III Trobada Pedagògica "Lectura i Èxit Educatiu"Barcelona- 22 de novembre 2014
competència informacional
LA LECTURA COM A EINA PER A L’APRENENTATGE
LLEGIR PER APRENDRE @g_durban
Fan una lectura
superficial
No comprenen el que llegeixen
No llegeixen només
copien i enganxen
LA LECTURA I ELS APRENENATGES ESCOLARS
Recuperar informació
Comprendre de forma general el text
Interpretar el text
Avaluar el contingut
Avaluar la forma
EL LECTOR
competències cognitives
Infants i adolescents avui, travessats per les pantalles
LLEGIR PER APENDRE EN EL CONEXT DIGITAL
LECTURA RÀPIDA DISCONTINUA I FRAGMENTADA
LECTURA LENTA LINEAL i EN
PROFUNDITAT
PROJECTESINTERDISCIPLINARS
TREBALL PER PROJECTESPROJECTES DE RECERCA (Individuals, cooperatius…)
LA COMPETÈNCIA LECTORA EN SITUACIÓ DE RECERCA
Què cerco i per que?
Com i on trobaré la
informació?
Què he trobat del que buscava?
MOLDEL DE LES TRES FASES -3X3X3 / Competencia infor macional a l’aulahttps://sites.google.com/a/xtec.cat/cinfo-aula/home
projectes de recerca i tasques informacionals
EXPERIÈNCIES DE LECTURA INFORMATIVA A L’ESCOLA
FAMÍLIA
BIBLIOTECA DEL CENTREOBJECTIUS COMPARTITS
APRENENTAGE DE LA LECTURA INFORMATIVA
EQUIPS DOCENTS
EQUIP DOCENT
Que totes les accions relacionades amb l'educació en informació puguin realment confluir
BIBLIOTECA DEL CENTRE
Actuar en la seva funció mediadora en una societat i en una escola saturada d'informació
FAMÍLIES
Acompanyar en els aprenentatges i combatre la desgana crònica i la falta d’atenció
EQUIPS DOCENTS
Millorar el disseny didàctic de les activitats de recerca que es generen a l’aula
BIBLIOTECA DEL CENTRE
Oferir activitats de competència informacional i competència digital en forma de programes
Guiar metodològicament el procés de recerca
Suport en l’ús dels recursos informatius i
les eines digitals
Suport en el tractament de la
informació
ACCIÓ 1 ACCIÓ 2 ACCIÓ 3
Guiar metodològicament el procés de recerca
ACCIÓ 1
Com plantegem els projectes de recerca a l'aula? Quines consideracions didàctiques cal tenir en comp te?
Plantejar preguntes concretes i proposar hipòtesis estimulants
LA RECERCA COM A MÈTODE PER APRENDRE
CONÈIXER ELS RECURSOS INFORMATIUS DISPONIBLESCONÈIXER ELS RECURSOS INFORMATIUS DISPONIBLES
ACCIÓ 2
Suport en l’ús dels recursos informatius i
les eines digitals
Competències bàsiques de l'àmbit digital. Identificació i desplegament a l'Educació Primària. Generalitat de Catalunya. Departament d'Ensenyament, 2013.
BLASCO, A.; DURBAN, G. Competència informacional a l’aula. Barcelona: Rosa Sensat, 2011.
Suport en el tractament de la informació i en
l’organització d’entorns personals de treball i
aprenentatge
ACCIÓ 3
VALORACIÓ ORGANITZACIÓ
Competències bàsiques de l'àmbit digital. Identificació i desplegament a l'Educació Primària. Generalitat de Catalunya. Departament d'Ensenyament, 2013.
Considerar la competència informacional només a nivell funcional en referència a l'adquisició d'habilitats i destreses, és només actuar a la superfície d'una proposta fonamentada en quelcom més sòlid i significatiu: els valors vinculats al coneixement i l'aprenentatge.
Valors humanistes que es vinculen al desenvolupament humà i a la construcció d'una societat democràtica.
MÉS ENLLÀ DE LES DESTRESES INFORMACIONALS I LES EINES...
Hem de provocar en els alumnes el desig d'aprendre i de formular-sepreguntes en un món sobresaturat d’informació
LLEGIR PER APENDRE I COMPETÈNCIA INFORMACIONAL
COMPETÈNCIES DE L’ÀMBIT DIGITAL
PER SABER-NE MÉS…
BIBLIOTEQUES, LECTURA I CULTURA DIGITAL
Top Related