INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO MANUEL FERNANDEZ DE
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GESTIÓN ACADEMICA “Formando con calidad, aseguramos el
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TABLA DE CONTENIDO
1. PRESENTACIÓN ............................................................................................. 5
2. JUSTIFICACIÓN ............................................................................................... 7
3. ESTRUCTURA CONCEPTUAL DEL ÁREA ..................................................... 8
3.1 FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA ........................................................ 8
3.2 PERFIL DEL ESTUDIANTE ..................................................................... 14
3.3 EJES DEL ÁREA ..................................................................................... 15
4. INTENCIONALIDAD ....................................................................................... 16
4.1 OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA,
SECUNDARIA Y MEDIA .................................................................................... 16
4.1.1 Objetivos Específicos de la Educación Básica en el ciclo de Primaria ..
……………………………………………………………………………………......16
4.1.2 Objetivos Específicos de la Educación Básica en el ciclo de
Secundaria ..................................................................................................... 17
4.1.3 Objetivos Específicos de la Educación Media ................................... 18
5. ESTÁNDARES ............................................................................................... 18
5.1 Estándares de Ciencias Sociales áreas por grados ................................. 18
5.1.1 Grado Primero a Tercero ................................................................... 18
5.1.2 Grado Cuarto a Quinto ...................................................................... 21
5.1.3 Grado Sexto a Séptimo ..................................................................... 24
5.1.4 Grado Octavo a Noveno .................................................................... 27
5.1.5 Grado Décimo a Undécimo ............................................................... 30
5.2 Estándares De Competencias Ciudadanas Por Grados .......................... 33
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5.2.1 De Primero a Tercero ........................................................................ 33
5.2.2 De Cuarto a Quinto ............................................................................ 37
5.2.3 De Sexto a Séptimo ........................................................................... 40
5.2.4 De Octavo a Noveno ......................................................................... 44
5.2.5 De Décimo a Undécimo ..................................................................... 47
6. COMPETENCIAS Y COMPONENTES DEL ÁREA ........................................ 50
6.1 COMPETENCIAS..................................................................................... 50
6.1.1 Pensamiento social ............................................................................... 50
6.1.2 Interpretación y análisis de perspectivas ........................................... 51
6.1.3 Pensamiento sistémico y reflexivo ..................................................... 52
6.2 COMPONENTES ..................................................................................... 54
6.2.1 El espacio, el territorio, el ambiente y la población ............................... 54
6.2.2 El poder, la economía y las organizaciones sociales ......................... 54
6.2.3 El tiempo y las culturas ...................................................................... 55
7. TABLA DE SABERES POR GRADOS ........................................................... 56
7.1 TABLA DE SABERES CIENCIAS SOCIALES ......................................... 56
7.1.1 Tabla de Saberes Ciencias Sociales Básica Primaria ........................... 56
7.1.2 Tabla de Saberes Ciencias Sociales Básica Secundaria .................. 65
7.2 TABLA DE SABERES COMPETENCIAS CIUDADANAS ........................ 73
7.2.1 Tabla de Saberes Competencias Ciudadanas Básica Primaria ........ 73
7.2.2 Tabla de Saberes Competencias Ciudadanas Básica Secundaria .... 79
7.3 TABLA DE SABERES CIENCIAS ECONÓMICAS Y POLÍTICAS ............ 86
7.4 TABLA DE SABERES CONSTITUCIÓN Y DEMOCRACIA ..................... 89
8. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS GENERALES DEL ÁREA ............................ 92
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9. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN ............................................................... 94
9.1 Criterios de Evaluación por SABERES .................................................... 94
9.2 Diseño curricular del área (MM-GA-C04-F20 REGISTRO DE EJES
TEMÁTICOS, CONTENIDOS E INDICADORES DEL ÁREA POR GRADO) .... 97
9.2.1 Ciencias Sociales .............................................................................. 97
9.2.2 Competencias Ciudadanas .............................................................. 180
9.2.3 Ciencias Económicas y Políticas ..................................................... 242
9.2.4 Constitución y Democracia .............................................................. 256
10. RECURSOS ................................................................................................. 269
11. BIBLIOGRAFIA O FUENTES DE INFORMACION ....................................... 269
12. ANEXOS (MM-GA-C04-F37 ANEXO DE REGISTRO DE INDICADORES DE
LAS ÁREAS POR GRADOS PARA ESTUDIANTES CON NEE) ........................ 270
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1. PRESENTACIÓN
El presente documento, de la propuesta del Diseño Curricular del área de
Ciencias Sociales para la institución Educativa Manuel Fernández de Novoa, es
un trabajo de docentes de las diferentes sedes que conforman la institución del
nivel de básica, secundaria y media y atendiendo a los referentes desarrollados
en las diversas jornadas pedagógicas del equipo de Inspección y vigilancia de la
Secretaría de Educación Municipal, comprometidas en asumir políticas de
modificación y replanteamientos de los sistemas educativos.
La presente reorganización para la propuesta Curricular, busca superar el enfoque
informativo, resaltar las competencias, conciliar las características y conceptos
fundamentales del área con los objetivos de la educación, los intereses de los
estudiantes y la pertinencia de lo que se enseña, para coadyuvar a formar
hombres y mujeres que de una manera crítica, reflexiva, propositiva y adecuada,
afronten la problemática de la sociedad local, nacional y global
Por eso, determinar qué se debe saber y que se debe enseñar en la Educación
Básica y Media es un reto que asume la Institución, reorganizar los planes de
estudio o programaciones de tal forma que sean abordadas con espacios y
tiempos adecuados. Se busca con este diseño curricular que goce de aceptación,
incluso en un momento dado adecuar la enseñanza, en la medida de lo posible,
a las diferentes circunstancias que rodean a las sociedades, como el resultado de
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un proceso de concientización frente a la importancia que el área de Ciencias
Sociales tiene y a los docentes, nos da el sentido a nuestro quehacer pedagógico.
En este trabajo presentamos el gran número de contenidos y/o temas que se
deben trabajar por obligatoriedad en y desde el área de ciencias sociales, se
pueden desarrollar en sentido regular o transversal:
• Cátedra de Estudios Afro colombianos
• Constitución Política
• Educación Ética y en Valores humanos
• Educación ambiental
• Educación en estilos de vida saludable.
También se establecen como lo estipulan los artículos 23 y 31 de la ley general de
Educación, los lineamientos cuniculares para la educación básica y Media para el
país, donde se relacionan dentro de las áreas obligatorias y fundamentales en la
básica son las “ ciencias sociales : historia geografía, constitución política y
democracia”, con respecto a las áreas fundamentales de la Educación media
dice” serán obligatorias las mismas áreas de la educación básica en un nivel más
avanzado, además, de las ciencias económicas, políticas y filosofía.
Aunque es difícil lograr un consenso sobre el objeto de estudio de las Ciencias
Sociales dado su carácter abierto, histórico y cultural, nos aventuramos a afirmar
que su objeto es la reflexión de la sociedad. Se trata de una reflexión que no se
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queda en la interpretación y comprensión de los hechos sociales y que, a través
del estudio e indagación sistemática se busca proveer conocimientos sobre lo
social que orienten la búsqueda del bienestar de la humanidad y la convivencia
pacífica de los distintos integrantes.
Una de las metas fundamentales de la formación en Ciencias es procurar que los
estudiantes se aproximen progresivamente al conocimiento científico, tomando
como punto de partida su conocimiento “natural del mundo.”
2. JUSTIFICACIÓN
El aprendizaje de las Ciencias sociales, se justifica porque están llamadas a
colaborar de manera urgente y primordial con la transformación que anhelamos;
nos invita a “soñar”, en que son viables y posibles, otras y mejores formas de
actuar, de convivir con calidad, de relacionarnos con el entorno para que seamos
conscientes de que el futuro de Colombia está en nuestras manos y está por
construir.
Además, estamos convencidos los docentes del área de Ciencias Sociales, que
se hace necesario educar para una ciudadanía global nacional y local; una
ciudadanía que se exprese en un ejercicio emancipador, dialogante, solidario,
comprometido en valores democráticos que deben promoverse tanto a nivel
institucional, en el aula y en las clases.
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Esta orientación curricular propuesta para el plantel educativo nos invita a la
reflexión sobre la necesidad de reconocer la individualidad y los diferentes ritmos
de aprendizaje en el proceso educativo, con el convencimiento de que todos los
actos enmarcados en el ámbito escolar tienen un profundo significado en la
formación de los y las estudiantes.
El compromiso de todos los docentes del área es ofrecer una educación con
calidad, esto hace que unamos los mejores esfuerzos y voluntades para lograr una
mejor orientación en los saberes y aprendizajes, que tomemos una serie de
iniciativas, para el uso de mayores recursos en el aula, para la reflexión
pedagógica, por lo tanto al nuevo reordenamiento curricular se hace necesario
introducirle cambios y este es el momento para hacerlo si miramos en la situación
actual que vive el país y en la responsabilidad que por ende lleva para las
Ciencias Sociales, las autoridades educativas y para los y las maestras del país.
3. ESTRUCTURA CONCEPTUAL DEL ÁREA
3.1 FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA
MODELO PEDAGÓGICO COGNITIVO SOCIAL
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En 1998, Rafael Flórez Ochoa vincula la teoría de la Zona de Desarrollo Próximo
(ZDP) de Vigotsky al modelo social y lo titula MODELO COGNITIVO SOCIAL,
teniendo en cuenta que los procesos de desarrollo del pensamiento se favorecen
desde la interacción social y la comunicación. En este sentido, la enseñanza se
aplica a través de la mediación del docente, de sus pares o de otros adultos más
preparados. Así mismo, los escenarios sociales pueden propiciar oportunidades
para que los estudiantes trabajen en forma cooperativa y solucionen problemas
que no podrían solucionar solos. Todas estas herramientas asociadas permiten
que el trabajo en equipo se estimule y de esta manera, la crítica mutua; la
vinculación entre la teoría y la práctica se establezca como rutina, se refine su
trabajo y se den coraje y apoyo mutuo para comprometerse en la solución de los
problemas comunitarios.
Este modelo expone el máximo desarrollo de las capacidades e intereses del
estudiante. Tal desarrollo está influido por la sociedad, donde el trabajo productivo
y la educación están íntimamente ligados para garantizar a los niños, niñas y
jóvenes no sólo el desarrollo del espíritu colectivo sino el conocimiento científico-
técnico y el fundamento de la práctica para la formación científica. Como meta
principal tiene el desarrollo pleno del individuo para la producción social (material y
cultural) mediante unos procesos progresivos y secuenciales, pero impulsado por
el aprendizaje de las ciencias.
Para establecer la pedagogía cognitivo social se deben cumplir una serie de
requisitos, entre ellos están:
• Los retos y problemas son tomados de la realidad, no son ficticios ni
académicos y la búsqueda de su solución ofrece la motivación intrínseca que
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requieren los estudiantes. Se deben aterrizar al entorno, posición social y
económica y espacio temporal actual.
• El tratamiento y búsqueda de la situación problemática se trabaja de
manera integral, no se aísla para llevarla al laboratorio sino que se trabaja con la
comunidad involucrada, en su contexto natural, mediante una práctica
contextualizada.
• La oportunidad de observar a los compañeros en acción, no para imitarlos
ni criticarlos sino para evaluar los procesos ideológicos implícitos, sus
presupuestos, concepciones y marcos de referencia, generalmente ocultos, pero
que les permiten pensar de determinada manera, les incita a defender su punto de
vista, aun si va en contra del maestro o del libro guía, siempre teniendo en cuenta
la coherencia y la razón.
• La evaluación es dinámica, pues lo que se aprende se vuelve realidad
gracias a la interacción de los alumnos con aquellos que son más expertos que él.
En esta perspectiva, la evaluación detecta el grado de ayuda que requiere el
alumno de parte del maestro para resolver el problema por cuenta propia.
• En la metodología, se desarrolla el aprender haciendo, para plantearse un
problema auténtico que estimule su pensamiento y lo resuelva según la
información que posea y con sus propias ocurrencias. El trabajo académico se
realiza fundamentalmente en grupos, con énfasis en el trabajo en grupo, en los
talleres, en las técnicas de comunicación grupal como son el foro, la mesa
redonda, el panel, el conversatorio, los debates.
Aprendizaje Significativo
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En este modelo el trabajo productivo y la educación están íntimamente
relacionados.
Su propósito esencial es el desarrollo de las capacidades fundamentales en los
procesos de interacción y comunicación desplegados durante la enseñanza, el
debate, la crítica razonada del grupo, la vinculación entre la teoría y la práctica y la
solución de problemas reales que interesan a la comunidad.
En la pedagogía social la motivación se vincula con el interés que genera la
solución de los problemas que por lo general no son ficticios sino tomados de la
realidad, por lo tanto no forman parte del currículo (escrito). La comunidad es la
actora y la que se involucra con la situación problemática y su tratamiento se
realiza a través de una práctica contextualizada. El profesor y los estudiantes
tienen el compromiso de participar con sus opiniones para explicar su acuerdo o
desacuerdo con la situación o temática estudiada. En esta pedagogía se concibe
el aprendizaje y el conocimiento como una construcción social, que se concreta a
través de la actividad del grupo.
En la pedagogía social cognitiva el enfoque de la evaluación es dinámico, su
propósito es evaluar el potencial del aprendizaje. Tiene la función de detectar el
grado de ayuda que requiere el estudiante de parte del maestro para resolver una
situación. Vigotsky ha definido el concepto de zona de desarrollo próximo para
referirse a lo que potencialmente el estudiante es capaz de hacer sin la ayuda del
profesor.
Algunos puntos sobre el papel del maestro, el estudiante y la escuela en el modelo
pedagógico social, pueden ser:
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• El maestro: como líder en la comunidad, debería ser autocrítico e
investigador, debería propiciar una formación integral en sus educandos,
prepararlos para que sean competentes; en lo social, lo cultural y lo deportivo. De
la misma forma, desarrollar en los estudiantes el pensamiento crítico, fomentando
la criticidad y la autonomía en los ambientes escolares, para así poder tener
estudiantes analíticos y propositivos.
• El alumno: Autónomo, responsable de su propio aprendizaje, toma
conciencia de su contexto. Líder y proactivo en su aprendizaje, abierto al
conocimiento para así poder alcanzar un verdadero aprendizaje.
• La escuela: La escuela debería promover la formación de personas
íntegras, gestoras de cambio social y personal, autoreflexivas, críticas acerca de
las diversas problemáticas de su entorno local y global. Personas activas,
auténticas y autónomas, que contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida de
la sociedad y que sean productivas y emprendedoras. Igualmente fortalecer en los
estudiantes valores como honestidad, respeto, responsabilidad, solidaridad, trato
respetuoso y franco, aceptación de la diversidad étnica y cultural de nuestro país.
Prácticas Pedagógicas
Según Ochoa (1996) en la profesión de maestro se necesitan habilidades y
actitudes mínimas de comunicación, sensibilidad, solidaridad con los demás seres
humanos; y claro que para enseñar se requieren estas cualidades de manera muy
especial. Pero el ser una persona integral, honesta y comunicativa no es suficiente
para enseñar bien; quien no conoce los conceptos contemporáneos ni las
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estrategias modernas de enseñanza será un maestro a la antigua, un maestro
tradicional que repetirá las formas como a él le enseñaron, que no son
precisamente las más eficientes, ni creativas, ni gratas para el estudiante actual.
Las prácticas pedagógicas en el modelo cognitivo social deberían ser innovadoras,
para enriquecer estas prácticas se pueden utilizar las siguientes estrategias en su
desarrollo e implementación:
• El diálogo abierto, solución de inquietudes, talleres, donde el estudiante
contextualiza la teoría o conceptos aprendidos ejemplificados al aula.
• Clases lúdicas, la implementación de las TIC en las clases, volverlos
competentes y activos.
• Resolución de problemas, trabajo cooperativo, diálogo, pedagogía de la
pregunta.
• Aprendizaje cooperativo.
• El juego de roles.
• Diálogo crítico.
• Desarrollo de pensamiento crítico.
• Lecturas, críticas, de análisis, lluvias de ideas
• Consultas especializadas, trabajo en talleres grupales, socialización de
hallazgos de los estudiantes.
Enfoque Comunicativo
La comunicación es un valioso instrumento del aprendizaje, desde los más tiernos
años los seres humanos hacen uso de la comunicación para expresar de una u
otra forma sus pensamientos y sentimientos, en el aprendizaje no podría
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manejarse de forma distinta. El aprendizaje basado en el modelo pedagógico
Cognitivo Social tiende a dotar a los estudiantes con capacidades críticas y
comunicativas, que permitan que él resuelva inconvenientes cotidianos por sí
mismo, o en su defecto que se comunique con otras personas y plantee dichas
situaciones para ser resueltas.
En el ámbito educativo se debería dotar al estudiantado de competencias, que los
sitúen en diferentes niveles de desarrollo comunicativo, a partir de las macro-
habilidades fundamentales de: hablar, escuchar, escribir y leer, entrenadas en los
diferentes espacios comunicativos. Los equipos de áreas y proyectos de la
institución tienen como propósito desarrollar dichas habilidades mediante
actividades de clase y extraclase.
3.2 PERFIL DEL ESTUDIANTE
El estudiante COLMAFENISTA en el área de Ciencias Sociales se caracteriza por
criticar, analizar, leer y debatir las necesidades del mundo actual. Proponer
alternativas de solución con bases o fundamentos, educarse en los derechos
humanos en concordancia con las competencias ciudadanas. De igual forma
estudiar el pasado para comprender el presente y proyectarse al futuro en un
papel activo-positivo para la familia, el colegio y la sociedad.
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3.3 EJES DEL ÁREA
Los ejes generadores tiene la función similar a la ejercida por la columna vertebral,
desde la perspectiva conceptual, centran el trabajo en el aula, por enmarcan la
temática sobre el cual giran las investigaciones y actividades a desarrollar en las
clases.
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Las preguntas problematizadas, promueven la investigación y la generación de
nuevos conocimientos en el aula, están referidas al campo social.
Los ámbitos conceptuales, agrupan conceptos propios de las ciencias sociales, los
cuales ayudan a investigar y resolver las preguntas de las preguntas
problematizadas.
4. INTENCIONALIDAD
4.1 OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA,
SECUNDARIA Y MEDIA
4.1.1 Objetivos Específicos de la Educación Básica en el ciclo de Primaria
La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una
sociedad democrática, participativa y pluralista;
El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento
y frente a la realidad social, así como del espíritu crítico.
La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local,
nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a
la edad.
La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean
objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual de la edad.
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El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de
convivencia humana.
La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política.
La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la
sociedad.
4.1.2 Objetivos Específicos de la Educación Básica en el ciclo de
Secundaria
El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y
conservación de la naturaleza y el ambiente.
La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así
como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para
utilizarla en la solución de problemas.
La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el
enfrentamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio
de una función socialmente útil.
El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigida a comprender el
desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al
análisis de las condiciones actuales de la realidad social.
El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su
división y organización política del desarrollo económico de los países y de las
diversas manifestaciones culturales de los pueblos.
La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la
Constitución Política y de las relaciones internacionales.
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La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de
información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.
4.1.3 Objetivos Específicos de la Educación Media
La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria,
orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno.
El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en
lecciones cívicas y del servicio social.
La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la
comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en
sociedad.
5. ESTÁNDARES
5.1 Estándares de Ciencias Sociales áreas por grados
5.1.1 Grado Primero a Tercero
RELACIONES CON LA
HISTORIA Y LAS
CULTURAS
RELACIONES ESPACIALES
Y AMBIENTALES
RELACIONES ÉTICO-
POLÍTICAS
•Identifico algunas
características físicas,
•Me ubico en el entorno físico
y de representación (en
•Identifico y describo
características y funciones
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RELACIONES CON LA
HISTORIA Y LAS
CULTURAS
RELACIONES ESPACIALES
Y AMBIENTALES
RELACIONES ÉTICO-
POLÍTICAS
sociales, culturales y
emocionales que hacen de
mí un ser único.
•Identifico y describo algunas
características
socioculturales de
comunidades a las que
pertenezco y de otras
diferentes a las mías.
•Identifico y describo cambios
y aspectos que se mantienen
en mí y en las organizaciones
de mi entorno.
•Reconozco en mi entorno
cercano las huellas que
dejaron las comunidades que
lo ocuparon en el pasado
(monumentos, museos, sitios
de conservación histórica…).
•Identifico y describo algunos
elementos que permiten
mapas y planos) utilizando
referentes espaciales como
arriba, abajo, dentro, fuera,
derecha, izquierda.
•Establezco relaciones entre
los espacios físicos que
ocupo (salón de clase,
colegio, municipio…) y sus
representaciones (mapas,
planos, maquetas...).
•Reconozco diversas formas
de representación de la
Tierra.
•Reconozco y describo las
características físicas de las
principales formas del paisaje.
•Identifico y describo las
características de un paisaje
natural y de un paisaje
cultural.
•Establezco relaciones entre
básicas de organizaciones
sociales y políticas de mi
entorno (familia, colegio,
barrio, vereda, corregimiento,
resguardo, territorios
afrocolombianos,
municipio…).
•Identifico situaciones
cotidianas que indican
cumplimiento o
incumplimiento en las
funciones de algunas
organizaciones sociales y
políticas de mi entorno.
•Comparo las formas de
organización propias de los
grupos pequeños (familia,
salón de clase, colegio…) con
las de los grupos más
grandes (resguardo, territorios
afrocolombianos,
municipio…).
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RELACIONES CON LA
HISTORIA Y LAS
CULTURAS
RELACIONES ESPACIALES
Y AMBIENTALES
RELACIONES ÉTICO-
POLÍTICAS
reconocerme como miembro
de un grupo regional y de una
nación (territorio, lenguas,
costumbres, símbolos
patrios…).
•Reconozco características
básicas de la diversidad
étnica y cultural en Colombia.
•Identifico los aportes
culturales que mi comunidad
y otras diferentes a la mía
han hecho a lo que somos
hoy.
•Reconozco conflictos que se
generan cuando no se
respetan mis rasgos
particulares o los de otras
personas.
los accidentes geográficos y
su representación gráfica.
•Establezco relaciones entre
paisajes naturales y paisajes
culturales.
•Identifico formas de medir el
tiempo (horas, días, años...) y
las relaciono con las
actividades de las personas.
•Comparo actividades
económicas que se llevan a
cabo en diferentes entornos.
•Establezco relaciones entre
el clima y las actividades
económicas de las personas.
•Reconozco, describo y
comparo las actividades
económicas de algunas
personas en mi entorno y el
efecto de su trabajo en la
•Identifico factores que
generan cooperación y
conflicto en las
organizaciones sociales y
políticas de mi entorno y
explico por qué lo hacen.
•Identifico mis derechos y
deberes y los de otras
personas en las comunidades
a las que pertenezco.
•Identifico normas que rigen
algunas comunidades a las
que pertenezco y explico su
utilidad.
•Reconozco algunas normas
que han sido construidas
socialmente y distingo
aquellas en cuya construcción
y modificación puedo
participar (normas del hogar,
manual de convivencia
escolar, Código de
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RELACIONES CON LA
HISTORIA Y LAS
CULTURAS
RELACIONES ESPACIALES
Y AMBIENTALES
RELACIONES ÉTICO-
POLÍTICAS
comunidad.
•Identifico los principales
recursos naturales
(renovables y no renovables).
•Reconozco factores de tipo
económico que generan
bienestar o conflicto en la vida
social.
•Reconozco que los recursos
naturales son finitos y exigen
un uso responsable.
Tránsito…)
5.1.2 Grado Cuarto a Quinto
RELACIONES CON LA
HISTORIA Y LAS
CULTURAS
RELACIONES
ESPACIALES
RELACIONES ÉTICO-
POLÍTICAS Y
AMBIENTALES
Identifico y explico
fenómenos sociales y
económicos que permitieron
•Me ubico en el entorno
físico utilizando referentes
espaciales (izquierda,
•Identifico y describo algunas
características de las
organizaciones político-
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HISTORIA Y LAS
CULTURAS
RELACIONES
ESPACIALES
RELACIONES ÉTICO-
POLÍTICAS Y
AMBIENTALES
el paso del nomadismo al
sedentarismo (agricultura,
división del trabajo...).
•Identifico y describo
características sociales,
políticas, económicas y
culturales de las primeras
organizaciones humanas
(banda, clan, tribu...).
•Comparo características de
las primeras organizaciones
humanas con las de las
organizaciones de mi
entorno.
•Identifico algunas
condiciones políticas,
sociales, económicas y
tecnológicas que
permitieron las
exploraciones de la
antigüedad y el medioevo.
•Establezco algunas
derecha, puntos cardinales).
•Utilizo coordenadas,
escalas y convenciones
para ubicar los fenómenos
históricos y culturales en
mapas y planos de
representación.
•Identifico y describo
características de las
diferentes regiones
naturales del mundo
(desiertos, polos, selva
húmeda tropical,
océanos…).
•Identifico y describo
algunas de las
características humanas
(sociales, culturales…) de
las diferentes regiones
naturales del mundo.
•Clasifico y describo
administrativas colombianas
en diferentes épocas (Real
Audiencia, Congreso,
Concejo Municipal…).
•Comparo características del
sistema político-
administrativo de Colombia –
ramas del poder público– en
las diferentes épocas.
•Explico semejanzas y
diferencias entre
organizaciones político-
administrativas.
•Explico el impacto de
algunos hechos históricos en
la formación limítrofe del
territorio colombiano
(Virreinato de la Nueva
Granada, Gran Colombia,
separación de Panamá…).
•Reconozco las
responsabilidades que tienen
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HISTORIA Y LAS
CULTURAS
RELACIONES
ESPACIALES
RELACIONES ÉTICO-
POLÍTICAS Y
AMBIENTALES
relaciones entre
exploraciones de la
antigüedad y el medioevo y
exploraciones de la
actualidad.
•Identifico, describo y
comparo algunas
características sociales,
políticas, económicas y
culturales de las
comunidades prehispánicas
de Colombia y América.
•Relaciono estas
características con las
condiciones del entorno
particular de cada cultura.
•Comparo características de
los grupos prehispánicos
con las características
sociales, políticas,
económicas y culturales
actuales.
diferentes actividades
económicas (producción,
distribución, consumo…) en
diferentes sectores
económicos (agrícola,
ganadero, minero,
industrial...) y reconozco su
impacto en las
comunidades.
•Reconozco los diferentes
usos que se le dan a la
tierra y a los recursos
naturales en mi entorno y en
otros (parques naturales,
ecoturismo, ganadería,
agricultura…).
•Identifico organizaciones
que resuelven las
necesidades básicas (salud,
educación, vivienda,
servicios públicos, vías de
comunicación…) en mi
comunidad, en otras y en
diferentes épocas y culturas;
las personas elegidas por
voto popular y algunas
características de sus cargos
(personeros estudiantiles,
concejales, congresistas,
presidente…)
•Conozco los Derechos de
los Niños e identifico algunas
instituciones locales,
nacionales e internacionales
que velan por su
cumplimiento (personería
estudiantil, comisaría de
familia, Unicef…).
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HISTORIA Y LAS
CULTURAS
RELACIONES
ESPACIALES
RELACIONES ÉTICO-
POLÍTICAS Y
AMBIENTALES
•Identifico los propósitos de
las organizaciones
coloniales españolas y
describo aspectos básicos
de su funcionamiento.
•Identifico y comparo
algunas causas que dieron
lugar a los diferentes
períodos históricos en
Colombia (Descubrimiento,
Colonia, Independencia...).
identifico su impacto sobre
el desarrollo
5.1.3 Grado Sexto a Séptimo
RELACIONES CON LA
HISTORIA Y LAS
CULTURAS
RELACIONES
ESPACIALES
RELACIONES ÉTICO-
POLÍTICAS Y
AMBIENTALES
•Describo características de
la organización social,
política o económica en
algunas culturas y épocas
(la democracia en los
griegos, los sistemas de
producción de la civilización
•Reconozco características
de la Tierra que la hacen un
planeta vivo.
•Utilizo coordenadas,
convenciones y escalas
para trabajar con mapas y
•Identifico normas en
algunas de las culturas y
épocas estudiadas y las
comparo con algunas
normas vigentes en
Colombia.
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CULTURAS
RELACIONES
ESPACIALES
RELACIONES ÉTICO-
POLÍTICAS Y
AMBIENTALES
inca, el feudalismo en el
medioevo, el surgimiento
del Estado en el
Renacimiento...).
•Establezco relaciones entre
estas culturas y sus épocas.
•Comparo diferentes
culturas con la sociedad
colombiana actual, y
propongo explicaciones
para las semejanzas y
diferencias que encuentro.
•Comparo legados
culturales (científicos
tecnológicos, artísticos,
religiosos…) de diferentes
grupos culturales y
reconozco su impacto en la
actualidad.
•Reconozco que la división
entre un período histórico y
planos de representación.
•Reconozco y utilizo los
husos horarios.
•Localizo diversas culturas
en el espacio geográfico y
reconozco las principales
características físicas de su
entorno.
•Establezco relaciones entre
la ubicación geoespacial y
las características climáticas
del entorno de diferentes
culturas.
•Identifico sistemas de
producción en diferentes
culturas y períodos
históricos y establezco
relaciones entre ellos.
•Comparo las
organizaciones económicas
de diferentes culturas con
•Identifico las ideas que
legitimaban el sistema
político y el sistema jurídico
en algunas de las culturas
estudiadas.
•Reconozco y describo
diferentes formas que ha
asumido la democracia a
través de la historia.
•Comparo entre sí algunos
sistemas políticos
estudiados y a la vez con el
sistema político colombiano.
•Identifico variaciones en el
significado del concepto de
ciudadanía en diversas
culturas a través del tiempo.
•Identifico criterios que
permiten establecer la
división política de un
territorio.
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CULTURAS
RELACIONES
ESPACIALES
RELACIONES ÉTICO-
POLÍTICAS Y
AMBIENTALES
otro es un intento por
caracterizar los hechos
históricos a partir de
marcadas
transformaciones sociales.
•Identifico algunas
características sociales,
políticas y económicas de
diferentes períodos
históricos a partir de
manifestaciones artísticas
de cada época.
•Identifico algunas
situaciones que han
generado conflictos en las
organizaciones sociales (el
uso de la mano de obra en
el imperio egipcio, la
expansión de los imperios,
la tenencia de la tierra en el
medioevo…).
•Identifico y comparo las
las de la actualidad en
Colombia y propongo
explicaciones para las
semejanzas y diferencias
que encuentro.
•Describo las características
que permiten dividir a
Colombia en regiones
naturales.
•Identifico factores
económicos, sociales,
políticos y geográficos que
han generado procesos de
movilidad poblacional en las
diferentes culturas y
períodos históricos.
•Comparo características de
la organización económica
(tenencia de la tierra, uso de
la mano de obra, tipos de
explotación) de las colonias
españolas, portuguesas e
•Comparo y explico cambios
en la división política de
Colombia y América en
diferentes épocas.
•Identifico y comparo las
características de la
organización política en las
colonias españolas,
portuguesas e inglesas en
América.
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CULTURAS
RELACIONES
ESPACIALES
RELACIONES ÉTICO-
POLÍTICAS Y
AMBIENTALES
características de la
organización social en las
colonias españolas,
portuguesas e inglesas en
América.
•Identifico y comparo el
legado de cada una de las
culturas involucradas en el
encuentro Europa - América
- África
inglesas en América.
•Explico el impacto de las
culturas involucradas en el
encuentro Europa - América
- África sobre los sistemas
de producción tradicionales
(tenencia de la tierra, uso de
la mano de obra, tipos de
explotación).
5.1.4 Grado Octavo a Noveno
RELACIONES CON LA
HISTORIA Y LAS
CULTURAS
RELACIONES
ESPACIALES
RELACIONES ÉTICO-
POLÍTICAS Y
AMBIENTALES
•Explico las principales
características de algunas
revoluciones de los siglos
XVIII y XIX (Revolución
Francesa, Revolución
Industrial...).
•Explico la influencia de
•Describo las principales
características físicas de los
diversos ecosistemas.
•Explico la manera como el
medio ambiente influye en el
tipo de organización social y
económica que seda en las
•Comparo los mecanismos
de participación ciudadana
contemplados en las
constituciones políticas de
1886 y 1991 y evalúo su
aplicabilidad.
•Identifico algunas formas en
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CULTURAS
RELACIONES
ESPACIALES
RELACIONES ÉTICO-
POLÍTICAS Y
AMBIENTALES
estas revoluciones en
algunos procesos sociales,
políticos y económicos
posteriores en Colombia y
América Latina.
•Analizo algunas de las
condiciones sociales,
económicas, políticas y
culturales que dieron origen
a los procesos de
independencia de los
pueblos americanos.
•Explico algunos de los
grandes cambios sociales
que se dieron en Colombia
entre los siglos XIX y
primera mitad del XX
(abolición de la esclavitud,
surgimiento de movimientos
obreros...).
•Comparo estos procesos
teniendo en cuenta sus
regiones de Colombia.
•Comparo las maneras
como distintas
comunidades, etnias y
culturas se han relacionado
económicamente con el
medio ambiente en
Colombia a lo largo de la
historia (pesca de subienda,
cultivo en terrazas...).
•Comparo las causas de
algunas olas de migración y
desplazamiento humano en
nuestro territorio a lo largo
del siglo XIX y la primera
mitad del siglo XX
(colonización antioqueña,
urbanización del país...).
•Explico el impacto de las
migraciones y
desplazamientos humanos
en la vida política,
las que organizaciones
estudiantiles, movimientos
sociales, partidos políticos,
sindicatos... participaron en
la actividad política
colombiana a lo largo del
siglo XIX y la primera mitad
del siglo XX.
•Identifico y explico algunos
de los principales procesos
políticos del siglo XIX en
Colombia (federalismo,
centralismo, radicalismo
liberal, Regeneración...).
•Comparo algunos de los
procesos políticos que
tuvieron lugar en Colombia
en los siglos XIX y XX (por
ejemplo, radicalismo liberal y
Revolución en Marcha;
Regeneración y Frente
Nacional; constituciones
políticas de 1886 y 1991...).
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CULTURAS
RELACIONES
ESPACIALES
RELACIONES ÉTICO-
POLÍTICAS Y
AMBIENTALES
orígenes y su impacto en
situaciones políticas,
económicas, sociales y
culturales posteriores.
•Identifico algunas
corrientes de pensamiento
económico, político, cultural
y filosófico del siglo XIX y
explico su influencia en el
pensamiento colombiano y
el de América Latina.
•Reconozco, en el pasado y
en la actualidad, el aporte
de algunas tradiciones
artísticas y saberes
científicos de diferentes
grupos étnicos colombianos
a nuestra identidad.
•Describo el impacto del
proceso de modernización
(desarrollo de los medios de
comunicación,
económica, social y cultural
de nuestro país en el siglo
XIX y la primera mitad del
siglo XX y lo comparo con
los de la actualidad.
•Identifico algunos de los
procesos que condujeron a
la modernización en
Colombia en el siglo XIX y
primera mitad del siglo XX
(bonanzas agrícolas,
procesos de
industrialización,
urbanización...).
•Explico las políticas que
orientaron la economía
colombiana a lo largo del
siglo XIX y primera mitad del
XX (proteccionismo,
liberalismo económico...).
•Identifico y comparo
algunos de los procesos
políticos que tuvieron lugar
en el mundo en el siglo XIX y
primera mitad del siglo XX
(procesos coloniales en
África y Asia; Revolución
Rusa y Revolución China;
Primera y Segunda Guerra
Mundial...).
•Relaciono algunos de estos
procesos políticos
internacionales con los
procesos colombianos en el
siglo XIX y primera mitad del
siglo XX.
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CULTURAS
RELACIONES
ESPACIALES
RELACIONES ÉTICO-
POLÍTICAS Y
AMBIENTALES
industrialización,
urbanización...) en la
organización social, política,
económica y cultural de
Colombia en el siglo XIX y
en la primera mitad del XX.
5.1.5 Grado Décimo a Undécimo
RELACIONES CON LA
HISTORIA Y LAS
CULTURAS
RELACIONES
ESPACIALES
RELACIONES ÉTICO-
POLÍTICAS Y
AMBIENTALES
•Explico el origen del
régimen bipartidista en
Colombia.
•Analizo el periodo conocido
como “la violencia” y
establezco relaciones con
las formas actuales de
violencia.
•Identifico las causas,
características y
consecuencias del Frente
•Identifico los principales
postulados del liberalismo
clásico, el socialismo, el
marxismo-leninismo… y
analizo la vigencia actual de
algunos de ellos.
•Establezco algunas
relaciones entre los
diferentes modelos de
desarrollo económico
utilizados en Colombia y
América Latina y las
•Describo el impacto de
hechos políticos de
mediados del siglo XX (9 de
abril, Frente Nacional…) en
las organizaciones sociales,
políticas y económicas del
país.
•Analizo el paso de un
sistema democrático
representativo a un sistema
democrático participativo en
Colombia.
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CULTURAS
RELACIONES
ESPACIALES
RELACIONES ÉTICO-
POLÍTICAS Y
AMBIENTALES
Nacional.
•Explico el surgimiento de la
guerrilla, el paramilitarismo
y el narcotráfico en
Colombia.
•Analizo desde el punto de
vista político, económico,
social y cultural algunos de
los hechos históricos
mundiales sobresalientes
del siglo XX (guerras
mundiales, conflicto en el
Medio Oriente, caída del
muro de Berlín...).
•Identifico y analizo las
diferentes formas del orden
mundial en el siglo XX
(Guerra Fría, globalización,
enfrentamiento Oriente-
Occidente...).
•Analizo y describo algunas
ideologías que los
sustentan.
•Analizo el impacto de estos
modelos en la región.
•Explico y evalúo el impacto
del desarrollo industrial y
tecnológico sobre el medio
ambiente y el ser humano.
•Analizo críticamente los
factores que ponen en
riesgo el derecho del ser
humano a una alimentación
sana y suficiente (uso de la
tierra, desertización,
transgénicos...).
•Identifico algunos factores
que han dado origen a las
nuevas formas de
organización de la economía
mundial (bloques
económicos, tratados de
•Identifico y explico algunas
consecuencias de la crisis
del bipartidismo.
•Reconozco y explico los
cambios y continuidades en
los movimientos guerrilleros
en Colombia desde su
surgimiento hasta la
actualidad.
•Identifico causas y
consecuencias de los
procesos de desplazamiento
forzado de poblaciones y
reconozco los derechos que
protegen a estas personas.
•Identifico las organizaciones
internacionales que
surgieron a lo largo del siglo
XX (ONU, OEA…) y evalúo
el impacto de su gestión en
el ámbito nacional e
internacional.
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HISTORIA Y LAS
CULTURAS
RELACIONES
ESPACIALES
RELACIONES ÉTICO-
POLÍTICAS Y
AMBIENTALES
dictaduras en América
Latina a lo largo del siglo
XX.
•Analizo y describo algunas
revoluciones en América
Latina a lo largo del siglo
XX.
•Reconozco el cambio en la
posición de la mujer en el
mundo y en Colombia a lo
largo del siglo XX y su
incidencia en el desarrollo
político, económico, social,
cultural, familiar y personal.
•Identifico y explico las
luchas de los grupos étnicos
en Colombia y América en
busca de su reconocimiento
social e igualdad de
derechos desde comienzos
del siglo XX hasta la
actualidad.
libre comercio, áreas de libre
comercio...).
•Analizo consecuencias de
estas nuevas formas de
organización sobre las
relaciones económicas,
políticas y sociales entre los
estados.
•Reconozco el impacto de la
globalización sobre las
distintas economías y
reconozco diferentes
reacciones ante este
fenómeno.
•Identifico y analizo las
consecuencias sociales,
económicas, políticas y
culturales de los procesos
de concentración de la
población en los centros
urbanos y abandono del
campo
•Analizo las tensiones que
los hechos históricos
mundiales del siglo XX han
generado en las relaciones
internacionales (Guerra Fría,
globalización, bloques
económicos...)
•Comparo diferentes
dictaduras y revoluciones en
América Latina y su impacto
en la construcción de la
democracia.
•Identifico las funciones que
cumplen las oficinas de
vigilancia y control del
Estado.
•Identifico mecanismos e
instituciones constitucionales
que protegen los derechos
fundamentales de los
ciudadanos y las ciudadanas
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RELACIONES CON LA
HISTORIA Y LAS
CULTURAS
RELACIONES
ESPACIALES
RELACIONES ÉTICO-
POLÍTICAS Y
AMBIENTALES
•Establezco relaciones entre
las distintas
manifestaciones artísticas y
las corrientes ideológicas
del siglo X
5.2 Estándares De Competencias Ciudadanas Por Grados
5.2.1 De Primero a Tercero
CONVIVENCIA Y PAZ PARTICIPACION Y
RESPONSABILIDAD
DEMOCRATICA
PLURALIDAD IDENTIDAD Y
VALORACION DE LAS
DIFERENCIAS
Comprendo que todos los niños y
niñas tenemos derecho a recibir
buen trato, cuidado y amor.
Reconozco las emociones
básicas (alegría, tristeza, rabia,
temor) en mí y en las otras
personas.
Expreso mis ideas,
sentimientos e intereses en el
salón y escucho
respetuosamente los de los
demás miembros del grupo.
Manifiesto mi punto de vista
cuando se toman decisiones
colectivas en la casa y en la
Identifico las diferencias y
semejanzas de género,
aspectos físicos, grupo
étnico, origen social,
costumbres, gustos, ideas y
tantas otras que hay entre
las demás personas y yo.
Reconozco y acepto la
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CONVIVENCIA Y PAZ PARTICIPACION Y
RESPONSABILIDAD
DEMOCRATICA
PLURALIDAD IDENTIDAD Y
VALORACION DE LAS
DIFERENCIAS
Expreso mis sentimientos y
emociones mediante distintas
formas y lenguajes (gestos,
palabras, pintura, teatro, juegos,
etc).
Reconozco que las acciones se
relacionan con las emociones y
que puedo aprender a manejar
mis emociones para no hacer
daño a otras personas.
Comprendo que mis acciones
pueden afectar a la gente cercana
y que las acciones de la gente
cercana pueden afectarme a mí.
Comprendo que nada justifica el
maltrato de niñas y niños y que
todo maltrato se puede evitar.
Identifico las situaciones de
maltrato que se dan en mi entorno
(conmigo y con otras personas) y
sé a quiénes acudir para pedir
ayuda y protección.
vida escolar.
Reconozco que emociones
como el temor o la rabia
pueden afectar mi
participación en clase.
Manifiesto desagrado cuando
a mí o a alguien del salón no
nos escuchan o no nos
toman en cuenta y lo
expreso... sin agredir.
Comprendo qué es una
norma y qué es un acuerdo.
Entiendo el sentido de las
acciones reparadoras, es
decir de las acciones que
buscan enmendar el daño
causado cuando incumplo
normas o acuerdos.
Colaboro activamente para el
logro de metas comunes en
mi salón y reconozco la
importancia que tienen las
existencia de grupos con
diversas características de
etnia, edad, género, oficio,
lugar, situación
socioeconómica, etc.
Valoro las semejanzas y
diferencias de gente
cercana. (¿Qué tal si me
detengo a escuchar sus
historias de vida?)
Identifico las ocasiones en
que mis amigos/as o yo
hemos hecho sentir mal a
alguien excluyéndolo,
burlándonos o poniéndole
apodos ofensivos.
Manifiesto desagrado
cuando me excluyen o
excluyen a alguien por su
género, etnia, condición
social y características
físicas, y lo digo
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CONVIVENCIA Y PAZ PARTICIPACION Y
RESPONSABILIDAD
DEMOCRATICA
PLURALIDAD IDENTIDAD Y
VALORACION DE LAS
DIFERENCIAS
Puedo diferenciar las expresiones
verdaderas de cariño de aquellas
que pueden maltratarme. (Pido a
los adultos que me enseñen a
diferenciar las muestras
verdaderamente cariñosas de las
de abuso sexual o físico y que
podamos hablar de esto en la
casa y en el salón.)
Hago cosas que ayuden a aliviar
el malestar de personas cercanas;
manifiesto satisfacción al
preocuparme por sus
necesidades.
Comprendo que las normas
ayudan a promover el buen trato y
evitar el maltrato en el juego y en
la vida escolar.
Identifico cómo me siento yo o las
personas cercanas cuando no
recibimos buen trato y expreso
empatía, es decir, sentimientos
normas para lograr esas
metas. (Por ejemplo, en
nuestro proyecto para la
Feria de la Ciencia.)
Participo en los procesos de
elección de representantes
estudiantiles, conociendo
bien cada propuesta antes de
elegir.
respetuosamente.
Comparo cómo me siento
cuando me discriminan o me
excluyen... y cómo, cuando
me aceptan.
Así puedo explicar por qué
es importante aceptar a las
personas.
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CONVIVENCIA Y PAZ PARTICIPACION Y
RESPONSABILIDAD
DEMOCRATICA
PLURALIDAD IDENTIDAD Y
VALORACION DE LAS
DIFERENCIAS
parecidos o compatibles con los
de otros. (Estoy triste porque a
Juan le pegaron.)
Conozco y respeto las reglas
básicas del diálogo, como el uso
de la palabra y el respeto por la
palabra de la otra persona.
(Clave: practico lo que he
aprendido en otras áreas, sobre la
comunicación, los mensajes y la
escucha activa.)
Conozco y uso estrategias
sencillas de resolución pacífica de
conflictos. (¿Cómo establecer un
acuerdo creativo para usar
nuestro único balón en los
recreos... sin jugar siempre al
mismo juego?)
Conozco las señales y las normas
básicas de tránsito para
desplazarme con seguridad.
Me preocupo porque los
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CONVIVENCIA Y PAZ PARTICIPACION Y
RESPONSABILIDAD
DEMOCRATICA
PLURALIDAD IDENTIDAD Y
VALORACION DE LAS
DIFERENCIAS
animales, las plantas y los
recursos del medio ambiente
reciban buen trato
5.2.2 De Cuarto a Quinto
CONVIVENCIA Y PAZ PARTICIPACION Y
RESPONSABILIDAD
DEMOCRATICA
PLURALIDAD IDENTIDAD
Y VALORACION DE LAS
DIFERENCIAS
Entiendo que los conflictos son
parte de las relaciones, pero que
tener conflictos no significa que
dejemos de ser amigos o
querernos.
Conozco la diferencia entre
conflicto y agresión y comprendo
que la agresión (no los conflictos)
es lo que puede hacerle daño a
las relaciones.
Identifico los puntos de vista de la
gente con la que tengo conflictos
poniéndome en su lugar.
Conozco y sé usar los
mecanismos de participación
estudiantil de mi medio
escolar.
Conozco las funciones del
gobierno escolar y el manual
de convivencia.
Identifico y expreso, con mis
propias palabras, las ideas y
los deseos de quienes
participamos en la toma de
decisiones, en el salón y en el
medio escolar.
Expreso, en forma asertiva,
Reconozco que todos los
niños y las niñas somos
personas con el mismo valor
y los mismos derechos.
Reconozco lo distintas que
somos las personas y
comprendo que esas
diferencias son
oportunidades para construir
nuevos conocimientos y
relaciones y hacer que la
vida sea más interesante y
divertida.
Identifico mi origen cultural y
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Y VALORACION DE LAS
DIFERENCIAS
Identifico las ocasiones en que
actúo en contra de los derechos
de otras personas y comprendo
por qué esas acciones vulneran
sus derechos.
Expongo mis posiciones y
escucho las posiciones ajenas, en
situaciones de conflicto.
Identifico múltiples opciones para
manejar mis conflictos y veo las
posibles consecuencias de cada
opción.
Utilizo mecanismos para manejar
mi rabia. (Ideas para
tranquilizarme: respirar profundo,
alejarme de la situación, contar
hasta diez o...)
Pido disculpas a quienes he
hecho daño (así no haya tenido
intención) y logro perdonar
cuando me ofenden.
Puedo actuar en forma asertiva
mis puntos de vista e
intereses en las discusiones
grupales.
Identifico y manejo mis
emociones, como el temor a
participar o la rabia, durante
las discusiones grupales.
(Busco fórmulas secretas
para tranquilizarme).
Propongo distintas opciones
cuando tomamos decisiones
en el salón y en la vida
escolar.
Coopero y muestro
solidaridad con mis
compañeros y mis
compañeras; trabajo
constructivamente en equipo.
Participo con mis profesores,
compañeros y compañeras
en proyectos colectivos
orientados al bien común y a
la solidaridad
reconozco y respeto las
semejanzas y diferencias
con el origen cultural de otra
gente. (Al salón llegó una
niña de otro lado: habla
distinto y me enseña nuevas
palabras.)
Identifico algunas formas de
discriminación en mi
escuela (por género,
religión, etnia, edad, cultura,
aspectos económicos o
sociales, capacidades o
limitaciones individuales) y
colaboro con acciones,
normas o acuerdos para
evitarlas.
Identifico mis sentimientos
cuando me excluyen o
discriminan y entiendo lo
que pueden sentir otras
personas en esas mismas
situaciones.
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DIFERENCIAS
(es decir, sin agresión pero con
claridad y eficacia) para frenar
situaciones de abuso en mi vida
escolar. (Por ejemplo, cuando se
maltrata repetidamente a algún
compañero indefenso.)
Reconozco cómo se sienten otras
personas cuando son agredidas o
se vulneran sus derechos y
contribuyo a aliviar su malestar.
Conozco los derechos
fundamentales de los niños y las
niñas. (A tener nombre,
nacionalidad, familia, cuidado,
amor, salud, educación,
recreación, alimentación y libre
expresión.)
Identifico las instituciones y
autoridades a las que puedo
acudir para pedir la protección y
defensa de los derechos de los
niños y las niñas y busco apoyo,
Expreso empatía
(sentimientos parecidos o
compatibles con los de
otros) frente a personas
excluidas o discriminadas.
Identifico y reflexiono acerca
de las consecuencias de la
discriminación en las
personas y en la
convivencia escolar
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DIFERENCIAS
cuando es necesario.
Reconozco el valor de las normas
y los acuerdos para la convivencia
en la familia, en el medio escolar y
en otras situaciones.
Reconozco que tengo derecho a
mi privacidad e intimidad; exijo el
respeto a ello.
¡Me cuido a mí mismo!
Comprendo que cuidarme y tener
hábitos saludables favorece mi
bienestar y mis relaciones.
Ayudo a cuidarlas plantas, los
animales y el medio ambiente en
mi entorno cercano.
5.2.3 De Sexto a Séptimo
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DIFERENCIAS
Conozco procesos y técnicas de Conozco la Declaración Comprendo que, según la
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mediación de conflictos.
Sirvo de mediador en conflictos
entre compañeros y compañeras,
cuando me autorizan, fomentando
el diálogo y el entendimiento.
Apelo a la mediación escolar, si
considero que necesito ayuda
para resolver conflictos.
Reconozco el conflicto como una
oportunidad para aprender y
fortalecer nuestras relaciones.
Identifico las necesidades y los
puntos de vista de personas o
grupos en una situación de
conflicto, en la que no estoy
involucrado. (En un problema,
escucho a cada cual para
entender sus opiniones.)
Comprendo que las intenciones
de la gente, muchas veces, son
mejores de lo que yo inicialmente
pensaba; también veo que hay
Universal de los Derechos
Humanos y su relación con
los derechos fundamentales
enunciados en la
Constitución.
Conozco los mecanismos
constitucionales que protegen
los derechos fundamentales
(como la tutela) y comprendo
cómo se aplican.
Analizo el manual de
convivencia y las normas de
mi institución; las cumplo
voluntariamente y participo de
manera pacífica en su
transformación cuando las
considero injustas.
Exijo el cumplimiento de las
normas y los acuerdos por
parte de las autoridades, de
mis compañeros y de mí
mismo/a.
Declaración Universal de los
Derechos Humanos y la
Constitución Nacional, las
personas tenemos derecho
a no ser discriminadas.
Reconozco que los
derechos se basan en la
igualdad de los seres
humanos, aunque cada uno
sea, se exprese y viva de
manera diferente.
Reconozco que pertenezco
a diversos grupos (familia,
colegio, barrio, región, país,
etc.) y entiendo que eso
hace parte de mi identidad.
Respeto y defiendo las
libertades de las personas:
libertad de expresión, de
conciencia, de pensamiento,
de culto y de libre desarrollo
de la personalidad.
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situaciones en las que alguien
puede hacerme daño sin
intención.
Comprendo que el engaño afecta
la confianza entre las personas y
reconozco la importancia de
recuperar la confianza cuando se
ha perdido.
Comprendo la importancia de
brindar apoyo a la gente que está
en una situación difícil. (Por
ejemplo, por razones
emocionales, económicas, de
salud o sociales.)
Comprendo que todas las familias
tienen derecho al trabajo, la salud,
la vivienda, la propiedad, la
educación y la recreación.
Reflexiono sobre el uso del poder
y la autoridad en mi entorno y
expreso pacíficamente mi
Manifiesto indignación
(rechazo, dolor, rabia) cuando
se vulneran las libertades de
las personas y acudo a las
autoridades apropiadas.
Analizo cómo mis
pensamientos y emociones
influyen en mi participación
en las decisiones colectivas.
Identifico decisiones
colectivas en las que
intereses de diferentes
personas están en conflicto y
propongo alternativas de
solución que tengan en
cuenta esos intereses.
Preveo las consecuencias
que pueden tener, sobre mí y
sobre los demás, las diversas
alternativas de acción
propuestas frente a una
decisión colectiva.
Escucho y expreso, con mis
palabras, las razones de mis
Comprendo que existen
diversas formas de expresar
las identidades (por
ejemplo, la apariencia física,
la expresión artística y
verbal, y tantas otras...) y
las respeto.
Comprendo que cuando las
personas son discriminadas,
su autoestima y sus
relaciones con los demás se
ven afectadas.
Identifico mis emociones
ante personas o grupos que
tienen intereses o gustos
distintos a los míos y pienso
cómo eso influye en mi trato
hacia ellos.
Analizo de manera crítica
mis pensamientos y
acciones cuando estoy en
una situación de
discriminación y establezco
si estoy apoyando o
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desacuerdo cuando considero que
hay injusticias.
Comprendo la importancia de los
derechos sexuales y
reproductivos y analizo sus
implicaciones en mi vida. (Por
ejemplo, el derecho a la
planificación familiar.)
Promuevo el respeto a la vida,
frente a riesgos como ignorar
señales de tránsito, portar armas,
conducir a alta velocidad o
habiendo consumido alcohol; sé
qué medidas tomar para actuar
con responsabilidad frente a un
accidente.
Comprendo que el espacio
público es patrimonio de todos y
todas y por eso lo cuido y respeto.
Reconozco que los seres vivos y
el medio ambiente son un recurso
único e irrepetible que merece mi
compañeros/as durante
discusiones grupales, incluso
cuando no estoy de acuerdo.
Uso mi libertad de expresión
y respeto las opiniones
ajenas.
Comprendo que el disenso y
la discusión constructiva
contribuyen al progreso del
grupo.
Comprendo la importancia de
participar en el gobierno
escolar y de hacer
seguimiento a sus
representantes.
impidiendo dicha situación
con mis acciones u
omisiones.
Actúo con independencia
frente a situaciones en las
que favorecer a personas
excluidas puede afectar mi
imagen ante el grupo.
Reconozco que los niños,
las niñas, los ancianos y las
personas discapacitadas
merecen cuidado especial,
tanto en espacios públicos
como privados.
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respeto y consideración.
5.2.4 De Octavo a Noveno
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PLURALIDAD IDENTIDAD
Y VALORACION DE LAS
DIFERENCIAS
Entiendo la importancia de
mantener expresiones de afecto y
cuidado mutuo con mis familiares,
amigos, amigas y parejas, a pesar
de las diferencias, disgustos o
conflictos.
Comprendo que los conflictos
ocurren en las relaciones,
incluyendo las de pareja, y que se
pueden manejar de manera
constructiva si nos escuchamos y
comprendemos los puntos de
vista del otro.
Identifico y supero emociones,
como el resentimiento y el odio,
para poder perdonar y
Comprendo las
características del Estado de
Derecho y del Estado Social
de Derecho y su importancia
para garantizar los derechos
ciudadanos.
Identifico y analizo las
situaciones en las que se
vulneran los derechos civiles
y políticos (Al buen nombre,
al debido proceso, a elegir, a
ser elegido, a pedir asilo, etc.)
Conozco, analizo y uso los
mecanismos de participación
ciudadana.
Identifico los sentimientos,
Comprendo el significado y
la importancia de vivir en
una nación multiétnica y
pluricultural.
Comprendo los conceptos
de prejuicio y estereotipo y
su relación con la exclusión,
la discriminación y la
intolerancia a la diferencia.
Comprendo que la
discriminación y la exclusión
pueden tener
consecuencias sociales
negativas como la
desintegración de las
relaciones entre personas o
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reconciliarme con quienes he
tenido conflictos.
Utilizo mecanismos constructivos
para encauzar mi rabia y enfrentar
mis conflictos. (Ideas: detenerme
y pensar; desahogarme haciendo
ejercicio o hablar con alguien).
Preveo las consecuencias, a corto
y largo plazo, de mis acciones y
evito aquellas que pueden
causarme sufrimiento o hacérselo
a otras personas, cercanas o
lejanas.
Conozco y utilizo estrategias
creativas para solucionar
conflictos. (Por ejemplo, la lluvia
de ideas.)
Analizo críticamente los conflictos
entre grupos, en mi barrio, vereda,
municipio o país.
necesidades y puntos de vista
de aquellos a los que se les
han violado derechos civiles y
políticos y propongo acciones
no violentas para impedirlo.
Analizo críticamente mi
participación en situaciones
en las que se vulneran o
respetan los derechos e
identifico cómo dicha
participación contribuye a
mejorar o empeorar la
situación.
Cuestiono y analizo los
argumentos de quienes
limitan las libertades de las
personas.
Analizo críticamente la
información de los medios de
comunicación.
Hago seguimiento a las
acciones que desarrollan los
representantes escolares y
protesto pacíficamente
grupos, la pobreza o la
violencia.
Respeto propuestas éticas y
políticas de diferentes
culturas, grupos sociales y
políticos, y comprendo que
es legítimo disentir.
Conozco y respeto los
derechos de aquellos
grupos a los que
históricamente se les han
vulnerado (mujeres, grupos
étnicos minoritarios,
homosexuales, etc.).
Comprendo que la
orientación sexual hace
parte del libre desarrollo de
la personalidad y rechazo
cualquier discriminación al
respecto.
Analizo mis prácticas
cotidianas e identifico cómo
mis acciones u omisiones
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Analizo, de manera crítica, los
discursos que legitiman la
violencia.
Identifico dilemas de la vida, en
los que distintos derechos o
distintos valores entran en
conflicto y analizo posibles
opciones de solución,
considerando los aspectos
positivos y negativos de cada una.
(Estoy en un dilema, entre la ley y
la lealtad: mi amigo me confesó
algo y yo no sé si contar o no.)
Argumento y debato sobre
dilemas de la vida cotidiana en los
que distintos derechos o distintos
valores entran en conflicto;
reconozco los mejores
argumentos, así no coincidan con
los míos.
Construyo, celebro, mantengo y
reparo acuerdos entre grupos.
cuando no cumplen sus
funciones o abusan de su
poder.
Comprendo que los
mecanismos de participación
permiten decisiones y,
aunque no esté de acuerdo
con ellas, sé que me rigen.
Conozco y uso estrategias
creativas para generar
opciones frente a decisiones
colectivas.
Participo en la planeación y
ejecución de acciones que
contribuyen a aliviar la
situación de personas en
desventaja.
pueden contribuir a la
discriminación.
Manifiesto indignación
(rechazo, dolor, rabia) frente
a cualquier discriminación o
situación que vulnere los
derechos; apoyo iniciativas
para prevenir dichas
situaciones.
Identifico dilemas
relacionados con problemas
de exclusión y analizo
alternativas de solución,
considerando los aspectos
positivos y negativos de
cada opción. (Dilema:
¿Debe el Estado privilegiar
o no a grupos que
históricamente han sido
discriminados, como por
ejemplo facilitar la entrada a
la universidad de esos
grupos por encima de
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otros?)
Argumento y debato
dilemas relacionados con
exclusión y reconozco los
mejores argumentos, así no
coincidan con los míos.
5.2.5 De Décimo a Undécimo
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Contribuyo a que los conflictos
entre personas y entre grupos se
manejen de manera pacífica y
constructiva mediante la
aplicación de estrategias basadas
en el diálogo y la negociación.
Utilizo distintas formas de
expresión para promover y
defender los derechos humanos
en mi contexto escolar y
comunitario.
Comprendo que en un Estado
de Derecho las personas
podemos participar en la
creación o transformación de
las leyes y que éstas se
aplican a todos y todas por
igual.
Conozco los principios
básicos del Derecho
Internacional Humanitario
(por ejemplo, la protección a
Construyo una posición
crítica frente a las
situaciones de
discriminación y exclusión
social que resultan de las
relaciones desiguales entre
personas, culturas y
naciones.
Reconozco las situaciones
de discriminación y
exclusión más agudas que
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Analizo críticamente las
decisiones, acciones u omisiones
que se toman en el ámbito
nacional o internacional y que
pueden generar conflictos o
afectar los derechos humanos.
Analizo críticamente la situación
de los derechos humanos en
Colombia y en el mundo y
propongo alternativas para su
promoción y defensa.
Manifiesto indignación (dolor,
rabia, rechazo) de manera
pacífica ante el sufrimiento de
grupos o naciones que están
involucradas en confrontaciones
violentas.
Valoro positivamente las normas
constitucionales que hacen
posible la preservación de las
diferencias culturales y políticas, y
que regulan nuestra convivencia.
la sociedad civil en un
conflicto armado).
Analizo críticamente el
sentido de las leyes y
comprendo la importancia de
cumplirlas, así no comparta
alguna de ellas.
Analizo críticamente y debato
con argumentos y evidencias
sobre hechos ocurridos a
nivel local, nacional y
mundial, y comprendo las
consecuencias que éstos
pueden tener sobre mi propia
vida.
Expreso empatía ante grupos
o personas cuyos derechos
han sido vulnerados (por
ejemplo en situaciones de
desplazamiento) y propongo
acciones solidarias para con
ellos.
Participo en manifestaciones
se presentan ahora, o se
presentaron en el pasado,
tanto en el orden nacional
como en el internacional; las
relaciono con las
discriminaciones que
observo en mi vida
cotidiana.
Comprendo que el respeto
por la diferencia no significa
aceptar que otras personas
o grupos vulneren derechos
humanos o normas
constitucionales.
Identifico prejuicios,
estereotipos y emociones
que me dificultan sentir
empatía por algunas
personas o grupos y exploro
caminos para superarlos.
Identifico y analizo dilemas
de la vida en los que los
valores de distintas culturas
o grupos sociales entran en
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Comprendo que, para garantizar
la convivencia, el Estado debe
contar con el monopolio de la
administración de justicia y del
uso de la fuerza, y que la
sociedad civil debe hacerle
seguimiento crítico, para evitar
abusos.
Conozco las instancias y sé usar
los mecanismos jurídicos
ordinarios y alternativos para la
resolución pacífica de conflictos:
justicia ordinaria, jueces de paz,
centros de conciliación,
comisarías de familia;
negociación, mediación,
arbitramento.
Identifico dilemas de la vida en las
que entran en conflicto el bien
general y el bien particular;
analizo opciones de solución,
considerando sus aspectos
positivos y negativos.
pacíficas de rechazo o
solidaridad ante situaciones
de desventaja social,
económica o de salud que
vive la gente de mi región o
mi país.
Participo en iniciativas
políticas democráticas en mi
medio escolar o localidad.
Comprendo qué es un bien
público y participo en
acciones que velan por su
buen uso, tanto en la
comunidad escolar, como en
mi municipio.
Comprendo que cuando se
actúa en forma corrupta y se
usan los bienes públicos para
beneficio personal, se afectan
todos los miembros de la
sociedad.
conflicto y exploro distintas
opciones de solución,
considerando sus aspectos
positivos y negativos.
Argumento y debato dilemas
de la vida en los que los
valores de distintas culturas
o grupos sociales entran en
conflicto; reconozco los
mejores argumentos, así no
coincidan con los míos.
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Argumento y debato sobre
dilemas de la vida en los que
entran en conflicto el bien general
y el bien particular, reconociendo
los mejores argumentos, así sean
distintos a los míos.
Conozco y respeto las normas de
tránsito.
Comprendo la importancia de la
defensa del medio ambiente,
tanto en el nivel local como global,
y participo en iniciativas a su favor
6. COMPETENCIAS Y COMPONENTES DEL ÁREA
6.1 COMPETENCIAS
6.1.1 Pensamiento social
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Considera, por una parte, que los acontecimientos sociales, tanto del pasado
como actuales, adquieren significado cuando pueden ser relacionados con otros
sucesos e inscribirse dentro de procesos sociales más amplios. Además, supone
la apropiación de conceptos básicos cuyo ámbito de aplicación se articula con los
ejercicios cotidianos de la ciudadanía.
¿Qué se evaluará?
- Las herramientas de pensamiento con que cuentan los estudiantes para
reconocer, diferenciar y usar conceptos básicos de las ciencias sociales,
analizando problemáticas o acontecimientos a partir de estos referentes.
- El conocimiento de los fundamentos, estructura y funcionamiento político de la
sociedad a la cual pertenece en diferentes ámbitos (la familia, el barrio, la
localidad, la ciudad, el departamento, el país, el continente).
- El conocimiento de los conceptos básicos o fundamentales de la Constitución
política de Colombia.
6.1.2 Interpretación y análisis de perspectivas
Esta competencia tiene que ver con la capacidad de reconocer perspectivas y
analizarlas, a partir de la interpretación de los argumentos presentados por un
individuo o grupo de personas para justificar una postura frente a situaciones
cotidianas, interpersonales o situaciones históricas.
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¿Qué se evaluará?
- La capacidad de evaluar las evidencias en argumentaciones y explicaciones, su
solidez y pertinencia, así como la coherencia de enunciados realizados por
diferentes actores a partir del análisis de sus discursos.
- La capacidad de valorar la afinidad que puede existir entre diferentes
perspectivas, de señalar prejuicios e intenciones en enunciados o argumentos.
6.1.3 Pensamiento sistémico y reflexivo
Esta competencia está relacionada con la habilidad de reconstruir y comprender la
realidad social desde una perspectiva sistémica, usando conceptos propios de las
ciencias sociales, así como la reflexión a partir de relaciones entre el conocimiento
y los procesos sociales.
¿Qué se evaluará?
- La articulación entre aspectos sociales, políticos, económicos, en otros, con el fin
de detectar factores implícitos en una problemática social, tanto en eventos del
pasado como actuales.
- La capacidad de identificar las causas de una situación problemática; establecer
qué tipos de elementos están presentes en esta; comprender qué tipo de factores
se enfrentan; comprender qué perspectivas dominan en una solución; anticipar los
efectos de dicha solución; evaluar su aplicabilidad en cierto contexto.
Argumentativa
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En donde se presentan una serie de alternativas, actividades y preguntas frente al
contexto temático desarrollado, con el fin de potenciar el nivel básico de la
comprensión y de la interpretación de un hecho histórico o un fenómeno
geográfico.
Propositiva
Permite explorar los diferentes acontecimientos y fenómenos propios de las
Ciencias Sociales, para determinar los motivos y las razones que lo explican y
para relacionar con coherencia diferentes sucesos.
Interpretativa
Plantea el reto de enfrentar nuevas formas de explicar los fenómenos sociales, de
proponer alternativas de solución frente a situaciones conflictivas y/o
problemáticas, y de aplicar en la vida y al contexto particular los elementos que
sirvan para la construcción de una nueva sociedad.
Competencias ciudadanas, que se organizan en tres grupos:
Convivencia y paz
Se basa en la consideración de los demás y, especialmente, en la consideración
de cada persona como ser humano.
Participación y responsabilidad democrática
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Se orienta hacia la toma de decisiones en diversos contextos, teniendo en cuenta
que dichas decisiones deben respetar, tanto los derechos fundamentales de los
individuos, como los acuerdos, las normas, las leyes y la Constitución que rigen la
vida en comunidad.
Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias
Parten del reconocimiento y el disfrute de la enorme diversidad humana y tienen, a
la vez como límite, los derechos de los demás.
6.2 COMPONENTES
6.2.1 El espacio, el territorio, el ambiente y la población
Comprensión de diversas formas de organización humana y las relaciones
organización humana y las relaciones que diferentes comunidades han
establecido y establecen en el entorno natural, social y p económico para
sobrevivir y desarrollarse
6.2.2 El poder, la economía y las organizaciones sociales
• Reconocimiento de las formas de organización social y de los temas de la
identidad y diversidad de movimientos sociales y su relación con las distintas
instituciones en diferentes épocas y espacios geográficos
• Las diferentes formas de producción económica y su relación con el poder
político
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• Relación con la sociedad a través de la distribución de recursos económicos
(tierra trabajo capital) y políticos (poder autoridad influencia) entre (tierra, trabajo,
capital) y políticos (poder, autoridad, influencia) entre personas, estratos, grupos y
organizaciones sociales
6.2.3 El tiempo y las culturas
• Nexos de la población con el pasado y con las culturas
• Ubicación en distintos momentos del tiempo para analizar los diversos puntos de
vista desde los que se han entendido y construido las sociedades, los conflictos
que se han generado y que han debido enfrentar y los tipos de saberes que
diferentes culturas han producido en el transcurso del tiempo
• Concepción de las culturas como un conjunto de significaciones de distinto tipo
(cinético, tecnológico, técnicas, estéticas y expresivas éticas filosóficas estéticas y
expresivas, éticas, filosóficas y religiosas)
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7. TABLA DE SABERES POR GRADOS
7.1 TABLA DE SABERES CIENCIAS SOCIALES
7.1.1 Tabla de Saberes Ciencias Sociales Básica Primaria
TABLA DE SABERES CIENCIAS SOCIALES PRIMERO
GRADO
SABER CONOCER (COGNITIVO)
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
SABER SER – CONVIVIR
(ACTITUDINAL)
PRIMERO
Establece relaciones culturales,
democráticas y económicas entre las
organizaciones sociales
Reconoce algunos tipos de vivienda,
oficios y profesiones.
Describir mediante dibujos las características y
las funciones de la familia.
Recortar y hacer collages sobre los tipos de
vivienda, profesiones y oficios de los grupos
humanos en la actualidad.
Respeto y cuido las normas que hay
en mi familia.
Valora y respeta el trabajo de los
demás, colaborando en el arreglo de
su entorno.
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GRADO
SABER CONOCER (COGNITIVO)
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
SABER SER – CONVIVIR
(ACTITUDINAL)
Se ubica y orienta teniendo en cuenta
los puntos cardinales e identifica los
medios de transporte de su país.
Conoce la historia del descubrimiento
de América y reconoce algunos
personajes importantes.
Comparte anímicamente cada una de las
actividades que se realizan en grupo para crear
medios de transporte con recursos del medio
Aprende detalles importantes de la historia y de
los personajes más sobresalientes de la
prehistoria.
Se compromete con las obligaciones
adquiridas para el desarrollo de las
actividades grupales.
Valora la importancia de observar
videos educativos sobre los sucesos
que acontecieron en la prehistoria.
TABLA DE SABERES CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO
GRADO
SABER CONOCER (COGNITIVO)
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
SABER SER – CONVIVIR
(ACTITUDINAL)
Identifica características de la
comunidad.
Relaciona los diferentes tipos de comunidad.
Participa activamente en las diferentes
actividades de clase.
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GRADO
SABER CONOCER (COGNITIVO)
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
SABER SER – CONVIVIR
(ACTITUDINAL)
SEGUNDO
Identifica las normas que rigen el
manual de convivencia.
Reconoce los deberes y derechos que
debe practicar en la casa, en la calle y
en el colegio.
Describe las principales características
del paisaje de su entorno inmediato
como requisito para entender las
acciones que allí se realizan.
Conoce la historia del municipio donde
vive.
Identifica y valora los recursos
naturales.
Describe los símbolos patrios de
Clasifica los distintos tipos de comunidades
Relaciona normas con derechos y deberes.
Describe los recursos naturales del lugar donde
vive.
Nombra los diferentes lugares del municipio
Reconoce las distintas zonas del municipio.
Reconoce el significado de los símbolos patrios.
Arma rompecabezas con la división política del
país.
Conoce y valora el aporte de los personajes
históricos
Compara prendas de vestir de las diferentes
épocas.
Identifica las diferencias y semejanzas
de género, aspecto físico, grupo
étnico, origen social, costumbres,
gustos e ideas entre las demás
personas y él o ella.
Reconoce y acepta la existencia de
grupos con diversas características.
Valora las semejanzas y diferencias de
las personas cercanas.
Conoce y valora el patrimonio cultural
o histórico de su municipio.
Cuida los elementos del paisaje
geográfico y de su medio ambiente.
Se preocupa porque los animales, las
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GRADO
SABER CONOCER (COGNITIVO)
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
SABER SER – CONVIVIR
(ACTITUDINAL)
Colombia.
Enumera algunos departamentos con
sus capitales.
Identifica algunos personajes de nuestra
historia.
Identifica las formas y materiales de las
prendas de vestir en las diferentes
épocas.
Identifica los medios de transporte.
Clasifica algunas normas de tránsito.
Reconoce la importancia de los distintos medios
de transporte.
Dibuja algunas señales de tránsito y explica su
Función.
plantas y los recursos del medio
ambiente reciban buen trato.
Entiende el sentido de las acciones
reparadoras o de enmendar el daño
causado
Valora el aporte de personajes de
nuestra historia.
Identifica las diferencias y semejanzas
de género, aspectos físicos, grupo
étnico, origen social, costumbres,
gustos, ideas que hay entre las
personas y él o ella.
Reconoce y acepta la existencia de
grupos con diversas características
Valora la importancia de respetar las
señales de tránsito para evitar
accidentes.
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GRADO
SABER CONOCER (COGNITIVO)
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
SABER SER – CONVIVIR
(ACTITUDINAL)
Expresa sus ideas, sentimientos e
intereses y escucho las de los demás.
Manifiesta su punto de vista cuando se
toman decisiones colectivas en la casa
o en la vida escolar.
Reconoce que las emociones como el
temor y la rabia pueden afectar su
participación en clase.
TABLA DE SABERES CIENCIAS SOCIALES TERCERO
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GRADO
SABER CONOCER (COGNITIVO)
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
SABER SER- CONVIVIR
(ACTITUDINAL)
TERCERO
Identifica la posición geográfica de
Colombia en el mundo y sus actividades
económicas.
Conoce las características
biogeográficas de su departamento,
municipio y sus principales actividades
económicas.
Reconoce la estructura y
funcionamiento democrático, político y
administrativo en el departamento
Comprende el legado, la gastronomía,
la música, el paisaje, las actividades
sociales, económicas y culturales de la
región.
Reconoce la posición geográfica de Colombia
en el mundo, en América y sus actividades
económicas en sus pueblos costeros.
Reconoce las características de los lugares del
departamento y sus actividades económicas
Compara los elementos democráticos, políticos
y administrativos teniendo en cuenta la
organización en el departamento de Norte de
Santander.
Reconoce las características culturales de su
municipio.
Valora la importancia de la posición
geográfica de Colombia, sus riquezas
hídricas y sus principales actividades
económicas.
Valora las principales características y
las actividades del departamento.
Valora la importancia de la
organización política y administrativa
del departamento.
Valora y reconoce las riquezas
culturales de sus municipios.
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TABLA DE SABERES CIENCIAS SOCIALES CUARTO
GRADO
SABER CONOCER (COGNITIVO)
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
SABER SER - CONVIVIR
(ACTITUDINAL)
CUARTO
Conoce los límites geográficos, la
organización de los territorios y el uso del
suelo del paisaje urbano y rural.
Reconoce algunos cambios
socioculturales por los usos de la
tecnología para satisfacer las
necesidades básicas a nivel individual,
familiar y colectivo
Reconoce las características de la
prehistoria, la diversidad étnica y cultural
de los grupos humanos existentes en el
Reconoce los límites geográficos del departamento
y de la nación.
Identifica los cambios socioculturales usando las
tecnologías para la satisfacción de las necesidades
básicas.
Identifica situaciones de la prehistoria y las
diversidades culturales de los grupos humanos
existentes.
Conoce los derechos y deberes de la niñez y la
importancia de vivir en una sociedad democrática
en busca de una sana convivencia.
Valora la riqueza terrenal e
hídrica que tiene Colombia y
sabe la importancia de su
cuidado.
Respeta y valora la tecnología
como fuente importante para
resolver las necesidades en el
mundo.
Valora y respeta las diferencias
culturales de la historia y de la
época.
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GRADO
SABER CONOCER (COGNITIVO)
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
SABER SER - CONVIVIR
(ACTITUDINAL)
país.
Reconoce los derechos y deberes que
protegen la niñez en una sociedad
democrática para el desarrollo de una
sana convivencia.
Se respeta así mismo haciendo
valer sus derechos y cumpliendo
con sus deberes.
TABLA DE SABERES CIENCIAS SOCIALES QUINTO
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GRADO
SABER CONOCER (COGNITIVO)
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
SABER SER – CONVIVIR
(ACTITUDINAL)
QUINTO
Reconoce la organización territorial de
Colombia, su posición geográfica y
astronómica y la relación con la economía
nacional.
Identifica los derechos, deberes, principios
para la convivencia y el papel de las
organizaciones sociales.
Reconoce los periodos de la historia en
América y los cambios políticos, económicos y
sociales de nuestro territorio
Conoce los cambios ocurridos en la sociedad
de siglo XX y los avances tecnológicos en la
expansión de la industria.
Identifica las organizaciones territoriales
del territorio Colombiano y la relación con
su economía.
Conoce los derechos y deberes que tiene
como niños y el papel que cumple en la
sociedad para lograr la paz.
Identifica las etapas de la historia y sus
cambios en los procesos políticos,
económicos y sociales.
Reconoce los cambios de la sociedad y
los avances tecnológicos en la industria
de Colombia
Valora las organizaciones territoriales de
su país y la relación con la economía del
mismo.
Se respeta como persona, identificando
sus deberes y derechos para lograr una
sana convivencia respetando a los
demás.
Valora la historia del territorio
Colombiano y los cambios que hay hasta
la actualidad.
Valora los avances tecnológicos en los
cambios que ha tenido la sociedad.
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7.1.2 Tabla de Saberes Ciencias Sociales Básica Secundaria
TABLA DE SABERES CIENCIAS SOCIALES SEXTO
GRADO
SABER CONOCER (COGNITIVO)
SABER HACER
(PROCEDIMENTAL)
SABER SER – CONVIVIR
(ACTITUDINAL)
SEXTO
Identifica los estamentos que conforman el gobierno
escolar y sus funciones
Analiza la importancia de las ciencias sociales y las
disciplinas que la conforman.
Plantea ideas sobre videos observados
Describe y representa la superficie terrestre.
Interpreta mapas y graficas que representan líneas
imaginarias de la tierra
Lee y comprende textos referentes a la historia.
Describe los integrantes y las
funciones del gobierno escolar y
participación en la elección de los
representantes.
Consulta de vocabulario temático y
socialización.
Elabora conceptos claves de las
ciencias sociales con lectura de
textos y ejercicio de aplicación.
Observa video sobre el universo y
socialización de ideas
Participa con responsabilidad en
los espacios democráticos que
ofrece la institución.
Demuestra una actitud de apertura
y de investigación a nuevos
conocimientos
Muestra interés por conocer la
historia y la geografía a través de
la participación en las clases
Valora el estudio de la astronomía
y las teorías científicas
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GRADO
SABER CONOCER (COGNITIVO)
SABER HACER
(PROCEDIMENTAL)
SABER SER – CONVIVIR
(ACTITUDINAL)
Representa escenas de la vida primitiva en las que se
descubre y exalta el sentido que tiene para la vida
humana el uso de las herramientas
Ubica en el mapa de los lugares donde se
establecieron las civilizaciones antiguas.
Elabora preguntas y consultas sobre las civilizaciones
antiguas
Compara las primeras civilizaciones, con respecto a la
organización social y política.
Describe los principales aportes dejados por las
antiguas civilizaciones a la humanidad
Interpreta textos y propone ideas sobre la importancia
de conocer las civilizaciones antiguas.
Realiza de talleres referentes al
sistema solar y a nuestro planeta
tierra y socialización en el aula de
clase.
Elabora mapas y graficas que
representan líneas imaginarias de
la tierra.
Elabora mapas conceptuales de la
estructura interna y externa de la
Tierra.
Realiza lectura comprensiva y
dibujos de escenas de la vida
humana primitiva.
Observa mapas y videos de los
continentes Asiático y Africano y
descripción de generalidades.
Muestra una actitud crítica y de
compromiso frente al deterioro de
nuestro planeta Tierra
Responde con interés en el
desarrollo de las actividades
propuestas en clase
Valora y respeta las posturas
diferentes
Dialoga y hace conciliación para el
manejo adecuado de los conflictos
Trabaja con cooperativismo y
capacidad de escucha de
opiniones ajena
Demuestra interés por aprender en
las actividades
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GRADO
SABER CONOCER (COGNITIVO)
SABER HACER
(PROCEDIMENTAL)
SABER SER – CONVIVIR
(ACTITUDINAL)
Compara de las creencias religiosas de las
civilizaciones antiguas
Reconoce en las primeras civilizaciones los orígenes
de los distintos estilos de vida que han impuesto en
nuestro planeta.
Argumenta de cada uno de los avances y aportes que
nos heredaron las primeras civilizaciones orientales.
Propone distintas formas de aplicar cada una de las
enseñanzas obtenidas de las primeras organizaciones
humanas.
Identifica los principales grupos humanos que vivieron
en América precolombina y reconoce sus principales
desarrollos culturales.
Fundamenta con argumentos los modos de vida
llevados por las comunidades humanas que habitaron
Elabora mapas y ubicación de los
lugares donde se asentaron las
antiguas civilizaciones
Lee comprensivamente textos y
elaboración de talleres y consultas
Consulta de vocabulario temático y
ejercicio de aplicación.
Elabora materiales ilustrativos de
los elementos más representativos
de las civilizaciones
Describe los procesos de vida de
las primeras culturas fluviales.
Redacta aplicaciones reales de la
manera de vida del pasado a la
actualidad.
Participa de forma respetuosa en
debates
Muestra unión y disponibilidad al
trabajo en equipo
Demuestra una actitud crítica
frente al legado dejado por las
más antiguas civilizaciones
Es consciente de los valores y
virtudes que heredamos de las
primeras civilizaciones.
Se compromete con el estudio de
las diferentes culturas y formas de
vida.
Se identifica con las situaciones
culturales, sociales, políticas y
económicas de las primeras
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GRADO
SABER CONOCER (COGNITIVO)
SABER HACER
(PROCEDIMENTAL)
SABER SER – CONVIVIR
(ACTITUDINAL)
América Precolombina.
Descubre alternativas de vida en las enseñanzas de
los primeros habitantes de América.
Hace análisis de artículos y
fotografías que muestran
situaciones que los humanos
heredamos a las civilizaciones
Redacta informes acerca de las
primeras comunidades humanas en
América.
Representa gráficamente los
diferentes procesos de vida en
América Precolombina.
Elabora esquemas y líneas del
tiempo para ubicar
cronológicamente las diferentes
culturas Precolombinas en
América.
organizaciones humanas.
Da importancia al reconocimiento
de las distintas culturas
Precolombinas.
Asume la herencia cultural
proveniente de los primeros
habitantes de América.
Muestra grado por tratar los temas
relativos a las comunidades
precolombinas.
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TABLA DE SABERES CIENCIAS SOCIALES SEPTIMO
GRADO
SABER CONOCER (COGNITIVO)
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
SABER SER - CONVIVIR
(ACTITUDINAL)
SEPTIMO
Reconozco las características y
fundamentos de la Alta Edad Media.
Describo los diferentes acontecimientos
relevantes de la Baja Edad Media y el
Renacimiento.
Identifico los principales aspectos
sociales, políticos y económicos de
América a lo largo de los siglos XV-XVIII.
Establezco relaciones entre la geografía y
la población colombiana.
Menciona los hechos políticos, sociales y religiosos
relevantes en Europa durante los siglos IV-XV.
Realiza un paralelo entre ambos sucesos históricos y
determina su incidencia en el proceso actual de la
educación y conocimiento científico.
Compara los hechos políticos, sociales y
económicos relevantes en América durante los siglos
XV- XVIII.
Nombra y explora las principales características de
la población colombiana.
Aprecia los cambios políticos,
sociales y religiosos que
determinaron la formación del
oscurantismo Europeo.
Fomenta los valores del
conocimiento científico, el arte y
la investigación dentro de su
entorno escolar.
Valora la importancia de la
historia del continente Americano
dentro del proceso de
formación.
Se compromete con el buen trato
y respeto hacia los tipos de
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GRADO
SABER CONOCER (COGNITIVO)
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
SABER SER - CONVIVIR
(ACTITUDINAL)
población Colombiana.
TABLA DE SABERES CIENCIAS SOCIALES OCTAVO
GRADO
SABER CONOCER (COGNITIVO)
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
SABER SER - CONVIVIR
(ACTITUDINAL)
OCTAVO
Reconozco las características y
fundamentos de la Revolución Francesa y
de la Ilustración.
Describo las diferentes revoluciones
políticas Europeas de los siglos XVII-XIX y
su impacto en Latinoamérica.
Realiza un paralelo entre ambos sucesos históricos y
determina su incidencia en el proceso actual de
democracia.
Menciona los hechos políticos relevantes en Europa
durante los siglos XVII-XIX.
Fomenta los valores de la
libertad, igualdad y fraternidad
dentro de los procesos
democráticos.
Aprecia los cambios políticos que
determinaron la formación del
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GRADO
SABER CONOCER (COGNITIVO)
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
SABER SER - CONVIVIR
(ACTITUDINAL)
Identifico los principales aspectos
sociales, políticos y económicos de
Colombia a lo largo del siglo XIX.
Establezco relaciones entre los
ecosistemas y el ser humano.
Compara los hechos políticos, sociales y económicos
relevantes en Colombia durante el siglo XIX.
Nombra y explora los ecosistemas en los que tiene
incidencia el ser humano.
Estado actual.
Valora la importancia de la
historia Colombia en su proceso
de formación como nación.
Se compromete con el buen
mantenimiento de su entorno
ambiental.
TABLA DE SABERES CIENCIAS SOCIALES NOVENO
GRADO
SABER CONOCER (COGNITIVO)
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
SABER SER – CONVIVIR
(ACTITUDINAL)
Reconocer los principales acontecimientos
Analiza las consecuencias que tuvieron los
Aprecia los cambios políticos que
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GRADO
SABER CONOCER (COGNITIVO)
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
SABER SER – CONVIVIR
(ACTITUDINAL)
NOVENO
ocurridos en Europa durante las tres
primeras décadas del siglo XX.
Describe la incidencia de los principales
acontecimientos mundiales en América
Latina.
Establece las repercusiones sociales,
políticas y económicas que ocurrieron en el
mundo a mediados del siglo XX.
Identifica los sucesos más importantes de
Colombia durante el siglo XX.
acontecimientos del principio del siglo XX en el contexto
actual.
Realiza un paralelo entro los sucesos políticos, sociales
y económicos ocurrido en América Latina a mediados
del siglo XX.
Menciona los hechos políticos, sociales y económicos
más relevantes que tuvieron incidencia el siglo XX.
Nombra las circunstancias acaecidas en Colombia a lo
largo del siglo XX.
determinaron los conflictos bélicos
a principio del siglo XX, a nivel
mundial.
Fomenta los valores de la
democracia y participación en el
contexto Latinoamericano actual.
Valorar los acontecimientos
trascendentales para la
estructuración política del mundo
en el siglo XX.
Valora la importancia del proceso
de formación de Colombia como
un Estado consolidado y sus
numerosos cambios políticos y
sociales.
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7.2 TABLA DE SABERES COMPETENCIAS CIUDADANAS
7.2.1 Tabla de Saberes Competencias Ciudadanas Básica Primaria
TABLA DE SABERES GRADO PRIMERO COMPETENCIAS CIUDADANAS
GRADO
SABER CONOCER (COGNITIVO)
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
SABER SER – CONVIVIR
(ACTITUDINAL)
PRIMERO
Participa en la elección del gobierno escolar y
acepta sus derechos y deberes como
estudiante de la institución.
Conoce que sus acciones pueden afectar a la
gente cercana y así mismo usa estrategias
sencillas de resolución pacífica de conflictos.
Entiende que sus derechos son importantes al
igual que sus deberes.
Describir mediante dibujos las personas que
conforman el gobierno escolar.
Recortar y hacer collages sobre los tipos de
conflictos que hay en su contexto.
Comparte anímicamente cada una de las
actividades que se realizan en grupo
respetando los derechos y las opiniones de los
demás.
Respeto los derechos y cumple con sus
deberes dentro y fuera de la institución.
Valora y respeta las órdenes e
indicaciones de su profesora o profesor.
Se compromete con las obligaciones
adquiridas para el desarrollo de las
actividades grupales.
Valora la importancia de observar
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futuro”
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PLAN DE AREA
GRADO
SABER CONOCER (COGNITIVO)
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
SABER SER – CONVIVIR
(ACTITUDINAL)
Reconoce algunos de los derechos
fundamentales de los niños y niñas.
Aprende detalles importantes de los derechos
fundamentales de los niños y niñas.
videos educativos sobre los derechos
fundamentales de los niños y niñas.
TABLA DE SABERES GRADO SEGUNDO COMPETENCIAS CIUDADANAS
GRADO
SABER CONOCER (COGNITIVO)
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
SABER SER – CONVIVIR
(ACTITUDINAL)
Reconoce los diferentes estamentos del
gobierno escolar.
Participa en la conformación de los
estamentos del gobierno escolar.
Reconoce los derechos y los deberes.
Conoce los derechos de los niños y de las
niñas.
Identifica la solidaridad y respeto en
Propone las normas para que se
traduzcan en hechos concretos.
Reconoce la autoestima en el cuidado
con nosotros mismos.
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GRADO
SABER CONOCER (COGNITIVO)
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
SABER SER – CONVIVIR
(ACTITUDINAL)
SEGUNDO
Reconoce las diferencias que existen en los
grupos étnicos.
Identifica la importancia de la solidaridad en el
cumplimiento de los derechos de los niños y
las niñas.
Identifica los diferentes tipos de lenguaje.
Reconoce las señales y las normas de
tránsito.
Identifica el respeto de las diferencias y
semejanzas entre los demás y sí mismo.
Reconoce el significado de la palabra
convivencia.
Identifica algunas normas de convivencia.
situaciones de exclusión y discriminación.
Demuestra el cariño que tiene hacia sus
compañeros.
Reconoce la importancia que tiene vivir en
alegría como parte de la convivencia.
Ubica cada una de las normas de convivencia
y sus significados.
Conoce el concepto de comunidad
afrocolombiana: definición y
características.
Conoce el respeto hacia el otro y exige
que se dé hacia sí mismo.
Reflexiona sobre la importancia de la
vivencia en valores y la no violencia
para vivir en paz.
Acepta las normas establecidas en el
manual de convivencia.
Muestra interés en reconocer sus
potenciales y limitaciones.
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TABLA DE SABERES GRADO TERCERO COMPETENCIAS CIUDADANAS
GRADO
SABER CONOCER (COGNITIVO)
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
SABER SER - CONVIVIR
(ACTITUDINAL)
TERCERO
Identifica las normas principales del manual de
convivencia.
Distingue los derechos y que tienen los niños
y niñas.
Identifica normas y metas comunes.
Diferencia las clases sociales y culturales de
mi departamento.
Practica normas de buen comportamiento
dentro y fuera del colegio.
Utiliza estos derechos en su vida diaria.
Cumple con metas trazadas a corto y
mediano plazo.
Compara cada una de las clases sociales.
Respeta las normas y valora su
importancia.
Valora la importancia que tienen estos
derechos para la vida de todos.
Respeta las normas y fija metas.
Valora y respeta las familias, como base
fundamental de la sociedad.
TABLA DE SABERES GRADO CUARTO COMPETENCIAS CIUDADANAS
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GRADO
SABER CONOCER (COGNITIVO)
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
SABER SER – CONVIVIR
(ACTITUDINAL)
CUARTO
Participa en la construcción de las normas
de convivencia y acepta sus derechos y
deberes como estudiante de la institución.
Comprende qué es una norma y qué es un
acuerdo y conoce estrategias sencillas de
resolución pacífica de conflictos.
Identifica y maneja emociones, como el
temor y la rabia y propone distintas
opciones cuando toma decisiones en el
salón y en la vida escolar.
Reconoce la situación de la Niñez en
Colombia y algunas normas del Código del
Menor como herramienta jurídica para el
respeto de los derechos de los niños, niñas,
jóvenes y adolescentes.
Utilizar gráficos y carteleras educativas sobre
las normas, derechos y deberes de los
estudiantes
Realiza dibujos sobre las normas y los
acuerdos creados con la profesora para tener
en cuenta en el año escolar.
Realiza exposiciones y carteleras sencillas
sobre las clases de emociones que se
manejan en el salón de clases.
Organiza la información obtenida utilizando
cuadros, diagramas, gráficas… y los archiva
en orden.
Fomentar el hábito al respeto de sus
derechos y al cumplimiento de sus
deberes.
Coopera y muestro solidaridad,
trabajando constructivamente en
equipo.
Aprovecha los elementos tecnológicos
que están a su alcance para organizar
sus actividades expositivas.
Expresa en forma asertiva, sus puntos
de vista e intereses en las discusiones
grupales.
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TABLA DE SABERES GRADO QUINTO COMPETENCIAS CIUDADANAS
GRADO
SABER CONOCER (COGNITIVO)
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
SABER SER – CONVIVIR
(ACTITUDINAL)
QUINTO
Identifica los derechos de niños y niñas.
Diferencio las costumbres que existen en
nuestra cultura Colombiana.
Identifico algunas formas de discriminación en
la escuela.
Identifico como me siento cuando me
discriminan.
Exige sus derechos.
Intercambia opiniones con compañeros
que tengan otras costumbres.
Señala y denuncia las formas de
discriminación que observa dentro de la
escuela.
Informo a mi profesor cuando me
discriminan dentro del colegio.
Valora la importancia de estos derechos.
Respeta las diferencias que existan con
otras costumbres diferentes a la suya.
Respete y aprecia a todos los
compañeros sin importar raza, religión,
genero, cultura, etc.
Valora la importancia de no discriminar a
los demás.
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7.2.2 Tabla de Saberes Competencias Ciudadanas Básica Secundaria
TABLA DE SABERES GRADO SEXTO COMPETENCIAS CIUDADANAS
GRADO
SABER CONOCER (COGNITIVO)
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
SABER SER – CONVIVIR
(ACTITUDINAL)
SEXTO
Observa las normas de decoro y urbanidad en
diferentes ambientes.
Conoce los procesos y técnicas de mediación
de conflictos.
Valora y cuida el espacio público como
patrimonio de todos.
Conoce y valora los derechos humanos y los
derechos fundamentales de las personas.
Aplica las normas de convivencia y los
valores que se deben practicar para
cumplirla.
Practica la libertad de expresión y el
respeto por las opiniones ajenas.
Cuida el espacio público como patrimonio
de todos.
Hace uso de algunos mecanismos
constitucionales de protección de los
Demuestra que los factores de
convivencia y los valores que se deben
practicar para cumplirla.
Reconoce la importancia de la
negociación y la resolución de conflictos.
Reflexiona sobre el uso del poder y la
autoridad en mi entorno social.
Valoro los derechos humanos en el
colegio.
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GRADO
SABER CONOCER (COGNITIVO)
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
SABER SER – CONVIVIR
(ACTITUDINAL)
derechos humanos.
TABLA DE SABERES GRADO SEPTIMO COMPETENCIAS CIUDADANAS
GRADO
SABER CONOCER (COGNITIVO)
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
SABER SER – CONVIVIR
(ACTITUDINAL)
SEPTIMO
Reconozco cual es mi actitud cuando no estoy
de acuerdo ante una situación dada y escucho
las opiniones de los demás.
Comparo las diferentes épocas en que las
personas no podían dar sus propias opiniones
y expresarse libremente.
Propone acuerdos ante posibles
situaciones y escucho las propuestas de
mis compañeros.
Doy mi concepto de libertad de expresión
y me cuestiono que pasaría si no tuviera
libertad para expresarme.
Escucho las opiniones de mis
compañeros ante un tema y las respeto
aun cuando no estoy de acuerdo con
ellas.
Uso mi libertad de expresión y respeto
las opiniones ajenas.
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GRADO
SABER CONOCER (COGNITIVO)
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
SABER SER – CONVIVIR
(ACTITUDINAL)
Reconozco el trabajo de los distintos
miembros del gobierno escolar y colaboro en
las actividades planeadas.
Establezco la importancia del derecho a la
igualdad.
Reconozco que pertenezco a diversos grupos
(familia, colegio, barrio, región, país) y
entiendo que eso parte de mi identidad.
Explico que es el bullyng y por qué existe en
las personas.
Nombre las funciones de todo los
estamentos dl gobierno escolar y las
comparo con las actividades que hace el
gobierno escolar de mi colegio.
Comparo situaciones donde las personas
son discriminadas aun existiendo el
derecho a la igualdad.
Nombra los grupos a los que pertenezco y
de la cual me identifico.
Comprendo que cuando las personas son
discriminadas su autoestima y sus
relaciones con los demás se ven
afectadas.
Comprendo la importancia de participar
en el gobierno escolar y de hacer un
seguimiento a sus representantes.
Reconoce que los derechos se basan en
la igualdad aunque cada persona se
exprese y viva de manera diferente.
Valoro la importancia de pertenecer a un
grupo y su influencia en la vida.
Se compromete a denunciar los abusos
del bullying en el colegio y de hacer un
ambiente más agradable a esos
compañeros
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TABLA DE SABERES GRADO OCTAVO COMPETENCIAS CIUDADANAS
GRADO
SABER CONOCER (COGNITIVO)
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
SABER SER – CONVIVIR
(ACTITUDINAL)
OCTAVO
Expreso la importancia de ser diferentes y de
escoger nuestros propios gustos o intereses
en cualquier etapa de la vida.
Identifico los derechos de todo bien ciudadano
exponiendo cual sería mi compromiso con mi
comunidad.
Analizo críticamente mi participación en
situaciones en los que se vulnera los derechos
e identificó como dicha participación
contribuye a mejorar o empeorar la situación.
Reconozco la importancia y cumplimiento de
las leyes colombianas.
Impone los mecanismos de participación de
Realizo un listado de mis gustos y
preferencias y las comparo con mis
compañeros identificando nuestras
diferencias.
Identifico los sentimientos, necesidades y
puntos de vista de aquellos a los que se
les han violado derechos civiles y políticos
y propongo acciones no violentas para
impedirlos.
Cuestiono y analizo los argumentos de
quienes limitan las libertades de las
personas.
Analizo críticamente la información que
dan los medios de comunicación sobre el
Identifico mis emociones ente personas o
grupos que tienen intereses o gustos
distintos a los míos.
Desarrollo actitudes y valores para ser un
buen ciudadano conocedor de sus
derechos y el de los demás.
Construyo relaciones pacíficas que
contribuyen a la convivencia cotidiana en
mi comunidad y municipio.
Me intereso por conocer más de mi país
a través de las leyes Colombianos y de
comprender su importancia.
Participo en la toma de decisiones que
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GRADO
SABER CONOCER (COGNITIVO)
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
SABER SER – CONVIVIR
(ACTITUDINAL)
nuestro gobierno democrático.
Reconoce las normas y reglas generales de
comportamiento dentro y fuera de la
institución.
Reconozco que los niños, ancianos y
personas discapacitadas merecen cuidado
especial, tanto en espacios públicos como en
privados.
Comprendo las características del Estado de
Derecho y el estado social de derecho y su
importancia para garantizar los derechos
ciudadanos.
Descubro que existen diferentes tipos de
discriminación y estos como afectan los
derechos humanos en nuestra comunidad.
cumplimiento de las leyes Colombianas.
Comprendo que los mecanismos de
participación permite tomar decisiones
para el país y aunque no esté de acuerdo
con ellas sé que me rigen.
Investiga sobre el tema de inclusión de
personas con personalidades distintas a
nuestra institución.
Expone y consulta las historia normas,
símbolos y temas de inclusión del Colegio
Manuel Fernández de Novoa.
Da ejemplos de discriminación y exclusión
así como desintegración, pobreza o
violencia y comparte sus ideas sobre el
teme con los compañeros.
Conozco, analizo y uso los mecanismos
hacen parte de mi comunidad educativa.
Actúo con independencia frente a
situaciones en las que favorecer a
personas excluidas puede afectar mi
imagen ante el grupo.
Ayuda a las personas discapacitadas y a
los compañeros con necesidades
educativas especiales respetando las
diferencias.
Respeto las opiniones de mis
compañeros sobre las consecuencias de
la discriminación, exclusión, pobreza
desintegración y violencia analizando mi
compromiso frente al mismo.
Identifico y analizo las situaciones en las
que se vulneran los derechos civiles y
políticos adquiriendo un pensamiento de
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GRADO
SABER CONOCER (COGNITIVO)
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
SABER SER – CONVIVIR
(ACTITUDINAL)
de participación ciudadana
comparándolos con la actividad del
tratado de paz en Colombia.
colaboración hacia estas personas.
TABLA DE SABERES GRADO NOVENO COMPETENCIAS CIUDADANAS
GRADO
SABER CONOCER (COGNITIVO)
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
SABER SER – CONVIVIR
(ACTITUDINAL)
Conozco y uso estrategias creativas para
generar opciones ante a decisiones colectivas.
Reconozco mis deberes como miembro de
una comunidad.
Ante situaciones que vivimos en nuestro país
Participo en la planeación de los deberes
en mi familia y con ello adquiero mayor
responsabilidad en su cumplimiento.
Comprendo el significado y la importancia
de vivir en una nación multiétnica y
pluricultural.
Reconozco que como miembro de una
familia tengo deberes que debo cumplir
para el buen ambiente familiar.
Doy importancia al cumplimiento de los
deberes en mi comunidad y el de
practicarlos en responsabilidad.
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GRADO
SABER CONOCER (COGNITIVO)
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
SABER SER – CONVIVIR
(ACTITUDINAL)
NOVENO
sobre bienestar social dialogo las causas y
consecuencias de los obstáculos que se viven
en éste tema en Colombia.
Doy reconocimiento a las diferencias entre
propuestas éticas y políticas de diferentes
culturas y grupos sociales.
Menciono las situaciones de conflicto en
Colombia y de los derechos humanos dando
mi propia opinión sobre el tratado de paz en
Colombia.
Reconozco la diferencia y porque es
importante respetarla.
Describe al hombre como un ser en sociedad
y que interactúa con sus semejantes.
Argumento y debato dilemas relacionados con
exclusión y reconozco los mejores argumentos
Descubro y analizo situaciones que
obstaculizan el bienestar de los derechos
humanos en Colombia.
Comparo propuestas éticas y políticas de
diferentes culturas y grupos sociales y
políticos y los analizo en sus aspectos
positivos o negativos.
Comprendo que la orientación sexual
hace parte del libre desarrollo de la
personalidad y rechazo cualquier
discriminación al respecto.
Elaboro historias donde la discriminación
por la diferencia afecta al hombre y la
importancia de obtener un cambio cultural
frente al mismo.
En una mesa redonda doy mis
Comprendo los conceptos de prejuicio y
estereotipo y su relación con la exclusión,
discriminación y la intolerancia y doy mi
punto de vista del mismo.
Respeta las opiniones de los demás
aunque no esté de acuerdo con algunos
de esas opiniones.
Respeto los derechos de aquellos a los
que históricamente se les ha vulnerado.
Analizo mis prácticas cotidianas e
identificó como mis accione u omisiones
pueden contribuir a la discriminación
Respeto y valoro la diferencia.
Reconozco y valoro los diferentes estilos
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GRADO
SABER CONOCER (COGNITIVO)
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
SABER SER – CONVIVIR
(ACTITUDINAL)
así no coincidan con los míos.
argumentos sobre la importancia de crear
una sensibilización sobre el respeto por la
diferencia.
Identifico dilemas relacionados con
problemas de exclusión y analizo
alternativas de solución.
de vida
7.3 TABLA DE SABERES CIENCIAS ECONÓMICAS Y POLÍTICAS
TABLA DE SABERES CIENCIAS ECONOMICAS Y POLITICAS DECIMO
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GRADO
SABER CONOCER (COGNITIVO)
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
SABER SER - CONVIVIR
(ACTITUDINAL)
DECIMO
Reconoce y explica las características de la
economía y los medios para iniciar su
actividad a través de los medios de
producción.
Identifica los principales sistemas
económicos y las líneas de crédito.
Reconoce las características de la política y
distingue entre las ideas clásicas de
gobierno, autoridad y poder.
Define las principales formas de gobierno y
algunas manifestaciones de poderes ocultos
dentro de la democracia moderna.
Analiza la evolución histórica de la economía y los
medios para iniciar su actividad, representándolos en
diagramas.
Realiza cuadros comparativos de las características de
los sistemas económicos y las líneas de crédito.
Analiza la evolución histórica de la política y las ideas
clásicas de gobierno, autoridad y poder,
representándolos en parangones.
Realiza cuadros comparativos de las principales
características de las formas de gobierno y poderes
ocultos.
Valora la importancia de la
economía y los medios de
producción en la vida de los seres
humanos.
Fomenta valores como el ahorro y
el consumo moderado de bienes y
servicios dentro de su entorno
escolar.
Valora la importancia de la política
y las manifestaciones de gobierno,
autoridad y poder en la vida de los
seres humanos.
Fomenta valores como la
democracia y el poder político
dentro de su entorno escolar.
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TABLA DE SABERES CIENCIAS ECONOMICAS Y POLITICAS UNDECIMO
GRADO
SABER CONOCER (COGNITIVO)
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
SABER SER – CONVIVIR
(ACTITUDINAL)
UNDECIMO
Reconoce y explica las características de la
macroeconomía y los medios para medir la
producción de un país.
Identifica los principales sistemas para
regular la inflación y la tasa de cambio.
Reconoce las características de los sistemas
de gobierno y el papel de la democracia a lo
largo de la historia.
Define el papel del pueblo en la democracia
Colombiana y su régimen político.
Analiza la evolución histórica de la macroeconomía y los
medios para medir su producción en un país.
Realiza cuadros comparativos de las características de
los diferentes tipos de inflación y la tasa de cambio.
Analiza la evolución histórica de la democracia y las
teorías de regímenes y sistemas políticos.
Realiza cuadros comparativos de las principales
características del régimen político Colombiano.
Valora la importancia de la
macroeconomía y los medios para
medir la producción en la vida de
los seres humanos.
Aprecia los cambios en los precios
de los bienes y servicios y la
manera cómo afecta la economía
de un país.
Aprecia la importancia de la
democracia y sus manifestaciones
en la vida de los seres humanos.
Fomenta valores como la
democracia y su importancia en la
vida de las personas.
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7.4 TABLA DE SABERES CONSTITUCIÓN Y DEMOCRACIA
TABLA DE SABERES CONSTITUCION Y DEMOCRACIA DECIMO
GRADO
SABER CONOCER (COGNITIVO)
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
SABER SER - CONVIVIR
(ACTITUDINAL)
DECIMO
Identifica las diferencias entre la
Constitución Política de Colombia de 1991 y
un libro.
Identifica los diferentes tipos de
constituciones y la clasificación temática de
la Constitución Política de 1991.
Reconoce y explica la estructura del Estado
Colombiano desde el punto de vista jurídico,
político y administrativo.
Identifica la teoría de los derechos
Realiza un paralelo de las características principales de
un libro y la Constitución Política de 1991.
Relaciona en diagramas los tipos de constituciones y la
clasificación temática de la constitución.
Menciona la estructura del Estado Colombiano
identificando sus entidades principales a nivel nacional,
departamental y municipal.
Analiza la teoría de los derechos fundamentales y los
mecanismos idóneos para ejercerlos.
Desarrollar un pensamiento crítico-
reflexivo frente a temas
concernientes con las Constitución
Política Colombiana de 1991.
Valora el conocimiento de la
Constitución Política de 1991 y
fomenta su importancia en el
entorno escolar.
Aprecia la importancia de las
principales entidades estatales en
el desarrollo político de un país.
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GRADO
SABER CONOCER (COGNITIVO)
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
SABER SER - CONVIVIR
(ACTITUDINAL)
fundamentales. Promueve la importancia de los
derechos fundamentales en la vida
de las personas.
TABLA DE SABERES CONSTITUCION Y DEMOCRACIA UNDECIMO
GRADO
SABER CONOCER (COGNITIVO)
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
SABER SER – CONVIVIR
(ACTITUDINAL)
UNDECIMO
Identifica los diferentes tipos de
constituciones y la clasificación temática de
la Constitución Política de 1991.
Reconoce y explica la importancia de un
ambiente sano, su reglamentación legal y los
efectos en la vida del ser humano.
Realiza un paralelo de Los diferentes tipos de
constituciones y la clasificación temática de la
Constitución Política de 1991.
Relaciona en diagramas las características principales
del derecho a gozar de un ambiente sano y su
incidencia en el ser humano.
Valora la importancia de la
Constitución Política de 1991.
Valora el conocimiento de las
formas de protección del medio
ambiente y la manera cómo afecta
a los seres humanos.
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GRADO
SABER CONOCER (COGNITIVO)
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
SABER SER – CONVIVIR
(ACTITUDINAL)
Identifica la teoría acerca de las pruebas
Saber 11 (antes Icfes).
Reconoce la importancia de la Acción de
Tutela en la vida de los seres humanos y el
procedimiento indicado para interponerla.
Menciona algunos de los aspectos relevantes de las
pruebas Saber 11 (antes Icfes)
Analiza la teoría de la Acción de Tutela, su importancia
y aplica el procedimiento para presentarla.
Aprecia la importancia de las
pruebas Saber 11 (antes Icfes), en
la vida de un estudiante de
undécimo grado.
Desarrollar un pensamiento crítico-
reflexivo frente a la importancia de
la Acción de Tutela en los seres
humanos.
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PLAN DE ÁREA
8. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS GENERALES DEL ÁREA
Estrategias para evaluar el Saber Ser y el aprender a convivir
Puntualidad en trabajos
Cuidado y conservación de útiles y mobiliario escolar
Actitud y disposición para el aprendizaje
Participación en clase y en actividades programadas por la institución
Actitud respetuosa ante superiores, compañeros y personal administrativo
Respeto a las normas y convivencia dentro y fuera del salón de clase
Responsabilidad e interés en todos los procesos institucionales
Pulcritud en su presentación personal
Acato y cumplimiento a las normas establecidas por la institución en el Manual
de Convivencia.
Autoevaluación
Coevaluación
Estrategias para evaluar el Saber Conocer
Evaluaciones orales y escritas
Pruebas de Comprensión lectora
Simulacros pruebas SABER
Evaluaciones bimestrales
Exposiciones (dominación del tema)
Socializaciones (Ensayos,Talleres)
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PLAN DE ÁREA
Trabajos y evaluaciones prácticas
Autoevaluación
Coevaluación
Estrategias para evaluar el Saber Hacer (aplicación de conocimientos)
Manejos de recursos didácticos
Manejo de talleres en forma individual y trabajo cooperativo
Trabajo en el aula y extra clase
Realización de proyectos
Trabajos de consulta
Profundización y aplicación de temas de consulta
Realización de prácticas de laboratorios o experimentos sencillos
Exposiciones
La valoración conjunta de las tres dimensiones señaladas se traduce en el alcance de
logros promocionales y su valoración al terminar cada período y el año lectivo será de la
siguiente forma para el área de ciencias naturales y educación ambiental:
SABER CONOCER: Con un valor del 40 %
SABER HACER: Con un valor del 30 %
SER Y CONVIVIR: Con un valor del 10 %
La evaluación bimestral aplicada al finalizar cada periodo académico tendrá una
valoración del 20%
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9. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN
9.1 Criterios de Evaluación por SABERES
Criterios de Evaluación Expresivos (Práctico)
Hace relación a las acciones encaminadas a comprender los significados propios de
cada área y aplicarlos a los diversos contextos, ya sea un hecho, una lectura, una
circunstancia, un ejemplo o una experiencia. Está relacionado con el SABER
CONTEXTUALIZAR, mediante las siguientes habilidades y destrezas:
• Integrar los elementos teóricos del área de ciencias sociales a la realidad.
• Utilizar los conocimientos propios del área de ciencias sociales como medio para
desarrollar procesos de aprendizaje.
• Reconstruir conocimientos a través del cuestionamiento, la indagación e
investigación y contextualizarlos a situaciones específicas.
• Plantear alternativas a través de la confrontación, la discusión con otros, con el
texto o con los contextos.
• Analizar, interpretar e inferir la realidad y hechos de acuerdo con los
conocimientos adquiridos.
• Analizar y cuestionar las opiniones y reconocer la existencia del otro.
• Demostrar habilidades y destrezas en planeación y ejecución.
Criterios de Evaluación Expresivos (Procedimental)
La evaluación del aprendizaje de procedimientos, tiene como objetivo comprobar la
funcionalidad del procedimiento, y ver hasta qué punto el estudiante es capaz de
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utilizarlo en otras situaciones; para ello requiere poseer el conocimiento suficiente,
referido al procedimiento y aplicación de este en las situaciones particulares. Lo
procedimental está relacionado con el SABER HACER y debe llevar al estudiante a
desarrollar las habilidades y destrezas que le permitan:
• Aplicar las normas y técnicas para presentar trabajos escritos.
• Capacidad de síntesis en la escritura.
• Comprensión lectora con temáticas relacionadas con ciencias sociales
• Producción oral utilizando temáticas de sociedad, espacio, la población y cultura
• Comprensión lectora (interpretación de gráficos, historietas, caricaturas avisos,
imágenes)
• Expresión escrita con claridad y coherencia para plasmar las ideas.
• Aplicar las estrategias planeadas en la resolución de un problema o en la
búsqueda de un conocimiento.
• Observar y describir lo observado sin tergiversar la información.
• Generar ideas, metas y discursos coherentes con el contexto que trabaja.
• Utilizar adecuada y pertinentemente los recursos o ayudas educativas.
• Elaborar material didáctico que favorezca el aprendizaje y la socialización del
conocimiento.
• Grado de conocimiento y automatización sobre el procedimiento.
• Aplicación del procedimiento a situaciones particulares.
• Corrección y precisión de las acciones que componen el procedimiento.
• Grado de acierto en la elección de procedimientos para solucionar otra tarea.
• Generalización del procedimiento en otros contextos.
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Criterios de Evaluación Afectivos (Valorativo Actitudinal)
Se evalúa buscando información acerca del proceso de formación y cambio del
estudiante. Este cambio de actitud será inferido de las respuestas dadas por los
estudiantes ante el objeto, la persona o la situación presentada. Hace alusión a las
manifestaciones relacionales que demuestra el estudiante, con el contexto específico,
consigo mismo y con los otros, las actitudes, valores y el dominio conceptual que posee
el estudiante, las cuales se observan a través de las acciones comunicativas, como son
las interpretaciones dialógicas, el escribir y leer, entre otras, y está relacionado con el
SER y aprender a convivir, mediante el desarrollo de las siguientes habilidades y
destrezas:
• Disposición para trabajo cooperativo.
• Manejar sus emociones, sentimientos y actitudes.
• Vivir los valores y principios institucionales.
• Compromiso para retroalimentar el proceso de trabajo cooperativo.
• Apertura para aprender y aportar a los demás.
• Actitud de servicio.
• Autonomía, responsabilidad y dedicación en el estudio.
• Escuchar y comunicarse de manera efectiva y eficiente.
• Posición crítica y constructiva.
• Capacidad para comunicarse con sinceridad, veracidad y con la conciencia que
la palabra compromete.
• Utilizar adecuadamente el lenguaje para expresar las ideas.
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• Actitud y atención positiva frente al aprendizaje, manifestado en el interés por
aprender, la elaboración de trabajos, el registro de conceptos y participación en
clase.
• Creatividad e innovación.
• Interés en discernir e integrar los valores humanos y espirituales en la
construcción de su proyecto de vida.
• Comprensión auditiva, manifestado en el respeto por la opinión de los demás.
9.2 Diseño curricular del área
9.2.1 Ciencias Sociales
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AREA/ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: 1° NIVEL: BASICA PRIMARIA FECHA: 2017
PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
1
5. Reconoce su
individualidad y su
pertenencia a los
diferentes grupos sociales.
7. Participa en la
construcción de acuerdos
básicos sobre normas
para el logro de metas
comunes en su contexto
cercano (compañeros y
familia) y se compromete
con su cumplimiento.
8. Establece relaciones de
convivencia desde el
reconocimiento y el
respeto de sí mismo y de
MI COLEGIO
• El liderazgo y
el gobierno escolar.
• El manual de
convivencia y los
símbolos
institucionales
• El
Comportamiento en
los actos cívicos y
culturales.
• Las
organizaciones
sociales.
• Mi entorno
• El cuidado de
mi entorno
Participa activamente en la elaboración de acuerdos en el
aula y en la elección del representante de grupo y
personero estudiantil.
Reconoce las organizaciones sociales (familia, colegio
barrio)
Asume actitudes de respeto escuchando los actos
culturales.
Reconoce mediante lectura de historietas el cuidado y
protección de su entorno
DIFICULTADES
Demuestra poco interés en participar activamente en la
elaboración de acuerdos en el aula.
Le cuesta reconocer las organizaciones sociales (familia,
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
los demás colegio barrio)
Tiene dificultad para asumir actitudes de respeto
escuchando los actos culturales.
Se le dificulta reconocer mediante lectura de historietas el
cuidado y protección de su entorno
RECOMENDACIONES
En 1/8 de cartulina realice su acuerdo de paz y compártalo
con los compañeros de clase.
En una cartelera pegue imágenes que representen las
organizaciones sociales vistas en clase.
Practique la lectura en casa y escribe un cuento corto
sobre el cuidado del entorno
Debe comprometerse a mejorar el comportamiento
durante los actos culturales y cívicos del colegio.
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
2
1. Se ubica en el espacio
que habita teniendo como
referencia su propio
cuerpo y los puntos
cardinales.
6. Comprende cambios en
las formas de habitar de
los grupos humanos,
desde el reconocimiento
de los tipos de vivienda
que se encuentran en el
contexto de su barrio,
vereda o lugar donde vive
MI FAMILIA
• El lugar donde
vivo
• Las
características de mi
familia.
• Las normas
de convivencia en mi
familia.
• Tipos de
vivienda
• Dependencias
de la vivienda
Ilustra las características del lugar donde vive
Representa gráficamente los miembros de su familia y sus
roles.
Practica el diálogo y la conciliación para el manejo
adecuado de los conflictos en familia.
Describe en un cuento los tipos de vivienda
DIFICULTADES
Tiene dificultad para ilustrar las características del lugar
donde vive
Le cuesta representar gráficamente los miembros de su
familia y sus roles.
Demuestra poco interés para practicar el diálogo y la
conciliación para el manejo adecuado de los conflictos en
familia.
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
Se le dificulta describir en un cuento los tipos de vivienda
RECOMENDACIONES
Elabora un collage con revistas sobre las características
del lugar donde vive.
Mediante una cartelera ilustra los miembros de la familia y
sus roles
Diseña una tarjeta donde pidas disculpas por un mal
comportamiento con algún miembro de la familia
Construye un cuento corto sobre los tipos de vivienda
3
1. Se ubica en el espacio
que habita teniendo como
referencia su propio
cuerpo y los puntos
cardinales.
MI BARRIO
• Características del
barrio.
• Los oficios en
el barrio.
• La comunidad
de vecinos.
Identifica las características del barrio.
Reconoce los oficios que se desempeña en la comunidad.
Diferencia calle de avenida.
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
2. Describe las
características del paisaje
geográfico del barrio,
vereda o lugar donde vive,
sus componentes y
formas.
4. Reconoce la noción de
cambio a partir de las
transformaciones que ha
vivido en los últimos años
a nivel personal, de su
familia y del entorno
barrial, veredal o del lugar
donde vive.
• Lugares del
barrio y como se han
cambiado.
• Calles y
avenidas del barrio
Describe el barrio donde vive.
DIFICULTADES
Tiene dificultad identificar las características del barrio.
Presenta dificultad para reconocer los oficios que se
desempeña en la comunidad.
Se le dificulta diferenciar calle de avenida
Le cuesta describir el barrio donde vive
RECOMENDACIONES
Desarrolle el taller sobre las características del barrio
Mediante una minicartelera ilustre los oficios que se
desempeñan en el barrio.
A través de un dibujo describe el barrio.
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
Refuerce en casa el concepto de calle y avenida para la
prueba práctica que se realizará en el salón.
4
1. Se ubica en el espacio
que habita teniendo como
referencia su propio
cuerpo y los puntos
cardinales.
3. Describe el tiempo
personal y se sitúa en
secuencias de eventos
propios y sociales
ORIENTACION Y
SECUENCIAS DE
EVENTOS
• Ubicación
espacial en el colegio
y en el barrio
• Días de la
semana
• Meses del año
• Hoy-ayer-
mañana
• Horas del reloj
Se ubica espacialmente teniendo en cuenta el colegio y en
el barrio.
Nombra ordenadamente los días de la semana y los
meses del año.
Diferencia el ayer, el hoy y el mañana desde las
actividades cotidianas
Reconoce las horas y minutos mediante la lectura del reloj.
DIFICULTADES
Le cuesta ubicarse espacialmente teniendo en cuenta el
colegio y en el barrio.
Tiene dificultad para nombrar ordenadamente los días de
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EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
la semana y los meses del año
Presenta dificultad para diferenciar el ayer, el hoy y el
mañana desde las actividades cotidianas
Le cuesta reconocer las horas y minutos mediante la
lectura del reloj
RECOMENDACIONES
Realice ejercicios prácticos para reforzar la ubicación
espacial en el colegio y el barrio
Construya la lotería de los días de la semana y meses de
año.
Desarrolle el taller de refuerzo sobre el ayer, el hoy y el
mañana.
Construya el reloj, practique la lectura y el reconocimiento
de horas y minutos.
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Firma de jefe de área____________________________ Vo Bo Coordinador ___________________________
AREA/ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: 2° NIVEL: BASICA PRIMARIA FECHA: 2017
PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
1
1. Comprende que el
paisaje que vemos es
resultado de las acciones
humanas que se realizan
en un espacio geográfico y
que por esta razón, dicho
paisaje cambia.
2. Reconoce los puntos
cardinales y los usa
PAISAJE
• Formas de relieve
• Tipos de paisaje
• La orientación.
• Trabajos del
campo y la
ciudad.
Se orienta en el entorno físico utilizando referentes
espaciales (izquierda, derecha, puntos cardinales).
Describe y dibuja las principales característica física del
paisaje que lo rodea.
Manifiesta que las tareas que realizan las personas de la
comunidad rural son tan importantes como las que se
realizan en las comunidades urbanas.
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PERÍODO
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DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
orientarse en el
desplazamiento de un
lugar a otro.
Reconoce las formas de relieve.
DIFICULTADES
Tiene dificulta para orientarse en el entorno físico
utilizando referentes espaciales (izquierda, derecha,
puntos cardinales).
Le cuesta describir y dibujar las principales característica
física del paisaje que lo rodea.
Demuestra poco interés en manifestar que las tareas que
realizan las personas de la comunidad rural son tan
importantes como las que se realizan en las comunidades
urbanas.
Se le dificulta reconocer las formas de relieve
RECOMENDACIONES
Construya en material reciclable las formas de relieve.
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
En una cartelera pega imágenes de trabajos en la zona
rural y urbana
Practique en casa la orientación con los referentes
espaciales (izquierda, derecha, puntos cardinales) para
evaluación en clase.
Corrija el taller “características físicas del paisaje y repase
para evaluación de recuperación.
2
4. Explica cambios y
continuidades en los
medios empleados por las
personas para
transportarse en su
municipio, vereda o lugar
donde vive.
5. Analiza las actividades
MI COMUNIDAD
• Los grupos
sociales
• Profesiones y
oficios
• Medios de
transporte
• Grupos
étnicos
Reconoce que hace parte de un grupo social: familiar y
escolar.
Nombra oficios y profesiones que cumplen los miembros
de su familia, colegio y comunidad.
Clasifica y describe los medios de transporte
Investiga sobre costumbres y normas de los grupos
étnicos de la comunidad
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DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
económicas de su entorno
y el impacto de estas en la
comunidad
6. Compara las
características de las
viviendas de su municipio,
vereda o lugar donde vive
con las de otros lugares.
DIFICULTADES
Le cuesta reconocer que hace parte de un grupo social:
familiar y escolar.
Tiene dificultad para nombrar oficios y profesiones que
cumplen los miembros de su familia, colegio y comunidad.
Se le dificulta clasifica y describe los medios de transporte.
Demuestra poco interés en investigar sobre costumbres y
normas de los grupos étnicos de la comunidad.
RECOMENDACIONES
Desarrolle el taller “grupos sociales” en forma correcta y
ordenada.
Mediante una cartelera refuerce las diferentes y oficios.
Construya con material reciclable algunos medios de
transporte.
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DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
Realiza investigación en internet sobre los grupos étnicos
y prepara exposición.
3
FORMAS DE VIDA
A TRAVÉS DE LA
HISTORIA.
Formas de
asociación.
Vivienda.
Cultivos.
La Cultura.
Forma de vida.
Tradiciones,
costumbres.
Lenguaje.
Fiestas propias
de la comunidad.
Vestido, platos
típicos, entre
otras.
Identifico características socio – culturales de su
comunidad, según sus costumbres y tradiciones prácticas
de su entorno.
Utiliza diversas formas de expresión (oral, escrita y
gráfica) para reconocer las formas de cultura.
Reconoce tradiciones culturales como leyendas y mitos y
construye su propia leyenda de vida.
DIFICULTADES
Le cuesta identificar características socio – culturales de
su comunidad, según sus costumbres y tradiciones
prácticas de su entorno.
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PERÍODO
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DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
Presenta dificultad para utilizar diversas formas de
expresión (oral, escrita y gráfica) para reconocer las
formas de cultura.
Tiene dificultad para reconocer tradiciones culturales
como leyendas y mitos y construye su propia leyenda de
vida.
RECOMENDACIONES
Corrija el taller "características socio-culturales de la
comunidad" y estúdielo para evaluación de recuperación.
Ejercite la expresión escrita a través de la construcción de
una leyenda propia de tu barrio.
Consulte en internet todo lo relacionado a vestidos, platos
típicos y fiestas propias de la comunidad cucuteña y
preséntelos en una cartelera para exposición.
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DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
4
4. Explica cambios y
continuidades en los
medios empleados por las
personas para
transportarse en su
municipio, vereda o lugar
donde vive
CUCUTA MI
MUNICIPIO
• Mi país,
departamento y
municipio.
• El espacio
geográfico del
municipio.
• Historia del
municipio
• El relieve del
municipio
• Actividades
económicas del
municipio.
Reconoce el municipio como la entidad territorial donde
vive, sus principales características y autoridades.
Incorpora en su comportamiento diario actitudes para
cuidar su entorno y el medio ambiente en su municipio.
Reconoce la calle como un espacio público que es de
todos los miembros de un municipio, al que hay que cuidar
y respetar
Conoce la historia de su Municipio
DIFICULTADES
Tiene dificultad para reconocer el municipio como la
entidad territorial donde vive, sus principales
características y autoridades.
Le cuesta incorporar en su comportamiento diario
actitudes para cuidar su entorno y el medio ambiente en
su municipio.
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DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
Presenta dificultad para reconocer la calle como un
espacio público que es de todos los miembros de un
municipio, al que hay que cuidar y respetar
Se le dificultad conocer la historia de su Municipio
RECOMENDACIONES
Elabore una cartelera con toda la información turística y
las autoridades del municipio San José de Cúcuta.
Organice una campaña para el cuidado del medio
ambiente en Cúcuta y expóngala a sus compañeros.
Recuerde apoyarse en un folleto.
Elabore un friso donde explique el correcto
comportamiento en la calle como un espacio de todos.
Realice un trabajo escrito sobre los aspectos importantes
de la historia del municipio. Recuerde presentarlo en hojas
de examen, con excelente presentación y ortografía.
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AREA/ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: 3° NIVEL: BASICA PRIMARIA FECHA: 2017
PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
1
7. Comprende la
importancia de participar
en las decisiones de su
comunidad cercana
(Institución educativa)
mediante la elección del
gobierno escolar.
1. Comprende la
importancia de los
océanos y mares en la
EL GOBIERNO
ESCOLAR Y
GEOGRAFIA DE
COLOMBIA
El Gobierno
Escolar
Los
representantes de
los estudiantes.
Funcionamiento
del consejo
directivo.
Planeta tierra
(continentes)
Zonas costeras
Identifica los representantes del gobierno escolar.
Reconoce el papel que cumplen los representantes de los
estudiantes y el funcionamiento del consejo directivo.
Identifica los continentes, océanos, mares y su influencia
en los límites entre países.
Relaciona la ubicación geográfica y las actividades
positivas y negativas que se realizan en las zonas
costeras de nuestro país.
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
organización económica y
social de los pueblos
costeros en la actualidad.
(océanos y
mares) del mundo
y de Colombia.
Límites y División
política de
Colombia.
DIFICULTADES
Se le dificulta identificar los representantes del gobierno
escolar.
Demuestra dificultad al reconocer el papel que cumplen
los representantes de los estudiantes y el funcionamiento
del consejo directivo.
Le cuesta identificar los continentes, océanos, mares y su
influencia en los límites entre países.
Tiene dificultad al relacionar la ubicación geográfica y las
actividades positivas y negativas que se realizan en las
zonas costeras de nuestro país.
RECOMENDACIÓNES
Hacer una mini cartelera con los representantes del
gobierno escolar y sustentarla frente a los compañeros.
Por medio de imágenes en una cartelera representa las
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
funciones de los representantes de los estudiantes y del
consejo directivo.
Elabora un álbum de mapas división política, límites y
océanos de Colombia y del mundo.
Elabora un collage con las problemáticas ambientales que
viven los océanos en la actualidad y explícalo frente a tus
compañeros.
2
6. Analiza las
contribuciones de los
grupos humanos que
habitan en su
departamento, municipio y
lugar donde vive, a partir
de sus características
culturales: lengua,
organización social, tipo
de vivienda y uso del
GEOGRAFIA DEL
DEPARTAMENTO
Regiones
naturales.
Región Andina
(platos típicos,
instrumentos
musicales,
departamentos,
bailes típicos,
organización
social, tipo de
Caracteriza y describe los grupos humanos identificados
en las regiones de Colombia.
Reconoce la diversidad cultural y económica de los
pueblos colombianos.
Reconoce la ubicación del departamento de Norte de
Santander sus límites, formas del paisaje, clima y
recursos naturales.
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futuro”
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DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
suelo.
2. Relaciona las
características
biogeográficas de su
departamento, municipio,
resguardo o lugar donde
vive con las actividades
económicas que en ellos
se realizan.
vivienda,
actividades
económicas).
Departamento
Norte de
Santander(mapa,
límites)
Recursos
naturales (suelo,
clima , flora,
fauna y agua)
Actividades
económicas
(agricultura,
ganadería, pesca,
industria, minería
o servicios)
Describe las formas de organización social económica
para la explotación de los recursos naturales.
(Asociaciones, empresas del departamento).
DIFICULTADES
Presenta dificultad en caracterizar y describir los grupos
humanos identificados en las regiones de Colombia.
Demuestra dificultad al reconocer la diversidad cultural y
económica de los pueblos colombianos.
Le cuesta reconocer la ubicación del departamento de
Norte de Santander sus límites, formas del paisaje, clima
y recursos naturales.
Tiene dificultad al describir las formas de organización
social económica para la explotación de los recursos
naturales. (Asociaciones, empresas del departamento).
RECOMENDACIÓNES
Elabora en una cartelera 7 conclusiones mediante dibujos
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DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
sobre la situación social y económica de la región Andina
buscando diferentes fuentes de información.
Prepara una exposición sobre la diversidad cultural de las
regiones colombianas.
Presente en una cartelera imágenes sobre la ubicación del
departamento Norte de Santander sus límites, formas del
paisaje, clima y recursos naturales. Recuerde preparar la
información para exponerla a sus compañeros
Plantea 3 problemas ambientales que se dan en el
departamento y las posibles soluciones en la explotación
de los recursos naturales.
Elabora un cuadro comparativo con imágenes en una
cartelera
8. Comprende la
estructura y
Organización del
territorio política y
Identifica las autoridades, servicios y fuentes de ingreso
del departamento y la relación de estos con la calidad de
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EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
3
funcionamiento
democrático a nivel del
departamento como
entidad política,
administrativa y jurídica.
3. Explica las acciones
humanas que han incidido
en las transformaciones
del territorio asociadas al
número de habitantes e
infraestructura en su
departamento, municipio.
administrativamen
te.
Medios de
transporte.
Servicios públicos
y privados.
vida de sus habitantes.
Explica la importancia del gobierno departamental en el
mejoramiento de las condiciones de vida de los
ciudadanos, en cuanto a educación, obras públicas, salud
y recreación.
Relaciona las fechas especiales y las fiestas del
departamento con los acontecimientos Históricos.
Diferencias cambios dados en el territorio local por la
construcción de obras públicas (carreteras, parques,
alcantarillado, acueducto y hospitales entre otros).
DIFICULTADES
Le cuesta identificar las autoridades, servicios y fuentes de
ingreso del departamento y la relación de estos con la
calidad de vida de sus habitantes.
Presenta dificultad en explicar la importancia del gobierno
departamental en el mejoramiento de las condiciones de
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EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
vida de los ciudadanos, en cuanto a educación, obras
públicas, salud y recreación.
Demuestra dificultad al relacionar las fechas especiales y
las fiestas del departamento con los acontecimientos
Históricos.
Tiene dificultad en diferenciar cambios dados en el
territorio local por la construcción de obras públicas
(carreteras, parques, alcantarillado, acueducto y hospitales
entre otros).
RECOMENDACIÓNES
Realiza una cartelera con imágenes de las autoridades del
departamento y del municipio. Recuerde presentarla con
gusto estético, orden y excelente ortografía.
Entrega a la profesora una propuesta que se pueda
desarrollar para mejorar las problemáticas observadas en
cuanto a educación, obras públicas, salud y recreación.
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EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
Realiza un álbum sobre los principales eventos culturales
que hay en el departamento y en el municipio.
Realiza un cuadro comparativo en una cartelera entre las
problemáticas relevantes de los servicios públicos y las
posibles soluciones. Expóngalo frente a sus compañeros.
4
Comprende el legado de
los grupos humanos en la
gastronomía, la música y
el paisaje de la región.
Comprende la importancia
del tiempo en la
organización de las
actividades sociales,
económicas y culturales
en su comunidad.
LOS PRIMEROS
POBLADORES
• Los primeros
pobladores
• Nómadas y
sedentarios
• La sociedad
indígena
• Las aldeas y
los cacicazgos
• Los muiscas:
Ubicación -
Organización social -
Identifica los primeros pobladores de América.
Reconoce las características de un grupo nómada y un
grupo sedentario.
Adquiere conocimientos acerca de los viajes de Colon.
Especifica las consecuencias que trajo el descubrimiento
de América.
DIFICULTADES
Le cuesta identificar los primeros pobladores de América.
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EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
Economía –
Creencias
• El
Descubrimiento de
América
Presenta dificultad para reconocer las características de
un grupo nómada y un grupo sedentario.
Demuestra poco interés en reforzar conocimientos acerca
de los viajes de colon.
Le cuesta especificar las consecuencias que trajo el
descubrimiento de América.
RECOMENDACIÓNES
Escribir un cuento sobre los primeros pobladores.
Presente un álbum en forma creativa donde explique las
características de un de un grupo nómada y un grupo
sedentario
Presente el taller “Viajes de Colón”, corríjalo y repáselo
para evaluación de recuperación
Escriba un cuento corto sobre las consecuencias que trajo
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EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
el descubrimiento de América. Recuerde incluir imágenes
y presentarlo en orden y gusto estético.
Firma de jefe de área________________________________ Vo Bo Coordinador ____________________________
AREA/ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: 4° NIVEL: BASICA PRIMARIA FECHA: 2017
PERÍODO
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DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
1
1. Comprende la
importancia de los límites
geográficos y el
LIMITES
GEOGRAFICOS DE
COLOMBIA Y USO
• Límites
geográficos
• Fronteras
Reconoce los límites geográficos de Colombia a partir de
la lectura de un mapa político.
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EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
establecimiento de las
fronteras en la
organización de los
territorios
2. Diferencia las
características geográficas
del medio urbano y el
medio rural, mediante el
reconocimiento de la
concentración de la
población y el uso del
suelo, que se da en ellos.
DEL SUELO
• Actividades
económicas en la
frontera
• Uso del suelo
•
Característica
s geográficas del
medio urbano y el
medio rural
Describe actividades económicas y culturales que se dan
entre los países que comparten fronteras con Colombia y
documenta situaciones vividas recientemente con los
países limítrofes.
Identifica cambios generados en el uso del suelo tanto de
las ciudades colombianas como de los espacios rurales en
la última década
DIFICULTADES
Se le dificulta reconocer los límites geográficos de
Colombia a partir de la lectura de un mapa político.
Presenta dificultad en describir actividades económicas y
culturales que se dan entre los países que comparten
fronteras con Colombia y documenta situaciones vividas
recientemente con los países limítrofes.
Tiene dificultad para identificar cambios generados en el
uso del suelo tanto de las ciudades colombianas como de
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EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
los espacios rurales en la última década
RECOMENDACIONES
Realice un mapa de Colombia y ubique los límites
geográficos. Recuerde presentarlo en octavo de cartulina,
con gusto estético y orden.
En una cartelera pegue imágenes sobre las actividades
económicas y culturales que se dan entre Colombia y
Venezuela. Recuerde incluir imágenes de la situación
actual a raíz del cierre fronterizo.
Elabora un álbum de imágenes sobre las características
del medio urbano y rural. Debe preparar sustentación.
2
3.Comprende las razones
de algunos cambios
socioculturales en
Colombia, motivados en
los últimos años por el uso
NECESIDADES
BASICAS DEL SER
HUMANO Y
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
• Las
necesidades básicas
(vivienda,
alimentación, salud,
educación y empleo)
Identifica las necesidades básicas de todo ser humano
Reconoce los factores económicos, sociales y políticos
que influyen en la satisfacción de las necesidades básicas
de los colombianos.
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EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
de la tecnología
8. Evalúa la importancia
de satisfacer las
necesidades básicas para
el bienestar individual,
familiar y Colectivo
.
• Las
necesidades básicas
que presentan los
colombianos en la
actualidad.
• Servicios
públicos
• Medios de
comunicación
• Uso de la
tecnología en la salud
Describe la importancia de los medios de comunicación en
el desarrollo de la política y la cultura ciudadana del país
Expresa sus opiniones sobre los cambios generados
en las relaciones con su familia, desde el uso del teléfono,
la TV y el Internet.
DIFICULTADES
Tiene dificultad para identificar las necesidades básicas de
todo ser humano
Presenta dificultad para reconocer los factores
económicos, sociales y políticos que influyen en la
satisfacción de las necesidades básicas de los
colombianos.
Se le dificultad describir la importancia de los medios de
comunicación en el desarrollo de la política y la cultura
ciudadana del país
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EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
Demuestra poco interés en expresar sus opiniones sobre
los cambios generados en las relaciones con su familia,
desde el uso del teléfono, la TV y el Internet
RECOMENDACIONES
Escriba un texto sobre las necesidades básicas del
colombiano especialmente en un cucuteño y preséntelo en
hoja de examen con mucho orden y buena ortografía.
Realiza una entrevista escrita a tus padres, donde
contenga preguntas sobre los factores económicos,
sociales y políticos que se requieren para la satisfacción
de las necesidades básicas de los colombianos.
Presentar en hoja de examen con orden y excelente
ortografía
Desarrolle el taller “Medios de Comunicación” corrija y
prepárelo para evaluación.
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EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
Organice con dos compañeros más un sociodrama sobre
el uso excesivo de la tecnología en las familias actuales.
3
4. Analiza las
características de las
culturas ancestrales que a
la llegada de los
españoles,
habitaban el territorio
nacional
5. Evalúa la diversidad
étnica y cultural del pueblo
colombiano desde el
reconocimiento de los
grupos humanos
existentes en el país:
afrodescendientes,
raizales, mestizos,
CULTURAS
ANCESTRALES
• Familias
lingüísticas Chibcha,
Caribe y Arawak,
Muiscas, Taironas,
calimas y Zenúes,
• Legados
culturales de las
comunidades
indígenas
• Razas y
mestizaje
Reconoce los diferentes pueblos indígenas pertenecientes
a las familias lingüísticas que habitaban el territorio
colombiano (Chibcha, Caribe, Arawak, muiscas, taironas,
calimas y zenúes ) y los ubica espacialmente.
Compara las organizaciones sociales, económicas y
religiosas de los pueblos ancestrales que habitaron el
territorio colombiano
Busca información en diferentes fuentes sobre los legados
culturales de las comunidades indígenas
Identifica las características de los diferentes grupos
humanos presentes en el territorio nacional.
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EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
indígenas y blancos.
DIFICULTADES
Le cuesta reconocer los diferentes pueblos indígenas
pertenecientes a las familias lingüísticas que habitaban el
territorio colombiano (Chibcha, Caribe, Arawak, Muiscas,
Taironas, Calimas y Zenúes) y ubicarlos espacialmente.
Tiene dificultad para comparar las organizaciones
sociales, económicas y religiosas de los pueblos
ancestrales que habitaron el territorio colombiano
Demuestra poco interés en buscar información en
diferentes fuentes sobre los legados culturales de las
comunidades indígenas
Se le dificulta identificar las características de los
diferentes grupos humanos presentes en el territorio
nacional.
RECOMENDACIONES
Realice un mapa de Colombia y ubique las diferentes
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EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
familias lingüísticas. Recuerde preparar en forma de
exposición para presentarlo frente a sus compañeros de
clase.
Presentar en hoja de examen, un cuadro comparativo con
las organizaciones sociales, económicas y religiosas de
los pueblos ancestrales que habitaron el territorio
colombiano
En octavo de cartulina pego imágenes sobre los legados
culturales de los pueblos indígenas
Presentar en el cuaderno el taller “Características de los
grupos humanos en Colombia”, corregido y con buena
letra. Recuerde estudiarlo para evaluación de
recuperación.
4
6. Comprende la
importancia de la división
de poderes en una
ADMINISTRACION
DEL PODER Y
DERECHOS DEL
División de
poderes
Ramas del poder
Identifica las ramas del poder público y sus funciones
Reconoce la importancia del voto popular como
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EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
democracia y la forma
como funciona en
Colombia
7. Analiza los derechos
que protegen la niñez y los
deberes que deben
cumplirse en una sociedad
democrática para el
desarrollo de una sana
convivencia.
NIÑO
publico
Voto
Órganos de
control
Cargos elección
popular
Derechos del
Niño
Discriminación
Derechos y
deberes del
estudiante
Instituciones que
protegen la
infancia
mecanismo de participación democrática
Describe el papel de los órganos de control, para el
funcionamiento de la democracia
Reconoce los derechos del niño y las instituciones a las
que puede acudir para la protección y defensa
DIFICULTADES
Se le dificulta identificar las ramas del poder público y sus
funciones
Tiene dificultad para reconocer la importancia del voto
popular como mecanismo de participación democrática
Presenta dificultad para describir el papel de los órganos
de control, para el funcionamiento de la democracia
Tiene dificultad para reconocer los derechos del niño y las
instituciones a las que puede acudir para la protección y
defensa.
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EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
RECOMENDACIÓNES
Realice un mapa conceptual con las ramas del poder
público, representantes y funciones.
Elabore un trabajo escrito sobre el voto en Colombia para
la elección de presidente, gobernador, alcalde, concejal y
senador. Debe presentarlo en hoja examen con buena
letra y excelente ortografía. Recuerde que debe
sustentarlo ante sus compañeros
Corrija el taller de “organismos de control” y prepare para
evaluación
En una cartelera pegue imágenes que representen los
derechos del niño y las instituciones que pueden acudir
para la protección y defensa. Sustente la exposición a los
compañeros.
Firma de jefe de área________________________________ Vo Bo Coordinador ____________________________
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PERÍODO
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DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
1
1. Comprende la
organización territorial
existente en Colombia y
las particularidades
geográficas
de las regiones.
2. Comprende las ventajas
que tiene para Colombia
su posición geográfica y
astronómica en relación
con la economía nacional
GOBIERNO
ESCOLAR
Y COLOMBIA CON
SUS
CARACTERISTICAS
GENERALES
• Gobierno
escolar
• Entidades
Territoriales
• Ubicación
geográfica
• Paisajes
colombianos
• Recursos
hidrográficos,
• Sectores
económicos
• Recursos
naturales de
Colombia y su
conservación
Identifica las funciones de cada ente del gobierno escolar
y participar en la elección del personero.
Reconoce la ubicación geográfica y astronómica, límites,
fronteras, división territorial, regiones y los elementos que
conforman el estado colombiano.
Identifica los principales aspectos del relieve y la
hidrografía de nuestro país.
Relaciona la existencia de los pisos térmicos con los
recursos naturales de cada región e identifica su
incidencia en la diversidad de cultivos y actividades
humanas valorando su conservación.
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EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
•
Problemática
s de la economía
colombiana
DIFICULTADES
Se le dificulta identificar las funciones de cada ente del
gobierno escolar y participar en la elección del personero
Se le dificulta reconocer la ubicación geográfica y
astronómica, límites, fronteras, división territorial, regiones
y los elementos que conforman el estado colombiano.
Se le dificulta identificar los principales aspectos del
relieve y la hidrografía de nuestro país.
Se le dificulta relacionar la existencia de los pisos
térmicos con los recursos naturales de cada región e
identificar su incidencia en la diversidad de cultivos y
actividades humanas valorando su conservación.
RECOMENDACIÓNES
Presentar un álbum creativo con cada uno de los
componentes del gobierno escolar describiendo las
funciones realizadas por cada uno y sustentar el trabajo
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DERECHOS BÁSICOS
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EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
realizado.
Presentar un álbum de mapas creativo de Colombia en el
que se observe su posición geográfica, astronómica,
límites, fronteras, división territorial, regiones y los
elementos principales que lo conforman y sustentar el
trabajo realizado.
Presentar dos mapas creativos de Colombia en el que se
observen los principales aspectos de relieve e hidrografía
de nuestro país y sustentar el trabajo realizado.
Presentar en una maqueta un mapa creativo de Colombia
resaltando en cada región las actividades productivas que
desarrollan los pobladores relacionándolas con los pisos
térmicos y recursos naturales característicos de cada
región. Justificar la importancia de la conservación de los
recursos en la sustentación del trabajo realizado.
2
7. Comprende que en la
CONOCIENDO A
• Distribución
Explicar cómo los grupos humanos han buscado medir el
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DERECHOS BÁSICOS
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EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
sociedad colombiana
existen derechos, deberes,
principios y acciones para
orientar y regular la
convivencia de las
personas.
8.Analiza el papel de las
organizaciones sociales en
la preservación y el
reconocimiento de los
Derechos Humanos
COLOMBIA Y
DERECHOS DE
LOS NIÑOS EN
COLOMBIA
poblacional por
ubicación en campo,
ciudad, regiones,
sexo y edad.
• Grupos
étnicos
• Organización
de la Constitución
colombiana
•
Característica
s y fines del estado
colombiano
• Ramas del
poder público
• Derechos
humanos:
Surgimiento y
características
• Derechos de
los niños
tiempo y orientarse en el espacio y reconocer cómo está
conformada la población colombiana y sus zonas de
ubicación.
Identificar la organización de la Constitución Nacional y
las normas que rigen el estado colombiano.
Explicar cómo está organizado el gobierno de nuestro
país.
Identificar Derechos Fundamentales de los niños
reconociendo que cada uno implica un deber y reconocer
los organismos de control que nos ayudan a proteger
nuestros derechos humanos.
DIFICULTADES
Se le dificultad explicar cómo los grupos humanos han
buscado medir el tiempo y orientarse en el espacio y
reconocer cómo está conformada la población colombiana
y sus zonas de ubicación.
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EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
• Cómo
defender nuestros
derechos
Se le dificulta identificar la organización de la Constitución
Nacional y las normas que rigen el estado colombiano.
Se le dificulta explicar cómo está organizado el gobierno
de nuestro país.
Se le dificulta identificar Derechos Fundamentales de los
niños reconociendo que cada uno implica un deber y
reconocer los organismos de control que nos ayudan a
proteger nuestros derechos humanos.
RECOMENDACIÓNES
Presentar en un pliego de cartulina un mapa creativo de
Colombia en el cual se destaque cómo está conformada
la población colombiana y sus zonas de ubicación y
sustentar el trabajo realizado.
Se le recomienda presentar en una cartelera por medio de
un mapa conceptual la organización de La Constitución
Política nacional y sustentar el trabajo realizado.
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futuro”
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
Realizar una cartelera creativa representando por medio
de un diagrama cómo está organizado el gobierno de
nuestro país y sustentar el trabajo realizado.
Presentar un friso creativo sobre los Derechos
Fundamentales de los niños colombianos y sustentar el
trabajo realizado.
3
4. Analiza el periodo
colonial en la Nueva
Granada a partir de sus
organizaciones políticas,
económicas y sociales
5. Analiza el origen y
consolidación de Colombia
como república y sus
cambios políticos,
económicos y sociales.
GRANDES EPOCAS
DE LA HISTORIA
COLOMBIANA:LA
INDEPENDENCIA,
LA GRAN
COLOMBIA, LA
NUEVA GRANADA
Y ORIGEN DE LOS
PARTIDOS
POLÍTICOS
• Historia de la
independencia:
Hechos y
protagonistas
• La gran
Colombia: dificultades
y final
• La República
de la Nueva Granada
•
Característica
Reconocer las principales características del proceso de
independencia de Colombia.
Comprender las condiciones económicas, políticas y
sociales de la Gran Colombia y la Nueva Granada.
Analizar las circunstancias que dieron origen a los
partidos políticos liberal y conservador.
Reconocer los elementos políticos, sociales, históricos y
culturales de Colombia durante el siglo XIX.
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EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
s de los partidos
políticos tradicionales
• Cambios del
siglo XIX
•
Confederació
n Granadina
• Sociedad y
cultura del siglo XIX
DIFICULTADES
Se le dificulta reconocer las principales características
del proceso de independencia de Colombia.
Se le dificulta comprender las condiciones económicas,
políticas y sociales de la Gran Colombia y la Nueva
Granada.
Se le dificulta analizar las circunstancias que dieron origen
a los partidos políticos liberal y conservador.
Se le dificulta reconocer los elementos políticos, sociales,
históricos y culturales de Colombia durante el siglo XIX.
RECOMENDACIÓNES
Redactar unas coplas sobre el proceso de independencia
de Colombia y sustentar el trabajo realizado.
Presentar tres dibujos en el que exprese las condiciones
de la Gran Colombia y la Nueva Granada a nivel
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DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
económico, político y social y sustentar el trabajo
realizado.
Presentar un cuadro comparativo sobre los partidos
políticos liberal y conservador en su origen y sustentar el
trabajo realizado.
Presentar una cartelera creativa en la que se destaquen
los elementos políticos, sociales, históricos y culturales de
Colombia durante el siglo XIX y sustentar el trabajo
realizado.
4
3. Comprende que los
cambios en la
comunicación originados
por los avances
tecnológicos han generado
transformaciones en la
forma como se relacionan
las personas en la
COLOMBIA EN EL
SIGLO XX Y
CONTEMPORANEA,
LA VIOLENCIA Y
LOS RECURSOS
NATURALES DE
COLOMBIA
• Modernidad y
cambios sociales
• La guerra de
los mil días
• Violencia de
los años 30, 40 y 50
• Gobierno de
Gustavo Rojas Pinilla
Identificar los aspectos más importantes de la historia de
nuestro país en el siglo XX.
Reconocer las causas y consecuencias del período de
violencia en Colombia a mediados del siglo XX.
Practicar valores importantes para la convivencia pacífica.
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EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
sociedad actual.
6. Analiza los cambios
ocurridos en la sociedad
colombiana en la primera
mitad del siglo XX,
asociados a la expansión
de la industria y el
establecimiento de nuevas
redes de comunicación.
• Frente
Nacional
• Narcotráfico y
grupos armados
ilegales
• La
convivencia pacífica
• Últimos
gobiernos
•
Problemática
s de nuestro país
• Cultura
colombiana
• Avances
tecnológicos y medios
de comunicación
Reconocer algunos aspectos importantes sobre la
actualidad en Colombia en cuanto a los avances
tecnológicos y el uso de los medios de comunicación en la
construcción de relaciones.
DIFICULTADES
Se le dificulta identificar los aspectos más importantes de
la historia de nuestro país en el siglo XX.
Se le dificulta reconocer las causas y consecuencias del
período de violencia en Colombia a mediados del siglo
XX.
Se le dificulta practicar valores importantes para la
convivencia pacífica.
Se le dificulta reconocer algunos aspectos importantes
sobre la actualidad en Colombia en cuanto a los avances
tecnológicos y el uso de los medios de comunicación en la
construcción de relaciones.
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CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
RECOMENDACIÓNES
Presentar un friso creativo en el que se observen los
aspectos más importantes de la historia de nuestro país
en el siglo XX y sustentar el trabajo realizado.
Presentar un cuadro comparativo en el que se describan
las causas y consecuencias del período de violencia en
Colombia a mediados del siglo XX y sustentar el trabajo
realizado.
Redactar una poesía sobre los valores importantes para la
convivencia pacífica y la conservación de los recursos
naturales y sustentar el trabajo realizado.
Realizar una cartelera creativa sobre algunos aspectos
importantes de la actualidad tecnológica en Colombia
justificando su importancia en la construcción de
relaciones. Sustentar el trabajo realizado.
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EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
1
1. Comprende que existen
diversas explicaciones y
teorías sobre el origen del
universo en nuestra
búsqueda por entender
que hacemos parte de un
mundo más amplio.
GOBIERNO
ESCOLAR Y LAS
CIENCIAS
SOCIALES EN UN
PLANETA VIVO
• Gobierno
escolar
• Ciencias
Sociales y ciencias
auxiliares
• El universo
• La Tierra:
husos horarios,
Reconoce la importancia de tener parte activa en la
elección del gobierno escolar.
Valora la importancia de las ciencias sociales en la vida
del hombre.
Analiza algunas teorías acerca del origen y organización
del universo.
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EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
2.Comprende que la Tierra
es un planeta en constante
transformación cuyos
cambios
influyen en las formas del
relieve terrestre y en la
vida de las comunidades
que la habitan
composición,
movimientos
Identifica el planeta tierra y sus características, como parte
del sistema solar.
DIFICULTADES
Le cuesta reconocer la importancia de tener parte activa
en la elección del gobierno escolar.
Demuestra poco interés en valorar la importancia de las
ciencias sociales en la vida del hombre
Tiene dificultad para analizar algunas teorías acerca del
origen y organización del universo.
Se le dificulta identificar el planeta tierra y sus
características, como parte del sistema solar.
RECOMENDACIÓNES
Presente en una cartelera en forma creativa la
conformación del gobierno escolar y redacte una
propuesta de trabajo como candidato a representante del
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EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
salón.
Presentar el taller corregido sobre el tema de La Tierra
Planeta vivo y preparar evaluación.
Realizar un cuadro comparativo de las diferentes teorías
del origen el universo.
Mediante una maqueta con material de desecho realizar
un sistema solar.
2
3. Analiza los aspectos
centrales del proceso de
hominización y del
desarrollo tecnológico
dados durante la
prehistoria, para explicar
las transformaciones del
entorno
PREHISTORIA Y
PRIMERAS
CIVILIZACIONES
.
• Prehistoria y
su división
• Eras
geológicas
• Teorías sobre
el origen del hombre
• La edad de
piedra
• La edad de
Identifica la prehistoria y su división.
Comprende el origen y evolución del ser humano.
Identifica las características de los períodos y edades de la
prehistoria.
Elabora e Interpreta mapas y gráficos.
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EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
los metales
DIFICULTADES
Le cuesta identificar la prehistoria y su división.
Tiene dificultad para comprender el origen y evolución del
ser humano.
Se le dificulta identificar las características de los períodos
y edades de la prehistoria.
Demuestra poco interés por elaborar a e Interpretar líneas
de tiempo y gráficos
RECOMENDACIÓNES
Corrija el taller “prehistoria y su división” y repase para la
evaluación.
Con una cartelera sobre las teorías sobre el origen del
hombre exponga el tema.
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EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
Realice un cuadro comparativo sobre los periodos y
edades de la prehistoria.
Elabore un álbum de mapas, una línea de tiempo con los
sucesos más importantes de su vida y socialícelo a los
compañeros.
3
4. Analiza cómo en las
sociedades antiguas
surgieron las primeras
ciudades y el papel de la
agricultura y el comercio
para la expansión de
estas.
6. Analiza las distintas
formas de gobierno
ejercidas en la antigüedad
CIVILIZACIONES
ANTIGUAS
• Antiguo
continente: Ubicación,
clima, hidrografía,
relieve y Población.
• Mesopotamia
• Egipto
• India
• China
Identifica las características naturales y culturales de Asia
y África.
Identifica aspectos geográficos y establece relaciones
entre las culturas y las épocas de las primeras
civilizaciones: Egipto, Mesopotamia, China e India.
Consulta acerca de las manifestaciones artísticas del
antiguo oriente demostrando interés al realizar escritos
sobre dichos pueblos.
Reconozco los aportes culturales de las civilizaciones de
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EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
y las compara con el
ejercicio del poder político
en el mundo
contemporáneo.
la antigüedad.
DIFICULTADES
Tiene dificultad para identificar las características
naturales y culturales de Asia y África.
Se le dificulta identificar aspectos geográficos y establece
relaciones entre las culturas y las épocas de las primeras
civilizaciones: Egipto, Mesopotamia, China e India.
Demuestra poco interés en consultar acerca de las
manifestaciones artísticas del antiguo oriente y al realizar
escritos sobre dichos pueblos.
Presenta dificultad para reconocer los aportes culturales
de las civilizaciones de la antigüedad.
RECOMENDACIONES
Desarrolle en forma correcta y completa el taller
“Generalidades de Asia y África” para sustentación en
clase y evaluación de recuperación.
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EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
Mediante una cartelera realice un cuadro comparativo de
las civilizaciones de Mesopotamia, Egipto, China e India.
Incluya imágenes de acuerdo a la temática y expóngala a
sus compañeros.
Realice un escrito sobre los aspectos más importantes
sobre la civilización que prefiera y socialícelo con sus
compañeros de clase.
Construya un álbum de fotografías con los aportes
culturales de las civilizaciones Mesopotamia, Egipto,
China e India.
4
5. Analiza los legados que
las sociedades
americanas prehispánicas
dejaron en diversos
campos.
AMERICA
PRECOLOMBINA
-DEMOCRACIA
&POLITICA
•
Generalidade
s del continente
americano.
• Poblamiento
del continente
Reconozco las características de la geografía de América.
Identifico factores económicos, sociales, políticos y
geográficos que generaron los movimientos de población
de América desde las culturas americanas.
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EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
7. Analiza cómo en el
escenario político
democrático entran en
juego intereses desde
diferentes sectores
sociales, políticos y
económicos, los cuales
deben ser dirimidos por los
ciudadanos.
8.Comprende que en una
sociedad democrática no
es aceptable ninguna
forma de discriminación
por origen étnico,
creencias religiosas,
género, discapacidad y/o
apariencia física
americano.
• Culturas
americanas: Incas,
Mayas y Aztecas.
• Colombia en
la época
prehispánica.
• Origen de la
ciudadanía
• Democracia
• DDHH
•
Discriminació
n
Comprende el valor social de las distintas etnias existentes
en nuestro país por medio de consultas en textos y/o
internet.
Elabora textos donde manifiesta su visión personal sobre
la democracia.
DIFICULTADES
Le cuesta reconocer las características de la geografía de
América.
Tiene dificultad para identificar los factores económicos,
sociales, políticos y geográficos que generaron los
movimientos de población de América.
Demuestra poco interés en comprender el valor social de
las distintas etnias existentes en nuestro país por medio
de consultas en textos y/o internet.
Le cuesta elaborar textos donde manifiesta su visión
personal sobre la democracia.
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EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
RECOMENDACIONES
Desarrolle el taller “Generalidades del continente
americano”, estudie para evaluación escrita.
Con la elaboración de un friso explique sistema social,
político y económico de las civilizaciones precolombinas.
Haga una compilación de videos sobre la actualidad de las
etnias en Colombia para sustentar frente a sus
compañeros.
Después de observar los videos realice un texto sobre la
vulnerabilidad de los derechos de los indígenas en
Colombia y socialícelo con los compañeros de clase.
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AREA/ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES GRADO:7° NIVEL: BASICA SECUNDARIA FECHA: 2017
PERÍODO
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DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
1
3. Analiza la influencia del
imperio romano en la
cultura de occidente y los
aportes en diversos
campos como la literatura,
las leyes, la ingeniería y la
vida cotidiana
4. Analiza la Edad Media
como un periodo histórico
que dio origen a
instituciones sociales,
económicas y políticas en
relación con el mismo
período de las sociedades
precolombinas.
IMPERIO ROMANO
Y LA EDAD MEDIA
PRECOLOMBINA
Imperio Romano
Legado cultural
del imperio
romano
Crisis del imperio
romano
Feudalismos
Organización
social de las
culturas
precolombinas en
los períodos
clásico y
posclásico,
similitudes y
diferencias entre
la organización
Reconoce el imperio romano como un sistema político,
militar y económico que ejerció control territorial sobre
gran parte de Europa y que influyó en la cultura
latinoamericana.
Describe el legado cultural del imperio romano y
argumenta las razones que llevaron a la crisis del imperio
romano.
Describe las principales características del feudalismo.
Reconoce la organización social de las culturas
precolombinas en los períodos clásicos y posclásico y
señala similitudes y diferencias con las sociedades
medievales de Europa.
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
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EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
social de las
culturas
precolombinas y
las sociedades
medievales de
Europa
DIFICULTADES
Tiene dificultad para reconocer el imperio romano como
un sistema político, militar y económico que ejerció control
territorial sobre gran parte de Europa y que influyó en la
cultura latinoamericana.
Demuestra poco interés en describir el legado cultural del
imperio romano y argumentar las razones que llevaron a
la crisis del imperio romano.
Se le dificulta describir las principales características del
feudalismo.
Le cuesta reconocer la organización social de las culturas
precolombinas en los períodos clásicos y posclásico y
señala similitudes y diferencias con las sociedades
medievales de Europa.
RECOMENDACIONES
Realice un friso que contenga la información más
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EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
importante del imperio romano, especialmente en el
sistema político, económico, militar.
En una cartelera pegue imágenes que represente el
legado cultural del imperio romano y expóngala a sus
compañeros y en formato de noticiero presente a sus
compañeros las razones que llevaron a la crisis del
imperio romano.
Corrija el taller “Feudalismo” y prepárelo para evaluación
de recuperación.
Realice un cuadro comparativo en una cartelera entre los
periodos clásico y posclásico de las culturas
precolombinas vistas en clase y socialícelo con sus
compañeros de clase.
2
1. Comprende que las
representaciones del
mundo han cambiado a
REPRESENTACION
DEL MUNDO EN LA
EDAD MEDIA-
Primeros
exploradores de la
edad media
Identifica los primeros exploradores de la edad media.
Relaciona la representación del mundo en la edad Media y
señala los cambios en el mundo actual.
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EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
partir de las visiones
de quienes las elaboran y
de los avances de la
tecnología
2. Interpreta las relaciones
entre el crecimiento de la
población, el desarrollo de
los centros urbanos y las
problemáticas sociales.
ACTUAL
GEOGRAFIA
URBANA
Cartografía edad
media y actual
Geografía urbana:
Desarrollo,
Crecimiento,
Conurbación,
Área
metropolitana,
Planificación
urbana
Fenómenos
sociales, causas
y consecuencias:
La pobreza, la
violencia, los
asentamientos
informales
la industrialización
la migración del
campo a la ciudad
Problemáticas
Reconoce y utiliza conceptos propios de la geografía
urbana (desarrollo, crecimiento, conurbación, área
metropolitana, planificación urbana) en su contexto.
Localiza en zonas de la ciudad la presentación de
fenómenos sociales y problemáticas urbanas y compara
con algunas similares en otros períodos históricos.
DIFICULTADES
Se le dificulta identificar los primeros exploradores de la
edad media.
Se le dificulta relacionar la representación del mundo en la
edad Media y señala los cambios en el mundo actual.
Presenta dificultad para reconocer y utilizar conceptos
propios de la geografía urbana (desarrollo, crecimiento,
conurbación, área metropolitana, planificación urbana) en
su contexto.
Demuestra poco interés por localizar en zonas de la
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EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
urbanas:
Contaminación,
Movilidad,
Sobrepoblación,
Falta de viviendas
dignas,
Desempleo,
Inseguridad,
Migraciones
internas
ciudad la presentación de fenómenos sociales y
problemáticas urbanas y comparar con algunas similares
en otros períodos históricos.
RECOMENDACIONES
Desarrolle y corrija el taller “primeros pobladores de la
edad media” y repáselo para evaluación de recuperación.
Elabore un álbum de mapas con todos los desarrollados
durante el periodo, en que se demuestra el cambio del
mundo desde la edad media hasta la actualidad y
expóngalo en clase.
Elija un tema sobre geografía urbana y prepárelo para
exposición delante de sus compañeros, recuerde usar
apoyo pedagógico como cartelera o video.
En un mapa de Cúcuta (medida 1 metrox 70 cm) señale
las zonas de la ciudad donde se presentan los fenómenos
sociales estudiados y elabore un folleto sobre las
problemáticas urbanas en Cúcuta para socializarlo en
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EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
clase.
3
5. Analiza el Renacimiento
como una época que dio
paso en Europa a una
nueva configuración
cultural en campos como
las ciencias, la
política, las artes y la
literatura
6. Evalúa las causas y
consecuencias de los
procesos de Conquista y
colonización europea
dados en América
RENACIMIENTO Y
PROCESO DE
CONQUISTA Y
COLONIZACION
EUROPEA EN
AMERICA
El Renacimiento
La Reforma
Expresiones
artísticas del
renacimiento
Procesos de
conquista y
colonización en
América por
países europeos
Organizaciones
sociales,
políticas y
económicas
instauradas
durante la época
colonial en
América
Reconoce a Europa en el contexto del Renacimiento por
su importancia económica y cultural.
Explica las implicaciones políticas y económicas que tuvo
la Reforma protestante para Europa y América.
Describe los procesos de Conquista y colonización en
América, llevados a cabo por españoles, portugueses,
ingleses, franceses y holandeses.
Explica las organizaciones sociales, políticas y
económicas instauradas durante la época colonial en
América, así como las consecuencias demográficas,
políticas y culturales a la llegada de los europeos.
DIFICULTADES
Tiene dificultad para reconocer a Europa en el contexto
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INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
Consecuencias
demográficas,
políticas y
culturales de la
llegada de los
europeos a
América
del Renacimiento por su importancia económica y cultural.
Presenta dificultad para explicar las implicaciones políticas
y económicas que tuvo la Reforma protestante para
Europa y América.
Se le dificulta describir los procesos de Conquista y
colonización en América, llevados a cabo por españoles,
portugueses, ingleses, franceses y holandeses.
Demuestra poco interés explicar las organizaciones
sociales, políticas y económicas instauradas durante la
época colonial en América, así como las consecuencias
demográficas, políticas y culturales a la llegada de los
europeos.
RECOMENDACIONES
Corrija el taller del “Renacimiento” y repáselo para la
evaluación de recuperación.
Prepare el tema La Reforma para exposición y haga uso
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
de apoyo pedagógico como cartelera o folleto.
Elabore un texto sobre cada proceso de colonización y
conquista de cada país (España, Portugal, Inglaterra,
Francia y Holanda) ..
En una cartelera pegue imágenes sobre las
organizaciones sociales, políticas y económicas
instauradas durante la época colonial en América.
4
7. Comprende la
responsabilidad que tiene
una sociedad democrática
para evitar la violación de
los derechos
fundamentales de sus
ciudadanos
8. Aplica procesos y
técnicas de mediación de
DERECHOS
HUMANOS Y
SOLUCION DE
CONFLICTOS
Declaración
universal de los
DDHH
Discriminación en
Colombia
Derechos
fundamentales
Tutela
Conflictos
Solución de
Expresa una posición argumentada, a partir del estudio de
casos y la norma constitucional frente a hechos o
situaciones en los que se vulneran los derechos
fundamentales.
Identifica en qué situaciones puede usar la tutela como
mecanismo para la protección y defensa de los derechos.
Identifica las consecuencias de los conflictos en la vida
cotidiana de las personas y plantea acciones para
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
conflictos en pro del
establecimiento de una
cultura de la paz.
conflictos
Estrategias para
la solución de
conflictos: La
Negociación,
El arbitraje,
La conciliación, La
mediación escolar
, El diálogo
Estudio de casos
resolverlos de manera negociada.
Compara diferentes estrategias para la solución de
conflictos, como la negociación, el arbitraje, la
conciliación, la mediación escolar y el diálogo, para la
construcción de escenarios de paz.
DIFICULTADES
Demuestra poco interés en expresar una posición
argumentada, a partir del estudio de casos y la norma
constitucional frente a hechos o situaciones en los que se
vulneran los derechos fundamentales.
Tiene dificultad para identificar en qué situaciones puede
usar la tutela como mecanismo para la protección y
defensa de los derechos.
Presenta dificultad para identificar las consecuencias de
los conflictos en la vida cotidiana de las personas y
plantear acciones para resolverlos de manera negociada.
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
Se le dificulta comparar diferentes estrategias para la
solución de conflictos, como la negociación, el arbitraje, la
conciliación, la mediación escolar y el diálogo, para la
construcción de escenarios de paz.
RECOMENDACIONES
Prepare un caso donde se vulnere los derechos
fundamentales y argumente con seguridad su posición.
Realice tres ejemplos de Tutela y preséntelos en hojas de
block en una carpeta y susténtelo al docente.
En una cartelera presente creativamente las
consecuencias de los conflictos de manera negociada
frente a sus compañeros de clase.
Elija 3 estrategias para la solución de conflictos y
preséntelo en exposición frente a sus compañeros.
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Firma de jefe de área________________________________ Vo Bo Coordinador ___________________________
AREA/ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: 8° NIVEL: BASICA SECUNDARIA FECHA: 2017
PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
1
3. Analiza los cambios
sociales, económicos,
políticos y culturales
generados por el
surgimiento del
capitalismo en Europa y
las razones por las cuales
éste sigue siendo un
REVOLUCION
INDUSTRIAL
REVOLUCION
FRANCESA
PROCESOS DE
INDEPENDENCIA
EN EL
CONTINENTE
Revolución
Industrial
Capitalismo
Sistemas
económicos
Revolución
Francesa
Describe las transformaciones que se produjeron en
Europa durante los siglos XVIII y XIX con la consolidación
del capitalismo.
Compara los sistemas económicos actuales (capitalista,
socialista y economía mixta) y describe las características
de cada uno.
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
sistema económico
vigente.
5. Comprende cómo se
produjeron los procesos
de independencia de las
colonias americanas
durante los siglos XVII y
XIX y sus implicaciones
para las sociedades
contemporáneas.
AMERICANO
Independencia
de las colonias
Americanas
Organización
política y
administrativa
de las colonias
Americanas
Describe la influencia de las Revoluciones Francesa e
Industrial en los procesos de independencia de las
colonias americanas.
Compara la organización político-administrativa entre las
colonias americanas que estuvieron bajo dominio europeo.
DIFICULTADES
Se le dificulta describir las transformaciones que se
produjeron en Europa durante los siglos XVIII y XIX con la
consolidación del capitalismo.
Demuestra poco interés en comparar los sistemas
económicos actuales (capitalista, socialista y economía
mixta) y describe las características de cada uno.
Tiene dificultad en describir la influencia de las
Revoluciones Francesa e Industrial en los procesos de
independencia de las colonias americanas.
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
Le cuesta comparar la organización político-administrativa
entre las colonias americanas que estuvieron bajo dominio
europeo.
RECOMENDACIONES
Realice un friso que contenga las principales
transformaciones que se produjeron en Europa durante los
siglos XVIII y XIX con la consolidación del capitalismo.
Realice un cuadro comparativo de los sistemas
económicos actuales, destacando ventajas y desventajas
de cada uno.
Corrija el taller “Influencia de las revoluciones Francesa e
Industrial n Colombia durante los siglos XVIII y XIX”,
prepárelo para la evaluación de recuperación.
Realice un paralelo entre la organización política y
administrativa de las colonias americanas que tuvieron
dominio europeo, destacando semejanzas y diferencias.
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
2
4. Analiza los procesos de
expansión territorial
desarrollados por Europa
durante el siglo XIX y las
nuevas manifestaciones
imperialistas observadas
en las sociedades
contemporáneas.
6. Evalúa el impacto
producido por los avances
tecnológicos en el
desarrollo social y
económico de Colombia
en el siglo XIX.
EXPANSION
TERRITORIAL DE
EUROPA
IMPERIALISMO
INDUSTRIALIZACI
ON
Expansión
Territorial de
Europa en Asia y
África
Imperialismo
Industrialización
en Colombia
durante el siglo
XIX
Consecuencias
de la
Industrialización
Describe la expansión y distribución territorial de los
imperios Europeos en Asia y África.
Compara la influencia de los países colonialistas en el
siglo XIX.
Relaciona los procesos de industrialización ocurridos en
Colombia en el siglo XIX.
Explica algunos problemas ambientales provocados en los
procesos de industrialización en Colombia.
DIFICULTADES
Se le dificulta describir la expansión y distribución territorial
de los imperios Europeos en Asia y África.
Demuestra poco interés en comparar la influencia de los
países colonialistas en el siglo XIX.
Tiene dificultad para relacionar los procesos de
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PERÍODO
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DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
industrialización ocurridos en Colombia en el siglo XIX.
Le cuesta explicar algunos problemas ambientales
provocados en los procesos de industrialización en
Colombia.
RECOMENDACIONES
En un mapamundi señale la distribución territorial de
Europa en Asia y África.
Realice un cuadro comparativo que contenga los aspectos
de influencia de los países colonialistas en el siglo XIX y el
mundo actual.
Desarrolle el taller “Industrialización Colombiana” y
prepárelo para la evaluación de recuperación.
En un friso plasme algunos de los problemas ambientales
causados por el proceso de Industrialización en Colombia.
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PERÍODO
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DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
3
7. Evalúa hechos
trascendentales para la
dignidad humana
(abolición de la esclavitud,
reconocimiento de los
derechos de las mujeres,
derechos de las minorías)
y describe las
discriminaciones que aún
se presentan.
8. Comprende la
importancia de las
asociaciones, los gremios,
los movimientos y
organizaciones sindicales
en la defensa de los
derechos colectivos.
DISCRIMINACION
ASOCIACIONES
GREMIALES Y
SINDICALES
Discriminación y
exclusión social
Consecuencias
de la
discriminación y
exclusión
Movimientos
sociales durante
el siglo XIX en
Colombia
Procedimiento
alternativos para
resolver un
conflicto
Reconoce que la discriminación y la exclusión social son
factores generadores de situaciones negativas en las
relaciones interpersonales.
Explica algunas situaciones que promueven la exclusión,
discriminación e intolerancia a la diferencia.
Describe el surgimiento de los movimientos sociales
acaecidos en Colombia durante el siglo XIX.
Explica algunas herramientas y procedimientos
alternativos para resolver un conflicto.
DIFICULTADES
Se le dificulta reconocer que la discriminación y la
exclusión social son factores generadores de situaciones
negativas en las relaciones interpersonales.
Demuestra poco interés en explicar algunas situaciones
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
que promueven la exclusión, discriminación e intolerancia
a la diferencia.
Tiene dificultad para describir el surgimiento de los
movimientos sociales acaecidos en Colombia durante el
siglo XIX.
Le cuesta explicar algunas herramientas y procedimientos
alternativos para resolver un conflicto.
RECOMENDACIONES
En un collage exprese las consecuencias que genera para
los grupos sociales las situaciones de discriminación y
exclusión social.
Realice una historieta donde se plasmen algunas
situaciones que promueven la exclusión, discriminación e
intolerancia a la diferencia y la manera para superarlos.
Realice un cuadro comparativo donde se expliquen las
semejanzas y diferencias en el surgimiento de los
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
diferentes movimientos sociales en Colombia durante el
siglo XX.
Realice un mapa conceptual que contenga las diferentes
herramientas y procedimientos alternativos para resolver
un conflicto y las principales características de cada uno.
4
1. Evalúa la influencia de
los procesos de
cooperación económica y
política entre los Estados
Nacionales en la
actualidad.
2. Comprende el
fenómenos de las
migraciones en distintas
partes del mundo y cómo
afectan a las dinámicas de
los países receptores y a
COOPERACIÓN
MUNDIAL
MIGRACIONES
Alianzas de
cooperación
mundial
Alianzas
económicas y
políticas de
Colombia
Migraciones
Dinámica de las
migraciones
Describe diversas alianzas de cooperación dadas entre
algunos países del mundo.
Explica las relaciones económicas y políticas de Colombia
con otros países de la región y del mundo.
Describe el fenómeno de las migraciones humanas en la
actualidad.
Explica las principales causas y consecuencias del
fenómeno de las migraciones en las relaciones entre los
países.
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
países de origen.
DIFICULTADES
Se le dificulta describir las diversas alianzas de
cooperación dadas entre algunos países del mundo.
Demuestra poco interés para explicar las relaciones
económicas y políticas de Colombia con otros países de la
región y del mundo.
Tiene dificultad para describir el fenómeno de las
migraciones humanas en la actualidad.
Le cuesta explicar las principales causas y consecuencias
del fenómeno de las migraciones en las relaciones entre
los países.
RECOMENDACIONES
En un mapamundi identifique las principales alianzas de
cooperación dadas en el mundo.
Realice el taller “Alianzas económicas y políticas de
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
Colombia”, prepárelo para la evaluación de recuperación.
En un mapamundi señale los movimientos de las
migraciones en el mundo.
Realice un paralelo donde se plasmen las causas y
consecuencias de las migraciones en el mundo.
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AREA/ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: 9° NIVEL: BASICA SECUNDARIA FECHA: 2017
PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
1
5. Evalúa cómo las
sociedades democráticas
en un Estado social de
Derecho tiene el deber de
proteger y promover los
derechos fundamentales
de los ciudadanos.
3. Analiza las crisis
económicas dadas en la
Colombia contemporánea
y sus repercusiones en la
vida cotidiana de las
personas.
DERECHOS
FUNDMAENTALES
DE LOS
CIUDADANOS
CRISIS
ECONOMICA EN
COLOMBIA
Derechos
fundamentales de
los ciudadanos
Democracia
Mecanismos de
participación
ciudadana
Crisis económica
en Colombia y
América Latina
Consecuencias
de la crisis
económica en
Colombia
Identifica los derechos constitucionales fundamentales, los
derechos sociales, económicos y culturales y los derechos
colectivos y del ambiente.
Determina la importancia del uso de los mecanismos de
participación ciudadana.
Establece algunas causas que han generado crisis
económicas en Colombia, América Latina y el mundo.
Explicas las consecuencias sociales de las crisis
económicas.
DIFICULTADES
Se le dificulta identificar los derechos constitucionales
fundamentales, los derechos sociales, económicos y
culturales y los derechos colectivos y del ambiente.
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
Demuestra poco interés para determinar la importancia del
uso de los mecanismos de participación ciudadana.
Tiene dificultad para establecer algunas causas que han
generado crisis económicas en Colombia, América Latina y
el mundo.
Le cuesta explicar las consecuencias sociales de las crisis
económicas.
RECOMENDACIONES
En un octavo de cartulina realice una representación
gráfica de cada tipo de derecho y explíquelo a sus
compañeros de clase.
En un cuadro comparativo resalte las características de
cada mecanismo de participación democrática y
establezca entre ellos sus semejanzas y diferencias.
Realice el taller “Crisis económica en Colombia y
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
Latinoamérica”, prepárelo para la evaluación de
recuperación.
Realice un mapa conceptual explicando las consecuencias
sociales de las crisis económicas y compártalo con sus
compañeros de clase.
2
4. Analiza los cambios
sociales, políticos,
económicos y culturales
en Colombia en el siglo
XX y su impacto en la vida
de los habitantes del país.
2. Comprende las
consecuencias que han
traído los procesos
migratorios en la
organización social y
económica de Colombia
MODERNIZACION
EN COLOMBIA
PROCESOS
MIGRATORIOS
Industrialización en
Colombia en el
siglo XX
Modernización en
Colombia en el
siglo XX
Historia de las
migraciones en
Colombia
Procesos de
emigración e
inmigración
Consecuencias de
Explica los cambios del proceso de modernización en
Colombia en el siglo XX.
Relaciona los hechos sociales y políticos en Colombia
durante el siglo XX y la actualidad.
Identifica las causas de los movimientos migratorios en
Colombia, y su influencia en las condiciones de vida.
Diferencia los procesos de emigración e inmigración dados
en Colombia.
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
en el siglo XX y en la
actualidad.
las migraciones
DIFICULTADES
Se le dificulta explicar los cambios del proceso de
modernización en Colombia en el siglo XX.
Demuestra poco interés para relacionar los hechos
sociales y políticos en Colombia durante el siglo XX y la
actualidad.
Tiene dificultad para identificar las causas de los
movimientos migratorios en Colombia, y su influencia en
las condiciones de vida.
Le cuesta diferenciar los procesos de emigración e
inmigración dados en Colombia.
RECOMENDACIONES
En un friso creativo exponga el proceso de modernización
en Colombia en el siglo XX.
En un paralelo destaque los principales hechos sociales y
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EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
políticos de Colombia durante del siglo XX y la época
actual.
En un mapa conceptual explique las causas y las
consecuencias del proceso de migraciones en Colombia.
En un mapa de Colombia señales los principales
movimientos de migración y explique en el salón de clases
las causas de éstos.
3
7. Evalúa cómo todo
conflicto puede
solucionarse mediante
acuerdos en que las
personas ponen de su
parte para superar las
diferencias.
8. Comprende el impacto
social del crecimiento
SOLUCION DE
CONFLICTOS
CRECIMIENTO
ECONOMICO
Situaciones que
generan conflictos
Alternativas para
solucionar un
conflicto
Condiciones que
favorecen el
crecimiento
económico en un
país
Analiza los conflictos que se pueden presentar en la
interrelación de las personas.
Reconoce las alternativas para resolver un conflicto.
Reconoce la influencia de las condiciones geográficas en
el crecimiento económico de una región o país.
Compara las características de las zonas con mayor o
menor desarrollo económico.
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DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
económico desigual que
se da en las diferentes
regiones del país.
Diferencias entre
las zonas con
mayor crecimiento
económico
económicas entre
las diversas
regiones
DIFICULTADES
Se le dificulta analizar los conflictos que se pueden
presentar en la interrelación de las personas.
Demuestra poco interés en reconocer las alternativas para
resolver un conflicto.
Tiene dificultad para reconocer la influencia de las
condiciones geográficas en el crecimiento económico de
una región o país.
Le cuesta comparar las características de las zonas con
mayor o menor desarrollo económico.
RECOMENDACIONES
En un collage represente algunas de las circunstancias
que generan conflictos entre los seres humanos.
En un octavo de cartulina realice una cartelera donde
explique las alternativas para resolver un conflicto y
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EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
compártalo con sus compañeros de clase.
En un mapa de Colombia dibuje sus condiciones
geográficas y explique la influencia de su geografía en su
crecimiento económico.
En un cuadro comparativo explique las características de
las zonas con mayor y menor crecimiento económico en
Colombia, estableciendo las causas y consecuencias de
dicha circunstancia.
4
1. Analiza la situación
ambiental de los
geosistemas mas
biodiversos de Colombia
(selvas, paramos,
arrecifes, coralinos) y las
problemáticas que
enfrentan actualmente
debido a la explotación a
que han sido sometidos.
BIODIVERSIDAD
EN COLOMBIA
PARTICIPACION
DE LA MUJER EN
LA HISTORIA
Biodiversidad en
Colombia
Consecuencias de
la explotación
ambiental
El papel de la mujer
en la historia
Colombiana
Formas de
violencia hacia la
Reconoce la importancia de los geoecosistemas
biodiversos existentes en el territorio Colombiano.
Describe las consecuencias de la explotación ambiental
para la biodiversidad colombiana.
Identifica la participación de las mujeres en la historia de
Colombia.
Explica las contribuciones de las mujeres en la
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EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
6. Comprende el papel de
las mujeres en los
cambios sociales,
políticos, económicos y
culturales en el mundo y a
la igualdad de derechos
que han adquirido en los
últimos años.
mujer
Contribuciones de
algunas mujeres en
la sociedad
Colombiana
Mujeres líderes en
Colombia
construcción de una cultura de paz.
DIFICULTADES
Se le dificulta reconocer la importancia de los
geoecosistemas biodiversos existentes en el territorio
Colombiano.
Demuestra poco interés para describir las consecuencias
de la explotación ambiental para la biodiversidad
colombiana.
Tiene dificultad para identificar la participación de las
mujeres en la historia de Colombia.
Le cuesta explicar las contribuciones de las mujeres en la
construcción de una cultura de paz.
RECOMENDACIONES
En un mapa de Colombia represente los diversos tipos de
geoecosistemas y explique la importancia de cada uno.
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PLAN DE ÁREA
PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
En una historieta represente las consecuencias de la
explotación ambiental en Colombia.
Realice el taller “Participación de la mujer en la historia de
Colombia”, prepárelo para la evaluación de recuperación.
En un octavo de cartulina represente los aportes de
algunas mujeres en la construcción de la cultura de paz y
compártalo con sus compañeros de clase.
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futuro”
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9.2.2 Competencias Ciudadanas
AREA/ASIGNATURA: COMPETENCIAS CIUDADANAS GRADO: 1° NIVEL: BASICA PRIMARIA FECHA: 2017
PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
1
NA
PARTICIPACION Y
RESPONSABILIDA
D DEMOCRATICA
Gobierno escolar
Elección de
personero
Normas en el aula
de clase
Participa en los procesos de elección de representantes
estudiantiles, conociendo bien cada propuesta antes de
elegir.
Expresa mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y
escucho respetuosamente los de los demás miembros del
grupo.
DIFICULTADES
Demuestra poco interés en participar en los procesos de
elección de representantes estudiantiles.
Tiene dificultad para expresar las ideas, sentimientos e
intereses en el salón.
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
RECOMENDACIÓNES
Procure poner más interés en participar en los procesos
de elección de representantes
En una cartelera haciendo uso de imágenes exprese sus
ideas y sentimientos e intereses para ser expuesto a los
compañeros de clase.
2
NA
CONVIVENCIA Y
PAZ
Derechos del niño
Decálogo del
buen trato
Las emociones
Manejo de
emociones
Comprende que todos los niños y niñas tenemos derecho
a recibir buen trato, cuidado y amor.
Reconoce las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia,
temor) en mí y en las otras personas.
DIFICULTADES
Se le dificulta en comprender que todos los niños y niñas
tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor.
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
Tiene dificulta para reconocer las emociones básicas
(alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en las otras
personas
RECOMENDACIÓNES
Prepare para exposición el decálogo del buen trato con los
niños y niñas
Elabore una cartelera sobre las emociones básicas y
sustente frente a los compañeros de clase.
3
NA
PLURALIDAD,
IDENTIDAD
Y VALORACIÓN DE
LAS DIFERENCIAS
CATEDRA
AFROCOLOMBIANI
DAD
Cualidades de la
persona
Discriminación
Acoso escolar
Familia
afrocolombiana
Valora las semejanzas y diferencias de gente cercana
Identifica las ocasiones en que su amigos/as o ud. han
hecho sentir mal a alguien excluyéndolo, burlándose o
poniéndole apodos ofensivos.
Reconoce las características de la familia afrocolombiana.
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
DIFICULTADES
Demuestra poco interés en valorar las semejanzas y
diferencias de gente cercana
Tiene dificultad para identificar las ocasiones en que sus
amigos/as o ud. han hecho sentir mal a alguien
excluyéndolo, burlándose o poniéndole apodos ofensivos
Presenta dificultad para reconocer las características de la
familia afrocolombiana
RECOMENDACIÓNES
Elabore un texto escrito sobre las semejanzas y
diferencias de gente cercana y susténtelo al docente.
Realice unas tarjetas de disculpas para presentárselas a
los compañeros de los que se ha burlado o puesto
apodos ofensivos.
Presente en una cartelera las características de la familia
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
afrocolombiana y socialícelo con los compañeros.
4
NA
EDUCACION EN
TRANSITO Y
SEGURIDAD VIAL
Las señales de
tránsito
preventivas,
reglamentarias e
informativas
El vehículo, clase
de servicio
Peatón y pasajero
imprudente
Conductor infantil:
bicicleta y patines
Diferencia las normas de tránsito y su respectivo color.
Explica la diferencia entre el transporte público y el
particular.
Reflexiona acerca de la responsabilidad del peatón y el
pasajero con la seguridad en la vía.
.
Reconoce las normas de seguridad vial cuando se
conduce patines o bicicleta.
DIFICULTADES
Tiene dificultad para diferenciar las normas de tránsito y su
respectivo color.
Se le dificulta explicar la diferencia entre el transporte
público y el particular.
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
Demuestra poco interés en reflexionar acerca de la
responsabilidad del peatón y el pasajero con la seguridad
en la vía.
.
Presenta dificultad en reconocer las normas de seguridad
vial cuando se conduce patines o bicicleta.
RECOMENDACIÓNES
Elabore una cartelera con las normas de tránsito y su
respectivo color, para sustentar frente a los compañeros
de clase.
En un octavo de cartulina pegue imágenes donde se vea
la diferencia entre el transporte público y el particular.
Realiza un álbum de noticias sobre la responsabilidad del
peatón y el pasajero han sido incumplidas.
.
Elabora un afiche donde se observe las normas de
seguridad vial cuando se conduce patines o bicicleta.
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AREA/ASIGNATURA: COMPETENCIAS CIUDADANAS GRADO: 2° NIVEL: BASICA PRIMARIA FECHA: 2017
PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
1
NA
PARTICIPACION Y
RESPONSABILIDA
D DEMOCRATICA
Gobierno escolar
Elección de
personero
Normas
Acuerdos
Participa en los procesos de elección de representantes
estudiantiles, conociendo bien cada propuesta antes de
elegir
Comprende qué es una norma y qué es un acuerdo.
DIFICULTADES
Demuestra poco interés en participar en los procesos de
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
elección de representantes estudiantiles, conociendo bien
cada propuesta antes de elegir
Tiene dificultad para comprender qué es una norma y qué
es un acuerdo
RECOMENDACIÓNES
Procure poner más interés en participar en los procesos
de elección de representantes
Prepare exposición sobre norma y acuerdo, recuerde usar
material de apoyo como cartelera o folleto.
2
CONVIVENCIA Y
PAZ
Normas en mi
familia
Buen trato a los
demás
Maltrato familiar
Empatía
Comprende que las normas ayudan a promover el buen
trato y evitar el maltrato en el juego y en la vida escolar.
Identifica cómo se siente él y las personas cercanas
cuando no recibimos buen trato y expresa empatía
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
DIFICULTADES
Tiene dificultad para comprender que las normas ayudan a
promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego y en
la vida escolar.
Se le dificulta identificar cómo se siente él y las personas
cercanas cuando no recibimos buen trato y expresar
empatía
RECOMENDACIÓNES
Elabore una cartelera sobre el buen trato y susténtela
frente a los compañeros de clase.
Ser el líder durante una semana cuyo objetivo es
promover el buen trato y la empatía, elabore carteleras de
apoyo.
3
NA
PLURALIDAD,
IDENTIDAD
Diferencias y
semejanzas de
Reconoce y acepta la existencia de grupos con diversas
características de etnia, edad, género, oficio, lugar,
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
Y VALORACIÓN DE
LAS DIFERENCIAS
CATEDRA
AFROCOLOMBIANI
DAD
género, aspectos
físicos, grupo
étnico, origen
social,
costumbres,
gustos
Los
afrocolombianos:
los indígenas, los
mestizos, los
room.
Formas de
asociación de los
afrocolombianos
situación socioeconómica.
Amplía su concepto sobre afrocolombiano y su
organización
DIFICULTADES
Se le dificulta reconocer y aceptar la existencia de grupos
con diversas características de etnia, edad, género, oficio,
lugar, situación socioeconómica.
Tiene dificultad para ampliar el concepto sobre
afrocolombiano y su organización
RECOMENDACIÓNES
Construya un álbum de imágenes de los diferentes grupos
con características de etnia, edad, género, oficio, lugar,
situación socioeconómica.
Corrija el taller sobre Organización Afrocolombiana,
repase y prepare para la evaluación de recuperación.
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
4
NA
EDUCACION EN
TRANSITO Y
SEGURIDAD VIAL
Comportamientos
del peatón urbano
y rural
El agente
El semáforo
Puentes y cebras
peatonales
Reconoce los medios de transporte utilizados en el campo
y la ciudad.
Conoce las responsabilidades que debe cumplir un agente
de tránsito.
Elabora con material reciclable un semáforo.
Conoce el servicio que prestan los puentes peatonales y
las cebras al ciudadano.
DIFICULTADES
Tiene dificultad para reconocer los medios de transporte
utilizados en el campo y la ciudad.
Se le dificulta conocer las responsabilidades que debe
cumplir un agente de tránsito.
Demuestra poco interés en construir con material
reciclable un semáforo.
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
Presenta dificultad para conocer el servicio que prestan los
puentes peatonales y las cebras al ciudadano.
RECOMENDACIÓNES
Construya algunos medios de transporte de campo y
ciudad con material reciclable.
En una cartelera pega imágenes de las responsabilidades
que debe cumplir un agente de tránsito.
Construya con material reciclable un semáforo y explique
el funcionamiento a los compañeros.
Realice una exposición sobre los puentes peatonales y las
cebras, recuerde utilizar material de apoyo como cartelera
o folleto.
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AREA/ASIGNATURA: COMPETENCIAS CIUDADANAS GRADO: 3° NIVEL: BASICA PRIMARIA FECHA: 2017
PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
1
NA
PARTICIPACION Y
RESPONSABILIDA
D DEMOCRATICA
Gobierno escolar
Elección personero
Metas comunes
Normas de buen
vecino
Participa en los procesos de elección de representantes
estudiantiles, conociendo bien cada propuesta antes de
elegir
Participa activamente para el logro de metas comunes en
mi salón y reconozco la importancia que tienen las normas
para lograr esas metas.
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
DIFICULTADES
Demuestra poco interés en participar en los procesos de
elección de representantes estudiantiles, conociendo bien
cada propuesta antes de elegir.
Tiene dificultad para participar activamente en el logro de
metas comunes en mi salón y reconozco la importancia
que tienen las normas para lograr esas metas.
RECOMENDACIÓNES
En una cartelera pega imágenes alusivas al gobierno
escolar y sustente frente a los compañeros de clase.
Prepare exposición sobre las metas comunes y sustente a
los compañeros de clase, recuerde apoyarse con cartelera
o folleto.
2
NA
CONVIVENCIA Y
PAZ
Dialogo
Resolución
Conoce y respeta las reglas básicas del diálogo, como el
uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
pacífica de
conflictos
persona.
Conoce y usa estrategias sencillas de resolución pacífica
de conflictos.
DIFICULTADES
Se le dificulta conocer y respetar las reglas básicas del
diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la
palabra de la otra persona.
Demuestra poco interés para conocer y usar estrategias
sencillas de resolución pacífica de conflictos.
RECOMENDACIONES
Prepare exposición sobre el diálogo, el uso de la palabra y
el respeto por la palabra de la otra persona, recuerde
apoyarse en una cartelera.
Desarrolla con sus compañeros de clase tres estrategias
sencillas de resolución pacífica de conflictos.
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
3
NA
PLURALIDAD,
IDENTIDAD
Y VALORACIÓN DE
LAS DIFERENCIAS
CATEDRA
AFROCOLOMBIANI
DAD
Discriminación
Aceptar a los
demás
Aportes culturales
de los
afrocolombianos
(salud, danza,
música, medicina
tradicional)
Compara cómo se siente cuando lo discriminan o lo
excluyen... y cómo, cuándo me aceptan. Así puedo
explicar por qué es importante aceptar a las personas.
Identifica los aportes afrocolombianos en la cultura de su
localidad
DIFICULTADES
Tiene dificultad para comparar cómo se siente cuando lo
discriminan o lo excluyen... y cómo, cuándo me aceptan.
Así puedo explicar por qué es importante aceptar a las
personas.
Se le dificulta identificar los aportes afrocolombianos en la
cultura de su localidad.
RECOMENDACIÓNES
Representa un dramatizado donde se vean casos de
discriminación en el aula, el colegio y la calle frente a los
compañeros de clase.
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
Construya un álbum los aportes afrocolombianos en la
cultura de su localidad y socialícelo a los compañeros de
clase.
4
NA
EDUCACION EN
TRANSITO Y
SEGURIDAD VIAL
Dispositivos de
seguridad del
conductor y
pasajeros.
Equipo de
carretera
Pasajero infantil
dentro y fuera del
vehículo
Normas de
comportamiento
del conductor
Explica la función de cada dispositivo de seguridad.
Dibuja los equipos de carretera y explica su función
Acepta y explica el sentido del buen comportamiento del
pasajero infantil dentro y fuera del vehículo.
Analiza comportamientos inadecuados de algunos
conductores.
DIFICULTADES
Tiene dificultad para explicar la función de cada dispositivo
de seguridad.
Demuestra poco interés en dibujar los equipos de carretera
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
y explicar su función.
Demuestra poco interés en aceptar y explicar el sentido del
buen comportamiento del pasajero infantil dentro y fuera
del vehículo.
Presenta dificultad en analizar los comportamientos
inadecuados de algunos conductores.
RECOMENDACIÓNES
Se apoya en una cartelera para una exposición sobre la
función de cada dispositivo de seguridad.
Elabore un álbum de dibujos sobre los equipos de
carretera y lo expone a los compañeros
Con imágenes realiza una cartelera sobre el buen
comportamiento del pasajero infantil dentro y fuera del auto
y susténtalo a los compañeros de clase.
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
Elabora un álbum de noticias donde se refleje el
comportamiento inadecuado de algunos conductores.
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AREA/ASIGNATURA: COMPETENCIAS CIUDADANAS GRADO: 4° NIVEL: BASICA PRIMARIA FECHA: 2017
PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
1
NA
PARTICIPACION Y
RESPONSABILIDA
Gobierno escolar
Elección de
Participa en los procesos de elección de representantes
estudiantiles, conociendo bien cada propuesta antes de
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Página 199 de 272
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
D DEMOCRATICA
personero
Manual de
convivencia:
derechos y
deberes de los
estudiantes
elegir
Conoce las funciones del gobierno escolar y el manual de
convivencia
Identifica el Manual de Convivencia de COLMAFEN en los
apartes de derechos y deberes de los estudiantes.
DIFICULTADES
Demuestra poco interés en participar en los procesos de
elección de representantes estudiantiles, conociendo bien
cada propuesta antes de elegir
Presenta dificultad en conocer las funciones del gobierno
escolar
Tiene dificultad para identificar el manual de convivencia
de COLMAFEN en los apartes de derechos y deberes de
los estudiantes.
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
RECOMENDACIÓNES
Procure participar de manera activa en los procesos de
elección de personero.
En un trabajo escrito explique las funciones del gobierno
escolar y susténtelo al docente
Elabore un folleto donde explique los derechos y deberes
del estudiante COLMAFEN según el manual de
convivencia
2
NA
CONVIVENCIA Y
PAZ
Manejo de la ira
Formas de frenar
el abuso escolar
Vulnerabilidad de
derechos
Utiliza mecanismos para manejar la rabia. Puede actuar
en forma asertiva para frenar situaciones de abuso en mi
vida escolar.
Reconoce cómo se sienten otras personas cuando son
agredidas o se vulneran sus derechos y contribuyo a aliviar
su malestar.
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
DIFICULTADES
Tiene dificultad para utilizar mecanismos para manejar la
rabia. No Puede actuar en forma asertiva para frenar
situaciones de abuso en la vida escolar.
Siente dificultad para reconocer cómo se sienten otras
personas cuando son agredidas o se vulneran sus
derechos y no contribuye a aliviar su malestar.
RECOMENDACIÓNES
Prepare tres mecanismos de manejo de la ira y expóngala
ante sus compañeros.
Frente a sus compañeros a manera de exposición
reconozca como se sienten las personas cuando son
agredidas y cómo podría aliviar su malestar, recuerde que
puede apoyarse con una cartelera o folleto.
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
3
NA
PLURALIDAD,
IDENTIDAD
Y VALORACIÓN DE
LAS DIFERENCIAS
CATEDRA
AFROCOLOMBIANI
DAD
Diferencias
individuales
Relaciones
interpersonales
Somos diferentes
pero iguales
Trata de
personas negras
africanas
Llegada al
continente
especialmente a
Colombia de los
africanos.
Problemas de los
Afrocolombianos
en las diferentes
etapas de la
historia
colombiana
Reconoce lo distintas que somos las personas
Identifica que las relaciones interpersonales hacen la vida
más interesante y divertida.
Reconoce las características de la población
afrocolombiana así como la problemática que genera
discriminación.
DIFICULTADES
Tiende dificultad para reconocer lo distintas que somos las
personas
Presenta dificultad para identificar que las relaciones
interpersonales hacen la vida más interesante y divertida
Se le dificulta reconocer las características de la población
afrocolombiana así como la problemática que genera
discriminación.
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CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
Los Palenques,
primeros
territorios libres
de América
RECOMENDACIÓNES
Realiza un texto escrito en donde relate lo distinto que son
las personas.
Prepara un juego o dinámica en donde se refuercen las
relaciones interpersonales en el salón de clases.
En una cartelera exponga las características de la
población afrocolombiana así como la problemática que
genera discriminación, recuerde usar imágenes alusivas al
tema y socializar a los compañeros de clase.
4
NA
EDUCACION EN
TRANSITO Y
SEGURIDAD VIAL
Situaciones de
riesgo y acciones
preventivas
Clases y
características de
las vías
Patrulla escolar:
Reconoce los factores que generan mayor accidentalidad
dentro de la institución.
Diferencia las calles, avenidas, transversales, y demás
vías existentes.
Construye un plano o maqueta utilizando la nomenclatura
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futuro”
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PLAN DE ÁREA
PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
conceptos y
funciones
Autoridades de
transito
adecuada.
Reconoce la importancia de los patrulleros escolares para
una sana convivencia en la institución.
DIFICULTADES
Tiene dificultad para reconocer los factores que generan
mayor accidentalidad dentro de la institución.
Se le dificulta diferenciar las calles, avenidas,
transversales, y demás vías existentes.
Presenta dificultad para reconocer la importancia de los
patrulleros escolares para una sana convivencia en la
institución.
RECOMENDACIÓNES
Realice el dibujo de la planta física de la sede educativa y
señale los factores que genera accidentalidad. Exponga
delante de los compañeros de clase.
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PLAN DE ÁREA
PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
Elabore un plano de su barrio y ubique las calles, las
avenidas, transversales y demás vías existentes, prepárelo
para exposición delante de los compañeros de clase.
Elabore un texto escrito sobre la importancia de los
patrulleros escolares y susténtelo al docente.
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AREA/ASIGNATURA: COMPETENCIAS CIUDADANAS GRADO: 5° NIVEL: BASICA PRIMARIA FECHA: 2017
PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
1
NA
PARTICIPACION Y
RESPONSABILIDA
D DEMOCRATICA
Gobierno escolar
Elección de
personero
Trabajo
colaborativo
Beneficios del
trabajo
colaborativo
Participa en los procesos de elección de representantes
estudiantiles, conociendo bien cada propuesta antes de
elegir
Propone distintas opciones cuando se toman decisiones
en el salón y en la vida escolar.
Coopera y muestra solidaridad con mis compañeros y mis
compañeras; trabajo constructivamente en equipo.
DIFICULTADES
Demuestra poco interés por participar en los procesos de
elección de representantes estudiantiles, conociendo bien
cada propuesta antes de elegir
Tiene dificultad para proponer distintas opciones cuando
se toman decisiones en el salón y en la vida escolar.
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PLAN DE ÁREA
PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
Se le dificulta cooperar y mostrar solidaridad con mis
compañeros y mis compañeras; trabajo constructivamente
en equipo
RECOMENDACIÓNES
Investigue sobre las propuestas de los candidatos a la
personería del colegio y elabore un texto para sustentar al
docente.
Elabore un listado de normas para tener en cuenta en el
momento de tomar decisiones en el salón de clases,
recuerde que puede utilizar cartelera o folleto.
Prepare y desarrolle un tema donde pueda incluir a sus
compañeros de clase y demostrar que es un trabajo
colaborativo. Sustentarlo en clase frente a sus
compañeros.
2
NA
CONVIVENCIA Y
Derechos de los
Conoce los derechos fundamentales de los niños y las
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PLAN DE ÁREA
PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
PAZ niños y niñas
Instituciones y
autoridades que
protegen y
defiende los
derechos del niño
niñas. (A tener nombre, nacionalidad, familia, cuidado,
amor, salud, educación, recreación, alimentación y libre
expresión.)
Identifica las instituciones y autoridades a las que puedo
acudir para pedir la protección y defensa de los derechos
de los niños y las niñas y busco apoyo, cuando es
necesario.
DIFICULTADES
Tiene dificultad para conocer los derechos fundamentales
de los niños y las niñas. (A tener nombre, nacionalidad,
familia, cuidado, amor, salud, educación, recreación,
alimentación y libre expresión.)
Se le dificulta identificar las instituciones y autoridades a
las que puedo acudir para pedir la protección y defensa de
los derechos de los niños y las niñas y busco apoyo,
cuando es necesario.
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
RECOMENDACIÓNES
Prepare exposición sobre los derechos fundamentales de
los niños y niñas, recuerde apoyarse en cartelera o folleto.
Sustentar frente a los compañeros de clase.
Elaborar afiches con información sobre las instituciones y
autoridades que protegen los derechos de los niños para
socializar con los compañeros de clase y pegarlos en el
salón.
3
NA
PLURALIDAD,
IDENTIDAD
Y VALORACIÓN DE
LAS DIFERENCIAS
CATEDRA
AFROCOLOMBIANI
DAD
Consecuencias
de la
discriminación
Similitudes y
diferencias en el
proceso de
cimarronismo
desde la época de
la conquista, e
Identifica y reflexiona acerca de las consecuencias de la
discriminación en las personas y en la convivencia
escolar.
Reconoce la línea 141 de la Policía Nacional como una
herramienta para evitar la discriminación.
Reconoce el cimarronismo como movimiento importante
para la formación de la república.
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
independentista a
la época de
república.
Participación de
los
afrocolombianos
en el proceso de
formación de la
Republica de
Colombia
DIFICULTADES
Se le dificulta identificar y reflexiona acerca de las
consecuencias de la discriminación en las personas y en
la convivencia escolar.
Presenta dificultad para reconocer la línea 141 de la
Policía Nacional como una herramienta para evitar la
discriminación.
Tiene dificultad para reconocer el cimarronismo como
movimiento importante para la formación de la república.
RECOMENDACIÓNES
Preparar exposición sobre las consecuencias de la
discriminación en la convivencia escolar, recuerde usar
apoyo como cartelera, folleto o video.
Traer invitado un Policía para que brinde la información
sobre la línea 141. Elaborar una cartelera con dicha
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
información y presentarla en el salón de clases.
Realiza un afiche sobre el movimiento del cimarronismo y
su importancia para la formación de la república, recuerde
tener en cuenta las recomendaciones para la elaboración
de afiches. Socializar a los compañeros de clase.
4
NA
EDUCACION EN
TRANSITO Y
SEGURIDAD VIAL
Accidentalidad
vial y primeros
auxilios
Documentos del
conductor y
sanciones
Ley 769 Código
Nacional
Transporte
Aplica los conocimientos básicos de los primeros auxilios.
Reconoce la importancia de cumplir los requisitos
exigidos por el tránsito para ser un buen conductor.
Identifica la importancia de la ley 769 como medio para
prevenir accidentes y sanciones.
DIFICULTADES
Tiene dificultad para aplicar los conocimientos básicos de
los primeros auxilios.
Presenta dificultad para reconocer la importancia de
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
cumplir los requisitos exigidos por el tránsito para ser un
buen conductor.
Demuestra poco interés en identificar la importancia de la
ley 769 como medio para prevenir accidentes y sanciones.
RECOMENDACIÓNES
Elabore un folleto sobre los conocimientos de los primeros
auxilios básicos y socialícelo con los compañeros de
clase.
Elabore un afiche con la información sobre los requisitos
exigidos por el tránsito para ser un buen conductor y lo
sustenta a los compañeros de clase.
Elabore un escrito sobre la importancia de la ley 769 y
susténtelo al docente.
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AREA/ASIGNATURA: COMPETENCIAS CIUDADANAS GRADO: 6° NIVEL: BASICA SECUNDARIA FECHA: 2017
PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
1
NA
PARTICIPACION Y
RESPONSABILIDA
D DEMOCRATICA
Gobierno escolar
Elección de
personero
Manual de
convivencia
Normas de buen
ciudadano
Participa en los procesos de elección de representantes
estudiantiles, conociendo bien cada propuesta antes de
elegir
Analiza el manual de convivencia y las normas de mi
institución; las cumple voluntariamente y participa de
manera pacífica en su transformación cuando las
considero injustas.
Exige el cumplimiento de las normas y los acuerdos por
parte de las autoridades, de mis compañeros y de mí
mismo/a.
DIFICULTADES
Tiene dificultad para participar en los procesos de elección
de representantes estudiantiles, conociendo bien cada
propuesta antes de elegir.
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PLAN DE ÁREA
PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
Presenta dificultad para analizar el manual de convivencia
y las normas de la institución; las cumple voluntariamente
y participa de manera pacífica en su transformación
cuando las considera injustas.
Se le dificulta exigir el cumplimiento de las normas y los
acuerdos por parte de las autoridades, de los compañeros
y de sí mismo/a.
RECOMENDACIÓNES
Elabore un escrito donde presente su análisis sobre las
propuestas presentadas por los candidatos a la personería
del colegio. Sustentar frente a los compañeros de clase.
Prepare una exposición oral sobre el Manual de
convivencia especialmente en lo referente a las normas
que favorecen una convivencia armoniosa, recuerde
apoyarse en cartelera o folleto. Sustentar frente a los
compañeros de clase.
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
Organizar una campaña para exigir el cumplimiento de las
normas que según ud, no se cumplen en el colegio.
Apoyarse en afiches, carteleras y sustentar frente a los
compañeros de clase.
2
NA
CONVIVENCIA Y
PAZ
Conflicto
Solución de
conflictos
Técnicas de
mediación de
conflictos
Conoce procesos y técnicas de mediación de conflictos.
Sirve de mediador en conflictos entre compañeros y
compañeras, cuando le autorizan, fomentando el diálogo y
el entendimiento
Apela a la mediación escolar, si considera que se necesita
ayuda para resolver conflictos.
DIFICULTADES
Tiene dificultad para conocer procesos y técnicas de
mediación de conflictos.
Demuestra poco interés en servir como mediador en
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
conflictos entre compañeros y compañeras,
Presenta dificultad para apelar a la mediación escolar para
resolver conflictos.
RECOMENDACIÓNES
Prepare exposición sobre procesos y técnicas de
mediación de conflictos, recuerde apoyarse en cartelera,
folleto o video. Sustentar a los compañeros de clase.
Desarrollar el cargo de Mediador en conflictos en el aula,
llevando un registro escrito de todas las situaciones donde
intervenga y el proceso o técnica utilizada en cada caso.
Finalizando la actividad por dos semanas, sustentar frente
a los compañeros de clase.
Presentar un informe escrito sobre las situaciones en clase
que ameritan la mediación para solución de conflictos.
Socializar con los compañeros de clase.
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
3
NA
PLURALIDAD,
IDENTIDAD
Y VALORACIÓN DE
LAS DIFERENCIAS
CATEDRA
AFROCOLOMBIANI
DAD
Igualdad en los
derechos
humanos
Característica de
un grupo
Clases de grupo
Marco
conceptual: etnia,
grupos étnicos de
Colombia, etno
educación
afrocolombiana,
cátedra de
estudios
afrocolombianos.
Ubicación de la
población negra
en Colombia y
América,
Reconoce que los derechos se basan en la igualdad de
los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y
viva de manera diferente.
Reconoce que pertenece a diversos grupos (familia,
colegio, barrio, región, país, etc.) y entiende que eso hace
parte de mi identidad.
Identifica el marco conceptual de etnia, etnoeducación,
catedra de estudios afrocolombianos.
Ubica la población negra en Colombia y América.
DIFICULTADES
Tiene dificultad para reconocer que los derechos se basan
en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno
sea, se exprese y viva de manera diferente.
Se le dificulta reconocer que pertenece a diversos grupos
(familia, colegio, barrio, región, país, etc.) y entiende que
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
cuantificación por
departamento y
en todo el país.
En Colombia:
Cuadrilla, reales
de mina,
cimarronaje.
eso hace parte de mi identidad.
Presenta dificultad para identificar el marco conceptual de
etnia, etnoeducación, cátedra de estudios
afrocolombianos.
Tiene dificultad para ubicar la población negra en
Colombia y América
RECOMENDACIÓNES
Elabore una cartelera con imágenes alusivas a la igualdad
de derechos en los seres humanos. Sustentarla a los
compañeros de clase.
Elabore un álbum de imágenes sobre los diferentes grupos
y susténtelo a los compañeros de clase.
Construye fichas con el marco conceptual etnia,
etnoeducación, cátedra de estudios afrocolombianos.
Socialice a los compañeros de clase.
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
Elabore un mapa de Colombia y América en un pliego de
cartulina y ubique la población negra. Socialice a los
compañeros de clase.
4
NA
EDUCACION EN
TRANSITO Y
SEGURIDAD VIAL
El valor de las
normas y las
leyes en la cultura
ciudadana.
Comportamientos
que el peatón
debe cumplir y
evitar
Adecuado uso de
los medios de
transporte, la
velocidad y
señalización
Las normas de
seguridad para
Reconoce, acepta, respeta y aplica las normas de tránsito.
Maneja competencias ciudadanas para movilizarse en
forma ágil y respetuosa evitando conflictos.
Acepta e identifica las señales básicas como
posibilitadoras de precauciones para evitar accidentes.
DIFICULTADES
Tiene dificultad para reconocer, aceptar, respetar y aplicar
las normas de tránsito.
Se le dificulta manejar competencias ciudadanas para
movilizarse en forma ágil y respetuosa evitando conflictos.
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
los pasajeros.
Comportamiento
del pasajero en
los medios de
transporte
(automóvil, moto
y bicicleta)
Demuestra poco interés en aceptar e identificar las
señales básicas como posibilitadoras de precauciones
para evitar accidentes
RECOMENDACIÓNES
Elabore un escrito donde explique las normas de tránsito y
como se deben aplicar en el quehacer diario como peatón
y conductor. Socialícelo a los compañeros de clase.
Prepare exposición sobre las competencias ciudadanas
para movilizarse en forma ágil y respetuosa, recuerde
apoyarse en cartelera, folleto o afiche.
Construya en material reciclable las señales básicas de
tránsito y sustente a los compañeros de clase como
pueden ser facilitadoras para evitar accidentes.
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AREA/ASIGNATURA: COMPETENCIAS CIUDADANAS GRADO: 7° NIVEL: BASICA SECUNDARIA FECHA: 2017
PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
1
NA
PARTICIPACION Y
RESPONSABILIDA
D DEMOCRATICA
Gobierno escolar
Elección de
personero
Vulnerabilidad de
los derechos
humanos
Autoridades que
protegen los
derechos
humanos
Participa en los procesos de elección de representantes
estudiantiles, conociendo bien cada propuesta antes de
elegir
Manifiesta indignación (rechazo, dolor, rabia) cuando se
vulneran las libertades de las personas y acude a las
autoridades apropiadas.
DIFICULTADES
Se le dificulta participar en los procesos de elección de
representantes estudiantiles, conociendo bien cada
propuesta antes de elegir
Tiene dificultad para manifestar indignación (rechazo,
dolor, rabia) cuando se vulneran las libertades de las
personas y acudir a las autoridades apropiadas.
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
RECOMENDACIÓNES
Elabore un escrito donde presente su análisis sobre las
propuestas presentadas por los candidatos a la personería
del colegio. Sustentar frente a los compañeros de clase.
Elabore un álbum de noticias donde se evidencie la
vulneración de libertades de las personas, así como las
autoridades a las cuales se puede recurrir para que no
suceda esto. Socialice con los compañeros de clase.
2
NA
CONVIVENCIA Y
PAZ
Derechos de la
familia
Uso de autoridad
Injusticias
Manifestaciones
pacificas
Comprende que todas las familias tienen derecho al
trabajo, la salud, la vivienda, la propiedad, la educación y
la recreación.
Reflexiona sobre el uso del poder y la autoridad en el
entorno y expresa pacíficamente su desacuerdo cuando
considera que hay injusticias.
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
DIFICULTADES
Tiene dificultad para comprender que todas las familias
tienen derecho al trabajo, la salud, la vivienda, la
propiedad, la educación y la recreación.
Se le dificultad para reflexionar sobre el uso del poder y la
autoridad en el entorno y expresa pacíficamente su
desacuerdo cuando considera que hay injusticias.
RECOMENDACIÓNES
Elabore una cartelera con imágenes alusivas a los
derechos de la familia y presente exposición del tema a los
compañeros de clase.
Elabore un escrito en donde exprese su posición frente a
tres tipos de injusticia seleccionadas por ud mismo.
Socialícelo a los compañeros de clase.
NA
PLURALIDAD,
Autoestima y
Comprende que cuando las personas son discriminadas,
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DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
3
IDENTIDAD
Y VALORACIÓN DE
LAS DIFERENCIAS
CATEDRA
AFROCOLOMBIANI
DAD
Afectación del
autoestima
Derechos de los
ancianos y de los
incapacitados
Sistemas
tradicionales de
producción:
Orfebrería,
artesanía
enmadera y fibras
regionales
(cabecinegro y
damagua
Tradiciones, usos y
costumbres
(vivienda, vestidos,
peinados, Fiestas
patronales, coplas,
refranes.
Seudociencias
su autoestima y sus relaciones con los demás se ven
afectadas
Reconoce que los niños, las niñas, los ancianos y las
personas discapacitadas merecen cuidado especial, tanto
en espacios públicos como privados.
Identifica los sistemas tradicionales de producción
afrocolombianos.
Valora y multiplica las tradiciones usos y costumbres de la
afrocolombianidad.
DIFICULTADES
Se le dificulta comprender que cuando las personas son
discriminadas, su autoestima y sus relaciones con los
demás se ven afectadas.
Tiene dificultad para reconocer que los niños, las niñas,
los ancianos y las personas discapacitadas merecen
cuidado especial, tanto en espacios públicos como
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
Juegos y rondas
infantiles.
Instrumentos y
grupos
musicales,cancione
s regionales,
cantos fúnebre
privados.
Presenta dificultad para identificar los sistemas
tradicionales de producción afrocolombianos.
Muestra poco interés por valorar y multiplicar las
tradiciones usos y costumbres de la afrocolombianidad.
RECOMENDACIÓNES
Presentar en exposición 5 formas de elevar la autoestima
en personas que son discriminadas. Recuerde apoyarse
en cartelera y/o folleto.
Organizar una campaña de apoyo y colaboración a un
grupo de ancianos del barrio.
Elabora una exposición oral sobre los sistemas
tradicionales de producción afrocolombianos y socializa
con los compañeros de clase.
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futuro”
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PLAN DE ÁREA
PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
Construya un álbum sobre las tradiciones usos y
costumbres de la afrocolombianidad y lo socializa a los
compañeros de clase.
4
NA
EDUCACION EN
TRANSITO Y
SEGURIDAD VIAL
Las vías: Su
función, sus
partes y clases de
intersecciones.
Las
características, la
clasificación, y la
prelación vial
Promueve y estimula el conocimiento de las normas de
tránsito, desde una perspectiva crítica y vivencial.
Compara distintas soluciones adoptadas para mejorar
malla vial.
DIFICULTADES
Tiene dificultad para promover y estimular el conocimiento
de las normas de tránsito, desde una perspectiva crítica y
vivencial.
Presenta dificultad para comparar distintas soluciones
adoptadas para mejorar malla vial.
RECOMENDACIÓNES
Prepare una exposición sobre las normas de tránsito y su
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PLAN DE ÁREA
PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
importancia para la comunidad en general, socialice con
los compañeros.
Elabore un cuadro comparativo con soluciones para
mejorar la malla vial, recuerde apoyarse en cartelera,
afiche o folleto y socialice con los compañeros de clase.
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PLAN DE ÁREA
AREA/ASIGNATURA: COMPETENCIAS CIUDADANAS GRADO: 8° NIVEL: BASICA SECUNDARIA FECHA: 2017
PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
1
NA
PARTICIPACION Y
RESPONSABILIDA
D DEMOCRATICA
Gobierno escolar
Elección de
personero
Estado
Características
del estado
Estado social de
derecho
Vulneración de
derechos civiles y
políticos
Participa en los procesos de elección de representantes
estudiantiles, conociendo bien cada propuesta antes de
elegir
Comprende las características del Estado de Derecho y del
Estado Social de Derecho y su importancia para garantizar
los derechos ciudadanos.
Identifica y analiza las situaciones en las que se vulneran
los derechos civiles y políticos.
DIFICULTADES
Tiene dificultad para participar en los procesos de elección
de representantes estudiantiles, conociendo bien cada
propuesta antes de elegir.
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
Se le dificulta comprender las características del Estado de
Derecho y del Estado Social de Derecho y su importancia
para garantizar los derechos ciudadanos.
Presenta dificultad para identificar y analizar las
situaciones en las que se vulneran los derechos civiles y
políticos.
RECOMENDACIÓNES
Elabore un escrito donde presente su análisis sobre las
propuestas presentadas por los candidatos a la personería
del colegio. Sustentar frente a los compañeros de clase.
En una cartelera exponga las características del estado de
derecho y del estado social de derecho y su importancia
para garantizar los derechos del ciudadano. Socialice a los
compañeros.
Elabore un álbum de recortes de noticias sobre situaciones
en donde se vulneran los derechos civiles y políticos.
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
2
NA
CONVIVENCIA Y
PAZ
Conflictos de
pareja
Solución de
conflictos de
pareja
Comprende que los conflictos ocurren en las relaciones,
incluyendo las de pareja, y que se pueden manejar de
manera constructiva si nos escuchamos y comprendemos
los puntos de vista del otro.
Conoce y utiliza estrategias creativas para solucionar
conflictos.
DIFICULTADES
Le cuesta comprender que los conflictos ocurren en las
relaciones, incluyendo las de pareja, y que se pueden
manejar de manera constructiva si nos escuchamos y
comprendemos los puntos de vista del otro.
Tiene dificultad para conocer y utilizar estrategias creativas
para solucionar conflictos.
RECOMENDACIÓNES
En forma de exposición presente las causas comunes de
los conflictos en parejas y la forma de manejarlos.
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
Recuerde apoyarse en cartelera y/o folletos.
Proponga por escrito 5 estrategias creativas para
solucionar conflictos y aplíquelos con sus compañeros de
clase.
3
NA
PLURALIDAD,
IDENTIDAD
Y VALORACIÓN DE
LAS DIFERENCIAS
CATEDRA
AFROCOLOMBIANI
DAD
Colombia
multiétnica y
pluricultural
Prejuicio y
Estereotipos
Exclusión e
Intolerancia
Lucha
afrocolombiana
desde la colonia
hasta nuestros
días.
Contribución de
afrocolombianos
Comprende el significado y la importancia de vivir en una
nación multiétnica y pluricultural.
Comprende los conceptos de prejuicio y estereotipo y su
relación con la exclusión, la discriminación y la intolerancia
a la diferencia.
Valora la lucha afrocolombiana desde la colonia hasta
nuestros días.
Reconoce la contribución de afrocolombianos en el campo
del deporte, música, educación y folclor a nivel nacional
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
en el campo del
deporte, música,
educación y
folclor a nivel
nacional
DIFICULTADES
Tiene dificultad para comprender el significado y la
importancia de vivir en una nación multiétnica y
pluricultural.
Se le dificulta comprender los conceptos de prejuicio y
estereotipo y su relación con la exclusión, la discriminación
y la intolerancia a la diferencia.
Demuestra poco interés en valorar la lucha afrocolombiana
desde la colonia hasta nuestros días.
Presenta dificultad para reconocer la contribución de
afrocolombianos en el campo del deporte, música,
educación y folclor a nivel nacional
RECOMENDACIÓNES
Realice un escrito sobre la importancia de vivir en una
nación multiétnica y pluricultural y susténtelo a los
compañeros de clase.
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
Elabore una cartelera con imágenes alusivas a los
conceptos de prejuicio y estereotipo, exclusión,
discriminación e intolerancia, socialícela a los compañeros
de clase.
En formato de periódico presente la lucha afrocolombiana
desde la colonia hasta nuestros días. Socialice a los
compañeros de clase.
Elabore un álbum con la contribución de afrocolombianos
en el campo del deporte, música, educación y folclor a
nivel nacional. Socialice a los compañeros de clase.
4
NA
EDUCACION EN
TRANSITO Y
SEGURIDAD VIAL
Señales verticales
Señales:
reglamentarias,
preventivas,
informativas y
Transitorias
Señales
Muestra interés en aprender el significado de las señales
corporales del agente de tránsito.
Reconoce las señales de tránsito existentes en su entorno,
explicando la importancia de su utilización
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
horizontales o
marcas viales
Señales
manuales del
conductor.
Señales
corporales del
agente de
tránsito.
DIFICULTADES
Demuestra poco interés en aprender el significado de las
señales corporales del agente de tránsito.
Se le dificulta reconocer las señales de tránsito existentes
en su entorno, explicando la importancia de su utilización
RECOMENDACIÓNES
Hace una demostración ante los compañeros de clase
sobre el significado de las señales corporales del agente
de tránsito. Recuerde apoyarse con afiche y/o folleto.
Construya un álbum con dibujos alusivos a las señales
verticales, reglamentarias, preventivas, informativas,
Transitorias, horizontales, señales manuales del conductor,
señales corporales del agente de tránsito. Socialice con los
compañeros de clase.
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Firma de jefe de área________________________________ Vo Bo Coordinador ____________________________
AREA/ASIGNATURA: COMPETENCIAS CIUDADANAS GRADO: 9° NIVEL: BASICA SECUNDARIA FECHA: 2017
PERÍOD
O
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
1
NA
PARTICIPACION Y
RESPONSABILIDA
D DEMOCRATICA
Gobierno escolar
Elección de
Personero
Medios de
comunicación y
su
responsabilidad
democrática
Participa en los procesos de elección de representantes
estudiantiles, conociendo bien cada propuesta antes de
elegir
Analiza críticamente la información de los medios de
comunicación en los procesos democráticos.
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PLAN DE ÁREA
PERÍOD
O
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
DIFICULTADES
Demuestra poco interés por participar en los procesos de
elección de representantes estudiantiles, conociendo bien
cada propuesta antes de elegir
Se le dificulta analizar críticamente la información de los
medios de comunicación en los procesos democráticos.
RECOMENDACIÓNES
Elabore un escrito donde presente su análisis sobre las
propuestas presentadas por los candidatos a la personería
del colegio. Sustentar frente a los compañeros de clase.
Presente un ensayo sobre el papel de los medios de
comunicación en los procesos electorales y democráticos.
Socialice al docente.
2
NA
CONVIVENCIA Y
PAZ
Conflictos entre
grupos
Analiza críticamente los conflictos entre grupos, en mi
barrio, vereda, municipio o país.
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PERÍOD
O
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
Conflictos en el
barrio
Conflictos en el
municipio
Acuerdos entre
grupos
Analiza de manera crítica, los discursos que legitiman la
violencia
Construye, celebra, mantiene y repara acuerdos entre
grupos
DIFICULTADES
Se le dificulta analizar críticamente los conflictos entre
grupos, en mi barrio, vereda, municipio o país.
Tiene dificultad para analizar de manera crítica, los
discursos que legitiman la violencia.
Demuestra poco interés por construir, celebrar y reparar
acuerdos entre grupos.
RECOMENDACIÓNES
Presento en formato de noticia los conflictos más
importantes entre los grupos de mi barrio, municipio y país.
Socializar a los compañeros de clase.
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PERÍOD
O
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
Elaborar un ensayo sobre los discursos que legitiman la
violencia en Colombia.
Organice, construya y celebre tres acuerdos para
solucionar problemas entre grupos de compañeros.
Socializar a los compañeros de clase. Recuerde apoyarse
en cartelera o afiche.
3
NA
PLURALIDAD,
IDENTIDAD
Y VALORACIÓN
DE LAS
DIFERENCIAS
CATEDRA
AFROCOLOMBIANI
DAD
Derechos de las
mujeres y de los
grupos
minoritarios
Problemas de
exclusión y
alternativas de
solución
Niveles de
analfabetismo,
causas y
Conoce y respeta los derechos de aquellos grupos a los
que históricamente se les han vulneradoc(mujeres, grupos
étnicos minoritarios, homosexuales, etc.).
Identifica dilemas relacionados con problemas de exclusión
y analizo alternativas de solución, considerando los
aspectos positivos y negativos de cada opción
Determina los niveles de analfabetismo, causas y
consecuencias en afrocolombia.
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PERÍOD
O
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
consecuencias
en afrocolombia.
Literatura
afrocolombiana
Reconoce la literatura afrocolombiana.
DIFICULTADES
Tiene dificultad para conocer y respetar los derechos de
aquellos grupos a los que históricamente se les han
vulnerado (mujeres, grupos étnicos minoritarios,
homosexuales, etc.).
Presenta dificultad para identificar dilemas relacionados con
problemas de exclusión y analizo alternativas de solución,
considerando los aspectos positivos y negativos de cada
opción.
Tiene dificultad para determinar los niveles de
analfabetismo, causas y consecuencias en afrocolombia.
Se le dificulta reconocer la literatura afrocolombiana
RECOMENDACIÓNES
Prepare exposición oral sobre los derechos de los grupos
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PERÍOD
O
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
que se les vulneran históricamente. Socializar a los
compañeros de clase. Recuerde apoyarse en cartelera y
folletos.
Elabore un ensayo sobre 5 dilemas relacionados con
exclusión, con sus alternativas de solución, resaltando los
aspectos positivos y negativos. Socializar con los
compañeros de clase.
Elabore un ensayo sobre los niveles de analfabetismo,
causas y consecuencias en afrocolombia. Socialícelo a los
compañeros de clase.
Construya una antología de la literatura afrocolombiana,
recuerde presentar con gusto estético y socializar a los
compañeros de clase.
4
NA
EDUCACION EN
TRANSITO Y
SEGURIDAD VIAL
Los documentos
obligatorios del
vehículo.
Identifica los requisitos y documentos legales que debe
cumplir un conductor y un vehículo de acuerdo al servicio
que prestan.
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PERÍOD
O
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
La placa
vehicular
Los documentos
del conductor.
DIFICULTADES
Tiene dificultad para identificar los requisitos y documentos
legales que debe cumplir un conductor y un vehículo de
acuerdo al servicio que prestan
RECOMENDACIÓNES
En un folleto explique a sus compañeros de clase cuales
son los documentos obligatorios de un conductor y un
vehículo de acuerdo al servicio que prestan.
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9.2.3 Ciencias Económicas y Políticas
AREA/ASIGNATURA: CIENCIAS ECONOMICAS Y POLITICAS GRADO: 10° NIVEL:BASICA SECUNDARIA FECHA:2017
PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
1
5. Analiza los conflictos
bélicos presentes en las
sociedades
contemporáneas, sus
causas y consecuencias
así como su incidencia en
la vida cotidiana de los
pueblos.
PRIMERA GUERRA
MUNDIAL
SEGUNDA
GUERRA MUNDIAL
Desarrollo
históricos de la
Primera y
Segunda Guerra
Mundial
Causas y
consecuencias
de la Primera y
Segunda Guerra
Mundial
Reconoce los avances militares, tecnológicos y científicos
que las potencias utilizaron durante los conflictos acaecidos
en el siglo XX.
Describe el desarrollo histórico de las guerras mundiales
sus las consecuencias sociales.
DIFICULTADES
Se le dificulta reconocer los avances militares, tecnológicos
y científicos que las potencias utilizaron durante los
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
Avances
militares,
tecnológicas y
científicas de las
potencias
durante la
Primera y
Segunda Guerra
Mundial
conflictos acaecidos en el siglo XX.
Le cuesta describir el desarrollo histórico de las guerras
mundiales sus las consecuencias sociales.
RECOMENDACIONES
En un octavo de cartulina pegue recortes que expresen los
avances militares, tecnológicos y científicos usados por las
potencias durante la Primera y Segunda Guerra Mundial.
Realice una línea de tiempo donde represente los diversos
hechos de la Primera y Segunda Guerra Mundial.
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
2
2. Evalúa las causas y
consecuencias de la
violencia en la segunda
mitad del siglo XX en
Colombia y su incidencia
en los ámbitos social,
político, económico y
cultural.
VIOLENCIA EN
COLOMBIA EN LA
SEGUNDA MITAD
DEL SIGLO XX
Conflicto
armado en
Colombia
Consecuencias
de la violencia
en Colombia
Explica las características de la violencia ejercida en el
contexto del conflicto armado en Colombia.
Compara los diferentes tipos de violencia que generan los
actores armados y sus repercusiones en la vida nacional.
DIFICULTADES
Tiene dificultad en explicar las características de la violencia
ejercida en el contexto del conflicto armado en Colombia.
Demuestra poco interés para comparar los diferentes tipos
de violencia que generan los actores armados y sus
repercusiones en la vida nacional.
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
RECOMENDACIONES
Realice el taller “Violencia en Colombia” y prepárelo la
evaluación de recuperación.
En un friso creativo explique los diversos tipos de violencia
que generan los grupos armados en Colombia y sus
consecuencias.
3
1. Analiza conflictos que
se presentan en el
territorio colombiano
originados por la
degradación ambiental, el
DEGRADACION
AMBIENTAL EN
COLOMBIA
Contaminación
ambiental en
Colombia
Desarrollo
sostenible
Diferencia los diversos tipos de contaminación que se
presentan en el mundo y sugiere acciones orientadas hacia
la sostenibilidad ambiental.
Explica la disponibilidad y el uso del recurso hídrico en las
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
escaso desarrollo
económico y la
inestabilidad política.
Impacto
ambiental
Pérdida de la
biodiversidad
diferentes regiones colombianas y los conflictos que se han
presentado al respecto.
DIFICULTADES
Se le dificulta diferenciar los diversos tipos de
contaminación que se presentan en el mundo y sugiere
acciones orientadas hacia la sostenibilidad ambiental.
Le cuesta explicar la disponibilidad y el uso del recurso
hídrico en las diferentes regiones colombianas y los
conflictos que se han presentado al respecto.
RECOMENDACIONES
En un friso creativo explique los diversos tipos de
contaminación y presente algunas propuestas para lograr la
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
sostenibilidad ambiental.
Realice el taller “El agua en Colombia y sus diversos
conflictos”, prepárelo la evaluación de recuperación.
4
4. Interpreta el papel que
cumplen los organismos
internacionales como
formas de alianza y
organización entre los
Estados que responden a
los intereses entre los
países.
ALIANZAS
INTERNACIONALES
Globalización
El papel de los
organismos
internacionales
entre los
Estados que
los conforman
Situación de
Colombia
dentro de los
Reconoce el papel de los organismos multilaterales en la
formulación de políticas económicas, jurídicas y educativas
para los países que hacen parte de ellas.
Explica la incidencia de los organismos multilaterales en los
que pertenece Colombia, en su política interna.
DIFICULTADES
Tiene dificultad en reconocer el papel de los organismos
multilaterales en la formulación de políticas económicas,
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
organismos
internacionales
de los que
hace parte
jurídicas y educativas para los países que hacen parte de
ellas.
Demuestra poco interés en explicar la incidencia de los
organismos multilaterales en los que pertenece Colombia,
en su política interna.
RECOMENDACIONES
Realice el taller “Incidencia de los organismos multilaterales
para los países que los conforman”, prepárelo para la
evaluación de recuperación.
En un friso creativo explique las implicaciones que tiene
para Colombia en su política interna, pertenecer en los
organismos internacionales en los que hace parte.
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AREA/ASIGNATURA: CIENCIAS ECONOMICAS Y POLITICAS GRADO: 11° NIVEL: BASICA SECUNDARIA FECHA: 2017
PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
1
4. Comprende las
implicaciones sociales,
económicas y políticas
que tuvo la Guerra Fría en
el mundo y las relaciona
con las vividas en América
Latina.
LA GUERRA FRIA
Características
de la Guerra
Fría
Bloques
occidental y
oriental durante
la Guerra Fría
Repercusiones
de la Guerra
Fría para
Plantea las características fundamentales de los dos
bloques hegemónicos (Capitalista - Comunista), como
sistemas políticos y económicos que se consolidaron en el
marco de la Guerra Fría.
Interpreta las repercusiones sociales, políticas y
económicas que la Guerra Fría tuvo para Latinoamérica.
DIFICULTADES
Se le dificulta plantear las características fundamentales de
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DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
Latinoamérica
los dos bloques hegemónicos (Capitalista - Comunista),
como sistemas políticos y económicos que se consolidaron
en el marco de la Guerra Fría.
Le cuesta interpretar las repercusiones sociales, políticas y
económicas que la Guerra Fría tuvo para Latinoamérica.
RECOMENDACIONES
Realice un cuadro comparativo entre los dos bloques
conformados durante la Guerra Fría explicando las
características de cada uno en el ámbito político, social y
económico.
En un friso creativo represente las implicaciones de la
Guerra Fría para Latinoamérica y socialícelo con sus
compañeros de clase.
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
2
3. Analiza las
consecuencias políticas,
económicas y sociales de
algunos conflictos
geopolíticos desde finales
del siglo XX hasta la
actualidad a nivel mundial.
CONFLICTOS
GEOPOLÍTICOS Y
SOCIALES
CONTEMPORANE
OS
Conflictos
geopolíticos por
la escases de los
recursos
naturales
Consecuencias
de los conflictos
internacionales
Implicaciones de
los conflictos
geopolíticos en
las poblaciones
fronterizas
Conflictos sociales
contemporáneos
Reconoce las características de algunos conflictos
geopolíticos contemporáneos ocurridos en distintos
continentes por la disputa de recursos naturales, intereses
económicos, ideológicos y religiosos.
Describe los conflictos sociales que generan los conflictos
internacionales.
DIFICULTADES
Tiene dificultad para reconocer las características de
algunos conflictos geopolíticos contemporáneos ocurridos
en distintos continentes por la disputa de recursos
naturales, intereses económicos, ideológicos y religiosos.
Demuestra poco interés para describir los conflictos
sociales que generan los conflictos internacionales.
RECOMENDACIONES
Realice un collage donde represente los distintos conflictos
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DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
geopolíticos contemporáneos por la escasez de los
recursos naturales y socialícelo ante sus compañeros de
clase.
Realice el taller “Conflictos sociales que generan los
conflictos internacionales”, prepárelo para la evaluación de
recuperación.
3
5. Analiza la globalización
como un proceso que
redefine el concepto de
territorio, las dinámicas de
los mercados, las
gobernanzas nacionales y
las identidades locales.
GLOBALIZACION
Globalización
económica y
política
Características
de la
globalización
Consecuencias
de la
globalización
para Colombia
Reconoce las características de la globalización económica
y política en el mundo contemporáneo y las tensiones que
ha generado en las comunidades nacionales.
Describe las ventajas y desventajas económicas, políticas y
sociales que tiene el proceso de globalización en las
sociedades actuales.
DIFICULTADES
Se le dificulta reconocer las características de la
globalización económica y política en el mundo
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
contemporáneo y las tensiones que ha generado en las
comunidades nacionales.
Le cuesta describir las ventajas y desventajas económicas,
políticas y sociales que tiene el proceso de globalización en
las sociedades actuales.
RECOMENDACIONES
Realice un friso creativo en donde explique las principales
características de la globalización y las implicaciones
políticas y económicas que tienen en Colombia y socialícelo
ante sus compañeros de clase.
Realice un cuadro comparativo que contenga las ventajas y
desventajas económicas, políticas y sociales que tiene el
proceso de globalización en las sociedades actuales.
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
4
1. Analiza cómo el
bienestar y la
supervivencia de la
humanidad dependen de
la protección que hagan
del ambiente los
diferentes actores
(políticos, económicos y
sociales)
PROTECCION DEL
MEDIO AMBIENTE
Calentamiento
global
Causas y
consecuencias
del
calentamiento
global
Políticas
nacionales e
internacionales
para reducir el
calentamiento
global
Describe las razones económicas y políticas que sustentan
aquellos países que más influyen en el problema del
calentamiento global para no cambiar sus prácticas.
Reconoce acciones y propuestas que ha creado la
Organización de las Naciones Unidas – ONU – (Protocolos
ambientales y Cumbres de la Tierra), para evitar los efectos
del calentamiento global en el mundo.
DIFICULTADES
Tiene dificultad para describir las razones económicas y
políticas que sustentan aquellos países que más influyen en
el problema del calentamiento global para no cambiar sus
prácticas.
Demuestra poco interés para reconocer acciones y
propuestas que ha creado la Organización de las Naciones
Unidas – ONU – (Protocolos ambientales y Cumbres de la
Tierra), para evitar los efectos del calentamiento global en
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
el mundo.
RECOMENDACIONES
Realice una comparación entre los argumentos que utilizan
los diversos países que generan mayor impacto negativo en
el calentamiento global y relaciónelo con las implicaciones
de dichas prácticas.
En una cartelera represente las principales propuestas de
los organismos internacionales para evitar los efectos del
calentamiento global y socialícelo ante sus compañeros de
clase.
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9.2.4 Constitución y Democracia
AREA/ASIGNATURA: CONSTITUCION Y DEMOCRACIA GRADO: 10° NIVEL: BASICA SECUNDARIA FECHA: 2017
PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
1
NA
CONSTITUCION
POLITICA DE 1991
Generalidades e
importancia de
la Constitución
Partes de la
Constitución
Estructura
general de la
Constitución
Estructura
temática de la
Constitución
Identifica los aspectos relevantes de la Constitución
Política de 1991
Diferencia la estructura temática de la Constitución
Política de 1991
DIFICULTADES
Tiene dificultad para identificar los aspectos relevantes de
la Constitución Política de 1991
Le cuesta diferenciar la estructura temática de la
Constitución Política de 1991
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
RECOMENDACIONES
Realice el taller “Generalidades de la Constitución” y
prepárelo para la evaluación de recuperación.
En un friso creativo represente la estructura temática de la
Constitución Política de 1991 y socialícelo con sus
compañeros de clase.
2
NA
ESTRUCTURA DEL
ESTADO
Concepto de
Estado
Características
del Estado
Organización
del Estado
Explica las principales características del Estado
Colombiano.
Describe la organización del Estado Colombiano desde el
punto jurídico – administrativo.
DIFICULTADES
Se le dificulta explicar las principales características del
Estado Colombiano.
Demuestra poco interés para describir la organización del
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
Estado Colombiano desde el punto jurídico –
administrativo.
RECOMENDACIONES
Elabore un collage donde se representen las principales
características del Estado Colombiano y socialícelo ante
sus compañeros de clase.
Realice el taller “Organización jurídico política del Estado
Colombiano” y prepárelo para la evaluación de
recuperación.
3
3. Comprende que existen
multitud de culturas y una
sola humanidad en el
mundo y que entre ellas
se presenta la
discriminación y exclusión
de algunos grupos, lo cual
dificulta el bienestar de
MULTICULTURISMO
Diversidad
cultural y étnica
Discriminación
social
Mecanismos de
protección para
los Derechos
Humanos
Identifica formas de discriminación social, su origen y las
consecuencias que generan en las sociedades actuales.
Compara los mecanismos de protección de los Derechos
Humanos.
DIFICULTADES
Tiene dificultad para identificar formas de discriminación
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
todos. social, su origen y las consecuencias que generan en las
sociedades actuales.
Le cuesta comparar los mecanismos de protección de los
Derechos Humanos.
RECOMENDACIONES
Realice un collage con imágenes que representen las
diversas formas de discriminación y socialícelo ante sus
compañeros junto con sus implicaciones para la sociedad.
Realice un paralelo entre los diferentes mecanismos
existentes para la protección de los Derechos Humanos y
establezca semejanzas y diferencias.
4
NA
DERECHOS
FUNDAMENTALES
Historia de los
Derechos
Fundamentales
Generalidades
de los
Explica la teoría de lo que son los derechos
fundamentales.
Describe los pasos que deben tenerse en cuenta para
tener éxito en el conocimiento de los derechos
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
Derechos
Fundamentales
constitucionales fundamentales
DIFICULTADES
Se le dificulta explicar la teoría de lo que son los derechos
fundamentales.
Demuestra poco interés en describir los pasos que deben
tenerse en cuenta para tener éxito en el conocimiento de
los derechos constitucionales fundamentales.
RECOMENDACIONES
Realice el taller “Teoría de los Derechos Fundamentales”
y prepárelo para la evaluación de recuperación.
Elabore un collage donde represente los derechos
fundamentales en los diferentes escenarios de la vida
cotidiana y socialícelo ante sus compañeros de clase.
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AREA/ASIGNATURA: CONSTITUCION Y DEMOCRACIA GRADO: 11° NIVEL: BASICA SECUNDARIA FECHA: 2017
PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS DE
APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
1
NA
CONSTITUCION
POLÍTICA DE 1991
RESPONSABLIDA
D DEMOCRATICA
Generalidades
de la
Constitución
Diferentes
tipos de
Constitución
Explica lo que es una constitución, al igual que las
diferentes constituciones existentes y sus
generalidades.
Comprende qué es un bien público y participa en
acciones que velan por su buen uso, tanto en la
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS DE
APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
Bien publico
Buen uso de
los bienes
públicos
Corrupción
comunidad escolar, como en mi municipio.
Comprende que cuando se actúa en forma
corrupta y se usan los bienes públicos para
beneficio personal, se afectan todos los miembros
de la sociedad.
DIFICULTADES
Se le dificulta explicar lo que es una constitución,
al igual que las diferentes constituciones
existentes y sus generalidades.
Demuestra poco interés para comprender qué es
un bien público y participa en acciones que velan
por su buen uso, tanto en la comunidad escolar,
como en mi municipio.
Tiene dificultad para comprender que cuando se
actúa en forma corrupta y se usan los bienes
públicos para beneficio personal, se afectan todos
los miembros de la sociedad.
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS DE
APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
RECOMENDACIONES
Realice el taller “Constitución y sus
generalidades”, prepárelo para la evaluación de
recuperación.
En un friso creativo donde explique: a) concepto y
características delos bienes de uso público y b)
acciones para preservarlo, y socialícelo con sus
compañeros.
En un collage represente las consecuencias para
la sociedad de usar los bienes de uso público para
uso personal, y socialícelo con sus compañeros.
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APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
2
2. Evalúa la importancia de la
solución negociada de los
conflictos armados para la
búsqueda de la paz.
SOLUCION DE
CONFLICTOS
Conflictos
sociales y
políticos
sucedidos
en Colombia
Resolución
pacífica de
conflictos
Procesos de
paz
Describe las implicaciones que tiene para las
sociedades democráticas considerar la justicia, la
verdad, el perdón y la reparación de las víctimas
en los procesos de paz.
Explica la importancia que tiene para la sociedad
la resolución pacífica de sus conflictos y el respeto
por las diferencias políticas, ideológicas, de
género, religiosas, étnicas o intereses económicos.
DIFICULTADES
Tiene dificultad para describir las implicaciones
que tiene para las sociedades democráticas
considerar la justicia, la verdad, el perdón y la
reparación de las víctimas en los procesos de paz.
Le cuesta explicar la importancia que tiene para la
sociedad la resolución pacífica de sus conflictos y
el respeto por las diferencias políticas, ideológicas,
de género, religiosas, étnicas o intereses
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APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
económicos.
RECOMENDACIONES
Realice un collage donde represente los diversos
valores que se requieren en una sociedad
democrática para que se logre un acuerdo de paz
y compártalo con sus compañeros de clase.
Realice el taller “Resolución pacífica de conflictos”
y prepárelo para la evaluación de recuperación.
3
NA
PLURALIDAD,
IDENTIDAD
Y VALORACIÓN
DE LAS
DIFERENCIAS
Respeto por la
diferencia
Comprende que el respeto por la diferencia no
significa aceptar que otras personas o grupos
vulneren derechos humanos o normas
constitucionales.
DIFICULTADES
Demuestra poco interés para comprender que el
respeto por la diferencia no significa aceptar que
otras personas o grupos vulneren derechos
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APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
humanos o normas constitucionales.
RECOMENDACIONES
Realice un collage donde se expliquen conductas
humanas que respetan la diferencia sin que
signifique aceptar que respetar la diferencia sea
permitir conductas que vulneren derechos
humanos, y socialícelo con sus compañeros.
4
NA
EDUCACION EN
TRANSITO Y
SEGURIDAD VIAL
El conductor, su
ética, moral y
principios
La conducción
de vehículos: los
riesgos y
precauciones al
conducir
Tránsito
calmado y
respeto por el
peatón y su
Estudia los principios que rigen al conductor y la
conducción.
Estudia la conducción de vehículos, sus riesgos y
precauciones.
Investiga sobre las normas relacionadas con la
movilización de personas, animales o vehículos.
DIFICULTADES
Tiene dificultad para estudiar los principios que
rigen al conductor y la conducción.
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS DE
APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
espacio
Le cuesta estudiar la conducción de vehículos, sus
riesgos y precauciones.
Tiene dificultad para investigar sobre las normas
relacionadas con la movilización de personas,
animales o vehículos.
RECOMENDACIONES
Realice un mapa conceptual que contenga los
principios que rigen el conductor y la conducción.
Realice un collage donde explique los riesgos y
precauciones de la conducción de vehículos.
Realice un cuadro comparativo entre las normas
de movilización de personas, animales y vehículos
y establezca semejanzas, diferencias y
conclusiones entre ellos.
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10. RECURSOS
HUMANOS
Profesores del área, estudiantes e invitados especiales
MATERIALES
Libros, láminas, fotocopias, texto guía, carteleras, afiches, videos, CD, películas,
periódico, revista, televisión, memoria USB.
LOGISTICOS
Tablero acrílico, marcadores, conferencias, técnicas de trabajo en grupo, concurso,
jornadas culturales.
DIDACTICOS
Juegos de apoyo, loterías, lectura de historias, frisos, dramatizaciones, noticias de
periódico.
11. BIBLIOGRAFIA O FUENTES DE INFORMACION
Constitución Política de Colombia.
Ciencias Sociales - Ministerio de Educación Nacional.
www.mineducacion.gov.co/1759/articles-339975_recurso_1.pdf
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Lineamientos Curriculares - ..::Ministerio de Educación Nacional de ...
www.mineducacion.gov.co/1621/article-89869.html
Orientaciones para el área de Ciencias Sociales - Centro de ...
repositoriosed.educacionbogota.edu.co/jspui/bitstream/.../CIENCIAS_SOCIALES.
Lineamientos curriculares en Ciencias Sociales - Mundo de ...
www.colombiaaprende.edu.co/html/competencias/1746/w3-article-249248.html
Estándares básicos en competencias en Ciencias Sociales y Ciencias ...
www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-167860.html
Mejores prácticas para Enseñar Ciencias Sociales - Centro Virtual de ...
www.mineducacion.gov.co › Nacionales › Eduteka
Ley 769 de 2002 Nivel Nacional - Consulta de la Norma:
www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=5557
Ley 1098 de 2006 - Código de la Infancia y la Adolescencia. parquearvi.org/wp-
content/uploads/2016/11/Ley-1098-de-2006.pdf
12. ANEXOS (MM-GA-C04-F37 ANEXO DE REGISTRO DE INDICADORES
DE LAS ÁREAS POR GRADOS PARA ESTUDIANTES CON NEE)
El estudiante participa en todas las actividades del área o asignatura, pero se variará
respecto al grupo el nivel de complejidad en cuanto a la profundidad de los
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conocimientos, la cantidad de actividades, la variedad de opciones de ejecución y de
respuesta. La metodología en el aula debe basarse en acciones lúdicas y concretas con
material que pueda manipular para que a partir de las acciones pueda conceptualizar.
Las actividades que a continuación se enuncian están encaminadas al alcance de los
logros previstos del grado; pero a la vez nos permite organizar actividades de refuerzo y
encontrar alternativas de nivelación para aquellos estudiantes que presentan
dificultades, se adecuarán estas actividades de acuerdo a las necesidades y
dificultades que presenten los estudiantes en cada grado y se tendrá en cuenta el
apoyo y el acompañamiento familiar para la realización de éstas.
Actividades a desarrollar:
Colorear
Dibujar
Recortar láminas.
Picar papel y rellenar.
Modelar figuras, formas con plastilina.
Observar un cuento a través de diferentes medios
Expresar sucesos
Observar láminas y describirlas
Transcribir.
Los criterios de evaluación y promoción en los niños con NEE algunas deben
considerar dificultades cognitivas que comprometen algún nivel o facultad de su
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proceso, dificultades de aprendizaje, retardo mental leve, entre otros. Integrados al
sistema regular, deben tenerse en cuenta aprendizajes básicos como:
1. Dominio del lenguaje oral y escrito y otras formas de expresión para comunicarse.
2. Manejo de las matemáticas básicas para superar problemas cotidianos.
3. Manejo corporal para ubicación en el espacio.
4. Arte y creatividad para expresarse.
5. Uso de las técnicas básicas de la información y la comunicación.
6. Relaciones interpersonales, interculturales y sociales.
7. Autonomía y emprendimiento.
Es necesario formular indicadores para cada uno de los aprendizajes básicos que
permitan ver el avance de los niños y permitan su promoción en la educación básica
con proyección a su ubicación en el campo de formación laboral.