Instituto Superior de Formación para la Gestión y Conducción Educativa
(Dcto. 1081/09)
POSTITULO EN CONDUCCIÓN Y GESTIÓN EDUCATIVA
Módulo 2:
GESTIÓN EDUCATIVA Y EVALUACION INSTITUCIONAL
Esp. Lic. Marta S. Ceballos
“LA EDUCACION ES UN ACTO DE AMOR, POR LO TANTO, UN ACTO DE VALOR.
NO PUEDE TEMER EL DEBATE, EL ANÁLISIS DE LA REALIDAD,
NO PUEDE HUIR DE LA DISCUSIÓN CREADORA,
BAJO PENA DE SER UNA FARSA.”
PAULO FREIRE
CONJUNTO DE ACTUACIONES- ACCIONES
REALIZADAS POR LOS ACTORES PARA CENTRAR LA INSTITUCIONES EN SU
ESPECIFICIDAD.
ESPECIFICIDAD
INTEGRADORA
MULTICULTURALIDAD
MULTIREFERENCIALIDAD
MULTIDIMENSIONALIDAD
INTERMEDIARIA
¿Qué es lo específico de la escuela?
UUn ámbito de enseñanza, aprendizaje y n ámbito de enseñanza, aprendizaje y convivencia para promover la formación convivencia para promover la formación
integral de la persona. integral de la persona.
SUPERVISOR DE ESCUELAS SUPERVISOR DE ESCUELAS
LUGAR DE LUGAR DE GESTIÓN DE LA GESTIÓN DE LA
CALIDAD CALIDAD EDUCATIVA. EDUCATIVA.
ÁMBITO DE ÁMBITO DE ENSEÑANZA- ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
IMPULSAR LA EVALUACIÓN INTERNA DE LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS.GESTIONAR LA EVALUACIÓN
EXTERNA DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS.
EVALUAR EL SISTEMA EDUCATIVO.
EXTENSIÓN DE LA TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA.
DINAMIZACIÓN DE LA RENOVACIÓN PEDAGÓGICA.DIFUSIÓN DE INNOVACIONES EDUCATIVAS.
SUPERVISIÓN
ASESORAMIENTO
EVALUACIÓN
ORIENTACIÓN
SUPERVISOR DE ESCUELA SUPERVISOR DE ESCUELA
LUGAR DE LUGAR DE GESTIÓN DE LA GESTIÓN DE LA
CALIDAD CALIDAD EDUCATIVA. EDUCATIVA.
ÁMBITO DE ÁMBITO DE ENSEÑANZA- ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
ÁMBITOS
FUNCIONES
PERSONAS
PARTICIPA- CIÓN
INFORMACIÓN
CONSULTA
COLABORACIÓN
DELEGACIÓN
AUTOGESTIÓN
…
ALUMNOS
DOCENTES
PADRES
PERSONAL DE SERVICIO
COMUNIDAD
…
PLANIFICAR- ORGANIZAR- DESARROLLAR/ EJECUTAR- COORDINAR- ASESORAR- EVALUAR
PEDAGÓGICO/ DIDÁCTICO/ CURRICULAR- COMUNITARIO- ORGANIZATIVO- ADMINISTRATIVO
FACTORES QUE INCIDEN
EN UN CAMBIO DE ESTILO DE GESTIÓN
LIDERAZGO
CAMBIO E INNOVACIÓN
CULTURA
FORMACIÓN AUTONOMÍA
LIDERAZGO:De un liderazgo Transaccional y Administrativo- Burocrático a un
LIDERAZGO POLÍTICO- PEDAGÓGICO y DEMOCRÁTICO- TRANSFORMADOR
CAMBIO E INNOVACIÓN:
De cambios “espasmódicos” a cambios
planificados, contextualizados, con
efectos positivos y mejora sostenida:
INNOVACIONES
CULTURA:De una cultura Individualista y
Balcanizada a unaCULTURA
COLABORATIVA
FORMACIÓN:Del perfeccionamiento individual
descontextualizado alDESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE CENTRADO EN LA
ESCUELA Y EL PROFESIONALISMO INTERACTIVO
AUTONOMÍA:De la heteronomía “dependiente” a
laAUTONOMÍA DE GESTIÓN
ITINERARIO ITINERARIO EN UN EN UN
CAMBIO DE CAMBIO DE ESTILO DE ESTILO DE GESTIÓNGESTIÓN
•Centrar la escuela en sus dos tareas sustantivas:
ENSEÑAR Y APRENDER.
•Provocar rupturas epistemológicas, pedagógicas y
didácticas.
•Hacerse preguntas con otros.
•Trabajar con los docentes
instalando una cultura
colaborativa.
Construir andamiajes, Construir andamiajes,
a partir de las prácticas a partir de las prácticas
pedagógicas actuales.pedagógicas actuales.
Construir un saber Construir un saber acerca del acerca del
Currículum, de la Currículum, de la EnseñanzaEnseñanza
y de los Aprendizajes.y de los Aprendizajes.
Privilegiar Privilegiar
las funciones de las funciones de
seguimiento, seguimiento, asesoramientoasesoramiento
y orientación.y orientación.
POGGI, M.POGGI, M.
MULTIDIMENSIONALIDADMULTIDIMENSIONALIDAD
P.E.I.P.E.I.P.C.I.P.C.I.
ProyectoProyecto de Aulade Aula
P.E.I.P.E.I.P.C.I.P.C.I.
ProyectoProyecto de Aulade Aula
CONTEXTOCONTEXTO
LA ESTRUCTURALA ESTRUCTURALA TRAMA DE LOS LA TRAMA DE LOS
ROLESROLESLA TRAMA DEL PODERLA TRAMA DEL PODEREL SISTEMA DE NORMASEL SISTEMA DE NORMASEL ESPACIOEL ESPACIOEL TIEMPO EL TIEMPO
LOS ACTORESLOS ACTORESEL SISTEMA DE EL SISTEMA DE
COMUNICACIÓNCOMUNICACIÓNLOS EQUIPOSLOS EQUIPOSLA HISTORIA Y LA LA HISTORIA Y LA
CULTURACULTURALA TRAMA DE LOS LA TRAMA DE LOS
VÍNCULOS Y LOS VÍNCULOS Y LOS CONFLICTOSCONFLICTOS
De espacios y tiempos inmutables a espacios y tiempos significados, con
sentido y valor pedagógico.
De una comunicación basada sólo en circuitos formales con conflictos evitados, eludidos, ignorados,
suavizados; a una comunicación en red que afronta los conflictos entre los
actores para elaborarlos y negociar su solución.
De una trama de poder instrumental- burocrática-
cerrada- autocrática; a una trama de poder misionaria y
política.De una estructura estática a una estructura dinámica con
contrato de partes y delegación de tareas.
De una normativa a la que obedecer a una normativa significada, interpretada,
recreada y contextualizada por los actores.
GESTIONAR LA DIMENSION
ORGANIZACIONALIMPLICA
CAMINAR….
Procesos de enseñanza
Procesos de aprendizaje
Currículum
RELACIÓN EDUCATIVARELACIÓN EDUCATIVA
COMUNICACIÓNCOMUNICACIÓN
Conocimiento
AlumnoDocente
GESTIÓN DIRECTIVA EN LA DIMENSIÓN PEDAGÓGICO- DIDÁCTICA- CURRICULARGESTIÓN DIRECTIVA EN LA DIMENSIÓN PEDAGÓGICO- DIDÁCTICA- CURRICULAR
P.C.I.
VIDA EN LAS AULAS
CONTEXTO- COMUNIDADCONTEXTO- COMUNIDAD
Saberes y formas culturales
…procesos de buena Enseñanza, que provoquen…
…procesos de Aprendizaje que tiendan puentes entre la
vida cotidiana y la vida escolar
…un currículum configurado por intenciones y acciones.
…un diseño, desarrollo y evaluación de un Proyecto Curricular
Institucional como Proyecto Cultural
…la especificidad de la Institución Educativa como ámbito de Enseñanza y de
Aprendizaje.…una relación pedagógica que facilite la comunicación.
…un ser, un saber y un hacer docente que crea andamiajes y
brinda ayuda pedagógica.
…una vida del aula como espacio social abierto, para
el desarrollo personal, social e institucional.
GESTIONAR LA DIMENSIÓN
PEDAGÓGICA/DIDÁCTICA/ CURRICULAR
IMPLICA CENTRAR PENSAMIENTOS/ INTENCIONES/ yACCIONES EN...
CUESTIONESCUESTIONESRELACION CON RELACION CON
OTRAS OTRAS INSTITUCIONES INSTITUCIONES
DE LA DE LA COMUNIDADCOMUNIDAD
ENTORNO Y ENTORNO Y CONTEXTO: CONTEXTO:
•PARTICIPACIÓN Y COMUNICACIÓN DE LA ESCUELA PARTICIPACIÓN Y COMUNICACIÓN DE LA ESCUELA EN Y CON LA COMUNIDAD Y VICEVERSA. EN Y CON LA COMUNIDAD Y VICEVERSA. •EXPECTATIVAS-DEMANDAS-IMPACTO SOCIALEXPECTATIVAS-DEMANDAS-IMPACTO SOCIAL•CARACTERISTICAS DEL ENTORNO DE LA ESCUELA.CARACTERISTICAS DEL ENTORNO DE LA ESCUELA.•CARACTERISTICAS SOCIALES, CULTURALES Y CARACTERISTICAS SOCIALES, CULTURALES Y ECONOMICAS DE LOS ALUMNOS Y SUS FAMILIAS.ECONOMICAS DE LOS ALUMNOS Y SUS FAMILIAS.
LÍNEA DE BASE
• Instrumento cuantitativo y cualitativo aplicado al inicio y periódicamente a grupos, organizaciones, involucradas en proyectos sociales, que permite encontrar, el en qué , el cuánto y el cómo del estado actual , el estado de situación y/o el cambio producido en relación a él.
• En base a indicadores de cada dimensión• ESTADO ACTUAL PROYECTO DE MEJORA
1- Grado de incidencia en los criterios de calidad acordados
2- Gobernabilidad capacidad de acción real que se tiene sobre la problemática
3- Visibilidad del problema
4- Grado de complementariedad del problema con otros
4- Vigencia del problema y costo de postergación
Criterios para jerarquizar y seleccionar las problemáticas
Construcción del análisis de la Situación Inicial
¿Cuál es el problema que se intenta transformar / revertir?
...DELIMITACION DE LA SITUACION
¿Para quién es un problema?…………ANÁLISIS DE LOS ACTORES
¿Cómo han venido actuando?……..........…...……..ANTECEDENTES
¿Qué pasa?…...….DESCRIPCION DEL PROBLEMA – INDICADORES
¿Por qué pasa?…..............……FACTORES EXPLICATIVOS- CAUSAS
¿Qué explica qué?………….……….CONEXIONES ENTRE FACTORES
¿Qué sucedería si no intervenimos?...EFECTOS / CONSECUENCIAS
DEFINICION/DESCRIPCION DEL PROBLEMA DEFINICION/DESCRIPCION DEL PROBLEMA Y SUS INDICADORES /INDICIOSY SUS INDICADORES /INDICIOS
DIRECTAS
INDIRECTAS
ESTRUCTUR.
NUDO CRITICO
ESTRUCTUR.
INDIRECTAS
DIRECTAS
Vale la pena luchar por no permitir
que las organizaciones sean negativas por omisión
y porque sean positivas deliberadamente
(Fullan, M; y Hargraves. A. 1999.)