“Las teorías del aprendizaje y el
proyecto integrador como
estrategia pedagógica”
Maricela Avila Soto
OBJETIVO
JUSTIFICACIÓN
TABLA DE
CONTENIDO
PRELIMINAR
PROBLEMATICA
INTENCIÓN DE LA
PROPUESTA
EJEMPLO DE
APLICACIÓN
EVALUACIÓN
CONCLUSIÓN
OBJETIVO
Aplicar las teorías del aprendizaje para la formación de
un proyecto integrador como estrategia pedagógica y
facilitar las relaciones dialógicas entre maestros y
alumnos.
JUSTIFICACIÓN
Surge de la necesidad de hacer posible que los espacios
académicos faciliten las relaciones dialógicas entre
maestros y alumnos de tal manera que potencialicen y
dinamicen los procesos de enseñanza aprendizaje y,
permitan que el ambiente educativo se convierta en un
contexto de construcción.
TABLA DE CONTENIDO
PRELIMINAR
Aplicación de las teorías
del aprendizaje para la
formación de un proyecto
integrador como
estrategia pedagógicaPapel del
maestro
Papel del
alumno
Teorías del
aprendizaje
PAPEL DEL MAESTRO
Es mediador del aprendizaje y
guía del alumno
Formación y experiencia
Desarrolla el potencial del
alumno a través de la ZDP
PAPEL DEL ALUMNO
Aprenden a medida que experimentan
Deducen sus propios conocimientos
Desarrollar la capacidad de
resolver independientemente un
problema
TEORÍAS DEL
APRENDIZAJE
Comprensión del medio a través de procesos de
asimilación, acomodación y equilibración que
conducen a la construcción de esquemas de
asimilación
Construcción de estructuras significativas a través de
procesos de asimilación, diferenciación progresiva y
reconciliación integradora
Construcción de sistemas de signos a través de un
proceso de acuerdo social y reconstrucción
individual que conduce a la internalización de
significados compartidos socialmente
PROBLEMATICA
Una mala relación dialógica es consecuencia de que el maestro
no cuente con una formación docente, esto no quiere decir que
no sepa trasferir sus conocimientos, es de ahí donde surge la
necesidad de difundir las teorías del aprendizaje para el
desarrollo pedagógico utilizando como producto tangible el
proyecto integrador
INTENCIÓN DE LA
PROPUESTA
Que el docente conozca cómo se genera el conocimiento desde
las perspectivas de Piaget, Vigotsky y Ausubuel, y sepa
transferir el conocimiento a los alumnos utilizando como
herramienta el proyecto integrador para lograr que el estudiante
adquiera la habilidad para integrar los distintos saberes que
hacen parte, y son necesarios para responder el núcleo
problema de cada uno de los niveles de formación.
EJEMPLO DE APLICACIÓN
EVALUACIONRÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO INTEGRADOR
CRITERIOS PUNTAJES VALOR
OBTENIDO
JUSTIFICACIÓN
1 2 3 4
Introducción No se plantea la
introducción
Plantea en forma
confusa el tema del
trabajo y su
importancia
Plantea en forma
clara y ordenada,
pero muy breve el
tema del trabajo y
su
importancia
Plantea clara y
ordenadamente el tema
del trabajo y su
importancia
Cantidad de
Información
uno o más temas no
están tratados
Todos los temas
tratados y la mayor
parte de las
preguntas fueron
contestadas en 1
oración
Todos los temas
tratados y la
mayor
parte de las
preguntas fueron
contestadas en al
menos 2 oraciones
Todos los temas
tratados y todas las
preguntas fueron
contestadas en al
menos 2 oraciones
Calidad de
Información
La información
tiene poco o nada
que ver
con las preguntas
planteadas
La información da
respuesta a las
preguntas
principales, pero no
da detalles y/o
ejemplos
La información da
respuesta a las
preguntas
principales y 1-2
ideas secundarias
y/o ejemplos
La información está
claramente
relacionada con el tema
principal y
proporciona varias
ideas secundarias
y/o ejemplos
Organización La información
proporcionada no
parece estar
organizada
La información
está organizada,
pero los párrafos
no están bien
redactados
La información
está organizada
con
párrafos bien
redactados
La información está
muy bien organizada
con párrafos bien
redactados y con
subtítulos
Enfoque y creatividad No hay enfoque de
su información, y
solo se copia lo
obtenido tanto en
contenido como en
imágenes para
material.
No esta el enfoque
claro del tema,
poco material y no
representativo del
tema.
Selección de
objetivos sobre su
información, se
necesita mejor
conexión entre las
ideas y su
material.
Selección de objetivos
de la información
obtenida, adaptación de
materiales he
información.
Material y reporte
escrito
Solo presentan la
información como
la encuentran sin
estructurarla. No
hay material o es
insuficiente y poco
atractivo.
Material escaso,
poco atractivo, y
no se conecta
adecuadamente con
el tema
Material atractivo
aunque no
suficiente para
abordar conceptos
básicos. Reporte
con puntos
sugeridos
completo pero
limitado.
Material visualmente
atractivo, contenido
completo y
reporte con puntos
sugeridos completo.
Habilidad expositiva Se concretan a la
lectura total del
tema sin
conocimiento
previo de la lectura
No hay suficiente
dominio del tema,
recurren a lectura
del tema.
Lectura minima,
volumen
apropiado, manejo
suficiente de
información.
Lectura minima,
volumen apropiado
buen manejo de su
información con
entusiasmo y
seguridad.
Producto o acción
para comunidad
No hay producto, o
es altamente
deficiente.
Poco atractivo
visualmente y
escaso.
Presentación
suficiente e
interesante.
Buena presentación,
interesante y atractivo.
CONCLUSIÓN
La experiencia con el desarrollo y aplicación de esta estrategia
familiariza al estudiante con la investigación, su naturaleza y sus
fases, favorece el desarrollo de la autonomía, el pensamiento
crítico, la comunicación oral y escrita, la capacidad de análisis, y,
de habilidades metacognitivas como la planeación, la
argumentación, la solución de problemas y la toma de decisiones
entre otras
Top Related