
La educación inclusiva es una aproximación estratégica diseñada para
facilitar el aprendizaje exitoso para todos los niño/as y jóvenes. Hace
referencia a metas comunes para disminuir y superar todo tipo de exclusión
desde una perspectiva del derecho humano a una educación; tiene que ver
con acceso, participación y aprendizaje exitoso en una educación de calidad
para todos ”.
“La educación es un derecho, no un privilegio”.
INTRODUCCIÓN.
Este documento es una ruta de acción pedagógica y organizacional, que
nos guiará durante 4 años, para lograr ser el referente de una ESCUELA
INCLUSIVA, pero por sobre todo pretende iluminar la marcha de la corporación
educativa desde un profundo sentido de un compromiso social con la
comunidad; entendiendo que nuestra misión se centra en ser una verdadera
oportunidad para el desarrollo de las habilidades emocionales, sociales y
cognitivas de cada uno de nuestros estudiantes. Entenderemos entonces que
todo el quehacer y la vida de nuestra escuela se centren en una sólida procesión
académica y profunda educación en valores, inspirados en una visión crítica,
racional, librepensadora, incluyente, con una formación ciudadana para su
entorno familiar, vecinal y de la escuela.
El desarrollo humano tiene siempre un carácter teleológico descriptivo y
prescriptivo del comportamiento humano individual y social y se plantea en una
perspectiva ascensional y progresiva que avanza de estadios inferiores a estadios
superiores (Piaget, Kohlberg, Erickson, Freud).
El desarrollo humano encuentra su origen y posibilidad en los espacios de
interacción de la vida cotidiana en los que se conjugan la individualidad y
sociabilidad del sujeto (dimensión biológica, dimensión social).
En el proceso de desarrollo humano el sujeto crea y recrea a través de
construcción de nuevas significaciones; también retoma las concepciones de lo
histórico para explicar la propia lógica interna de su desarrollo.
El aprendizaje antecede al desarrollo; puede incidir en él ayudando al niño o
niña en la superación de límites.
La Dirección, el Cuerpo Docente y los Asistentes de la Educación han
contraído un compromiso fuerte para la creación de nuevos tratos
psicoeducacionales y emocionales con cada uno de los niños y niñas que
forman y formarán parte de la escuela, estableciendo la búsqueda constante de
la calidad y la excelencia en cada una de las manifestaciones de sus acciones
profesionales, trabajando como base la inteligencia emocional.
Este concepto de calidad y excelencia no sólo está referido a
aquellos componentes que hacen de la educación un proceso que cumple fines
instruccionales y de desarrollo intelectual para quienes se integran en ese
proceso. Más allá, están los fines que hacen que un ser humano no solo sea una
persona culta, sino y, por sobre todo, un hombre, una mujer, de buena voluntad,
capaz de jugarse por principios y valores que considera imprescindibles para su
vida, la de su familia y la marcha de la sociedad en la que le toca convivir.
Los padres y Apoderados conocen y asumen la responsanilidad de apoyar de
manera efeciente y eficaz la Gestión directiva y docente en beneficio del
crecimiento integral de sus hijos e hijas, proponiendo que los objetivos de
aprendizaje sean planteados en bien de todos los alumnos/as, reforzando y
retroalimentando conocimientos, talentos y destrezas en función de las metas
planteadas.
La familia y la escuela, como sistemas abiertos, tienen funciones diferentes
pero complementarias y, en la medida en la que exista una relación de
cooperación entre ambas, mejor podrán ejercer tales funciones.
Dirigimos la lectura de este Proyecto Educativo Institucional a los padres,
apoderados, profesores, niños, niñas y preadolescentes, pero, por sobre todo,
deseamos que sea internalizado, hecho uno con nuestra forma de educar, para
que así pueda ser verdaderamente vivido por todos aquellos que forman y
formarán parte de esta comunidad educativa.
MARCO FILOSÓFICO CURRICULAR.
Visión
.
La Escuela José Abelardo Núñez de Talca, busca ser un referente
pedagógico , innovador en la entrega de una educación responsable,
comprometida y con valores sólidos; acogiendo la diversidad e inclusión de la
Comunidad Educativa, formando personas íntegras y capaces de
desenvolverse en una sociedad en constante cambio.
Innovador: en didáctica ( uso óptimo del tiempo y de los recursos ) , metodología y evaluación.
Educación responsable = todos y todas tendrán las mismas oportunidades.
Misión
La Escuela José Abelardo Núñez de Talca, ofrece un servicio integral a
todos los miembros de su comunidad , ya que cuanta con personal idóneo en
todas las áreas, fortaleciendo valores universales , instalando, desarrolando y
afianzando las habilidades necesarias que les permitan ser personas
autónomas que aporten constructivamente a la sociedad.
Servicio integral= desarrollar todas las posibilidades de una persona, prepararla para
varios planos futuros, tanto para el llano reflexivo como el del trabajo.
Los campos que abarca la educación integral son básicamente tres. Por un lado
el conocimiento, importante para formar individuos cultos y con herramientas para
entender el mundo. Por otro lado trabaja la conducta, intentando que los niños
aprendan libremente a comportarse. Por último, intenta realzar la voluntad de los
jóvenes. Todo ello con el fin de moldear individuos libres capaces de enfrentarse y
cambiar el mundo.
PRINCIPIOS
Educación de Calidad.
-Atención a la diversidad: Brindando oportunidades a todos los estudiantes,
para que logren internalizar aprendizajes significativos, utilizando metodologías
innovadoras y los recursos adecuados, dependiendo de la necesidad del
educando.
Metodologías innovadoras = Activas para la formación de competencias.
– Aprendizaje cooperativo – aprendizaje orientado a proyectos – contrato de aprendizaje - aprendizaje basado en problemas o estudios de caso - Aula invertida - Gamificación – Design Thinking - Aprendizaje Basado en el Pensamiento -
Docentes
Profesionales con altas expectativas y competencias , acorde al contexto para atender
niños y niñas de este establecimiento.
Personales: Seguro de si mismo, empático, pro- activos, leal con la institució
n,
comprometido.
Académicas: Profesionales en continuo perfeccionamiento atingente a los requerimientos de
sus asignaturas , expertos en tareas asignadas y TIC´s. Mediador y guía de padres y apoderados
en relación a los aprendizajes que deben adquirir sus hijos.
Padres y/o Apoderados
- Padres y/o apoderados comprometidos, esto se construye a través de
encuentros entre los diversos estamentos de la comunidad educativa, con el fin
de acordar acciones conjuntas en favor de los aprendizajes escolares y la
formación integral de los estudiantes.
- Hacer que los hijos e hijas se sientan queridos y valorados, expresándoles
respeto, cariño y afecto, realizando actividades en conjunto, reconociendo,
aceptando sus cualidades o defectos y no criticándolos en público.
- Mantener una comunicación constante con la escuela, para poder avanzar en el
trabajo y objetivos del proceso educativo, siendo el hogar la principal fuente de
información y conocimientos, que ayuda a los educadores a tener una visión más
completa de sus hijos e hijas.
Valores institucionales.
Formar personas respetuosas, responsables, honestas,
comprometidas, solidarias, empáticas, leales, tolerantes y con sentido
de pertenencia.
-
- Respeto: A sí mismo, a los pares, profesores, asistentes de
educación personal administrativo, a su entorno y la comunidad
en general, con énfasis en los valores cívicos.
- Responsabilidad: Con sus deberes como estudiante: presentación personal,
cumplimiento de actividades curriculares y extra curriculares; puntualidad:
Horarios establecidos, y fecha de evaluaciones.
- Honestidad: Ser veraz frente a todas las situaciones.
- Compromiso: Llevar a cabo acuerdos pre establecidos.
- Solidaridad: Colaborar con un fin común.
- Empatía: Capacidad de entender la realidad que afecta al otro.
- Lealtad: fidelidad al compromiso de defender lo que creemos y en quienes
creemos, en los buenos y los malos momentos.
- Tolerancia: aceptación de la diversidad de opinión, social, étnica, cultural y
religiosa. Es la capacidad de saber escuchar y aceptar a los demás, valorando las
distintas formas de entender y posicionarse en la vida.
- Sentido de pertenencia: Sentirse conectado y aceptado dentro de la propia
familia y comunidad.
SITUACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
Equipo de
trabajo
El equipo de trabajo está integrado por:
Directora
Inspectora General
Encargada de la Unidad Técnico Pedagógica
Profesores: especialistas en los niveles a atender.
Educadoras diferenciales con mención
Encargada de convivencia escolar
Coordinadora PIE
Coordinador SEP
Asistentes de la Educación en aula
Administrativos y de servicios menores
Énfasis del
proyecto
educativo
Orientación
religiosa:
Programa de
formación en:
Desarrollo integral : Conocimientos, valores,
habilidades, competencias en relación a múltiples
ámbitos de la vida. Desarrollo del aprendizaje
autónomo : curiosidad y autodisciplina- pro actividad-
trabajo colaborativo- reflexión.
De pensamiento divergente. No excluye.
Programa de orientación Convivencia escolar
Prevención de drogas y alcohol
Educación de la sexualidad
Cuidado del Medio Ambiente
Vida ciudadana
Apoyo al
aprendizaje:
Necesidades
educativas
especiales (NEE)
que incorpora:
Actividades
extra
programáticas
para alumnos:
Promoción de la vida sana
Actividades de acción social
Habilidades sociales.
Refuerzo y nivelación en materias específicas, con
profesores especialistas.
Psicopedagogo(a)
Psicólogo(a)
Trabajador social
Kinesiólogo(a)
Fonoaudiólogas
NEE Permanentes Discapacidad Intelectual Moderada
Discapacidad Intelectual Leve
Discapacidad Motora Moderada
Discapacidad Motora Leve NEE Transitorias
Coeficiente Intelectual en Rango Limítrofe
Dificultades Específicas del Aprendizaje
Deportes: Baby - fútbol .– Gimnasia rítmica-
- Tenis de mesa –Básquetbol.
CRA: -Cuenta cuento – Caminata lectora.
Computación: Inglés - Matemática- Lenguaje y
Ciencia en línea Robótica .
Cambios de escenarios pedagógicos: Salidas
culturales.
Convenios :
Universidad Autónoma de Chile - Universidad Santo
Tomás- Universidad Católica del Maule- Universidad
Los Lagos – Fundación Nodoo- Fundación Teletón –
Cooperativa Oriencoop- Caja de Compensación Los
Andes- Productos Fernández S.A- Centro Deportivo
Aguas Nuevo Sur.
Además, la institución cuenta con Centro General de Padres y Apoderados y
Centro General de Alumnos, cuya función es apoyar la gestión docente ya que
la participación organizada en la vida de la escuela hace posible integrar a los
diversos estamentos de la comunidad escolar bajo similares y complementarios
anhelos y propósitos educativos, además de materializar proyectos de
colaboración mutua.
LO QUE TENEMOS
LO QUE QUEREMOS.
Disponemos de la
infraestructura y espacios
necesarios seguros, sin
deterioros, adecuados y de
acuerdo a la normativa vigente.
Docentes con las competencias
necesarias y acorde al perfil del
establecimiento.
Asistentes de aula de primero a
Tercer año, ejecutando proyectos
de refuerzo y nivelación.
Profesionales de apoyo a la labor
docente: psicopedagogas,
psicólogas, fonoaudiólogas,
kinesióloga.
Que los estudiantes:
- Se desarrollen integralmente, lo que
llevará a disminuir sus carencias afectivas,
de autoestima y valoración de si mismos.
- Reformen su calidad de vida como
personas, siendo autónomos, asertivos,
con pensamiento crítico, competentes en
TIC!s , proactivos , creativos y curiosos.
- Mejoren el rendimiento en las asignatura
de Lenguaje y Matemática, lo que, por
ende hará que también que mejore el
rendimiento en todos los ámbitos.
- Se sientan incluidos, seguros, tranquilos,
apoyados, y que encuentren en el colegio
el refugio para sentirse personas valoradas.
Redes de apoyo: Universidades,
institutos, corporaciones
cooperativas.
- Encuentren la solución a sus patologías
en los centros educativos superiores donde
está la atención temprana por profesionales
clínicos idóneos.
-Manejen adecuadamente instrumentos,
siendo el más importante y bello de todos,
Profesionales en el área la voz. Por lo que trabajaremos en conjunto
musical, deportiva y motriz.
Contamos con un laboratorio
de informática, implementado
con alta tecnología.
- Laboratorio
multimedia: Inglés y Ciencias
con redes de apoyo que cuenten con las
competencias necesarias para generar
talleres de expresión coral.
- Practiquen un deporte que hará
despertar conductas positivas en el
estudiantado y así obtener un
desarrollo armónico en lo físico y mental.
- Compitan de manera sana para
fomentar el compañerismo, la amistad y la
sociabilidad con el fin un desarrollo
armónico e integral.
- Aprendan y apliquen otra lengua; el
idioma inglés, el cual forma parte del plan
de estudios con 1 hora pedagógica desde
Primero a Cuarto básico.
- Asimilen y usen adecuadamente la
tecnología disponible en bien de sus
aprendizajes.
OBJETIVO GENERAL.
MODELO INTEGRADOR
CON ENFOQUE CRÍTICO Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
OBJETIVO GENERAL:
- Formar personas competentes, autónomas, responsables y con capacidad crítica
que posibilite su participación activa en la construcción de una sociedad
democrática.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
- Contribuir en el desarrollo equilibrado del estudiante y de la sociedad, sobre el
respeto por la vida y los derechos humanos.
- Promover la participación consciente y responsable de los alumnos y alumnas,
como miembro activo de la escuela, de la familia y del grupo social, fortaleciendo
vínculos que favorecen la identidad y el progreso de la sociedad.
- Brindar una educación con estrategias en cada una de las asignaturas
permanente, personal, cultural y social, estructurada en conceptos que tengan
presente la persona, su dignidad, sus derechos y deberes, las buenas costumbres
y la integración con la comunidad a la cual de be contribuir en su producción y
desarrollo.
- Seleccionar métodos pedagógicos de acuerdo a las características y
competencias en las áreas de estudio, para lograr un mayor desarrollo del
aprendizaje del niño, niña o preadolescente.
- Organizar los planes de estudio teniendo en cuento la clasificación de las
asignaturas, como mayor, media y mínima intensidad, dándole prioridad los temas
que en cada área se consideren importantes.
- Fortalecer el desarrollo de actividades y hábitos permanentes de superación,
que motiven a la persona a continuar la educación.
ESTRATEGIAS.
Autoaprendizaje/salida cultural.
Posibilitan al estudiante realizar el aprendizaje por descubrimiento, basado en
sus propias experiencias y contexto. Son metodologías que se centran en los
procesos de enseñanza y aprendizaje en la actividad practica experimental,
creadora, investigativa, en el dominio de procedimientos y acciones que
puedan realizarse individual y colectivamente con los contenidos de los planes
de cada asignatura a fin de buscar respuestas personales a los problemas
encontrados, teniendo en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje de los
estudiantes. Estos procesos están mediados por el uso de las nuevas
Tecnologías de Información y Comunicación, cortando cualquier barrera para el
acercamiento al extenso mundo del conocimiento.
Proyectos de aula.
Es una estrategia de planificación de la enseñanza con un enfoque global, que se
utiliza como táctica del aprendizaje. Toma en cuenta los componentes del
currículo y se sustenta en las necesidades e intereses de los alumnos y de la
escuela, a fin de proporcionarles una educación mejorada en cuanto a calidad y
equidad, además permite una evaluación comparativa.
Aprendizaje integrador.
Relación, Experimentación, Aplicación, Cooperación y Transferencia .Esta
estrategia de enseñanza permite que nuestros niños/as y preadolescentes lleven
a cabo un proceso de enriquecimiento de contenidos curriculares integrando
habilidades, actitudes y valores.
ASPECTOS ANALÍTÍCOS SITUACIONALES.
RESEÑA HISTÓRICA.
El 30 de junio de 1886, bajo el Decreto Cooperador del Estado N° 1076,
surge la Escuela Superior de Hombres N°2 de Talca. Se ubica en el sector sur-
oriente de la ciudad. En sus primeros años vida albergó a la toda población
estudiantil masculina del sector, hasta que en el año 1981 se integran las niñas.
Al ser traspasada al sector Municipal (mayo 1981), recibe la asignación de
Escuela E-167. . Luego, la Ilustre Municipalidad de Talca, proporciona la
libertad, a todas las comunidades escolares, de elegir un nombre. Ésta
selecciona: “José Abelardo Núñez M.”.
El terremoto del año 1985 afectó gravemente la infraestructura, por lo que
debe ser construida en su totalidad, ocupando el mismo terreno adquirido por la
I. Municipalidad de Talca,
En 1999, se inaugura el establecimiento que ocupa un área privilegiada del
sector oriente y que gracias a su arquetipo de construcción es nominada por la
ONEMI, como edificio clave para albergue hospitalario. Con una accesibilidad vial
inmejorable, ofrece una serie de servicios educacionales de pre-kínder a octavo
año básico, tanto para los habitantes urbanos del entorno como para aquellas
familias que acceden diariamente a Talca en busca de mejores oportunidades
académicas.
Durante décadas hombres y mujeres importantes de la ciudad de Talca han
estudiado en esta simbólica escuela, algunos de ellos han formado parte del
Gobierno Provincial y del Parlamento de la República.
El alto grado de compromiso de toda la comunidad hace que ésta sea partícipe
constantemente de modificaciones al currículo con el fin de mejorar la calidad de
los aprendizajes. Se han integrado al Plan de estudios, la asignatura de
Sicomotricidad en los niveles de pre-escolares e Inglés de primero a cuarto
año básico.
La visión de futuro del equipo de gestión, hace que en el año 2011, el
establecimiento se adscriba al PROYECTO DE INTEGRACIÓN ESCOLAR (PIE
es una estrategia inclusiva del sistema escolar cuyo propósito es entregar apoyos
adicionales (en el contexto del aula común) a los estudiantes que presentan
Necesidades Educativas Especiales (NEE).- Decreto 170/2009.
A la fecha cuenta con seis profesionales del área de educación diferencial,
atendiendo niños y niñas con Necesidades Educativas Especiales , apoyadas por
un equipo multidisciplinario abocados a resolver un problema complejo, es decir
tienen un objetivo común : “Que todos aprendan”.
Si bien es cierto es un colegio de jornada regular simple, ha incorporado
proyectos de innovación curricular, lo que ha permitido la permanencia del
estudiantado y la satisfacción de los padres por que sus hijos/as reciban la
educación que entrega esta entidad.
Antecedentes del entorno:
La escuela se reconoce como colegio público, con un fuerte rol de la comunidad
tanto en su gestión como en aspectos pedagógicos. Se configura como una
experiencia auto gestionada: son los apoderados , los profesores, asistentes de
educación y de apoyo en aula , e incluso los niños y niñas quienes tienen a su
cargo el funcionamiento del colegio y comparten diversas tareas: hermoseamiento,
seguridad, decisiones pedagógicas, entre otras, lo que genera un fuerte vínculo
comunidad-escuela.
Antecedentes pedagógicos:
Desde un punto de vista más propiamente educativo, se enfatiza una pedagogía
de proyectos, activa y co-constructiva. Se comienzan a dar los primeros pasos
de un “ currículo corporativo. ”, que teniendo a la vista los Objetivos de Aprendizaje
y Contenidos Mínimos Obligatorios del currículo nacional, que recoja los saberes
y motivaciones de la propia comunidad donde está inserto el colegio.
Se desarrolla un proyecto de “escuela inclusiva” aspirando dar cuenta de toda
la variedad y singularidad de los niños y niñas, desarrollando estrategias
específicas e individuales, siempre en una lógica comprensiva. Se suscitan
diversas actividades educativas en el marco de la ciudad de Talca bajo una idea
d e “ciudad educadora” , netamente con cambios de escenarios. pedagógicos.
Se promueve una escuela que incentiva la participación democrática y la
construcción de ciudadanía, así como el respeto por el entorno y el medio
ambiente.
El establecimiento José Abelardo Núñez M, se concibe como una escuela
abierta y vinculada con la comunidad
.
METAS.
Liderazgo.
- Lograr en un 100% la optimización de los
recursos obtenidos por Ley SEP, PIE,
RETENCIÓN, MANTENIMIENTO y CAJA CHICA.
- Lograr en un 100% hacer efectiva la aplicación
Manual de convivencia, Plan de seguridad, plan
de contingencia, Plan de gestión ( PEI / PME)
- Lograr en un 100% una comunidad reflexiva, con
pensamiento divergente y capacidad de análisis.
Currículo
- Lograr en un 100% la adquisición de
competencias lingüística, sociolingüística,
discursiva o textual , estratégica.
- Lograr en un 100% la realización de talleres
internos, ejecutados por los propios docentes.
- Lograr en un 100% confeccionar procedi-
Mientos de evaluación avaldos por un buen
instrumento que nos permitan monitorear
el avance de lo propuesto.
Recursos
- Lograr en un 100% el uso adecuado de los
medios y recursos existentes y de los que aporta
el MINEDUC.
L
I
N
E
A
S
D
E
ACCIÓN.
1.- Desafíos.
--Mejorar sustancialmente las competencias: lingüística, sociolingüística,
discursiva o textual y estratégica, de nuestros alumnos y alumnas, desde NT1 a
octavo año básico.
2.- Función decisiva.
Liderazgo:
----Mantener y asegurar el compromiso pactado en “Convenio de Desempeño”.
(Compromiso que adquiere un director al ser elegido por Alta Dirección Pública)
.Currículo:
----Fortalecer los aprendizajes significativos que conlleven a desarrollarse en el
crecimiento de un mundo global y competitivo, garantizando la aplicación efectiva
de la planificación basada en las necesidades de cada niño y niña.
Convivencia escolar
- Lograr en un 100 % una comunidad segura,
feliz, encantada y comprometida con
el establecimiento.
Resultados
- Lograr en un 100 % mantener los resultados
de las metas propuestas.
---Participación activa y comprometida de docentes y asistentes de educación en
perfeccionamiento acorde a las necesidades internas.
Recursos:
--Garantizar el uso óptimo de todos los recursos en: adquisición de materiales y
elementos para la implementación de nuevas aulas y el perfeccionamiento de
todos los miembros de la comunidad.
Convivencia escolar
---Velar por una comunidad segura, con sentido de pertinencia , identidad y
compromiso.
Evaluación.
---Difundir y monitorear el avance de todas las acciones declaradas en
PEI y PME.
--Dar cuenta anualmente, a toda la comunidad educativa, de logros internos
obtenidos.
Directora Inspectora
DIMENSIÓN ORGANIZATIVA OPERATIVA.
• Gestión administrativa
Gestión Pedagógica
Gestion recursos
• Convivencia escolar
•Padres y Apoderados
General
Convivencia
•Alumos/as
•Asistentes de Educación
Gestión Administrativa
Coordinadora
P.I.E.
Unidad
Técnica
Pedagógica
• Alumnos/as con
N.E.E. •Equipo
multidisciplinario
Gestión pedagógica
Docentes
•Asistentes de apoyo en aula.
Coordinador SEP.
Estrategias y acciones.
--Se trabajará con autonomía, bajo una conducción circular, buscando las redes
de apoyo adecuadas para el logro de las metas institucionales.
ORGANIZACIÓN DE LOS ACTORES EDUCATIVOS.
El Equipo Directivo que lo conforma la Directora , Inspectora General y Jefe
U.T.P , las cuales se reúnen semanalmente para evaluar el funcionamiento
general de la Institución.
A este equipo se adiciona Coordinadora PIE, Coordinadora Convivencia escolar,
coordinador SEP si la situación así lo amerita.
El Equipo de Gestión está compuesto por la Directora, Inspectora General,
Jefe UTP, Coordinadora PIE, Encargada de convivencia escolar, Cordinador SEP,
representante de profesores, Representante de Educación Parvularia, Representante
Centro General de padres y apoderados, representante del personal no docente y
representante del centro general de alumnos.
Su función es realizar diagnóstico permanente del funcionamiento de
la Institución para optimizar en conjunto con los demás miembros de la escuela,
los recursos tanto materiales y humanos en beneficio de todos los alumnos y
alumnas.
El Consejo Escolar lo integran Representante del Sostenedor , director/a del
establecimiento , Inspector/a General , Jefe de la Unidad Técnico Pedagógica ,
Coordinador PIE, Corodinador SEP , un represnetante del los docentes elegido
por sus pares , el presidente del centro General de Padres y apoderados , presi-
dente del Centro de Alumnos , un representante de los asisyentes de educación (e-
legido libremente, un represnetante de los rpfesionaes contratados por Código del
trabajo y quien, este estamento disponga para llevar a cabo su reunión.
Funciona en periodos semestrales y tiene carácter consultivo y propositivo.
El Equipo de Integración es el equipo multidisciplinario que aborda el tratamiento
de los niños con dificultades permanentes o transitorias y apoya el trabajo
realizado en el aula común por los docentes. Está formado conformado por los
siguientes profesionales: Psicólogo, Fonoaudiólogo, Kinesiólogo, Asistente Social,
Educadora Diferencial : Especialista en Lenguaje, Especialista en Dificultades de
Aprendizaje.
Consejo de Profesores: Representa la instancia de revisión y reflexión de las
prácticas pedagógicas y el quehacer docente del establecimiento. Funciona una
vez por semana como consejo general, profesores jefes, profesores de ciclos y
profesores de asignaturas.
ORGANIZACIÓN CURRICULAR INTERNA.
--Se trabajará con metodologías innovadoras : activas, participativas, reflexivas,
expositivas, por descubrimiento, reproductivas, donde los docentes utilicen la tecno-
nología como medio para el desarrollo de habilidades.
-Se realizaran perfeccionamientos en:
a) Perfiles formativos y proceso evaluativo (alumno/a)
b) Competencias educativas. ( liderazgo , motivación, didáctica, reflexión ,
investigación, entre otras ).
c) Trabajo colaborativo
d) Autoevaluación – Coevaluación y Heteroevaluación.
e) El paradigma “socio- cognitivo” ( contenido -objetivo ; contenido-técnica
y actividad para evaluar, según plataforma LIRMI / TOKI , PROGRENTIS en lectura y
adicionando este año 2018 Compumat en Matemáticas y Robótica en talleres.
f) Confección de procedimientos evaluativos con variadas técnicas y avalados por el
instrumento pertinente.
h) Estándares indicativos de desempeño en todas sus áreas.
---Además de talleres para padres y apoderados: Habilidades Parentales,
Técnicas de apoyo al estudio, Habilidades Sociales, entre otras.
Gestión de
Directora
Asegurar el uso adecuado de los dineros.
Gestionar como y donde
invertir.
Informar
trimestralmente
Monitoriar el uso de los recursos.
Emitir informe al
DAEM sobre uso de los recursos
financieros.
Dar a conocer su
gestion anual en CUENTA PUBLICA.
DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA FINANCIERA.
La institución educativa, como cualquier otra organización debe fijar
plenamente su filosofía de acción, como marco de referencia de las diversas
actuaciones de sus componentes en función de la consecución de sus objetivos.
La política administrativa como elemento de referencia para la actuación de
todos los componentes de la organización educativa, será estructurada y
presentada de manera formal por escrito, a todos los miembros de la comunidad,
a fines de marzo de cada año, para evitar confusiones y malas interpretaciones,
visualizando los aspectos que deben regir la tarea administrativa, y determinando
las posibles formas de acción.
FASE DE ACCIÓN, SEGUIMIENTO y EVALUACIÓN.
Propuesta.
Todos los esfuerzos estarán dirigidos a instalar un sistema de educación a lo
largo de la etapa escolar que permita , a todos los niños, niñas y pre-
adolescentes , desarrollar sus capacidades de creación, innovación, producción,
y su pleno desarrollo personal.
Para ello, el compromiso es:
1.- Utilizar metodologías innovadoras para entrega de contenidos y desarrollo de
habilidades.
2.- Evaluar el pensamiento de calidad experimentando formas “innovadoras de
evaluación”.
3.- Consolidar proyecto curricular de aula ( 2 años)
4.-Precisar un panel de habilidades cognitivas y que éstas sean replicadas por los
estudiantes.
5.- Contar con el apoyo de una asesoría externa (cuando la situación lo amerite).
6.- Llevar a cabo un plan de Desarrollo Profesional Docente acorde a la necesidad
y realidad contextual de la comunidad Abelardina.
Todo alineado con:
- Proyecto de Mejoramiento Educativo. De acuerdo con la Ley de Subvención
Escolar Preferencial (20.248) y la Ley que crea el Sistema Nacional de
Aseguramiento de la Calidad de la Educación (20.529), el Plan de Mejoramiento
Educativo es una herramienta de planificación y gestión de los establecimientos
educacionales que permite conducir el fortalecimiento de los procesos
institucionales y pedagógicos, para así mejorar los aprendizajes de todos y todas
sus estudiantes. (LEY DE SUBVENCIÓN ESCOLAR PREFERENCIAL.
01/02/2008).
- Decreto Supremo Nº 170/2009 es el proceso a través del cual se dará
cumplimiento a lo dispuesto en la Ley 20.201/2007 respecto de la evaluación
diagnóstica integral de aquellos estudiantes que presentan NEE de carácter
transitoria, que reúnan las condiciones para participar en un Programa de
Integración Escolar y que accedan a la subvención de necesidades educativas
speciales de carácter transitorio; y respecto de la evaluación diagnóstica integral
de los estudiantes con NEE de carácter permanente que accedan al Incremento
de la subvención especial diferencial.
- Decreto Supremo N° 83/2015 : define “Criterios y Orientaciones de Adecuación
Curricular para estudiantes con necesidades educativas especiales de la
educación parvularia y educación básica”. Los fundamentos de esta propuesta se
basan en la consideración de la diversidad y buscan dar respuesta a las
necesidades educativas de todos los estudiantes, considerando la autonomía de
los establecimientos educacionales, promoviendo y valorando las diferencias
culturales, religiosas, sociales e individuales de las poblaciones que son atendidas
en el sistema escolar.
- Apoyo a la gestión del clima y la Convivencia escolar. Este Programa centra
su atención en los Equipos de liderazgo educativo y Encargados de Convivencia
Escolar, entregando orientaciones, materiales y asesoría técnico pedagógica, que
faciliten la elaboración de un Plan de Gestión de la Convivencia Escolar y un
Protocolo de Actuación frente a situaciones de Violencia Escolar, siendo ambos
instrumentos exigencias de la Ley sobre Violencia Escolar. La gestión formativa
de la convivencia escolar constituye la forma más efectiva de prevención de la
violencia escolar. (MINEDUC. 2013)
- Reglamento interno de evaluación: establece claramente los lineamientos
oficiales emanados del Ministerio de Educación en relación a los Objetivos de
aprendizaje y Contenidos Mínimos Obligatorios de la Enseñanza Básica regidos
por los Decretos Supremos Nº 220 de 1999, 81 de 2000, 481 de 2000, 92 de 2002
y 625 de 2003 respectivamente y muy especialmente el decreto de evaluación
N° 511 de 1997.
- Plan Integral de seguridad escolar: cuyo objetivo es desarrollar actitudes de
prevención y seguridad personal y colectiva a nivel de toda la Comunidad Escolar,
frente a situaciones de emergencia. (MINEDUC 2001 Res. N° 51).
- Plan de formación ciudadana : busca promover la comprensión y análisis del
concepto de ciudadanía, junto con los derechos y deberes, de quienes forman la
comunidad, por lo que la educación cívica será un eje transversal que preparará a los
niños/as y jóvenes a enfrentar dilemas éticos a lo largo de su vida y a convivir en una
sociedad respetuosa con las diferencias. (MINEDUC 19-04-2016)
-Plan de sexualidad, equidad y género: avala la posibilidad de generar conductas
de auto-cuidado en salud mental y física, de hacerse responsable de las propias decisiones en cada etapa vital, de relacionarse con otros en un marco de respeto mutuo más cercano con sus emociones y corporalidad.
-Plan de apoyo a la inclusión : promueve las buenas relaciones interpersonales con
base en el desarrollo de un pensamiento divergente promoviendo el asentamiento de
una colectividad inclusiva proporcionando oportunidades de aprendizajes a todos los
y las estudiantes que conforman la comunidad Abelardina. Ley N° 20845
- Plan de acción de gestión interna: tiene como finalidad desarrollar, fortalecer y
mantener el seguimiento de los lineamientos oficiales planteados anualmente.
Muestra el escenario de actividades, responsables, fechas y productos que darán
cuenta del funcionamiento del Sistema de Control Interno de la escuela. (ALTA
DIRECCIÓN PÚBLICA . 2003).
- Convenio de desempeño: el director elegido por ADP debe firmar un convenio
de desempeño, que cumple con la función de orientar y evaluar el ejercicio del
mismo. El documento se firma con su superior jerárquico y tiene una duración de
cinco años. (ALTA DIRECCIÓN PÚBLICA. 2003).
COMUNIDAD EDUCATIVA
ESCUELA JOSÉ ABELARDO NÚÑEZ M .
Dic iembre 2017 / Marzo 2018