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PONENCIA: Interdisciplinariedad comunicativa: un proyecto musical en la educación primaria LÍNEA 01 - Experiencias pedagógicas e Innovación en ámbitos educativos no universitarios
L Í N E A T E M Á T I C A 1 . E X P E R I E N C I A S P E D A G Ó G I C A S E I N N O V A C I Ó N E N Á M B I T O S E D U C A T I V O S
N O U N I V E R S I T A R I O S
INTERDISCIPLINARIEDAD COMUNICATIVA: UN PROYECTO MUSICAL
EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA
Rosa M. Serrano Pastor [email protected]
Dpto. Expresión Musical, Plástica y Corporal Facultad de Educación. Universidad de Zaragoza
LA COMPETENCIA COMUNICATIVA
• Medio de comprensión, expresión e integración social • Discursos comunicativos interrelacionados • Prioridad en la legislación educativa actual
• Etapa Infantil
• Etapa Primaria: No refleja esta unidad entre discursos
Lenguajes: comunicación y representación
Lenguaje Verbal
Lenguaje Audiovisual
y TIC
Lenguaje Artístico
Lenguaje Corporal
INTERDISCIPLINARIEDAD COMUNICATIVA
• Currículo interdisciplinar • Aprender desde variados puntos de vista (Gordon, 1997) • De manera interrelacionada (Kridel, 1992) • Inferir y generalizar información entre áreas y a la realidad
(Barry, 2008) • Positivo para alumnos y docentes (Andrews, 2006; Barry y
Schons, 2005)
• Experiencias en el ámbito artístico • Ed. Artística con otras áreas: matemáticas, lengua, lecto-
escritura (Barry, 2008; Schramm, 1997; Blecher y Jaffee, 1998)
• Música-lengua (Trinick, 2012; Lowe, 2002; Miller, 2003)
NUESTRO ESTUDIO
• Desarrollo de la competencia comunicativa desde la riqueza de discursos (Bolduc, 2009)
• Defensa de la interrelación de discursos en la Educación Primaria
• Propuesta de currículo interdisciplinar donde todas las áreas, incluida la musical, se trabajen con la misma importancia (Bresler, 1995)
OBJETIVO
Diseñar- poner en práctica - evaluar
Programación interdisciplinar Globalizadora
Analizar
Recursos educativos Proceso
aprendizaje
Sobre el hecho comunicativo
En equipo docente
METODOLOGÍA
• Investigación-acción colaborativa en equipo docente • Analizar y mejorar el proceso educativo mediante autorreflexión
compartida (Elliot, 1993) • Estrechar lazos teoría-práctica (Desgagné, 1997) • Reforzar desarrollo profesional docente (López, 2007)
• Observación participante (McKernan, 1999)
Herra
mie
ntas
Observación directa
Grabaciones y transcripciones
Sumarios y registros anecdóticos
Programaciones
Producciones de los alumnos
CONTEXTO
• Contexto de aplicación: • Colegio público urbano de E. Infantil y Primaria • 25 alumnos de 2º E.P.: 18 niños, 7 niñas (2 ACNEAEs, 1 niño de etnia gitana
repetidor,…) • Equipo docente: Maestra tutora, especialista E. Física, docente universitaria
especialista en Música
• Características del proyecto educativo: • Programación interdisciplinar • Aplicación con el alumnado durante un trimestre • Reuniones del profesorado previas, a lo largo del trimestre y posteriores
Música
Lengua
Conocimiento del Medio
Educación Física
E. Plástica
RESULTADOS
RECURSOS EDUCATIVOS GLOBALIZADORES
• Recursos integradores en sí mismos de lenguajes • Recursos audiovisuales:
• Vivencia-reflexión sobre la complementariedad de discursos • Creación sobre 1 discurso manteniendo los otros
Películas Dibujos animados
Anuncios CINE MUDO
Imagen- palabra- música
RECURSOS EDUCATIVOS GLOBALIZADORES
• Recursos específicos de 1 lenguaje con aplicación educativa del resto: • Piezas musicales: expresión corporal, pictórica, verbal • Obras pictóricas: mímica y dramatización, relación con
obras musicales, creación de historias orales y escritas y cuentos sonoros
PROCESO DE APRENDIZAJE
• Autonconsciencia del alumnado sobre su aprendizaje • Vivencia:
• Experimentación con los discursos sin “miedos” • Reflexión:
• Trabajo previo vivencial favorecedor de la reflexión • Mayor profundización y ampliación de contenidos por el ahorro de
tiempo gracias al apoyo entre áreas • Creatividad:
• Síntesis del aprendizaje comunicativo realizado: utilización en las propias creaciones de lo aprendido
• Esfuerzo por resultados satisfactorios • Motivación y disfrute
• Elevada participación del alumnado con problemas cognitivos y comunicativos
CONCLUSION
COMPETENCIA COMUNICATIVA
Integración de discursos
Selección de recursos y orientación de tareas
hacia la relación entre lenguajes: verbal, musical, audiovisual, corporal,
plástico
Secuenciación proceso Vivencia-reflexión-creación
interdisciplinar comunicativa
Es necesario
L Í N E A T E M Á T I C A 1 . E X P E R I E N C I A S P E D A G Ó G I C A S E I N N O V A C I Ó N E N Á M B I T O S E D U C A T I V O S
N O U N I V E R S I T A R I O S
INTERDISCIPLINARIEDAD COMUNICATIVA: UN PROYECTO MUSICAL
EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA
Rosa M. Serrano Pastor [email protected]
Dpto. Expresión Musical, Plástica y Corporal Facultad de Educación. Universidad de Zaragoza
MUCHAS GRACIAS POR SU CONSULTA
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