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IrakaskuntzaIrakaskuntzaIrakaskuntza 85 zenbakia
NafarroaNafarroaNafarroa
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w.s
tee-e
ilas.
org
PublikoaPublikoaPublikoa
Hezkuntza publikoan hizki guztiak behar ditugu En la Educación Pública no
puede faltar ninguna letra Hezkuntza metodologiez (II):
Ikas komunitateak
Geurea!
Lege gordailua NA-3085/2000
Atzerapausorik ez!
¡Ni un paso atrás!
2012ko otsaila
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Zenbaki honetan
Lan osasuna
Eilastasuna
Emakumea
Oposaketak
2012ko otsaila Irakaskuntza Publikoa
Zenbaki Zenbaki Zenbaki honetanhonetanhonetan
I kasturte hasieran argi ikusi genuen mobilizazioa zela bide bakarra Departamentuak ezartzen ari zen, eta aurreikusiak zituen murrizketei aurre
egiteko. Bigarren Hezkuntzan irakastordu bat gehitzea, eta ondorioz, 200 pertsona baino gehiago lanik gabe uztea, izan zen sua piztu zuena; baina arrapaladan beste hainbat murrizketa etorri ziren (adinagatik lanaldi murrizketak, ordezkapenetarako irizpideak…)
Lehenengo hiru hilabetean mobilizazio anitz izan ziren: asanbladak, elkarretaratzeak ikastetxe, Departamentu edo Parlamentuaren atarietan, manifestazioak, lanuzteak eta greba.
Horren ondorioz, nahiz eta langileen lan baldintzetan aurrerapen handirik ez izan, hainbat lorpen garrantzitsu izan zen: irakasle, ikasle eta familiek, eta gizarteak ere oro har, bat egitea eskola publikoaren defentsan,eta gure lanaren duintasuna aldarrikatzea. Errekonozimendu soziala iritsi zen urriaren 22ko manifestazioan, azken hamarkadetan izandako jendetsuenetariko bat, eta langileen inplikazioa bikaina izan zen 27ko greban, jarraipen handia izan baitzuen. Gobernuak, hiritarren eskakizunen aurrean eta bere mesprezua erakutsiz, hezkuntza arloko aurrekontuetan murrizketa basatiak aprobatu zituen. Hori gutxi balitz, Departamentuak Negoziazio Kolektiborako eskubidea zapuzten ari da Mahai Sektorialean negoziatu beharko liratekeen gaiak asmatutako “Lan Batzorde” batera eramanez.
Langileen ordezkariak garen aldetik Negoziaziorako eskubidea aldarrikatzen jarraitu behar dugu, eta gure indarra langileok ematen dugun erantzunaren araberakoa da: presiorik gabe ez da aurrerapenik izango, eta ez diogu frenorik jarriko eskubideen galerari. Garbi dago elkarrekin, denok batera, aritzeko ahalegina egin behar dugula. Sinestarazi nahi digute ez dagoela beste irtenbiderik, ez dagoela dirurik, pribilegiatuak garela lana izateagatik… Etsipena zabaldu nahi dute nonahi.
Lan egitea eskubidea da, ez pribilegioa. Gure ardura da behar diren baldintzak exijitzea, kalitatezko lana bermatzeko.
Eskola publikoa defendatzen dugu, baina eskola kritikoa, eleanitza, parte-hartzailea, berdintasunaren eta aniztasunaren aldekoa; eta horretarako irakasle konprometituak behar dira.
Irakasleek, ikasleek, gurasoek eta hezkuntzarekin zuzen zer ikusirik ez duen hainbat hiritarrek ere Departamentuan hartzen ari diren neurrien aurkako iritzia azaldu dute. Indignazio soziala egon badago, eta gure esku dago indignazioa erresistentzia aktiboa bihurtzea. Ezin gara isildu gobernuaren zuzengabekerien eta merkatuen exijentzien aurrean. MOBILIZAZIOA DA BIDE BAKARRA inposizioei aurre egiteko.
MOBILIZAZIOA DA BIDEA!
Mobilizazioa da bidea!..2
TIL: Nos acultan
información, pero es ya
tan evidente.................3
Ordezkoak
harrapatuta..................4
Gure eskaera zehatzak
nafar gobernuari…....….5
Consejo Escolar de
Navarra……………..........6
EAE: Oposizio deiladia
eta mobilizazioak……….7
Hezkuntza metodologiez (II): Comunidades de aprendizaje………….......8
Aurrera egiten ez badugu,
guztiok galtzaile......….....9
Eilastasuna proiektuak+
berriak……..……………....10
Interesgarriak+
NAO/BON……….….…..….11
L as movilizaciones del pasado trimestre han conseguido una dignificación y un reconocimiento de la labor docente y un gran apoyo social. No obstante el Gobierno ha
demostrado su absoluto desprecio a las peticiones de la ciudadanía y ha aprobado unos presupuestos antisociales que suponen un retroceso de los servicios públicos. Por si fuera poco, pretende también impedir el derecho a la negociación colectiva llevando el for de discusión de las condiciones laborales a una comisión de trabajo en lugar de hacerlo en la Mesa sectorial.
Solo la presión de las trabajadoras y trabajadores podrá poner freno a la perdida de nuestros derechos.
Nos quieren hacer creer que no hay otra solución que los recortes, pero tenemos claro que hay otras alternativas.
Defendemos una escuela crítica, plurilingüe, participativa a favor de la igualdad y de la diversidad y para ello contamos con un profesorado comprometido.
Por parte de los agentes educativos y de la sociedad en general hay una indignación ante las medidas que el Departamento está adoptando. Pero hay que convertir esta indignación en resistencia activa y para ello la MOVILIZACIÓN ES EL ÚNICO CAMINO.
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Febrero 2012 Irakaskuntza Publikoa
TIL: AUNQUE SIGAN OCULTANDO
INFORMACIÓN, ES YA TAN EVIDENTE...
L os ya sobradamente conocidos nuevos gestores de la Educación Pública navarra, aunque en otros temas (CAPs, Mesa Sectorial...) hayan optado por ’replantear’ lo existente sin tener propuestas concretas para la
mejora, en el caso de los programas plurilingües TIL sigue fomentando su expansión sin previamente haberlos evaluado como ya hicieran sus antecesores.
STEE-EILAS desde que comenzó la implantación de estos programas, hace ya 6 años, ha manifestado su opinión sobre ellos una y otra vez desde distintos puntos de vista, siempre apostando claramente por un plurilingüismo integrador, planificado y previa aceptación de la comunidad educativa Navarra. Pero dada la preocupación manifestada por una parte del profesorado y de los centros a los que se ha hecho la propuesta de implantación debemos volver a tratar el tema.
La administración ha apostado por distintos motivos y con distintos argumentos por la extensión de los programas TIL cueste lo que cueste e informa de sus supuestas bondades pero no de los problemas que supone su implantación. Algunos centros partiendo de una información parcial y sesgada aceptaron en su día, con la opinión más o menos favorable de las personas que integran la comunidad escolar, impartir el TIL, pero ahora no ven claros los beneficios y sí las dificultades.
La extensión del modelo sin contar con el profesorado suficiente para impartirlo tiene dos consecuencias inmediatas: rebajar el nivel que se debe acreditar, en lugar de C1 pasar una prueba de nivel inferior y destinar a la formación lingüística ingentes cantidades que con la actual situación el departamento no puede costear.
Al tener que contar con personal interino que puede cambiar de centro cada año, se pone en entredicho la continuidad del trabajo, la coordinación, los proyectos desarrollados durante años y la estabilidad de las plantillas. Conforme el TIL avanza en un centro el profesorado con destino definitivo se puede ver desplazado o quien tras años de espera para lograr un destino cercano a su lugar de residencia ve frustradas todas sus expectativas si no puede acreditar el conocimiento de inglés.
También tenemos nuestras serias dudas sobre la influencia en la calidad educativa que puede suponer el seguir ampliando un modelo lingüístico sin una evaluación externa y pública: se puede estar perdiendo en la calidad de otras materias como las matemáticas, por ejemplo, y tampoco sabemos cómo se atiende en dichos modelos a las necesidades educativas especiales.
Recordar últimamente que la Orden Foral que regula dichos programas se aprobó el 23 de junio y sin pasar por la mesa sectorial, con premeditación y alevosía, y en el Consejo Escolar de Navarra obtuvo los votos en contra de las Apymas y sindicatos.
¡ESTÁN ENGAÑANDO A PADRES Y MADRES! ¿HASTA CUÁNDO VAMOS A SEGUIR SIENDO ENGAÑADOS POR AUMENTOS PUNTUALES DE LA MATRICULACIÓN? ¿NO NOS DAMOS CUENTA DE QUE QUIÉN PIERDE ES LA CALIDAD EDUCATIVA?
¡Desde STEE-EILAS seguiremos como hasta ahora denunciando este modelo de implantación de los programas plurilingües en nuestras escuelas!
www.stee-eilas.org
D uela 6 urtetik hona TIL programa eleanitzen inguruan izan diren gora-beherak anitz izan dira:
batetik Hezkuntza Departamentuak beraien hedatze inposatzailean jarraitzen du, irakasleriaren
akreditazio maila jeitsiz, eta urteetan ikastetxe berean lanean egon diren, eta plaza bertan duten
irakasleak desplazatuz. Hauek guztiak direla eta, eta inor kaltetu gabe gauzak hobeto egin
daitezkeelako, STEE-EILAS sindikatutik berriz exigitzen diogu Departamentu honi bai ebaluazioa bai
irakaslego zein familiei informazioa hedatzea, ulertzen dugulako orain arte planteatu duten eran
soilik marketin produktu bezala zabaltzen dela, hezkuntza kalitatearen izenean. Inork begiratu al
du ea hezkuntza behar bereziak era berean zaintzen diren edota beste arloetan maila
berdin mantendu ote den?
ELEANIZTASUNA BAI, BAINA EZ HONELA!¡PLURILINGÜISMO SÍ, PERO NO ASÍ!
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2 009. urtean “Nueva gestión de listas”
sartu zenean, paroak eta grebak egon
ziren gestionatzeko modu berri honen kontra,
baina garaiko hezkuntza “arduradunek”
aurrera egin eta nahi zutena egin zuten
azkenean. Dudarik gabe guztiok dakigu
zerrenda kudeaketa berri honek ekarri
dituen kalteak zein diren: urteak eta
urteak lanean aritu zen jende asko
zerrendetatik kanpo geratu zen eta
langabezian daude harrez geroztik, eta beste
asko oposaketa egun txar bat edukitzeagatik
edo familia egoera nahiz egoera pertsonala
delako ikasteko denbora edo aukerarik ez
izateagatik ere langabezian geratu dira.
Onura bakarra egon da: jende gaztea eta
ikasketak amaitu berri direnak inolako
esperientziarik gabekoak lanean hasi ahal
izan direla. Aipatzekoa ere bada INEMeko
zerrendek ekarri duten arazo andana eta
opazitatea zerrenda publiko batzuetaz ari
garenean. Zerrenden gestio zuzena nahi
dugu.
Guk uste dugu baietz, baina departamentu
honek zein beste hainbat sindikatuk edo
asoziaziok ez dute hori uste. Gure azken
berrien arabera Departamentuak gai honen
inguruan eraman nahi duen bideak ez du
batere itxura onik. Aurrekoarekin jarraituz,
interino zein izangai guztien galdera orain
ondokoak dira: ETA ORAIN ZER?
OPOSIZIORIK EGONGO DA?
BAREMATUKO GAITUZTE? BESTE
ZERRENDETAN SARTZEKO AUKERARIK
EDUKIKO DUT OPOSIZIORIK EZEAN? Ba,
dirudienez, EZ dute oposiziorik aterako, EZ
dute barematuko, eta bitartean guztiak preso
zerrendetan geldi ea lan egiteko txanda
iristen zaigun, ez gora ez behera, berdin dio
zenbat merito egiten dituzun, nolako
formazio berria duzun... Hau guztia
lasaitasun osoz onartzen du
Departamentuak, egunez egun izugarrizko
ahalegina egiten ari diren irakasle berriak
ahazturik eta gutxietsiz eta lanean hasiaz
gero kontratu prekarioak eginez,
ordezkapenak oporretan etetez inolako
arrazoirik gabe, oposizio deialdietan
seriotasun gutxi erakutsiz, etabar luze bat.
STEE-EILASetik Departamentuari behin eta
berriz jakinarazi diogu zein den egoera, uste
baitugu ongi baino hobeto dakitela langileei
egiten ari zaiena, baina ematen dugu
erantzuna indartu beharko dugula, pairatzen
ditugun murrizketekin batera pertsona hauen
egoera salatzeko. EZ DUGU ETSIKO!
ZERRENDAK IRIKI! ZERRENDA
PUBLIKOAN BERBAREMAZIOA ORAIN!
ORDEZKOAK PRESO, NOIZ ARTE?
Irakaskuntza Publikoa
E l colectivo de interinos/as siempre son los
más perjudicados ante la “crisis” o “no
crisis”, no se les tiene ninguna consideración,
siempre con incertidumbre ante las OPEs, ¿habrá
o no habrá este año?, cambios de temarios a
última hora, cambios en la forma de acceso,
etc...
Una vez que acceden a listas por oposición o a
través del INEM, medios repetidamente
denunciados por este sindicato (siempre hemos
solicitado la apertura normalizada de listas y
rebaremación de meritos), les toca siempre
hacer más de lo mismo: coger contratos basura,
sin cobro de verano, les interrumpen los
contratos en vacaciones, contratos sólo de
docencia directa y suma y sigue. Por todo ello,
continuaremos luchando para que este colectivo
tenga unas condiciones de contratación y de
trabajo dignos. Mostramos nuestra
SOLIDARIDAD, sin vosotros/as no habría Escuela
Pública.
2012ko otsaila
Ba al dago modu hoberik zerrendak
kudeatzeko inor kaltetu gabe?
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www.stee-eilas.org
Irakaskuntza Publikoa
B ehin eta berriro eskatu diogu Hezkuntza Departamentuari negoziatzen hasteko eta
horretarako gaiak zehazteko eta egutegia adosteko. Eskatu genion hamabostaldian behin biltzeko gai zehatz bat lantzeko, eztabaidatzeko eta posible balitz adosteko. Horretarako borradore bat izatea aldez aurretik ezinbestekoa da.
Baina hori egin beharrean azaroaren 7an lan komisioak sortu nahi dituztela adierazten digu, non nahi duten sindikatuek eta beste hezkuntza eragileek har dezaketen parte. LAB, STEE-EILAS, CCOO eta ELA sindikatuok asmo horren kontra agertu ginen negoziazioa Mahai Sektorialean gauzatu behar baita. Baina Departamentua ez da batere eroso sentitzen sindikatuekin eta gure indarra diluitu nahian-edo, denborak luzatu... Lan-talde bat sortu du ordezkaritza sindikala lortu dugun sindikatuekin batera bestelako eragileak ere sartuz: zuzendarien elkarteak eta USO (erlijio irakasleen sindikatua). Lan talde honetan garrantzitsua den gai asko ari dira lantzen: ordezkapenak egiteko irizpideak, “Reglamento Orgánico de Centro” delakoa, Konkursilloa, Formazioa... Ez dugu gaizki ikusten hezkuntza-komunitateko eragileei kontsultak egitea, baina negoziazioa langileon ordezkariekin gauzatu behar da, ez beste inorekin.
Azaroaren 22an, Hezkuntza Departamentuaren erantzunik jaso ez genuela eta, berriro bilera bat eskatu genion hurrengo gaiak aztertzeko: ordezkapenak egiteko irizpideak, negoziaziorako gai zehatzak eta egutegia, ...
Baina abenduaren 2an negoziaziorako lan komisioak deitzen ditu hilaren15ean biltzeko.
Abenduaren 23an konbokatzen du Mahai Sektoriala ordezkapenetarako irizpideak eta negoziaziorako gaiez eta egutegiaz aritzeko. Bertan, mahai gainean jartzen dizkiguten irizpideekin gure desadostasuna adierazten dugu eta beste gaiez ez dugu ezer aurreratzen. Ondoren, urtarrilaren 24an, ikastetxeetara ordezkapenetarako irizpideekin bidali duten dokumentuak abenduaren 21eko data du. Ez dute ezta data aldatu, honela adierazten dute zer-nolako negoziazioa eman den Mahai Sektorialean. Iñigo Huartek, Hezkuntza Baliabideen zuzendari nagusia, dio irizpide hauek sindikatuekin eztabaidatu direnak direla eta hauen proposamen batzuk sartu dituztela. Aurpegia behar da!
FORMAZIOAREN DEFENTSAN
ILZak bertan behera uzteko asmoa azaldu du Departamentuak. Informazio hau Mahai Sektorialeko sindikatu guztiei eman beharrean, Hezkuntzak antolatutako “lan talde”an iragarri du . Era berean, ez du Formazio Kontseilua deitu, eta Kontseilu horren eginkizuna da onartzea eta ebaluatzea Plana eta beharrezkoak ikusten diren aldaketa organizatiboak. Behin berria zabaldu ondoren, ILZko zuzendariei eman zaie horren berri.
Behin eta berriro salatu dugun bezala, 2008 urtetik hona etengabe murriztu dute
irakasleen formaziorako lerro ekonomikoa; %71,89 izaterainokoa izan da emandako murrizketa, eta honek arrisku larrian jartzen du Hezkuntzaren kalitatea, irakasleon lanerako gaurkotze zientifiko-didaktikoa ezinbestekoa baita.
Bere sorreratik ILZ-ek ikastetxeetan burutu dute irakasleen formazioa, eta horretaz gain hezkuntza-baliabideak bildu dituzte; honela, irakasleen eskura izan dira eta hainbat talderen bilerak gauzatu dira guneotan. Egitura oro hobetzen ahal da, bai eta egoera berrian egokitu ere; beraz, edozein aldaketa sakon egin baino lehen analisi konpartitua egin beharra dago, eta ongi aztertu ezarri nahi zaigun aholkularitzaz nolako iritzia dugun irakasleok.
GURE ESKAERA ZEHATZAK NAFAR GOBERNUARI
TITULACIONES Y CERTIFICACIONES DE
IDIOMAS
E l sindicato STEE-EILAS ha instado a todas
comisiones de baremación del Concurso de
Traslados a que se tenga en cuenta en el punto
3.3 del baremo de méritos " Titulaciones de
enseñanzas de régimen especial y de la formación
profesional", la Orden Foral 30/2011, de 28 de
febrero, por la que se establecen las titulaciones y
certificaciones que, con referencia a los niveles
que establece el Marco Común europeo de
referencia para las lenguas, acreditan el
conocimiento de idiomas en el ámbito de
competencia del Departamento de Educación de
Gobierno de Navarra. El problema ha surgido al
conocerse que las únicas titulaciones que
han sido baremadas han sido las expedidas
por las Escuelas de Idiomas, dejando de lado
las que aparecen en la mencionada Orden Foral,
la cual es de obligado cumplimiento en el ámbito
de Navarra . En el caso del euskera, existe un
compromiso de reciprocidad en la aceptación de
las titulaciones reconocidas, por lo que todo título
o certificación expedido en Araba, Gipuzkoa o
Bizkaia es de obligado reconocimiento en Navarra.
Febrero 2012
Nego
zia
zioa!
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CONSEJO ESCOLAR DE NAVARRA
Irakaskuntza Publikoa
L a correlación de fuerzas en el Consejo Escolar de Navarra no permite abrigar
esperanzas de resultados satisfactorios. No obstante, nuestro sindicato continúa empeñado en plantear propuestas alternativas que enriquezcan el panorama educativo. Han sido dos las órdenes forales sobre las que hemos tenido que dictaminar en este trimestre, relacionadas con el proceso de admisión del alumnado. Presentamos varias enmiendas; una de ellas pretendía, recuperando nuestra campaña en contra de la segregación por sexo, que se contemplase la retirada del concierto económico a los centros que aplicasen esa norma; otra intentaba defender las escuelas rurales. Ninguna salió adelante, por lo que votamos en contra y presentamos un voto particular que iba más lejos, cuestionando la zonificación. Decía así:
1. En su momento, votamos negativamente al dictamen 1/2008 emitido por el Consejo Escolar de Navarra, porque la zonificación planteada no priorizaba la escolarización del alumnado en el entorno físico-social en el que vive, ni garantizaba el acceso a una plaza escolar en condiciones de igualdad y de libertad de elección. Seguimos pensando de la misma manera y, por ese motivo, consideramos que se deberían establecer unas áreas de influencia más reducidas, de forma que los centros escolaricen prioritariamente a los niños y niñas de su entorno. Zonas en las que existan, al menos, una opción de Educación Infantil, de Educación Primaria y de Educación Secundaria en todos los modelos lingüísticos legalmente reconocidos.
2. Nos preocupa, igualmente, la situación en la que se encuentran algunas escuelas rurales, condenadas al cierre por la negativa de la Administración a ofertar el modelo D en las zonas mixta y no vascófona demandado por las familias. Es preciso discriminar positivamente estos espacios y observarlos no desde una rentabilidad económica sino humana, garantizando la cohesión social y la igualdad de oportunidades a quien vive en el mundo rural.
3. También nos preocupa el caso de otras escuelas rurales que debido al apoyo excesivo que se les da a los centros de gran tamaño para la organización de transporte y comedor no pueden competir con estos y hace que disminuya el número de alumnos y alumnas y se vean abocadas al cierre.
4. Un principio fundamental en la admisión
del alumnado es la no discriminación por razón de raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social; un principio que algún centro educativo privado concertado de Navarra vulnera sistemáticamente, al segregar al alumnado por razón de sexo. Por ese motivo, hemos planteado, infructuosamente, incorporar un mecanismo que permita corregir esa irregularidad.
5. Segregación que, desde el punto de vista del nivel socioeconómico también se produce en diferentes centros privados concertados; segregación que se intensifica cada año más por la existencia de una zonificación como la actual. Para corregirla, instamos al Departamento de Educación de Navarra a que abra un debate social y a que tenga en cuenta las inquietudes de una amplia mayoría social.
Durante este trimestre se ha trabajado, también, en la elaboración del Informe del Sistema Educativo de Navarra. Presentamos varias enmiendas, sin éxito, igualmente. Pero no importa; ahí estaremos!
N afarroako Eskola Kontseiluan (Nafarroako
hezkuntzaren inguruan erabakitze organo
gorena) azken urteotan dugun indarren banaketa
ikusita (tartean enpresariak eta gobernuaren
hurbileko “pertsona errepresentatiboak”), azken
urteotan egin dugun bezala, gure ustez eskola
publikoaren ardatza izan behar diren puntuetan –
berdintasuna, eskola aukeraketa askea,
landa eremuko eskolen babesa, D ereduaren
aukera Nafarroa osora hedatzea, arraza,
sexu edo erlijioagatiko diskriminazio-eza
edo sexu bereizketa, besteak beste– tinko
jarraituko dugu behar diren emendakinak egiten
eta gutxienez eztabaida sortzen, aipatu bezala,
bozkak ateratzen diren bezala atera arren.
Ez dugu etsiko!
2012ko otsaila
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2012ko EPE DEIALDIA
O tsailaren erdialdean espero da EPE deialdiaren argitalpena EAEko aldizkari ofizialean. Bertan
556 plaza eskainiko dira:
• 46 Haur Hezkuntzan,
• 115 Lehen Hezkuntzan,
• 328 Bigarren Hezkuntzako 18 espezialitatetan,
• 36 Lanbide Heziketako Irakasle Teknikoen kidegoko 4 espezialitatetan,
• 2 Hizkuntza Eskoletako Italieran,
• 4 Kontserbatorioetan
• 25 Ikuskaritzan.
STEE-EILASek bere kritika plazaratu du:
Ez da eskaintza nahikoa: Administrazioak hartutako konpromisoak ez ditu betetzen (1200 plaza
gehi jubilazioagatiko beste 500 inguru izan behar ziren deialdi honetan). Eskaintza txikiegia EPEa
prestatzeak langileei dakarkien esfortzurako eta sektorean dagoen ordezko kopurua aintzat hartuta.
Lotsagarria da, berriro ere, 47 lanpostu hizkuntza eskakizuna Hizkuntz Eskakizun 1ekoa
izatea. Gaur egun, D ereduko matrikulazio eskaria gailurrean dagoenean irakasle berrientzako
deialdietan honelako erabakiak hartzea ulertezina da.
Eta, gainera, aurretiko abisurik gabe, Wert ministroak 2011ko azaroan argitaratutako gaitegi
berriak bertan behera utzi ditu, noiz eta deialdiaren bezperan; EPEa prestatzen ari ziren
langileenentzat adar jotze larria da, kezka eta urduritasuna areagotzen duena.
MURRIZKETARIK EZ ZERBITZU PUBLIKOETAN
E AEko Lopezen gobernuak urteak daramatza zerbitzu publikoetan eta bereziki hezkuntzan
murrizketa larriak eginez. 2012Ko hasiera honetan oso neurri gogorrak hartu ditu langile
publikoentzat: baja egoeran diru kenketa esanguratsua nominan, erretiroagatiko diru-sariak bertan
behera uztea, errelebo kontratuen desagerpena ...
Horren aurrean mobilizazioak burutu ditugu STEE-EILASeko kideok, ELA eta LAB
sindikatuekin batera. Bereziki garrantzitsua izan da otsailaren 9an eginiko lau orduko lanuztea,
irakaskuntzan jarraipen oso zabala izan zuena.
Irakaskuntza Publikoa
www.stee-eilas.org
EAE: OPOSIZIO DEIALDIA ETA MOBILIZAZIOAK
Febrero 2012
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Irakaskuntza Publikoa
C uando en el curso 2008/2009 inició su
andadura el Colegio Público Doña Mayor,
situado en un barrio de Pamplona, tuvimos claro
que queríamos participar en un proyecto de
innovación que nos sirviera para aglutinar al
profesorado, alumnado y familias, que nos
permitiera transformar nuestra escuela en un
espacio en el cual todos los niños y niñas, sin
excepción, pudieran alcanzar los mejores
resultados y que diera identidad al Centro.
“Una comunidad de aprendizaje es un Proyecto
de transformación social y cultural de un centro
educativo y de su entorno para conseguir una
Sociedad de la Información para todos y todas
las personas, basada en el aprendizaje
dialógico, mediante una educación
participativa de la comunidad, que se
concreta en todos sus espacios, incluida el aula.”
Esta definición y soñar qué escuela queríamos
nos llevó a convertir el Centro en una
Comunidad de Aprendizaje.
Las modificaciones en el funcionamiento que ha
supuesto han sido numerosas, las relaciones con
las familias, el voluntariado… y
fundamentalmente las prácticas de éxito que
estamos practicando y que se han valorado
como positivas.
Estas prácticas no podrían llevarse a cabo sin la
labor del voluntariado, un número muy
importante de familiares y miembros de la
comunidad que participan diariamente en el
aula.
Prácticas educativas inclusivas: el alumnado
no sale del aula, todos los recursos de
profesorado: PT, Apoyo a Primaria… entran en el
aula. Dos profesores/as en el aula atendiendo a
la diversidad.
Grupos interactivos: Es un tipo de
organización del aula, donde se agrupan a los
alumnos y alumnas de forma heterogénea y
donde más de un adulto (voluntariado) dinamiza
el trabajo del alumnado. Grupos de cuatro o
cinco alumnos/as que disponen de un tiempo
para hacer una determinada actividad, tras el
cual rotará e irá con otro voluntario a hacer otra
actividad distinta.
El principio básico de este metodología es
ampliar el intercambio de conocimientos
mediante una trama de interacciones entre el
alumnado y entre el alumnado y las personas
adultas que estén en el aula.
Tertulias literarias: Se hacen tanto con el
alumnado, como con las familias. Se propone un
libro que se lee en común y se trabaja sobre él.
Convivencia: se realizan talleres de juegos en
la hora del recreo del comedor para el alumnado
de tercer ciclo.
Tener tiempo de formación, de debate y
reflexión, espacios para la coordinación y
planteamientos conjuntos, tener una visión
conjunta del alumnado… es necesario e
imprescindible para llevar adelante cualquier
proyecto. La Administración con las reducciones
propuestas nos indica el poco valor que da a
estos tiempos y espacios tan necesarios para el
profesorado.
En estos momentos en que tanto se habla de la
calidad de la enseñanza, una vez más queda
claro, que es el propio profesorado, en
colaboración con las familias, el que debe
avanzar en prácticas progresistas e innovadoras
que nos va permitir mantener a la enseñanza
pública en el nivel alcanzado en estos últimos
años.
Mª Jose López Baruque
Maestra en el C.P. Doña Mayor de Navarra
Podéis seguir investigando en:
www.comunidadesdeaprendizaje.net
www.utopiadream.info
HEZKUNTZA METODOLOGIEZ (II): IKAS KOMUNITATEAK - COMUNIDAES DE APRENDIZAJE
2012ko otsaila
9
Irakaskuntza Publikoa
www.stee-eilas.org
SI NO AVANZAMOS RETROCEDEMOS
A urtengo martxoaren 8an plazaratu nahi
duguna, krisiaren eraginez galtzen garen
eskubide laboralek guztiongan badu eragina ere,
gehienbat berriz ere emakumeok izaten garela
kaltetuenak. Hau dela eta egingo diren
elkarretaratzeetan parte hartzera gonbidatzen
zaituztegu STEE-EILAStik. Era berean, aurten honi
buruz egin dugu eta laister helduko zaizue
ikastetxeetara, hezkidetzarako materialen
karpetan sartu ahal izateko.
AURRERA EGITEN EZ BADUGU, GUZTIOK
GALTZAILE.
Febrero 2012
A unque existe una gran variedad de tipos de
sociedad en el mundo, desde la prehistoria
tanto las mujeres como los varones han asumido
un papel cultural diferenciado. Las mujeres han
realizado un trabajo tanto productivo como
reproductivo que ha sido fundamental para
la supervivencia de individuos y sociedades:
cultivo y elaboración de alimentos, fabricación de
vestidos y objetos, preparación de medicinas,
cuidado de animales domésticos, venta en los
mercados, crianza de hijas e hijos, cuidado de las
personas, limpieza del entorno….. Una parte de
este trabajo se ha llevado a cabo en el ámbito
doméstico y no ha sido considerado como tal sino
como una función propia de la naturaleza de las
mujeres.
En la historia más reciente de occidente, el
papel social de las mujeres ha ido cambiado
enormemente. La burguesía trajo consigo una
nueva concepción de la familia donde las mujeres
ya no participaban en tareas de aprovisionamiento
y trabajo fuera del hogar. Las funciones de las
mujeres de la clase media consistían en las tareas
domésticas, especialmente el cuidado de las hijas e
hijos, y no solían acceder a un puesto de trabajo
remunerado. Para las mujeres más pobres esta
situación era a veces un objetivo, ya que la
necesidad económica les obligaba a buscar un
empleo fuera de casa, aunque las ocupaciones en
que se empleaban eran inferiores en prestigio y
salario a las de los varones. El liberar a las
mujeres de la necesidad de un trabajo
remunerado se convirtió en una señal de
riqueza y prestigio familiar, mientras que la
presencia de mujeres trabajadoras en una
casa denotaba a una familia de clase inferior.
El movimiento feminista ha perseguido el
reconocimiento de la igualdad de derechos y
oportunidades para mujeres y hombres y ha
impulsado tanto la incorporación de las mujeres al
mercado laboral como la de los hombres al trabajo
doméstico. Durante las últimas décadas ha habido
grandes avances, aunque ambos objetivos solo se
han cumplido parcialmente. Un número creciente
de mujeres tiene un empleo fuera del hogar, pero
en muchos casos son trabajos a tiempo parcial,
precarios y mal remunerados. Por otra parte, a
pesar de que poco a poco los varones van
asumiendo tareas del ámbito doméstico estamos
todavía muy lejos de un reparto equitativo de este
tipo de trabajo. No obstante, parecía que el camino
hacia una sociedad cada vez más igualitaria era
irreversible.
Estamos comprobando que ninguna conquista es
definitiva, los gobiernos quieren hacer desaparecer
de un plumazo las conquistas sociales que se han
ido logrando durante décadas. La destrucción
de empleo ocasionada por la crisis está
suponiendo un claro retroceso en los
derechos de toda la clase trabajadora, pero
es particularmente sangrante en el caso de
las mujeres.
Es imprescindible dotar al alumnado de
instrumentos para un análisis crítico del papel que
desempeñan mujeres y hombres en todo tipo de
trabajos y de la necesidad de defender los
derechos sociales que tanto ha costado alcanzar.
NI UN PASO ATRÁS, SI NO AVANZAMOS
RETROCEDEMOS
Con motivo del 8 de marzo hemos realizado
una unidad didáctica en torno a este tema
que recibiréis en vuestros centros y que
podréis encontrar en la página web.
Así mismo os recordamos que como cada año
habrá manifestaciones en todas las capitales.
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Irakaskuntza Publikoa
P asa den urtarrilaren 27an ospatu genuen
Gasteizen urteroko Eilastasunaren asanblada.
Bertan iaz genituen proiektuekin jarraitzeaz gain,
Txiapasen beste bat laguntzera pasatzea erabaki
zen. Kooperaziorako laguntzak gobernuen aldetik
jeisten ari diren honetan, 13 proiekturi laguntza
emanez jarraituko du Eilastasunak. Eta dei hau
EILASkide guztioi luzatu nahi dizuegu: aski
da konpromisoari eustea eta hilabetero 5
euro gehiago ematea hauek bezalako
proiektuak bultzatzeko. Aldaketa hau egin nahi
duenak STEE-EILASen edozein egoitzetara deitu
eta informatuko zaituztegu. 1994tik hainbat
proiektu atera ditugu aurrera, beti ere
hezkuntzarekin lotuak, baina afiliatuon laguntza
ezinbestekoa dugu.
Asanblada berean, El Salbadorreko TNTtik egin
diguten gonbidapena ere aipatu zen, hainbat
hilabetez beraiekin batera brigada bat antolatzeko.
Hurrengo aldizkarietan emango dizuegu honen
inguruan berri gehiago. Azkenik, Guatemalako CPR
proiektuko Nazariak agian martxoan bisitatuko
gaituela aipatu zen.
Izan zaitez Eilastasunkide eta bultzatu
hegoan ditugun hezkuntza proiektuak!
PROIEKTUA/PROYECTO
Formakuntzaren bidez bizitza publikoan emakumeen partehartzea indartzea. Reforzar la participación de las mujeres en la vida pública a través de la formación.
HERRIALDEA/PAÍS
Palestina
Palestina
ELKARTEA/ASOCIACIÓN
UPWC palestinar emakumeen batzordeen batasuna.
Unión de comités de mujeres palestinas UPWC
ONURADUNAK/
BENEFICIARIOS/AS
Zuzenki prestakuntza politikorako programetan hasi berri diren emakume kolektiboei, eta zeharka Palestinako mugimendu feminista; eta bide batez bertako gizarte osoari, bide honek emango baitizkie legea eta genero desberdintasuna aldarazteko tresnak. Directamente al colectivo de mujeres jóvenes que acceden a los programas de formación política. Indirectamente al movimiento feminista palestino en general y en definitiva a la propia sociedad palestina, ya que les permitirán nuevas herramientas para seguir en su lucha de modificar la legislación y las políticas tendentes a mantener la desigualdad de géneros.
EGINDAKO JARDUERAK/TAREAS
REALIZADAS
UWPC 2000 emakume inguruk osatzen duten erakundea da eta palestinako mugimendu feministaren parte da. Gizarte laiko eta aurrerakoi bat integratuko dituen estrategia bultzatzen dute eta palestinar gizartearen zati txiroenari zailtasunak ekartzen dizkien globalizazio prozesu inperialista guztiak salatzen ditu. Helburua emakume lideren taldeak osatzea da, hizkera aurrerakoi batekin aurrera aginen dutenak.
La Unión de Comites de Mujeres Palestinas (UPWC) es una organización de unas 2000 mujeres, forma parte del movimiento feminista palestino. Abogan por una perspectiva estratégica que integre una sociedad laica y progresista, condenando todos los procesos imperialistas de globalización que establecen dificultades económicas a los más pobres de la sociedad palestina. El objetivo es crear grupos de mujeres líderes, capaces de guiar a través de un discurso progresista.
EILASTASUNA URTEROKO ASANBLADA
E l pasado 27 de enero se celebró la asamblea
anual de Eilastasuna. Seguiremos trabajando
con los mismos proyectos de 2011 más uno nuevo
en Chiapas. En la asamblea se comentó, también, la
invitación que desde El Salvador nos ha hecho la
organización Tiempos Nuevos Teatro para hacer una
pasantía de varios meses trabajando con ellos. Asi-
mismo, se comentó la probable llegada de Nazaria
representante del proyecto de las CPR de Guatema-
la, en marzo.
2012ko otsaila
GURE HEZKUNTZA PROIEKTUAK
MUNDUAN BARRENA
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www.stee-eilas.org INTERESGARRIAK
FILMAK
Irakaskuntza Publikoa
NAFARROAKO ALDIZKARI OFIZIALA•BON
Adquisición de nuevas especialidades BOLETÍN Nº1 2 de enero
RESOLUCIÓN 2551/2011, de 16 de diciembre
Se establece el procedimiento para la adquisición de nuevas especialidades por el personal funcionario de carrera del Cuerpo de Maestros.
Presupuestos BOLETÍN Nº 256 - 30 de diciembre
LEY FORAL 19/2011, de 28 de diciembre
Presupuestos Generales de Navarra para el año 2012.
Bases de admisión de alumnado de Infantil y Primaria BOLETÍN Nº 7 - 11 de enero de 2012
ORDEN FORAL 235/2011, de 23 de diciembre
Admisión del alumnado en centros públicos y privados concertados, para cursar enseñanzas de segundo ciclo de Educación infantil y Educación primaria.
Bases de admisión de alumnos Secundaria, Bachillerato y FP BOLETÍN Nº 7 - 11 de enero de 2012
ORDEN FORAL 236/2011, de 23 de diciembre
Admisión del alumnado en centros públicos y privados concertados para cursar enseñanzas de Educación secundaria obligatoria, Bachillerato, ciclos formativos de Grado Medio y de Grado Superior y curso Preparatorio de las pruebas de acceso a Ciclos Formativos de Grado Superior .
www.ardilladigital.com
DISCIPLINA Y RESISTENCIA Eguzki Bideoak, Memoriaren Bideak.Castellano, Euskera, Inglés, Francés, Alemán. Creative Commons
El extermino político inicial perpetrado por las fuerzas golpistas en 1936 dio
paso en los años posteriores a una despiadada explotación laboral. El
trabajo forzado fue el complemento a un abanico de medidas represivas
entre las que sobresalió el asesinato de unas 150.000 personas. En
Nafarroa, Sevilla, León y Canarias hubo, como en el resto de provincias,
campos de concentración donde trabajaron y murieron miles de vencidos.
Este recopilatorio recoge los siguientes documentales: "Desafectos",
"Presos del silencio", "Palabras de piel" y "Campos del silencio".
WEB
Febrero 2012
SERVIDOR DE RECURSOS DIGITALES PARA EDUCACIÓN
ESPECIAL
La Ardilla Digital es un recurso realizado para el Centro de Educación
Especial KOYNOS de Godella (Valencia) que ahora se pone a
disposición de todos los profesionales y familias relacionados con la
Educación Especial, a través de esta web.
Oso material interesgarriak eta beste batzuetara loturak dituen web
orria Hezkuntza Bereziaren inguruan.
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www.stee-eilas.org
Duzuen duda, kezka, iradokizun edo beste edoze in kon tsu l ta helaraz iezaguzue [email protected] helbidera idatziz edo 948212355 telefonora deituz.
GASTEIZ Eulogio Serdán, 5 (behea)
℡ 945 14 11 04 945 14 43 02 [email protected]
BILBO Nikolas Alkorta, 3 (Zabalburu)
℡ 944 10 02 98 944 10 13 60 [email protected]
DONOSTIA Baso-txiki, 30-34 (atzealdea)
℡ 943 46 60 00 943 45 36 27 [email protected]
IRUÑA Descalzos, 72 (behea)
℡ 948 21 23 55 948 22 97 90 [email protected]
EHU-UPV Araba ℡ 945013397 [email protected]
EHU-UPV Bizkaia ℡ 946012435 [email protected]
EHU-UPV Gipuzkoa ℡ 943018436 [email protected]
IRAKASLEAK MUGITU!!
Irakasleok irakasleontzat egiten dugun aldizkaria garenez, zuen partehartzea bilatzen dugu hurrengo publikazioetan, hezkuntza gaien inguruan duzuen edozein iritzi artikulu hemen aterako dugularik.
Como revista editada por docentes y para docentes, buscamos vuestra participación en las siguientes publicaciones, con artículos de opinión sobre cualquier tema educativo.
Bidali / enviar a: [email protected] (Gaia: Aldizkaria/Asunto: Revista)
IRAKASLEON AHOTSA IZAN NAHI DUGU! ¡QUEREMOS SER VUESTRA VOZ!
HACIA LA MOVILIZACIÓN SOCIAL La Iniciativa Popular por unos Presupuestos Participativos y Sociales convocó una manifestación el día 17 de diciembre que tuvo un gran seguimiento , aunque como ya conocemos no hizo cambiar la posición del Gobierno que aprobó unos presupuestos totalmente antisociales que están ocasionando un agravamiento de la situación de toda la población.
Esta iniciativa sigue en marcha y tiene voluntad de convertirse en una plataforma estable que cada vez vaya aglutinando a más personas y colectivos que quieren realizar un trabajo conjunto de movilización social en Defensa de todos los derechos de la ciudadanía.
La próxima cita es el día 25 de febrero. Ese día se celebrará una Asamblea abierta en la Casa de Cultura de Villava de 9:30 a 14:00 en la que se discutirá en grupos y se decidirá en plenario el documento constituyente y la f u t u r a o r g a n i z a c i ó n y movilizaciones.
¡Os animamos a que participéis!
GIZARTE MOBILIZAZIORANTZ
Otsailaren 25eko Atarrabiako asanbladan parte hartzera animatzen zaituztegu, herri erantzun bezala hasi zena plataforma egonkor bihurtzera baitoa, honela Gobernuak onartutako aurrekontu antisozialei guztion artean aurre egiteko.
Guztion indarra behar dugu!
MURRIZKETARIK
EZ!
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