Por Karla Gabriela Blancas Macayo
La educación tradicional
ALIAT UNIVERSIDADESMAESTRÍAS EN LINEA
PROGRAMAS VIRTUALES (ALIAV)
CONTENIDO1. Conceptualización de la escuela tradicional2. Principios metodológicos3. Tradición epistemológica racionalista4. Contexto curricular5. Relación maestro-alumno en la escuela
tradicional6. Elaboración de programas en la escuela
tradicional7. Instrumentación de la didáctica tradicional8. Esquema de instrumentación de la didáctica
tradicional9. Programación del plan de acción de la
didáctica tradicional10.Objetivos de aprendizaje de la escuela
tradicional11.Evaluación en la escuela tradicional12.Método tradicional vs Método activo13.Gestión social del aula14.Conclusiones
La escuela o educación tradicional se concibe como un modelo de enseñanza basado en la explicación del maestro.
Surgió en el siglo XVII con la ruptura entre el sistema feudal y la constitución de los estados nacionales y la burguesía
* Concepto de Escuela Tradicional
Orden Autoridad
Pilares de la escuela tradicional
Método que determina el tiempo, los espacios en que
se desarrolla la actividad y el tipo de
actividad.
Representada y ejercida en la figura
del maestro
Principios metodológicos de la escuela tradicional
Autoridad: encerrada en la figura del maestro como poseedor de la misma
Adaptación: al medio en que se desarrolla la clase por parte del
alumno
Motivación: basada en un sistema de premios y castigos
Actividad: establecida por el maestro, el cual explica y los
alumnos escuchan
La escuela tradicional está basada en la tradición epistemológica racionalista, cuyas características son:
Autoritarismo Verticalism
o
Intelectualismo
Postergación del desarrollo
afectivo
Freno al desarrollo
social
Domesticación
Verbalismo
Contexto Curricular de la Escuela Tradicional
La práctica tradicional está basada en la enseñanza intuitiva y la psicología sensual-empirista.
La escuela tradicional forja modelos intelectuales y morales de retención y repetición de la información
Objetivos del aprendizaje: Se plantean como grandes metas
Contenidos: Listado de temas que los alumnos tienen que aprender
Actividades de aprendizaje: exposición por parte del maestro, verbalismo puro
Relación maestro-alumno en la
escuela tradicional
El alumno posee un papel pasivo, funge como objeto de acción del profesor; es el que no sabe, escucha problemas y preguntas del maestro, espera respuestas y soluciones y deja al maestro la disciplina y el diseño de actividades
El maestro es el centro de la enseñanza, el que sabe. Transmite conocimientos y posee autoritarismo, asimismo determina el curso de la discusión y funge como experto-autoridad en el grupo.
Elaboración de programas en la escuela tradicional
Los objetivos instruccionales definen la
conducta final en términos observables. Es
el requisito primero para el éxito de este
paradigma
La elaboración del programa NO es un
problema del profesor, únicamente los copia o
sigue los ya establecidos
Teóricos que definen la problemática de los
programas de estudios de la escuela tradicional:
Aníbal Ponce: «la educación tradicional forma hombres que el sistema social requiere. Cuentan con el intelecto del educando y dejan de lado el desarrollo afectivo».Aebil: «la didáctica tradicional se basa en una ‘enseñanza intuitiva’ que es una propuesta educativa que ofrece elementos sensibles a la percepción y observación de los alumnos, es una lógica psicológica sensual-empirista».Justa Espeleta: «la escuela tradicional es la escuela de los modelos intelectuales y morales. Para alcanzarlos hay que regular la inteligencia y encarnar la disciplina, la memora, la repetición y el ejercicio».
Instrumentación de la didáctica tradicional
A partir del establecimiento de objetivos y la identificación de destrezas y habilidades necesarios para el logro de objetivos, se deben identificar los conocimientos y habilidades que los alumnos ya poseen así como las capacidades imprescindibles para adquirir el nuevo conocimiento.
Diseñar y seleccionar materiales y técnicas de instrucción
Secuencia instruccional:• Instrucción verbal• Moldeamiento• Demostración o descubrimiento
Esquema de Instrumentación de la didáctica tradicional
Entrada de Información Proceso Salida de Información
Finalidad de la formaciónObjetivo a lograrObjetivo de aprendizaje
Actividad mental emocional motriz del alumno y del formador
ProductoResultado
Fuente: ETAC
Durante la actividad mental el alumno conoce el
producto o resultado que debe producir y la
información necesaria para lograrlo.
Programación Plan de Acción Escuela Tradicional
Fuente: ETAC
Objetivos de Aprendizaje en la Escuela TradicionalObjetivos: Se formulan a
manera de grandes metas sin mayor relevancia, es decir, las metas de la institución o del profesor sobresalen sobre las metas de aprendizaje
Contenido de la enseñanza: Se maneja un listado de temas, capítulos o unidades. Tipo enciclopedismo en el que se define el cúmulo de conocimientos que el alumno debe aprender, memorizar o repetir, es un contenido estático
Actividades de aprendizaje: En términos generales se limitan a la exposición, cátedra magistral, secular «magister dixit»; el alumno es sólo un espectador
Evaluación en la Escuela Tradicional
Debe ser continua
para determina
r el alcance de
los objetivos
Debe dar informació
n para continuar
con el programa
o modificarl
o
Es vista como una actividad terminal
del aprendizaj
e
Adolece de imprecisiones abusos y arbitraried
ades
Su posición
es estática e intrascend
ente
Función mecánica
de aplicación
de exámenes y asignación
de calificación
Cuadro comparativo Escuela Tradicional vs Escuela Activa
Gestión Social del Aula
Fuente: ETAC
Cuadro comparativo Escuela Tradicional vs Escuela Activa
Fuente: ETAC
CONCLUSIONES
No obstante lo revolucionario de la escuela tradicional en su tiempo, debido a que implementó un sistema educativo requerido y demandado por la sociedad del siglo XVII, está claro que su práctica hoy día es obsoleta, ya que es un modelo estático y unidireccional, en el que la postura del profesor es errada al presentarse como ser sabelotodo.
Debemos tomar como experiencia y marco de referencia dichas ideas, en afán de mejorar los paradigmas actuales y aprender de los errores cometidos en modelos previos.
CONCLUSIONES
Finalmente, podemos decir que la sociedad actual y los estudiantes de hoy no son ni la sombra de los requerimientos de hace 10 años por lo que no podemos más que mantener como un modelo histórico a la escuela tradicional