INVESTIGACIN
EVALUATIVA
Elena Ramos
Cristina Alonso
Noelia Moyano
Esmeralda Olmo
Natalia Gmez
Teora de la evaluacin
EVALUACIN:
Proceso de recogida de informacin orientado
a la emisin de juicios de mrito o de valor
respecto de algn sujeto, objeto o intervencin
(Mateo, 2000: 21)
Estrechamente ligado a la toma de decisiones, ya que tiene por objetivo mejorar lo evaluado.
Evaluar implica establecer comparaciones
FUNCIONES DE LA EVALUACIN
Tipos de evaluacin segn su funcin Caractersticas
DIAGNSTICA
diagnstico previo al proceso
educativo
adapta el programa a los niveles
iniciales o a las expectativas del
alumnado
SUMATIVA
se realiza al finalizar el proceso
educativo
comprueba si se han alcanzado los
objetivos marcados
FORMATIVA
se lleva a cabo durante todo el
proceso educativo. La evaluacin
se desarrolla junto con la
actividad.
se centra en el proceso de mejora
y adecuacin del programa
TIPOS DE JUICIOS EVALUATIVOS
Tipos:
Con qu se
comparan los
resultados?
Qu aportan? Cundo se utiliza?
PERSONALIZADO Con los resultados
obtenidos antes de la
intervencin.
-Muestran la
evolucin.
-Muestran las
diferencias
entre las
habilidades de
un mismo
sujeto.
Diagnsticos y
orientacin
psicoeducativa, con
carcter formativo.
NORMATIVO Con los resultados
de otros sujetos,
objetos o
intervenciones
similares.
-Muestran
comparaciones
con otros.
Para determinar
posiciones ordinales
de un sujeto respecto
a otros.
CRITERIAL Con unos criterios
preestablecidos.
-Ofrecen
orientaciones
para la mejora.
Para conocer la
eficacia de las
actividades respecto a
sus objetivos
marcados.
TIPOS DE EVALUACIN EN
FUNCIN DEL AGENTE
EVALUADOR
HETEROEVALUACIN
La evaluacin la realiza un agente diferenciado del
objeto al que se evala. Es el tipo de evaluacin ms
tradicional en educacin.
AGENTE
EVALUADOR EVALAOBJETO
EVALUADO
AUTOEVALUACIN
El objeto evaluado forma parte del
mismo agente evaluador.
OBJETO EVALUADO
YAGENTE
EVALUADOR
EVALUACIN DE PROGRAMAS
EVALUACIN EXTERNA: Aporta
valores aadidos como mayor objetividad,
credibilidad, y conocimiento sobre la
evaluacin al tiempo que soporta menos
presin poltica (Payne, 1994)
EVALUACIN INTERNA: Supone un
menor coste econmico y posee la
capacidad de devolver el poder de decisin
y de accin a los propios interesados
(Cabrera, 2001)
MBITOS DE EVALUACIN
El cambio realizado en el colectivo beneficiario de un servicio o programa. Ejemplo: evaluar el
aprendizaje del alumnado.
La accin profesional del personal responsable de un servicio o programa. Ejemplo: evaluacin a la
docencia del profesorado.
El programa o servicio en s mismo.
La institucin donde se lleva a cabo el programa o servicio.
Ejemplo: evaluacin al centro educativo.
El sistema nacional que orienta las concreciones de un programa o servicio
OBJETIVOS, INDICADORES Y CRITERIOS
DE EVALUACIN
OBJETIVO: Resultado especfico y mensurable que se espera
lograr con una determinada actividad.
Ejemplo: reducir el ndice de fracaso escolar en nuestro centroINDICADOR: Parte cuantificable del objetivo a conseguir.
Ejemplo: nmero que personas que consiguen aprobarCRITERIO O ESTNDAR: Nivel deseable que se ha de alcanzar
con relacin al indicador para considerar que el objetivo se
ha conseguido.
Ejemplo: el 70% de alumnos del centro aprueban las asignaturas.
Proceso de investigacin
evaluativa:Es un proceso complejo que incluye las
siguientes actividades:
Establecer el propsito de la evaluacin.
Definir el objeto de evaluacinEspecificar las audiencias que habr que atender.
Especificar el tipo de juicios a emitir.
Determinar los indicadores y las fuentes de informacin.
Elegir, y adaptar si es necesario el modelo de evaluacin.
Establecer los agentes que efectuaran la evaluacin
Establecer un calendario de todo el proceso evaluativo.
Elegir o construir las tcnicas de obtencin de informacin
Analizar la informacin
Formular juiciosElaborar los primeros informes.
Negociar con las audiencias.Tomar decisionesDifundir los resultados.Realizar un seguimiento.Evaluar el proceso de evaluacin
MODELOS DE INVESTIGACIN
Modelo basado en objetivos (Tyler)
Se puede enmarcar en el paradigma emprico-analtico
dado el nfasis que pone en objetivar tanto las metas a
conseguir como los resultados obtenidos y el papel de
experto externo que tiene el agente evaluador.
Las decisiones a tomar en la evaluacin se deben
fundamentar en la coincidencia o comparacin entre los
objetivos del programa y sus resultados.
Las fases principales son:Identificar los objetivos operativos del programa.Seleccionar o elaborar instrumentos para medir el logro de los objetivos.
Aplicar estos instrumentos al finalizar el programa.Compararlos objetivos del programa y los logros realmente conseguidos.
Modelo sin metas (Scriven)
Se enmarca en el paradigma interpretativo.
Su preocupacin se centra en la valoracin de los efectos y en
las necesidades, prescindiendo de los objetivos del programa.
Tambin se preocupa por la funcin formativa, y no slo
numrica.
De acuerdo con este modelo sin metas, las etapas que se deben
aplicar en la evaluacin, aunque no necesariamente con una
secuencia concreta, son las siguientes:
DescripcinClienteAntecedentes y contextoRecursosFuncinFuncionamientoConsumidor
Necesidades y valores de los consumidoresNormas preexistentes que deban aplicarse acerca del merito o valor
ProcesoResultadosGeneralizacinCostesComparacionesSignificadoRecomendacionesInformeMetaevaluacin
Stufflebean afirma que el propsito de la
evaluacin es el perfeccionamiento de los
programas y propone:
CONTEXTO
MODELO CLIP INPUT
PROCESO
PRODUCTO
Evaluacin del contexto:
Objetivo: Definir el contexto institucional, identificar la poblacin objeto
de estudio y valorar sus necesidades.
Mtodo: anlisis de sistemas, la inspeccin, la revisin de documentos, las
audiciones, las entrevistas, los test
diagnsticos y tcnicas que tiendan al
consenso.
Evaluacin del input o entrada
Objetivo: las estrategias alternativas del programa, la planificacin y los presupuestos del programa antes
de ponerlo en prctica.
Mtodo: Inventariar y analizar los recursos humanos y materiales disponibles. Bsqueda de bibliografa, las
visitas a programas ejemplares, los grupos asesores y
ensayos piloto
Evaluacin del proceso:Objetivo: Identificar y corregirlos defectos de planificacin mientras se est aplicando el programa
Mtodo: Descripcin del proceso real, la continua interaccin con el personal del proyecto y la
observacin de sus actividades.
Evaluacin del producto
Objetivo: Recopilar descripciones y juicios acerca de los resultados y
relacionarlos con los objetivos y con la
informacin proporcionada por el
contexto, el diseo y el proceso.
Mtodo: recopilacin de los juicios acerca de los resultados y la realizacin
de anlisis cualitativos y cuantitativos
Stake propuso un modelo ms comprehensivo de evaluacin para
tener en cuenta a todos los agentes implicados en el programa que
se estuviera evaluando.
Este modelo se basa en la informacin obtenida sobre tres
conceptos primordiales
Antecedentes: condiciones existentes antes de la aplicacin del programa.
Procesos: actividades realizadas en el programa.Efectos o resultados: lo que se consigue a travs del programa (competencias, logros, actitudes, etc.) tanto de forma evidente
como confusa, buscado o no buscado, a largo o corto alcance.
Este modelo tiene en cuenta que la informacin sobre estos
conceptos se debe diferenciar en funcin de su carcter descriptivo
o de juicio
EL INFORME DE EVALUACIN.
Asegurar la comunicacin entre el equipo
evaluador y las audiencias, para las que est
pensado el informe.
Los informes han de estar adaptados a las
audiencias especficas, que recibirn el
documento elaborado.
Un informe debera ser simple y detallado.
Es importante, que se expliquen claramente
todos los argumentos que han llevado a las
conclusiones.
ESTRUCTURA DEL INFORME
Resumen.
Descripcin de lo que est siendo
evaluado.
Descripcin del proceso de
evaluacin.
Datos.
Conclusiones.
Propuestas
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