Del 5 al 19 de mayo de 2015
INFORME DIANDÉ AFRICA
Asistentes Mamadou Saliou Diallo. Presidente de la Asociación Diandé Africa.
Elsa Muñoz García. Coordinadora de Diandé Africa.
África Rodríguez García. Responsable de Comunicación de Diandé Africa.
ÍNDICE
CALENDARIO ....................................................................................... 1
EDUCACIÓN EN SENEGAL ................................................................... 2
EVALUACIÓN ....................................................................................... 3
DINÁMICA PARTICIPATIVA (evaluación con la comunidad) .............. 16
OTRAS REUNIONES ........................................................................... 18
OTRAS ACTIVIDADES ......................................................................... 20
1
CALENDARIO
Lunes Martes Miérc. Jueves Viernes Sábado Dom
5
Llegada
6
Refuerzo escolar
7
Reunión con contraparte
8
Visitas escuelas
9
Refuerzo escolar
(tutorías)
10
11
-Clases de castellano
-Reunión con Omar
Sané
12
13
-Visitas escuelas
-Reunión
Inspector de educación
-Refuerzo escolar,
tutorías y vídeos de
presentación
14
Visitas domiciliarias
15
-Visitas escuelas
-Visitas
domiciliarias
16
-Evaluación con la
comunidad
(no clases refuerzo)
17
18 19
Visita al centro médico
2
EDUCACIÓN EN SENEGAL
Las condiciones de la educación en Senegal son difíciles por la falta de medios y la
saturación de alumnos por clase. Hay clases que tienen hasta 90 alumnos y un solo profesor.
Los alumnos tienen que sentarse de tres en tres en mesas diseñadas para dos personas. Esto
hace que la concentración y atención en las clases sea complicado para los alumnos y
alumnas. Los libros que contienen las lecciones y los ejercicios son propiedad de la escuela.
Disponen de unos pocos que deben compartir y devolverlos al terminar la clase. En algunos
casos, por falta de libros, el profesor tiene que copiar la lección y los ejercicios en la pizarra y
los alumnos lo copian en sus libretas. Esta situación implica, por un lado, una pérdida de
tiempo útil para enseñar a los alumnos y, por otro, que los alumnos cuando llegan a casa lo
único que pueden repasar son sus apuntes y esto a veces es insuficiente y confuso.
Por estas dificultades con las que se encuentran tanto los alumnos como los
profesores, hay huelgas continuas y de larga duración. La última ha sido de dos meses. Los
profesores, durante las evaluaciones, nos han comentado que esto ha hecho bajar mucho el
nivel de los alumnos.
La escuela en la que ofrecemos las clases de refuerzo escolar, escuela Coboda, tiene
muy pocos recursos. El despacho del director es un despacho pequeño que pertenece al
mercado. La escuela lleva tres años en funcionamiento y hay muy pocas clases, algunas son
barracones donde dan clase a 168 alumnos. Las cuatro insuficientes clases que hay de
cemento están hechas mediante un proyecto del Banco Mundial, el cual ha prometido
construir más. Las obras deberían de haber empezado durante este curso pero no reciben
noticias de ello. Muchos niños y niñas del barrio quieren ir a esta escuela porque en los
alrededores no hay más pero, dado el poco espacio, no pueden acogerlos.
3
EVALUACIÓN
El objetivo de este viaje ha sido la evaluación del proyecto, coincidiendo con el final
del curso escolar. A causa de la huelga de dos meses que comentábamos anteriormente, el
Gobierno ha ampliado el curso escolar 2014-2015 dos meses más. Es por esta razón que los
profesores solo nos han podido mostrar las notas del primer semestre.
Para esta evaluación hemos hecho una recogida de información tanto cuantitativa (a
través de las notas de los alumnos y las listas de asistencia a la escuela y a las clases de
refuerzo escolar) como cualitativa (mediante reuniones con los profesores, las familias y los
alumnos y mediante una evaluación con la comunidad). De esta manera, nos hemos reunido
en primer lugar con cada una de las partes por separado realizando reuniones con la
contraparte, visitas a las escuelas, visitas domiciliarias y tutorías con los niños. Después de
evaluar los datos obtenidos, hemos organizado una dinámica participativa con la comunidad
para hacer una evaluación del proyecto con todas las partes implicadas y con los principales
actores sociales del barrio.
Reunión con la contraparte
ASISTENTES:
Omar Sané, presidente de ATEPA, profesor y referente del proyecto en Ziguinchor.
Abdurahman, presidente de AGUICAS y representante de Diandé Africa en Senegal.
Mamadou Aliou Diallo, secretario AGUICAS y profesor de refuerzo voluntario de
Diandé Africa.
Mamadou Seydou Diallo, fan de Diandé Africa y relaciones exteriores de AGUICAS.
Mamadou Saliou diallo, invitado (empresario e interesado en Diandé Africa).
Elsa, coordinadora de Diandé Africa.
Mamadou, presidente de Diandé Africa.
África, responsable de comunicación de
Diandé Africa.
4
Marie Hélène, tesorera de la asociación ATEPA.
Justin, secretario de ATEPA y profesor ayudante de Diandé Africa.
INTERVENCIONES:
Omar Sané:
Felicita a los voluntarios por sus esfuerzos y procede a una evaluación general. Hay
un problema general en la lectura, no son capaces de reconocer las vocales. Hace falta
paciencia para los refuerzos. Si se sigue así los alumnos que son buenos en las clases de
refuerzo serán excelentes y los demás irán evolucionando a mejor. El niño Mamadou Aliou
siempre llega tarde a la escuela, aunque es muy inteligente. Los padres deben implicarse
más.
Otro gran problema son los libros. Convendría que cada niño dispusiera de libros para
llevarlos a casa y practicar.
Hay otros niños que vienen a intentar acceder al programa. Dos que han forzado a los
profesores porque quieren aprender.
El balance general es positivo a pesar de las dificultades.
Mamadou Aliou:
Comenta que al haber refuerzo solo dos veces a la semana, si se ausentan una vez, ya
pierden el hilo. Hay una gran diferencia en el nivel entre los alumnos y eso complica el
trabajo. Es necesario aumentar la sensibilización de los padres, sobre todo por el tema de la
puntualidad en la escuela.
Justin:
Hay que motivar a los alumnos para asistir a las clases. Hay muchas ausencias
injustificadas. Por otro lado, hay niños que hacen sexto y no saben diferenciar la A y la E. Hay
que ayudar a la familia de Seydou y ver cómo hacer si queremos reclutar a otros alumnos. A
Seydou no es fácil ayudarlo, hay que buscar otra solución para él, como un oficio.
Mamadou:
Este año hay que invertir en el material y en la escuela hacer una pequeña biblioteca.
5
Marie Hélène:
Comenta que si continúan trabajando así serán unos alumnos excelentes. Aissatou
Badiane es excelente, los ejercicios de cálculo los hace muy bien.
Abdurahman:
Opina que es básico fomentar el amor por la lectura y que las partes se impliquen y
participen.
*Omar nos preparará un listado con el material que falta y una evaluación de cada niño.
6
Estudio de casos
Maimouna Rose Diallo
Maimouna Rose Diallo estudia 3º de secundaria y tiene 14 años. Sus notas nos han
sorprendido. Pensábamos que era nuestra mejor alumna porque tiene mucha motivación
por estudiar. De hecho asegura que desea hacerlo para poder sacar a su familia de la
pobreza. Sus padres, sus amigos y sus profesores también se asombran por sus bajos
resultados.
Visita a la escuela:
Hemos conocido al director que nos ha mostrado el informe del primer semestre de
Maimouna. Las notas, que son sobre 20, son bastante bajas. Es la número 36 de una clase de
70 alumnos. Su media es de 8,79/20. El director nos dará la evaluación en papel. Es una niña
que está muy atenta en clase y es trabajadora, aunque se sienta atrás. Es una niña tranquila
y responsable. Nunca falta a clase y es puntual. Aún así puede mejorar sus notas. Le falta
esforzarse un poco más. Hemos hablado con su profesor de español. Nos cuenta que si ve
que tiene un profesor que se fija en su trabajo, eso le motiva a trabajar. Sin embargo, es muy
difícil que el profesor esté atento a ella, porque hay demasiados alumnos. Tiene capacidad
para superarse.
En clase los alumnos solo disponen de un libro por cada tres alumnos, lo que dificulta
la atención.
Visita domiciliaria:
Vive con sus padres y hermanos en una casa de alquiler. El padre es marabú. Las
condiciones son bastantes buenas para poder estudiar. Maimouna es una niña muy
estudiosa y aplicada. Se levanta muy temprano para repasar la lección y sus compañeros de
clase, en muchas ocasiones van a su casa para que ella les clarifique sus dudas. Su madre nos
dice que cuando no está estudiando, está leyendo el Corán. Sus notas de este semestre no
han sido buenas, a pesar de ser muy aplicada, hecho que ha sorprendido a todo el mundo,
sobre todo a sus padres. Las pruebas semanales las ha aprobado. Sus padres comentan que
no hace falta que le instan para estudiar. Es muy disciplinada. Parece ser que ha fallado en
los exámenes finales por no saber enfrentarse a la presión. Su padre nos dice que cuando se
7
siente presionada se bloquea. También es una chica muy tímida y se pone nerviosa en
público.
Tutoría:
Por las tardes repasa apuntes y hace los deberes pero los exámenes le resultan
difíciles. Nos promete sacar 11/20. Las matemáticas es lo que más le cuesta. Quiere ser
banquera.
Mamadou Alpha Diallo Alpha tiene 14 años y está en 5º de primaria. Tenemos escolarizadas a dos de sus
hermanas, Sadio y Aissatou. La familia vive en la misma casa que Mamadou Aliou Diallo,
también escolarizado por Diandé Africa. Siguen sin tener fecha de nacimiento, Omar está
trabajando en ello. Sin ella, no podrán presentarse al examen oficial que hacen en Senegal
para pasar de primaria a secundaria.
Visita a la escuela:
Omar Sané comenta
la posibilidad de que
haya habido un error al
haber pasado las notas
al ordenador. Pasará a
hablar con su profesor
para comprobarlo.
Su profesora ha notado una gran
mejora, antes no sabía leer y no
participaba en clase. Ahora sabe leer y
participa. Escribe mal las letras y le falla
mucho la expresión en francés, lo que
piensa no lo puede escribir. Siempre
asiste a clase aunque no es puntual. Vive
al lado del colegio. Ha aprobado el
primer semestre.
8
Las matemáticas es lo que más le cuesta. Es un niño tímido.
Tutoría:
Las condiciones en el hogar no son muy buenas, por la noche no tienen electricidad
en casa. Es el número 19 de 44 alumnos.
Dice que quiere ir a Europa a estudiar y ayudar a su padre económicamente. Nos pide
más libros para estudiar en casa.
Sadio Diallo
Tiene 12 años y está cursando 3º de primaria.
Visita a la escuela:
La niña empezó el colegio tarde. Está todavía en primaria (cursa el mismo nivel que su
hermana pequeña) y es la mayor de sus compañeros. Siempre viene a clase, pero llega tarde
a menudo. Ha hecho un progreso durante el curso, pero el profesor comenta que no
suficiente. Su nota media es de 7,88/10. Su mayor problema es la lectura. El cálculo lo lleva
bien. Hay escasez de material en la clase.
Tutoría:
Dice que llega tarde porque tiene que duchar a su hermano, limpiar los platos,
ducharse y cuidar a sus hermanos pequeños.
Sadio tiene voluntad de aprender
pero hay que hacer que mejore en
lectura para que pueda avanzar en todas
las disciplinas.
9
Aissatou Diallo
Tiene 9 años y va al mismo curso que su hermana Sadio.
Visita a la escuela:
Ha hecho un gran progreso del primer al segundo semestre. Participa mucho en
clase, pero le falla mucho la comprensión. También le falla la escritura, le falta práctica. Llega
tarde muchas veces, según ella, tiene que terminar las tareas de casa antes de ir a la escuela.
La profesora y el director le regañan por no ser puntual. Siempre asiste a clase. Le falta
apoyo y seguimiento por parte de los padres en
los estudios y en la puntualidad.
Tutoría:
Mamadou Aliou Diallo
Tiene 9 años y cursa 4º de primaria. Vive junto a su padre en la misma casa que la familia
Diallo.
Vista a la escuela:
Es muy buen alumno y por recomendación de la profesora se le ha incluido en el
programa. Su familia tiene dificultades económicas. No tiene a nadie que le imparta la
disciplina necesaria para ir a la escuela. La profesora le apoya mucho. Ha visto un gran
progreso en él, aunque le falla la escritura. Antes de la huelga era de los primeros de la clase
y ahora ha bajado al 5º puesto de 39 alumnos. Siempre llega tarde y no trae el material
escolar. No hace los deberes en casa. Omar Sané dice que es de los mejores de la clase de
refuerzo, pero que muchas veces no asiste. Lee bien y se expresa bien. El cálculo también lo
Dice llegar tarde a las clases de refuerzo
y a la escuela porque tiene que duchar a su
hermano, lavar los platos y ducharse. También
juega antes de venir.
10
lleva bien. En clase se distrae mucho y pone excusas, incluso miente para justificar su
irresponsabilidad. Necesita más apoyo y
disciplina en casa.
Tutoría:
Visita domiciliaria: Mamadou Alpha, Sadio, Aissatou y Mamadou Aliou.
El padre de los tres hermanos, Sadio, tiene 8 hijos. Viven en condiciones muy
extremas. Las condiciones para estudiar son
nefastas. Por la noche no tienen luz y los
niños se van al colegio sin desayunar porque
no tienen dinero para comer.
Tienen tendencia a llegar tarde al
colegio, aunque viven al lado, y a las clases de refuerzo. El padre es bastante mayor y ya no
le dan muchos trabajos. Las niñas ayudan en casa con las tareas y por eso desatienden la
escuela. Los tres hermanos están haciendo progresos, pero es difícil que los padres les
puedan inculcar disciplina académica por sus condiciones socioeconómicas.
Dice que su hermano mayor tiene
la culpa de que llegue tarde a la escuela y
a las clases de refuerzo. Dice que le
presiona a leer el Corán cuando tiene
que ir a la escuela.
Al mediodía y a la noche no tienen
suficiente comida para satisfacer sus
necesidades energéticas. Duermen juntos
en un colchón de 90 destrozado, de
menos de 5cm de grosor.
11
En cuanto a Aliou, que vive en la misma casa, sus padres también pasan por muchas
dificultades. Ahora se encuentran trabajando en el campo. Es un niño brillante pero poco
disciplinado y algo desatendido por las dificultades socioeconómicas. El niño aprovecha la
situación para mentir a los adultos.
Aissatou Camara
Tiene 7 años y cursa 2º de primaria. Este año no ha asistido a las clases de refuerzo
escolar porque su familia opina que es muy pequeña para ir sola hasta la escuela donde las
impartimos. Queríamos que un profesor de refuerzo voluntario fuera a su casa pero, por un
mal entendido, este año no ha recibido este tipo de apoyo.
Visita a la escuela:
Visita domiciliaria:
El padre es imam en la mezquita. Existen buenas condiciones para estudiar en casa.
Tanto el padre como el hermano se ocupan de atender a la niña en cuestiones académicas,
aun así, no ha sacado buenas notas. El padre se dedica a la enseñanza del Corán en casa y
también ha enseñado francés en escuelas. Comenta que da dos tipos de lecciones: por una
parte conocer el islam y, por otra, enseñar la gramática árabe. No cobra por ello, la gente le
da la voluntad.
Fuimos a hablar con su profesora pero no había
asistido a la clase. En ese nivel, solo tienen a una
profesora que les enseña todas las disciplinas. Por ese
motivo, no pudimos tener una valoración de la
estudiante.
12
La familia piensa que la niña es pequeña para desplazarse sola hasta la escuela donde
damos las clases de refuerzo escolar, pero se le insta a la familia a facilitar que pueda asistir
el curso que viene. Este año ha habido un mal entendido. La familia pensaba que íbamos a
pagar a un profesor cuando Diandé Africa propuso que un voluntario fuera al domicilio de la
niña para darle las clases en casa. Finalmente, la niña no ha recibido las clases de refuerzo
escolar durante este curso. La niña tiene voluntad de estudiar.
Mariama Goudiaby
Tiene 9 años y cursa 2º de primaria.
Visita a la escuela:
El mayor problema es que no hay seguimiento ni apoyo por parte de la familia. Ha
hecho dos veces el mismo curso y aun así no tiene el nivel necesario. La profesora nos
comenta que cuando estaba en el nivel anterior pensaba que no leía bien porque no quería y
por eso la pasó al curso siguiente. Dice que de haber detectado que realmente no sabía leer,
no lo habría hecho porque en el curso anterior la forma de aprendizaje está más adaptada a
sus necesidades. Tiene problemas tanto en lectoescritura como cálculo. La maestra ya se ha
reunido con su madre dos veces, pero no nota implicación alguna por la educación de su
hija. La madre ha propuesto sacarla de la escuela. La maestra opina que es demasiado
pronto. Se porta bien en la clase y para motivarla la hacen leer en la pizarra.
Su nota es de 4,16/10 es la número 51 de 55 alumnos.
Visita domiciliaria:
En casa de Mariama solo está su tía. Su padre murió y su madre se acaba de casar de
nuevo. Su nuevo marido vive en otra casa y ella pasa mucho tiempo con él, alejada
totalmente de su hija. Dispone de condiciones para estudiar en casa: luz, agua y comida.
13
La niña nos dice que le mandan hacer tareas del hogar después de comer pero la tía
no niega. Cuando se le pregunta a la tía si Mariama estudia en casa, esta afirma que lo hace.
Teniendo en cuenta las notas de Mariama y la poca implicación de la familia en su
educación, dudamos mucho que Mariama estudie en el hogar.
Después de esta visita, nos planteamos en cambiar el horario de las clases de
refuerzo escolar. Hasta la fecha han sido de 15:00 a 17:00 y para el curso que viene serán de
16:00 a 18:00 para que los alumnos y alumnas puedan comer con tranquilidad y puedan
llegar puntuales a las clases. Hablamos con la tía sobre su responsabilidad sobre la disciplina
de la niña y le advertimos que si se retrasa con frecuencia se le echará del programa.
Remarcamos que si eso pasa no será responsabilidad de la niña, será responsabilidad de los
adultos.
Tutoría:
Llega tarde porque le piden que haga las tareas de la casa.
Aissatou Badiane
Tiene 7 años y cursa 3º de primaria.
Visita a la escuela:
La niña trabaja bien y es puntual. Las matemáticas y la escritura las lleva bien. La
expresión oral le cuesta un poco. En general, tiene muy buenas notas.
Su tía está estudiando secundaria. Su actitud
es bastante altiva y muestra poco interés por
educar a su sobrina, no se ocupa de su disciplina
escolar. Comen a las 15:00 porque es la tía quién
hace la comida al llegar de clase. Esto hace que
Mariama llegue tarde a las clases de refuerzo
escolar.
14
Visita domiciliaria:
La madre de Aissatou es viuda y tiene tres hijos. Disponen de condiciones para
estudiar: luz, agua y comida. La niña es buena estudiante y es disciplinada. Sus notas han
sido muy buenas. En casa la niña repasa la lección.
La madre le insta a ser puntual, aunque ya lo
es, siempre es la primera en las clases de refuerzo. La
madre se dedica a vender comida, pero no gana
demasiado dinero. Necesitan el apoyo de amigos y
familiares.
Tutoría:
Está motivada en seguir estudiando.
Boubacar Ba
Tiene 13 años y cursa 1º de secundaria.
Visita escuela:
Boubacar es un chico aplicado que se comporta bien, también participa en clase, es
puntual y no suele faltar. Su nota media es más bien baja 10,92/20. Su profesora dice que
hay algo que falla en los exámenes. Tiene algunas asignaturas suspendidas. En francés le
falla la gramática.
Va un poco justo en matemáticas. El
profesor de matemáticas recomienda un
seguimiento de cerca para que mejore. Nos
dice que el primer año de secundaria suele
ser complicado para todos los alumnos.
15
Visita domiciliaria:
En la casa de Boubacar nos reunimos con ambos padres y su hermana mayor. Son
siete hermanos y el padre es vendedor ambulante. En casa tienen las condiciones necesarias
para estudiar por las noches. Es un alumno regular y sus padres le apoyan. Viven a varios
kilómetros de la escuela donde se realizan las clases de refuerzo y tiene que salir mucho
antes para llegar a tiempo. Por ello, Diandé Africa le ha comprado una bicicleta.
Tutoría:
Nos dice que está muy lejos de las clases de refuerzo escolar. Sus padres le apoyan y
las clases de refuerzo le están sirviendo mucho. Tiene problema con las matemáticas. En las
clases de refuerzo trabaja más sobre el inglés y el francés. Sus notas en general no son
buenas.
Seydou Mané
Tiene 15 años y va a 6º de primaria. Nos estamos planteando seriamente buscarle
una formación profesional porque tiene una discapacidad mental que no le permite
desarrollarse al 100% académicamente. Queremos buscarle una formación que se adapte a
sus capacidades para que pueda sentirse autorealizado y pueda, a su vez, ayudar a su
familia. Las condiciones socieconómicas de esta son nefastas. De hecho, durante la visita
domiciliaria, nos encontramos a su abuela enferma. Estaba sentada en el suelo encima de
una esterilla y la familia no tenía dinero para llevarla al hospital y comprar la medicación
necesaria. De la visita podemos destacar también las duras condiciones de la vivienda. No
está habilitada para poder estudiar. Seydou dejó la escuela hace meses y, posteriormente,
acabó dejando de ir a las clases de refuerzo escolar. Ahora no se encuentra en Ziguinchor,
está en el pueblo.
16
DINÁMICA PARTICIPATIVA (evaluación con la comunidad)
Como explicábamos, después de reunirnos con todas las partes implicadas en el trabajo
triangular que vertebra Diandé Africa, hicimos una dinámica participativa con la comunidad para
evaluar el proyecto. Este es un proyecto del barrio de Lyndiane y para el barrio, por ello, es vital la
implicación de los actores sociales y su aceptación. Es importante que sientan que el proyecto es
suyo para su viabilidad y sostenibilidad en el tiempo.
En cuanto a la organización y dinamización del proyecto, dejamos la responsabilidad a Omar
Sané, profesor responsable de Diandé Africa de las clases de refuerzo escolar. Esta decisión fue muy
acertada porque hizo que el evento fuese todo un éxito.
Algunas de las personas que participaron y dieron
su opinión fueron los profesores de refuerzo escolar que
ofrece Diandé Africa, algunos padres y madres de los
niños y niñas escolarizadas, algunos profesores de
escuelas, el director de la escuela Coboda (donde
realizamos los refuerzos escolares), el Imam del barrio
(líder de la religión musulmana), el Regidor del barrio, así
como otros vecinos del barrio.
Todos coincidieron en que Diandé Africa es un proyecto necesario no solo para el barrio,
sino para todo el país. Dijeron que los niños son el futuro y hay que apostar por la educación de una
forma comprometida, uniéndose entre todos e implicándose en la causa. Nos dieron las gracias por
el trabajo que estamos llevando a cabo y nos animaron a seguir.
El evento empezó con las intervenciones de los asistentes y siguió con la entrega de
certificados de participación a todos los niños y niñas escolarizados por Diandé Africa y a los/as
profesores/as que se han implicado en las clases de refuerzo escolar. Además, a los escolarizados se
les hizo entrega de material escolar.
La asistencia fue masiva y el propósito de que el público
fuese heterogéneo se cumplió. Asistieron jóvenes del
barrio, niños, ancianos, representantes religiosos y
políticos, profesores, directores de escuela…
17
Concretamente para Boubacar Ba, que es un
niño que vive lejos de la escuela Coboda, Diandé Africa
ha invertido en la compra de una bicicleta para que le
sea más fácil venir a las clases.
18
OTRAS REUNIONES
REUNIÓN CON OMAR SANÉ
Quedamos con Omar unos días antes del evento. Se habla sobre los obsequios a los
niños. Omar propone darles las libretas del año que viene. Mamadou comenta que ahora no
tenemos fondos para eso. Lo que hemos hecho, de momento, es comprar libretas para
trabajar durante las vacaciones.
Omar propone inscribir a los niños en el curso de verano que él mismo imparte, el
cual dura un mes. Los precios son para primaria 5€ y para secundario 10€. En principio, se
puede financiar. En la ceremonia de cierre, se obsequiará a cada niño con dos libretas, un
bolígrafo, un lápiz y una goma.
Hay que implicar en el evento al Regidor y al Director de la escuela Coboda. Se habla
del material y medios necesarios para hacer el evento y se distribuyen tareas.
REUNIÓN CON OUSMANE SANÉ, INSPECTOR DE EDUCACIÓN
Mamadou presenta a Omar Sané como coordinador y profesor responsable de los
refuerzos escolares que Diandé Africa ofrece. Presenta también a Elsa Muñoz y a África
Rodríguez que se encuentran en Ziguinchor para realizar la evaluación del proyecto, junto
con Mamadou. Se le da la palabra a Omar Sané para que presente Diandé Africa. El inspector
ha sido invitado a la ceremonia de cierre del curso, al cual no podrá asistir.
El Inspector tiene mucho interés en el proyecto y ha preguntado el funcionamiento
de las clases de refuerzo. Omar ha comentado que los de primaria trabajan la lectoescritura
y operaciones matemáticas sencillas y que en secundaria se trabaja francés, inglés y
matemáticas. También ha comentado que, además de las clases, se paga la escolarización de
los niños y se trabaja en la implicación de las escuelas y las familias.
19
El Inspector nos pide presentar el proyecto a las autoridades que se encargan de la
educación elemental de la ciudad. Ha insistido en la importancia de darle a él y a las
autoridades competentes un informe para que haya constancia por escrito del proyecto. En
este informe debe verse reflejado que la iniciativa es de la población local, pero también
comentar que algunos voluntarios europeos van a asistir para ayudar. Es necesario hacerlo
para justificar el proyecto a terceros.
Por último, el Inspector ha preguntado cómo han sido escogidos los alumnos. A lo
que se ha respondido que el proyecto se ha basado en las dificultades de una familia en
concreto de Ziguinchor. Se ha escolarizado a los niños de esta familia y, en cuanto al resto de
alumnos, se ha dejado la potestad a AGUICAS y ATEPA para seleccionarlos. En todos los
casos, se han teniendo en cuenta criterios socioeconómicos y territoriales. Nos centramos en
los ciudadanos de Ziguinchor porque es la realidad que Mamadou Saliou conoce y, por otra
parte, porque el seguimiento, la viabilidad y la coordinación son más sencillas de hacer si nos
focalizamos en un área geográfica concreta.
El Inspector pregunta por la
perspectiva cara al futuro. Hemos aclarado
el papel de cada uno dentro de la
organización y que el año que viene
pretendemos ampliar el programa a 15
alumnos escolarizados. En octubre y
noviembre visitarán Ziguinchor entre 15 y
20 voluntarios europeos.
20
OTRAS ACTIVIDADES
CLASES DE REFUERZO ESCOLAR: Hemos participado en las clases de refuerzo escolar que les
ofrece a los niños y niñas escolarizados Diandé Africa. En ellas, hemos podido establecer un
vínculo más próximo con los alumnos. El hecho de ayudarles en su aprendizaje nos ha dado
la oportunidad de saber de primera mano cuáles son las dificultades académicas que
presenta cada uno. También nos ha servido para detectar qué materiales hacen falta para el
buen funcionamiento de las clases y para una atención de calidad a los alumnos. Los niños y
niñas nos piden más libros. De momento todo el material que hemos comprado, al final de la
clase Omar lo guarda. No pueden llevarse nada a casa. Ellos quieren llevárselos para poder
seguir estudiando y haciendo ejercicios. Una de las alumnas en concreto se llevó un libro sin
que Omar se diera cuenta.
cursos. De esta manera es mucho más sencillo de coordinar para los profesores y, a la vez,
entre los alumnos del mismo nivel se pueden ir ayudando.
Con el objetivo de aproximar a la población de Barcelona las realidades que viven los
escolarizados, hemos seguido con la grabación de vídeos de presentación. Los iremos
colgando en las redes sociales conforme los vayamos editando.
Destacar que a las clases se han presentado varios niños y niñas del barrio que pedían
entrar en el programa. Omar ha tenido que decir que no a muchos de ellos. Hay dos en
particular que le han presionado para quedarse porque quieren estudiar y, finalmente, Omar
ha cedido.
La organización
de la clase se ha
amoldado a las
necesidades de
los alumnos. Se
han distribuido
las mesas por
21
CLASE DE CASTELLANO: En una de nuestras
visitas a las escuelas para poder reunirnos con
los profesores y obtener una evaluación de cada
alumno, nos dieron la oportunidad de realizar
una clase de castellano a alumnos de
bachillerato. El profesor nos comentó cuál es el
método educativo que él utiliza. Se llama
método comunicativo y trata de incentivar a los
alumnos a escuchar, repetir y hablar. El director de la escuela nos pidió que aplicáramos otro
método para que los alumnos pudieran romper con la dinámica normal de la clase.
MATERIAL SANITARIO: la organización DORCAS ONGD nos ha hecho una donación de
medicamentos y material de curas para entregarlo a un centro médico de Ziguinchor.
Hemos firmado ambas partes un
documento donde nos comprometemos a no
obtener rendimiento económico por ello. El
equipo sanitario del hospital de Lyndiane
también se compromete a no venderlo. De
El profesor destacaba la importancia de
que los alumnos tuvieran la oportunidad de
escuchar la diferencia entre un africano que
habla castellano y un nativo.
En general, valoramos de forma muy
positiva la experiencia. Los alumnos participaron
mucho y estuvieron muy activos. El director nos
propone dar clases de castellano durante
nuestras futuras visitas.
22
hecho, en lugar de guardarlo en la farmacia del centro, lo van a guardar a parte en un
despacho.
TERRENO AGRÍCOLA CEDIDO PARA LA SOSTENIBILIDAD DE DIANDÉ AFRICA:
experiencia, que nos haga llegar un
años de experiencia, que nos haga un listado de toda la inversión que necesitaremos hacer,
especificando todas las partidas. De esta manera, podremos tener una idea de cómo
redactar un proyecto con el objetivo de pedir subvenciones públicas. Una vez dispongamos
de este listado, tendríamos que valorar qué fuente de energía sería más rentable para el
funcionamiento de la bomba de agua: si optar por instalar una placa solar para la extracción
de agua o bien comprar gasolina.
Se comprometen de igual forma a realizar
un registro de todo aquello que vayan dando.
Para el próximo viaje nos prepararán una lista de
los medicamentos que más necesitan.
Un antiguo profesor de Mamadou Saliou, en su
anterior viaje le propuso una cesión de tierras para
poder dar sostenibilidad al proyecto de Diandé
Africa. En este viaje hemos ido a visitarlo. El
terreno es amplio y la tierra es muy fértil. Hace
años unos taiwaneses estaban cultivando arroz y la
cosecha era abundante. Estos abandonaron la
tierra sin dejar las instalaciones de regadío.
Por lo tanto, si se quiere explotar el terreno,
tendremos que hacer una importante inversión
tanto en la compra de abonos, herramientas,
máquinas, en la instalación de regadío y la bomba de
agua, en recursos humanos, en formación de
agricultores… Hemos pedido al dueño de las tierras,
que está formado como agricultor y tiene muchos
Top Related