INSTITUTO MEXICANO REGINA
Equipo 4Nombre del proyecto: “¿Me siento a gusto con mi talla? ¿Qué refleja
para mí el espejo?”
Grado al que va dirigido: Quinto de Preparatoria
APARTADO 1.a, b y c
Participantes:
Murillo García Irma BIOLOGÍA
Jessica Lizeth Garza Eudave ETIMOLOGÍAS
Hernández Basurto Judith EDUCACIÓN FÍSICA
Samuel Hernández Alirio David ÉTICA
APARTADO 2. d y e
PROYECTO PARA EL CICLO ESCOLAR 2018-2019
Fecha de inicio:
20 de agosto de 2018
Fecha de término:
5 de abril de 2019
APARTADO 3. f y g
“¿Me siento a gusto con mi
talla?”
APARTADO 4.h.
APARTADO 5.i.
JUSTIFICACIÓN
En la actualidad la sociedad, en general, influye en los (as)
adolescentes de manera negativa, incitándolos a que se
esfuercen por tener un físico delgado y tonificado, dejando
a un lado el bienestar orgánico sin preocuparse por las
consecuencias que esto implica a futuro.
OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO
Crear conciencia en las alumnas del Colegio
Regina, desde un punto de vista ético y
morfofuncional, sobre la importancia de la
salud sobre la apariencia física.
APARTADO 6.j.
APARTADO 7.k.
OBJETIVOS DE CADA ASIGNATURA
BIOLOGÍA: Identificar las características de las distintas biomoléculas y conocer el
proceso metabólico en la actividad celular.
EDUCACIÓN FISICA: Aplicar los conocimientos de nutrición e higiene en el
análisis entre actividad física, gasto energético y recuperación funcional.
ETIMOLOGÍAS: Que la alumnas conozcan el significado de los términos para
facilitar el uso correcto de los mismos.
ÉTICA: Que las alumnas sean conscientes del cuidado de su persona, aplicando la
libertad y responsabilidad en sus acciones.
a) Nombre de la Actividad: Escuchar un audio: “5
consejos para amar tu cuerpo y a ti mismo”
b) Objetivo: Reflexionar a cerca de las ideas a las
que las adolescentes están expuestas por las cuales
en muchas ocasiones prefieren tener una cuerpo
esbelto a pesar de los riesgos de afectar su salud.
c) Grado: 5º. De preparatoria
d) Fecha: 31 de octubre
Apartado 8.l.1ACTIVIDAD DETONADORA DEL PROYECTO INTERDISCIPLINARIA
ACTIVIDAD DETONADORA DEL PROYECTO INTERDISCIPLINARIA
e) Asignaturas participantes y temas o conceptos de cada una
BIOLOGÍA: Metabolismo / Nutrición
ETIMOLOGÍAS: Detectar términos clave para trabajar después con ellos.
EDUCACIÓN FÍSICA: Quema de calorías / rendimiento corporal
ÉTICA: Cuidado de uno mismo / Autoestima / Cuerpo saludable v.s. enfermedad / Belleza corporal en nuestros tiempos / Problemas alimenticios / Identidad
f) Fuentes de apoyo
Link: www.aumentandomiautoestima.com
Audesirk, et al. Biología, Ciencia y Naturaleza, 2012, Pearson.www.portalacademico.unam.mx
www.objetosunam.unam.mx
Apartado 8.l.2
ACTIVIDAD DETONADORA DEL PROYECTO INTERDISCIPLINARIA
f) Justificación de la actividad (Dar respuesta a pregunta guía, necesidades del
grupo, objetivos, etc.)
En la actualidad, las adolescentes y las jóvenes, se dejan llevar por lo que marca
la sociedad como tendencia, las modas, lo que consideramos un cuerpo bello,
pero muchas veces atrás de todo esto se esconden problemas de autoestima y de
cuidado de nuestra salud que la mayoría de las veces se ignora.
Por lo tanto, se eligió este audio para que las alumnas tomen conciencia de que
la salud debe estar por encima de su imagen.
Apartado 8.l.3
ACTIVIDAD DETONADORA DEL PROYECTO INTERDISCIPLINARIA
g) Descripción de la apertura de la actividad
Se les dio instrucciones a las alumnas de escuchar con atención un audio para
responder un cuestionario.
El audio es “Cinco consejos para amar tu cuerpo y a ti mismo”.
Al terminar de escuchar el audio se les proporcionó un cuestionario para resolver
las preguntas a manera de reflexión.
Apartado 8.l.4
ACTIVIDAD DETONADORA DEL PROYECTO INTERDISCIPLINARIA
Cuestionario que las alumnas responderán respecto al audio
“5 consejos para amar tu cuerpo y a ti mismo”.
1. Qué opinas sobre lo que dice el audio “La sociedad se basa en las apariencias”?2. ¿Cómo dice la publicidad que son las personas perfectas?3. Qué te dice la frase “somos auténticos y únicos”4. ¿Cómo te ves y te sientes cada día?5. De los siguientes puntos realiza comentarios que te hacen reflexionar sobre el
audio.6. Imagen corporal sana7. La báscula. ¿El peso es una medida de salud? 8. La felicidad solo reside dentro de nosotros9. Estilo de vida activo y saludable10. Compra solo las tendencias que te quedan bien a ti11. Corta la negatividad y alágate a ti mismo12. Nunca te rebajes13. No iguales tu apariencia a tu valor propio14. Tienes diferentes talentos y habilidades15. Eres un ser único y perfecto creado para marcar una diferencia en este mundo
Apartado 8.l.4
ACTIVIDAD DETONADORA DEL PROYECTO INTERDISCIPLINARIA
h) Descripción del desarrollo de la actividad
Las alumnas respondieron el cuestionario de manera individual en su cuaderno.
Evidencia de la reflexión que hicieron las alumnas en su cuaderno:
Apartado 8.l.5
ACTIVIDAD DETONADORA DEL PROYECTO INTERDISCIPLINARIA
i. Descripción del cierre de la actividad
Después de contestar el
cuestionario de manera individual
en el cuaderno, se realizó una
reflexión en plenaria facilitada
por la docente.
En ella, se revisaron las opiniones
de las alumnas sobre cada
pregunta del cuestionario.
Evidencia: foto durante el cierre
de la actividad.
Apartado 8.l.6
ACTIVIDAD DETONADORA DEL PROYECTO INTERDISCIPLINARIA
j) Descripción de lo que se hará con los resultados de la
actividad
A través de esta inducción, las alumnas pudieron elegir, en la siguiente etapa,
el tema que cada equipo quería trabajar en su proyecto para el evento
“CONECTANDO LA CIENCIA”.
El audio, el cuestionario y la reflexión ayudaron a las alumnas a tomar
conciencia de la importancia de aceptarse y cuidarse a sí mismas. Esto
trasciende el ámbito escolar.
Apartado 8.l.7
ACTIVIDAD DETONADORA DEL PROYECTO INTERDISCIPLINARIA
k) Análisis
Contrastación de lo esperado y lo sucedido. Argumentos
claros y precisos sobre 1. Logros alcanzados y 2. Aspectos a
mejorar
El audio, el cuestionario y la reflexión ayudaron a las alumnas a tomar
conciencia de la importancia de aceptarse y cuidarse a sí mismas. Esto
trasciende el ámbito escolar. Se esperaba que las alumnas prefirieran verse
bien, debido a la presión social, pero sí se inclinaron por elegir la salud sobre
la apariencia.
Hubiera servido acompañar la actividad con algún recurso visual.
Apartado 8.l.8
ACTIVIDAD DETONADORA DEL PROYECTO INTERDISCIPLINARIA
l) Toma de decisiones
Señalar cualquier toma de decisiones en función del análisis.
Para que enriquecer la actividad detonadora del proyecto, se buscará
el apoyo de la psicóloga del colegio para elegir algo adecuado
visualmente e incluirlo.
Apartado 8.l.9
APARTADO 9l.1,2DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:
ACTIVIDAD INTERDISCIPLINARIA 1 DE LA FASE DEL DESARROLLO DEL PROYECTO
a) Nombre de la actividad: Indicaciones y planeación general
b) Objetivo: Que las alumnas conozcan cuáles son los parámetros a seguir
para poder realizar su proyecto y su exposición en el evento “Conectando a
la ciencia”, así como el cronograma general de las entregas parciales.
c) Grado: 5º. De Preparatoria
d) Fecha en la que se llevará a cabo: A las alumnas se les entregó la hoja de
indicaciones y puntos a trabajar el día planeación el día 31 de octubre
e) Asignaturas participantes: Biología, Etimologías, Educación Física, Ética.
Temas:
Biología: Metabolismo y nutrición
Etimologías: Origen de la terminología
Educación física: Quema de calorías y rendimiento corporal
Ética: Cuidado de uno mismo y autoestima
f)Fuentes de apoyo: Audesirk, et al. Biología, Ciencia y Naturaleza, 2012,
Pearson.
www.portalacademico.unam.mx
www.objetosunam.unam.mx
DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ACTIVIDAD INTERDISCIPLINARIA 1 DE LA FASE DEL DESARROLLO DEL PROYECTO
f) Justificación de la actividad:
Se realizó esta actividad para que las alumnas pudieran conocer
de manera general eran los parámetros a seguir en este proyecto
y las fechas de entrega calendarizadas. Esto se realizó con la
finalidad de dar estructura al trabajo de las alumnas antes de
iniciar los proyectos.
g) Descripción de apertura de la actividad:
Se les envió a las alumnas por E-mail los siguientes documentos:
*Indicaciones generales del proyecto: “Conectando a la Ciencia”
*Plan general y evaluación del proyecto - Cronograma general de
las actividades
Apartado
9l.3,4
DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ACTIVIDAD INTERDISCIPLINARIA 1
DE LA FASE DEL DESARROLLO DEL PROYECTO
g) Herramientas: Indicaciones generales
Apartado 9l.4
APARTADO 9l.4DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:
ACTIVIDAD INTERDISCIPLINARIA 1 DE LA FASE DEL DESARROLLO DEL PROYECTO
g) Herramienta: Plan general de presentación y evaluación del proyecto
(Cronograma)
“Evidencia”
APARTADO 9l.4DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:
ACTIVIDAD INTERDISCIPLINARIA 1 DE LA FASE DEL DESARROLLO DEL PROYECTO
DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ACTIVIDAD INTERDISCIPLINARIA 1 DE LA FASE DEL DESARROLLO DEL PROYECTO
h) Descripción del desarrollo de la actividad:
Las alumnas formaron sus equipos de trabajo en base a las
indicaciones que se les proporcionaron
Fueron haciendo las entregas parciales del trabajo en las fechas
establecidas.
i) Descripción del cierre de la actividad:
Las finalizaron sus proyectos con las siguientes actividades:
* Entrega de trabajos engargolados
* Fueron evaluadas en su salón por parte de los profesores del
proyecto
* Participaron en la exposición “Conectando a la Ciencia”
Apartado 9l.
5,6
DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ACTIVIDAD INTERDISCIPLINARIA 1 DE LA FASE DEL DESARROLLO DEL PROYECTO
i) Evidencias de aprendizaje: Entrega de trabajos engargolados y su evaluación en base a las indicaciones.
Apartado 9l.6
DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ACTIVIDAD INTERDISCIPLINARIA 1 DE LA FASE DEL DESARROLLO DEL PROYECTO
i) Evidencias de aprendizaje: Entrega de trabajos engargolados y su evaluación en base a las indicaciones.
DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ACTIVIDAD INTERDISCIPLINARIA 1 DE LA FASE DEL DESARROLLO DEL PROYECTO
j) Descripción de lo que se hará con los resultados de la actividad:
*Los trabajos que entregaron serán evaluados conforme a la rúbrica
*La evaluación de los jurados será promediada para su calificación final
* Su exposición en el evento “Conectando a la Ciencia también será promediada para su evaluación final”.
k) Análisis:
Se alcanzaron satisfactoriamente los objetivos planteados. Las alumnas adquirieron estructura en su forma de trabajo, las entregas fueron en las fechas establecidas con los requerimientos indicados.
Se puede mejorar el trabajo respecto a los tiempos establecidos pues los períodos vacacionales alteran un poco el seguimiento y evaluación del trabajo. La parte experimental puede aplazarse hasta el mes de enero.
Apartado 9l.7,8
DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ACTIVIDAD INTERDISCIPLINARIA 1 DE LA FASE DEL DESARROLLO DEL PROYECTO
l) Toma de decisiones:
El próximo año, la calendarización tendrá que ajustarse para evitar que el
periodo vacacional del mes de diciembre afecte la parte experimental y de
seguimiento de sus proyectos, es por eso que se aplazará este punto del
método científico hasta el mes de enero.
Apartado 9l.9
DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ACTIVIDAD INTERDISCIPLINARIA 2 DE LA FASE DEL DESARROLLO DEL PROYECTO
a) Nombre de la actividad: Conferencia “Imagen es Percepción”
Objetivo: Que las alumnas tengan conozcan y valoren su imagen corporal, para reforzar el objetivo del proyecto que es “La salud por encima de la imagen.Grado: 5º. De preparatoriaFecha en que se llevará a cabo: 6 de marzo de 2019.Descripción: La conferencia fue impartida por la consultora de imagen BeatrízVillela de la empresa VIREKA.
e) Asignaturas participantes: Biología, Etimologías, Educación Física, Ética.
Temas:
Biología: Metabolismo y nutrición
Etimologías: Origen de la terminología
Educación física: Quema de calorías y rendimiento corporal
Ética: Cuidado de uno mismo y autoestima
f)Fuentes de apoyo:
www.vireka.com.mx
www.aumentandomiautoestima.com
Apartado 10l.1,2
DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ACTIVIDAD INTERDISCIPLINARIA 2 DE LA FASE DEL DESARROLLO DEL PROYECTO
f) Justificación de la actividad:
Fue necesario invitar a una persona experta en el tema de imagen para que a
las alumnas les creara la conciencia de que la salud debe estar por encima de
la imagen pues muchas veces este aspecto es sola la percepción que nosotros
tenemos respecto a nuestro cuerpo, influenciados por la sociedad.
g) Descripción de la apertura de la actividad:
Las alumnas de ambos grupos de 5º. De preparatoria escucharon la
conferencia “Imagen es Percepción”, con la consultora de Imagen Beatríz
Villela. Esta actividad se llevó a cabo el día 6 de marzo de 13:00 – 14:30 hrs.
En la “Sala Verde” del Colegio.
La conferencia inició con una lluvia de ideas sobre lo que es la imagen y la
percepción de lo que las alumnas pensaban.
Apartado
10l.3,4
DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ACTIVIDAD INTERDISCIPLINARIA 2 DE LA FASE DEL DESARROLLO DEL PROYECTO
h) Descripción del Desarrollo de la actividad:
La Consultora de imagen Beatriz Villela manejó en su conferencia un enfoque Holístico a cerca de las personas.
Mencionó las 4 dimensiones que representan a una persona:
A) corazón
B) cuerpo
C) mente
D) espíritu
Todo esto con la finalidad de que las alumnas comprendieran que nuestra imagen no es solamente física y que importa mucho desarrollarse en todos los aspectos. Dio ejemplos y experiencias sobre este interesante tema.
Habló de la aceptación y el autoconocimiento, como es conocer nuestra esencia, es decir, nuestro carácter (con lo que nacemos) y nuestro temperamento. Hizo conciencia de: “Tú, tu mejor tú” es decir, aceptarse y ser feliz con lo que eres.
Apartado
10l.5
DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ACTIVIDAD INTERDISCIPLINARIA 2 DE LA FASE DEL DESARROLLO DEL PROYECTO
h) Evidencias de aprendizaje: Título de la Conferencia
Apartado 10l.5
DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:
ACTIVIDAD INTERDISCIPLINARIA 2 DE LA FASE DEL DESARROLLO DEL PROYECTO
h) Evidencias de aprendizaje: Conferencia por parte de Beatriz Villela
Apartado
10l.5
DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ACTIVIDAD INTERDISCIPLINARIA 2 DE LA FASE DEL DESARROLLO DEL PROYECTO
i)Descripción del cierre de la actividad:
Beatriz Villela como cierre de su conferencia, exhortó a las alumnas a opinar
sobre la información que habían recibido, haciendo referencia de que somos
la mejor versión de nosotros mismos, también les sugirió consultar videos
relacionados con el tema, así como acercarse a ella para casos de interés
particular.
Posteriormente se les hicieron a las alumnas 5 preguntas sobre la conferencia
para saber cómo habían retomado la información que se les presentó.
Apartado
10l.6
DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ACTIVIDAD INTERDISCIPLINARIA 2 DE LA FASE DEL DESARROLLO DEL PROYECTO
i) Evidencias de aprendizaje: preguntas formuladas a las alumnas después de la conferencia.
Apartado 10l.6
DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ACTIVIDAD INTERDISCIPLINARIA 2 DE LA FASE DEL DESARROLLO DEL PROYECTO
j) Descripción de lo que se hará con los resultados de la actividad:
Los resultados de la actividad se comentaron con la Psicóloga del Colegio para intercambiar opiniones sobre la forma de pensar de las alumnas respecto a estos temas, que para ellas son sumamente atractivos e importantes por la etapa en la que se encuentran. La finalidad de esto es favorecer el sano desarrollo de las alumnas y la percepción que tienen de su propia imagen.
k) Análisis:
Sinceramente no esperábamos que las alumnas tuvieran un concepto tan abierto de la imagen corporal. La mayoría coincidió en que la salud debe estar por encima de la imagen, como es el objetivo de nuestro proyecto. Por la condición socioeconómica de nuestras estudiantes creíamos que preferirían lo contrario, pero creemos que son estudiantes muy conscientes de su salud integral, lo cual nos parece muy positivo para seguir trabajando de manera colaborativa y con estas actividades que favorecen el buen desarrollo personal y académico de nuestras estudiantes.
Apartado
10l.7,8
DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ACTIVIDAD INTERDISCIPLINARIA 2 DE LA FASE DEL DESARROLLO DEL PROYECTO
l) Toma de decisiones:
Respecto a la respuesta positiva que se tuvo con el tema de la conferencia,
creemos que es necesario acercar más a las alumnas a estos temas, tratados
por un especialista, para que ellas puedan tener un panorama más amplio de
sus propias concepciones respecto a su salud integral.
Es conveniente invitar a más conferencistas en estos temas.
Apartado 10l.9
DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ACTIVIDAD POR ASIGNATURA (BIOLOGÍA) DE LA FASE DEL DESARROLLO DEL PROYECTO
a)Nombre de la actividad: “Rúbrica para proyectos científicos”
b)Objetivo: Que las alumnas tengan una guía que favorezca su trabajo
para reportar su proyecto científico.
c)Grado: 5º. De preparatoria
d)Fecha en que se llevará a cabo: Durante todo el proyecto consultarán
esta rúbrica para entregar su trabajo final del 12 al 14 de febrero.
e)Asignatura: Biología
Temas: Metabolismo y Método Científico
f)Fuentes de apoyo: Audesirk, et al. Biología, Ciencia y Naturaleza, 2012,
Pearson.
www.portalacademico.unam.mx
www.objetos .unam.mx
Apartado
11l.1,2
DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ACTIVIDAD POR ASIGNATURA (BIOLOGÍA) DE LA FASE DEL DESARROLLO DEL PROYECTOf)Justificación de la actividad:
Las alumnas necesitan una rúbrica para seguir paso a paso las
indicaciones que se presentan con la finalidad de que su trabajo
esté estructurado y conozcan la evaluación que tendrán en
cada uno de los puntos presentados en su trabajo final.
g) Descripción de apertura: En la rúbrica están descritas todas
las características que debe llevar cada uno de los puntos que
se requieren para reportar un trabajo científico, así como
también la valoración que se le dará a cada paso del método.
Esta guía les fue entregada la primera semana de octubre para
que la fueran realizando durante todo el proyecto.
Apartado
11l.3,4
APARTADO 11.l.4DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:
ACTIVIDAD POR ASIGNATURA (BIOLOGÍA) DE LA FASE DEL DESARROLLO DEL PROYECTO
g) Herramienta de apertura: Rúbrica para elaborar su proyecto de investigación
APARTADO 11.l.4DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:
ACTIVIDAD POR ASIGNATURA (BIOLOGÍA) DE LA FASE DEL DESARROLLO DEL PROYECTO
APARTADO 11.l.4DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:
ACTIVIDAD POR ASIGNATURA (BIOLOGÍA) DE LA FASE DEL DESARROLLO DEL PROYECTO
APARTADO 11.l.4DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:
ACTIVIDAD POR ASIGNATURA (BIOLOGÍA) DE LA FASE DEL DESARROLLO DEL PROYECTO
APARTADO 11.l.4DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:
ACTIVIDAD POR ASIGNATURA (BIOLOGÍA) DE LA FASE DEL DESARROLLO DEL PROYECTO
APARTADO 11.l.4DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:
ACTIVIDAD POR ASIGNATURA (BIOLOGÍA) DE LA FASE DEL DESARROLLO DEL PROYECTO
APARTADO 11.l.4DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:
ACTIVIDAD POR ASIGNATURA (BIOLOGÍA) DE LA FASE DEL DESARROLLO DEL PROYECTO
DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ACTIVIDAD POR ASIGNATURA (BIOLOGÍA) DE LA FASE DEL DESARROLLO DEL PROYECTO
h) Descripción de desarrollo de la actividad:
Se formaron equipos de 4 a 6 alumnas y eligieron un tema que tuviera que ver con los aspectos de nutrición y metabolismo y así mismo relacionarlo con el tema general “Estoy a gusto con mi talla” “qué refleja para mí el espejo?
Los temas que eligieron fueron diversos:
1. Edulcorantes naturales y sintéticos
2. Emociones provocadas por la nutrición
3. El Bay pass gástrico
4. El ayuno intermitente
5. Sustancias adictivas y su repercusión en la nutrición
6. Influencia de las redes sociales en la alimentación
7. Los mitos en la alimentación
8. Suplementos alimenticios
9. Consecuencias de comer healthy
10. Identificación de proteínas en el atún
11. Identificación de proteínas de la leche
12. Identificación de aminoácidos en alimentos naturistas
13. Metabolismo acelerado
Apartado 11l.5
DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:
ACTIVIDAD POR ASIGNATURA (BIOLOGÍA) DE LA FASE DEL DESARROLLO DEL
PROYECTO
h) EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS DE LA FASE EXPERIMENTAL
Nombre de la actividad: Proyecto experimental sobre aminoácidos en los
alimentos.
Objetivo: Determinar qué tipo de alimentos tienen mayor número de aminoácidos
esenciales
Grado: 5º. De preparatoria
Fecha: 8 de enero
Apartado
11.l.5
DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:
ACTIVIDAD POR ASIGNATURA (BIOLOGÍA) DE LA FASE DEL DESARROLLO DEL
PROYECTO
h) EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS DE LA FASE EXPERIMENTAL
Nombre de la actividad: Proyecto experimental sobre aminoácidos en los
alimentos.
Objetivo: Determinar qué tipo de alimentos tienen mayor número de aminoácidos
esenciales
Grado: 5º. De preparatoria
Fecha: 8 de enero
Apartado
11.l.5
DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:
ACTIVIDAD POR ASIGNATURA (BIOLOGÍA) DE LA FASE DEL DESARROLLO DEL
PROYECTO
h) EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS DE LA FASE EXPERIMENTAL
Nombre de la actividad: Proyecto experimental sobre aminoácidos en los
alimentos.
Objetivo: Determinar qué tipo de alimentos tienen mayor número de aminoácidos
esenciales
Grado: 5º. De preparatoria
Fecha: 8 de enero
Apartado
11.l.5
DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:
ACTIVIDAD POR ASIGNATURA (BIOLOGÍA) DE LA FASE DEL DESARROLLO DEL
PROYECTO
h) EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS DE LA FASE EXPERIMENTAL
Nombre de la actividad: Proyecto experimental sobre la Anatomía y Fisiología del
Sistema Digestivo.
Objetivo: Representar los órganos del Sistema Digestivo en un modelo anatómico.
Grado: 5º. De preparatoria
Fecha: 8 de enero
Apartado
11.l.5
DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:
ACTIVIDAD POR ASIGNATURA (BIOLOGÍA) DE LA FASE DEL DESARROLLO DEL
PROYECTO
h)EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS DE LA FASE EXPERIMENTAL
Nombre de la actividad: Proyecto experimental sobre la Anatomía y Fisiología del
Sistema Digestivo.
Objetivo: Representar los órganos del Sistema Digestivo en un modelo anatómico.
Grado: 5º. De preparatoria
Fecha: 8 de enero
Apartado
11.l.5
DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:
ACTIVIDAD POR ASIGNATURA (BIOLOGÍA) DE LA FASE DEL DESARROLLO DEL
PROYECTO
h) EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS DE LA FASE EXPERIMENTAL
Nombre de la actividad: Proyecto experimental sobre la Anatomía y Fisiología del
Sistema Digestivo.
Objetivo: Representar los órganos del Sistema Digestivo en un modelo anatómico.
Grado: 5º. De preparatoria
Fecha: 8 de enero
Apartado
11.l.5
DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE: ACTIVIDAD POR ASIGNATURA (BIOLOGÍA) DE LA FASE DEL
DESARROLLO DEL PROYECTO
i) Descripción del cierre de la actividad:
Las alumnas entregaron su trabajo engargolado el día 25 de
febrero. Se les evaluó en base a la rúbrica con la valoración
establecida ya conocida por las alumnas.
Apartado 11l.6
DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ACTIVIDAD POR ASIGNATURA (BIOLOGÍA) DE LA FASE DEL DESARROLLO DEL PROYECTO
Continuación…..
i) Descripción del cierre de la actividad:
Los trabajos finales que realizaron las alumnas con base en la rúbrica para
proyectos experimentales, fueron presentados en la exposición del evento
«Conectando a la Ciencia» el día 12 de marzo en el patio principal del
Colegio.
En el evento las alumnas presentaron sus proyectos a sus compañeras,
profesores, directivos y padres de familia, quienes presenciaron también
conferencias relacionadas con el tema «La nutrición y la salud»
Apartado 11l.6
DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ACTIVIDAD POR ASIGNATURA (BIOLOGÍA) DE LA FASE DEL DESARROLLO DEL PROYECTOi) Evidencias de aprendizaje
Apartado
11l.6
DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ACTIVIDAD POR ASIGNATURA
(BIOLOGÍA) DE LA FASE DEL DESARROLLO DEL PROYECTO
j) Descripción de lo que se hará con los resultados de la actividad:
La presentación de los proyectos de las alumnas en el evento «Conectando a la
Ciencia», la calificación que les asignen los profesores y la entrega de su trabajo
engargolado , se promediará para su evaluación final del periodo de evaluación.
Los mejores trabajos se conservarán en los laboratorios como evidencia de este
importante evento.
Apartado 11l.7
DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ACTIVIDAD POR ASIGNATURA (BIOLOGÍA) DE LA FASE DEL DESARROLLO DEL PROYECTO
k) Análisis:
La presentación de los proyectos en el evento «Conectando a la Ciencia», el
día 12 de marzo, fue una gran experiencia para las alumnas y para los
profesores. Hubo grandes aprendizajes y muestras de gran creatividad por
parte de las alumnas, así como un gran trabajo de investigación estructurado
y muy completo, que enriquece la experiencia de las alumnas para aplicar el
método científico en un problema eje que sirvió de guía durante todo el
proyecto.
Este tipo de eventos desarrolla en las alumnas habilidades como la reflexión,
búsqueda de información, toma de decisiones, creatividad, expresión oral y
escrita, utilización de lenguaje científico, entre otras.
Apartado 11l.8
DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ACTIVIDAD POR ASIGNATURA (BIOLOGÍA) DE LA FASE DEL DESARROLLO DEL PROYECTO
l) Toma de decisiones:
Creemos que es necesario continuar con estos eventos el próximo año, pues
las ventajas educativas que se obtienen son verdaderamente valiosas.
Sería conveniente planear mejor la forma de evaluación por parte de los
profesores para dar más agilidad y eficiencia al cierre de la actividad, pero
por lo demás, el evento ha sido muy satisfactorio.
Apartado 11l.9
DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ACTIVIDAD POR ASIGNATURA (ÉTICA) DE LA FASE DEL DESARROLLO DEL PROYECTO
a) Nombre de la actividad y de la asignatura:
Problemas Morales Específicos
Estoy a gusto con mi talla
Ética
b) Objetivo:
Conocer nuestro cuerpo y valorar la importancia de cuidarlo y mantenerlo sano
c) Grado:
5º Preparatoria
d) Fecha en que se llevará a cabo:
11 y 12 de marzo
Apartado 11l.1
DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ACTIVIDAD POR ASIGNATURA (ÉTICA) DE LA FASE DEL DESARROLLO DEL PROYECTO
e) Asignatura, temas o conceptos de la misma:
Cuerpo saludable
Enfermedad
Belleza corporal en nuestros tiempos
Problemas alimenticios
Identidad
f) Fuentes de apoyo:
Pérez Chalini, Jesús E. Un acercamiento a la ética. Editorial Ducere.
Raich, R.M. Anorexia, Bulimia y otros trastornos alimenticios. Editorial Pirámide
Rodríguez, J.F. Alteraciones de la imagen corporal. Editorial Síntesis.
Apartado 11l.2
DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ACTIVIDAD POR ASIGNATURA (ÉTICA) DE LA FASE DEL DESARROLLO DEL PROYECTO
f) Justificación de la actividad
Se propuso la pregunta guía: ¿Por qué es importante cuidar el cuerpo?
El grupo mostró apertura e interés al tema
Las alumnas del colegio responden en ocasiones de una forma no
acertada ante las presiones sociales de estándares de belleza establecidos
actualmente. Por ello, se cree necesario la profundización y reflexión del
cuerpo.
El objetivo fue generar un ambiente de confianza para tratar el tema con
naturalidad y poder identificar casos que puedan poner en riesgo la propia
salud
Apartado 11l.3
DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ACTIVIDAD POR ASIGNATURA (ÉTICA) DE LA FASE DEL DESARROLLO DEL PROYECTO
g) Descripción de apertura de la actividad
El trabajo se hizo por equipos. Se establecieron algunos criterios para el trabajo colaborativo. Se entregaron textos con los puntos que cada grupo desarrolló y expuso al resto de sus compañeras. Se dividieron lo equipos, a cada equipo le correspondió un tema siendo éstos los siguientes:
Cuerpo saludable
Enfermedad
Belleza corporal en nuestros tiempos
Problemas alimenticios
Identidad
La intención es entender, profundizar y despertar la curiosidad de las alumnas. Así mismo expusieron los puntos más importantes de su lectura entregada previamente por el profesor.
Se pretendió un aprendizaje significativo, emocional y que sirva para que ellas puedan detectar a través de su propia observación (autoconciencia) su adecuado desarrollo corporal.
Apartado 11l.4
DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ACTIVIDAD POR ASIGNATURA (ÉTICA) DE LA FASE DEL DESARROLLO DEL PROYECTO
h) Descripción del desarrollo de la actividad
Cada equipo preparó y presentó su investigación a partir de las lecturas
entregadas previamente por el profesor.
Hubo un tiempo para preguntas y respuestas en cada tema que fue
guiando el profesor de acuerdo a la importancia que ellas mostraron.
El objetivo fue crear un momento de confianza donde pudiera generarse
preguntas en un clima de confianza.
Apartado 11l.5
DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ACTIVIDAD POR ASIGNATURA (ÉTICA) DE LA FASE DEL DESARROLLO DEL PROYECTO
i) Descripción del cierre de la actividad
Se creó un ambiente reflexivo que ayudara a entender que la salud corporal
es lo más valioso que tenemos.
Cada alumna dijo unas palabras que determinaran su aprendizaje en este
tema.
Se buscó una evaluación reflexiva guiada por la propia autoconciencia que
ayude a determinar los momentos en los que su salud corporal pueda estar en
algún peligro.
Apartado 11l.6
DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ACTIVIDAD POR ASIGNATURA (ÉTICA) DE LA FASE DEL DESARROLLO DEL PROYECTO
j) Descripción de lo que se hará con los resultados de la actividad
Los resultados son llevados a la práctica de la vida cotidiana como parte del
aprendizaje obtenido.
Se comprometieron a buscar ayuda si detectaban algún peligro que ponga
su salud corporal en riesgo.
La evaluación es cualitativa, lo más importante es crear el espacio de
confianza y reflexión donde se pudieron tocar los temas que a ellas les
inquietaba.
Apartado 11l.7
DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ACTIVIDAD POR ASIGNATURA (ÉTICA) DE LA FASE DEL DESARROLLO DEL PROYECTO
k) Análisis. Contrastación de lo esperado y lo sucedido. Argumentos claros y
precisos sobre: 1. Logros alcanzados y 2. Aspectos a mejora
1. Apertura al tema, un ambiente de confianza con preguntas
interesantes, un aprendizaje orientador en la vida de cada una.
2. Presentar materiales que ayuden a sensibilizar, más que racionalizar.
Apartado 11l.8
DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ACTIVIDAD POR ASIGNATURA (ÉTICA) DE LA FASE DEL DESARROLLO DEL PROYECTO
l) Toma de decisiones
Seguir la vinculación con otras disciplinas, ayuda verlo como un todo en
conexión.
Incluir materiales audiovisuales que sensibilicen.
Apartado 11l.9
DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ACTIVIDAD POR ASIGNATURA (ETIMOLOGÍAS) DE LA FASE DEL DESARROLLO DEL PROYECTO
a) Nombre de la actividad y de la asignatura: “Compuestos con sustantivos y
adjetivos griegos”. Etimologías Grecolatinas del español
b) Objetivo: Que las alumnas conozcan cómo se forman compuestos a partir de
adjetivos y sustantivos griegos para comprender mejor los tecnicismos de su
investigación
c) Grado: Quinto
d) Fecha en que se llevará a cabo: 16 de noviembre de 2018
Apartado 11l.1
DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ACTIVIDAD POR ASIGNATURA (ETIMOLOGÍAS) DE LA FASE DEL DESARROLLO DEL PROYECTO
e) Asignatura, temas o conceptos de la misma
Etimologías Grecolatinas del español: compuestos en español con categorías
variables: sustantivos y adjetivos
f) Fuentes de apoyo:
Alarcón, Tania, Etimologías Grecolatinas. Santillana, México, 2015
Apartado 11l.2
DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ACTIVIDAD POR ASIGNATURA (ETIMOLOGÍAS) DE LA FASE DEL DESARROLLO DEL PROYECTO
f) Justificación de la actividad:
El conocimiento de raíces griegas y la formación de compuestos con adjetivos y
sustantivos griegos facilita la comprensión de tecnicismos usados en las ciencias
de la Salud. Por ello, está actividad resultará de suma importancia para las
Alumnas, quienes podrán comprender con mayor facilidad conceptos clave para
su investigación
Apartado 11l.3
DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ACTIVIDAD POR ASIGNATURA (ETIMOLOGÍAS) DE LA FASE DEL DESARROLLO DEL PROYECTO
g) Descripción de apertura de la actividad:
En primer lugar se entregará fotocopias de un texto de divulgación científica
relacionado en el tema “estoy a gusto con mi talla” y se pedirá a las alumnas que
Subrayen las palabras que Consideren clave para comprender el tema y Las que
consideren que tienen raíces griegas.
Apartado 11l.4
DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ACTIVIDAD POR ASIGNATURA (ETIMOLOGÍAS) DE LA FASE DEL DESARROLLO DEL PROYECTO
h) Descripción del desarrollo de la actividad
La profesora dará una breve explicación de cómo se forman los compuestos
españoles a partir de sustantivos y adjetivos griegos, y como se obtiene una
definición etimológica a partir de sus raíces. Después, entregará una lista de
vocabulario básico griego para que las alumnas obtengan las raíces de las
palabras que subrayaron del texto de divulgación y a partir de las raíces,
deduzcan el significado de cada término.
Apartado 11l.5
DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ACTIVIDAD POR ASIGNATURA (ETIMOLOGÍAS) DE LA FASE DEL DESARROLLO DEL PROYECTO
i) Descripción del cierre de la actividad
Para finalizar, se revisará grupalmente la definición etimológica que obtuvieron
las alumnas y se volverá a hacer una lectura del texto para comprender mejor el
sentido del mismo después de conocer las raíces de los tecnicismos clave.
Apartado 11l.6
DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ACTIVIDAD POR ASIGNATURA (ETIMOLOGÍAS) DE LA FASE DEL DESARROLLO DEL PROYECTO
j) Descripción de lo que se hará con los resultados de la actividad
A partir de los resultados, se analizará el nivel de comprensión de las alumnas
con respecto a los tecnicismos.
Apartado 11l.7
DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ACTIVIDAD POR ASIGNATURA (ETIMOLOGÍAS) DE LA FASE DEL DESARROLLO DEL PROYECTO
k) Análisis. Contrastación de lo esperado y lo sucedido. Argumentos claros y
precisos sobre:
1. Logros alcanzados: las alumnas lograron identificar la mayoría de las raíces
griegas y pudieron deducir su significado etimológico de casi la totalidad de los
tecnicismos propuestos por ellas mismas
2. Aspectos a mejorar: es necesario seguir repasando cómo se obtiene una
definición etimológica, pues es lo que aún se les dificulta
Apartado 11l.8
DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ACTIVIDAD POR ASIGNATURA (ETIMOLOGÍAS) DE LA FASE DEL DESARROLLO DEL PROYECTO
l) Toma de decisiones
Repetir la misma actividad, pero con un texto diferente Relacionado con el tema
“estoy a gusto con mi talla, con el fin de enriquecer su conocimiento sobre el
tema y seguir practicando la formación de tecnicismos a partir de raíces griegas
Apartado 11l.9
DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ACTIVIDAD POR ASIGNATURA (EDUCACIÓN FÍSICA) DE LA FASE DEL DESARROLLO DEL PROYECTO
a) Nombre de la actividad: La salud sobre la apariencia física – Educación
Física
b) Objetivo : Concientizar a las alumnas del Colegio Regina desde un punto de
vista ético y morfo-funcional, a cerca de la importancia de la salud sobre la
apariencia física.
c) Grado: 5to.
d) Fecha en que se llevará a cabo: 6 y 13 Diciembre 2018
Apartado 11l.1
DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ACTIVIDAD POR ASIGNATURA (EDUCACIÓN FÍSICA) DE LA FASE DEL DESARROLLO DEL PROYECTO
e) Asignatura, temas o conceptos de la misma
f) Fuentes de apoyo
EDUCACIÓN FÍSICA
Adecuación física específica.
Carga, volumen e intensidad.
Principios de carga de trabajo físico.
Medios y métodos de entrenamiento deportivo o práctica deportiva.
Dosificación de cargas.
(Ashmarin, B. Teoría y metodología de la Educación física. La Habana, 1966. Danescov.blogspot.mx , Entrenamiento deportivo blogspot )
Apartado 11l.2
DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ACTIVIDAD POR ASIGNATURA (EDUCACIÓN FÍSICA) DE LA FASE DEL DESARROLLO DEL PROYECTO
f) Justificación de la actividad
Lograr un análisis para la elaboración de un entrenamiento físico o deportivo
alcanzando el máximo rendimiento. Cuidando la salud respetando los principios
de un entrenamiento (carga, volumen e intensidad).
Apartado 11l.3
DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ACTIVIDAD POR ASIGNATURA (EDUCACIÓN FÍSICA) DE LA FASE DEL DESARROLLO DEL PROYECTO
g) Descripción de apertura de la actividad:
Introducción al tema con un test sobre cargas de trabajo con base a sus
actividades físicas
1. Test con la aplicación de las pruebas que se trabajo a inicio del ciclo escolar
2. Nuevo test actualizado con el avance en sus capacidades física
3. Análisis de los avances y como fue el proceso para el cambio en los
resultados, sus percepciones y la experiencia al haber aumentado su
rendimiento físico. Sin dejar a un lado la alimentación, las cargas de trabajo
y el descanso necesario para cada entrenamiento personalizado.
Apartado 11l.4
DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ACTIVIDAD POR ASIGNATURA (EDUCACIÓN FÍSICA) DE LA FASE DEL DESARROLLO DEL PROYECTO
h) Descripción del desarrollo de la actividad:
Volumen: el volumen de entrenamiento hace referencia a la cantidad de entrenamiento que se realiza. Es decir, hace referencia al número de repeticiones por serie de ejercicios, número de ejercicios en cada bloque, número de grupos musculares y número de entrenamientos diarios, semanales y mensuales del macro ciclo.
Intensidad: llamamos intensidad del entrenamiento a la calidad del entrenamiento. Concretamente la intensidad está directamente relacionada con la modificación de los pesos (porcentajes de las cargas), intervalos de descanso, velocidad de ejecución del movimiento, etc. En función de todos estos parámetros, estaremos haciendo más énfasis en hipertrofia, fuerza, resistencia, potencia, etc.
Por equipos planificar un entrenamiento tomando en cuenta lo anterior
Apartado 11l.5
DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ACTIVIDAD POR ASIGNATURA (EDUCACIÓN FÍSICA) DE LA FASE DEL DESARROLLO DEL PROYECTO
i) Descripción del cierre de la actividad:
Ejecución del entrenamiento por cada una de las alumnas.
j) Descripción de lo que se hará con los resultados de la actividad:
Determinar la periodicidad en la que se trabajará y la forma en la que se irán
registrando los avances de cada alumna.
Apartado
11l.6,7
DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ACTIVIDAD POR ASIGNATURA (EDUCACIÓN FÍSICA) DE LA FASE DEL DESARROLLO DEL PROYECTO
k) Análisis. Contrastación de lo esperado y lo sucedido. Argumentos claros y precisos sobre: 1. Logros alcanzados y 2. Aspectos a mejorar
Evidencias de los resultados con los test actualizados
Fotos del antes y el después
Rutinas de ejercicios acorde al consumo calórico necesario para mantener un optimo estado de salud
Registro de ingesta diaria durante todo el proceso
Periodos de descanso
l) Toma de decisiones: Cuando la profesora analice junto con sus alumnas suspropios resultados, cada una de las estudiantes tomará decisiones conresponsabilidad respecto a su salud y la forma de entrenamiento requerido.
Apartado 11l.8
DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ACTIVIDAD INTERDISCIPLINARIA DE CIERRE DEL PROYECTO
a) Nombre de la actividad: “Evaluación de los trabajos de las alumnas del
proyecto conectando a la Ciencia”
b) Objetivo: Que las alumnas sean evaluadas por parte de los profesores
participantes en el proyecto “Conectando a la Ciencia”.
c) Grado: 5º. De preparatoria
d) Fecha en que se llevará a cabo: Del 26 de febrero al 7 de marzo
Descripción: Las alumnas serán evaluadas en su salón de clase por parte de
un jurado formado por sus profesores del proyecto y por directores
académicos. Esta evaluación se llevará a cabo mediante una rúbrica que se
presenta a continuación.
Apartado 12l.1
DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ACTIVIDAD INTERDISCIPLINARIA DE CIERRE DEL PROYECTO
e) Asignaturas participantes:
Biología, Etimologías, Ética, Educación Física.
F) Fuentes de apoyo:
www.colegioregina.com.mx/feria
www.colegioregina.com.mx/feria/resultado.php
Apartado 12l.2
DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ACTIVIDAD INTERDISCIPLINARIA DE CIERRE DEL PROYECTO
f) Justificación de la actividad:
La evaluación por parte de los jurados en el salón de clases se planeó con la
finalidad de promover que las alumnas hubieran realizados sus proyectos de
una manera estructurada y de alta calidad pues tenían el compromiso de
exponer sus trabajos a los profesores y directivos del colegio para ser
evaluadas.
Apartado 12l.3
DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ACTIVIDAD INTERDISCIPLINARIA DE CIERRE DEL PROYECTO
g) Descripción de apertura de la actividad:
Se hizo la planeación para evaluar conforme a los horarios de los profesores
con las alumnas de 5º. Grado de preparatoria.
A los profesores se les entregó previamente una rúbrica de evaluación para
conocer la escala de calificación y los puntos a evaluar.
Apartado 12l.4
DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ACTIVIDAD INTERDISCIPLINARIA DE CIERRE DEL PROYECTOg) Herramienta: Horario de planeación de la evaluación por parte de los jurados
HORAS MARTES 5/Marzo MIÉRCOLES 6/Marzo
7:30 – 8:20 5° B
LUTZEN, IRMA, LETY,
VICENTE, JUDITH
5°B
VICENTE, LETY, IRMA,
LUTZEN, JESSICA
(SI FUERA NECESARIO)
8:20 – 9:10 5 ° B
LUTZEN, IRMA,
VICENTE, ALIRIO,
JUDITH
9:10 –
10:00
5° A
LUTZEN, LETY, IRMA,
VICENTE, ALIRIO,
VALERIA
10:00 –
10:50
5° A
LUTZEN, LETY, IRMA,
VICENTE, ALIRIO,
VALERIA
10:50 –
11:20
DESCANSO
11:20 –
12:10
12:10 –
1:00
5° A
IRMA, CYNTHIA, LETY,
VALERIA, JESSICA
(SI FUERA NECESARIO)
1:00 – 1:50
1:50 – 2:30 MIÉRCOLES 27 DE
FEBRERO
UN EQUIPO DE 5º.B
IRMA, CYNTHIA,
MALENA, JESSICA
Apartado 12l.4
DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ACTIVIDAD INTERDISCIPLINARIA DE CIERRE DEL PROYECTO
h) Descripción del desarrollo de la actividad:
Las alumnas presentaron sus trabajos a los profesores de acuerdo a los
horarios establecidos.
El tiempo de exposición fue de 8 minutos por equipo
Las alumnas expusieron a los profesores ayudándose de presentaciones en
Power Point
La rúbrica de evaluación que utilizaron los profesores se muestra en la
siguiente diapositiva:
Apartado 12l.5
APARTADO 12l.5DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ACTIVIDAD
INTERDISCIPLINARIA DE CIERRE DEL PROYECTO
h) herramienta: Rúbrica de evaluación
APARTADO 12l.5DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:
ACTIVIDAD INTERDISCIPLINARIA DE CIERRE DEL PROYECTO
h) herramienta: …continuación
DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ACTIVIDAD INTERDISCIPLINARIA DE CIERRE DEL PROYECTO
i) Descripción de cierre de la actividad:
Se subieron a la página de internet las evaluaciones de los profesores en el
momento de la evaluación
Finalmente pudimos consultar las evaluaciones en la página
www.colegioregina.com.mx/feria/resultado.php
Estas evaluaciones sirvieron para promediarlas con todos las demás
actividades programadas en el evento “Conectando a la Ciencia”.
Apartado 12l.6
DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ACTIVIDAD INTERDISCIPLINARIA DE CIERRE DEL PROYECTOh) herramienta: La evaluación se subió a la red del colegio para que los profesores pudieran evaluar de manera directa a las alumnas.
Apartado 12l.6
DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ACTIVIDAD INTERDISCIPLINARIA DE CIERRE DEL PROYECTOh) herramienta: Los resultados de las evaluaciones de cada equipo pudieron
consultarse en la red para ser promediados posteriormente en su calificación final.
Apartado 12l.6
DOCUMENTACIÓN DE ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ACTIVIDAD INTERDISCIPLINARIA DE CIERRE DEL PROYECTO
j) Descripción de lo que se hará con los resultados de la actividad:
Las evaluaciones que se obtuvieron en esta muestra de proyectos “Conectando a la Ciencia”, se promediarán con todo el trabajo que las alumnas realizaron durante estos meses para incluirlo en su evaluación del 4º. Periodo.
k) Las evaluaciones que los jurados reportaron a cerca del desempeño de las alumnas en su exposición en el salón de clases, fueron muy variadas. La calificación más baja fue de 5.7 hasta 9.1 la más alta. Los profesores fuimos muy exigentes con la evaluación pues las alumnas son de 5º. de preparatoria y consideramos que tienen que tener las bases necesarias para un mejor desempeño en un futuro y saberse desenvolver en todos los aspectos, cuando tengan que presentar, en foros, este tipo de investigaciones.
l) Toma de decisiones:
Es necesario que las alumnas sigan realizando este tipo de proyectos de investigación y experimentación para que adquieran habilidades que les servirán para un futuro próximo pues ya egresarán a la Universidad en muy poco tiempo.
Como colegio nosotros queremos forma jóvenes que se desenvuelvan de manera exitosa en el área científica y cualquier lugar que ellas decidan seguir sus estudios universitarios.
Apartado
12l.7,8,9.
APARTADO 14.n.LISTA DE CAMBIOS REALIZADOS A LA ESTRUCTURA DEL PROYECTO
INTERDISCIPLINARIO ORIGINAL
Primer cambio: La profesora de Etimologías cambió en este curso escolar. Se corrigió su
Nombre en la presentación del proyecto.
Segundo cambio: la fecha de terminación del proyecto se cambió al 5 de abril porque se preparó
Un video de cierre del proyecto.
Tercer cambio: Ya no se llevó a cabo el concurso “Cuerpo Fitnes”, pues se consideró que
Podría distorsionar el mensaje buscado con este proyecto.
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