7/27/2019 LA DIMENSIN HISTRICA DE LA REFLEXIN FILOSFICA ACERCA DE LA EDUCACIN
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LA DIMENSIN HISTRICA DE LA REFLEXIN FILOSFICA
ACERCA DE LA EDUCACIN
Introduccin
Desde el inicio de los tiempos, el hombre, como ser pensante, homo sapiens, se ha
preocupado por encontrar el intrngulis de las cosas, es decir, entender su entorno, darle
explicacin a todo lo que le rodea, incluida la forma de cmo aprende, cmo se relaciona
con las cosas y las situaciones a las que se ve sometido. Una de las situaciones sobre la
cuales ha enfocado buena parte de su desarrollo es el anlisis de la actividad educativa, tal
vez porque sta es la primera a la que se ve sometido el ser humano, hace parte de su
cotidianidad, siempre se encuentra aprendiendo algo, sea lo que sea; pero tambin tiene en
cuenta las necesidades del medio para ese aprendizaje, por tanto los criterios han cambiado
a medida que avanzan los tiempos o las pocas, pero siempre estamos abocando al
aprendizaje, a la enseanza, al proceso llamado educacin y a las formas en que esta ocurre
y teoras o mtodos con las cuales mejorarla. A continuacin revisaremos cmo ha sido esa
reflexin de tipo filosfico a travs de las diversas pocas, lo que encontramos desde el
inicio de la filosofa hasta nuestros das y lo que se espera de sta en el contexto educativo.
Desarrollo
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La filosofa de acuerdo con Kemmis y Smith (2008), basndose en el trabajo de
Pierre Hadot en Flores (2011), tiene como objetivo o propsito que quien la practique viva
bien, haciendo lo correcto. Una persona sabia es quien logra hacer ambas y la filosofa es
el medio por el cual se puede alcanzar esta sabidura.
Gutirrez (2009) comenta que la filosofa surge de la curiosidad del ser humano
para tratar de dar una explicacin a los cuestionamientos que posee, en referencia a la
existencia autntica o a la trascendencia del espritu, entre otros. Mientras que Moore
(2009) nos dice que un filsofo trata de dar una explicacin comprensiva y racional de la
realidad. Con esto podemos concluir que la filosofa es amplia en sus conceptos de estudio
y que procura dar una explicacin a la realidad del individuo.
Se considera la Filosofa una actividad de alto rango. Basada en un recuento
histrico que se encamina al esclarecimiento de problemas que dejan de existir en el
momento del anlisis y la propuesta de solucin al mismo, cuando se avoca a desarrollar
actividades de tipo conceptual y lingstico la filosofa se relaciona con la educacin, al
cuestionar la prctica educativa, no se enfoca al esclarecimiento o veracidad de las teoras.
Se involucra en la solucin de situaciones que emergen de la forma en que se imparte
educacin. La filosofa busca conceptos reales que se unan a la teora para entender y
justificar la prctica, el vnculo se da a travs de su metodologa y no por sus propsitos. La
filosofa no tienen un campo especfico de accin y su labor se enfoca al anlisis y la
clasificacin de conceptos de las diferentes reas del conocimiento (Villalpando, 1992).
La filosofa es una ciencia, que no surge de la prctica sino del anlisis, y el anlisis
de la prctica educativa es lo que refiere la filosofa de la educacin, tal como lo expresa
Morales (2008) Filosofar es un ejercicio mental de reflexin sobre realidades fcticas
(personas y acontecimientos), una de las cuales es justamente la educacin, que trata de
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teoras o mtodos, por una parte, y de interrelaciones humanas, por otra. A lo largo de la
historia la filosofa y la educacin han estado estrechamente relacionadas, la Filosofa
busca responder a problemas relacionados con la vida del ser humano; ha pasado de dar
respuestas generales al anlisis y la validacin de las diferentes teoras que se generan en
torno al conocimiento, esto se relaciona con la educacin en la medida que esta parte de la
naturaleza del hombre.
La relacin entre filosofa y educacin surge desde el momento mismo del
nacimiento de la filosofa, la reflexin filosfica acerca de la educacin, es un hecho tan
antiguo, como la conciencia misma de la educacin (Villalpando, 1992), tiene su origen en
Grecia buscando dar respuesta al fundamento de la educacin, especialmente cuando se
quiere determinar la formacin de un hombre nuevo del hombre que se requiere para el
gobierno de los pueblos, su conexin se encuentra en el anlisis, bsqueda y encuentro de
un cierto tipo de persona, un hombre educado(Moore, 2009), segn Platn, citado por
Moore, es capaz de actuar como guardin y conductor del Estado(Moore, 2009).
De acuerdo con Villalpando (1992), la reflexin filosfica de la educacin, es un
hecho tan antiguo como la conciencia misma de la educacin; lo cual nos ayuda a
conectar y pensar sobre relacin de las condiciones naturales del ser humano. De acuerdo
con Freire, citado por Daz (1999) La educacin es lograr que las personas sean felices.
Su nico propsito debe siempre ser el de alcanzar la igualdad, la transformacin y la
inclusin de todos los individuos en la sociedad.
La filosofa de la educacin es la ciencia encargada de identificar y analizar cada
uno de los factores y definir cmo y porque afectan el proceso educativo, as como su
significado dentro del mismo proceso formativo. Se debe realizar un anlisis considerando
la educacin de manera integrativa, sinttica y analtica con un sentido y una descripcin
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metdica. El sentido sinttico e integrativo obedece a la consideracin de los fines y valores
involucrados en el proceso educativo, y se llama axiologa pedaggica.El sentido analtico
y descriptivo corresponde a la formacin humana y se llama antropologa pedaggica,
considerando aqu que el proceso educativo tiene un carcter vitalicio, es decir es a lo largo
de la vida y presenta variaciones segn los contextos, las formas y las modalidades (Moore,
2009).
Villalpando (1992) desde un punto de vista filosfico propone un anlisis de la
educacin, la cual consiste en hallar en la substancia misma de esta accin humana, las
actitudes del hombre que se educa, las jornadas que emprende con esa mira y las
modalidades que puede tomar el proceso dignificante, el propsito de la Filosofa de la
educacin se refiere al porqu y para qu se educa. La educacin es el medio fundamental
para adquirir, transmitir y acrecentar la cultura, es un proceso permanente que contribuye al
desarrollo del individuo y a la transformacin de la sociedad, y es factor determinante para
la adquisicin de conocimientos, destrezas, habilidades, pero sobre todo de valores para
formar a hombres y a mujeres capaces de poder desenvolverse dentro de la sociedad.
Para que la educacin logre su finalidad se ha puesto una meta y un propsito, una
meta se obtiene del anlisis de lo que se pretende lograr, por lo tanto la meta de la
educacin se basa, si lo tenemos en cuenta como un proceso de fabricacin, en obtener un
producto funcional y de excelente calidad, para Moore (2009) es producir un hombre
educado que alcance ciertos criterios de desarrollo intelectual, moral y esttico; lograr una
cierta clase de persona, mientras que los propsitos de la educacin seran incrementar el
nmero de ciudadanos instruidos y conocedores de ciertas competencias especficas para el
desarrollo y continuidad de la raza humana, este propsito y esta meta sern de utilidad
para lograr formar a un hombre educado.
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Un hombre educado es aquel que se compromete con el criterio de la verdad valiosa
y no es ms que el compromiso consigo mismo de lo que se haya planteado, en base a las
demandas de la sociedad. En el mundo contemporneo se logr un hombre educado segn
Moore (2009), si este alcanza el mayor grado posible de cultura, asimilacin del mayor
nmero de valores, una vida plena, digna y edificante, un ser igualitario, libre y demcrata,
es decir un buen ciudadano, un buen trabajador y un buen colega.
Las caractersticas del hombre educado han cambiado con el transcurso de los aos,
primero tenan la formacin de guerreros o buenos gobernantes lo que se consideraba
educacin, en nuestros das no tiene el mismo sentido; los ideales de tiempos pasados son
el sustento para crear fundamentos actuales que ameritan una reflexin retrospectiva que
nos orienta a entender la educacin filosfica en pocas actuales.
La reflexin filosfica se define como el conjunto de pensamientos y/o anlisis
realizados en retrospectiva acerca de una actividad en particular, que parte de una
preocupacin por dicha actividad, en este caso la reflexin filosfica se basa en la
educacin, la cual ha cambiado o evolucionado a medida que cambian los tiempos.
Las primeras reflexiones filosficas realizadas durante el clasicismo greco-latino, se
realizaron sobre la esencia de la educacin, su significado y empleo de la misma y la
formacin del hombre sabio y virtuoso, para actuar en el campo de la vida pblica,
posteriormente durante el cristianismo, se enfoc en buscar el sentido prctico de la vida
humana y utiliz la educacin como herramienta para dar culto a Dios.
En el Medioevo, se estableci que el fin de toda educacin era Dios, que la verdad
reside en el alma humana y es labor del maestro (docente) potencializarla convirtindola en
un hecho real. Durante la corriente humanista, el centro de la reflexin filosfica era el
hombre como tal, su vida propia, las preocupaciones que motivaban y modelaban la
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conciencia, surgieron dos movimientos, el liberalismo, encargado de reconocer el valor de
la persona del educando como lo ms significativo de la obra formadora, y el
realismo, reconoca la naturaleza del educando como el punto de partida de la educacin.
Hacia los siglos XVII y XVIII apareci la corriente del romanticismo, en este
espacio de tiempo la reflexin filosfica se orient al culto a la razn, aparecieron dos
manifestaciones distintas: el empirismo, dedicado al reconocimiento de la experiencia
como va del saber y el racionalismo, cuya esencia era usar la razn como va efectiva del
conocimiento.
En el neo-humanismo, a mediados del siglo XVIII la reflexin filosfica se orient
a comprender todas las formas de la cultura, originadas en la conciencia individual, era el
trascender de la actividad creadora. Por ltimo en la poca contempornea, se plante y
replante el problema del hombre con respecto al campo educativo, sin embargo con tanta
informacin se crearon diversas doctrinas para dar respuesta a este punto, los conceptos
pedaggicos partieron de la base zoolgica, el cumplimiento del destino, el actuar concreto
como vehculo de progreso o movimiento superador, la conservacin de la vida y la
participacin en la vida social inmediata y actual, promovi la participacin de todos en un
ambiente igualitario y demcrata y el anlisis del lenguaje para generar un verdadero
conocimiento. (Villalpando, 1992).
2Con la evolucin de la filosofa de la educacin surgieron teoras, a partir de las
cuales la filosofa abre su campo de accin con la discusin y cuestionamientos sobre esa
realidad, sobre el ser y el deber ser en el hecho educativo. Esta discusin se ve
impregnada por las palabras debe y debiera, lo que les da un tono imperativo y
apremiante (Broudy, 1980).
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interacciones de los elementos constitutivos y sin caer en el perfeccionismo que finalmente
sera abstracto, dependiendo del punto de vista del filsofo, enlista y analiza los elementos
que pueden coadyuvar a una mejora de la prctica educativa, al desintegrarse se busca el
esclarecimiento de una forma idnea.
En su planteamiento busca comprender y descubrir en un anlisis el sentido de la
prctica educativa, desglosando el todo y al mismo tiempo cada una de sus partes, sin
enjuiciar ni proponer, solamente analizar. Es preciso identificar y analizar los valores que le
rigen y promueve, los propsitos y las ideas. Los anlisis emitidos tendran entonces la
propiedad de ser un parmetro tomado como indicador para un mejor desempeo en el
plano educativo.
La educacin desde el punto de vista filosfico es la formacin integral del hombre,
que para ser estudiada debe ser dividida, sin dejar de lado que es un estudio integral y debe
comprender una unidad vital. En este proceso existe la necesidad de ser educado y la
capacidad de educar.
Conclusiones
La naturaleza humana precisa de entender el entorno que lo rodea, las situaciones a
las que se encuentra sometido y los cuestionamientos ticos, esto ha permitido que se
desarrolle un proceso analtico a lo largo de la historia, llamado reflexin filosfica. Este
proceso de revisin ha desarrollado una relacin entre la filosofa, las teoras educativas y
la integracin de la filosofa de la educacin.
Estudiando los aportes realizados por Villalpando (1992), Kemmis y Smith
(2008), y Moore (2009) podemos concluir que la filosofa es una actividad de alto rango
encaminada al esclarecimiento de problemas o cuestionamientos que se plantea el individuo
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partiendo del anlisis y la reflexin para dar respuesta a sus dudas. La filosofa busca dar
solucin a los problemas relacionados con la vida del ser humano, la trascendencia y la
superioridad. Al momento en que la filosofa pretende dar las explicaciones sobre la vida
del hombre es cuando surge la relacin con la educacin pues es parte de la naturaleza del
individuo.
La reflexin filosfica a lo largo de la historia ha conducido al individuo a pensar
sobre las condiciones naturales del ser humano; estas reflexiones han dado como resultado
el establecimiento de una meta primordial que es el logro de un hombre educado. Por
hombre educado se puede decir que es aquel que se compromete con el criterio de la verdad
valiosa con base en las demandas de la sociedad.
Podemos decir que la filosofa de la educacin es una ciencia que se da como
resultado de la historia, de la sociedad y de la cultura del individuo, misma que ha sido
formada por las circunstancias de las diferentes pocas y grupos que han percibido la
educacin de diferentes maneras. De tal forma que la concepcin de la educacin y la
prctica de la misma ha ido variando a lo largo de la historia del ser humano.
A travs de la historia, la humanidad ha cambiado de acuerdo a los contextos y
necesidades, influenciado por las situaciones de vida hasta la poca actual y ha llevado con
ella cambios en las diferentes formas de Filosofa con sus diversos enfoques y
consideraciones, hoy da abocada a la educacin, pretende promover los valores y la cultura
del hombre educado, bajo el anlisis de las formas de enseanza sin llegar a enjuiciar sus
tcnicas o estrategias.
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Referencias
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Iom.
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Educacin.
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Gutirrez, R. (2009).Historia de las doctrinas filosficas, Mxico, D.F., Esfinge.
Moore, T.W. (2009). Filosofa de la educacin. Mxico, D.F., Trillas.
Morales, G. (2008). Interacciones e implicaciones entre filosofa y educacin, Sophia No. 4,
Relaciones entre Filosofa y Educacin, Quito, Ecuador, ABYA-YALA.
Villalpando, J.M. (1992).Filosofa de la Educacin. Mxico, D.F., Porra.
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